Organisation der Überwachung der Qualität der Bildung von Schülern der Stavropol PKUS unter Verwendung einer elektronischen Testhülle. "Organisation und Approbation eines Systems zur Überwachung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung" (Neue Technologien für das Management der Qualität

Neue Schwerpunkte im Bildungsbereich, die wachsende Variabilität der Bildungsformen, die Diversifizierung von Bildungseinrichtungen, -programmen und -methoden wirken sich unmittelbar auf die Qualität der studentischen Ausbildung aus. Die Qualität der studentischen Ausbildung wird geschützt Überwachung. Monitoring ist das wichtigste Instrument zur Überprüfung und Bewertung der Wirksamkeit der umgesetzten Bildungsinhalte, der angewandten Methoden, es dient als Grundlage für sinnvolle Wege zur Behebung der Mängel des Bildungsprozesses in der Schule und ist die Grundlage für ein effektives Management Entscheidungen.

Der Begriff „Monitoring“ kam aus der Ökologie und Soziologie in die Pädagogik.

Ökologie - Überwachung kontinuierliche Überwachung des Zustands Umfeld um ungewollte Abweichungen wichtiger Parameter zu verhindern.

Soziologie - Verfolgung einer kleinen Anzahl von Indikatoren, die den Zustand widerspiegeln.

Überwachung- Beobachtung, Bewertung und Vorhersage des Zustands der Umwelt im Zusammenhang mit menschlichen Aktivitäten, Aktivitäten zur Überwachung einzelner Objekte und Phänomene.

In der Pädagogik ist dies eine neue vielversprechende Richtung, die in der Forschung entwickelt wurde AA Kuznetsova, M. W. Ryzhakova, S.E. Shishova, A. V. Barannikova, A. N. Mayorova etc., wodurch es möglich ist, die Qualität der Bildung in all ihren Hauptkomponenten zu verbessern.

Arten der Überwachung: didaktisch - Nachverfolgung der rzl-Parteien von Bildung und Erziehung. Verfahren; erzieherisch - Überwachung der rzl-Parteien wird erziehen. Verfahren; Management - Verfolgung der Art der Interaktion auf verschiedenen Managementebenen; sozialpsych. Monit-g - Verfolgung des Systems der Kollektivgruppe, der persönlichen Beziehungen, der Art der psychologischen Atmosphäre des Teams. (A. S. Belkin)

Überwachung in der Bildung- ein System zum Sammeln, Verarbeiten, Speichern und Verteilen von Informationen über Bildung oder einzelne Elemente, die auf die Informationsunterstützung durch das Bildungsmanagement ausgerichtet sind, deren Zustand Sie jederzeit beurteilen und die Entwicklung der Bildung vorhersagen können.

Eigenschaften des Monitorings in der Bildung Schlüsselwörter: Regelmäßigkeit, Konsistenz, Informationsgehalt, Analytizität, Diagnostik, Wirksamkeit.

Überwachungsfunktionen: integrativ (bietet eine umfassende Beschreibung der im System ablaufenden Prozesse); Diagnose (scannt den Zustand des Systems); camparavistic (schafft Bedingungen für das Scannen des Bildungssystems als Ganzes oder seiner Elemente, sowohl in Zeit als auch in Raum); Experte (Prüfung des Konzepts, der Formen, Methoden der Entwicklung des Bildungssystems); informativ (ermöglicht es Ihnen, vergleichbare Informationen über den Zustand und die Entwicklung des Bildungssystems zu erhalten, die zur Analyse des Zustands und der Entwicklung des Bildungssystems erforderlich sind); pragmatisch (ermöglicht es, Überwachungsinformationen zu nutzen Managemententscheidungen und Empfehlungen aussprechen)

Bildungsüberwachungsobjekt- das Bildungssystem, auf die Katze. Monit-Prozeduren gesendet.

MO-Thema- der Zustand eines bestimmten Bildungssystems in bestimmten Zeiträumen und eine spezifische Veränderung dieses Systems.

Thema MO– Träger von Überwachungsfunktionen: Informationsbereitstellende, Informationssammelnde (Schulleiter, Direktor).

Der Zweck der Überwachung der Qualität der Bildung: den Zusammenhang zwischen den Aktivitäten des Lehrers und den Ergebnissen seiner Arbeit zu finden, die sich im Wohnumfeld der Schüler, in der Kultur der Schüler, in der Gelehrsamkeit der Schüler, in der Fähigkeit der Schüler ausdrücken, die Theorie in der Praxis anzuwenden.

Phasen des Monitorings in der Bildung: 1. Vorbereitend (Ziel setzen, Objekt definieren, Fristen setzen, entsprechende Literatur studieren, Monitoring-Tools entwickeln); 2. Praktisch - Sammeln von Informationen (Beobachtung, Interview, Test, Befragung, Zugang zum Unterricht, Tests); 3. Analytisch (Systematisierung des erworbenen Wissens, Datenanalyse, Entwicklung von Empfehlungen und Vorschlägen für die nächste Periode, Schlussfolgerungen).

Die Qualität der Bildung- der Grad der Erreichung der gesetzten Ziele, die Einhaltung bestimmter Standards, der Grad der Befriedigung der Verbrauchererwartungen.

Die Überwachung der Bildungsqualität sieht verschiedene Quellen und Methoden der Informationsbeschaffung vor: Zwischenkontrolle, Endkontrolle, Abschlusszertifizierung der Schüler, Fragebogenbefragungen der Teilnehmer am Bildungsprozess, Expertenevaluation, schulinterne Berichterstattung.

Gegenstand der Überwachung der Bildungsqualität: die von der Schule erbrachte Qualität als Kombination ihrer Eigenschaften, der Anforderungen der Gesellschaft, der Bedürfnisse und Erwartungen der Verbraucher von Bildungsdienstleistungen.

Pädagogisches Monitoring während des Studienjahres wird in verschiedenen Bereichen durchgeführt: der Qualität der Arbeit des Pädagogen. und Schüler Mannschaften; Schulleistungen während des Schuljahres; das Lernniveau und die Wissensqualität der Kinder in Fächern, Quartieren, nach Jahren; der Erfolg des Lehrers in einer bestimmten Klasse;

Analysedaten spiegeln sich in textanalytischen Referenzen, Diagrammen, Grafiken, Tabellen und Diagrammen wider.

Das Konzept der „Bildungsqualität“ umfasst zwei Konzepte: Lernen - das Niveau der Fach-ZUNs, die der Schüler für eine unabhängige Tätigkeit erworben hat (für den Schüler - eine Bewertung des Ergebnisses seiner eigenen Bildungstätigkeit, für den Lehrer - eine Bewertung der Wirksamkeit seiner Arbeit); Lernfähigkeit - das Niveau der Lernfähigkeiten eines Schülers zu einem bestimmten Zeitpunkt für ein bestimmtes akademisches Fach.

Ebenen:

1. Allgemeine Kultur – zeigt einen Schüler, der die Hauptbestimmungen des Kurses versteht, die Regel gemäß dem Modell anwenden kann und Fragen der reproduktiven Ebene beantwortet

2. Angewandt - Aufgaben in einer veränderten Situation ausführen, die Fähigkeit, ein Verständnis für die Zusammenhänge des konzeptionellen Apparats des Kursthemas zu demonstrieren, gehen nicht über seinen Rahmen hinaus.

3. Kreativ - Zeigen Sie Kindern, dass sie in der Lage sind, Probleme zu lösen, die über das zu untersuchende Thema hinausgehen, Wissen in der Praxis anwenden, Ziele und ein Aktionsprogramm selbstständig auswählen können.

Shipulina Zhanna Sergeevna, Methodologin
Region Stawropol

Der Artikel stellt die pädagogische und verwaltungstechnische Erfahrung der Kadettenschule des Präsidenten von Stavropol (SPKU) bei der Organisation der Überwachung der Qualität der Bildungsergebnisse unter Verwendung elektronischer Testgehäuse vor. Die konzeptionellen Grundlagen und strukturellen und inhaltlichen Elemente des Systems zur Überwachung der Qualität der Ausbildung von Kadetten und die Bereitschaft zur Umsetzung dieser Tätigkeit des methodischen Dienstes und des Lehrpersonals der Schule werden aufgezeigt.

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Organisation der Überwachung der Qualität der Bildung von Schülern der Stavropol PKU mit Hilfe einer elektronischen Testhülle

Informations- und Kommunikationstechnologien gelten heute als Schlüsseltechnologien, die der Schlüssel zu intensivem Wirtschaftswachstum und Motor des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts sind. Wir alle leben derzeit in einer Informationsgesellschaft, und die Informatisierung der Bildung ist eine Folge und der Hauptfaktor für die beschleunigte Entwicklung dieser Gesellschaft.

Als einen der vorrangigen Bereiche der Informatisierung der Bildung an unserer Schule haben wir die Überwachung und Prüfung des Wissens der Schüler unter Verwendung von Informationstechnologie identifiziert, insbesondere die Verwendung elektronischer Tests für diese Zwecke. Dies geschah aus folgenden Gründen: Im Zuge der Bildungsreform und der Einführung neuer staatlicher Standards werden die Ansätze zur Bewertung der Lernergebnisse von Schülern grundlegend überarbeitet, und dies vor allem in den letzten Bildungsabschnitten. Sowohl die Inhalte der Evaluation selbst als auch die Verfahren zur Auswertung der Ergebnisse werden überarbeitet. Aktivitäten lernen. Die Hauptanforderungen für die Bewertung der Kenntnisse und Fähigkeiten von Kadetten sind Objektivität, Zuverlässigkeit, Konkretheit und Gültigkeit. Angemessene moderne Anforderungen zur Beurteilung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten sind eine Testmethode, weil. Diese Art der Kontrolle zeichnet sich durch eine erhöhte Instrumentalität aus.

