ERLÄUTERUNGEN
Arbeitsprogramm im Fach „Biologie“ für die Jahrgangsstufen 5-9 wird nach dem Landesbildungsstandard der Grundstufe zusammengestellt Allgemeinbildung, ein beispielhaftes Programm in Biologie für die allgemeine Grundbildung.
Dieses Programm wird durch ein Lehr- und Methodenpaket in Biologie für die Klassen 5 bis 9 bereitgestellt, herausgegeben von N. I. Romanova, herausgegeben vom Verlag Russkoye Slovo
Ziele der biologischen Ausbildung:
Sozialisation wird als Einstieg in die Welt der Kultur und der sozialen Beziehungen ausgebildet und stellt die Einbeziehung der Schüler in eine bestimmte Gruppe oder Gemeinschaft sicher – als Träger ihrer Normen, Werte und Orientierungen, die den Prozess des Kennenlernens der Welt der Wildtiere beherrschen;
Gemeinschaft zur kognitiven Kultur als einem System kognitiver Werte, die von der Gesellschaft im Bereich der Biowissenschaften angesammelt werden.
Die biologische Ausbildung soll Folgendes bieten:
Orientierung im System moralischer Normen und Werte: Anerkennung des hohen Wertes des Lebens in all seinen Erscheinungsformen, der Gesundheit der eigenen und anderer Menschen; ökologisches Bewusstsein; Förderung der Liebe zur Natur;
Entwicklung kognitive Motive, die darauf abzielen, neues Wissen über Wildtiere zu erlangen; kognitive Qualitäten einer Person, die mit der Aneignung der Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnisse, der Beherrschung der Methoden des Naturstudiums und der Ausbildung intellektueller Fähigkeiten verbunden sind;
Meisterschaft Schlüsselkompetenzen: pädagogisch-kognitiv, informativ, wertsemantisch, kommunikativ;
Formation Studierende der kognitiven Kultur beherrschen den Prozess der kognitiven Aktivität und ästhetische Kultur als die Fähigkeit, eine emotionale und wertschätzende Haltung gegenüber Objekten der Tierwelt einzunehmen.
"BIOLOGIE"
Das Studium der Biologie auf den Ebenen der allgemeinen Grundbildung zielt darauf ab, die Vorstellungen der Studierenden darüber zu formen Unterscheidungsmerkmale Tierwelt, ihre Vielfalt und Entwicklung, der Mensch als biosoziales Wesen. Die Auswahl der Inhalte erfolgte unter Berücksichtigung des kulturell angemessenen Ansatzes, wonach die Studierenden die Inhalte beherrschen müssen, die für die Bildung der kognitiven, moralischen und ästhetischen Kultur, den Erhalt der Umwelt und der eigenen Gesundheit von Bedeutung sind; für den Alltag und praktische Tätigkeiten. Das Arbeitsprogramm in der Biologie ist unter Berücksichtigung folgender Inhaltszeilen aufgebaut:
Vielfalt und Evolution organische Welt;
biologische Natur und soziales Wesen des Menschen;
Ebene Organisation der Tierwelt.
Der Abschnitt „Lebende Organismen“ enthält Informationen über die Besonderheiten lebender Organismen, ihre Vielfalt, das System der organischen Welt, Pflanzen, Tiere, Pilze, Bakterien und Flechten. Der Inhalt des Abschnitts wird auf der Grundlage ökologisch-evolutionärer und funktionaler Ansätze präsentiert, wonach der Schwerpunkt in der Erforschung von Organismen von den Strukturmerkmalen einzelner Vertreter auf die Offenlegung der Prozesse ihres Lebens und ihrer Komplikationen im Organismus verlagert wird Verlauf der Evolution, Anpassungsfähigkeit an die Umwelt und Rolle in Ökosystemen.
Der Abschnitt „Der Mensch und seine Gesundheit“ enthält Informationen über den Menschen als biosoziales Wesen, Struktur menschlicher Körper, Lebensprozesse, Merkmale mentaler Prozesse, soziales Wesen, Rolle in der Umwelt.
DER PLATZ DES FACHES „BIOLOGIE“ IM LEHRPLAN
Das akademische Fach „Biologie“ ist im Fachbereich „Naturwissenschaftliche Fächer“ des Lehrplans der Moskauer Autonomen Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 1“ enthalten. Das Pflichtstudium der Biologie auf der Stufe der allgemeinen Grundbildung sieht eine Studienzeit in Höhe von 313 Stunden vor, davon: in der 5. Klasse - 35 Stunden, in der 6. Klasse - 70 Stunden, in der 7. Klasse - 70 Stunden , in der 8. Klasse - 70 Stunden, in der 9. Klasse - 68 Stunden
PERSÖNLICHE, META-FACH- UND FACH-ERGEBNISSE DER BEHERRSCHUNG DES FACHES „BIOLOGIE“
Persönliche Ergebnisse :
Kenntnis der Grundprinzipien und Regeln des Umgangs mit Wildtieren, der Grundlagen eines gesunden Lebensstils und gesundheitsschonender Technologien;
Umsetzung gesunder Lebensstileinstellungen;
die Bildung kognitiver Interessen und Motive, die auf das Studium der Tierwelt abzielen; intellektuelle Fähigkeiten (beweisen, begründen, analysieren, vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen usw.); ästhetische Einstellung zu lebenden Objekten.
die Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten: dem Text des Lehrbuchs, populärwissenschaftlicher Literatur, Wörterbüchern und Nachschlagewerken; Informationen analysieren und auswerten, von einer Form in eine andere umwandeln; Beherrschung der Komponenten von Forschungs- und Projektaktivitäten, einschließlich der Fähigkeit, das Problem zu sehen, Fragen zu stellen, Hypothesen aufzustellen, Konzepte zu definieren, zu klassifizieren, zu beobachten, Experimente durchzuführen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, das Material zu strukturieren, zu erklären, zu beweisen und die eigenen Ideen zu verteidigen ;
die Fähigkeit, seine Lernaktivitäten zu organisieren: den Zweck der Arbeit bestimmen, Aufgaben stellen, planen – die Reihenfolge der Aktionen bestimmen und die Ergebnisse der Arbeit vorhersagen. Durchführung von Kontrollen und Korrekturen im Falle der Feststellung von Abweichungen und Unterschieden beim Vergleich der Ergebnisse mit einem bestimmten Standard. Bewertung der Arbeitsergebnisse – Auswahl und Bewusstsein der Studierenden für das bereits Gelernte und das, was noch zu beherrschen ist, Bewusstsein für die Qualität und den Grad der Assimilation;
die Fähigkeit, die Ziel- und semantischen Einstellungen ihrer Handlungen und Taten in Bezug auf die Tierwelt, ihre Gesundheit und die Menschen in ihrer Umgebung zu wählen;
die Fähigkeit, zuzuhören und in einen Dialog einzutreten, sich an einer gemeinsamen Diskussion von Problemen zu beteiligen; sich in eine Gruppe von Gleichaltrigen integrieren und produktive Interaktionen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen aufbauen; die Fähigkeit, Sprachmittel angemessen zur Diskussion und Argumentation der eigenen Position zu nutzen, verschiedene Standpunkte zu vergleichen, den eigenen Standpunkt zu argumentieren, die eigene Position zu verteidigen.
1. Im kognitiven (intellektuellen) Bereich :
Auswahl wesentliche Merkmale biologischer Objekte (charakteristische Merkmale lebender Organismen; Zellen und Organismen von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Bakterien; der menschliche Körper; Arten von Ökosystemen; Biosphäre) und Prozesse (Stoffwechsel und Energieumwandlung, Ernährung, Atmung, Ausscheidung, Transport von Stoffe, Wachstum, Entwicklung, Fortpflanzung, Regulierung der Lebenstätigkeit des Organismus; Stoffkreislauf und Energieumwandlung in Ökosystemen);
gießen Beweise (Argumentation) der menschlichen Verwandtschaft mit Säugetieren; die Beziehung zwischen Mensch und Umwelt; Abhängigkeit der menschlichen Gesundheit vom Zustand der Umwelt; die Notwendigkeit, die Umwelt zu schützen; Einhaltung von Maßnahmen zur Vorbeugung von Krankheiten, die durch Pflanzen, Tiere, Bakterien, Pilze und Viren, Verletzungen, Stress, HIV-Infektion, schlechte Gewohnheiten, Haltungs-, Seh-, Hörstörungen, Infektionen und Erkältungen verursacht werden;
Einstufung – Bestimmung der Zugehörigkeit biologischer Objekte zu einem bestimmten systematische Gruppe;
Ö Erläuterung die Rolle der Biologie in der praktischen Tätigkeit des Menschen, der Platz und die Rolle des Menschen in der Natur; Verwandtschaft, gemeinsame Herkunft und Entwicklung von Pflanzen und Tieren (am Beispiel des Vergleichs einzelner Gruppen); Rollen verschiedene Organismen Im menschlichen Leben; die Bedeutung der biologischen Vielfalt für die Erhaltung der Biosphäre; Mechanismen der Vererbung und Variabilität, Manifestationen erblicher Krankheiten beim Menschen, Artbildung und Fitness;
Unterscheidung auf Tabellen von Teilen und Organoiden einer Zelle, Organen und Systemen menschlicher Organe; auf lebenden Objekten und Tabellen von Organen einer blühenden Pflanze, Organen und Organsystemen von Tieren, Pflanzen verschiedener Abteilungen, Tieren bestimmter Arten und Klassen; die häufigsten Pflanzen und Haustiere; essbar und giftige Pilze; gefährlich für Menschen, Pflanzen und Tiere;
Vergleich biologische Objekte und Prozesse, die Fähigkeit, aus Vergleichen Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen;
Erkennung Variabilität von Organismen; Anpassungen von Organismen an die Umwelt; Interaktionsarten verschiedene Typen in einem Ökosystem; Beziehungen zwischen Strukturmerkmalen von Zellen, Geweben, Organen, Organsystemen und ihren Funktionen;
Meisterschaft Methoden der Biowissenschaft: Beobachtung und Beschreibung biologischer Objekte und Prozesse; biologische Experimente aufbauen und deren Ergebnisse erklären.
2. Im Werte-Orientierungs-Bereich:
Wissen grundlegende Verhaltensregeln in der Natur und Grundlagen eines gesunden Lebensstils;
Analyse und Bewertung Folgen menschlicher Aktivitäten in der Natur, die Auswirkungen von Risikofaktoren auf die menschliche Gesundheit.
3. Im Bereich der Arbeitstätigkeit:
Wissen und Einhaltung der Arbeitsregeln im Biologieraum;
Einhaltung Regeln für den Umgang mit biologischen Geräten und Instrumenten (Präpariernadeln, Skalpelle, Lupen, Mikroskope).
4. Im Bereich körperliche Aktivität:
Entwicklung Erste Hilfe bei Vergiftungen giftige Pilze, Pflanzen, Tierbisse, Erkältungen, Verbrennungen, Erfrierungen, Verletzungen, Rettung einer ertrinkenden Person; rationelle Organisation von Arbeit und Ruhe, Kultivierung und Fortpflanzung Kulturpflanzen und Haustiere, kümmere dich um sie; Überwachung des Zustands des eigenen Körpers.
5. Im ästhetischen Bereich:
Meisterschaft die Fähigkeit, Objekte der Tierwelt aus ästhetischer Sicht zu bewerten.
Einführung in die Biologie
5. Klasse
Einführung (2 Stunden)
Welche Wissenschaften sind Naturwissenschaften, mit welchen Methoden Wissenschaftler die Natur erforschen.
Grundlegendes Konzept: Naturwissenschaften (Astronomie, Physik, Chemie, Geographie, Biologie); Methoden zur Erforschung der Natur (Beobachtung, Experiment, Messung).
Personen: Jean-Henri Fabre.
Kapitel 1. Die Welt der Biologie (18 Stunden)
Geschichte der Entwicklung der Biologie als Wissenschaft; modernes System lebendige Natur; Zellstruktur von Organismen; Merkmale der Struktur, Lebensaktivität und Bedeutung von Organismen verschiedener Königreiche in der Natur; die Bedeutung biologischer Erkenntnisse für den Schutz der Natur und die Erhaltung der Gesundheit.
