Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

FSBEI HPE "Jaroslawl Staatliche Pädagogische Universität. K.D. Ushinsky

Fakultät für Sozialmanagement

Abteilung für Bildungsmanagement

Kursarbeit

zum Thema: "Das Arbeitssystem eines Lehrers zusätzliche Ausbildung Talente in der Choreographie zu erkennen"

Arbeit eines Schülers:

Zharova Alena Evgenievna,

Schüler 937 gr.

Wissenschaftlicher Leiter:

Guseva Natalya Alexandrowna,

Assistent der Abteilung Bildungsmanagement

Jaroslawl

Einführung

Kapitel 1. Das System der Aktivitäten eines Lehrers für Zusatzausbildung

1.1 Aufgaben und Merkmale moderner Zusatzbildung

1.2 Der Lehrer der Zusatzausbildung und die Funktionen des pädagogischen Prozesses

3 Hochbegabung von Kindern, Prinzipien und Methoden zu ihrer Erkennung

Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel

Kapitel 2. Identifizierung von Hochbegabung im Arbeitssystem eines Lehrers für Zusatzausbildung in Choreographie

1 allgemeine Charakteristiken MOUDOD CDT "Edelweiß"

2 Analyse pädagogischer Mittel zur Erkennung von Hochbegabungszeichen in der Tanzgruppe „Step Forward“

Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel

Abschluss

Referenzliste

Einführung

Relevanzdieses Themas liegt darin, dass in der modernen russischen Gesellschaft ein wachsender Bedarf an Menschen besteht, die außergewöhnlich denken, kreativ, aktiv sind, Aufgaben auf unkonventionelle Weise lösen und neue, vielversprechende Ziele formulieren können.

Die Identifizierung, Ausbildung und Ausbildung begabter und talentierter Kinder ist eine der Hauptaufgaben zur Verbesserung des Bildungssystems.

Das Problem liegt jedoch auch in der unzureichenden Ausbildung der Lehrer, um mit Kindern zu arbeiten, die ungewöhnliches Verhalten und Denken zeigen, was zu einer unzureichenden Bewertung ihrer persönlichen Qualitäten und all ihrer Aktivitäten führt.

Eine wichtige Rolle bei der Erkennung und Entwicklung von Begabungen und Begabungen bei Kindern spielen Einrichtungen der Kindererziehung, die in verschiedenen Kreativwerkstätten und Vereinen das fehlende Lehrpensum kompensieren können. In ihnen beginnt sich das Kind zu entwickeln spezielle Fähigkeiten, bildet eine besondere Hochbegabung.

Die Zusatzausbildung bietet jedem Kind die Möglichkeit, den Bildungsbereich, das Profil der Programme, den Zeitpunkt ihrer Entwicklung, die Einbeziehung in verschiedene Arten von Aktivitäten unter Berücksichtigung seiner individuellen Neigungen frei zu wählen. Der personalaktive Charakter des Bildungsprozesses ermöglicht es, eine der Hauptaufgaben der zusätzlichen Bildung zu lösen - die Identifizierung, Entwicklung und Förderung von begabten und talentierten Kindern. Die individuell-persönliche Grundlage der Aktivitäten derartiger Einrichtungen ermöglicht es, die Bedürfnisse von Kindern gezielt zu befriedigen und dabei das Potenzial ihrer Freizeit zu nutzen.

Unter den vielfältigen Formen der künstlerischen Ausbildung der jüngeren Generation nimmt die Choreographie einen besonderen Platz ein. Sie hat wie keine andere Kunst große Möglichkeiten zur vollen ästhetischen Verbesserung des Kindes, zu seiner harmonischen und körperlichen Entwicklung. Dies wiederum bestätigt, dass das Kind kreative Fähigkeiten harmonisch entwickelt und die Kreativität der Kinder verbessert. Der Tanz als Quelle ästhetischer Eindrücke des Kindes formt sein künstlerisches Ich.

Die Choreographie schafft Bedingungen, die die Entwicklung begabter Kinder, die Verwirklichung ihres Potenzials sicherstellen, eine Person erziehen, die den von der Menschheit angehäuften materiellen und geistigen Reichtum zu schätzen weiß, die in der Lage ist, die sich verändernde Welt zu fühlen und sie kreativ zu bereichern. Die Kultur des Tanzes ermöglicht nicht nur die Vermittlung sozialer und nationaler Normen und Traditionen, sondern verschiebt auch die Grenzen der Wahlmöglichkeiten. Entwickelt Kreativität und künstlerischen Geschmack.

Ein Objekt- das Arbeitssystem eines Lehrers für Zusatzausbildung zur Entwicklung choreografischer Fähigkeiten.

Artikel- Pädagogische Mittel, die darauf abzielen, Anzeichen von Hochbegabung in der Choreografie zu erkennen.

Ziel- pädagogische Mittel zu studieren, die darauf abzielen, Anzeichen von Hochbegabung zu erkennen das Arbeitssystem eines Lehrers der Zusatzausbildung in Choreographie.

Aufgaben:

Untersuchung des Tätigkeitssystems eines Lehrers für Zusatzausbildung;

Berücksichtigen Sie die Hochbegabung von Kindern, Prinzipien und Methoden zu ihrer Erkennung;

pädagogische Mittel zu analysieren, um Anzeichen von Hochbegabung in der Choreographie zu erkennen.

Forschungsmethoden:Theoretisch: Analyse, Verallgemeinerung, Schlussfolgerung. Empirisch: Analyse von Dokumenten, Beobachtung, Befragung.

Kapitel 1. Das System der Aktivitäten eines Lehrers für Zusatzausbildung

.1 Aufgaben und Merkmale moderner Zusatzbildung

Das System der zusätzlichen Bildung für Kinder in Russland ist ein aktives Teilsystem der Bildung, ein einzelner, zielgerichteter Prozess, der Bildung, Ausbildung und persönliche Entwicklung kombiniert. Modernes System Zusätzliche Bildung für Kinder bietet Millionen von Schülern die Möglichkeit, sich in künstlerischer und technischer Kreativität, Tourismus, lokaler Geschichte und ökologischen und biologischen Aktivitäten, Sport und Forschungsarbeit zu engagieren - entsprechend ihren Wünschen, Interessen und Potenzialen. Die Weiterbildung ist mittlerweile Teil des Systems geworden Allgemeinbildung, heute in einer Gesamtschule umgesetzt, Vorschule, in Einrichtungen der Kultur, des Sports, der Jugendarbeit und anderer Organisationen.

Die Aufgaben einer modernen Zusatzbildung für Kinder sind vielfältige Möglichkeiten für Zusatzbildungseinrichtungen, Kinder zu erziehen, zu erziehen, zu unterstützen, anzupassen, zu rehabilitieren.

Heute können wir über die folgenden Merkmale des Inhalts der zusätzlichen Bildung für Kinder sagen:

zusätzliche Bildung wird nicht durch Standards geregelt, sondern durch die Interessen der Kinder selbst, ihrer Eltern, Lehrer bestimmt;

Zusätzliche Bildung bietet jedem Kind eine große Auswahl an Aktivitäten in verschiedenen Bereichen: künstlerisch, sportlich, ökologisch, technisch und viele andere;

Der Bildungsprozess besteht aus verschiedenen zusätzlichen Programmen, die dem Kind die Möglichkeit geben, die Art der Aktivität, in der es stattfindet, selbstständig zu wählen dieser Moment am interessantesten für ihn.

Heute umfasst die Organisation der zusätzlichen Bildung für Kinder die folgenden Merkmale:

Eine notwendige Bedingung für zusätzliche Bildung ist die Freiheit der Kinder, die Art der Aktivität, den Lehrer, das Trainingsprogramm und die Fähigkeit, sie zu ändern, zu wählen;

der Hauptorganisator ist kein Unterricht, sondern Kreativität in ihren verschiedenen Erscheinungsformen, daher nehmen in Bildungseinrichtungen individuelle oder kollektive kreative Aktivitäten, unabhängige Arbeit, Exkursionen, Wettbewerbe, Ausstellungen einen besonderen Platz ein;

Zusatzbildung ist gekennzeichnet durch neue Informationstechnologien, Technologien zur Leistungserfassung und -bewertung;

Organisationsformen von Kinderbildungseinrichtungen - dies ist keine Klasse, sondern Verbände unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher zahlenmäßiger Zusammensetzung;

die zahlenmäßige Zusammensetzung der Vereine wird gem Pädagogische Ausrichtung Art der Aktivität; der Unterrichtsplan wird unter Berücksichtigung der Interessen und Fähigkeiten der Kinder erstellt;

es besteht die Möglichkeit der individuellen Arbeit mit Kindern, ein persönlichkeitsorientierter Ansatz sieht vor, das persönliche Wachstum und die Leistungen jedes Kindes zu verfolgen.

Das System der zusätzlichen Bildungsfunktionen kann als eine Kombination aus zwei Gruppen von Funktionen betrachtet werden - erzieherischen und sozialpädagogischen.

Zu den erzieherischen Funktionen der Zusatzausbildung gehören die Funktionen des Unterrichtens, Erziehens und Entwickelns von Kindern.

Ausbildung- Dies ist der Prozess, bei dem Kinder ihre unterschiedlichen Bildungsbedürfnisse in Form einer besonderen Art von intellektuellen, psychologischen und pädagogischen Dienstleistungen erfüllen, die es dem Kind ermöglichen, das Wissen, das es in einer weiterführenden Schule erhält, zu meistern, zu vertiefen und zu entwickeln, Dienstleistungen, die die Möglichkeit, Wissensgebiete zu studieren, oder solche, die in der Schule oder anderswo keine Anwendung finden Bildungsinstitutionen. (A. V. Solotareva). Zu den Ausbildungsfunktionen gehört auch die Funktion der berufsvorbereitenden und beruflichen Erstausbildung.

Erziehung- der Prozess der Bildung und Entwicklung der moralischen Position des Kindes und seiner Festigung im Verhalten, die Bildung der persönlichen Bedeutung dessen, was im Bildungsprozess erworben wird. Es gibt mehrere Möglichkeiten für Bildungsaktivitäten, die im System der zusätzlichen Bildung für Kinder durchgeführt werden. Dies ist patriotische, moralische, ästhetische, soziale und andere Arten der Erziehung.

Entwicklung -dies ist ein Prozess der qualitativen Veränderung der Persönlichkeit, der eine Veränderung in ihren wesentlichen Bereichen beinhaltet: dem intellektuellen, motivationalen, emotionalen, volitionalen, existentiellen, subjektpraktischen und dem Bereich der Selbstregulation. Die Möglichkeiten der Entwicklung von Kindern im System der zusätzlichen Bildung umfassen die intellektuelle, emotionale, motivationale Entwicklung, die Willensentwicklung, die Entwicklung fachpraktischer Bereiche, Bereiche der Selbstregulation.

Sozialpädagogische Funktionen ergänzen die erzieherischen Funktionen, sorgen für eine vollständigere Erfüllung der Ziele, einschließlich der Ziele der sozialen Entwicklung von Kindern. Zu den sozialpädagogischen Funktionen gehören die Funktionen der sozialen Unterstützung, der Gesundheitsverbesserung, der sozialen Anpassung, der Kultur und der Freizeit sowie andere Funktionen.

Unter der Funktion der sozialen Förderung von Kindern wird die Schaffung eines zielgerichteten Systems praktischer, politischer, wirtschaftlicher, rechtlicher und sonstiger Maßnahmen verstanden, die normale Bedingungen für die körperliche, geistige, seelische und sittliche Entwicklung von Kindern schaffen.

Die Verbesserung der Gesundheit von Kindern ist die Bildung eines gesunden Lebensstils für sie, die Verbesserung ihres körperlichen und psychischen Gesundheitszustands. Formen der Organisation der Gesundheitsverbesserung von Kindern: durch das Programm "Gesundheit", medizinischer und psychologischer Dienst, Sport- und Gesundheitscamps, Gesundheitserziehungsverbände.

Die Funktion der sozialen Anpassung von Kindern beinhaltet die Schaffung von Bedingungen für die Aktivität des Kindes bei der Lösung wiederkehrender typischer Probleme, die im Prozess auftreten soziale Interaktion. Gleichzeitig erwerben Kinder vielfältige Erfahrungen mit praktischen, kreativen, forschenden und sozialen Aktivitäten.

Die Kultur- und Freizeitfunktion beinhaltet die Schaffung von Bedingungen für die Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes in seiner Freizeit durch Kommunikation: den Austausch von Informationen, Erfahrungen, Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Die Möglichkeiten zur Gestaltung von Kultur- und Freizeitaktivitäten im System der Weiterbildung umfassen Tätigkeitsbereiche wie Unterhaltung, Erholung, Selbstbildung, Kreativität, Kommunikation.

Der Bildungsprozess basiert auf einer Vielzahl von zusätzlichen Bildungsprogrammen. Das pädagogische Programm ist ein Dokument, das Ziele, Inhalte, Organisationsmethoden und erwartete Ergebnisse von Aktivitäten definiert. Zusätzliche Bildungsprogramme gibt es auf mindestens zwei Ebenen – der Ebene der Institution und der Ebene des Lehrers.

Ein beispielhaftes Zusatzbildungsprogramm für Kinder wird vom Bildungsministerium genehmigt und für die Verwendung in einem bestimmten Bereich oder Tätigkeitsbereich gemäß den Normen der allgemeinen Bildung empfohlen.

ein modifiziertes (angepasstes) Zusatzbildungsprogramm für Kinder ist ein Programm, das unter Berücksichtigung der Merkmale einer Bildungseinrichtung, regionaler Besonderheiten, sozialer Ordnung, der Art und Parameter der Durchführung von Aktivitäten modifiziert wurde;

Das Autorenprogramm ist ein Programm, das vollständig von einem Lehrer oder einem Team von Lehrern geschrieben wurde, der Inhalt dieses Programms ist ein Vorschlag zur Lösung eines Problems in der Bildung, das sich durch Neuheit und Relevanz auszeichnet.

Der Entwurf des neuen Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung" hebt zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme hervor - zusätzliche allgemeine Bildungs- und vorberufliche Programme.

Programme zur Organisation zusätzlicher Bildung für Kinder können von Bildungseinrichtungen eigenständig oder auf der Grundlage ihrer Bearbeitung beispielhafter Programme entwickelt werden.

In Anbetracht des Programms der zusätzlichen Bildung von Kindern im Komplex ist es möglich, sie nach den im Bildungssystem implementierten erzieherischen und sozialpädagogischen Funktionen zu klassifizieren.

Die Bildungsfunktionen der zusätzlichen Bildung für Kinder umfassen Bildungs-, Bildungs-, Entwicklungsprogramme und umfassende Bildungsprogramme.

Die Lehrpläne zielen auf die Vermittlung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in den durch das allgemeinbildende Hauptstudium vorgesehenen Fächern nach dem Landesbildungsstandard der allgemeinbildenden Schule ab (Wahlfächer, Fächerkreise in Mathematik, Physik, Chemie etc.) , sowie in Fächern der Zusatzausbildung verschiedener Richtungen (Kreise, Ateliers, Schulen für Körperkultur und Sport, Kulturwissenschaften, naturwissenschaftlich-technische und andere Bereiche)

Bildungsprogramme für die zusätzliche Bildung von Kindern zielen darauf ab, die persönliche Bedeutung dessen zu bilden, was ein Kind im Bildungsprozess lernt. Es gibt verschiedene Möglichkeiten für Bildungsaktivitäten, die im Rahmen der zusätzlichen Bildung von Kindern durchgeführt werden - patriotische, moralische, ästhetische und andere Arten der Bildung.

Die Entwicklung von Programmen zielt auf den Prozess einer qualitativen Veränderung der Persönlichkeit ab, die Bereiche wie intellektuelle, willentliche, subjektiv-praktische und den Bereich der Selbstregulierung verändert.

IN praktische Tätigkeiten Bildungseinrichtungen Meistens gibt es umfassende Bildungsprogramme für die zusätzliche Bildung von Kindern. Sie implementieren ein komplexes Modell aus Zielen, Inhalten, Lehrmethoden, Bildung und Entwicklung als dreieinigen Prozess.