Testing ist ein Überwachungs- und Prognosetool. Die Überwachung als Kontroll- und Diagnosesystem liefert dem Lehrer objektive und operative Informationen über den Grad der Aneignung des Pflichtunterrichtsmaterials durch die Schüler und der Verwaltung über die Wirksamkeit des Managements. Das System der Computertests ist ein universelles Instrument zur Bestimmung der Leistungsfähigkeit von Schülern auf allen Ebenen des Bildungsprozesses.

Um ein integrales System zur Bewertung von Bildungsergebnissen zu schaffen, wurde das Projekt „Überwachung der Bildungsqualität von Schülern der SPCU mithilfe elektronischer Testschalen“ entwickelt, in dem die folgenden Umsetzungsphasen festgelegt wurden:

Auswahl von Tools (Software) zum Überwachen, Sammeln und Verarbeiten von Informationen;

Approbation von Werkzeugen;

Entwicklung von Software zur Automatisierung der Netzwerkverteilung des Tests;

Lehrertraining;

Entwicklung von Tests und Übertragung auf ein elektronisches System;

Einführung elektronischer Prüfungen in den Bildungsprozess; Ergebnisüberwachung.

Spezialisten des Labors "Innovative Bildungstechnologien" der Schule haben eine spezielle Software ausgewählt: "Virtuelles Testsystem - MyTest". Diese Software ermöglicht es, anhand elektronischer Tests in Echtzeit den Fortschritt der Schüler in den einzelnen Fächern zu ermitteln. Dieses Programm wird im Internet zum kostenlosen Download angeboten, ermöglicht das Testen und Analysieren der Ergebnisse. Der Testkomplex besteht aus drei bedingt unabhängigen Teilen: einem Wissenstestprogramm, einem Testerstellungsprogramm und einem Verwaltungsprogramm. Das Testprogramm ermöglicht es Ihnen, den Wissensstand des Schülers in einem bestimmten Bereich zu bestimmen. Nach bestandener Prüfung wird eine Bewertung vorgenommen, alle Informationen zum Bestehen der Prüfung werden im Tagebuch festgehalten.

In der Testphase zeigte sich, dass der Bildungsprozess das Testen mit Teilfunktionsaufgaben als innerschulische Komponente des Systems beinhaltet. Es gibt vier Ebenen:

Prüfung für die Ausbildung (in Form von Hausaufgaben);

Prüfung zur laufenden Kontrolle (thematisch, abschnittsweise und die eigentliche Prüfung zum Thema);

Prüfung zur Zwischenkontrolle (in Blöcken verschiedener Fächer);

Prüfung zur Endkontrolle (Intersubjektprüfung, Versuchsendkontrolle).

Um mehrstufige Tests zu organisieren, wurde ein Softwaremodul entwickelt, um die Netzwerkverteilung des Tests zu automatisieren.

Die Phase der Lehrerausbildung im neuen Überwachungssystem mit elektronischen Testgehäusen wurde auf einer Reihe von Schulungsseminaren und Meisterkursen aufgebaut:

Seminar „Überwachung der Bildungsqualität durch Prüfung“, Ziel der Veranstaltung ist die Verallgemeinerung des theoretischen Wissens von Lehrkräften zur Vorbereitung von Prüfungen;

Seminar „MyTest Testschale. Testeditor MyTestEditor.", Schulung aller Teilnehmer in der Arbeit im Testdesigner;

Meisterklasse "Verwendung der MyTest-Shell für "Netzwerktests"", Durchführung in Form eines Rollenspiels - zwei Teams "Kadett" und "Lehrer", Modellierung der Verteilung des Tests vom Lehrer an die Schüler.

System zur Kontrolle und Überwachung der Wissensqualität

PROClass Wissensqualitätskontroll- und Überwachungssystemist ein Werkzeug zur Durchführung von Strom-, Unterrichts- und Endkontrolle des Wissens und zur Überwachung der Bildungserfolge von Schülern. Es wird durch einen Software- und Hardwarekomplex dargestellt, der auf einem Personalcomputer installierte Software und eine Reihe von Geräten umfasst, die aus einem Signalempfänger und drahtlosen Fernbedienungen zur Beantwortung der Fragen des Lehrers bestehen.

PROKlasse�������������������������������������������������� ��kann erfolgreich in der Grund-, Grund- und Oberstufe eingesetzt werden allgemeinbildende Schule, in Institutionen der Grundschule, der Sekundarstufe und höher Berufsausbildung. In dem Klassenzimmer, in dem der Unterricht stattfindet, müssen Sie einen Computer (für den Lehrer) und einen Projektor haben. Ein Signalempfänger, ein Multimedia-Projektor werden an den Computer angeschlossen und Software installiert. Die Schüler erhalten drahtlose Fernbedienungen, um Fragen des Lehrers zu beantworten. Während des Unterrichts stellt der Lehrer Fragen, die mithilfe eines Multimedia-Projektors auf dem Bildschirm angezeigt werden, und die Schüler beantworten sie, indem sie einfach die Tasten auf der Fernbedienung drücken. Umfrageergebnisse werden gespeichert und in Echtzeit angezeigt.

4 Weitere Informationen zum Experimentierbaukasten finden Sie unter: Experimentierbaukasten PROLog. Instruktiv-methodisches Material für den Lehrer. - M.: Bildungsregion, 2011.

Pädagogische Vorteile von PROClass

Das System zur Kontrolle und Überwachung der Wissensqualität ermöglicht die Analyse des Wahrnehmungs- und Verständnisniveaus des studierten Materials durch die Schüler in Einzel- und Gruppenarbeit sowie die Durchführung von Zwischen- und Abschlusstests. Nach jedem Block des präsentierten Unterrichtsmaterials können die Schüler ihre Kenntnisse und Fähigkeiten unter Beweis stellen, indem sie Fragen mit Fernbedienungen beantworten. Am Ende der Lektion können Sie die Umfrageergebnisse in eine beliebige Tabellenkalkulationsanwendung (z. B. Excel) exportieren und die Ergebnisse analysieren. Die Software, die mit dem System zur Kontrolle und Überwachung der Wissensqualität geliefert wird, enthält Sätze fertiger Tests und ermöglicht es dem Lehrer, seine eigenen Tests zu erstellen.

Die PROClass-Software „Knowledge Quality Control and Monitoring System“ ist ein modernes Instrument zur Bewertung des Wissens von Studierenden. Das System ermöglicht es Ihnen, schnell und effizient aktuelle, unterrichtliche und endgültige Kontrolle des Wissens durchzuführen, ohne die Integrität des Bildungsprozesses zu verletzen. Mit der Software können Sie bequem die Anwesenheit von Schülern steuern. Die Datenbank wird im Computerspeicher gespeichert, füllt das Portfolio der Bildungsleistungen des Studenten und ermöglicht die Überwachung der Qualität des Wissens des Studenten während der gesamten Studienzeit.48

Elektronische Lehrmittel im modernen Lehrmittelsystem

Elektronische Bildungsressourcen (EER) ist der allgemeinste Begriff, der Lernwerkzeuge kombiniert, die auf der Grundlage von Computertechnologie entwickelt und implementiert wurden. Digitale Bildungsressourcen (DER) sind ein Sonderfall von EER, Bildungsressourcen, die auf der Grundlage digitaler Technologien erstellt wurden und funktionieren. Der Begriffsunterschied scheint grundlegend zu sein, da digitale Technologien nur eine Möglichkeit der Verarbeitung und Aufzeichnung von Informationen sind. Vor dem digitalen Aufzeichnungssystem gab es ein analoges Aufzeichnungssystem, andere Systeme (Quanten, Laser etc.) werden derzeit aktiv entwickelt. Deshalbelektronische Bildungsressourcen - Der Name ist allgemeiner und charakterisiert den gesamten Technologiebereich und nicht einen Teil davon.

Meistens werden elektronische Handbücher nur als alternativer Informationsträger betrachtet, dessen Zweckmäßigkeit nur darin besteht, die Menge gespeicherter Daten zu erhöhen. Ein solcher Ansatz verwirklicht jedoch absolut nicht die Möglichkeiten moderner Informationstechnologien und berücksichtigt nicht ihre spezifischen Funktionen. Erinnern Sie sich daran, dass zu den vielversprechenden Errungenschaften von Lehrmitteln, die mit Hilfe von SNIT (Means of New Information Technologies) implementiert wurden, nicht nur die Präsentation riesiger Informationsmengen auf einem Medium gehört, sondern auch die Fähigkeit, die Art und Struktur des Materials zu ändern, die Wahl einer eigenständigen Trajektorie für das Studium des Themas, Interaktivität als Möglichkeit zum „Dialog“ Modi der Interaktion mit Informationen.49

Die Revolution in der Technologie der Aufzeichnung, Wiedergabe und der Nutzungsmöglichkeiten von Informationen führt nicht immer zu grundlegenden Veränderungen in der Natur des Bildungsprozesses. Dies erfordert Änderungen in der Struktur von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Informationen in der Bildung, Änderungen in den Anforderungen an Absolventen, eine andere Struktur von Bildungsstandards und eine echte Integration von Fachgebieten. Mit anderen Worten, für eine Bildungsrevolution ist zunächst ein Übergang von einer Schule des Wissens zu einer Schule der Fertigkeiten notwendig.

Die Rolle von Lehrmitteln im Bildungsprozess hängt von den Möglichkeiten ab, die diese Mittel bieten. Traditionell baut Bildung auf der Interaktion von Lehrer und Schüler, Lehrer und Schüler auf. Pädagogik und Erziehungsmethoden haben einen erheblichen Ballast an Unterrichtsformen und -methoden (Methoden der Wissensvermittlung) angesammelt. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, solche Lehrmittel zu finden, die optimale Formen der Wissensvermittlung, der Bildung von Kompetenzen unter Berücksichtigung des Alters und der psychologischen Eigenschaften und Fähigkeiten jedes Schülers bieten.