Grundlegendes Konzept: Biologie; Biosphäre; Zelle: Hülle, Zellkern, Zytoplasma; Klassifikationseinheiten: Art, Gattung, Familie, Ordnung (Ordnung), Klasse, Typ (Abteilung), Königreich; Geschlechtszellen: Eizelle, Sperma; Düngung; Vererbung; Produzentenorganismen; Verbraucherorganismen; zerstörerische Organismen; Schutzgebiete: Naturschutzgebiete, Nationalparks; giftige Tiere und Pflanzen.
Personen: Aristoteles, William Harvey, Robert Hooke, Carl Linnaeus, Gregor Mendel, Charles Darwin, Wladimir Iwanowitsch Wernadski.
Kapitel 2. Organismus und Lebensraum (15 Stunden)
Wie sich Organismen an das Leben in unterschiedlichen Umgebungen anpassen; welche Faktoren werden als Umweltfaktoren bezeichnet; Welche Organismen sind Teil natürlicher Gemeinschaften und wie ist ihre Beziehung zueinander und zur Umwelt? Welche Pflanzen und Tiere leben auf den Kontinenten unseres Planeten und wer bewohnt die Gewässer der Ozeane?
Grundlegendes Konzept: Lebensraum: Wasser, Land-Luft, Boden und Organismus; Umweltfaktoren: abiotisch, biotisch und anthropogen; Zirkulation der Materie.
Biologie
6. KLASSE
Einführung (1 Stunde)
Was studiert die Wissenschaft der Biologie, welche Wissenschaften sind Teil der Biologie, was studieren sie? Welche Bedeutung hat die Klassifizierung pflanzlicher Organismen?
Grundlegendes Konzept: Biologie; Botanik; Zoologie; Pilzkunde; Mikrobiologie; Taxonomie; Sicht; Königreiche: Pflanzen, Bakterien, Pilze.
Kapitel 1. allgemeine Charakteristiken Pflanzenreich (5 Stunden)
Was sind die Merkmale der Struktur und des Lebens? Pflanzenorganismus: Ernährung, Atmung, Stoffwechsel, Wachstum und Entwicklung, Fortpflanzung, Reizbarkeit; die wichtigsten systematischen Einheiten des Pflanzenreichs: Art, Gattung, Familie, Klasse und Abteilung; die Hauptorgane einer blühenden Pflanze: Wurzel, Stängel, Blatt, Blüte; Diversität Lebensformen Pflanzen: Bäume, Sträucher und Kräuter; Welchen Einfluss haben Umweltfaktoren auf Pflanzen?
Grundlegendes Konzept: Taxonomieeinheiten: IVD, Gattung, Familie, Klasse, Abteilung; Organe einer blühenden Pflanze: Wurzel, Stängel, Blatt, Blüte; Lebensformen von Pflanzen; Bäume, Sträucher, Kräuter.
Kapitel 2 Zellstruktur Pflanzen (4 Stunden)
Welche Instrumente werden zur Untersuchung von Zellen verwendet? Wie unterscheidet sich ein Lichtmikroskop von einem Elektronenmikroskop? Welche Substanzen sind Teil der Zelle und welche Bedeutung haben sie? Welche Gewebearten bilden den Körper einer Pflanze?
Grundlegendes Konzept: Vergrößerungsgeräte: Lupe, Lichtspiegel, Elektronenmikroskop; Pflanzenzelle: Plasmamembran, Zellwand, Zytoplasma, Zellkern mit Nukleolus, Mitochondrien, Vakuolen, Plastiden (Chloroplasten, Chromoplasten, Leukoplasten); anorganische Stoffe: Wasser, Mineralsalze; organische Substanz: Proteine, Fette, Kohlenhydrate; Pflanzengewebe: pädagogisch, integumentär, mechanisch, basisch, leitend.
Laborarbeiten:„Vergrößerungsgeräte“, „Aufbau einer Pflanzenzelle“, „ Chemische Zusammensetzung Zellen“, „Pflanzengewebe“.
Personen: Robert Hooke.
Kapitel 3
Welche Struktur haben der Samen einer Monokotyledonen und der Samen einer Dikotyledonenpflanze? Welche Bedingungen sind für die Samenkeimung erforderlich? Welche Regeln müssen bei der Aussaat beachtet werden? Welche Struktur hat die Wurzel? welche Arten von Wurzeln und Arten von Wurzelsystemen sind bekannt? Welche Funktionen erfüllen verschiedene Zonen der Wurzel? Welche Funktionen erfüllen modifizierte Wurzeln? Welche Struktur und Bedeutung hat der Trieb? wie die Blätter am Trieb angeordnet sind; Welche Funktionen erfüllen die Nieren? Welche Bedeutung und innere Struktur hat das Blatt? welche Blätter werden einfach und welche komplex genannt; welche Arten der Blattaderung sind bekannt; wie der Prozess der Photosynthese abläuft, welche Bedeutung hat die Lufternährung von Pflanzen in der Natur? Wie läuft der Atmungsprozess bei Pflanzen ab? welche Pflanzenstrukturen sind an der Verdunstung von Feuchtigkeit beteiligt? Wie ist die innere Struktur des Stiels? Welche Bedeutung hat der Stängel im Leben der Pflanze? welche Triebmodifikationen sind bekannt; Was sind die Ursachen für Laubfall? Was ist Photoperiodismus? Welche Struktur und Bedeutung hat die Blume? welche Pflanzen werden einhäusig und zweihäusig genannt? Was sind die Blütenstände und welche Bedeutung haben sie? Wie bestäuben Pflanzen? Wie unterscheiden sich insektenbestäubte Pflanzen von windbestäubten Pflanzen? Wie kommt es bei Pflanzen zur Doppeldüngung? wie Früchte und Samen verteilt werden; wie sich die Umwelt auf den Pflanzenorganismus auswirkt.
Grundlegendes Konzept:
Laborarbeiten:„Die Struktur der Samen“, „Die Struktur der Wurzelhaare“, „Die Struktur und Reproduktion der Knospen am Stiel“, „Die Struktur des Blattes“, „ Interne Struktur Trieb“, „Der Aufbau der Blüte“, „Früchtearten“.
Kapitel 4
Welchen Aufbau haben Algen, welchen Lebensraum haben sie, welche Bedeutung haben sie in der Natur und im Wirtschaftsleben des Menschen; Wie war das erste Land Pflanzen; welche Pflanzen sind Sporen; Welche Pflanzen sind Samen? Wie erfolgt der Generationswechsel bei Sporenpflanzen? Was sind die progressiven Funktionen? Samenpflanzen im Vergleich zu Sporen; Was ist der Unterschied zwischen Monokotyledonen und Dikotyledonen? Welche Pflanzenfamilien gehören zur Klasse der Dikotyledonen? welche Pflanzenfamilien gehören zur Klasse der Monokotyledonen; Welche Bedeutung haben verschiedene Pflanzenfamilien für die menschliche Wirtschaftstätigkeit?
Grundlegendes Konzept:
Laborarbeiten:„Der Aufbau von Grünalgen“, „Der Aufbau von Moos“, „ Äußere Struktur Sporenpflanzen“, „Struktur eines Kiefernzweigs“, „Struktur einer Wildrose“, „Struktur des Weizens“.
Personen: Nikolai Iwanowitsch Wawilow
Städtische Haushaltsgesellschaft Bildungseinrichtung Durchschnitt allgemein bildende Schule Nr. 1 Verkhniye Tatyshly, Dorf des Stadtbezirks
Bezirk Tatyshlinsky der Republik Baschkortostan
Als vereinbart: Genehmigt:
bei der Sitzung des ShMO-Stellvertreters. Direktor für WRM: Direktor der Schule:
Protokoll-Nr._____ ________________ ________________
„___“ _______2016 Makhmutova F.V.
„__“ _______2016 Best.-Nr.___
„___“ _______2016
Arbeitsprogramm des Faches
"Biologie"
10 pro Klasse, Grundniveau
für 2016-2017 6 Schuljahr
Entwickelt
Valieva R.M.
höherer Biologielehrer
Qualifikationskategorie
c. Oberes Tatyshly
2016
- Erläuterungen
Dieses Arbeitsprogramm richtet sich an Schülerinnen und Schüler der 10. Klasse und wird auf Basis folgender Unterlagen umgesetzt:
Das Arbeitsprogramm basiert auf
- Staatlicher Standard der Allgemeinbildung (Verordnung des russischen Bildungsministeriums Nr. 1089 vom 5. März 2004
- sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Ausbildung in Bildungseinrichtungen (genehmigt durch das Dekret des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2010 Nr. 189)
- Lehrplan MBOU Sekundarschule Nr. 1 p. Oberes Tatyshly;
- jährlicher akademischer Kalender für das akademische Jahr 2016-2017;
- Basic Bildungsprogramm MBOU-Sekundarschule Nr. 1 mit. Upper Tatyshly;
- ein beispielhaftes Programm der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung (Grundstufe) in Biologie (Schreiben der Abteilung für staatliche Bildungspolitik des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 7. Juli 2005 Nr. 03-1263);
- das Programm des Autors des Kurses Biologie unter der Leitung von V.V. Pasechnik (V.V. Pasechnik, V.V. Latyushin, V.M. Pakulova) - M.: Bustard, 2010.
- Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 31. März 2014 Nr. 253 „Über die Genehmigung der föderalen Liste der Lehrbücher, die zur Verwendung bei der Durchführung staatlich anerkannter Bildungsprogramme für die allgemeine Grundschule, die allgemeine Grundschule und die allgemeine Sekundarstufe empfohlen werden.“ Ausbildung."
Die Ziele des Studiums des Fachs
Kenntnisse über biologische Systeme (Zelle, Organismus, Art, Ökosystem) beherrschen; Entwicklungsgeschichte zeitgenössische Ideenüber Wildtiere; herausragende Entdeckungen in der Biowissenschaft; die Rolle der Biowissenschaften bei der Gestaltung des modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes; Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis;
Lernziele
Beherrschung der Fähigkeiten, um den Platz und die Rolle biologischen Wissens in der praktischen Tätigkeit von Menschen und in der Entwicklung zu begründen moderne Technologien; Beobachtungen von Ökosystemen durchführen, um diese zu beschreiben und natürliche und anthropogene Veränderungen zu erkennen; Informationen über lebende Objekte finden und analysieren;
Entwicklung kognitiver Interessen, intellektueller und kreativer Fähigkeiten im Prozess des Studiums der herausragenden Errungenschaften der Biologie, die in der universellen Kultur enthalten sind; komplexe und widersprüchliche Wege zur Entwicklung moderner wissenschaftlicher Ansichten, Ideen, Theorien, Konzepte, verschiedener Hypothesen (über das Wesen und den Ursprung des Lebens, des Menschen) im Zuge der Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen;
Bildung der Überzeugung von der Möglichkeit, die Tierwelt kennenzulernen, der Notwendigkeit eines sorgfältigen Umgangs mit der natürlichen Umwelt und der eigenen Gesundheit; Respekt vor der Meinung des Gegners bei der Diskussion biologischer Probleme;
Die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Alltag nutzen, um die Folgen ihrer Aktivitäten in Bezug auf die Umwelt, die Gesundheit anderer Menschen und ihre eigene Gesundheit abzuschätzen; Begründung und Einhaltung von Maßnahmen zur Krankheitsprävention, Verhaltensregeln in der Natur.
Allgemeine Merkmale des Themas
Durch das Studium des Faches erwerben die Studierenden Kenntnisse über die Merkmale des Lebens als Existenzformen der Materie, die Rolle physikalischer und chemischer Prozesse in lebenden Systemen verschiedener hierarchischer Organisationsebenen; über grundlegende Konzepte im Zusammenhang mit biologischen Systemen; über das Wesen von Stoffwechselprozessen, Ontogenese, Vererbung und Variabilität, über die wichtigsten Theorien der Biologie – zellulär, chromosomal, evolutionär, die Theorie der Vererbung; über die Hauptanwendungsgebiete biologischen Wissens in der Landwirtschaft, in einer Reihe von Industrien, im Schutz der Umwelt und der menschlichen Gesundheit. Die Studierenden lernen, allgemeine biologische Gesetze zu nutzen, um den Ursprung und die Entwicklung des Lebens auf der Erde zu erklären; eine begründete Bewertung neuer Informationen zu biologischen Fragen abgeben; genetische Probleme lösen; mit pädagogischer und populärwissenschaftlicher Literatur arbeiten, Pläne erstellen, Notizen machen.