So sehen wir, dass in den pädagogischen und sozialpädagogischen Programmen der Kinderergänzung der Integrativität und Variabilität, d.h. Diese Aktivität kann sowohl individuell als auch kollektiv erfolgen, sie basiert auf der Aktivität des Einzelnen und zielt darauf ab, Optionen für die Ziele Kommunikation, Erholung, Unterhaltung und Kreativität auszuwählen. Die zusätzliche Bildung von Kindern beinhaltet auch die Integration in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung, Kultur, Sport usw. Die auffälligsten Beispiele für interne Integrationsprogramme sind durchgehend integrierte Programme. Zum Beispiel das integrierte Programm "Hochbegabte Kinder", das darauf abzielt, die Fähigkeiten von Lehrern von Bildungseinrichtungen zur Anpassung und psychologischen Unterstützung hochbegabter Kinder zu bündeln

.2 Lehrer für Zusatzausbildung. Funktionen des pädagogischen Prozesses

Hochbegabung Kinderpädagogische Identifikation

Der Lehrer für Zusatzausbildung ist einer der wichtigsten Spezialisten, der Zusatzausbildungsprogramme verschiedener Richtungen direkt umsetzt. Er beschäftigt sich mit der Entwicklung von Talenten und Fähigkeiten von Schulkindern, einschließlich ihrer künstlerischen, technischen und sportlichen Aktivitäten. Er vervollständigt die Zusammensetzung kreativer Vereine, trägt zur Erhaltung des Studentenkontingents bei, führt die Umsetzung des Bildungsprogramms durch und leitet direkt Bildungsaktivitäten mit Schulkindern in einem bestimmten kreativer Verein, Bereitstellung einer angemessenen Auswahl an Formen, Methoden und Inhalten von Aktivitäten. Beteiligt sich an der Entwicklung des Urheberrechts Bildungsprogramme verantwortlich für die Qualität ihrer Umsetzung. Der Lehrer für Zusatzausbildung ist ein Spezialist für die Entwicklung verschiedener kreativer Aktivitäten bei Schülern. Er bringt im Rahmen seiner Tätigkeit die schöpferischen Fähigkeiten der Studierenden zum Vorschein, fördert ihre Entwicklung, unterstützt begabte und talentierte Studierende, vermittelt beratende Hilfestellung Eltern und Lehrerschaft innerhalb seiner Zuständigkeit.

Analyse verschiedene Definitionen Der Begriff „System“ stammt von V.N. Sadowski. Gemeinsam ist ihnen, dass das System eine Menge von Elementen ist, die auf natürliche Weise miteinander verbunden sind und eine bestimmte integrale Formation, Einheit darstellen.

Es ist zu beachten, dass in der pädagogischen Literatur der Begriff „Arbeitssystem eines Lehrers für Zusatzausbildung“ nicht verwendet wird, die Begriffe „pädagogisches System“, „Bildungssystem“ jedoch weit verbreitet sind und auch der Begriff System verwendet wird Begriffe wie „pädagogischer Prozess“, „Bildungsarbeit“, Bildungsprozess zu definieren. Das lateinische Wort „processus“ bedeutet „vorwärts gehen“. Der pädagogische Prozess ist die Entwicklungsinteraktion von Erziehern und Erziehern, die darauf abzielt, ein bestimmtes Ziel zu erreichen und zu einer vorgeplanten Zustandsänderung, Transformation der Eigenschaften und Qualitäten von Erziehern führt. Mit anderen Worten, der pädagogische Prozess ist ein Prozess, in dem soziale Erfahrungen mit Persönlichkeitsqualitäten verschmolzen werden. Die Gewährleistung der Einheit von Bildung, Erziehung und Entwicklung auf der Grundlage von Integrität und Gemeinschaft ist der Kern des pädagogischen Prozesses. Betrachten Sie den pädagogischen Prozess als System. Der pädagogische Prozess ist das zentrale, vereinheitlichende System. Es verbindet die Prozesse der Bildung, Entwicklung, Bildung, Ausbildung mit allen Bedingungen, Formen und Methoden ihres Ablaufs.

Das Arbeitssystem eines Lehrers für Zusatzausbildung besteht aus folgenden Funktionen:

1. Programmierung. In der Zusatzausbildung gibt es keine Bildungsstandards, daher bestimmt der Lehrer selbst den "Standard" für die Beherrschung seines Fachs oder Tätigkeitsbereichs. Die Fähigkeit, eigene Aktivitätsprogramme zu entwickeln, ist eine wichtige Funktion des Arbeitssystems der Zusatzpädagogik. Das pädagogische Programm wird als Dokument oder Modell betrachtet, das die Ziele, Inhalte, Organisationsmethoden und erwarteten Ergebnisse von Aktivitäten definiert.

Das pädagogische Programm kann folgende Struktur haben:

Begründung für das Programm;

Eigenschaften der Programmteilnehmer;

Organisationsformen der Aktivitäten im Rahmen des Programms;

erwartete Ergebnisse und wie man sie verfolgt.

. Planung.Es wird durchgeführt, um die Aktivitäten zu rationalisieren. Sein Wesen liegt darin, dass es hilft, die Bemühungen aller Tätigkeitssubjekte zu koordinieren, um die gesetzten Ziele zu erreichen. Mit der Planung können Sie den Inhalt des Programms in Tätigkeitsbereiche, die wichtigsten Dinge und den Zeitpunkt ihrer Umsetzung unterteilen.

Der Planungsprozess kann in mehreren Stufen durchgeführt werden:

Auswahl verschiedener Aktivitätsformen durch den Lehrer, Erstellung der Struktur des Plans.

Gemeinsame Planung mit Kindern und Eltern, die durch Formen wie Planspiel, Elterntreffen und andere durchgeführt werden kann.

Verfeinerung der vorläufigen Version des Plans durch den Lehrer, Änderungen, Entwurf der endgültigen Version des Plans.

. Organisation von Aktivitäten.Aktivitäten zu organisieren bedeutet, die Umsetzung des Plans zu organisieren, alle geplanten Fälle. Diese Stufe in der Tätigkeit des Lehrers ist etwas Besonderes. Es beschreibt die Organisation eines bestimmten Falls und stellt eine Methodik innerhalb einer Methodik vor.

Die allgemeine Logik der Organisation von Aktivitäten wurde entwickelt und beschrieben von I.P. Ivanov für kollektive organisatorische Aktivitäten.

Es basiert auf 6 Hauptstufen:

1. Vorbereitende Vorbereitung.

Planung.

Laufende organisatorische Tätigkeit (Vorbereitung).

Führen des Falls.

Nachwirkung.

Daher muss jeder Lehrer bei der Organisation eines neuen Unternehmens mit Kindern alle Phasen der organisatorischen Tätigkeit durchlaufen.

. Ergebnisverfolgung. Das Verfolgen des Ergebnisses ist eine Vision davon, wie Fortschritte in Richtung der Ziele gemacht werden, der Prozess der systematischen Entfernung von Indikatoren, ein System zur Überwachung und Untersuchung von Aktivitäten nach bestimmten Kriterien.

Dem Trackingsystem ist das Ergebnisauswertesystem zugeordnet, das heißt die Korrelation der erhaltenen Ergebnisse mit den erwarteten oder vorgegebenen Ergebnissen, die Kriterien für deren Bewertung. Darüber hinaus umfasst die Überwachung und Bewertung der Ergebnisse eine Leistungsanalyse.

Um den Prozess der Ergebnisverfolgung zu organisieren, muss der Lehrer das Thema, das Objekt und das Thema der Bewertung bestimmen. Bestimmen Sie als Nächstes die Kriterien für die Wirksamkeit des Ergebnisses und entwickeln Sie eine Methodik, auf deren Grundlage das Ergebnis nachverfolgt wird.

Bewertungsgegenstände können beispielsweise sein: die Ergebnisse der Bildung (Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten), der Erziehung (der Stand der Sozialität, der Moral des Kindes), die Entwicklung der Kinder (der Entwicklungsstand der wesentlichen Persönlichkeitsbereiche). ), die Ergebnisse der Umsetzung sozialpädagogischer Funktionen (Erholungsniveau, sozialer Schutz, Anpassung , Korrektur von Kindern usw.)

Gegenstand der Evaluation kann die Übereinstimmung der Ergebnisse mit den Zielen, Anforderungen der Zusatzausbildung sein; Übereinstimmung der Schülerleistungen mit normativen Ergebnissen etc.

1.3 Hochbegabung von Kindern, Prinzipien und Methoden zu ihrer Erkennung

Derzeit gibt es keine eindeutige Definition von Hochbegabung. Tatsächlich diente hohe Intelligenz viele Jahre lang als Arbeitsdefinition von Hochbegabung. Erhebliche Schwierigkeiten bei der Definition des Hochbegabungsbegriffs sind mit dem allgemein akzeptierten Alltagsverständnis dieses psychologischen Begriffs verbunden, wenn Hochbegabung als Synonym für Begabung, als Grad der Manifestation von Begabung, im Gegensatz zu Fähigkeiten gesehen wird.

In dem Arbeitskonzept der Hochbegabung, entwickelt von einer Gruppe einheimischer Wissenschaftler D.B. Bogoyavlenskaya, N.S. Leites, V.D. Shadrikov und anderen Wissenschaftlern gibt es folgende Hochbegabungskonzepte:

Hochbegabung- Dies ist eine systemische Qualität der Psyche, die sich im Laufe des Lebens entwickelt und die Möglichkeit bestimmt, dass eine Person in einer oder mehreren Arten von Aktivitäten im Vergleich zu anderen Menschen höhere und herausragende Ergebnisse erzielt.

begabtes Kind- Dies ist ein Kind, das sich durch helle, offensichtliche, manchmal herausragende Leistungen auszeichnet (oder interne Voraussetzungen für solche Leistungen hat) in der einen oder anderen Art von Aktivität.

Um die Hochbegabung eines Kindes zu erkennen, ist es notwendig, die Anzeichen zu studieren, in denen es sein kann. Zeichen der Hochbegabung sind jene Merkmale eines hochbegabten Kindes, die sich in seinen realen Aktivitäten manifestieren und auf der Ebene der Beobachtung der Art seiner Handlungen beurteilt werden können.

Ausgehend vom Bundeshochbegabungsbegriff gehen wir unsere Arbeit unter zwei Gesichtspunkten an. Zeichen der Hochbegabung decken zwei Aspekte des Verhaltens eines hochbegabten Kindes ab: instrumentell und motivierend. Das Instrumental charakterisiert die Art und Weise seiner Aktivität und die motivierende Einstellung des Kindes zu der einen oder anderen Seite der Realität sowie zu seiner eigenen Aktivität.

Der instrumentelle Aspekt des Verhaltens eines hochbegabten Kindes lässt sich durch folgende Merkmale beschreiben:

das Vorhandensein spezifischer Aktivitätsstrategien (schnelle Aktivitätsentwicklung und hoher Erfolg bei ihrer Umsetzung; Nutzung und Erfindung neuer Aktivitätsmethoden in einer bestimmten Situation; Förderung neuer Aktivitätsziele aufgrund einer tieferen Beherrschung des Fachs);

die Bildung eines individuellen Aktivitätsstils, der mit einem autarken System der Selbstregulierung verbunden ist, das einem hochbegabten Kind innewohnt;

Eine besondere Art der Wissensorganisation eines hochbegabten Kindes: stark strukturiert; die Fähigkeit, den untersuchten Gegenstand in einem System verschiedener Zusammenhänge zu sehen usw.;

eine besondere Art von Lernfähigkeit, die sich sowohl in hoher Geschwindigkeit und Leichtigkeit des Lernens als auch in einem langsamen Lerntempo manifestieren kann, jedoch mit einer anschließenden starken Veränderung der Struktur von Wissen, Ideen und Fähigkeiten.

Der motivationale Aspekt des Verhaltens eines hochbegabten Kindes lässt sich durch folgende Merkmale beschreiben:

erhöhte selektive Sensibilität für bestimmte Aspekte der objektiven Realität (Zeichen, Töne, Farben usw.) oder bestimmte Formen der eigenen Aktivität (körperlich, kognitiv, künstlerisch und expressiv usw.), in der Regel begleitet von der Erfahrung von a Lustgefühl;

erhöhtes kognitives Bedürfnis, das sich in Neugier manifestiert, sowie in der Bereitschaft, aus eigener Initiative über die anfänglichen Anforderungen der Tätigkeit hinauszugehen;

ausgeprägtes Interesse an bestimmten Berufen oder Tätigkeitsbereichen;

Hohe Ansprüche an die Ergebnisse der eigenen Arbeit, die Tendenz, superschwierige Ziele zu setzen und Ausdauer bei deren Erreichung, das Streben nach Exzellenz.

Arten von Hochbegabung. Die Systematisierung der Hochbegabungsarten wird durch das der Einteilung zugrunde liegende Kriterium bestimmt. Am wichtigsten für das Verständnis der qualitativen Originalität des Wesens der Hochbegabung ist die Einordnung nach dem Kriterium „Art der Tätigkeit und die dafür sorgenden Sphären der Psyche“.

Nach dem Kriterium „Art der Tätigkeit und die sie vermittelnden psychischen Sphären“ werden folgende Hochbegabungsarten unterschieden:

In praktischen Tätigkeiten - handwerkliche, sportliche und organisatorische Begabung. Bei kognitiver Tätigkeit je nach fachlichem Inhalt der Tätigkeit intellektuelle Begabungen unterschiedlicher Art (Begabung im Bereich der Natur- und Geisteswissenschaften, intellektuelle Spiele usw.). In künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten - choreografisches, Bühnen-, literarisches und poetisches, visuelles und musikalisches Talent. In kommunikativer Aktivität - Führung und attraktive Begabung. Und schließlich in der Aktivität spiritueller Werte - Begabung, die sich in der Schaffung neuer spiritueller Werte und im Dienst an Menschen manifestiert.

Nach dem Kriterium „Ausprägungsbreite in verschiedenen Tätigkeitsbereichen“ werden allgemeine und besondere Begabungen unterschieden.

Allgemeine Hochbegabung manifestiert sich in Bezug auf verschiedene Arten von Aktivitäten und fungiert als Grundlage ihrer Produktivität, indem sie das Verständnisniveau des Kindes für das Geschehen, die Tiefe der motivationalen und emotionalen Beteiligung an der Aktivität und den Grad ihrer Zielstrebigkeit bestimmt. Die wichtigsten Aspekte der allgemeinen Hochbegabung sind die geistige Aktivität und ihre Selbstregulation.

Besondere Begabung zeigt sich in spezifischen Aktivitäten, die meist in Bezug auf einzelne Bereiche (Dichtung, Mathematik, Sport, Kommunikation etc.) definiert werden.

Es gibt auch solche Kriterien für Hochbegabungsarten wie tatsächliche und potentielle Hochbegabung.

Je nach Kriterium lassen sich die Merkmale der Altersentwicklung in Frühbegabung und Ausblendung differenzieren.

Die Identifizierung hochbegabter Kinder ist ein langer Prozess, der mit der Analyse der Entwicklung eines bestimmten Kindes verbunden ist. Bei der Auswahl hochbegabter Kinder ist es notwendig, alle Bemühungen auf eine schrittweise Suche nach hochbegabten Kindern im Prozess ihrer Bildung in speziellen Programmen (im System der zusätzlichen Bildung) oder im Prozess der individualisierten Bildung zu richten ( an einer allgemeinbildenden Schule).

Es ist notwendig, die Wahrscheinlichkeit eines Fehlers zu verringern, der bei der Beurteilung der Begabung eines Kindes sowohl nach positiven als auch nach negativen Kriterien bei der Verwendung psychodiagnostischer Methoden gemacht werden kann: Hohe Werte des einen oder anderen Indikators sind nicht immer

Beweis für Hochbegabung, seine niedrigen Werte sind noch kein Beweis für seine Abwesenheit.

Unter den Bedingungen der Verwendung traditioneller psychometrischer Tests werden viele Anzeichen für die Hochbegabung eines Kindes - aufgrund der Besonderheiten des Testverfahrens - ignoriert. Insbesondere traditionelle psychometrische Tests, die auf die Beurteilung des Aktivitätsergebnisses ausgerichtet sind, sind nicht geeignet, Hochbegabungszeichen zu diagnostizieren, da diese die Aktivitätsweisen charakterisieren. begabter Mensch.

Die Einzigartigkeit eines begabten Menschen liegt in der Tatsache, dass alles, was er tut, zwangsläufig anders sein wird als das, was ein anderer (einschließlich eines nicht weniger begabten Menschen) tun kann. In diesem Fall sprechen wir über ein solches instrumentelles Merkmal wie die Strenge einzelner Stile.

Aktivitäten und vor allem kognitive Stile, wie Informationscodierung, Informationsverarbeitung, Problemstellung und -lösung, kognitive Einstellung zur Welt. Herkömmliche Testverfahren sind für dieses Zeichen der Begabung der Ausdrucksstärke individueller Realitätsstudien nicht empfindlich.

Somit erfordert das Wesen der Hochbegabung objektiv neue diagnostische Methoden, da herkömmliche psychometrische Methoden (in Form von Intelligenztests und Kreativitätstests) in Bezug auf die Verhaltensmerkmale und die qualitative Originalität der geistigen Ressourcen eines hochbegabten Kindes nicht gültig sind.

Das Problem der Identifizierung hochbegabter Kinder hat einen klar umrissenen ethischen Aspekt. Ein Kind zu einem bestimmten Zeitpunkt als „begabt“ oder „nicht begabt“ zu bezeichnen, bedeutet, sich künstlich in sein Schicksal einzumischen und seine subjektiven Erwartungen im Voraus zu bestimmen. Viele Lebenskonflikte von „Begabten“ und „Nichtbegabten“ wurzeln in der Unzulänglichkeit und Leichtfertigkeit der anfänglichen Prognose ihrer zukünftigen Leistungen. Dabei ist zu bedenken, dass die Hochbegabung von Kindern keine Garantie für die Begabung eines Erwachsenen ist. Dementsprechend zeigte sich nicht jeder begabte Erwachsene in der Kindheit als hochbegabtes Kind.

Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Hochbegabung in der Kindheit ist die adäquateste Form, die Zeichen der Hochbegabung eines bestimmten Kindes zu erkennen, die psychologische und pädagogische Überwachung.

Die psychologische und pädagogische Begleitung zur Erkennung hochbegabter Kinder muss eine Reihe von Anforderungen erfüllen:

1) die komplexe Natur der Bewertung verschiedener Aspekte des Verhaltens und der Aktivitäten des Kindes, die die Nutzung verschiedener Informationsquellen ermöglicht und das größtmögliche Spektrum seiner Fähigkeiten abdeckt;

) die Dauer des Identifizierungsprozesses (zeitlich erweiterte Beobachtung des Verhaltens eines bestimmten Kindes in verschiedene Situationen);

) Analyse des Verhaltens des Kindes in jenen Tätigkeitsbereichen, die seinen Neigungen und Interessen am weitesten entsprechen (Einbeziehung des Kindes in speziell organisierte fachbezogene Spielaktivitäten, Einbindung in verschiedene Formen des entsprechenden Fachs

Aktivitäten usw.);

) Expertenbewertung der Produkte von Kinderaktivitäten (Zeichnungen, Gedichte, technische Modelle, Methoden zur Lösung mathematischer Probleme usw.) unter Einbeziehung von Experten: hochqualifizierte Spezialisten auf dem jeweiligen Fachgebiet. Gleichzeitig sollte man den möglichen Konservatismus der Expertenmeinung berücksichtigen, insbesondere bei der Bewertung der Produkte jugendlicher und jugendlicher Kreativität;

) Anzeichen der Hochbegabung eines Kindes nicht nur in Bezug auf das aktuelle Niveau seiner geistigen Entwicklung zu erkennen, sondern auch die Zone der nächsten Entwicklung zu berücksichtigen (insbesondere unter Bedingungen eines bereicherten Fach- und Bildungsumfelds bei der Entwicklung einer individualisierten Strategie

Erziehung des Kindes). Es ist ratsam, Problemunterricht nach einem speziellen Programm durchzuführen; die Anwendung von Trainingsmethoden, in deren Rahmen bestimmte Entwicklungseinflüsse organisiert und für ein bestimmtes Kind typische psychologische „Barrieren“ beseitigt werden können usw.;

- mehrstufige und mehrstufige Untersuchung mit verschiedenen psychodiagnostischen Verfahren, die entsprechend der vermuteten Art der Hochbegabung und der Individualität des Kindes ausgewählt werden;

) Es ist wünschenswert, eine diagnostische Untersuchung in einer Situation der realen Aktivität durchzuführen und sie in der Form der Organisation einem natürlichen Experiment anzunähern (Projektmethode usw.);

) die Verwendung solcher objektiver Situationen, die Forschungsaktivitäten modellieren und es dem Kind ermöglichen, maximale Unabhängigkeit bei der Bewältigung und Entwicklung von Aktivitäten zu zeigen;

) Analyse der realen Leistungen von Kindern und Jugendlichen bei verschiedenen Facholympiaden, Konferenzen, Sportwettbewerben, Kreativwettbewerben, Festivals, Rezensionen usw.;

) Primärer Rückgriff auf umweltgerechte psychodiagnostische Methoden, die sich mit der Beurteilung des realen Verhaltens des Kindes in einer realen Situation befassen - Analyse von Aktivitätsprodukten, Beobachtung, Gespräch, Experteneinschätzungen von Lehrern und Eltern.

Ein integrierter Ansatz zur Erkennung von Hochbegabung schließt Fehler jedoch nicht vollständig aus. Dadurch kann ein hochbegabtes Kind „übersehen“ werden oder im Gegenteil ein Kind, das diese Einschätzung in seiner späteren Tätigkeit in keiner Weise bestätigt (Fälle von Diskrepanz zwischen Diagnose und Prognose), als solches eingestuft werden.

Bei der Identifizierung hochbegabter Kinder ist zu differenzieren:

a) der aktuelle Entwicklungsstand der Hochbegabung in dieser Altersstufe;

b) Merkmale spezifischer Manifestationen von Hochbegabung, die mit Versuchen verbunden sind, sie in verschiedenen Arten von Aktivitäten umzusetzen;

Daher sollten die Verfahren zur Identifizierung hochbegabter Kinder im Hinblick auf die Besonderheiten der Hochbegabung von Kindern und die Einzigartigkeit der Merkmale eines hochbegabten Kindes ökologisch valide sein. Hervorzuheben ist, dass die zur Verfügung stehenden validen Methoden zur Feststellung von Hochbegabung sehr komplex sind und eine hohe Qualifikation und spezielle Ausbildung erfordern.

Ein Kind als hochbegabt einzuschätzen, sollte kein Selbstzweck sein. Die Feststellung hochbegabter Kinder muss mit ihren Erziehungs- und Erziehungsaufgaben sowie mit ihrer psychologischen Betreuung und Betreuung verbunden sein. Mit anderen Worten, das Problem, hochbegabte Kinder und Jugendliche zu erkennen

als Problem der Schaffung von Bedingungen für die intellektuelle und persönliche Entwicklung von Kindern umformuliert werden allgemeinbildende Schulen ahs und Weiterbildungseinrichtungen, um möglichst viele Kinder mit Hochbegabungen zu erkennen und ihnen günstige Voraussetzungen zur Verbesserung ihrer angeborenen Hochbegabungen zu bieten.

Als wesentliche Bildungsstrukturen für die Förderung hochbegabter Kinder sind hervorzuheben:

a) ein System von vorschulischen Bildungseinrichtungen, in erster Linie Kindergärten allgemeiner Entwicklungsart, "Kinderentwicklungszentren", in denen die günstigsten Bedingungen für die Bildung der Fähigkeiten von Vorschulkindern geschaffen wurden, sowie Bildungseinrichtungen für Kinder

Vorschul- und Grundschulalter, Gewährleistung der Kontinuität des Umfelds und der Entwicklungsmethoden von Kindern während des Übergangs in die Schule;

b) ein System allgemeinbildender Schulen, in denen Voraussetzungen für die Individualisierung der Erziehung begabter Kinder geschaffen werden;

c) ein System der zusätzlichen Bildung, das darauf ausgerichtet ist, den sich ständig ändernden individuellen soziokulturellen und pädagogischen Bedürfnissen hochbegabter Kinder gerecht zu werden und

Ermöglichung der Identifizierung, Förderung und Entwicklung ihrer Fähigkeiten im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten;

d) ein auf die Arbeit mit begabten Kindern ausgerichtetes Schulsystem und entwickelt, um diesen Kindern Unterstützung und Entwicklungsmöglichkeiten für den Erwerb einer allgemeinbildenden Sekundarschulbildung (Lyzeum, Gymnasium, nicht standardmäßige Bildungseinrichtungen der höchsten Kategorie) zu bieten.

Das Unterrichten von Kindern im System der zusätzlichen Bildung bietet jedem Kind die Möglichkeit, das Bildungsfeld, das Profil der Programme, den Zeitpunkt ihrer Entwicklung und die Einbeziehung in verschiedene Arten frei zu wählen

Aktivitäten, die auf ihre individuellen Bedürfnisse zugeschnitten sind. Der personalaktive Charakter des Bildungsprozesses ermöglicht es, eine der Hauptaufgaben der Zusatzpädagogik zu lösen - die Erkennung, Entwicklung und Förderung hochbegabter Kinder.

Weiterbildung ist ein kontinuierlicher Prozess. Es hat keine festen Fristen für die Fertigstellung und bewegt sich sequentiell von einer Phase zur nächsten. Die individuell-persönliche Grundlage der Aktivitäten solcher Einrichtungen ermöglicht es, die Bedürfnisse spezifischer Kinder zu befriedigen,

das Potenzial ihrer Freizeit nutzen.

Im System der Zusatzpädagogik können folgende Formen der Hochbegabtenförderung unterschieden werden:

1) individuelles Training oder Kleingruppentraining in kreativen Entwicklungsprogrammen in einem bestimmten Bereich;

) Forschungs- und Kreativprojekte im Mentoring-Modus bearbeiten (in der Regel fungiert ein Wissenschaftler, ein Wissenschafts- oder Kulturschaffender, ein hochrangiger Fachmann als Mentor);

3) Teilzeitschulen;

4) Urlaubsgelder, Camps, Meisterkurse, Kreativlabore;

5) System kreative Wettbewerbe, Festivals, Olympiaden;

) wissenschaftliche und praktische Konferenzen und Seminare für Kinder.

Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass die Identifizierung von Hochbegabung bei Kindern ein langwieriger Prozess ist, der mit der Analyse der Entwicklung eines bestimmten Kindes verbunden ist.

Bei der Auswahl hochbegabter Kinder ist es notwendig, die Bemühungen um eine allmähliche, schrittweise Suche nach solchen Kindern im Verlauf ihrer Bildung in speziellen Programmen im System der zusätzlichen Bildung zu richten.

Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel

Nachdem wir die Merkmale des Systems der zusätzlichen Bildung studiert haben, können wir schließen, dass dieses System in der Praxis als ein System pädagogisch organisierter verschiedener Aktivitäten von Kindern in ihrer Freizeit aus dem Grundstudium konzipiert und gestaltet wurde. Heutzutage kann die zusätzliche Bildung von Kindern zu Recht als der wichtigste Bestandteil des Bildungsraums angesehen werden, der sich in der modernen russischen Gesellschaft entwickelt hat. Das System der zusätzlichen Bildung für Kinder ist eine neue Art von Bildungssystem, das seine eigenen Besonderheiten und Aufgaben in einem einzigen Bildungsraum hat, dessen Hauptaufgabe es ist, solche Bedingungen zu schaffen, damit sich ein Kind von klein auf aktiv gemäß seinen entwickeln kann Interessen, Wünsche und Potenzial, ständig danach streben, etwas Neues zu lernen, Lernen Umfeld, versuchte sich in Erfindung, kreativer Tätigkeit, Sport.

Nach dem Arbeitskonzept Hochbegabung (2003) manifestieren sich Anzeichen kindlicher Hochbegabung am häufigsten in dem vom Kind gewählten Tätigkeitsfeld. Daher haben wir eine Analyse der pädagogischen Mittel vorgenommen, die der Lehrer der Zusatzausbildung in der choreografischen Tätigkeit verwendet, um die Fähigkeiten und Begabungen der Schüler zu erkennen.

Kapitel 2. Identifizierung von Hochbegabung im Arbeitssystem eines Lehrers für Zusatzausbildung in Choreographie

.1 Allgemeine Merkmale der Institution MOU DOD CDT „Edelweiss“

Städtische Bildungseinrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder Zentrum für Kinderkreativität "Edelweiss". Der abgekürzte Name lautet MOUDOD CDT „Edelweiss“. Status der Einrichtung: Art der Bildungseinrichtung - Bildungseinrichtung der Zusatzausbildung für Kinder. View - das Zentrum der Kreativität der Kinder.

Das Zentrum arbeitet seit mehreren Jahren an der Schaffung eines Systems zur Identifizierung und Entwicklung von hochbegabten Kindern. Die Hauptaktivitäten für die Arbeit mit hochbegabten Kindern sind: pädagogische, diagnostische, Freizeit-, Design- und Forschungsaktivitäten, organisatorische, pädagogische und methodologische Aktivitäten. Die Aktivitäten des Zentrums für Hochbegabtenarbeit werden in folgenden Bereichen durchgeführt: künstlerisch und ästhetisch, ökologisch und biologisch, sozial und pädagogisch, Sport und Leibeserziehung, naturwissenschaftlich und technisch, naturwissenschaftlich, touristisch und heimatkundlich.

Die Auswahl der Aktivität wird von den Kindern in Übereinstimmung mit ihren Interessen, pädagogischen, materiellen und technischen Möglichkeiten der Einrichtung durchgeführt. Die materielle und technische Leistungsfähigkeit der Einrichtung wird durch die Teilnahme des Zentrums am Förderwettbewerb verbessert.

Zweck der Gründung des Zentrums für Hochbegabtenarbeit ist es, im Rahmen der Zusatzausbildung mit den fähigsten hochbegabten Kindern eine Arbeit in Richtung ihrer Weiterentwicklung in den Bereichen verschiedener Kreativität im Interesse des Einzelnen, der Gesellschaft, Zustand, die Schaffung optimaler Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung eines hochbegabten Kindes, die Ausbildung der Fähigkeit zur Selbstverwirklichung und Selbstbestimmung. Aufgaben des Zentrums für Arbeit mit kreativ begabten Kindern:

Bildung eines einheitlichen Systems der Arbeit mit kreativ begabten Kindern in Stadt und Landkreis;

Ermittlung der Interessen, Neigungen und Fähigkeiten von Kindern für verschiedene Arten überwiegend kreativer Tätigkeiten;

Bedingungen schaffen für allgemeine Entwicklung die Persönlichkeit des Kindes, der Erwerb neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und auch die maximale Manifestation seiner Interessen und Neigungen;

Schaffung von Bedingungen für die praktische Umsetzung der erworbenen Fähigkeiten eine bestimmte Art Aktivitäten;

wissenschaftlich-methodische Aktivitäten zur Weiterentwicklung der inhaltlichen und technologischen Unterstützung der persönlichkeitsbildenden Erziehung kreativ begabter Kinder sowie Verallgemeinerung der in diesem Bereich vorhandenen Erfahrungen;

Aus-, Weiterbildung und Organisation des Erfahrungsaustausches für Lehrerinnen und Lehrer, die mit kreativ begabten Kindern arbeiten;

Organisation eines Systems zur Identifizierung kreativ begabter Kinder, einschließlich Methoden zur Untersuchung von Schulkindern, Festivalbewegung, Durchführung von Wettbewerben, Ausstellungen;

soziale und psychologische Unterstützung für hochbegabte Kinder;

Bildung der Lust am Lernen als Grundfähigkeit der Selbstentfaltung;

Ausbildung von Kommunikationsfähigkeiten;

Gewährleistung und Aufrechterhaltung der psychischen Gesundheit und des emotionalen Wohlbefindens von Kindern als notwendige Voraussetzungen für den Erfolg jeder Aktivität des Kindes.

Das Edelweiss-Zentrum organisiert die Begleitung talentierter Kinder zu regionalen und gesamtrussischen Wettbewerben. Unter den Kindern sind die Gewinner der gesamtrussischen Wettbewerbe, 5 Gewinner des Preises des Präsidenten der Russischen Föderation zur Förderung talentierter Jugendlicher, 2 Gewinner des Stipendiums des Gouverneurs Gebiet Jaroslawl, Gewinner allrussischer Kreativwettbewerbe.

Die Arbeit zur Identifizierung hochbegabter Kinder beginnt im Vorschul- und Grundschulalter. Kinder mit besonderen Fähigkeiten in Gesang, Choreographie, Bildende Kunst gehen Sie zu den entsprechenden Verbänden, wo Lehrer die identifizierten Fähigkeiten entwickeln. Diese Schülerinnen und Schüler werden künftig in individuelle Bildungswege eingebunden. Die Methode der Projekte wird in der Arbeit mit begabten Kindern im mittleren und höheren Schulalter eingesetzt.

Wir haben die Erfahrung der Erkennung von Zeichen der Hochbegabung in der choreografischen Aktivität des Lehrers der Tanzgruppe „Step Forward“ untersucht.

2.2 Analyse pädagogischer Mittel zur Erkennung von Hochbegabungszeichen in der Tanzgruppe „Step Forward“

Im Rahmen der Umsetzung des pädagogischen Prozesses im MOU CDT „Edelweiss“ der Tanzgruppe „Step Forward“ wurden gewisse Erfahrungen in der Arbeit mit hochbegabten Kindern gesammelt.

Zunächst einmal muss daran erinnert werden, dass Tanz eine Kunstform ist, in der ein künstlerisches Bild durch eine musikalisch organisierte Bewegung verkörpert wird.

Die Choreografie hat wie keine andere Kunst ein großes Potenzial für die vollwertige ästhetische Verbesserung des Kindes, für seine harmonische und körperliche Entwicklung. Dies wiederum bestätigt, dass das Kind kreative Fähigkeiten harmonisch entwickelt und die Kreativität der Kinder verbessert. Tanz ist eine Bühnenkunst, die Musikgeschmack und Bewegungsvirtuosität entwickelt und viele Jahre Vorbereitung erfordert. Tanz spielt eine wichtige Rolle in der ästhetischen Erziehung und körperlichen Entwicklung von Kindern. Dies liegt an der Vielseitigkeit dieser Kunstgattung, die die Mittel musikalischer, plastischer, ethischer, künstlerischer und körperlicher Entfaltung vereint. Alle Komponenten sind im Lernprozess miteinander verbunden. Systematischer Tanzunterricht entwickelt die richtige Körperhaltung, hilft körperliche Behinderungen zu beseitigen, beeinflusst die Bildung einer inneren Kultur und die Assimilation ethischer Standards.