Das Aufkommen solcher Lehrmittel, die vielfältige Möglichkeiten für den Einsatz neuer Technologien (Multimedia) bieten, führt zu einer Erweiterung des Potenzials des gesamten Bildungsprozesses. Der Anwendungsbereich von Lehrmitteln erweitert sich, was die Vielfalt der Lehrmethoden des Lehrers und die effektive Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten diktiert.

Die Entwicklung der Einrichtungen in der modernen Schule wird bestimmt gemeinsame Entwicklung Informationstechnologien. Das Aufkommen von Computertechnologie, interaktiven Lehrmitteln, den neuesten Wiedergabewerkzeugen für digitale Medien, der Entwicklung des Internets, einschließlich der Verfügbarkeit eines direkten Zugangs zum Internet in Bildungseinrichtungen, hat die Anforderungen an die Entwicklung moderner Lehrmittel verändert.

Insbesondere der Anschluss von Bildungseinrichtungen an das Internet in den Jahren 2006-2007 im Rahmen des vorrangigen nationalen Projekts „Bildung“ erforderte eine schnellere Auffüllung der Internet-Bildungsressourcen und die Aktualisierung des gesamten Arsenals an Lehrmitteln.50

Bewertung des ESM-Qualitätsniveaus

Zur Bewertung des Qualitätsniveaus von ESM sollte ein System von Qualitätsindikatoren vorgeschlagen werden, das nicht im Widerspruch zu der Art des bildlichen Systems steht, das die Form der Informationspräsentation bestimmt, d. h.Multimedia-Bildschirmbild.

Die Kombination aus wissenschaftlichen und pädagogischen, ergonomischen und konstruktiven und technischen Indikatoren für die Qualität der ESM soll optimal sein.

Wissenschaftliche und pädagogische Indikatoren - Indikatoren für die Übereinstimmung der EER mit dem aktuellen Entwicklungsstand der Bildung mit einem beispielhaften Bildungsprogramm:

Einhaltung der Altersmerkmale und Ausbildungsstand der Studierenden, Kontextwissen;

die Eignung dieses EER für den Einsatz in modernen Bildungsformen, methodische Komplexe;

Verfügbarkeit und Vielseitigkeit der Methode zur Arbeit mit in die EER eingebettetem Bildungsmaterial;

der erzieherische Aspekt der Nutzung einer bestimmten Ressource oder Gruppe von Ressourcen.

Zur Gruppeergonomische Indikatoren ESM-Qualität sollte umfassen:

ein Indikator für die Konformität des Endprodukts mit den Fähigkeiten der menschlichen Sehorgane;

ein Indikator für die Konformität des Endprodukts mit den Fähigkeiten der menschlichen Hörorgane;

ein Indikator für die Entsprechung zwischen der Methode zur Codierung informativer Elemente (die Sprache der Bildschirmbilder und ihrer Komponenten - Bilder von Objekten, das Verhältnis von statischen und dynamischen Elementen des Bildes, Zahlen, Inschriften, Rahmen, ihre Farbe, Farbe, Form, Reihenfolge usw.) auf die Wahrnehmung, das Verständnis und die Verarbeitung von Informationen durch den Schüler;

ein Indikator für die Optimalität der in das EER eingebetteten Informationsmenge.

Zur GruppeIndikatoren für die Einhaltung der gebildeten Fähigkeiten und Fertigkeiten Indikatoren wie:51

Einhaltung der Bildungsziele;

das Vorhandensein eines methodischen Modells (Modelle) der Ausbildung oder Selbstbildung;

Ergonomie der Hypertextstruktur;

die Sättigung des Medientextes mit grafischen Elementen, Sounds, Animationen, Videosequenzen und anderen Objekten;

Übereinstimmung spezifischer Methoden der Kompetenzbildung mit pädagogischen Technologien;

Variabilität im Einsatz von ESM im Kontext der Anwendung verschiedener pädagogischer Methoden.

Strukturelle und technische Indikatoren Die ESM-Qualität wird derzeit durch die Fähigkeiten von Software-Shells und Software-Ausstattung bestimmt. Da dieser Bereich von Faktoren variabel ist, sollte man hier überlegen, mit welcher Häufigkeit auf die Überarbeitung dieser Indikatoren zurückgegriffen werden muss. Für die Situation, die sich im ersten Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts entwickelt hat, können wir eine Periodizität von zwei Jahren vorschlagen, da dieser Zeitraum die Grenzen der technologischen Suche, Aktualisierung und breiten Einführung neuer Informationstechnologien in der Bildung bestimmt.

Der Einsatz innovativer Lehrmittel im modernen Bildungsprozess trägt dazu bei:

Integration von Ressourcen in eine einzige Informations- und Bildungsumgebung;

Bewältigung neuer Wissensgebiete, Erwerb neuer Fertigkeiten und Fähigkeiten;

Intensivierung des Lernprozesses durch Erweiterung der didaktischen Funktionen innovativer Lehrmittel.

Die Wahl der im Unterricht eingesetzten innovativen Lehrmittel hängt von folgenden Faktoren ab:

zu Zielen (erwartete / gebildete Kompetenzen);

aus dem Alter und den intellektuellen Eigenschaften der Studiengruppe;

zu den verwendeten Methoden (Forschung, Demonstration, Arbeit mit einem lebenden Objekt usw.);

auf dem Entwicklungsstand der pädagogischen und materiellen Basis der Bildungseinrichtung.

Sie können die Richtigkeit der Wahl anhand der Effektivität des Bildungsprozesses analysieren, die sich in folgenden Indikatoren manifestiert:

Interesse der Schüler am Thema (Aktivität im Unterricht, Zusatzfragen etc.);

erreichen der gesetzten Ziele und Ziele des Unterrichts (der Grad der Assimilation des Materials durch jeden Schüler; die Bildung der erwarteten Kompetenzen, Fähigkeiten und Fertigkeiten).

Bei der Beschreibung des modernen Systems von Lehrmitteln stellen wir fest, dass neue Komponenten im Zusammenhang mit der Entwicklung der Informationstechnologie entstehen. Dies sind elektronische Bildungsressourcen (Komplexe) der sogenannten modularen Architektur - ein System miteinander verbundener Unterrichtsmodule in verschiedenen Fächern, die durch eine einzige Information und Software (Multimedia-Player - "Ressourcen-Player") vereint sind.

Sammlungen von DER - digitalen Bildungsressourcen - werden derzeit auf verschiedenen Seiten präsentiert.

Sammlung der Bundeszentrale für Informations- und Bildungsressourcen

http://fcior.edu.ru/

Die Sammlung des Bundeszentrums für Informations- und Bildungsressourcen (FCIOR) präsentiert lokale Entwicklungen der Unterrichtszyklen in fast allen Fächern. Die FCIOR-Website bietet Zugriff auf eine Liste (Katalog) elektronischer Bildungsressourcen verschiedener Art, die durch die Verwendung eines einzigen Metadaten-Informationsmodells auf der Grundlage des LOM-Standards kombiniert werden.53

Die Unterstützung dieser EER-Sammlung zielt darauf ab, elektronische Bildungsressourcen und -dienste für alle Bildungsstufen und -niveaus zu verteilen. Die Website präsentiert:

Für grundlegende allgemeine Bildung - 10.040 EOR.

Für sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung - 5.938 EOR.

Die auf der FCIOR-Website präsentierten Trainingshilfen sind in folgende Typen unterteilt:

Elektronische Bildungsmodule offener Multimediasysteme.

Elektronische Lernmodule virtueller kollektiver Umgebungen.

EOR in lokalen Medien.

Textografisches EOR des Netzwerks.

ESM basierend auf dynamischen elektronischen Technologien.

Einheitliche Sammlung digitaler Bildungsressourcen

http://school-collection.edu.ru

In letzter Zeit haben sich auch offene pädagogische modulare Multimediasysteme (OMS) verbreitet, die elektronische Lernmodule von drei Typen kombinieren: Information, Praxis und Kontrolle.

Das Projekt „Entwicklung und Unterstützung der Unified Collection of Digital Educational Resources“ im CHI-System wurde auf der Grundlage des National Training Fund (NFTC) umgesetzt. Seit März 2005 wird an der Bildung der Unified Collection of Digital Educational Resources gearbeitet.

Die Sammlung entsteht derzeit in zwei Richtungen:

Erstellung eines Repositoriums für eine Sammlung digitaler Bildungsressourcen (DER);

Der Zweck der Erstellung elektronischer Bildungsressourcen mit modularer Architektur in verschiedenen Fächern bestand darin, die effektivste Implementierung von Bildungsprogrammen sicherzustellen54

Grund- und Sekundarstufe (komplett) Allgemeinbildung in Einrichtungen der allgemeinen und weiterführenden Berufsbildung. Die Sammlung erreichte ihr Ziel jedoch nur teilweise. Die Hauptprobleme, die die Schaffung eines Systems von Lehrmitteln verhinderten, waren: die Inkonsistenz der Lehrpläne, die Fragmentierung der entwickelten EER, die Inkonsistenz einzelner Module mit den Anforderungen der Didaktik und der pädagogischen Ergonomie.

Elektronische Lernmodule wurden nach thematischen Elementen von Fächern und Disziplinen erstellt. Jedes Lernmodul ist autonom und ein komplettes interaktives Multimedia-Produkt, das darauf abzielt, ein bestimmtes Lernproblem zu lösen. Um das Trainingsmodul auf einem Computer abzuspielen, müssen Sie zunächst ein spezielles Softwareprodukt installieren – den OMC-Player.