Durch sukzessive Verknüpfungen zwischen den Abschnitten wird die Integrität des Schulbiologiestudiums sichergestellt und seine Inhalte tragen zur Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit bei, die über die Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnisse verfügt und diese im Einklang mit den Naturgesetzen und universellen moralischen Werten kreativ nutzen kann .
Das Studium biologischen Materials ermöglicht die Lösung der Probleme der ökologischen, ästhetischen, patriotischen, körperlichen, arbeitsbezogenen, sanitären und hygienischen sowie sexuellen Aufklärung von Schulkindern.
Die Stellung des Faches im eidgenössischen Grundlehrplan
Gemäß Bundesgrundplan Bildungseinrichtungen 2004 Russische Föderation Im variablen Teil auf der Stufe der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung wird das Fach „Biologie“ (Grundstufe) in der 10. Klasse mit 1 Stunde pro Woche belegt.
Begründung für die Wahl des Programms und des Lehrbuchs
Das Programm des Autors V.V. Pasechnik wurde ausgewählt, da es auf der Grundlage eines beispielhaften Programms der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung in Biologie zusammengestellt wurde, die Umsetzung des Landesbildungsstandards und die Kontinuität im Biologiestudium gewährleistet. Das Lehrbuch wird vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlen. Planung Unterrichtsmaterial und die Anzahl der Stunden, die für das Studium des Materials vorgesehen sind, stimmt vollständig mit dem Programm des oben genannten Autors überein. Die thematische Planung entspricht der thematischen Planung im Umfang von 1 Stunde pro Woche (Basisniveau).
Das Programm sieht die Ausbildung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden, universeller Tätigkeitsmethoden und vor Kernkompetenzen. In dieser Richtung sind die Schwerpunkte für das Fach „Biologie“ auf der Ebene der Sekundarstufe Allgemeinbildung: Objekterkennung, Vergleich, Klassifizierung, Analyse, Bewertung.
Die Grundsätze für die Auswahl der Haupt- und Zusatzinhalte des Arbeitsprogramms beziehen sich auf die Kontinuität der Bildungsziele auf verschiedenen Ebenen und Bildungsebenen, die Logik innerfachlicher Beziehungen sowie die Altersmerkmale der Entwicklung der Studierenden .
Bei der Entwicklung des Programms wurden interdisziplinäre Verbindungen berücksichtigt. Für ein Biologiestudium sind interdisziplinäre Verbindungen zu den Studiengängen Physik, Chemie und Geographie besonders wichtig, da viele biologische Prozesse und Phänomene auf physikalischen und chemischen Prozessen und Phänomenen basieren und die meisten allgemeinen biologischen theoretischen Konzepte interdisziplinärer Natur sind.
Das Unterrichtssystem konzentriert sich sowohl auf die Vermittlung von „vorgefertigtem Wissen“ als auch auf die Bildung einer aktiven, zur Selbstbildung motivierten Persönlichkeit, die über ausreichende Fähigkeiten und psychologische Einstellungen zur selbstständigen Suche, Auswahl, Analyse und Nutzung von Informationen verfügt. Besonderes Augenmerk wird darauf gelegt kognitive Aktivität Studierende, ihre Motivation zur selbstständigen pädagogischen Arbeit.
Das Arbeitsprogramm wurde unter Berücksichtigung des folgenden TMC erstellt:
Pädagogische Literatur
- Lyssenko I.V. Themen- und Unterrichtsplanung in Biologie für das Lehrbuch von A.A. Kamensky, E.A. Kriksunova, V.V. Pasechnik " Allgemeine Biologie: 10-11 Klassen. Wolgograd. Verlag „Uchitel“, 2009.
Methoden zur Bereitstellung eines Arbeitsprogramms
Um die Effektivität und Effizienz des Bildungsprozesses sicherzustellen, werden verschiedene Lerntechnologien eingesetzt.
Die Hauptaufgabe des Einsatzes neuer Technologien besteht darin, die intellektuellen Fähigkeiten eines Menschen zu erweitern. Alle eingesetzten Technologien zielen darauf ab, die körperliche, geistige und moralische Gesundheit jedes Schülers zu erhalten.
Beim Biologieunterricht für Schüler der 10. Klasse kommt die Technologie des schülerzentrierten Lernens zum Einsatz, die Folgendes umfasst:
Mehrstufiger Ansatz – Orientierung an einem unterschiedlichen Komplexitätsgrad des dem Studierenden zur Verfügung stehenden Studienmaterials;
Ein differenzierter Ansatz ist die Auswahl einer Gruppe von Studierenden nach äußerer Differenzierung: nach Kenntnissen, Fähigkeiten;
Individueller Ansatz – die Aufteilung der Kinder in homogene Gruppen: schulische Leistungen, Fähigkeiten, soziale Orientierung;
Der fachpersönliche Ansatz ist die Einstellung zu jedem Schüler hinsichtlich Einzigartigkeit, Unähnlichkeit und Originalität.
Dieser Lehransatz konzentriert sich auf die Ermittlung der subjektiven Erfahrung jedes Schülers, also seiner Fähigkeiten und Fertigkeiten Aktivitäten lernen und dem Studierenden die Möglichkeit zu geben, die Methoden und Formen auszuwählen akademische Arbeit und die Art der Antworten. Bewertet werden nicht nur die Ergebnisse, sondern auch der Verlauf ihrer Errungenschaften.
Die Hauptform des Unterrichts ist eine Unterrichtsstunde, die inhaltlich Teil des Biologiestudiums ist und aufgrund des Unterrichtsortes einen bestimmten didaktischen Zweck hat Trainingskurs, Abschnitt, Thema. Bildungsarbeit wird unter Berücksichtigung der psychologischen und Altersmerkmale von Schülern organisiert, sie bildet kollektivistische Beziehungen. Der Unterricht nutzt verschiedene Unterrichtsformen und -methoden (Frontal-, Einzel-, Gruppenunterricht, paarweise Dauer- und Schichtaufbau, Kontrolle der Stoffaufnahme zum Thema, Input- und Output-Kontrolle). Zur Ausbildung und Verbesserung von Informationskompetenzen ist eine Darstellung einzelner gestalterischer Aufgaben vorgesehen.
Die wichtigsten Arten von Trainingseinheiten:
- eine Lektion im Studium neuer Lehrmaterialien;
- eine Lektion zur Festigung und Anwendung von Wissen;
- Lektion der verallgemeinernden Wiederholung und Systematisierung von Wissen;
- Lektion zur Kontrolle von Wissen und Fähigkeiten.
- Unterricht-Praxis.
Die Hauptunterrichtsart ist der kombinierte Unterricht.
Formen und Mittel der Kontrolle
1. Überwachung der Umsetzung der Hausaufgaben.
2. Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden und Überwachung des Fortschritts ihrer Umsetzung.
3. Durchführung von Testarbeiten zu den Themen des Kurses.
4. Thematische Tests.
5. Laborarbeit.
Einführung
Kurzgeschichte Entwicklung der Biologie. Forschungsmethoden in der Biologie.Die Essenz des Lebens und die Eigenschaften des Lebendigen. Organisationsebenen lebender Materie.
Grundlagen der Zytologie
Methoden der Zytologie. Zelltheorie. Die chemische Zusammensetzung der Zelle. Wasser und seine Rolle im Leben der Zelle. Mineralien und ihre Rolle in der Zelle. Kohlenhydrate und ihre Rolle im Leben der Zelle. Lipide und ihre Rolle im Zellleben. Die Struktur und Funktionen von Proteinen. Nukleinsäuren und ihre Rolle im Zellleben. ATP und andere organische Verbindungen der Zelle. Zellstruktur. Zellmembran. Kern. Zytoplasma. Zellorganellen. Vergleich prokaryotischer und eukaryotischer Zellen. Vergleich von Pflanzen-, Tier- und Pilzzellen. nichtzelluläre Lebensformen. Viren und Bakteriophagen. Stoffwechsel und Energie in der Zelle. Energiestoffwechsel in der Zelle. Zellernährung. autotrophe Ernährung. Photosynthese. Chemosynthese. Genetischer Code. Transkription. Synthese von Proteinen in der Zelle. Regulierung der Transkription und Translation in Zelle und Organismus.
Labor. Werk Nummer 2 „Struktur der Zelle“.
Lernende sollten wissen:Was untersucht die Wissenschaft der Zytologie? Welche Struktur haben Zellen? Wie ist der Stoffwechsel und die Energie in der Zelle, die Proteinsynthese? Was ist der genetische Code? Was sind Viren?
Lernende sollten in der Lage sein:charakterisieren die wichtigsten Bestimmungen der Zelltheorie, Zellstruktur, Zellorganellen, vergleichen prokaryotische und eukaryotische Zellen, die Prozesse der Assimilation und Dissimilation, Photosynthese und Chemosynthese, autotrophe und heterotrophe Ernährungsarten, erklären die Prozesse der Proteinsynthese in der Zelle und der Mitose .
Fortpflanzung und individuelle Entwicklung von Organismen
Der Lebenszyklus einer Zelle. Mitose. Amitose. Meiose. Asexuelle Reproduktion. sexuelle Fortpflanzung. Die Entwicklung von Geschlechtszellen. Düngung. Ontogenese ist die individuelle Entwicklung eines Organismus. Embryonalperiode. postembryonale Periode.
Lernende sollten wissen:wie sich verschiedene Arten lebender Organismen vermehren; Wie teilt sich eine Zelle? wie Gameten gebildet werden und wie die Befruchtung erfolgt; wie sich der Embryo entwickelt.
Lernende sollten in der Lage sein:charakterisieren die Entwicklungsprozesse von Gameten, Befruchtung, individuelle Entwicklung von Organismen, vergleichen asexuelle und sexuelle Fortpflanzung, embryonale und postembryonale Entwicklungsperioden.
Grundlagen der Genetik
Die Geschichte der Entwicklung der Genetik. Hybridmethode. Monohybridkreuz. mehrere Allele. Kreuz analysieren. Dihybrid-Kreuzung. Das Gesetz der unabhängigen Vererbung von Merkmalen. Chromosomentheorie Vererbung. Interaktion nicht-allelischer Gene. Zytoplasmatische Vererbung. Genetische Geschlechtsbestimmung. Variabilität. Arten von Mutationen. Gründe für Mutationen. Somatische und generative Mutationen.
Lernende sollten wissen:Grundgesetze der Vererbung; wie Gene miteinander interagieren; wie es zu Genotypstörungen kommt und was sie mit sich bringen.
Lernende sollten in der Lage sein:charakterisieren genetische Gesetze, Modifikation und Mutationsvariabilität.
Humangenetik
Methoden zur Untersuchung der Humangenetik. Genetik und Gesundheit. Probleme der genetischen Sicherheit.
Lernende sollten wissen:wie man Humangenetik studiert; Welche Krankheiten werden genetisch bedingt genannt?
Lernende sollten in der Lage sein:charakterisieren Methoden zur Untersuchung der Humangenetik, erklären die Ursachen von Vererbung und Variabilität,
Wiederholung
Zytologie. Stoffwechsel. Fortpflanzung und Ontogenese. Genetik.
IV. Evaluationskriterien
Auswertung der mündlichen Antwort der Studierenden
Die Note „5“ wird vergeben bei:
1. Kenntnis, Verständnis und Tiefe der Assimilation des gesamten Programmmaterials durch die Studierenden.
2. Die Fähigkeit, die wesentlichen Inhalte des untersuchten Stoffes hervorzuheben, anhand von Fakten und Beispielen zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen, intersubjekt- und intrasubjektbezogene Zusammenhänge herzustellen, das erworbene Wissen in einer unbekannten Situation kreativ anzuwenden.
3. Das Fehlen von Fehlern und Mängeln bei der Wiedergabe des Lernstoffs, bei mündlichen Antworten, die Beseitigung individueller Ungenauigkeiten mithilfe zusätzlicher Fragen des Lehrers, die Achtung der Kultur des mündlichen Sprechens.
Markieren Sie „4“:
1. Kenntnis aller studierten Studieninhalte.
2. Die Fähigkeit, die wesentlichen Inhalte des untersuchten Stoffes hervorzuheben, anhand von Fakten und Beispielen zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen, innerfachliche Zusammenhänge herzustellen und das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.