Der motivationale Aspekt des Verhaltens eines Kindes mit choreografischem Talent lässt sich durch folgende Merkmale beschreiben:

1.Die Erfahrung von Freude am Tanzprozess, erstaunlicher Ausdauer und Fleiß manifestiert sich als Ergebnis von Begeisterung.

2. Unstillbare Neugier, Bereitschaft, aus eigener Initiative über die anfänglichen Anforderungen hinauszugehen.

Ablehnung von Standardaufgaben und vorgefertigten Schemata.

Hohe Ansprüche an die Ergebnisse der eigenen Arbeit, die Tendenz, superschwierige Ziele zu setzen und Ausdauer bei deren Erreichung, das Streben nach Exzellenz.

In der Arbeit mit hochbegabten Kindern kommen folgende innovative pädagogische Techniken zum Einsatz:

Diagnostische Technologien. Technologien, die es ermöglichen, das Potenzial der kreativen Fähigkeiten des Teilnehmers aufzudecken. Diese können sein: Schüler beobachten, um ihre motorische Aktivität, ihren plastischen Ausdruck, ihr musikalisches und rhythmisches Hören zu identifizieren, eine kreative Aufgabe ausführen;

Werkstatt. Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Teammitglieder. Dies ist in erster Linie die Durchführung von Veranstaltungen sowie eigenständige (individuelle und kollektive) Arbeit, die das kreative Potenzial der Teilnehmer aktiviert;

Kreative Technologien. Die Hauptbedingung für die Implementierung dieser Technologie ist die Entwicklung eines Toleranzgefühls;

Technologien zur Bildung eines psychophysischen Zustands. Diese Technologie wird von einem sanften Ansatz dominiert, hauptsächlich Meditations- und Entspannungstechniken;

Zu den Technologien zur Befreiung und Entfernung von Klammern gehören Übungen und Studien zur Überwindung psychischer und physischer Hindernisse für die freie Durchführung einer Vielzahl von Bühnenaktivitäten;

Technologien zur Entwicklung plastischer Eigenschaften. Stretching, das sind improvisatorische plastische Übungen und Aufgaben, die auf die psychophysische Emanzipation des menschlichen Körpers abzielen. Stretching ist die Essenz der Synthese von Choreografie und Übungen zur Entwicklung plastischer Eigenschaften.

Technologien zur Erstellung eines künstlerischen Bildes. Das Fantasieren der virtuellen Realität einer Bühnenhandlung hat in der Regel keine äußeren, sondern innere Grenzen. Das Bild ist eine sinnlich wahrgenommene Gesamtheit des Werkes, die den Raum, die Zeit, die Struktur, die Beziehungen der Elemente eines einzelnen Kunstwerks, seine Atmosphäre bestimmt;

In der Städtischen Bildungseinrichtung für Kinderergänzung hat das Zentrum für Kinderkreativität „Edelweiss“ ein pädagogisches Zusatzprogramm zur künstlerisch-ästhetischen Orientierung für choreographisch begabte Kinder entwickelt.

Programmziel:bieten psychologische und pädagogische Unterstützung für Kinder mit offensichtlichem und potenziellem choreografischem Talent in einem Zentrum für kindliche Kreativität.

Programmziele:

1.Schaffung einer Atmosphäre im pädagogischen Team, die bei Schülern ein positives Bedürfnis nach Selbstentfaltung sowie die Manifestation potenzieller Begabungen anregt, einschließlich choreografischer: Demonstration des Glaubens an den Erfolg der Schüler, Sättigung mit Kommunikation mit Menschen, die sich selbst verwirklichen künstlerische und ästhetische Tätigkeiten;

2.Lerne, dich frei, schön und organisch im Tanz auszudrücken;

3.Die Elemente von Tänzen verschiedener Genres, Richtungen zu lehren;

.Erfahren Sie, wie Sie Bühnenkostüme mit Ihren eigenen Händen herstellen, indem Sie Modellieren und Nähen lernen.

.Lernen Sie, durch Make-up und Gesicht ein Image und einen Stil zu schaffen

Ziele und Ziele des Bildungsprozesses:

1. Schaffung von Bedingungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit, Entwicklung grundlegender körperlicher Eigenschaften und motorischer Fähigkeiten.

.Bildung des Bedürfnisses nach einer Bewegungskultur, optimaler körperlicher Entwicklung, einem gesunden Lebensstil;

3.Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zur Selbstverbesserung, Selbstkontrolle und Selbsterkenntnis;

.Erweiterung des Wissensumfangs über verschiedene Arten der Motorik, Beherrschung der Bewegungstechnik.

.Ausbildung willensstarker Eigenschaften: Zielstrebigkeit, Ausdauer, Charakterbildung, Durchsetzung einer aktiven Lebensposition, Optimismus.

.Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner kreativen Fähigkeiten, für das geistige und emotionale Wohlbefinden von Kindern.

7. Erziehung zu Selbständigkeit und Eigeninitiative.

Indikatoren für den Grad der Manifestation bestimmter Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten gemäß dem Programm und dem Studienjahr des Kindes werden auf der Grundlage der Ergebnisse der Überwachung bestimmt vergleichende Analyse und Diagnostik.

Während der Studienzeit in der Tanzgruppe Step forward erhalten Kinder ein gewisses Maß an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, deren Qualität regelmäßig überprüft wird.

Überprüfung des gelernten Stoffes und neues Thema durchgeführt durch:

• pädagogische Betreuung im Unterricht;
• pädagogische Beobachtung außerhalb des Klassenzimmers: auf der Straße, drinnen (Kommunikation mit anderen Menschen);
• bei der Organisation von Einzelunterricht;
• durch das Betrachten von Videomaterial von den Konzerten der Band;

Die Überwachung der Bildungsergebnisse erfolgt gemäß dem im MOU CDT „Edelweiss“ entwickelten Überwachungssystem.

Die pädagogische Begleitung im Verein erfolgt in den studierten Disziplinen und zielt darauf ab, die choreografischen Fähigkeiten jedes Kindes, die Dynamik seiner persönlichen Entwicklung, zu erforschen und zu fixieren.

Die Überwachung enthält den folgenden Plan:

Überwachung der Entwicklung der choreografischen Fähigkeiten der Schüler und Feststellung der erzielten Ergebnisse;

Verallgemeinerung der Ergebnisse;

Analyse und Bewertung der erzielten Ergebnisse.

Solche Formen der Diagnostik werden verwendet als: Beobachtung, Gespräch, offener Unterricht, Konzert- und Wettbewerbsauftritte. Die Ergebnisse werden durch die Durchführung von Primär-, Zwischen- und Endkontrolle überwacht.

Die Primärkontrolle wird im Oktober durchgeführt, ihr Zweck besteht darin, das Niveau oder den Grad der kreativen Fähigkeiten von Kindern zu Beginn des Kindererziehungszyklus zu bestimmen. Im Rahmen der Diagnostik werden der Bereitschaftsgrad der Kinder für diese Art von Aktivität, die Formen und Methoden der Arbeit mit diesen Kindern und die Wahl eines Trainingsprogramms ermittelt.

Die Zwischenkontrolle erfolgt ganzjährig mit Aufsummierung am Monatsende. Ziel ist es, die Zwischenergebnisse zusammenzufassen, den Erfolg der Schülerförderung zu beurteilen. Im Rahmen der Diagnostik werden der Erfolg der Technologie- und Methodenwahl sowie die Lernergebnisse in dieser Phase analysiert.

Die endgültige Diagnose wird im April, Mai durchgeführt. Ziel ist es, den Ausbildungsstand und den Entwicklungsstand der choreografischen Fähigkeiten von Kindern zu ermitteln.

Basierend auf den Ergebnissen des Monitorings, basierend auf vergleichender Analyse und Diagnostik, werden Anpassungen an Programm, Formen und Methoden des Schülerunterrichts vorgenommen.

Diese Diagnose ermöglicht es uns auch, das Wachstum der psychologischen und kreativen Entwicklung von Kindern zu bemerken. Die Schülerinnen und Schüler bilden sich eine angemessene Einschätzung der eigenen Leistungen, es besteht der Wunsch nach Verbesserung.

Es wird Einzelarbeit geleistet, Tänze werden für bestimmte Kinder aufgeführt, wobei das Niveau ihrer tänzerischen Fähigkeiten, Plastizität, emotionalen Befreiung und die Besonderheiten ihrer eigenen Präsentation eines Tanzes, Bühnenbildes berücksichtigt werden.

Während ihres Bestehens hat die Tanzgruppe Step Forward bedeutende kreative Ergebnisse erzielt.

Tabelle 1

Die Wirksamkeit der Teilnahme von Kindern an Wettbewerben, Veranstaltungen

Niveau und Name des Wettbewerbs Ergebnis Jahr und Veranstaltungsort Interregionaler Wettbewerb "Fünf Punkte" Diplom II. Grades, Diplom III. Grades, Jaroslawler Festival der Jugendkreativität 2013 "Junge Jahre" Teilnehmer des regionalen Jaroslawler Wettbewerbs 2013 "Goldene Leiter" Diplom I. Grad, Diplom I. Grad, Diplom I. Grad, Diplom II. Grad, Diplom II. Grad 2009-2014 Poshekhonye, ​​Jaroslawler GebietInternationaler Wettbewerb „Big Break“ Preisträger des 3. Grades 2013 JaroslawlRegionaler Wettbewerb „Goldener Faden "Diplom des II. Grades 2013 Jaroslawl 2. Platz 2014 MoskauKonzert zum Tag der PolizeiStädtische TeilnehmerKonzert zum Tag der BehindertenStädtische Teilnehmer"Lehrer des Jahres" Auftritt beim offiziellen TeilStädtische TeilnehmerGalakonzert des Festivals "Goldene Leiter"Städtische TeilnehmerBericht Konzert des ZentrumsStädtischeTeilnehmerKonzert zum KindertagStädtische TeilnehmerAufführungTeil Beim Wettbewerb „Z roter Faden»kommunale Teilnehmer Rede am Tag der Stadtkommunalen Teilnehmer

Bei der Beobachtung der Klassen des Teams haben wir festgestellt, dass der Lehrer darauf achtet, wie die Kinder die Aufgabe ausführen, wie sich ihre Aktivität manifestiert, die Aufmerksamkeit mobilisiert wird und insbesondere, wie die Kinder Schwierigkeiten überwinden und das Material beherrschen. Für den Unterricht in der jüngeren Gruppe verwendet der Lehrer spielerische Arbeitsformen und führt gemeinsam mit den Kindern alle Übungen und Tanzbewegungen durch. Im Klassenzimmer Seniorengruppe Der Lehrer betont die Selbständigkeit der Schüler. Kinder wählen selbst das Repertoire, studieren Tanzbewegungen für die Inszenierung eines Tanzes.

Der Lehrer unterstützt die Interessen der Kinder, fördert ihre Zwischenerfolge und führt sie zum Erreichen des endgültigen Ziels.

Die persönliche Erfahrung des Autors zeigt, dass der Lehrer gemeinsame Meisterkurse mit Schülern nutzt, die besondere Fähigkeiten gezeigt haben. Solche Meisterkurse werden auf der Grundlage ländlicher Schulen für Kinder abgehalten, die an Tanzgruppen beteiligt sind.

Im Gange Forschungsarbeit Wir haben ein Interview mit einer Lehrerin für zusätzliche Bildung, Mosulina Vera Yurievna, geführt.

Thema des Interviews: "Das Arbeitssystem eines zusätzlichen Lehrers bei der Identifizierung von Talenten in der Choreografie."

- Vera Yuryevna, überwachen Sie die Ergebnisse der Schüler? Und auch Ihre eigenen Ergebnisse?

- Ja, die Ergebniskontrolle erfolgt dreimal im Jahr: Input, Fluid, Final. Am Ende des Jahres wird anhand der Ergebnisse eine Tabelle erstellt, wie stark sich das Niveau der kreativen, persönlichen, theoretischen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Bezug auf Monitoring-Indikatoren verändert hat.

Ich werde meine Ergebnisse auf jeden Fall verfolgen. Am Ende des Jahres schreibe ich eine Selbstanalyse meiner Aktivitäten. Basierend auf den Ergebnissen des Jahres bestimme ich die Stärken und Schwächen meiner Arbeit, unter Berücksichtigung der Anpassung meiner Aktivitäten erstelle ich einen Plan für das nächste Jahr.

- Heben Sie Kinder hervor, die sich zeigen hohes Niveau Fähigkeiten als hochbegabte Kinder?

- Ja. Tatsächlich ist ein hochbegabtes Kind ein sehr vielschichtiger Begriff, denn ein hochbegabtes Kind ist in der Regel ein Kind mit außergewöhnlichen Fähigkeiten. Aber in der Regel stellt sich in der Praxis heraus, dass sich hoch begabte Kinder nicht immer in irgendeiner Weise im Leben oder in der Schule unterscheiden.

In der jüngeren Gruppe habe ich ein absolut wunderbares Beispiel von Daniil Sokolov. Er ist nicht gehorsam, nicht fleißig, sehr temperamentvoll, aber dennoch tänzerisch begabt. Danils tänzerisches Talent war nicht sofort sichtbar, es wurde durch seinen komplexen Charakter verschleiert. Nachdem er sich geöffnet hatte, fühlte er Vertrauen in den Lehrer. Und erst dann begann er zu arbeiten, zeigte, was er wirklich ist. Damit Hochbegabung offenbart werden kann, muss sich jedes Kind befreit fühlen, das Vertrauen des Lehrers spüren, maximal geladen sein, seine eigene Bedeutung, sein berufliches Wachstum, seine Selbstzufriedenheit, sowohl kreativ als auch sozial, spüren.

Welche Kriterien helfen dir, das Niveau deiner tänzerischen Fähigkeiten einzuschätzen?

- Als solche sind die Kriterien für Begabung in der Choreographie nicht definiert . Es gibt allgemeine Kriterien ähnlich wie in anderen Bereichen der Hochbegabung. Diese sind zum Beispiel: Musikalität, Rhythmusgefühl, Plastizität, Ausdauer, emotionale Emanzipation, Kreativität des Denkens.

- Vera Yurievna, verwenden Sie irgendwelche Methoden, um Talente in der Choreografie zu identifizieren? Wenn ja, welche?

- Wie läuft das Auswahlverfahren für den Verein ab?

- Ich akzeptiere jeden im Verein, denn das Zentrum für Kinderkreativität ist ein Ort, an dem sich Kinder in verschiedenen Tätigkeitsbereichen ausprobieren können. Bei der natürlichen Auslese bleiben nur die übrig, die tanzen können und wollen und dafür all ihre Kräfte und Möglichkeiten einsetzen.

- Ab welchem ​​Alter werden Kinder in den Verein aufgenommen?

- Der Verein nimmt Kinder ab 5 Jahren auf, die in die Vorbereitungsgruppe gehen.

- Wie werden Leistungsgruppen gebildet? Gibt es einen First-Line-Empfang?

- In meinem Verein tanzen alle: die Guten und die weniger Guten, wie in den meisten Gruppen. Kinder, die ein ziemlich hohes Ergebnis zeigen, werden in die erste Reihe gestellt: Technik, Plastizität, Emotionalität. Ich lege nie besonderen Wert auf die erste Zeile, obwohl natürlich jeder dabei sein möchte.

- Welche Erziehungsprobleme ergeben sich bei mehreren Leitern?

- In meiner Arbeit unterscheide ich zunächst „wahre“ und „falsche“ Führungskräfte. Geben Sie einer echten Führungskraft die Möglichkeit zu arbeiten und zeigen Sie dem Team, dass Sie dieser Person folgen müssen.

- Planen Sie spezielle Kurse, Formen, Veranstaltungen im Verein, um besondere tänzerische Fähigkeiten zu erkennen?

- Ja, das sind verschiedene Konzerte, Festivals, Wettbewerbe, die auf verschiedenen Ebenen stattfinden.

- Vera Yuryevna, bauen Sie eine individuelle Route für Kinder mit choreografischem Talent?

- Ja, es gibt eine private Reiseroute. Es wurde geschaffen, um die Begabung von Kindern maximal zu entwickeln und ihnen die Möglichkeit zu geben, sich selbst zu verwirklichen, besondere Ergebnisse zu erzielen und eine vorberufliche Ausbildung anzubieten.

Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel

So wurde festgestellt, dass die Städtische Bildungseinrichtung für Kinderergänzung des Zentrums für Kinderkreativität "Edelweiss" ein Arbeitssystem entwickelt hat, um hochbegabte Kinder zu erkennen und zu fördern. Für Kinder werden Veranstaltungen, Festivals, Wettbewerbe und Ausstellungen organisiert, die darauf abzielen, kreativ begabte Kinder zu identifizieren und zu unterstützen. Design- und Forschungsaktivitäten werden organisiert. Eine Analyse besonderer Erfolge und Leistungen wird durchgeführt, eine Datenbank begabter und begabter Kinder wird erstellt.