Bei der Entwicklung der ESM-Daten wurden folgende inhaltliche Aufgaben gelöst:

1) Staatsbürgerschafts- und nationale Identitätserziehung anhand des Materials dieses akademischen Fachs;

2) Entwicklung von allgemeinbildenden und fachlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Fähigkeit, die eigene Position in Bezug auf die Realität zu bestimmen, eigene Urteile sinnvoll zu formulieren und selbstständig Schlussfolgerungen zu ziehen;

3) die Bildung einer ganzheitlichen Sicht auf das Wesen, die Merkmale und Merkmale des Fachgebiets;

4) Beherrschung der Fertigkeiten und Fähigkeiten zum Suchen, Systematisieren und umfassenden Analysieren von Fachinformationen;

5) die Herausbildung der Fähigkeit, Ereignisse und Phänomene unter dem Gesichtspunkt ihrer historischen Bedingtheit zu betrachten, verschiedene Versionen und Bewertungen von Phänomenen und Ereignissen zu vergleichen, die eigene Einstellung zu den strittigen Problemen der Vergangenheit und Gegenwart zu bestimmen.

Zusätzlich zu den aufgeführten allgemeinen Aufgaben ermöglichten elektronische Bildungsressourcen (Module), die folgenden Aufgaben im Zusammenhang mit der Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses zu lösen:55

1) Beitrag zur Lösung des Problems der Verbesserung der kognitiven Aktivität von Schülern, indem sie in eine emotional reiche kognitive Aktivität einbezogen werden, die auf der Grundlage von Multimedia-Technologien organisiert wird;

2) die Möglichkeit bieten, das Material zu individuellen Bildungswegen unter Berücksichtigung der persönlichen Neigungen und des intellektuellen Entwicklungsstands der Schüler zu studieren;

3) weitgehend das Problem der Sichtbarkeit beim Unterrichten eines bestimmten akademischen Fachs lösen;

4) Schülern die Möglichkeit geben, das Niveau ihrer Fachausbildung selbstständig zu bestimmen;

5) eröffnen neue Möglichkeiten für den Einsatz von Wissenstests, die Überwachung von Bildungsprozessen und die Umsetzung von Fernunterricht.

Sozialpädagogische Gemeinschaften vernetzen

Gleichzeitig die Entstehung und Entwicklung sozialpädagogisch Gemeinschaften im Internet, die Lehrer, Sozialpädagogen, Psychologen, Sozialarbeiter, Methodiker, Lehrer des Systems der zusätzlichen Bildung und Eltern zusammenbrachten. Diese Arbeit zielte darauf ab, die folgenden Aufgaben zu lösen:

Unterstützung von schulischen Informatisierungsprozessen;

berufliche Entwicklung von Lehrkräften im Bereich IKT;

weite Verbreitung elektronischer Bildungsressourcen und Einführung von Nutzungsmethoden;

Modernisierung des Systems der methodischen Unterstützung der Informatisierung der Bildung.

Folgende Netzwerke sind zu nennen:

Innovatives Lehrernetzwerk

http://www.it-n.ru/

Über 80% des aktiven Publikums des Portals sind Lehrer der ersten und höchsten Qualifikationskategorien, Gewinner des PNP, Lehrer-Methodologen. Hochwertige Ressourcen sind mit dem Logo des Portals gekennzeichnet. Es gibt eine offene öffentliche Prüfung der Autorenentwicklungen der Teilnehmer des Portals "Netzwerk kreativer Lehrer" auf der Website.56

lei“, die bei erfolgreichem Abschluss mit der Registrierung und Vergabe eines Logos endet. Die Expertise wird vom Institut für wissenschaftliche Information und Überwachung der Russischen Akademie für Bildung koordiniert. All dies garantiert die hohe Qualität der präsentierten Arbeiten.

Pädagogischer Rat.org. Gesamtrussischer Pädagogischer Rat für das Internet

http://pedsovet.org/

Im Abschnitt „Medienbibliothek“ werden Site-Ressourcen klassifiziert nach Bildungsbereiche, wo Sie sich mit der Methodik und Erfahrung des Unterrichtens von Schulfächern, einschließlich des Einsatzes von IKT, vertraut machen können.

Offene Klasse. Bildungsgemeinschaften vernetzen:

http://www.openclass.ru/

Die Website enthält die Abschnitte "Digitale Bildungsressourcen in Fächern", "Elemente einer einzigen Sammlung von DER", " Pläne - Zusammenfassungen Unterricht “, „Meisterkurse“, „Alle Materialien der Website“, „Kommentare zu den Materialien der Website“. Auch wenn die Site-Administratoren eine strenge Due Diligence erwähnen, da die Site-Ressourcen von den Mitgliedern der Open Class selbst entwickelt werden, "die auch etwas zu sagen haben" (Zitat von Homepage) wird empfohlen, bei der Nutzung von Ressourcen die Qualitätsbewertungskriterien (siehe oben) anzuwenden.

Eine unverzichtbare Ergänzung modernes System Zu Lehrmitteln werden auch diverse elektronische Lehrmittel, präsentiert in diversen Lehrmittelsammlungen von Lehrkräften, auf persönlichen Webseiten sowie auf den Webseiten von Bildungseinrichtungen, Medienwettbewerben und Medienfestivals, wo die Entwicklungen moderner Lehrmittel vorgestellt werden . Zum Beispiel:

Festival der pädagogischen Ideen Öffentlicher Unterricht»

Festivalarbeiten werden ohne Überprüfung auf der Website veröffentlicht, was sich auf die Qualität der Materialien auswirkt. Bei der Verwendung von Ressourcen wird empfohlen, Qualitätsbewertungskriterien (siehe oben) anzuwenden.

Vollständige Informationen über die föderalen Bildungsressourcen für allgemeine Bildung finden Sie auf der Website des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation unter

http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm

Tabellenkalkulationen

Es gibt auch eine Entwicklung traditioneller Lehrmittel, ihre Synthese mit neuen Informationstechnologien. So wurde beispielsweise kürzlich eine neue Art von Lehrmitteln entwickelt – Tabellenkalkulationen.

Bei der Entwicklung von Tabellen werden folgende Anforderungen an elektronische Lehrmittel berücksichtigt:

Übereinstimmung der Inhalte mit den genehmigten beispielhaften Bildungsprogrammen in diesem Fach.

Die Präsentation von Unterrichtsmaterial in der Reihenfolge, die durch die Methode seines Studiums bestimmt wird (unter Berücksichtigung der Tatsache, dass die Funktionen von Tabellenkalkulationen nicht die Erstellung separater unterschiedlicher Lehrmittel, sondern einer Art pädagogischen Komplexes beinhalten).

Einhaltung der Grundsätze der pädagogischen Ergonomie von Sehhilfen.

Einhaltung der Grundsätze der Zugänglichkeit, Wissenschaftlichkeit, Sichtbarkeit.

Unter Berücksichtigung der Prinzipien: Zweckmäßigkeit, motivationale Anregung, systemstrukturell, systemfunktional, systemkommunikativ.

Die Einbeziehung zusätzlicher Unterhaltungselemente, um die Variabilität des Inhalts und die Möglichkeiten der methodischen Bearbeitung des Tisches zu gewährleisten.

Fähigkeit, kurze virtuelle Experimente durchzuführen.

Die Fähigkeit, Elemente des Wissenstests, des Testens und der Bildung assoziativer Verknüpfungen einzubeziehen.

Die dominierende Organisationsform der Tabellenkalkulation ist die Frontalarbeit im Unterricht,58

jedoch sind auch andere Verwendungen für solche Lernwerkzeuge möglich. Und wenn solche Informationsressourcen in einem offenen Informationsraum (innerhalb von Fernkursen, populärwissenschaftlichen Websites usw.) platziert werden, ist es möglich, sie zu verwenden, um die vergangene, unabhängige Arbeit von Studenten zu wiederholen.

Die Funktionalität von Tabellenkalkulationen und ihr Vergleich mit der Entwicklung und dem Umfang traditioneller gedruckter Tabellen zeigt, dass durch die Einführung moderner Informationstechnologien eine Ausweitung der Entwicklung und Nutzung traditioneller Lehrmittel erfolgt.

Grundvoraussetzungen für die Entwicklung von ESM

Die wichtigsten Anforderungen an die Entwicklung elektronischer Lehrmittel durch auf die Entwicklung von Lehrmitteln spezialisierte Unternehmen und die Entwicklungsabteilungen elektronischer Handbücher großer Verlage sind:

Berücksichtigung des Alters und der psychologischen Merkmale der Schüler;

harmonische Anwendung verschiedener Methoden und Unterrichtsformen; (traditionell und innovativ) für eine umfassende, gezielte Beeinflussung der Emotionen, des Bewusstseins und des Verhaltens des Kindes durch die visuellen, auditiven, kinästhetischen Systeme der Weltwahrnehmung zu Bildungszwecken;

Berücksichtigung didaktischer Ziele und didaktischer Prinzipien (Prinzipien der Sichtbarkeit, Zugänglichkeit, Wissenschaftlichkeit, Verbindung des Lernens mit dem Leben etc.);

Orientierung an einem individuellen Bildungsweg;

Berechnung der gemeinsamen Kreativität des Lehrers und des Schülers;

Priorität der Sicherheit bei der Verwendung von Lernwerkzeugen.

Die Präsentationsgeschwindigkeit verschiedener Elemente von Bildungsinformationen (Ton, Bild) sollte der Geschwindigkeitsfähigkeit der auditiven und visuellen Wahrnehmung der Schüler entsprechen.

Das Layout jedes einzelnen Bildes, die Methoden zur Hervorhebung von Objekten, die gewählte Schriftart der Beschriftungen und der Stil von Bilddarstellungen müssen den bestehenden ergonomischen Anforderungen entsprechen. Symbole müssen den akzeptierten (im Bildungsprozess verwendeten) entsprechen.