3. Kleinere (nicht grobe) Fehler und Mängel bei der Wiedergabe des untersuchten Materials, Einhaltung der Grundregeln der mündlichen Redekultur.
Markieren Sie „3“ (die Ebene der Darstellungen kombiniert mit Elementen wissenschaftlicher Konzepte):
1. Kenntnis und Aufnahme des Stoffes auf dem Niveau der Mindestanforderungen des Programms, Schwierigkeiten bei der Selbstreproduktion, Bedarf an geringer Unterstützung durch den Lehrer.
2. Fähigkeit, auf der Reproduktionsebene zu arbeiten, Schwierigkeiten bei der Beantwortung modifizierter Fragen.
3. Das Vorliegen eines groben Fehlers, mehrerer kleinerer Fehler bei der Wiedergabe des untersuchten Materials, einer geringfügigen Nichteinhaltung der Grundregeln der mündlichen Redekultur.
Markieren Sie „2“:
1. Kenntnisse und Assimilation des Stoffes auf einem Niveau unterhalb der Mindestanforderungen des Programms, separate Vorstellungen über den untersuchten Stoff.
2. Mangelnde Fähigkeiten, auf der Reproduktionsebene zu arbeiten, Schwierigkeiten bei der Beantwortung von Standardfragen.
3. Das Vorhandensein mehrerer Fehler, eine große Anzahl von Fehlern bei der Wiedergabe des untersuchten Materials, eine erhebliche Nichteinhaltung der Grundregeln der mündlichen Redekultur.
Bewertung der Umsetzung praktischer (Labor-)Arbeiten
Markieren Sie „5“ platziert, wenn der Student:
1. Den Zweck des Experiments richtig identifiziert.
2. Die Arbeiten unter Einhaltung der erforderlichen Versuchs- und Messreihenfolge vollständig abgeschlossen haben.
3. Unabhängig und rational die für das Experiment erforderliche Ausrüstung ausgewählt und vorbereitet, alle Experimente unter Bedingungen und Modi durchgeführt, die Ergebnisse und Schlussfolgerungen mit größter Genauigkeit liefern.
4. Wissenschaftlich kompetent und logisch die Beobachtungen beschrieben und Schlussfolgerungen aus der Erfahrung formuliert. Im vorgelegten Bericht hat er alle Aufzeichnungen, Tabellen, Abbildungen, Grafiken und Berechnungen korrekt und genau ausgefüllt und Schlussfolgerungen gezogen.
5. Zeigt Organisations- und Arbeitsgeschick (sorgt für einen sauberen Arbeitsplatz und Ordnung auf dem Tisch, geht sparsam mit Verbrauchsmaterialien um).
6. Der Versuch wird planmäßig unter Berücksichtigung der Sicherheitsvorkehrungen und der Regeln für den Umgang mit Materialien und Geräten durchgeführt.
Markieren Sie „4“ platziert, wenn der Student:
1. Das Experiment wurde unter Bedingungen durchgeführt, die keine ausreichende Messgenauigkeit bieten.
2. Oder es wurden zwei oder drei Mängel festgestellt.
3. Oder nicht mehr als ein geringfügiger Fehler und ein Mangel.
4. Oder das Experiment wurde nicht vollständig abgeschlossen.
5. Oder er machte bei der Beschreibung von Erfahrungsbeobachtungen Ungenauigkeiten, die Schlussfolgerungen wurden unvollständig gemacht.
Markieren Sie „3“ platziert, wenn der Student:
1. Den Zweck des Experiments richtig identifiziert haben; führt die Arbeit mindestens zur Hälfte korrekt aus, der Umfang des abgeschlossenen Teils ist jedoch so bemessen, dass Sie die richtigen Ergebnisse und Schlussfolgerungen zu den wichtigsten, grundsätzlich wichtigen Aufgaben der Arbeit erhalten.
2. Oder die Auswahl von Geräten, Gegenständen, Materialien sowie die Arbeit zu Beginn des Erlebnisses, durchgeführt mit Hilfe eines Lehrers; oder im Verlauf des Experiments und der Messungen wurden Fehler bei der Beschreibung von Beobachtungen und der Formulierung von Schlussfolgerungen gemacht.
3. Das Experiment wurde unter irrationalen Bedingungen durchgeführt, was zu Ergebnissen mit einem größeren Fehler führte; oder im Bericht wurden insgesamt nicht mehr als zwei Fehler gemacht (in Einheitenaufzeichnungen, Messungen, in Berechnungen, Grafiken, Tabellen, Diagrammen usw.), die für diese Arbeit nicht von grundlegender Bedeutung sind, sich aber auf das Ergebnis der Ausführung auswirken.
4. Begeht während des Experiments einen groben Fehler (in der Erklärung, bei der Gestaltung der Arbeit, bei der Einhaltung der Sicherheitsregeln beim Umgang mit Materialien und Geräten), der auf Verlangen des Lehrers korrigiert wird.
Markieren Sie „2“ platziert, wenn der Student:
1. Hat den Zweck der Erfahrung nicht unabhängig bestimmt; die Arbeiten nicht abgeschlossen, die erforderliche Ausrüstung nicht vorbereitet hat und der Umfang der durchgeführten Arbeiten keine korrekten Schlussfolgerungen zulässt.
2. Oder Experimente, Messungen, Berechnungen, Beobachtungen wurden falsch durchgeführt.
3. Oder es wurden im Rahmen der Arbeit und im Bericht alle in den Anforderungen für die Bewertung „3“ festgestellten Mängel in ihrer Gesamtheit festgestellt.
4. Begeht während des Experiments, bei der Erklärung, bei der Gestaltung der Arbeit, bei der Einhaltung der Sicherheitsregeln beim Umgang mit Stoffen und Geräten zwei (oder mehr) grobe Fehler, die er auch auf Wunsch des Lehrers nicht korrigieren kann.
Bewertung unabhängiger schriftlicher und Kontrollarbeiten
Markieren Sie „5“ platziert, wenn der Student:
1. Die Arbeit ohne Fehler und Mängel erledigt.
2. Es ist nicht mehr als ein Fehler zulässig.
Markieren Sie „4“ wird gesetzt, wenn der Student die Arbeit vollständig abgeschlossen hat, aber darin erlaubt ist:
1. Nicht mehr als ein geringfügiger Fehler und ein Mangel.
2. Oder nicht mehr als zwei Mängel.
Markieren Sie „3“ wird gesetzt, wenn der Studierende mindestens 2/3 der Arbeit richtig erledigt hat oder zugelassen hat:
1. Nicht mehr als zwei Fehler.
2. Oder nicht mehr als ein grober und ein nicht grober Fehler und ein Mangel.
3. Oder nicht mehr als zwei oder drei kleinere Fehler.
4. Oder ein kleiner Fehler und drei Mängel.
5. Oder wenn keine Fehler vorliegen, aber vier oder fünf Mängel vorliegen.
Markieren Sie „2“ platziert, wenn der Student:
1. Die Anzahl der Fehler und Mängel liegt über der Norm, bei der eine Note von „3“ vergeben werden kann.
2. Oder wenn Sie weniger als die Hälfte der Arbeit richtig erledigt haben.
V. Referenzen
Grundlegende pädagogische Literatur | Zusätzliche pädagogische und methodische Literatur und Quellen (einschließlich normativer Dokumente, Zeitschriften, Internetseiten) |
1. Bundeskomponente des Landesstandards der allgemeinen Grundbildung in Biologie – Offizielle Dokumente im Bildungswesen, 2005, Nr. 4.
| Internetressource http://www.fipi.ru FIPI-Portal - Bundesinstitut Pädagogische Messungen http://www .ege.edu.ru USE-Portal (USE-Informationsunterstützung) http://www .probaege.edu.ru Portal Unified-Prüfung http://edu.ru/index.php Bundesportal „Russische Bildung“ http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU ist ein bundesstaatliches Testzentrum. http://www .pedsovet.org Allrussischer Internet-Lehrerrat http://. www. festival.1september.ru Festival der pädagogischen Ideen „Offene Lektion“. Lehrerportal „Schule des digitalen Zeitalters“. |
VI. Kalenderthematische Planung für den Studiengang Biologie „Allgemeine Biologie“
Thema | Datum | Unterrichtsart | Informationsunterstützung |
||
Planen | Fälschung |
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Kapitel 1 Einleitung. 3 Std./ | |||||
Eine kurze Geschichte der Entwicklung der Biologie. | 05.09 | 05.09 | Einführungsstunde | ||
Methoden zum Studium der Biologie. Die Essenz des Lebens und die Eigenschaften des Lebendigen. | 12.09 | 19.09 | Kombinierter Unterricht | ||
Organisationsebenen der Lebenden. | 19.09 | 26.09 | Kombinierter Unterricht | Präsentation |
|
Kapitel 1. Grundlagen der Zytologie. 12 Uhr | |||||
Methoden der Zytologie. Zelltheorie. | 26.09 | 03.10 | Präsentation |
||
Merkmale der chemischen Zusammensetzung der Zelle. anorganische Stoffe der Zelle. | 03.10 | 10..10 | Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen | Präsentation |
|
Kohlenhydrate und Lipide. | 10.10 | 17.10 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Struktur, Funktionen von Proteinen. Labor. Arbeit Nr. 1 „Funktionen von Proteinen“. | 17.10 | 24.10 | Unterricht-Praxis. | ||
Nukleinsäuren. ATP. | 24.10 | 31.10 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Zellstruktur. Zellmembran. Kern. | 31.10 | 07.11 | Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen | Präsentation |
|
Zellstruktur. Labor. Arbeit Nr. 2 „Der Aufbau der Zelle“. | 07.11 | 14.11 | Lektion - Workshop | Präsentation |
|
Ähnlichkeiten und Unterschiede in der Struktur prokaryotischer und eukaryotischer Zellen. Ähnlichkeiten und Unterschiede im Aufbau pflanzlicher, tierischer und pilzlicher Zellen. | 14.11 | 21.11 | Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen | Präsentation |
|
nichtzelluläre Lebensformen. Viren und Bakteriophagen. | 21.11 | 28.11 | Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen | Präsentation |
|
Stoffwechsel und Energie in der Zelle. | 28.11 | 05.12 | Lektion zur Kontrolle und Korrektur des Wissens der Schüler | ||
Genetischer Code. Transkription. | 05.12 | 12.12 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Prüfung Nr. 1 im Kapitel „Grundlagen der Zytologie“. | 12.12 | 19.12 | |||
Kapitel 2. Fortpflanzung und individuelle Entwicklung von Organismen. 5 Uhr | |||||
Der Lebenszyklus einer Zelle. Mitose. Meiose. | 19.12 | 26.12 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Formen der Fortpflanzung von Organismen. | 26.12 | 16.01 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Entwicklung von Gameten. Düngung. | 16.01 | 23.01 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Ontogenese. Postembryonale Entwicklung. | 23.01 | 30.01 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Test Nr. 2 zum Kapitel „Reproduktion und individuelle Entwicklung von Organismen“. | 30.01 | 06.02 | Lektion zur Kontrolle und Korrektur von Wissen | ||
Kapitel 3. Grundlagen der Genetik. 10 Uhr morgens. | |||||
Die Geschichte der Entwicklung der Genetik. Hybridmethode. Monohybridkreuz. | 06.02 | 13.02 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Probleme lösen auf Monohybridkreuz. Lösen von Problemen für unvollständige Dominanz. | 13.02 | 20.02 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Tests |
|
Dihybrid-Kreuzung. Das Gesetz der unabhängigen Vererbung von Merkmalen. | 20.02 | 27.02 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Lösung von Problemen für Dihybridkreuzungen. | 27.02 | 06.03 | Tests |
||
Chromosomentheorie der Vererbung. Interaktion nicht-allelischer Gene. | 06.03 | 13.03 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | ||
Genetische Geschlechtsbestimmung. Geschlechtsgebundene Vererbung. | 13.03 | 20.03 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | Präsentation |
|
Variabilität. | 20.03 | 03.04 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | ||
Lösen von Problemen aller Art. | 03.04 | 10.04 | Lektion der verallgemeinernden Wiederholung und Systematisierung von Wissen | Tests |
|
Lösen von Problemen aller Art. | 10.04 | 17.04 | Lektion der verallgemeinernden Wiederholung und Systematisierung von Wissen | Tests |
|
Prüfung Nr. 3 zum Kapitel „Grundlagen der Genetik“. | 17.04 | Lektion zur Kontrolle und Korrektur von Wissen | Tests |
||
Kapitel 4. Humangenetik. 4 Stunden | |||||
Methoden zur Untersuchung der Humangenetik. | 24.04 | Lektion zum Erlernen eines neuen Themas | |||
Genetik und Gesundheit. | 01.05 | ||||
Probleme der genetischen Sicherheit. | 08.05 | Eine Lektion zur Festigung und Anwendung von Wissen | Tests |
||
Verallgemeinerung des Kapitels „Humangenetik“. | 15.05 | Eine Lektion zur Festigung und Anwendung von Wissen | Tests |
||
Abschluss. Verhaltensregeln in der natürlichen Umgebung. | 22.05 | Eine Lektion zur Festigung und Anwendung von Wissen | |||
Logistik Bildungsprozess Biologieunterricht in der 10. Klasse
Tische
Organisationsebenen der Tierwelt
Banner (alle)
Instrumente, Vorrichtungen
Handlupe
Mikroskopschule UV.300-500
Das Mikroskop ist lehrreich. Micromed-S 11
MODELLE
Modelle von Blumen verschiedener Familien
Human Origins-Paket
Reihe von Modellen menschlicher Organe
Reliefmodelle
Desoxyribonukleinsäure
Eine Reihe von Modellen zur Struktur von Wirbellosen
Eine Reihe von Modellen zur Struktur menschlicher Organe
Reihe von Modellen zur Struktur von Wirbeltieren
Menschliches Skelett
Anwendungsmodelle
Mitose und Meiose der Zelle
Grundlegende genetische Gesetze
Reproduktion verschiedener Pflanzengruppen (Set)
Der Aufbau pflanzlicher und tierischer Zellen
Evolution von Pflanzen und Tieren
Attrappen
Fruchtkörper von Hutpilzen
Herbarium,
Veranschaulichung morphologischer, systematischer Merkmale von Pflanzen und ökologischer Merkmale verschiedener Gruppen
Nasspräparate
Interne Struktur Wirbeltiere Tiere (nach Klasse)
Mikropräparate (alle Sets), Mikroskope
Laborausrüstung
Sammlungen
Pflanzenschädlinge
Fossile Pflanzen und Tiere
Morphoökologische Anpassungen von Organismen an die Umwelt (Form, Farbe etc.)