Als Ergebnis der Forschungsarbeit wurde am Beispiel der Aktivitäten der Tanzgruppe „Step Forward“ MOUDOD CDT „Edelweiss“ eine Analyse pädagogischer Werkzeuge durchgeführt, um die Begabung von Kindern in der Choreographie zu identifizieren. Ein zusätzliches pädagogisches Programm, das Kinder mit offensichtlichem und potenziellem choreografischem Talent psychologisch und pädagogisch unterstützt, wurde in Betracht gezogen und untersucht, ein Interview mit einem Lehrer der zusätzlichen Ausbildung in Choreografie wurde geführt.

Nach der Analyse der Aktivitäten des Teams können wir feststellen, dass die Arbeit des Lehrers verschiedene pädagogische Technologien, Methoden und Techniken verwendet, die darauf abzielen, Anzeichen von Hochbegabung bei Kindern in der Choreographie zu erkennen. Außerdem nutzt der Lehrer für Kinder, die gute Ergebnisse gezeigt haben, gemeinsame Besuchsmeisterklassen.

Die Untersuchung der choreografischen Fähigkeiten des Kindes, der Dynamik seiner Entwicklung, erfolgt durch eine Methode wie Monitoring, die es ermöglicht, die Entwicklung der choreografischen Fähigkeiten zu beobachten, die erzielten Ergebnisse aufzuzeichnen und zusammenzufassen, zu analysieren und zu bewerten. Darüber hinaus werden solche Formen der Diagnostik verwendet wie: Beobachtung, Gespräch, offene Klasse, Konzert- und Wettbewerbsauftritte. Die Ergebnisse werden durch die Durchführung von Primär-, Zwischen- und Endkontrolle überwacht.

Abschluss

Als Ergebnis der Forschungsarbeit wurde eine Analyse der Literatur zum Forschungsthema durchgeführt; werden die Aufgaben und Besonderheiten moderner Zusatzbildung aufgezeigt. Es wird das Wesen der Tätigkeit des Lehrers der Zusatzausbildung analysiert. Die Hauptfunktionen des Systems des pädagogischen Prozesses, wie z. B.: Programmierung, Organisation, Überwachung, Planung, werden offenbart.

Die Konzepte der kindlichen Hochbegabung im Allgemeinen und in der Choreografie werden betrachtet, Methoden zu ihrer Erkennung werden charakterisiert.

Als Ergebnis der durchgeführten Arbeiten wurde das Arbeitssystem eines Lehrers für Zusatzausbildung in Choreografie betrachtet und analysiert, die wichtigsten organisatorischen Prinzipien der Arbeit eines Lehrers für Zusatzausbildung bei der Erkennung von Begabungen in Choreografie wurden charakterisiert. Das Programm zur Arbeit mit hochbegabten Kindern in der Choreografie wurde analysiert, ein strukturiertes Interview mit einer Lehrerin/einem Lehrer der Zusatzausbildung Choreografie geführt. Auch die Überwachung der Ergebnisse von Aktivitäten zur Erkennung von Hochbegabungszeichen von Kindern in der Choreografie wurde am Beispiel der kreativen Ergebnisse der Tanzgruppe „Step Forward“ der Städtischen Bildungseinrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder des Zentrums für durchgeführt Kinderkreativität "Edelweiss" in Poshekhonye, ​​Region Jaroslawl.

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11. Milyutina, I.M. Entwicklung kreatives Talent Kinder beim Choreografieunterricht [Elektronische Ressource]. Zugriffsmodus: http://music-art.3dn.ru.

Offizielle Website von MOU DOD CDT "Edelweiss" [Elektronische Ressource]. Zugriffsmodus: http://cdt-psh.edu.yar.ru

3 Projekt „Arbeit mit begabten Kindern in der Choreografie“

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Zusatzausbildung von Kindern - das Zentrum für Zusatzausbildung von Kindern "Molodist"

Akzeptiert am pädagogischen Ich stimme zu:

Ratsdirektor des MBOU "Molodist"

Protokoll Nr. ____1_______ _______________A. N. Rusakova

Programm

Arbeitet mit begabten und motivierten

zum studentischen Lernen

Lehrer für zusätzliche

Bildung Karpova O.V.

Nizhny Novgorod

2013

Erläuterungen

Hochbegabte Kinder sind Kinder mit angeborenen hohen intellektuellen, körperlichen, künstlerischen, kreativen und kommunikativen Fähigkeiten. Die Hochbegabung von Kindern ist das wichtigste globale, komplexe, psychologische, pädagogische und soziale Problem in allen entwickelten Ländern.

Die herausragenden mentalen Manifestationen eines Kindes können nur etwas Vorübergehendes sein. Im Laufe der Altersentwicklung kommt es neben der Stärkung und Bereicherung der intellektuellen Eigenschaften und deren Anhebung auf ein neues Niveau auch zu einer Einschränkung und sogar zum Verlust der Leistungsfähigkeit einiger Kinder.

Frühe Begabungszeichen können Eltern und Erzieher nicht gleichgültig lassen – schließlich können sie die Voraussetzungen für echte Begabung aufzeigen. Es ist notwendig, begabte Kinder zu diagnostizieren, zu identifizieren und zu unterstützen, weil sie das kreative und geistige Potenzial ihres Landes sind. Aus diesem Grund ist das Problem der Arbeit mit begabten Schülern für die moderne russische Gesellschaft äußerst relevant.

MBOU "Molodist" als Einrichtung der Zusatzbildung für Kinder bietet Kindern die Möglichkeit, Formen und Arten von Aktivitäten frei zu wählen, die auf die Gestaltung ihres Weltbildes und ihrer Weltanschauung, die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und eine positive Motivationsorientierung abzielen. Der Zweck der Tätigkeit der Einrichtung besteht nicht nur in der Gewährleistung des Bildungsprozesses, sondern in der umfassenden Unterstützung des Kindes während der gesamten Bildung, dh in einem System professioneller Aktivitäten, die darauf abzielen, psychologische, pädagogische und sozialpsychologische Bedingungen für den Erfolg zu schaffen Entwicklung von Kindern.

Die Bedingungen unserer Einrichtung ermöglichen es uns, begabte und motivierte Kinder zu erziehen und zu erziehen, indem wir Bedingungen für die Entwicklung und Verwirklichung ihres intellektuellen und kreativen Potenzials schaffen. Dies ermöglicht es, ein hochbegabtes Kind nicht zu verlieren, da solche Kinder dazu neigen, spezialisiert zu werden Bildungseinrichtungen und mache weiter Kunst. Es ermöglicht Ihnen auch, eine positive Einstellung gegenüber Schülern mit einer ausgeprägten Motivation für pädagogische und kognitive Aktivitäten zu bilden und den Glauben an den Wert zusätzlicher Bildung weiter zu kultivieren gegenwärtige Stufe Entwicklung unserer Gesellschaft.

Im Unterricht und außerhalb der Schulzeit werden Bedingungen für eine vollwertige Erziehung und Bildung begabter Kinder in verschiedenen kreativen Bereichen geschaffen: Wettbewerbe, Festivals, Ausstellungen usw. werden traditionell durchgeführt. Studenten der Institution gewinnen eine große Anzahl von Preisen bei städtischen, regionalen, regionalen, allrussischen und internationalen Wettbewerben, kreativen Ausstellungen auf verschiedenen Ebenen und nehmen an Meisterkursen teil.

Zweck des Programms: Schaffung von Voraussetzungen zur Erkennung, Förderung und Entwicklung begabter und motivierter Kinder, ihrer Selbstverwirklichung, beruflichen Selbstbestimmung entsprechend ihrer Fähigkeiten sowie Schaffung von Voraussetzungen für die optimale Entwicklung von Kindern .

Aufgaben:

1. Schaffen Sie günstige Bedingungen für die vollwertige Erziehung und Ausbildung von Kindern mit erhöhten kreativen Fähigkeiten.

2. Steigerung der Effizienz der Arbeit mit begabten und motivierten Kindern durch den Einsatz moderner Bildungstechnologien im Fachunterricht.

3. Organisieren Sie Aktivitäten zur Verbesserung sozialer Status talentierte und fähige Kinder.

Die Hauptrichtungen der Programmdurchführung

Möglichkeiten zu stimulieren

1. Belohnen mit Diplomen (oder Zertifikaten), wertvollen Geschenken für Schüler und Prämien für Lehrer.

2. Platzierung von Fotos auf dem Stand „Our Pride“.

3. Platzierung von Artikeln über die Leistungen von Studenten auf der Website der Institution und der Gruppe "VK", der Clubzeitung "Dreamers".

4. Versenden von Dankesschreiben an Eltern von Schülern, die Preise bei Olympiaden, Wettbewerben, Ausstellungen gewonnen haben.

5. Durchführung jährlicher Festivals "Magic Mask", "Debut", Berichterstattung über Konzerte.

6. Organisation einer Profilverschiebung im Sommer auf der Grundlage der Stadtcamps von MBOU „Molodist“

Formen und Methoden der Arbeit mit Hochbegabten

und motivierte Lernende

Erster Studienabschnitt (1 Studienjahr)

Identifizierung begabter und motivierter Kinder und Arbeit mit ihnen, um ihre Fähigkeiten im Unterricht und außerhalb der Schulstunden zu entwickeln;

Vermittlung der Fähigkeiten zur Konzerttätigkeit;

Pflegen Sie engen Kontakt zu den Eltern der Schüler.

Zweiter Bildungsabschnitt (2,3 Studienjahre)

Identifizierung begabter und motivierter Kinder und Arbeit mit ihnen im Unterricht und nach der Schule;

Breite Beteiligung von Studenten an der Arbeit in außerschulische Aktivitäten(Konzerttätigkeit);

Entwicklung von Eigeninitiative und Selbständigkeit;

Bildung von Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten mit zusätzlichen Informationsquellen;

Durchführung von vereinsinternen Wettbewerben, Teilnahme an städtischen, zonalen, regionalen, regionalen, gesamtrussischen und internationalen Wettbewerben;

Unterrichten von Selbstachtung, Selbstanalyse und Selbstbeherrschung;

Arbeit an der Schaffung eines Berufsberatungssystems für Studenten.

Dritter Studienabschnitt (4. Studienjahr)

Einzelarbeit im Unterricht und nach der Schule mit begabten und motivierten Kindern;

Unterstützung bei der Berufswahl;

Enge Beziehung von MBOU „Molodist“ zum NOCC und NOTSEVD von Nischni Nowgorod;

Teilnahme an Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen;

Einzelarbeit mit Eltern von Schülern.

Prinzipien der Arbeit mit Hochbegabten u

Kinder zum Lernen motiviert

Individualisierung des Lernens (Umsetzung eines individuellen Ansatzes für Schüler während des Unterrichts und außerschulischer Aktivitäten, Verfügbarkeit eines individuellen Lernplans für Schüler).

· Das Prinzip des fortgeschrittenen Lernens (Anreicherung des Unterrichtsmaterials mit zusätzlichen Daten, Aufgaben kreativer Art).

Das Prinzip des Komforts bei jeder Aktivität.

· Das Prinzip der Vielfalt der vorgeschlagenen Möglichkeiten zur Verwirklichung der Fähigkeiten der Schüler.

Das Prinzip der Entwicklungspädagogik.

Phasen der Umsetzung des World of Dance-Programms

Vorbereitungsphase - 2013-2014:

1. Das Studium von regulatorischen Dokumenten und Richtlinien.

2. Entwicklung und Bewilligung des Projektes „World of Dance“.

3. Aktualisieren der ZUN von Studenten als notwendige Bedingung um das kreative Potenzial der Schüler freizusetzen.

4. Psychologische und pädagogische Diagnostik der Studierenden und Erstellung individueller Pläne.

5. Aufbau einer Datenbank über begabte und motivierte Kinder.

Die Hauptbühne - 2013-2015:

1. Umsetzung des im Rahmen des Projekts World of Dance entwickelten Aktionsplans

Reflektierend-evaluative Phase - 2015-2016:

1. Bewertung der Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrpersonals bei der Umsetzung des Programms.

2. Analyse der Wirksamkeit des Programms.

3. Bildung neuer Ziele und Zielsetzungen.

Erwartete Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrpersonals

Die Umsetzung der im Programm vorgesehenen Aktivitäten wird Folgendes ermöglichen:

· eine Wertekultur des Bildungsprozesses in einer Mikrogesellschaft zu bilden;

· ein Arbeitssystem mit begabten und motivierten Kindern zu bilden;

Voraussetzungen für die Entfaltung der Fähigkeiten begabter und motivierter Kinder schaffen;

Arbeitsformen mit begabten und motivierten Kindern verbessern;

· Steigerung der Leistung von Schülern bei Olympiaden, Wettbewerben, Festivals, Ausstellungen usw.

Erwartete Ergebnisse der Arbeit im Rahmen des Theater- und Kinderprogramms

Die Umsetzung dieses Programms wird Folgendes ermöglichen:

begabte und motivierte Schülerinnen und Schüler sowie mit ihnen arbeitende Lehrkräfte gezielt zu fördern;

· Fähigkeiten zu entwickeln, die für das weitere berufliche Schicksal relevant sind;

Schüler an der Umsetzung ihrer eigenen Ideen in realen sozialen Bedingungen orientieren;

Verbesserung der Bildungsqualität;

· Verbesserung neuer Formen der Berufsberatung;

· ein System der Arbeit des Lehrpersonals zu diesem Thema zu schaffen.

Begabtes und motiviertes Lernmodell:

eine Person, die körperlich, geistig, moralisch und sozial gesund ist;

eine Person, die in der Lage ist, selbstständig einen Ausweg aus einer Problemsituation zu finden, Suchaktivitäten durchzuführen, Recherchen durchzuführen, Aktivitäten zu reflektieren, die Mittel und Methoden der Forschungsarbeit zu besitzen;

eine Person, die in der Lage ist, selbstständige Tätigkeiten auszuüben;

eine Person mit einem vielseitigen Intellekt, kompensatorischen Fähigkeiten und einem hohen Kulturniveau;

eine Person, die sich in ihrem Leben von universellen menschlichen Werten und Normen leiten lässt, die auch eine andere Person als eine Person wahrnimmt, die das Recht auf freie Wahl und Selbstdarstellung hat;

eine Person, die bereit ist, professionelle Bildungsprogramme unter Berücksichtigung von Neigungen, etablierten Interessen und individuellen Fähigkeiten bewusst auszuwählen und zu entwickeln.

Teilnehmer des Theater- und Kinderprogramms

Direktor des MBOU "Molodist";

Stellvertretender Direktor für WRM;

Lehrer der Zusatzausbildung von Theaterverbänden;

Eltern von Schülern;

Theaterstudenten.

Die Kontrolle über die Umsetzung des Arbeitsprogramms mit begabten und motivierten Schülern wird ausgeübt von: dem Pädagogischen Rat der Schule, dem stellvertretenden Direktor für OWRM. Die Ergebnisse der Kontrolle werden jährlich auf der Abschlusssitzung des Pädagogischen Rates präsentiert und auf der Website der Einrichtung veröffentlicht.

Hauptteil

Das Arbeitsprogramm mit hochbegabten motivierten Studenten des MBOU "Molodist" "Theater and Children" ist eine Reihe von Aktivitäten, die darauf abzielen, begabte Kinder zu identifizieren, auszubilden, zu erziehen und zu unterstützen.

ICH. Arbeitsbereiche zur Entwicklung der Fähigkeiten begabter und motivierter Studierender

1. Arbeit mit dem Lehrpersonal.

2. Einzelarbeit mit Schülern im Klassenzimmer und außerhalb der Schulzeiten.

3. Außerschulische Aktivitäten.

4. Teilnahme an Wettbewerben, Festivals.

5. Einzelarbeit mit Eltern.

1. Arbeit mit dem Lehrpersonal

1. Erhöhung der Qualifikation von Lehrern und Bereitstellung von Informationen und methodischer Unterstützung.

2. Schaffung von Bedingungen für die Anwendung neuer pädagogischer Technologien.

3. Ein lehrreiches und methodologisches Treffen mit Lehrern, um die Notwendigkeit zu erklären, mit begabten und motivierten Kindern zu arbeiten.

4. Interviews mit Lehrern auf der Grundlage der Ergebnisse der Schülerdiagnostik, Planung der Arbeit an einem Arbeitsprogramm mit begabten und motivierten Kindern.

5. Prüfung von Plänen für die Arbeit mit begabten und motivierten Kindern von Fachlehrern und Lehrern von Gruppendisziplinen.