Aufgrund der breiten dynamischen und künstlerischen Möglichkeiten moderner EERs verwenden sie in großem Umfang Fotomaterialien, Dias, Archivmaterialien, die gescannt werden können, und Naturfotografien verschiedener Phänomene oder Prozesse. Bekannte Sachverhalte (Experimente, Forschung) können mit Zeichnungen, Comics, Animationen illustriert werden.

Methodik zur Verwendung von ESM im Lernprozess

Das Sammeln innovativer Erfahrungen in der Entwicklung und Implementierung von Techniken, Methoden und Techniken zum Einsatz von EER im Lernprozess wurde in erster Linie von der realen pädagogischen Praxis bestimmt. Bei der Auswahl von ESM und Methoden für deren Einsatz wurden folgende Faktoren beachtet:

kritisches und kreatives Denken anregen;

Bildung eines kompetenzbasierten Ansatzes zur Problemlösung;

Nutzung neuer Informationen über die Mechanismen des Denkens, Auswendiglernens und Analysierens;

Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien als pädagogische Hilfsinstrumente;

Verwendung von Multimedia-Tools zur Intensivierung der Speicherung, Strukturierung und Transformation eingehender Informationen;60

Verwendung emotional gefärbter Elemente des (audiovisuellen) Bildschirmbildes in Multimedia-Technologien;

Bildung von Teamfähigkeit;

Vermittlung von Fähigkeiten zum selbstständigen Denken;

Vermittlung von Selbstlerntechniken zur Gestaltung des Übergangs vom Paradigma „Wissen fürs Leben“ zum Paradigma „Lernen fürs Leben“.

Das moderne Bildungssystem soll den Nachwuchs frühzeitig auf die Existenz- und Berufsbedingungen in der globalen Informationsgesellschaft vorbereiten. Im Vordergrund steht der Übergang zu einem offenen Bildungsraum und der umfassende Aufbau eines Systems der Weiterbildung auf Basis elektronischer Mittel und neuer Bildungsformen.

Der grundlegende Unterschied zwischen dem modernen Bildungssystem liegt in den Besonderheiten seiner technologischen Unterstützung: In der modernen Bildung wird ein reiches Arsenal an Informationscomputertechnologien eingesetzt.

Derzeit gibt es in der pädagogischen Praxis einige Ansätze zum Einsatz von Computertechnologie.

Programmiertes Lernen. Zielt auf die Assimilation (Auswendiglernen) von gut strukturierten und sequentiell aufgebauten Fragmenten ab, begleitet von schrittweiser Kontrolle und Verstärkung. In ihrem Rahmen entstanden speziell programmierte Lehrbücher, Maschinen und ganze Klassen, ausgestattet mit automatisierten Arbeitsplätzen für Lehrer und Schüler. Bemerkenswert ist, dass dieser Ansatz die in ihn gesetzten Hoffnungen nicht rechtfertigte, da sich herausstellte, dass das menschliche Gehirn kein so diskret denkendes und informationsverarbeitendes Organ war, wie Bert Skinner (Klassiker des Behaviorismus und Schöpfer des programmierten Lernens) ursprünglich annahm. Jetzt in seiner reinen Form wird programmiertes Lernen praktisch nicht verwendet.

Eine Gruppe von Basistechnologien, die auf der Verwendung von Computern basieren. Im Rahmen dieses Ansatzes wird davon ausgegangen, dass der Lehrer in einigen Phasen des Unterrichts (Präsentation von Informationen durch den Sprecher,61

visueller und illustrativer Plan, dynamische Visualisierung von Inhalten, Präsentation von Übungen und Tests usw.), sondern gleichzeitig allgemeine Kontrolle Der Bildungsprozess wird vom Lehrer selbst durchgeführt.

Pädagogische Technologien basierend auf der komplexen Anwendung moderner Multimedia Lernen.Zu beachten ist, dass im Rahmen dieses Ansatzes viele Lehrfunktionen von einem Computer übernommen werden. Den Studierenden werden vorgefertigte Trainingscomputermodule mit Kontrollaufgaben, Analyse der Effektivität erledigter Aufgaben, Benotung etc. angeboten.

An gegenwärtige Stufe Entwicklung der Bildung gibt es eine Transformation der Lehrmethoden durch den Einsatz neuer Informationstechnologien und Software-Multimedia-Tools.

Im Modus der verbalen Unterrichtsmethoden ermöglicht die Verwendung von Computerwerkzeugen sowohl die Bereitstellung von Textinformationen vom Bildschirm (Text, Rede des Sprechers) als auch die Möglichkeit, denselben Inhalt in verschiedenen Modi wiederholt zu wiederholen.

Im Modus visueller Methoden wird es möglich, nicht nur statische Informationen (natürliche Objekte, Modelle, Layouts, Sammlungen, Tabellen, Plakate, Diagramme, Illustrationen usw.), sondern auch virtuelle Transformationen von Objekten im Raum und in einer Ebene zu demonstrieren , sowie die Visualisierung von Prozessen, die unter realen Bedingungen nicht berücksichtigt werden können.

Methodenorientiert am praktischen Handeln der Studierenden (Übungen, praktische u Laborarbeiten) wird es möglich, nicht nur Trainingsaufgaben, Übungen und Laborarbeiten anzubieten, sondern all dies auch im virtuellen Praxis-Aktionsmodus mit Schritt-für-Schritt-Erklärung und automatisierter Demonstration einzelner Arbeitsschritte anzubieten.

Vor der Einführung neuer Lehrmittel muss sich der Lehrer der pädagogischen Zweckmäßigkeit des Einsatzes von Computertechnologie im Unterricht (oder bei außerschulischen Aktivitäten) bewusst sein. Außerdem muss er eine Vorstellung davon haben, wie62

Einige pädagogische Aufgaben lassen sich durch den Einsatz neuer Lehrmittel realisieren. Dazu muss der Lehrer über besondere Kenntnisse verfügen: über die erzieherischen Funktionen und didaktischen Möglichkeiten der Informationstechnologie; über die neue Struktur der Bildungsaktivitäten; über die Bedingungen für die Organisation und Durchführung von Unterricht mit Computerunterstützung. Die verwendete EER (oder ihre Medienanwendungen) sollte organisch mit anderen Komponenten des Lernprozesses verbunden sein: Ziele, Inhalte, Formen, Methoden, Aktivitäten des Lehrers und Schülers.

Heute können die folgenden Haupttypen von E-Learning-Materialien unterschieden werden:

visuelle Präsentation von Unterrichtsmaterial;

Elektronisches Verzeichnis;

elektronische Laborwerkstatt;

Computertestsystem;

elektronisches Lehrbuch (integriert Elemente eines elektronischen Nachschlagewerks, einer elektronischen Laborwerkstatt, eines Computertestsystems);

Bildungskomplex (enthält alle oben genannten Arten von Unterrichtsmaterialien).

Es sollte beachtet werden, dass die genannten elektronischen Lernwerkzeuge ziemlich große Komplexe in Bezug auf Umfang und Informationssättigung sind. Sie werden in der Regel in speziellen Fachlabors oder Werkstätten durchgeführt und den praktizierenden Lehrern bereits in fertiger Form zur Verfügung gestellt.

Viele Lehrkräfte bereiten heute selbstständig Medienunterstützung für ihren Unterricht vor. Dafür gibt es viele Gründe, aber der Hauptgrund ist der Wunsch der Lehrer, im Lernprozess nach der Herangehensweise ihres eigenen Autors zu arbeiten. Um den maximalen Lerneffekt zu gewährleisten, bereiten und verwenden die Lehrer nicht nur die bereits erstellten elektronischen Lernwerkzeuge, sondern auch urheberrechtlich geschützte Medienanwendungen. Autorenmedien-Anwendungen sind in der Regel eine Kombination mehrerer Informationsdarstellungen in einem System.63

Basierend auf den Ergebnissen der unabhängigen Entwicklung wurden die folgenden Kriterien für die Bewertung von elektronischen Bildungsressourcen vorgeschlagen, die von der Lehrkraft unabhängig entwickelt wurden:

1) Einhaltung der Anforderungen an die Vorbereitung von Absolventinnen und Absolventen in akademischen Fächern und der genehmigten Landesbildungsstandards (Bildungsstandards).

2) Der Fokus der Materialien auf die Umsetzung von Lernzielen und die Verbesserung der Effizienz bei der Bewältigung der Inhalte beispielhafter Bildungsprogramme.

a) den Wissensstand der Studierenden zu erhöhen;

b) um das persönliche Wachstum der Studenten zu entwickeln, um die Erziehung der Studenten zu verbessern.

4) Der Fokus der entwickelten Methodik liegt auf der Stimulierung der selbstständigen Aktivität der Studierenden.

5) Die Originalität der methodologischen Idee, die Verwendung neuer Formen, Techniken, Inhalte, die ein Mittel zur Steigerung der Bildungsmotivation der Schüler sind;

6) Verfügbarkeit der Anwendung in einer Massenschule (Verfügbarkeit aller erforderlichen technischen Fähigkeiten). Möglichkeit der Nutzung durch andere Lehrer.

7) Sichtbarkeit. Übereinstimmung von Ergonomie und Design mit dem Zweck der Ressource, insbesondere: die Bequemlichkeit der Struktur und Organisation des Zusammenspiels einzelner Module und Bildschirme, die Hinlänglichkeit und einfache Navigation, die Einheit des Stils, der Informationsreichtum der Bildschirme, Grafiken , Layout, Farbbalance, die Qualität des Bildmaterials. Angemessene Ergonomie und Design für das Alter der Zielgruppe, für die diese Ressource bestimmt ist. Ästhetik.