Technische Mittel
- Persönlicher Computer
- Multimedia-Projektor
- interaktive Tafel
Multimedia-Tutorials
- Biologieunterricht von Cyril und Methodius. Klasse 10.
- Biologie in der Schule. Genetische Variabilität und Evolution.
Didaktische Materialien
Test Nr. 1
Kapitel „Grundlagen der Zytologie“
1. Möglichkeit
1. Einzelmembranorganellen.
2. Was ist der Unterschied zwischen der hellen und der dunklen Phase der Photosynthese? Die Bedeutung der Photosynthese.
3. Was ist der Unterschied zwischen dem Energiestoffwechsel bei Anaerobiern und Aerobiern?
Option 2
1. Mechanismus der Transkription und Übersetzung.
2. Nichtmembranorganellen.
3. Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen eukaryontischen und prokaryontischen Zellen.
Test Nr. 2
Kapitel „Fortpflanzung und individuelle Entwicklung von Organismen“.
1. Möglichkeit
1. Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Meiose und Mitose.
2. Methoden der asexuellen Fortpflanzung.
3. Gegenseitige Beeinflussung von Teilen des sich entwickelnden Embryos. Der Einfluss der Umwelt auf die Entwicklung des Embryos.
Option 2
1. doppelte Befruchtung bei Blütenpflanzen.
2. Arten der postembryonalen Entwicklung. Ihre Vor- und Nachteile.
3. Ähnlichkeiten und Unterschiede in den Merkmalen tierischer und pflanzlicher Gameten.
Test Nr. 3
Kapitel „Grundlagen der Genetik“.
1. Möglichkeit
1. Zytoplasmatische Vererbung.
2. Kodominanz.
3. Chromosomaler Mechanismus Geschlechtsbestimmung.
Option 2
1. Komplementarität.
2. Modifikationsvariabilität.
3. Mutagene Faktoren und ihre Bedeutung.
Das Arbeitsprogramm für das Fach „Biologie“ wurde auf der Grundlage der Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung der MBOU-Sekundarschule Nr. 12 unter Berücksichtigung der in seinen Strukturen enthaltenen Programme entwickelt.
Das Studium des Faches „Biologie“ soll Folgendes bieten:
Bildung der Integrität des wissenschaftlichen Weltbildes;
Verständnis der wachsenden Rolle der Naturwissenschaften und wissenschaftliche Forschung v moderne Welt, der ständige Prozess der Weiterentwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse;
Beherrschung eines wissenschaftlichen Ansatzes zur Lösung verschiedener Probleme;
Beherrschung der Fähigkeiten, Hypothesen zu formulieren, Experimente durchzuführen und die Ergebnisse auszuwerten;
Beherrschung der Fähigkeit, experimentelles und theoretisches Wissen mit den objektiven Realitäten des Lebens zu vergleichen;
Einen verantwortungsvollen und sorgsamen Umgang mit der Umwelt fördern;
Beherrschung des Ökosystems des Identifikationsmodells und seiner Anwendung, um Umweltrisiken für die menschliche Gesundheit, Lebenssicherheit und Umweltqualität vorherzusagen;
Bewusstsein für die Bedeutung des Konzepts der nachhaltigen Entwicklung;
Ausbildung von Fähigkeiten zum sicheren und effizienten Umgang mit Laborgeräten, zur Durchführung genauer Messungen und adäquater Auswertung der erzielten Ergebnisse sowie zur Präsentation wissenschaftlich fundierter Argumente für ihr Handeln auf der Grundlage einer interdisziplinären Analyse pädagogischer Aufgaben.
Die Hauptziele des Studiums des Faches „Biologie“ sind:
Bildung erster systematisierter Vorstellungen über biologische Objekte, Prozesse, Phänomene, Gesetzmäßigkeiten, über das Wesentliche biologische Theorien(zellulär, evolutionär Ch. Darwin), elementare Vorstellungen über Vererbung und Variabilität (Gen, Chromosom, Mutation, erbliche Krankheiten, erbliche und nichterbliche Variabilität, Gameten), über die Ökosystemorganisation des Lebens; Beherrschung des konzeptuellen Apparats der Biologie;
Sammeln von Erfahrungen im Einsatz biologischer Methoden zur Untersuchung lebender Organismen und des Menschen: Beobachtung lebender Objekte, des eigenen Organismus; Beschreibung biologischer Objekte und Prozesse; Durchführung einfacher biologischer Experimente mit analogen und digitalen biologischen Geräten und Instrumenten;
Beherrschung der Methoden der Ersten Hilfe, der rationellen Arbeits- und Ruhegestaltung, des Anbaus und der Vermehrung von Kulturpflanzen und Haustieren sowie deren Pflege; Überwachung des Zustands des eigenen Körpers;
Bildung der Grundlagen der Umweltkompetenz: die Fähigkeit, die Folgen menschlichen Handelns in der Natur, die Auswirkungen von Risikofaktoren auf die menschliche Gesundheit einzuschätzen, zielgerichtete und semantische Einstellungen im eigenen Handeln und Handeln in Bezug auf Wildtiere, die eigene Gesundheit usw. zu wählen um sie herum; Bewusstsein für die Notwendigkeit, die Artenvielfalt und natürliche Lebensräume zu erhalten;
Beherrschung der Methoden zur Arbeit mit Informationen biologischen Inhalts, präsentiert in verschiedenen Formen (in Form von Texten, Tabellendaten, Diagrammen, Fotos usw.);
Schaffung der Grundlagen für die Bildung des Interesses an der weiteren Erweiterung und Vertiefung des biologischen Wissens und der Wahl der Biologie als Spezialfach auf der Ebene der Sekundarstufe II und künftig als Berufsfeld.
Aufgaben:
Den Studierenden zu helfen, das System des komplexen Wissens über die Vielfalt lebender Organismen und die Prinzipien ihrer Klassifizierung zu beherrschen;
Die Fähigkeit entwickeln, phänologische Beobachtungen, experimentelle und praktische Arbeiten durchzuführen, das Gedächtnis zu trainieren, Beobachtungs- und Denkfähigkeiten zu entwickeln, Techniken für unabhängige Lernaktivitäten zu vermitteln, die Entwicklung von Neugier und Interesse am Thema zu fördern;
Schaffen Sie Bedingungen, unter denen die Schüler Kenntnisse über die Tierwelt und ihre inhärenten Muster erwerben können. Struktur, Lebensaktivität und umweltbildende Rolle lebender Organismen; über die Rolle der biologischen Wissenschaft in der praktischen Tätigkeit des Menschen; Methoden zur Kenntnis der belebten Natur;
Den Schülern zu helfen, die Fähigkeit zu erlernen, biologisches Wissen anzuwenden, um die Prozesse und Phänomene der Tierwelt und das Leben ihres eigenen Organismus zu erklären; Informationen über verwenden moderne Errungenschaften im Bereich Biologie und Ökologie, über Gesundheit und Risikofaktoren; Arbeit mit biologischen Geräten, Werkzeugen, Nachschlagewerken; Beobachtungen biologischer Objekte und biologische Experimente durchführen;
Förderung der Entwicklung der kognitiven Interessen, intellektuellen und kreativen Fähigkeiten der Schüler bei der Beobachtung lebender Organismen, biologischen Experimenten und der Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen;
Förderung der Erziehung der Schüler zu einer positiven Werthaltung gegenüber der Tierwelt, ihrer eigenen Gesundheit und der Gesundheit anderer Menschen; Verhaltenskultur in der Natur;
Schaffen Sie Bedingungen für die Bildung und Weiterentwicklung der folgenden Schlüsselkompetenzen: Arbeit (Arbeitsmarkt, Berufsbild), erzieherisch und kognitiv, organisatorisch und aktiv, Selbstentwicklung, kommunikativ (Empathie, Interaktion mit Gleichaltrigen usw.). unterschiedliche Leute), wertsemantisch (Zukunftsorientierung, Weiterbildung), persönlich (Entwicklung der Individualität), sozial (Entscheidungsfindung, Verantwortung, Konfliktlösung, Toleranz), informativ.
1.Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Faches „Biologie“.