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1 Aristova V.I., Lehrerin für Zusatzausbildung, MBOU DOD House of Children's Creativity Individueller Bildungsweg als Arbeitsform mit begabten Kindern im Choreografieunterricht, Uren eine Vielzahl von Aktivitäten, die auf ihre individuellen Neigungen zugeschnitten sind. Das Haus der Kinderkreativität (Uren) fungiert seit dem dritten Jahr als Versuchsort des Nischni-Nowgorod-Instituts für die Entwicklung der Bildung für die Entwicklung kreativ begabter Kinder. Während Innovationsaktivitäten Als Thema wählte die Lehrerin die Entwicklung eines individuellen Bildungswegs im Rahmen der Umsetzung des allgemeinen Bildungsangebots „Die Welt des Tanzes“. Der Einsatz dieser Form der Förderung eines hochbegabten Kindes im System der Zusatzpädagogik wird eher selten genutzt. Daher wurde im Rahmen des Experiments viel Vorarbeit geleistet: Methodenliteratur zu diesem Thema wurde studiert, theoretische Seminare besucht, pädagogische Räte besucht, Fortbildungen zum Thema „Organisatorische und methodische Aspekte der Arbeit zu Hochbegabte Kinder auf kommunaler Ebene identifizieren“. Um fähige Studenten zu identifizieren, wurde eine Gruppe von 2 Studienjahren diagnostiziert. Als Ergebnis wurde ein Schüler mit höheren Fähigkeiten identifiziert. Zur Gestaltung des Unterrichts wurde unter Berücksichtigung von Alter und individuellen Fähigkeiten ein individueller Bildungsweg „Tanz: Der Weg zu sich selbst“ entwickelt. Um einen individuellen Bildungsweg zu entwickeln und umzusetzen, bedarf es einer ganzen Reihe von Faktoren, einschließlich der Interessen und Bedürfnisse des Kindes selbst, um das erforderliche Bildungsergebnis zu erreichen; Professionalität der Lehrer; institutionelle Möglichkeiten

2 den pädagogischen Bedürfnissen der Schüler gerecht werden; Material und technische Basis. Grundlage des individuellen Bildungswegs des Schülers war die Idee des persönlichkeitsorientierten Lernens mit dem Ziel, die tänzerischen Fähigkeiten eines begabten Schülers zu entwickeln. Zum Beispiel führt ein Mädchen problemlos alle akrobatischen Elemente und Elemente der Bodengymnastik aus und führt komplexe Tricks in einem allgemeinen Tanz hervorragend aus. Sowohl Solonummern als auch die Teilnahme an Massentänzen sind für sie geeignet, wo sie eine Anführerin und ein Vorbild für andere Kinder ist. Die gewählten Richtungen waren ihr individueller Entwicklungs- und Lernweg. Der thematische Schwerpunkt des individuellen Bildungswegs ist so aufgebaut, dass er das kreative Potenzial des Schülers optimal ausschöpft, die Entwicklung und Verbesserung der tänzerischen Fähigkeiten fördert und das Bedürfnis nach Kommunikation erfüllt. Das Training auf einem individuellen Bildungsweg ermöglichte es, das Interesse der Schüler an Choreographie zu steigern. Für ein Jahr Arbeit konnte sie sich beweisen, das Selbstwertgefühl steigern, wurde nicht nur in der Choreografie, sondern auch in anderen Bereichen erfolgreich. In dem Jahr wurde das Mädchen Gewinnerin des regionalen Wettbewerbs "Student of the Year", der regionalen Kreativwettbewerbe "Sparkle of Talent", "Crystal Drop", "Star Placer". Die vom Lehrer durchgeführte systematische Überwachung ermöglichte es, das Niveau des Prozesses zur Bewältigung des Programmmaterials eines einzelnen Bildungswegs am vollständigsten zu bewerten, das Bildungsniveau, das Entwicklungsniveau der kreativen Fähigkeiten und den Grad der Motivation für die zu diagnostizieren gewählte Art der Aktivität schrittweise und systematisch.

3 Anhang Bildungsministerium der Urensky-Administration Gemeindebezirk Gebiet Nischni Nowgorod Städtische Haushaltsbildungseinrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder Haus der Kinderkreativität, Uren, Gebiet Nischni Nowgorod INDIVIDUELLER BILDUNGSWEG „TANZ: DER WEG ZU SICH SELBST“ Studentin des Kreativvereins „Welt des Tanzes“ Alexandra Solovieva Alter 10 Jahre Durchführungszeitraum 3 Jahre Autor Compiler Aristova Valentina Ivanovna Zusatzausbildung Lehrerausbildung der ersten Qualifikationskategorie, Uren, 2013

4 ERLÄUTERUNG Gegenwärtig wird der Kultur, der Kunst und der Einführung von Kindern in einen gesunden Lebensstil, in universelle Werte, in die Stärkung der geistigen und körperlichen Gesundheit, in die Erlangung einer allgemeinen ästhetischen, moralischen und körperlichen Entwicklung, die für den sozialen Bereich wichtig ist, besondere Aufmerksamkeit geschenkt moderne Gesellschaft. Die Intensität der Veränderungen und Transformationen der modernen Realität stellt den Lehrer vor die Aufgabe, eine solche Person zu formen, die in der Lage ist, seine beruflichen Aktivitäten kreativ auszuführen. Einer dieser mächtigen Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung ist die Choreographie, die es einem Kind ermöglicht, sich selbst zu verwirklichen, ohne die Dynamik und das Niveau seiner Entwicklung irgendeinem Standard unterzuordnen, um als Ergebnis den Prozess der Verbesserung und Entwicklung des kreativen Potenzials wahrzunehmen. Aber jedes Kind hat seine eigenen Fähigkeiten und Möglichkeiten, sich zu verbessern. Um leistungsfähigere Studenten zu identifizieren, wurde eine Gruppe von 2 Studienjahren zu Beginn und Ende diagnostiziert Schuljahr. Im Laufe der Diagnose wurde in der Gruppe eine fähigere Studentin Alexandra Solovieva entdeckt, die nicht nur das höchste Niveau der tänzerischen Entwicklung bei der Umsetzung des Bildungsprogramms zeigte, sondern auch hohe Ergebnisse und Erfolge bei Wettbewerben und Festivals verschiedener Niveaus. Um den Unterricht fortzusetzen, war es notwendig, ein Programm zu entwickeln, das ihr Alter und ihre individuellen Fähigkeiten berücksichtigt, einen Bildungsprozess aufzubauen, der zur Entwicklung von Hochbegabung beiträgt, ein sich entwickelndes Umfeld zu organisieren, Mittel zur psychologischen und didaktischen Unterstützung für den Unterricht vorzubereiten und zu berücksichtigen die Einzigartigkeit und Originalität eines begabten Schülers berücksichtigen. Grundlage des individuellen Bildungswegs „Tanz: Der Weg zu sich selbst“ ist die Idee des persönlichkeitsorientierten Lernens zur Entwicklung tänzerischer Fähigkeiten. Bei der Umsetzung eines individuellen Bildungswegs kommt den Eltern eines begabten Schülers eine große Rolle zu. Bei den Eltern eine positive Einstellung gegenüber dem zu entwickeln, was das Kind in seiner Freizeit tut.

5 Unterrichtsstunden Zeit ist eine der Hauptaufgaben eines Lehrers der Zusatzausbildung. Eltern besuchen regelmäßig Eltern-Lehrer-Treffen, wo sie sich mit dem Plan der pädagogischen Arbeit vertraut machen. Zweifellos praktische Hilfe bei der Arbeit mit den Eltern bringen die Berichterstattung über Konzerte am Ende jedes Semesters, die Teilnahme von Alexandra Solovieva an Konzertprogrammen des Hauses der Kinderkreativität, Stadtveranstaltungen, Wettbewerbe und Festivals. Nur die gemeinsame Arbeit, die Bemühungen des Lehrers und der Eltern, die kreative Atmosphäre im Team und das wahre Interesse der Schülerin können sie unwillkürlich zur Tanzaufführung locken. Die thematische Ausrichtung des Programms ermöglicht die vollständigste Verwirklichung des kreativen Potenzials eines begabten Schülers, trägt zur Entwicklung und Verbesserung der Tanzfähigkeiten bei und hilft, die Notwendigkeit der Kommunikation zu erkennen. Die Umsetzung einer individuellen Route sorgt für die prospektive Entwicklung der tänzerischen Fähigkeiten des Kindes, die Unterordnung des Materials unter den Hauptbildungsprozess: von leicht bis schwierig, von einfach bis komplex, von bekannt bis unbekannt, von Wissen zu Kreativität, Konzerten und Wettbewerbe. Der Schlüssel zur Schaffung einer Erfolgssituation, die der maximalen persönlichen Selbstverwirklichung förderlich ist, ist die Entwicklung von innen heraus, die „Selbsterschaffung“, und nicht das Aufzwingen einer „vorgefertigten Antwort“. Diesbezüglich steigt die Motivation, Kurse zu besuchen, wo sie nicht nur tanzen, sondern auch denken, erklären, anbieten etc. lernt, sich dadurch manifestiert, ihr Selbstwertgefühl steigert, sich durchsetzt, nicht nur choreographisch erfolgreich wird , aber auch in anderen Lebensbereichen von hier, Interesse am Lernen, Verbesserung der geistigen und körperlichen Gesundheit. Erziehungsformen werden der Persönlichkeit des Kindes, seinen Bedürfnissen angepasst. Dies ist ein Austausch von Meinungen, Rollen, vertrauensvollen Beziehungen durch Humor und ein Lächeln. Videoaufnahmen werden gemacht, um die Leistungen der Schüler zu überwachen und zu analysieren. Mit Hilfe von Videomaterial wird im Unterricht eine Analyse und Analyse von Auftritten bei Konzerten und Wettbewerben durchgeführt.

6 Ziel: Geistige und körperliche Entwicklung, Entfaltung der individuellen Fähigkeiten der kindlichen Persönlichkeit mit Hilfe der Tanzkunst, psychologische und pädagogische Förderung eines Schülers mit offensichtlichem und potentiellem choreografischem Talent im Rahmen eines pädagogischen Zusatzprogramms. Aufgaben: -Entwicklung choreografischer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Prozess der Bewältigung des individuellen Bildungswegs „Tanz: Der Weg zu sich selbst“; -Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer inneren Motivation für choreografische Aktivitäten und eines Wertesystems, das die Grundlage für die Bildung der Spiritualität einer Person schafft; -Entwicklung von kognitiver Aktivität, emotionalen und willensbezogenen Qualitäten, Kommunikationsfähigkeiten; - Erziehung zu moralischen und ästhetischen Qualitäten, die für die Teilnahme an Aufführungs- und Konzerttätigkeiten erforderlich sind. BEDINGUNGEN FÜR DIE DURCHFÜHRUNG DER INDIVIDUELLEN STRECKE: - Alle im Programm vorgesehenen theoretischen und praktischen Materialien werden ausgegeben; - Das Alter wird berücksichtigt Persönlichkeitsmerkmale begabte Schülerin, Motivation ihrer Tätigkeit; - Es wird eine Vielzahl methodischer Materialien zum Programm verwendet Trainingskurs. Alexandra Solovieva, eine Studentin, studiert seit 1 Jahr auf dem individuellen Bildungsweg „Tanz: Der Weg zu sich selbst“, der eine Ergänzung zum zusätzlichen Bildungsprogramm „Welt des Tanzes“ darstellt, bei dessen Durchführung sie sich herausstellte ein hochbegabtes Kind. Das Programm eines individuellen Bildungswegs ist auf 3 Studienjahre ausgelegt. Insgesamt gibt es 72 Klassen von 2 akademischen Stunden pro Jahr.

7 LEHRPLAN Jahr 1 Dauer Häufigkeit pro Jahr 1 Stunde 2 Mal Studienjahr Dauer Häufigkeit pro Jahr 1 Stunde 2 Mal Studienjahr Dauer Häufigkeit pro Jahr 1 Stunde 2 Mal 2 72 ERWARTETES ERGEBNIS In Jahr 1 wird der Student wissen: eine kurze Geschichte die Entstehung und Entwicklung des Tanzes - die Grundbegriffe kennen: Rhythmus, Takt, Tempo, Dynamik, musikalische Größe, das Wesen des Tanzes, musikalisch-rhythmische Übungen, die Hauptelemente der Parterre-Gymnastik, die Hauptelemente der Akrobatik, die Idee des Tanzes ​​Notendauern in Bezug auf Tanzschritte; die Sicherheitsregeln bei körperlichen Übungen kennen; Der Student kann: Fähigkeiten zur motorischen Wiedergabe von rhythmischen Mustern; Fähigkeit, musikalische und rhythmische Übungen mit tänzerischen Bewegungen zu verbinden. eine Reihe von Übungen besitzen, um die Flexibilität des Körpers zu entwickeln; in der Lage sein, Komplexe spezieller akrobatischer Übungen durchzuführen, die zur Entwicklung der notwendigen körperlichen Qualitäten beitragen; Fähigkeiten zur Bewegungskoordination. Bewegungen zeitlich und räumlich verteilen können; 2. Studienjahr

8 Der Schüler wird wissen: Arten von Tänzen, Tanzstile; kennen die Rolle der Tanzkunst bei der Gestaltung eines gesunden Lebensstils; auf Aufforderung des Lehrers die Wörter „sanft“, „sanft“, „leicht“ verstehen; „schnell“, „dynamisch“ usw., die Technik zur Ausführung dieser Bewegungen. Der Schüler wird in der Lage sein, Bewegungen zu kombinieren, Tanzskizzen und Tänze vorzuführen; in der Lage sein, die Sicherheitsanforderungen bei der Ausführung von Tanzbewegungen einzuhalten; eigene verschiedene Tanzbewegungen, Übungen zur Entwicklung körperlicher Daten; durch die Bühne navigieren; Im 3. Studienjahr lernt der Student: neue Richtungen, Arten von Choreografie und Musik; klassische Begriffe; Genres der Musik. die Hauptkombinationen des klassischen, volkstümlichen Bühnentanzes, insbesondere die Inszenierung von Körper, Beinen, Armen, Kopf, Tanzkombinationen des modernen Tanzes; kennen die Massenzusammensetzung, den Bühnenbereich, das Tanzmuster, die Kohärenz und die Kultur der Tanzaufführung; Prinzipien der Interaktion zwischen Musikalischem und Choreographischem Ausdrucksmittel; Der Student kann: Grundkombinationen aus klassischem und modernem Tanz vorführen; den Bühnenraum verteilen, das Ensemble spüren, das Muster bei der Aufführung des Tanzes bewahren; selbstständig ein musikalisches und motorisches Bild erstellen; die Fähigkeiten der musikalischen und plastischen Intonation verstehen, ausführen, auswendig lernen und reproduzieren; öffentliche Redefähigkeiten; Ensemblespiel, Bühnenpraxis.

1. Erläuterung 1. 1. Das Zusatzausbildungsprogramm für Kinder und Erwachsene im Bereich der choreografischen Kunst „Choreografische Kreativität“ (im Folgenden das Programm „Choreografische Kreativität“)

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Adjibatyrova Elmira Alavdinovna,

Lehrer für Zusatzausbildung (Choreograf)

MBOU DO GAZ-SALIN DYUTS

YANAO TAZOVSKY DISTRIKT. S. GAZ-VERKAUF

„Kreativ begabte Kinder begleiten

im Kinderverein für Choreographie.

Kreative Fähigkeiten bei Kindern werden schon früh erkannt. Doch wie der amerikanische Forscher H. Bloom betont: „Bei aller Begabung in jungen Jahren ist es ohne aktive Förderung und spezielle Lehrmethoden kaum möglich, gewisse Höchstleistungen zu erreichen.“ Vermutlich bringen Eltern deshalb Kinder mit ausgeprägten schauspielerischen, choreografischen, künstlerischen und musikalischen Fähigkeiten in Einrichtungen der Höheren Bildung.

Ein hochbegabtes Kind ist ein Kind, das sich durch helle, offensichtliche, manchmal herausragende Leistungen auszeichnet (oder innere Voraussetzungen für solche Leistungen hat) in der einen oder anderen Art von Aktivität. Eine der Aktivitäten, bei denen die Begabung eines Kindes mit bloßem Auge sichtbar ist, ist die Choreographie.

Ich bin Lehrerin für Zusatzausbildung und Leiterin des Kinderverbandes Choreographie „Pulse“. In der Gruppe Nr. 1 des choreografischen Vereins „Pulse“ ist ein Mädchen, Adzhibatyrova Medina, engagiert, in dem mithilfe der diagnostischen Methode die Stärken der choreografischen Entwicklung hervorgehoben wurden. Dies ist ein sehr helles, musikalisch begabtes Kind, seine harte Arbeit und sein Wunsch, im choreografischen Bereich große Erfolge zu erzielen, sprechen dafür. Ihre Tanzfähigkeit begann sich im Alter von 3 Jahren zu manifestieren, ab diesem Alter begann das Mädchen auf der Bühne zu tanzen. Das Mädchen studiert seit 2015 bei uns am DYuCE.