8) Die Zuverlässigkeit der in den Materialien präsentierten Informationen, das Fehlen von sachlichen und theoretischen Fehlern, die logische Präsentation von Informationen, Alphabetisierung.

9) Die Optimalität technologischer Lösungen, die Begründung für den Einsatz dieses Tools im Unterricht, insbesondere: die optimalen Dateigrößen, die Durchführbarkeit und Vollständigkeit der Nutzung

Entdecken Sie die Möglichkeiten ausgewählter Dateiformate und Softwarelösungen

11) Implementierung eines systematischen Ansatzes. Eine Reihe lokaler EERs zum Thema, Abschnitt, Kurs. Konsistenz mit anderen Lernmedien.5

Im System der modernen Lehrmittel werden neben den von Fachleuten entwickelten speziellen Hilfsmitteln die methodischen Entwicklungen der Lehrenden selbst und ihrer Studierenden immer wichtiger. Die Informations- und Bildungsumgebung wird in jeder Hinsicht interaktiv. Dieser Trend wird sich verstärken; seine Implementierung erfordert jedoch die aktive Nutzung innovativer Technologien, die über Schüler- und Lehrerarbeitsplätze implementiert werden.

5 Weitere Informationen zur Verwendung von EER im Bildungsprozess finden Sie unter: Informationen und Bildungsressourcen. Instruktive und methodische Anleitungen für den Einsatz im Bildungsprozess. - M.: Bildungsregion, 2011.65

Internetangebote in der Schule

Als wichtigstes Ziel moderne Bildung die Erziehung eines moralischen, verantwortlichen, unternehmungslustigen und kompetenten Bürgers Russlands1.

In dieser Hinsicht die Hauptaufgabe schulische Ausbildung ist die Bildung des Bedürfnisses der Schüler nach kontinuierlicher Bildung, ihr Erwerb von Fähigkeiten, die es einem modernen Menschen ermöglichen, sich erfolgreich an eine sich dynamisch verändernde Welt anzupassen. Das Schlüsselmerkmal von Bildung ist "die Bildung einer gemeinsamen Aktivitätsbasis als ein System universeller Bildungshandlungen, die die Fähigkeit eines Individuums bestimmen, zu lernen, zu erkennen, an der Erkenntnis und Transformation der Welt um sich herum mitzuwirken"2. Die vorrangige Richtung der Persönlichkeitsentwicklung ist die Bildung universeller Bildungsaktivitäten, die die Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen bieten.

Eine solche Herangehensweise an die Bildungsinhalte erfordert eine erhebliche organisatorische Umstrukturierung des Bildungsprozesses, die Einführung pädagogischer Technologien, die die Bildung universeller Handlungen einer kognitiven Orientierung gewährleisten, zu denen insbesondere die Suche und Auswahl der erforderlichen Informationen gehören. die Verwendung von Methoden zum Abrufen von Informationen, einschließlich der Verwendung von Computertools3.

1 Cm.: grundlegender Kern Inhalte der Allgemeinbildung / Ed. V. V. Kozlova, A. M. Kondakova. - M.: Aufklärung, 2009. S. 9.

2 Dort. C. 4.

3 Dort. S. 56.

66

Die kommunikative und handlungsorientierte Ausrichtung des Schulgangs stärkend, sind seine Fokussierung auf überfachliche Lernergebnisse die wichtigsten Voraussetzungen für die Herausbildung der Fähigkeit des Menschen, sich schnellstmöglich an ein sich änderndes äußeres Umfeld anzupassen und unter neuen Bedingungen effektiv zu handeln. Hauptindikatoren funktionale Alphabetisierung Metasubjektstatus haben, sind universelle kognitive Fähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, mit verschiedenen Quellen (einschließlich CDs für Bildungszwecke und Internetressourcen) zu arbeiten: bibliografische Recherchen durchzuführen, Methoden zum Abrufen von Informationen anzuwenden (einschließlich mithilfe von Computertools), das Notwendige zu extrahieren und zu verarbeiten Informationen .

Die Ausrichtung der Ausbildung auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner kognitiven, intellektuellen und kreativen Fähigkeiten bestimmt auch die Rolle der technischen Ausstattung im Lehrsystem. Moderne Geräte sollen nicht nur den Lernprozess visualisieren, sondern mit Hilfe von Multimedia-, Audio- und Videomaterialien eine neue Bildungsumgebung schaffen, die darauf abzielt, die Sprach- und Denkfähigkeiten der Schüler zu entwickeln und nicht nur die Bildung eines Systems zu gewährleisten fachlicher Fertigkeiten und Fähigkeiten, sondern auch die Entwicklung allgemeiner Bildungskompetenzen, die die Beherrschung der Tätigkeitsmethoden umfassen, die kognitive, informationelle und kommunikative Kompetenzen bilden4.

Der Einsatz moderner materieller und technischer Lehrmittel ermöglicht den Übergang von reproduktiven Formen der Bildungsarbeit hin zu Such- und Forschungstätigkeiten, die Stärkung der analytischen Komponente des Fachstudiums, die Ausbildung einer kommunikativen Studierenden- und Arbeitsfähigkeitskultur mit verschiedenen Arten von Informationen und mit ihren Quellen. Eine der wesentlichen Voraussetzungen für die Umsetzung des staatlichen Bildungsstandards in allen Fächern ist der Einsatz von Information und Kommunikation in der Schulpraxis.

4 Beispielprogramme für Akademische Fächer. Russisch. 5. - 9. Klasse: Projekt. - 2. Aufl. M.: Bildung, 2010. S.52.

67

kationische Technologien, insbesondere die Entwicklung von Informations- und Informationsaktivitätsmodellen des Lernens.

Bei der Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schülerinnen und Schüler kommt Informations- und Kommunikationslehrmitteln eine besondere Bedeutung zu. Multimediale Schulungsprogramme, interaktive Schultafeln und elektronische Lehrbücher (elektronische Anwendungen für papierbasierte Lehrbücher) zu den Hauptbereichen des Schulunterrichts, multimediale Schulungen, Kontroll- und Diagnoseprogramme, elektronische Bibliotheken zum Thema, Spielcomputerprogramme usw. Informations- und Kommunikationstechnologien sollten in das tägliche System der Kontrolle, Bewertung und Überwachung der Bildungsleistungen des Schülers einbezogen werden.

Damit Schülerinnen und Schüler eine qualitativ hochwertige Bildung erhalten, konkretisiert der Landesbildungsstandard für Allgemeinbildung der zweiten Generation die Anforderungen an die materielle Ausstattung des Bildungsprozesses5. Der Staat muss jedem Schüler der Schule die Möglichkeit garantieren, die notwendigen Geräte und Internetressourcen in der Schule zu nutzen. Dies wird die Umsetzung solcher Ziele in Grund-, Sekundar- und Sekundarschulen sicherstellen, wie die Durchführung von Projekt- und Forschungsaktivitäten und die Beherrschung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und universeller Aktionen durch die Schüler bei der Arbeit mit Informationen, insbesondere: Durchführung einer bibliografischen Suche und Verwendung von Wörterbüchern und Nachschlagewerken Bücher verschiedener Art; Extrahieren und Konvertieren der erforderlichen Informationen aus verschiedenen Quellen auf Papier und elektronischen Medien, einschließlich Medien und Internet; Durchführung der Informationsverarbeitung des Textes usw.6.

Elektronische Handbücher ermöglichen es, die Selbständigkeit der Studierenden beim Studium neuer Stoffe und bei der Systematisierung des Gelernten zu stärken, ihren Vorbereitungsstand zu einem bestimmten Thema zu einem bestimmten Zeitpunkt zu beurteilen. Der Einsatz von Multimedia-Projektionstools ermöglicht eine Automatisierung

5 Ebenda, S. 48.

6 Ebenda, S.568

Beherrschung des Wissens zu einem bestimmten Thema oder dem Kurs als Ganzes, Anwendung spezieller Formen der Präsentation von Informationen, die einem bestimmten Studenten oder einer bestimmten Gruppe von Studenten zur Verfügung stehen, Aufbau eines individuellen Lernpfads.

Moderne Lehrmittel sollen zur Schaffung einer aktiven Lern- und Bildungsumgebung beitragen, die dazu beiträgt:

1) die Verwendung moderner Bildungstechnologien des Aktivitätstyps im Bildungsprozess;

2) Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Fachs durch alle Schüler, einschließlich Kinder mit Behinderungen;

3) effektives selbstständiges Arbeiten der Studierenden;

4) Identifizierung und Entwicklung individueller Fähigkeiten der Schüler;

5) Arbeit mit talentierten und begabten Kindern;

Dieses Handbuch für den Lehrer widmet sich der aktuellen Frage des Einsatzes moderner interaktiver Geräte und Internet-Ressourcen in der Unterrichtsvorbereitung und -durchführung der Welt in den Klassen 1-4 der Grundschule. Die Nutzung von interaktiven Geräten und Internetressourcen im Studium des Themas „Umwelt“ richtet sich an:

Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schüler und zunehmendes Interesse an der Welt um sie herum;

Bildung von Analysefähigkeiten, einschließlich der Fähigkeit, Phänomene und Fakten der Welt um uns herum zu klassifizieren;

Sprachkulturbildung und Hebung des allgemeinen kulturellen Niveaus;

Formation verschiedene Typen Informationsverarbeitung von Texten, verschiedene Formen der Informationsbeschaffung und deren Übermittlung gemäß den Aufgaben;

Gewährleistung von Differenzierung und Individualisierung in der Ausbildung;

Anwendung von Fachwissen in praktischen Tätigkeiten.