Das Studium des Faches „Biologie“ bestimmt die Erreichung folgender LeistungenPersönliche Ergebnisse:
Bildung der russischen bürgerlichen Identität: Patriotismus, Respekt vor dem Vaterland, der Vergangenheit und Gegenwart des multinationalen Volkes Russlands; Bewusstsein ihrer ethnischen Zugehörigkeit, Kenntnis der Geschichte, Sprache, Kultur ihres Volkes, ihrer Region, der Grundlagen des kulturellen Erbes der Völker Russlands und der Menschheit; Assimilation humanistischer, demokratischer und traditioneller Werte der multinationalen russischen Gesellschaft; Förderung des Verantwortungs- und Pflichtgefühls gegenüber dem Mutterland;
Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen, Bereitschaft und Fähigkeit der Studierenden zur Selbstentwicklung und Selbstbildung auf der Grundlage von Lern- und Erkenntnismotivation, bewusster Wahl und Aufbau eines weiteren individuellen Bildungswegs auf der Grundlage von Berufsorientierung und Berufspräferenzen , unter Berücksichtigung nachhaltiger kognitiver Interessen sowie auf der Grundlage der Bildung einer respektvollen Einstellung zur Arbeit, Entwicklung von Erfahrungen in der Teilnahme an gesellschaftlich bedeutsamer Arbeit;
Bildung einer ganzheitlichen Weltanschauung entsprechend dem aktuellen Entwicklungsstand von Wissenschaft und gesellschaftlicher Praxis unter Berücksichtigung der sozialen, kulturellen, sprachlichen, spirituellen Vielfalt der modernen Welt;
die Bildung einer bewussten, respektvollen und wohlwollenden Haltung gegenüber einer anderen Person, ihrer Meinung, Weltanschauung, Kultur, Sprache, Glauben, Staatsbürgerschaft, Geschichte, Kultur, Religion, Traditionen, Sprachen, Werten der Völker Russlands und der Völker der Welt; Bereitschaft und Fähigkeit, mit anderen Menschen einen Dialog zu führen und dabei gegenseitiges Verständnis zu erreichen;
Entwicklung soziale Normen, Verhaltensregeln, Rollen und Formen des sozialen Lebens in Gruppen und Gemeinschaften, einschließlich Erwachsener und sozialer Gemeinschaften; Beteiligung an der Schulselbstverwaltung und öffentliches Leben innerhalb der Alterskompetenzen unter Berücksichtigung regionaler, ethnokultureller, sozialer und wirtschaftlicher Besonderheiten;
Entwicklung des moralischen Bewusstseins und der Kompetenz zur Lösung moralischer Probleme auf der Grundlage persönlicher Entscheidungen, der Bildung moralischer Gefühle und moralischen Verhaltens, einer bewussten und verantwortungsvollen Einstellung zum eigenen Handeln;
die Bildung kommunikativer Kompetenz in der Kommunikation und Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, Kindern älterer Menschen und jüngeres Alter, Erwachsene im Prozess pädagogischer, sozial nützlicher, lehrender und forschender, kreativer und anderer Aktivitäten;
Bildung des Wertes eines gesunden und sicheren Lebensstils; Beherrschung der Regeln des individuellen und kollektiven sicheren Verhaltens in Notsituationen, die das Leben und die Gesundheit von Menschen gefährden, der Verhaltensregeln im Verkehr und auf der Straße;
Bildung der Grundlagen einer ökologischen Kultur entsprechend dem modernen Niveau des ökologischen Denkens, Entwicklung von Erfahrungen in umweltorientierten reflexiv-evaluativen und praktischen Aktivitäten in Lebenssituationen;
Bewusstsein für die Bedeutung der Familie im Leben eines Menschen und einer Gesellschaft, Akzeptanz des Wertes Familienleben respektvolle und fürsorgliche Haltung gegenüber Familienmitgliedern;
Entwicklung des ästhetischen Bewusstseins durch die Entwicklung des künstlerischen Erbes der Völker Russlands und der Welt, kreative Tätigkeit ästhetischer Natur.
Metasubjekt-Ergebnisse :
die Fähigkeit, die Ziele des eigenen Lernens selbstständig zu bestimmen, sich im Studium und in der kognitiven Tätigkeit neue Aufgaben zu stellen und zu formulieren, die Motive und Interessen der eigenen kognitiven Tätigkeit zu entwickeln;
die Fähigkeit, Wege zur Zielerreichung, auch alternative, selbstständig zu planen, bewusst die effektivsten Wege zur Lösung pädagogischer und kognitiver Probleme zu wählen;
die Fähigkeit, ihr Handeln mit den geplanten Ergebnissen in Beziehung zu setzen, ihre Aktivitäten im Prozess der Ergebniserreichung zu steuern, die Handlungsweisen im Rahmen der vorgeschlagenen Bedingungen und Anforderungen festzulegen, ihr Handeln an die sich ändernde Situation anzupassen;
die Fähigkeit, die Richtigkeit der Umsetzung der Bildungsaufgabe zu beurteilen, die eigene Fähigkeit, diese zu lösen;
Besitz der Grundlagen der Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung, Entscheidungsfindung und Umsetzung einer bewussten Entscheidung in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten;
Die Fähigkeit, Konzepte zu definieren, Verallgemeinerungen zu erstellen, Analogien herzustellen, zu klassifizieren, selbstständig die Gründe und Kriterien für die Klassifizierung auszuwählen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, logisches Denken aufzubauen, zu argumentieren (induktiv, deduktiv und analog) und Schlussfolgerungen zu ziehen;
die Fähigkeit, Zeichen und Symbole, Modelle und Schemata zur Lösung pädagogischer und kognitiver Probleme zu erstellen, anzuwenden und umzuwandeln;
semantisches Lesen;
die Fähigkeit, pädagogische Zusammenarbeit und gemeinsame Aktivitäten mit dem Lehrer und Gleichaltrigen zu organisieren; einzeln und in der Gruppe arbeiten: eine gemeinsame Lösung finden und Konflikte lösen, basierend auf der Abstimmung von Positionen und unter Berücksichtigung von Interessen; formulieren, argumentieren und verteidigen Sie Ihre Meinung;
die Fähigkeit, Sprachmittel entsprechend der Kommunikationsaufgabe bewusst einzusetzen, um eigene Gefühle, Gedanken und Bedürfnisse auszudrücken; Planung und Regulierung ihrer Aktivitäten; Besitz mündlicher und schriftlicher Rede, monologe kontextbezogene Rede;
Bildung und Entwicklung von Kompetenzen im Bereich der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (im Folgenden IKT-Kompetenzen genannt);
Bildung und Entwicklung ökologischen Denkens, die Fähigkeit, es in kognitiver, kommunikativer, sozialer Praxis und Berufsorientierung anzuwenden.
Thema :
die Bildung eines Systems wissenschaftlicher Erkenntnisse über die Tierwelt, die Gesetze ihrer Entwicklung, den historisch rasanten Rückgang der biologischen Vielfalt in der Biosphäre durch menschliches Handeln, zur Entwicklung moderner naturwissenschaftlicher Vorstellungen vom Weltbild;
die Bildung erster systematisierter Vorstellungen über biologische Objekte, Prozesse, Phänomene, Gesetzmäßigkeiten, über grundlegende biologische Theorien, über die Ökosystemorganisation des Lebens, über die Beziehung zwischen Lebewesen und Nichtleben in der Biosphäre, über Vererbung und Variabilität; Beherrschung des konzeptuellen Apparats der Biologie;
Sammeln von Erfahrungen in der Verwendung biologischer Wissenschaftsmethoden zur Durchführung einfacher biologischer Experimente, zur Untersuchung lebender Organismen und des Menschen sowie zur Durchführung von Umweltüberwachungen in der Umwelt;
Bildung der Grundlagen der Umweltkompetenz: die Fähigkeit, die Folgen menschlicher Aktivitäten in der Natur, die Auswirkungen von Risikofaktoren auf die menschliche Gesundheit einzuschätzen; Wählen Sie die Ziel- und semantischen Einstellungen ihrer Handlungen und Taten in Bezug auf die Tierwelt, ihre Gesundheit und die Menschen in ihrer Umgebung, Bewusstsein für die Notwendigkeit von Maßnahmen zur Erhaltung der Artenvielfalt und der natürlichen Lebensräume von Pflanzen- und Tierarten;
Bildung von Ideen über die Bedeutung der Biowissenschaften für die Lösung der Probleme der Notwendigkeit eines rationellen Naturmanagements und des Schutzes der Gesundheit der Menschen in einer sich schnell ändernden ökologischen Qualität der Umwelt;
Beherrschung der Methoden der Ersten Hilfe, der rationellen Arbeits- und Ruhegestaltung, des Anbaus und der Vermehrung von Kulturpflanzen und Haustieren sowie deren Pflege.
2. Der Inhalt des Faches „Biologie“.
BIOLOGIE. BAKTERIEN. PILZE. PFLANZEN.5. Klasse (35 Stunden, 1 Stunde pro Woche)
Einführung (6 Stunden)
Biologie ist die Wissenschaft von der belebten Natur. Forschungsmethoden in der Biologie. Das Reich der Bakterien, Pilze, Pflanzen und Tiere. Merkmale lebend und nicht lebend. Die Beziehung von Organismen zur Umwelt. Die Beziehung der Organismen in der Natur. Umweltfaktoren und ihre Wirkung auf lebende Organismen. Der Einfluss menschlichen Handelns auf die Natur, ihr Schutz.
Phänologische Beobachtungen jahreszeitlicher Veränderungen in der Natur.
Führen eines Beobachtungstagebuchs.
Ausflüge
Die Vielfalt lebender Organismen, Herbstphänomene im Leben von Pflanzen und Tieren.
Abschnitt 1. Zellstruktur von Organismen (6 Stunden)
Gerät Vergrößerungsgeräte(Lupe, Lichtmikroskop). Die Zelle und ihre Struktur: Membran, Zytoplasma, Zellkern, Vakuolen, Plastiden. Zellvitalität: Eintritt von Stoffen in die Zelle (Atmung, Ernährung), Wachstum, Entwicklung und Teilung der Zelle. Der Begriff „Stoff“.
Demonstrationen
Mikropräparate verschiedener Pflanzengewebe.
Labor- und Praxisarbeiten:
Lupengeräte und Lichtmikroskop. Regeln für die Zusammenarbeit mit ihm. Pflanzenzellen mit einer Lupe untersuchen.
Herstellung eines Präparats aus Zwiebelschalen, Untersuchung unter dem Mikroskop. Herstellung von Präparaten und Untersuchung von Plastiden in den Zellen des Blattes von Elodea, Früchten, Tomaten, Eberesche und Wildrose unter dem Mikroskop.
Vorbereitung des Präparats und Untersuchung unter dem Mikroskop der Bewegung des Zytoplasmas in den Zellen des Elodea-Blattes
Untersuchung fertiger Mikropräparate verschiedener Pflanzengewebe unter dem Mikroskop.
Abschnitt 2. Das Königreich der Bakterien. (3 Stunden)
Die Struktur und Aktivität von Bakterien. Vermehrung von Bakterien. Bakterien, ihre Rolle in der Natur und im menschlichen Leben. Vielfalt der Bakterien, ihre Verbreitung in der Natur.
Abschnitt 3. Pilzkönigreich (5 Stunden)
Demonstration
Modelle von Fruchtkörpern von Hutpilzen. Natürliche Gegenstände (Zunderschwamm, Rost, Brand, Mutterkorn).
Der Aufbau der Fruchtkörper von Hutpilzen
Die Struktur des Pilzes Mukor.
Hefestruktur.
Abschnitt 4 Pflanzenreich (13 Stunden)
Pflanzen. Botanik ist die Wissenschaft der Pflanzen. Methoden zur Untersuchung von Pflanzen. Allgemeine Merkmale des Pflanzenreichs. Die Vielfalt der Pflanzen, ihre Beziehung zur Umwelt. Rolle in der Biosphäre. Pflanzenschutz. Die Hauptpflanzengruppen (Algen, Moose, Schachtelhalme, Bärlauch, Farne, Gymnospermen, Blüten). Seetang. Vielzahl von Algen. Algenlebensraum. Der Aufbau einzelliger und mehrzelliger Algen. Die Rolle von Algen in der Natur und im menschlichen Leben, der Schutz von Algen. Flechten, ihre Struktur, Vielfalt, Lebensraum. Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben. Moose. Vielzahl von Moosen. Lebensraum. Der Aufbau von Moosen, ihre Bedeutung. Farne, Schachtelhalme, Bärlauch, ihre Struktur, Vielfalt, Lebensraum, Rolle in der Natur und im menschlichen Leben, Schutz. Gymnospermen, ihre Struktur und Vielfalt. Lebensraum. Verbreitung von Gymnospermen, Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben, ihr Schutz. blühende Plfanzen, ihre Struktur und Vielfalt. Lebensraum. Der Wert blühender Pflanzen in der Natur und im menschlichen Leben. Herkunft der Pflanzen. Meilensteine der Entwicklung Flora.
Demonstration
Herbarium-Exemplare Pflanzen. Fossile Drucke.
Labor- und praktische Arbeit.
Struktur von Grünalgen.
Die Struktur von Moos (am Beispiel lokaler Arten).
Die Struktur des sporentragenden Schachtelhalms.
Die Struktur eines sporentragenden Farns.
BIOLOGIE. VIELFÄLTIGE ANGIOSEED-PFLANZEN.
Klasse 6 (35 Stunden, 1 Stunde pro Woche)
Abschnitt 1. Die Struktur und Vielfalt der Angiospermen (14 Stunden)
Die Struktur der Samen von Monokotyledonen und zweikeimblättrige Pflanzen. Arten von Wurzeln und Arten von Wurzelsystemen. Zonen (Abschnitte) der Wurzel. Root-Modifikationen. Die Flucht. Nieren und ihre Struktur. Wachstum und Entwicklung des Triebes. Die äußere Struktur des Blattes. Zellstruktur des Blattes. Blattmodifikationen. Die Struktur des Stiels. Verschiedene Stiele. Escape-Modifikationen. Blume und ihre Struktur. Blütenstände. Früchte und ihre Klassifizierung. Verteilung von Früchten und Samen.