Im pädagogischen Rat des Kinder- und Jugendzentrums wurde entschieden, dass Medina neben dem Besuch des Choreographie-Unterrichts in der Gruppe, in dem sie die Grundlagen der Choreographie erlernen wird, individuell das Tanzen üben wird, um auf der Bühne auftreten zu können. Der Choreografieunterricht enthüllte die hervorragenden natürlichen Daten des Mädchens, und der Lehrer begann, sie in die richtige Richtung zu entwickeln. Es wurde ein individueller Bildungsweg entwickelt, der die kreativen Daten von Medina berücksichtigte. Dieser Bildungsweg konzentriert sich auf die Förderung und Entwicklung eines hochbegabten Kindes, ausgerichtet auf seine persönliche Entwicklung und seinen Erfolg.

Hauptsächlich Ziel individuellen Bildungsweg : pädagogische Unterstützung für ein Kind mit offensichtlichem und potenziellem choreografischem Talent in den Bedingungen des MBOU DO Gaz-Salinsky Kinder- und Jugendzentrums.

Die Hauptorganisationsform des Bildungsprozesses ist ein Einzelunterricht, in dem der Schüler theoretisches und praktisches Material beherrscht. Die theoretische Ausbildung umfasst nicht mehr als 7 % der Lernzeit des Unterrichts. Die restliche Zeit wird mit Übung verbracht.

Die Arbeit mit einem hochbegabten Kind liegt darin, dass sie darauf abzielt, den Schüler auf Auftritte vor Publikum vorzubereiten. Im Rahmen der szenischen Arbeit beherrscht der Student den musikalischen und tänzerischen Charakter der Kunst. Kreative Initiative, Vorstellungskraft, die Fähigkeit, Musik zu vermitteln und die Inhalte des Bewegungsbildes entwickeln sich.

Medina selbst hat während der Umsetzung der Route folgende Aufgaben für sich identifiziert:

Lernen Sie, die Art der Bewegung des Tanzes schön und genau zu vermitteln.

Entwickeln Sie Flexibilität und Plastizität.

Die Effektivität des Unterrichts wird vom Lehrer gemäß dem Programm bewertet, basierend darauf, ob der Schüler alles gemeistert hat, was er während des akademischen Jahres beherrschen musste. Im Unterrichtsalltag ermöglicht das selbstständige Üben von Tanzbewegungen der Lehrkraft eine Einschätzung der Verständlichkeit Unterrichtsmaterial, nehmen Sie die entsprechenden Änderungen vor.

Das Mädchen hat die Möglichkeit, ihre musikalischen, tänzerischen und emotionalen Fähigkeiten zu zeigen, an verschiedenen Konzerten und Veranstaltungen, Wettbewerben und Festivals teilzunehmen und ihre Leistungen zu zeigen.

Seit dem ersten Studienjahr nimmt Medina regelmäßig an regionalen, ländlichen Veranstaltungen teil, die innerhalb der Mauern des Kinder- und Jugendzentrums stattfinden. Ihre Auftritte lassen keinen Zuschauer gleichgültig. Erfreut über Medinas großen Wunsch zu tanzen, neue Tänze zu lernen, auf der Bühne aufzutreten.

Effizienz. Teilnahme an Festivals und Wettbewerben.

1. Diplom des Teilnehmers am XIV. regionalen Festival der Volkskunst "Alle Völker besuchen uns!" (Nominierung "Tanz")

2. Diplom für die Teilnahme am IV. regionalen Festival der kreativen Duette „Zwei Sterne“

3. Diplom für die aktive Teilnahme am feierlichen Programm zur Eröffnung des Jahres der Jugendinitiativen auf dem Gebiet der Gemeinde Tazovsky.

4. Diplom des Preisträgers des I. Bezirkswettbewerbs "Minute of Glory - Träume werden wahr"

5. Diplom für die Teilnahme am Konzertprogramm "Lasst uns das Herz mit Freundlichkeit erwärmen" im Rahmen der Feier von Navruz Bayram, dem Feiertag der Turkvölker.

Die Erfahrung zeigt, dass der Glaube an die Fähigkeiten eines Kindes, multipliziert mit dem Geschick von Lehrern und Eltern, oft Wunder bewirken kann. Im Leben stellt sich oft heraus, dass es nicht einmal wichtig ist, was die Natur einem Menschen gegeben hat, sondern was er mit seiner Gabe erreicht hat. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht so sehr darin, die Begabung zu messen, sondern vielmehr darin, eine Umgebung zu schaffen, die der Entfaltung der natürlichen Fähigkeiten des Schülers förderlich ist.

Erläuterungen.

Anlage 2. Programmschritte zur Begleitung eines hochbegabten Kindes.

Anhang 3. Funktionen von Spezialisten im Bildungsprozess bei der Organisation der Arbeit mit begabten Kindern.

Anhang 4. Karte eines hochbegabten Kindes.

Anhang 5. Die Struktur des Programms zur Begleitung eines hochbegabten Kindes.

Anhang 6. Plan des Programms „Begleitung eines mehrbereichsbegabten Kindes“.

Anhang 7. Plan des Programms „Begleitung eines Kindes mit herausragenden intellektuellen Fähigkeiten“.

Anlage 8. Plan des Programms „Begleitung eines Kindes mit ausgeprägten sportlichen Fähigkeiten“.

Anhang 9. Plan des Programms „Begleitung eines hochbegabten Kindes mit ausgeprägten musikalischen Fähigkeiten“.

Anlage 10. Plan des Programms „Begleitung eines hochbegabten Kindes mit ausgeprägten künstlerischen Fähigkeiten“.

Anlage 11. Plan des Programms „Förderung eines hochbegabten Kindes mit technischen Fähigkeiten“.

Anlage 12. Plan des Programms „Begleitung eines künstlerisch und literarisch begabten Kindes“.

Anhang 13. "Diagnosewerkzeuge zur Erkennung von Hochbegabung."

Anhang 14. "Ein kurzer Algorithmus zur Entwicklung einer individuellen Route für ein hochbegabtes Kind."

Anhang 15. "Methoden zur Entwicklung von Hochbegabung."

Anhang 16. "Programm "Znayka". Kognitive Forschungstätigkeit als Mittel zur Entwicklung der intellektuellen Begabung von Vorschulkindern.

Erläuterungen.Relevanz des Themas. Die sensibelste Zeit für die Entwicklung von Fähigkeiten ist die frühe Kindheit und das Vorschulalter. Ein Kind in diesem Alter zeichnet sich durch Hochgefühl aus kognitive Aktivität, erhöhte Empfindlichkeit, das Bedürfnis nach psychischem Stress. Er hat Intuition, Helligkeit, Konkretheit der präsentierten Bilder und die Leichtigkeit, sie zu manipulieren, entwickelt. Die „generischen“ Merkmale des Vorschulalters sind Fantasie, kreative Vorstellungskraft, ungewöhnliches Denken, außerdem manifestiert sich eine besondere Sensibilität und Reaktionsfähigkeit gegenüber der Umwelt. Auf dieser Grundlage ist es zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten in Bildungseinrichtungen erforderlich, Kinder mit Voraussetzungen für Hochbegabung rechtzeitig zu identifizieren, spezielle Arbeiten zur Erhaltung und Weiterentwicklung ihrer Fähigkeiten durchzuführen, die sich auf die eigene Aktivität der Kinder stützen und kombinieren die bemühungen eines lehrerpsychologen, pädagogen, enger spezialisten und eltern Einer der vorrangigen arbeitsbereiche einer vorschuleinrichtung ist die arbeit mit begabten kindern, die ein integraler teil des umfassenderen problems der entfaltung des kreativen potentials des einzelnen ist . Das Programm richtet sich an Kinder im Vorschulalter.

Ordnungsrahmen des Programms:

• Die wichtigsten Bestimmungen der "Erklärung der Menschenrechte", angenommen von der UN-Generalversammlung am 10. Dezember 1948;
• Die wichtigsten Bestimmungen der „Konvention über die Rechte des Kindes“, verabschiedet von der UN-Generalversammlung am 20. November 1989;
• Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“;
• Modernisierungskonzept Russische Erziehung für den Zeitraum bis 2015, genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation Nr. 1756-r vom 29. Dezember 2001;
• Das föderale Zielprogramm "Begabte Kinder" im Rahmen des Präsidialprogramms "Kinder Russlands", genehmigt von der Regierung der Russischen Föderation am 03.10.2002;
• Schreiben des Ministeriums für allgemeine und berufliche Bildung des Gebiets Swerdlowsk vom 27. September 2012 Nr. 02-02-82 / 5598 „Über die Organisation der systematischen Arbeit mit begabten Kindern“;
• Dekret der Regierung des Gebiets Swerdlowsk vom 11.10.2010 Nr. Nr. 1472-PP über die Verabschiedung des regionalen Zielprogramms „Bildungsentwicklung in Oblast Swerdlowsk("Unser neue Schule) » für 2011-2015.

Zweck des Programms. Schaffung von Bedingungen für den Aufbau eines Bildungsprozesses, der auf die produktive geistige, intellektuelle und kreative Entwicklung begabter Kinder, auf die Verwirklichung und Verbesserung ihrer Fähigkeiten abzielt. Aufgaben.

1. Entwicklung eines Systems zur Überwachung und Entwicklung der Voraussetzungen für Hochbegabung bei Vorschulkindern.

3. Erstellen Sie individuelle Wege der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für hochbegabte Kinder.

4. Koordinieren und integrieren Sie die Aktivitäten von Fachleuten und Eltern in dieser Richtung.

5. Entwickeln Sie einen Aktionsplan zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindergartenkindern.

Geplante Ergebnisse:

1. Aufbau einer Kinderdatenbank mit Voraussetzungen für verschiedene Hochbegabungsformen.

2. Erhöhung des Niveaus individueller Leistungen von Kindern in pädagogischen, kreativen und anderen Tätigkeitsbereichen, für die sie die Fähigkeit haben.

3. Hohe Entwicklungsdynamik des produktiven kreativen Denkens bei Kindern mit allgemeiner Hochbegabung.

1. Theoretische Begründung. Derzeit wird die Aufmerksamkeit vieler Psychologen und Pädagogen auf das Problem der Begabung von Kindern, ihre Natur und die Möglichkeit gelenkt, spezielle Bildungsprogramme für begabte Kinder zu identifizieren und zu erstellen. Gleichzeitig basieren die Hochbegabungsdiagnostik und die Arbeit mit hochbegabten Kindern auf den Daten, die in speziellen Studien gewonnen wurden. Diese Studien identifizierten die Arten von Hochbegabung, die unten in Tabelle Nr. 1 aufgeführt sind

Tischnummer 1.

Arten von Unterschieden
Entsprechend der Breite der Erscheinungsformen	Allgemeine Hochbegabung (intellektuell; kreativ) Spezielles Talent
Nach Art der bevorzugten Aktivität	kreativ; akademisch; Psychomotorik gesprächig
Je nach Intensität der Manifestationen	erhöhte Lernfähigkeit (fähig); begabtes; hochbegabt (begabt)
Je nach Tempo der geistigen Entwicklung	Mit einem normalen Tempo der geistigen Entwicklung; Mit einem deutlichen Fortschritt in der Altersentwicklungsrate
Je nach Alter Merkmale der Manifestation	stabil; ankommend (Alter)

Genauer gesagt sind die Arten der Hochbegabung, abhängig von der Art der bevorzugten Tätigkeit, in Schema Nr. 1 und in Tabelle 2 dargestellt.

Schema Nr. 1. "Hochbegabungsarten nach Art der bevorzugten Tätigkeit"

Tabelle 2.

Arten Hochbegabung	Komponenten	Wie manifestieren sie sich
akademisch Hochbegabung		Der Wunsch des Kindes, Wissen und Fähigkeiten zu erwerben, kognitive Aktivität, die Manifestation des Interesses an Neuem
	Lernfähigkeit	Erfolg in der Entwicklung von Programmmaterial, eine breite Perspektive, hohe Raten in der Entwicklung von mentalen kognitiven Prozessen
Kreativ Hochbegabung	Künstlerisches Talent	Ausdruck der Vorstellungskraft in kreativen Kunstwerken, hohe Qualität und Vielfalt kreative Werke nach Alter (Malen, Basteln)
	Gesangstalent	Die Fähigkeit, eine Melodie zu verstehen und wiederzugeben, Rhythmusgefühl, eine gute Stimme, ein Gehör für Musik
	Literarisches Talent	Gute verbale Fantasie, die Fähigkeit, Geschichten zu komponieren, Märchen, Sinn für Reime, leichtes Auswendiglernen von Gedichten
	Künstlerisches Talent	Die Fähigkeit, sich an die Rolle zu "gewöhnen", in der Öffentlichkeit zu bleiben, der Wunsch, fiktive (oder reale) Charaktere nachzuahmen, motorisches und sprachliches Gedächtnis
	Designtalent	Entwickeltes räumliches Denken, Liebe zum Design, Generieren origineller Ideen für verschiedene Designs, die Fähigkeit zu erfinden, zu rationalisieren
Psychomotorik Hochbegabung	Sportliches Talent	Hohe sportliche Leistungsfähigkeit entsprechend dem Alter, der Lust auf Bewegung, dem Willen zu sportlichen Leistungen, den körperlichen Daten und der Ausdauer
	Choreografisches Talent	Rhythmusgefühl, Gehör für Musik, Bewegungsnachahmung, gutes motorisches Gedächtnis
Kommunikatives Talent		Die Fähigkeit, einen Kommunikationspartner zu verstehen, seinen emotionalen Zustand zu spüren, Konflikte zu löschen
	Führungstalent	Die Fähigkeit, Gleichaltrige für eine gemeinsame Sache zu organisieren, ein Spiel, Ausdauer beim Erreichen eines Ziels, die Fähigkeit, Ergebnisse zu erzielen, und der Wunsch, die Situation zu kontrollieren

2. Forschungs- und Diagnosephase.

Ziel: Gewinnung von Primärinformationen über Art und Ausrichtung der Interessen, Neigungen und Fähigkeiten von Kindern; Aufgaben:

1. Entwickeln Sie ein System zur Erkennung der Hochbegabung von Kindergartenkindern

2. Identifizieren Sie Kinder mit den Voraussetzungen für Hochbegabung.

1. Arbeit mit Lehrkräften (Gespräche, Ausfüllen von Expertenbögen für Schülerinnen und Schüler, Auswertung der Ergebnisse des pädagogischen Monitorings oder individueller Entwicklungslandkarten)

2. Arbeit mit Kindern (Beobachten, Testen, Analysieren von Produkten der Kreativität von Kindern)

3. Elternarbeit (Gespräche, Fragebögen)

Prinzipien des Testens von Kindern:

1. Einhaltung Testmethoden Altersnormen;

2. Spielcharakter von Prüfverfahren;

3. Freundliche Atmosphäre während des Testens;

4. Psychische Bereitschaft Kind zum Testverfahren

5. Zustimmung der Eltern zur psychologischen und pädagogischen Betreuung des Kindes

Auswahl diagnostischer Tools. Die Anfangsphase in der Entwicklung der Hochbegabung von Kindern ist die Forschung und Diagnostik, die die Verwendung vielseitiger Informationen beinhaltet, einschließlich der Meinungen von Eltern, Erziehern, Tests eines Lehrerpsychologen und Einschätzungen von Spezialisten. Methoden zur Untersuchung der Hochbegabung von Kindern sollten den Grundsatz der minimalen Hinlänglichkeit des Inhalts der Methoden für eine möglichst effektive und angemessene Verfolgung der Entwicklung des inneren Potenzials der Persönlichkeit von Schülern gewährleisten, die kognitiven und persönlichen Entwicklungsbereiche abdecken, die Verhaltensmerkmale des Kindes, die es ermöglichen, den Schwerpunktbereich seiner Interessen sowie den Entwicklungsstand des kreativen Denkens zu bestimmen.Vorläufige individuelle Tests nach psychologischen Methoden sollten von einem Kindergartenpsychologen durchgeführt werden. Gleichzeitig ist es nicht ratsam, jedes Kind mit allen Methoden vollständig zu diagnostizieren. Daher ist es möglich, Kinder in der gewählten Richtung (psychomotorische, künstlerische, stimmliche, choreografische Begabung) anhand der Ergebnisse des Ausfüllens von Expertenbögen durch Erzieher, Spezialisten und Eltern sowie anhand ihrer eigenen Ergebnisse zu diagnostizieren Beobachtungen eines Psychologen, Erziehers oder eines anderen Spezialisten Es muss berücksichtigt werden, dass sich die Fähigkeiten des Kindes ungleichmäßig manifestieren und in verschiedenen Entwicklungsstadien nicht mit denselben Methoden identifiziert werden können. Daher ist das vorgeschlagene Methodenset in separate Altersgruppen unterteilt.Tabelle 3 zeigt die wichtigsten Methoden und Techniken zur Untersuchung der Begabung von Kindergartenschülern sowie die Einheit (Kreis, Sektion, Einzel-, Gruppenarbeit des Erziehers), deren Aufgabe ist es, eine etwaige Begabung des Kindes weiterzuentwickeln.Anhand der Ergebnisse der psychologischen und pädagogischen Diagnostik zur Erforschung der Begabung von Kindergartenkindern wird eine Bank von Kindern mit besonderen Neigungen und Fähigkeiten ermittelt. Aus den Daten dieser Bank kann in Absprache mit den Eltern ein individueller Weg für das Kind zur Weiterentwicklung seiner Hochbegabung entwickelt werden, bis hin zur Einweisung in den entsprechenden Kreis oder Sektion.