Bei der ungefähren thematischen Planung des Unterrichts werden die nach Ansicht der Autoren bisher besten Internetressourcen angegeben - im Hinblick auf ihre Wirksamkeit zur Lösung des Problems.

spezifische Bildungsaufgabe, Benutzerfreundlichkeit, Inhalt.

Die vorgestellte thematische Planung hat beratenden Charakter. Bei der Zusammenstellung ist der Autor vom Prinzip der Redundanz des Materials für die untersuchten Themen ausgegangen. Dadurch können Lehrer diese Materialien verwenden, wenn sie mit jedem Bildungs- und Methodenpaket auf der ganzen Welt arbeiten, das von den Federal Lists empfohlen wird.

Die Lehrkraft bestimmt die Technik zur Durchführung des Unterrichts unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten der Schüler und des jeweiligen Kinderteams, auch im Hinblick auf Informations- und Kommunikationstechnologien, sowie unter Berücksichtigung der technischen Möglichkeiten der zur Verfügung stehenden interaktiven Geräte die Schule.70

Ungefähre thematische Planung des Unterrichts der Welt um uns herum in der 1. Klasse unter Angabe elektronischer Bildungsressourcen

Laut V. A. Levin ist die Schule ein komplexes soziales System, das bewusstes Management und zielgerichtete, durchdachte Entwicklung erfordert. Es ist wichtig zu betonen, dass die Schule immer noch eine ziemlich geschlossene soziale Einrichtung ist. Die darin stattfindenden permanenten Veränderungen, die sowohl von außen als auch von innen gesetzt werden, werden von der Schulgemeinschaft nicht immer vollständig realisiert, die sich im Allgemeinen auf die Bildung der Wissenskomponente der Bildung konzentriert, die durch die Existenz der Schule vorgegeben ist Einheitliches Staatsexamen und das Akademische Staatsexamen. Um objektive Informationen über die Qualität ihrer Arbeitsweise zu erhalten, verwenden pädagogische Teams daher oft nur formelle quantitative Indikatoren.

Die Untersuchung von Entwicklungsprozessen wiederum erfordert geeignete methodische und diagnostische Instrumente, die den selbstgesteckten Zielen einer Bildungseinrichtung angemessen sind. Die Einführung einer sinnvollen und wirksamen psychologischen und pädagogischen Fachtätigkeit in das Schulleitungssystem ist heute eine der zukunftsträchtigen und zentralen Aufgaben für die Entwicklung des gesamten Bildungswesens. Expertentätigkeit in Bildungseinrichtung, laut V. A. Levin - eine besondere Art von Forschungstätigkeit, deren Gegenstand die pädagogische Praxis ist. Der Hauptzweck der Prüfung besteht darin, die Realität innerhalb der Mauern einer bestimmten Bildungseinrichtung zu klären, während die Prüfung auf subjektiven Meinungen von Experten basiert. Expertise beinhaltet das Verständnis der Gesamtheit der dabei gewonnenen diagnostischen Daten aus unterschiedlichen Quellen. Einer von vielversprechende Richtungen in Expertentätigkeit ist laut S. L. Bratchenko (2004) humanitäres Fachwissen, das die Frage beantworten kann: Inwieweit werden im untersuchten Bildungsraum Bedingungen für die volle Entfaltung aller seiner Fächer geschaffen. Das Instrument der Expertise ist die interne Überwachung der Qualität der Bildung, die eine Aktivität zur analytischen und informativen Unterstützung des Managements einer Bildungseinrichtung ist, die auf einer systematischen Analyse der Qualität der Umsetzung des Bildungsprozesses und seiner Bereitstellung von Ressourcen basiert und seine Ergebnisse.

Überwachung im Bildungssystem- komplexe analytische Verfolgung von Prozessen, einschließlich eines Systems zur Sammlung, Verarbeitung und Verbreitung von Informationen, die quantitative und qualitative Veränderungen der Bildungsqualität widerspiegeln, deren Ergebnis darin besteht, den Grad der Übereinstimmung der gemessenen Bildungsergebnisse und die Bedingungen für festzustellen ihre Verwirklichung und die Bereitstellung eines allgemein anerkannten Systems der staatlichen öffentlichen Bildung, die in ordnungsrechtlichen Dokumenten und lokalen Gesetzen festgelegten Anforderungen an die Qualität der Bildung sowie die persönlichen Erwartungen der Schüler. Es besteht kein Zweifel, dass modernes Management einer Bildungseinrichtung auf der Grundlage einer systematischen analytischen Tätigkeit in Bezug auf die erzielten Ergebnisse möglich ist. Die interne Überwachung der Bildungsqualität ist eines der wichtigsten Elemente des Managementsystems einer innovativen Bildungseinrichtung, das die Auswirkungen von Unvollständigkeit und Ungenauigkeit von Informationen über die Bildungsqualität eliminiert und es Ihnen ermöglicht, fundierte und zeitnahe Managemententscheidungen zu treffen.

Das System der internen Überwachung der Qualität der Bildung ist eine Aktivität zur analytischen und informativen Unterstützung des Managements einer Bildungseinrichtung, die auf einer systematischen Analyse der Qualität der Umsetzung des Bildungsprozesses, seiner Ressourcenunterstützung und seiner Ergebnisse basiert.

Hauptnutzer der Ergebnisse der internen Überwachung der Qualität der schulischen Bildung sind der Pädagogische Rat der Schule, Lehrkräfte, Schüler und deren Eltern, Gutachterkommissionen im Rahmen von Frontalkontrollverfahren, Approbationen, Schulanerkennungen, Zertifizierungen von Schulbediensteten und das kommunale Bildungswesen Behörden. Das interne Qualitätsüberwachungssystem gilt für die Aktivitäten aller Lehrerschaft Schulen, die berufliche Tätigkeiten im Rahmen von Arbeitsverträgen ausüben, auch für Lehrkräfte in Teilzeit. Das interne Qualitätsüberwachungssystem verwendet die folgenden Konzepte:

• - die Qualität der Bildung- ein integrales Merkmal des Bildungssystems, das den Grad der Übereinstimmung mit den persönlichen Erwartungen der Bildungsfächer, den Bedingungen des Bildungsprozesses, den regulatorischen Anforderungen, den durch den staatlichen Standard festgelegten Kriterien und den sozialen Bedürfnissen widerspiegelt;
• - Qualität der Bedingungen- Umsetzung von Hygiene- und Hygienestandards für die Organisation des Bildungsprozesses; Verpflegung in der Schule; Umsetzung von Maßnahmen zur Gewährleistung der Sicherheit von Schülern im Bildungsprozess;
• - Staatliche Norm bestimmt den obligatorischen Mindestinhalt von Bildungsprogrammen, die maximale Lehrbelastung der Studenten, Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen, Anforderungen an die Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses;
• - Kriterium- ein Zeichen, auf dessen Grundlage die Bewertung vorgenommen wird, die Klassifizierung des bewerteten Objekts.

Das Monitoring erfüllt die Funktionen Feedback (Steuerung des Bildungsprozesses), Evaluation der Wirksamkeit pädagogischer Aktivitäten (Abgleich der erreichten Ergebnisse mit Kriterien und Indikatoren, die als idealer Leistungsstandard gelten), Bildungs- und Anreizfunktion (aktive Einbeziehung des Teams). , seine Themen in Bildungsaktivitäten), kommunikative Funktion, die die Teilnehmer des Bildungsprozesses über die Ergebnisse der Diagnostik und Prognose informiert (Bestimmung der Aussichten für die Entwicklung des diagnostizierten Objekts).

Als Datenquellen zur Beurteilung der Bildungsqualität werden herangezogen: Bildungsstatistik; Zwischen- und Abschlusszertifizierung; Überwachungsstudien; soziologische Umfragen; Berichte des Schulpersonals; Besuchsklassen und außerschulische Aktivitäten.

Hauptnutzer der Monitoring-Ergebnisse sind in erster Linie die Verwaltung und der Pädagogische Rat der Schule, die für die Entwicklung und Umsetzung des Monitoring-Systemmodells, die Umsetzung der notwendigen Evaluationsverfahren, deren quantitative und qualitative Analyse und die Weiterverwendung der erzielten Ergebnisse.

Die interne Überwachung der Qualität der Ausbildung ist eine der Komponenten der wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung für das Management innovativer Aktivitäten des Teams, beschränkt sich jedoch nicht auf die Untersuchung des Inhalts von Aktivitäten im Zusammenhang mit Innovationen.

Die Ziele des Systems der internen Überwachung der Bildungsqualität sind:

• - Bildung eines einheitlichen Systems zur Diagnose und Überwachung des Bildungsstands, das die Identifizierung von Faktoren und die rechtzeitige Erkennung von Veränderungen gewährleistet, die sich auf die Qualität der schulischen Bildung auswirken;
• - Erhalt objektiver Informationen über das Funktionieren und die Entwicklung des Bildungssystems in der Schule, Tendenzen seiner Veränderung und die Gründe, die sein Niveau beeinflussen;
• - Versorgung aller am Bildungsprozess Beteiligten und der Öffentlichkeit mit zuverlässigen Informationen über die Qualität der Bildung;
• - vernünftige und rechtzeitige Managemententscheidungen treffen, um die Bildung zu verbessern und das Bewusstsein der Verbraucher für Bildungsdienste zu erhöhen, wenn sie solche Entscheidungen treffen;
• - Prognose der Entwicklung des Bildungssystems der Schule.

Als Kriterien zur Beurteilung der Qualität der Ausbildung wurden folgende Kriterien gewählt:

• - Gesundheitskriterium;
• - Bildungskriterium: Erreichen einer bestimmten Bildungsqualität;
• - Kriterium für die produktive Entwicklung des Bildungsraums Schule-Hochschule;
• - ein Kriterium für die Wirksamkeit des Bildungsmanagements (systematisches, aktives und produktives Management von Bildungseinrichtungen);
• - Kriterium der individuell-persönlichen Entwicklung;
• - Kriterium der Fachkompetenz.