Demonstration
Äußere und innere Struktur der Wurzel. Der Aufbau der Knospen (vegetativ und generativ) und ihre Lage am Stängel. Blattstruktur. Makro- und Mikrostruktur des Stammes. Verschiedene Arten von Blütenständen. Trockene und saftige Früchte.
Labor- und praktische Arbeit
Samenstruktur zweikeimblättriger und einkeimblättriger Pflanzen.
Arten von Wurzeln. Stab- und faserig Wurzelsysteme
Wurzelkappe und Wurzelhaare.
Der Aufbau der Nieren. Die Position der Knospen am Stiel.
Die innere Struktur eines Astes
Modifizierte Triebe (Rhizom, Knolle, Zwiebel).
Blütenstruktur. Verschiedene Arten von Blütenständen
Vielfalt an trockenen und saftigen Früchten.
Abschnitt 2. Pflanzenleben (10 Stunden)
Grundlegende Lebensprozesse (Ernährung, Atmung, Stoffwechsel, Wachstum, Entwicklung, Fortpflanzung). Mineral- und Lufternährung von Pflanzen. Photosynthese. Pflanzenatmung. Verdunstung von Wasser. Laubfall. Bewegung von Wasser und Nährstoffe in einer Pflanze. Keimung von Samen. Methoden zur Pflanzenvermehrung. Vermehrung von Sporenpflanzen. Fortpflanzung von Gymnospermen. Sexuelle und asexuelle (vegetative) Fortpflanzung von Angiospermen.
Demonstration
Experimente, die die Bedeutung von Wasser, Luft und Wärme für die Keimung von Samen belegen; Ernährung von Sämlingen mit Reservestoffen des Saatguts; Gewinnung eines Chlorophyllextrakts; Aufnahme von Kohlendioxid durch Pflanzen und Freisetzung von Sauerstoff im Licht; Stärkebildung; Pflanzenatmung; Verdunstung von Wasser aus Blättern; Bewegung organischer Stoffe entlang des Bastes.
Labor- und praktische Arbeit
Bewegung von Wasser und Mineralien auf Holz.
Vegetative Vermehrung von Zimmerpflanzen
Bestimmung der Keimfähigkeit von Pflanzensamen und deren Aussaat.
Ausflüge
Winterphänomene im Pflanzenleben.
Abschnitt 3. Klassifizierung von Pflanzen (6 Stunden)
Die wichtigsten systematischen Kategorien: Art, Gattung, Familie, Klasse, Abteilung, Königreich. Kennenlernen der Klassifizierung von Blütenpflanzen. Klasse Dikotyledonen. Morphologisches Merkmal 3
4 Familien (abhängig von den örtlichen Gegebenheiten). Klasse einkeimblättrige Pflanzen. Morphologische Eigenschaften von Getreide und Lilien. Die wichtigsten landwirtschaftlichen Pflanzen, die biologischen Grundlagen ihres Anbaus und ihre wirtschaftliche Bedeutung
Demonstration
Leben und Herbariumpflanzen, in Zonen eingeteilte Sorten der wichtigsten landwirtschaftlichen Pflanzen.
Labor- und praktische Arbeit
Identifizierung von Familienmerkmalen anhand der äußeren Struktur von Pflanzen.
Ausflüge
Kennenlernen des Pflanzenanbaus in geschützten Böden.
Abschnitt 4. Natürliche Gemeinschaften (3 Stunden)
Ausflüge
Natürliche Gemeinschaft und Mensch. Phänologische Beobachtungen von Frühlingsphänomenen in natürlichen Lebensgemeinschaften.
BIOLOGIE. TIERE. Klasse 7 (70 Stunden, 2 Stunden pro Woche)
Einführung (2 Stunden)
allgemeine Informationenüber die Tierwelt. Entwicklungsgeschichte der Zoologie. Methoden zur Untersuchung von Tieren. Die Wissenschaft der Zoologie und ihre Struktur. Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Tieren und Pflanzen. Systematik der Tiere.
Abschnitt 1. Protozoen (2 Stunden)
Protozoen: Vielfalt, Umwelt und Lebensräume; Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben; Kolonialorganismen.
Demonstration
lebende Ciliaten. Mikropräparate der einfachsten Art.
Abschnitt 2. Mehrzellige Tiere (32 Stunden)
Wirbellose Tiere. Schwammtyp: Vielfalt, Lebensraum, Lebensstil; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben. Typ Darm: Vielfalt, Lebensraum, Lebensstil; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben; gefährdete, seltene und geschützte Arten.
Demonstration
Mikropräparation von Süßwasserhydra. Korallenproben. Nasszubereitung von Quallen. Videofilm.
Arten flach, rund, Ringelwürmer: Vielfalt, Umwelt und Lebensräume; Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben.
Labor- und praktische Arbeit.
Vielzahl von Ringelwürmern.
Typus Mollusken: Vielfalt, Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben.
Demonstration.
Vielzahl von Weichtieren und ihren Schalen.
Typ Stachelhäuter: Vielfalt, Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben.
Demonstration.
Seesterne und andere Stachelhäuter. Videofilm.
Geben Sie Arthropoden ein. Klasse Krebstiere: Vielfalt; Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben.
Labor- und praktische Arbeit.
Bekanntschaft mit einer Vielzahl von Krebstieren. Klasse Spinnentiere: Vielfalt, Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben. Klasse Insekten: Vielfalt, Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben.
Labor- und praktische Arbeit
Das Studium der Vertreter der Insektenordnungen
Geben Sie Akkorde ein. Klasse Lancelets. Wirbeltiere. Superklasse Fische: Diversität (Zyklostome, Knorpel, Knochen); Lebensraum, Lebensstil, Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben; gefährdete, seltene und geschützte Arten.
Labor- und praktische Arbeit.
Beobachtung der äußeren Struktur und Bewegung von Fischen.
Klasse Amphibien: Vielfalt; Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben; gefährdete, seltene und geschützte Arten. Klasse Reptilien: Vielfalt; Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben; gefährdete, seltene und geschützte Arten. Vogelklasse: Sorte; Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben; gefährdete, seltene und geschützte Arten.
Labor- und praktische Arbeit
Das Studium der äußeren Struktur von Vögeln.
Ausflüge
Das Studium der Vielfalt der Vögel.
Klassensäugetiere: die wichtigsten Vertreter der Orden; Lebensraum, Lebensstil und Verhalten; biologische und ökologische Merkmale; Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben; gefährdete, seltene und geschützte Arten.
Demonstration.
Videofilm.
Abschnitt 3. Entwicklung der Struktur und Funktionen von Organen und ihren Systemen bei Tieren (14 Stunden)
Körperbezüge. Bewegungsapparat und Transportmittel. Körperhöhlen. Atmungsorgane und Gasaustausch. Verdauungsorgane. Stoffwechsel und Energieumwandlung. Kreislauf. Blut. Sinnesorgane, Nervensystem, Instinkt, Reflex. Regulierung der Körperaktivität.
Demonstration
Labor- und Praxisarbeiten Nasspräparate, Skelette, Modelle und Dummies.
Das Studium der Merkmale verschiedener Körperdecken.
Abschnitt 4. Individuelle Entwicklung von Tieren (3 Stunden)
Gattungserweiterung. Fortpflanzungsorgane. Methoden der Tierreproduktion. Düngung. Die Entwicklung von Tieren mit und ohne Transformation. Periodisierung und Lebensspanne von Tieren.
Labor- und praktische Arbeit.
Die Untersuchung der Entwicklungsstadien von Tieren und die Bestimmung ihres Alters.
Abschnitt 5. Entwicklung und Verbreitungsmuster von Tieren auf der Erde (3 Stunden)
Beweise für die Evolution: vergleichende anatomische, embryologische, paläontologische. C. Darwin über die Ursachen der Evolution der Tierwelt. Die Komplikation der Struktur von Tieren und der Artenvielfalt als Ergebnis der Evolution. Lebensräume. Migrationen. Muster der Platzierung von Tieren.
Demonstration.
Paläontologische Beweise für die Evolution.
Abschnitt 6. Biozönosen (4 Stunden)
Natürliche und künstliche Biozönosen. Umweltfaktoren und ihr Einfluss auf Biozönosen. Kraftketten, Energiefluss. Das Verhältnis der Bestandteile der Biozönose und ihre Anpassungsfähigkeit aneinander.
Ausflüge
Die Untersuchung der Beziehung von Tieren zu anderen Bestandteilen der Biozönose. Phänologische Beobachtungen von Frühlingsphänomenen im Leben der Tiere.
Abschnitt 7. Wildtiere und Wirtschaftstätigkeit Person (5 Stunden)
Die Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf Tiere. Tierfischen. Domestizierung. Zucht, Grundlagen der Haltung und Auswahl von Nutztieren. Wildtierschutz: Gesetze, Überwachungssystem, Schutzgebiete. Rotes Buch. Rationeller Einsatz von Tieren.
Ausflüge
Besuch von Ausstellungen landwirtschaftlicher und domestizierter Tiere.
Zeitreserve - 4 Stunden
BIOLOGIE. MENSCHLICH. Klasse 8 (70 Stunden, 2 Stunden pro Woche)
Abschnitt 1. Einführung. Wissenschaften, die den menschlichen Körper untersuchen (2 Stunden)
Wissenschaften, die den menschlichen Körper untersuchen: Anatomie, Physiologie, Psychologie und Hygiene. Ihre Entstehungs- und Forschungsmethoden.
Abschnitt 2. Der Ursprung des Menschen (3 Stunden)
Die Stellung des Menschen in der Systematik. Nachweis menschlicher tierischer Herkunft. Die Hauptstadien der menschlichen Evolution. Der Einfluss biologischer und soziale Faktoren zur menschlichen Evolution. menschliche Rassen. Der Mensch als Spezies.
Demonstration
Der Ursprung des Menschenmodells. Modelle der Überreste der antiken menschlichen Kultur.
Abschnitt 3. Die Struktur des Körpers (4 Stunden)
Allgemeiner Überblick über den menschlichen Körper. Organisationsebenen. Körper Struktur. Organe und Organsysteme. Zellstruktur des Körpers. Stoffe. Äußere und innere Umgebung des Körpers. Der Aufbau und die Funktionen der Zelle. Die Rolle des Zellkerns bei der Übertragung erblicher Eigenschaften des Organismus. Zellorganellen. Aufteilung. Zelllebensprozesse: Stoffwechsel, Biosynthese und biologische Oxidation, ihre Bedeutung. Die Rolle von Enzymen im Stoffwechsel. Wachstum und Entwicklung der Zelle. Zustände physiologischer Ruhe und Erregung. Stoffe. Gewebebildung. Epithel-, Binde-, Muskel- und Nervengewebe. Die Struktur und Funktion des Neurons. Synapse. Reflexregulation von Organen und Systemen des Körpers. Zentrale und periphere Teile nervöses System. Rückenmark und Gehirn. Nerven und Ganglien. Reflex und Reflexbogen. neuronale Schaltkreise. Die Prozesse der Erregung und Hemmung, ihre Bedeutung. Sensorische, interkalare und exekutive Neuronen. Direkte und umgekehrte Links. Die Rolle von Rezeptoren bei der Wahrnehmung von Reizen.
Demonstration
Zersetzung von Wasserstoffperoxid durch das Enzym Katalase.
Labor- und praktische Arbeit
Blick auf Zellen und Gewebe Optisches Mikroskop. Mikropräparate von Zellen, Epithel-, Binde-, Muskel- und Nervengewebe.
Selbstbeobachtung des Blinzelreflexes und der Bedingungen für seine Manifestation und Hemmung. Kniereflex usw.