Tisch 3

1 Jugendgruppe (von 2 bis 3 Jahren)
	Komponenten	Diagnostische Methoden		Kreis, Abschnitt zur Qualitätsentwicklung
		Betreuer	Psychologe
akademisch Hochbegabung	Motivations- und Persönlichkeitsmerkmale	Überwachung, Pädagogische Diagnostik, Überwachung, Analyse individueller Entwicklungskarten Gespräche mit dem Lehrer Gespräche mit den Eltern
	Lernfähigkeit
Kreativ Hochbegabung	Künstlerisches Talent
	Gesangstalent
	Literarisches Talent
	Künstlerisches Talent
	Designtalent
Psychomotorik Hochbegabung	Sportliches Talent
	Choreografisches Talent
Kommunikatives Talent	Soziale und persönliche Hochbegabung
	Führungstalent
2 Juniorengruppe (von 3 bis 4 Jahren)
akademisch Hochbegabung	Motivations- und Persönlichkeitsmerkmale	Überwachung, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Entwicklungslandkarten pflegen	Expressmethode für die 2. Juniorengruppe
	Lernfähigkeit
Kreativ Hochbegabung	Künstlerisches Talent		Studieren der Produkte der Kreativität von Kindern
	Gesangstalent		Überwachung
	Literarisches Talent
	Künstlerisches Talent
	Designtalent		Überwachung, Studieren der Produkte der Kreativität von Kindern
Psychomotorik Hochbegabung	Sportliches Talent
	Choreografisches Talent
Kommunikatives Talent	Soziale und persönliche Hochbegabung
	Führungstalent
Mittlere Gruppe (0 bis 4 bis 5 Jahre)
akademisch Hochbegabung	Motivations- und Persönlichkeitsmerkmale	Überwachung, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Entwicklungslandkarten pflegen Peer-Review-Blatt	Überwachung, Express-Methode für die mittlere Gruppe Luscher-Etking-Farbtest
	Lernfähigkeit
Kreativ Hochbegabung	Künstlerisches Talent		Test "Was für ein Spielzeug"	Kunstkreis
	Gesangstalent		Überwachung V. Kudryavtsevs Methoden "Die Sonne im Raum" und "Wie kann man den Hasen retten?"	Musikstunden, Gesangsschule
	Literarisches Talent			Kreis der Redekreativität
	Künstlerisches Talent			Theaterverein
	Designtalent		Überwachung, Studieren der Produkte der Kreativität von Kindern
Psychomotorik Hochbegabung	Sportliches Talent			Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Kreis "Insel der Gesundheit"
	Choreografisches Talent			Choreographischer Zirkel
Kommunikatives Talent	Soziale und persönliche Hochbegabung		Beobachtung in freier Tätigkeit
	Führungstalent
Seniorengruppe (0 bis 5 bis 6 Jahre)
akademisch Hochbegabung	Motivations- und Persönlichkeitsmerkmale	Überwachung, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Entwicklungslandkarten pflegen Peer-Review-Blatt	Überwachung, Express-Methode für die Seniorengruppe Luscher-Etking-Farbtest	Englischer Lernkreis
	Lernfähigkeit
Kreativ Hochbegabung	Künstlerisches Talent		Studieren der Produkte der Kreativität von Kindern, Test "Namen und zeichnen"	Kunstkreis
	Gesangstalent		Überwachung	Musikstunden Gesangsschule
	Literarisches Talent		Witzlak-Test „Aus Bildern eine Geschichte machen“	Kreis der Redekreativität
	Künstlerisches Talent			Theaterverein
	Designtalent		Spiele anschauen, Studieren der Produkte der Kreativität von Kindern	Kreis "Kognitive Forschungstätigkeit"
Psychomotorik Hochbegabung	Sportliches Talent			Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Kreis "Insel der Gesundheit"
	Choreografisches Talent			Choreographischer Zirkel
Kommunikatives Talent	Soziale und persönliche Hochbegabung		Methodik von N. E. Veraksa "Bewertung der kommunikativen Fähigkeiten von Vorschulkindern"	Erzieher durch Rollenspiele
	Führungstalent
Vorbereitungsgruppe für die Schule (0-6 bis 7 Jahre)
akademisch Hochbegabung	Motivations- und Persönlichkeitsmerkmale	Überwachung, Pädagogische Diagnostik, Pflege individueller Entwicklungslandkarten, Peer-Review-Blatt für allgemeine Hochbegabung, Peer-Review-Blatt „Studieren Bildungsbedürfnis Vorschulkind"	Überwachung, Expressverfahren für Vorbereitungsgruppe Pieron_Toulouse-Test Luscher-Etking-Farbtest Yurkevichs Technik "Wish Tree"	Kreis "Erkenntnis- und Forschungsaktivitäten", Englischer Lernkreis
	Lernfähigkeit
Kreativ Hochbegabung	Künstlerisches Talent		Studieren der Produkte der Kreativität von Kindern, Torrances „kurzer Test der Kreativität“ Williams Kreativitätstest Zeichnung eines Mannes Zeichnungen zu einem bestimmten Thema	Kunstkreis
	Gesangstalent		Überwachung	Gesangsschule
	Literarisches Talent		Test "Erstelle eine Geschichte basierend auf einem Handlungsbild"	Kreis der Redekreativität
	Künstlerisches Talent			Theaterverein
	Designtalent		Rabentest, Spiele anschauen, Studieren der Produkte der Kreativität von Kindern	Kreis "Kognitive Forschungstätigkeit"
Psychomotorik Hochbegabung	Sportliches Talent			Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Kreis "Insel der Gesundheit"
	Choreografisches Talent			Choreographischer Zirkel
Kommunikatives Talent	Soziale und persönliche Hochbegabung		Testspiel "Ist Mama glücklich?" Testspiel "Situationen" Temple, Darkie, Thomas-Test Beobachtung in freier Tätigkeit, Analyse der Ergebnisse der Elternbefragung	Erzieher durch Rollenspiele

• Spezialisten, die verschiedene Kreise und Sektionen leiten, führen eine unabhängige Überwachung der Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern in ihrer eigenen Richtung nach ihren eigenen Methoden durch (Eingangs-, Zwischen- und Enddiagnostik, Analyse der Dynamik von Veränderungen, Schlussfolgerungen).
• Wenn die meisten Indikatoren für alle Ergebnisse der Untersuchung des Kindes die durchschnittliche Norm der Altersentwicklung um etwa 30% überschreiten, können wir über seine allgemeine Begabung sprechen.
• Für Eltern wurden Fragebögen entwickelt, um die allgemeine Hochbegabung von Kindern zu ermitteln, angepasst an verschiedene Altersgruppen.

3. Bedingungen für die Durchführung des Programms.

• Erstellen Sie individuelle Wege der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für hochbegabte Kinder.
• Die Aktivitäten von Fachpersonen und Eltern in dieser Richtung zu koordinieren und zu integrieren.
• Entwickeln Sie einen Aktionsplan, um die kreativen Fähigkeiten von Kindergartenkindern zu entwickeln.

Die erste Voraussetzung für die Entwicklung von Fähigkeiten sind angeborene Neigungen.

Alle Neigungen müssen einen langen Weg der Entwicklung zurücklegen, bevor sie sich in Fähigkeiten verwandeln. Die ersten Lebensjahre eines Kindes sind die wertvollsten für seine Zukunft, und wir müssen sie so umfassend wie möglich nutzen.

Wenn in einer Vorschule erstellt Bevorzugte Umstände während der Phase Vorschulkindheit Ein Kind kann von den ersten Manifestationen von Neigungen bis zur hellen Blüte der Fähigkeiten, der Begabung, übergehen. Schema 2 zeigt die Hauptbedingungen im Kindergarten auf, unter denen die Entwicklung der Begabung eines Kindes am effektivsten ist.

Diese Bedingungen sind:

• das Vorhandensein von speziell ausgebildeten hochqualifizierten Lehrern für Zusatzbildung und Erziehern;
• das Vorhandensein einer reichhaltigen Umgebung zur Entwicklung von Themen, die die unterschiedlichsten Aktivitäten des Kindes anregt;
• Schaffung einer Atmosphäre des Wohlwollens und der Fürsorge für das Kind, eine Umgebung, die das Selbstwertgefühl des Kindes formt und die Manifestation seiner Individualität fördert;
• das Vorhandensein eines persönlichkeitsorientierten Erziehungs- und Bildungssystems, das die Entwicklung von Programmen in verschiedenen Bereichen der Begabung von Kindern umfasst, wobei sowohl die Persönlichkeits- als auch die Altersmerkmale des Kindes berücksichtigt werden;
• Einführung eines Systems der psychologischen und pädagogischen Begleitung mit dem Ziel, die besonderen Fähigkeiten von Kindern zu erkennen und ihre weitere Entwicklung zu verfolgen;
• Verwendung verschiedener nicht traditioneller Methoden und Techniken, Spieltechnologien in der Arbeit von Lehrern,
• Einbindung von Kindern in kostenlose Aktivitäten mit Lernspielen,
• die Arbeit von Kreisen und Sektionen, die die kreative Orientierung des Kindes entwickeln;
• Teilnahme von Kindern an verschiedenen Feiertagen, Sportwettkämpfen, Rollenspielen, Ausstellungen der Kreativität von Kindern
• enge Zusammenarbeit mit der Familie bei der Entwicklung der Hochbegabung ihrer Kinder;

Sie können den Eltern auch empfehlen, Kreise und Sektionen außerhalb des Kindergartens zu besuchen, z. B. "Lira", "Haus der Kreativität", "DSHI", "TsKiD", den Sportkomplex "Olympus". Für Kinder der Vorbereitungsgruppe in MBDOU Nr. 9 gibt es Sportvereine in Verbindung mit Grundklassen.

Gut regt Kinder zur weiteren kreativen Entwicklung an, ihre Teilnahme an kreativen Aktivitäten zwischen Kindergärten, die von der städtischen Abteilung der Bildungsabteilung organisiert werden.

Dieses Programm ist auf 1 Jahr ausgelegt und wird in mehreren Stufen durchgeführt:

• die erste Stufe ist die Genehmigung des Programms;
• die zweite Stufe - wiederholte Diagnostik und Analyse der Primärergebnisse;
• die dritte Stufe ist die Korrektur des Programms.

Während der Testphase:

• Psychologische und pädagogische Untersuchung der Hochbegabung von Kindergartenkindern, deren Ergebnis der Aufbau einer „Hochbegabtendatenbank“ sein soll. Diese Studie kann 1,5 - 2 Monate dauern.
• Inhaltliche Analyse der „Datenbank Hochbegabte Kinder“ durch Gruppenpädagogen und Fachkreise und Sektionsleiter. Die Richtungswahl für die Weiterentwicklung jedes Kindes, die Ausarbeitung einer individuellen Route.
• Primärdiagnostik von Kindern durch Spezialisten von Kreisen und Sektionen nach individuellem Weg (Beginn des Schuljahres)
• Korrektur der Arbeitsprogramme von Pädagogen und Fachleuten, die Kreise und Sektionen leiten, unter Berücksichtigung eines individuellen Umgangs mit hochbegabten Kindern
• Entwicklungsarbeit mit Schülern entsprechend dem individuellen Entwicklungsweg des Kindes

Diese Phase kann voraussichtlich bis zum Ende des ersten Halbjahres andauern.

Auf der zweiten Stufe(Ende des ersten Halbjahres) führen Spezialisten eine Zwischendiagnose der Schülerleistungen durch, analysieren die Ergebnisse und korrigieren Arbeitsprogramme. Diagnoseergebnisse und Schlussfolgerungen zu weitere Arbeit v diese Richtung werden in die "Datenbank für hochbegabte Kinder" eingetragen

Seit Beginn der zweiten Jahreshälfte wird ein weiteres Programm mit den Schülern unter Berücksichtigung der Korrektur der Arbeitsprogramme von Fachkräften durchgeführt.

Am Ende des Studienjahres gibt es dritter Abschnitt Arbeite mit diesem Programm:

• Erzieher und Spezialisten führen die Abschlussdiagnostik der Schüler entsprechend ihrer individuellen Wege durch;
• Ergebnisse der Entwicklungsarbeit mit hochbegabten Kindern werden diskutiert, Probleme aufgezeigt;
• Dieses Programm wird entsprechend den identifizierten Problemen korrigiert.

4. Abschluss

Fähigkeiten sind im Gegensatz zu Neigungen eine erworbene Eigenschaft. In den Jahren der Kindheit (im Gegensatz zur Reife) sind die inneren Bedingungen für die Herausbildung der altersbedingten Entwicklung zugleich Faktoren der Fähigkeitsbildung. Auch die schwachen Fähigkeiten eines Kindes können entwickelt werden, wenn man sich gezielt und systematisch mit ihm auseinandersetzt. Gleichzeitig gute Fähigkeiten, inkl. Hochbegabung, die nicht ständig bestätigt wird, kann mit der Zeit ausgelöscht werden: Wenn das Leben eines Kindes auf die Elend der biologischen Existenz reduziert wird, wird nur ein kleiner Teil seiner Fähigkeiten verwirklicht, eine begrenzte Anzahl von Verbindungen zwischen Gehirnzellen wird gebildet

Können gibt es nur in der Entwicklung, diese Entwicklung vollzieht sich im Prozess der einen oder anderen praktischen oder theoretischen Tätigkeit. Seit 7 Jahren Vorschulkindheit gibt es ein stürmisches physiologisches und geistige Entwicklung Kind, hier manifestieren sich seine ersten Neigungen und Fähigkeiten, auch kreative, die rechtzeitig bemerkt werden sollten.

Die Ergebnisse der Kreativitätsentwicklung können am besten sein, wenn Familie und Kindergarten eng zusammenarbeiten. wenn die Eltern die Bedeutung ihres Einflusses auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes erkennen und lernen, die Freizeit der Familie zu organisieren und sie auf die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes auszurichten. Aber wie die Befragung und Befragung der Eltern zeigt, ist das häusliche Leben des Kindes nicht besonders förderlich für die Entwicklung des kreativen Potenzials des Kindes. Die überwiegende Mehrheit der Eltern stellt erzieherische und disziplinarische Werte in den Vordergrund. Daher fällt die Hauptlast in Bezug auf die kreative Entwicklung der Kinder auf den Kindergarten.

Doktor der Psychologie V.A. Molyako enthüllt in seinen Arbeiten die Essenz eines solchen Konzepts als "Kreativitätspotential" und identifiziert die folgenden Hauptkomponenten in seinem System:

Dominanz von Interessen und Motiven.

Emotionales Eintauchen in Aktivität.

Der Wille zur Lösung, Erfolg.

Allgemeine ästhetische Befriedigung durch den Prozess und die Produkte der Aktivität.

Das Wesentliche des Problems, der Aufgabe, der Situation verstehen.

Unbewusstes, intuitives Problemlösen.

Strategisch im intellektuellen Verhalten (persönliche Fähigkeit, Projekte zu produzieren).

Multivarianz von Entscheidungen, Prognosen.

Die Kunst des Findens, Auswählens (Einfallsreichtum, Einfallsreichtum).

Die ersten Lebensjahre eines Kindes sind die wertvollsten für seine Zukunft, und wir müssen sie so umfassend wie möglich nutzen. Es ist wichtig, ein günstiges zu schaffen psychologisches Umfeld für den Unterricht des Kindes, Worte finden Unterstützung für neue kreative Unternehmungen, behandeln Sie sie mitZuneigung und Wärme. Sanft, freundlich und unaufdringlichunterstützen den kindlichen Wunsch nach Kreativität. Im Fehlerfall,er braucht Sympathie und sollte er auf keinen Fall sprechen Sie missbilligend über die kreativen Bemühungen des Kindes.

Referenzliste.

1. Balandina L.A., Gavrilova V.G., Gorbacheva I.A., Zakharevich G.A., Marchenko G.N., Nichiporyuk E.A., Skripkina N.M., Tarasova N.E., Chernetskaya L.V., Shabelnaya E.A. Diagnose im Kindergarten. Methodisches Handbuch Rostow am Don, 2004.

2. Bogoyavlenskaya M. „Probleme eines hochbegabten Kindes“ w/l „Hoop“ 2005.

3. Burmenskaya G.V., Slutsky V.M. Hochbegabte Kinder 1991. M..

4. Klimenko V.V. „ Psychologische Tests Talent“ St. Petersburg 1996.

5. Hochbegabung des Babys: offenbaren, verstehen, unterstützen. M., 1998.

6. Psychologie der Hochbegabung bei Kindern und Jugendlichen, herausgegeben von N. S. Leites. 2000.M.

7. Savenkov A.I. Hochbegabte Kinder in Kindergarten und Schule 2000. Moskau.

8.Simanovsky A.E. Entwicklung des kreativen Denkens von Kindern 1996. Jaroslawl.