Die Überwachung der Bildungsqualität erfolgt wie folgt

drei Richtungen, die die aufgeführten Überwachungsobjekte beinhalten:

• 1. Die Qualität der Bildungsergebnisse.
• 2. Die Qualität der Umsetzung des Bildungs- und Erziehungsprozesses.
• 3. Die Qualität der Bedingungen, die den Bildungsprozess gewährleisten. Das wichtigste, das Ergebnis aller Bildungsaktivitäten der Institution bestimmend, ist unserer Meinung nach das Kriterium der fachlichen Kompetenz des Lehrpersonals. Der neue Standard der beruflichen Bildung ist ideologisch untrennbar mit dem Landesbildungsstandard der neuen Generation verbunden und stellt hohe Anforderungen an die fachliche Kompetenz eines Lehrers. Der Prozess der beruflichen Entwicklung des Lehrers moderne Schule soll lernorientiert sein berufliche Entwicklung und Teilnahme an Innovationsaktivitäten. Bildungsinnovationen charakterisieren den anthropologischen Aspekt, den persönlichen Zuwachs, den "Neustart" der beruflichen Tätigkeit, das Verständnis neuer Bedeutungen von Bildung, den Erwerb persönlich bedeutsamer Eigenschaften eines Lehrers als unbedingtes Subjekt. Die wichtigsten Kriterien dabei sind die Bestimmung der Werte der eigenen beruflichen Position in innovativer Tätigkeit (z. B. Entwicklung eines Projekts, Veröffentlichungen), das Überschreiten der Grenzen der eigenen Erfahrung durch den Lehrer.

Anhang 8 stellt ein Modell der internen Überwachung der Bildungsqualität vor, das im Innovationsprozess vom Team der MBOU „Sekundarschule“ Nr. 15 in Wladimir entwickelt wurde. Das Modell enthält Kriterien und Indikatoren, die es ermöglichen, vollständige Informationen über die Qualität der Bildungsergebnisse, die Qualität der Umsetzung von Bildungs- und Erziehungsprozessen und die Bedingungen, die diese Prozesse gewährleisten, zu erhalten. Die Anhänge 2, 3 präsentieren diagnostische Methoden, die bei der Überwachung der Qualität der Bildung auf der Grundlage der MBOU „Sekundarschule Nr. 15“ in Wladimir getestet wurden.

Monitoring als Mittel zur Verbesserung der Bildungsqualität

Budargin Jegor Iwanowitsch, Lehrer,

GBOU SPO "Voznesensky Agrotechnic College"

Überall auf der Welt gibt es ein verstärktes Interesse an den Problemen der Bildungsqualität. Es wird ein globales Überwachungssystem geschaffen, das notwendig ist, um objektive Informationen über Lernergebnisse zu erhalten, um Bedingungen für die Verbesserung der Schülerleistungen, ihre effektivere Beteiligung am aktiven Leben und ihre Bereitschaft zu identifizieren, ihr ganzes Leben lang Wissen zu erwerben.

Diagnostik und Analyse können nicht effektiv genug sein, wenn sie nicht mit einem so wichtigen Tätigkeitsbereich wie dem Monitoring verzahnt sind.

In verschiedenen Quellen der pädagogischen Literatur gibt es mehrere Konzepte und Definitionen von Monitoring. Für meine Arbeit besser geeignet, habe ich mich für Folgendes entschieden:Monitoring ist die ständige Überwachung eines jeden Prozesses, um den aktuellen Zustand mit den erwarteten Ergebnissen zu vergleichen und den Fortschritt aller Prozesse anhand klar definierter Indikatoren zu verfolgen.Der Hauptzweck des Monitorings besteht darin, allen Beteiligten des Bildungsprozesses ein Feedback zu geben, das es Ihnen ermöglicht, konsequente Änderungen im Verlauf der Umsetzung vorzunehmen. Lehrplan Fürdie Qualität seiner Ergebnisse zu verbessern.

Ziel Monitoring soll den Zustand der Allgemeinbildung der Schüler verbessern, indem Probleme erkannt und gezielt Abhilfe geschaffen werden.

Der Lehrer sollte Folgendes haben Aufgaben :

• Feststellung der Leistungen der Studierenden zu den Themen der zu studierenden Disziplin
• Verwirklichung individueller Fähigkeiten der Schüler;
• Verfolgung der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten in der Disziplin.

Um die Aufgaben zu lösen und das Monitoring effektiv zu organisieren, hilft der Algorithmus zur Verfolgung der Ergebnisse der Lernaktivitäten der Schüler:

• Tests vorbereiten und durchführen Kontrolle funktioniert(September).
• Diagnostische Erfassung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.
• Feststellung des Bildungsniveaus.
• Festlegung von Aufgaben zur Korrektur von ZUN.
• Durchführung von Korrekturarbeiten.
• Zwischenfeststellung der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten (Dezember).
• Korrekturarbeiten zur Beseitigung von Lücken in Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.
• Abschließende Bewertung des Bildungsniveaus.
• Erstellen von Tabellen, Grafiken, Diagrammen der Überwachungsergebnisse.
• Analyse des Verfolgungsprozesses von ZUN und Zusammenfassung der Ergebnisse.
• Korrektur der kalenderthematischen Planung.

Das Hauptprinzip der ÜberwachungBildungsqualität istsystematischin Forschung und Beobachtung,Zugänglichkeit und Offenheitin den erhaltenen Informationen. Die Arbeit verwendet grundlegendes, thematisches und "eine Lektion"-Monitoring.

Grundlegende Überwachung besteht aus Eingangs-, Zwischen- und Abschlussprüfungen.

Basierend auf der obigen Tabelle, vergleichende Analyse, mit dem Sie die Dynamik der Veränderungen im Erfolg jedes einzelnen Schülers nachvollziehen können.

	Kontrollergebnisse
Nr. p / p	F.I.	eingehend	dazwischenliegend	Finale	Abschluss

Thematische Überwachung.

Für jeden Schüler wird eine individuelle Karte erstellt. Diese Karte zeigt die Arten von Verstößen und deren Korrektur an. Bei der Vorbereitung auf den Unterricht, der Durchführung unabhängiger und Kontrollarbeiten sind verschiedene Arten von Aufgaben enthalten, um diese Verstöße zu beseitigen.

Als nächstes wird eine Analyse und Korrektur des behandelten Themas vorgenommen, um die Arbeit im Unterricht richtig zu planen, d.h. komponieren Sie eigenständige Arbeiten, Tests unter Berücksichtigung individueller Merkmale e. Diese individuelle Karte ermöglicht es Ihnen, die Dynamik der Qualität des Wissens der Schüler visuell zu verfolgen und bei einer Abnahme die Wissenslücken zu analysieren in der Zeit entstanden.

Die Ergebnisse der Bildungsleistungen werden in Form eines Diagramms der Wissensqualität dargestellt.

Diese Überwachung ermöglicht es Ihnen, Folgendes zu erhalten:

• objektive Dynamik der mathematischen Ausbildung eines Studenten für eine bestimmte Studienzeit;
• die Fähigkeit, ihre Arbeit basierend auf der Analyse der Dynamik ständig anzupassen;
• die Fähigkeit, die Stärken und Schwächen des Schülers und der Gruppe als Ganzes zu kennen und zu beeinflussen;
• systematische Kontrolle über die Qualität des erworbenen Wissens unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten der Studierenden.

Das thematische Monitoring basiert aufUnterrichtsüberwachung.

Unterrichtsüberwachung

	F.I.	siehe Fehler	Eine Frage stellen	Schlagen Sie einen Umzug vor (Schritt-)Entscheidungen	Streit	Gib ein Beispiel	Ein anderer Lösungsweg

Bei „starken“ Schülern hebt diese Überwachung die Wertung der Fünf, denn Es reicht nicht aus, richtig zu lösen und das Ergebnis zu erzielen, es ist notwendig, sich rechtfertigen zu können, Fehler zu erkennen und nach neuen Ansätzen zur Lösung des Problems zu suchen.

Für „schwache“ Schüler sichert das Monitoring die Stabilität der unternommenen Anstrengungen, lenkt auf die Verbesserung der Qualität des Aktivitätsprozesses, für sie ist das Monitoring der „Akkumulator“ ihrer Leistungen. Denn sobald seine Zeile gefüllt ist, auch wenn nicht in einer Stunde, bekommt er „4“.

Der Wert der Überwachung besteht darin, dass kein einziger, auch nur ein kleiner Erfolg eines Schülers unbemerkt bleibt. Die Bewertung wird aussagekräftiger und spezifischer für den Schüler.

Monitoring ist auch eine Diagnostik, auf deren Grundlage es möglich ist, die Entwicklung (in Zeit und Art) der Lernmotivation bei jedem Schüler und der Gruppe als Ganzes zu beobachten.

Monitoring ist ein Instrument zur Steuerung des Bildungsprozesses. Bei der Durchführung von Monitoring-Studien muss beachtet werden, dass das Hauptziel darin besteht, zu helfen, nicht zu bewerten, Mängel zu identifizieren, nicht Erfolge.

Dieses Arbeitssystem ermöglicht:

1. Bestimmen Sie das Lern- und Lernniveau im Fach;
2. Entwickeln Sie methodische Materialien, um Lücken zu schließen und Wissen zu korrigieren.
3. Identifizieren Sie Faktoren und Bedingungen, die die Qualität der Bildung beeinflussen.
4. Es ist ratsam, neue pädagogische Technologien in den Bildungsprozess einzuführen.
5. Führen Sie eine zeitnahe Verarbeitung der Ergebnisse durch.

Literatur

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