Abschnitt 4. Bewegungsapparat (7 Stunden)
Skelett und Muskeln, ihre Funktionen. Die chemische Zusammensetzung der Knochen, ihre Makro- und Mikrostruktur, Knochentypen. Das menschliche Skelett, seine Anpassung an den aufrechten Gang, Arbeitstätigkeit. Arten von Knochengelenken: fest, halbbeweglich, beweglich. Der Aufbau von Muskeln und Sehnen. Überblick über die Muskeln des menschlichen Körpers. Muskelantagonisten und Synergisten. Die Arbeit der Skelettmuskulatur und ihre Regulierung. Das Konzept einer motorischen Einheit. Muskelveränderungen während des Trainings. Folgen einer Hypodynamie. Energie der Muskelkontraktion. Dynamische und statische Arbeit. Haltungsstörungen und Entstehung von Plattfüßen: Ursachen, Erkennung, Vorbeugung und Korrektur. Erste Hilfe bei Prellungen, Knochenbrüchen und Gelenkverrenkungen.
Demonstration.
Skelett und Attrappen eines menschlichen Torsos, Schädels, Gliedmaßenknochen, Wirbel. Knochenschnitte. Erste Hilfe bei Verletzungen.
Labor- und praktische Arbeit
Mikroskopische Struktur des Knochens
Muskeln des menschlichen Körpers
Ermüdung bei statischer und dynamischer Arbeit.
Identifizierung von Haltungsstörungen
Identifizierung von Plattfüßen (zu Hause durchgeführt).
Selbstbeobachtung der Arbeit der Hauptmuskeln, der Rolle des Schultergürtels bei den Handbewegungen.
Abschnitt 5. Die innere Umgebung des Körpers (3 Stunden)
Labor- und praktische Arbeit
Untersuchung von Menschen- und Froschblut unter dem Mikroskop.
Abschnitt 6. Kreislauf- und Lymphsystem des Körpers (6 Stunden)
Organe des Kreislauf- und Lymphsystems, ihre Rolle im Körper. Der Aufbau von Blut- und Lymphgefäßen. Kreisläufe des Blutkreislaufs. Aufbau und Funktion des Herzens. Automatismus des Herzens. Die Bewegung des Blutes durch die Gefäße. Regulierung der Blutversorgung von Organen. Blutdruck, Puls. Hygiene des Herz-Kreislauf-Systems. Erste Hilfe bei Erkrankungen des Herzens und der Blutgefäße. Erste Hilfe bei Blutungen.
Demonstration
Menschliche Herz- und Rumpfmodelle. Techniken zur Blutdruckmessung mit der Korotkov-Methode. Möglichkeiten, Blutungen zu stoppen.
Labor- und praktische Arbeit
Die Lage der Venenklappen im abgesenkten und angehobenen Arm.
Gewebeveränderungen mit Einengungen, die die Blutzirkulation behindern.
Bestimmung der Blutflussgeschwindigkeit in den Gefäßen des Nagelbetts.
Experimente, die die Natur des Pulses enthüllen.
Funktionstest: Reaktion des Herz-Kreislauf-Systems auf eine dosierte Belastung.
Abschnitt 7. Atmung (4 Stunden)
Die Bedeutung des Atmens. Der Aufbau und die Funktionen des Atmungssystems. Stimmbildung. Infektiöse und organische Erkrankungen der Atemwege, Mandeln und Nasennebenhöhlen, Vorbeugung, Erste Hilfe. Gasaustausch in Lunge und Gewebe. Mechanismen der Ein- und Ausatmung. Nervöse und humorale Regulierung der Atmung. Luftschutz. Funktionalität Atmungssystem als Indikator für die Gesundheit. Vitalkapazität der Lunge. Erkennung und Prävention von Atemwegserkrankungen. Fluorographie. Tuberkulose und Lunge. Erste Hilfe für einen Ertrinkenden, bei Erstickung und Erstickung mit Erde, Stromschlag. Klinischer und biologischer Tod. Künstliche Beatmung und Herzdruckmassage. Reanimation. Die Auswirkungen von Rauchen und anderen schlechten Gewohnheiten auf den Körper.
Demonstration. Modell des Kehlkopfes. Modell zur Erklärung des Mechanismus des Ein- und Ausatmens. Methoden zur Bestimmung der Durchgängigkeit der Nasengänge bei kleinen Kindern. Die Rolle von Resonatoren, die den Schall verstärken. Erfahrung im Nachweis von Kohlendioxid in der ausgeatmeten Luft. Messung der Lungenkapazität. Techniken der künstlichen Beatmung.
Labor- und praktische Arbeit
Umfangsmessung Brust beim Ein- und Ausatmen. Funktionstests mit Atemanhalten beim Ein- und Ausatmen.
Abschnitt 8 Verdauung (6 Stunden)
Lebensmittel und Nährstoffe, ihre Rolle im Stoffwechsel. Bedeutung der Verdauung. Struktur und Funktionen Verdauungssystem: Verdauungskanal, Verdauungsdrüsen. Verdauung in verschiedenen Abteilungen Verdauungstrakt. Regulierung des Verdauungssystems. Erkrankungen des Verdauungssystems, ihre Vorbeugung. Hygiene des Verdauungssystems. Vorbeugung von Magen-Darm-Infektionen und Helminthiasis. Erste Hilfe bei Lebensmittelvergiftung.
Demonstration
Menschlicher Torso.
Labor- und praktische Arbeit
Die Wirkung von Speichelenzymen auf Stärke. Selbstbeobachtung: Bestimmung der Position der Speicheldrüsen, der Bewegung des Kehlkopfes beim Schlucken.
Abschnitt 9. Stoffwechsel und Energie (3 Stunden)
Der Austausch von Materie und Energie ist die Haupteigenschaft aller Lebewesen. Plastik- und Energiestoffwechsel. Stoffwechsel von Proteinen, Fetten, Kohlenhydraten, Wasser und Mineralsalzen. Ersetzbare und unersetzliche Aminosäuren, Mikro- und Makroelemente. Die Rolle von Enzymen im Stoffwechsel. Vitamine. Energieverbrauch und Nahrungsaufnahme des Menschen. Normen und Ernährung. Haupt- und Generalbörse. Energiekapazität von Lebensmitteln.
Labor- und praktische Arbeit
Ermittlung des Zusammenhangs zwischen Belastung und Energiestoffwechselniveau anhand der Ergebnisse eines Funktionstests mit Atemanhalten vor und nach der Belastung. Zusammenstellung von Essensrationen abhängig vom Energieverbrauch.
Abschnitt 10. Hautorgane. Thermoregulierung. Auswahl (4 Stunden)
Demonstration
Relieftabelle „Die Struktur der Haut“.
Labor- und praktische Arbeit
Selbstbeobachtung: Untersuchung des Handrückens und der Handfläche unter der Lupe. Bestimmung des Hauttyps mit einer Papierserviette.
Bestimmung der Verträglichkeit des Shampoos mit den Eigenschaften des örtlichen Wassers.
Abschnitt 11. Nervensystem (5 Stunden)
Der Wert des Nervensystems. Gehirn und Psyche. Die Struktur des Nervensystems: Rückenmark und Gehirn, zentrales Nervensystem, Nerven und Ganglien – peripher. Die Struktur und Funktion des Rückenmarks. Die Struktur des Gehirns. Funktionen der Medulla oblongata, des Mittelhirns, der Pons und des Kleinhirns. Vorderhirn. Funktionen der Medulla oblongata, des Mittelhirns, der Pons und des Kleinhirns. Funktionen des Zwischenhirns und der Großhirnrinde. Alte und neue Großhirnrinde. Analytisch-synthetische und Schaltkreisfunktionen der Großhirnrinde. Lappen der Großhirnhemisphären und sensorische Bereiche der Großhirnrinde. Somatische und autonome Teile des Nervensystems. Sympathische und parasympathische Unterteilungen des autonomen Nervensystems, ihr Zusammenspiel.
Demonstration
Modell des menschlichen Gehirns.
Labor- und praktische Arbeit
Finger-Nasen-Test und Bewegungsmerkmale im Zusammenhang mit den Funktionen des Kleinhirns und des Mittelhirns.
Reflexe der Medulla oblongata und des Mittelhirns
Bei der Schlaganfall-Hautreizung handelt es sich um einen Test, der die Veränderung des Tonus der sympathischen und parasympathischen Bereiche des autonomen Nervensystems während einer Reizung bestimmt.
Abschnitt 12. Analysatoren (5 Stunden)
Analysatoren und Sinnesorgane. Der Wert von Analysatoren. Zuverlässigkeit der erhaltenen Informationen. Illusionen und ihre Korrektur. Visueller Analysator. Position und Struktur der Augen. Der Strahlengang durch das transparente Medium des Auges. Der Aufbau und die Funktionen der Netzhaut. Kortikaler Teil des visuellen Analysators. binokulares Sehen. Sehhygiene. Vorbeugung von Augenkrankheiten und Augenverletzungen. Vorbeugung von Kurzsichtigkeit und Weitsichtigkeit. Sehkorrektur. Höranalysator. Die Bedeutung des Hörens. Aufbau und Funktion des Außen-, Mittel- und Innenohrs. Hörrezeptoren. Kortikaler Teil des Höranalysators. Hörhygiene. Ursachen von Hörverlust und Taubheit, ihre Vorbeugung. Gleichgewichtsorgane, Haut-Muskel-Empfindlichkeit, Geruchs- und Geschmacksorgane und ihre Analysatoren. Interaktion von Analysatoren.
Demonstration
Augen- und Ohrmodelle. Experimente, die die Funktionen von Iris, Linse, Stäbchen und Zapfen aufdecken.
Labor- und praktische Arbeit
Experimente, die Illusionen offenbaren, die mit dem binokularen Sehen verbunden sind; sowie visuelle, akustische und taktile Illusionen.
Erkennung des toten Winkels.
Bestimmung der Hörschärfe.
Abschnitt 13. Höhere Nervenaktivität. Verhalten. Psyche (5 Stunden)
Der Beitrag einheimischer Wissenschaftler zur Entwicklung der Höheren Lehre nervöse Aktivität. I. M. Sechenov und I. P. Pavlov. Öffnung der Zentralbremse. Bedingungslos und konditionierte Reflexe. Bedingungslose und bedingte Hemmung. Das Gesetz der gegenseitigen Induktion von Erregungshemmung. Lehren von A. A. Ukhtomsky über die Dominante. Angeborene Verhaltensprogramme: unbedingte Reflexe, Instinkte, Prägung. Erworbene Verhaltensprogramme: konditionierte Reflexe, rationale Aktivität, dynamisches Stereotyp. biologische Rhythmen. Schlaf und Wachheit. Schlafphasen. Träume. Merkmale der höheren Nervenaktivität eines Menschen: Sprache und Bewusstsein, Arbeitstätigkeit. Bedürfnisse von Mensch und Tier. Sprache als Kommunikationsmittel und als Mittel zur Verhaltensorganisation. Äußere und innere Rede. Die Rolle der Sprache bei der Entwicklung höherer geistiger Funktionen. Bewusstes Handeln und Intuition. Kognitive Prozesse: Empfindung, Wahrnehmung, Repräsentationen, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken. Willenshandlungen, Anreiz- und Hemmfunktionen des Willens. Suggestibilität und Negativismus. Emotionen: emotionale Reaktionen, emotionale Zustände und emotionale Beziehungen (Gefühle). Aufmerksamkeit. Physiologische Grundlagen der Aufmerksamkeit, ihre Arten und Haupteigenschaften. Gründe für Ablenkung. Erziehung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Willen. Entwicklung der Beobachtung und des Denkens.
Demonstration.
Unbedingte und bedingte menschliche Reflexe (nach der Methode der Sprachverstärkung). Doppelbilder. Installationsillusionen. Durchführung von Tests für Beobachtung und Aufmerksamkeit, logisches und mechanisches Gedächtnis, Konservatismus des Denkens usw.
Labor- und praktische Arbeit
Die Entwicklung der Fähigkeit des Spiegelschreibens als Beispiel für die Zerstörung des Alten und die Entwicklung eines neuen dynamischen Stereotyps.
Veränderung der Schwingungszahl des Bildes eines Pyramidenstumpfes bei unfreiwilliger, freiwilliger Aufmerksamkeit und bei aktiver Arbeit mit dem Objekt.
Abschnitt 14. Drüsen innere Sekretion(Endokrines System) (2 Stunden)
Drüsen von außen, innen und gemischtes Sekret. Eigenschaften von Hormonen. Zusammenspiel von Nerven- und Humorregulation. Das Zwischenhirn und die Organe des endokrinen Systems. Hypophysen- und Schilddrüsenhormone, ihr Einfluss auf Wachstum und Entwicklung, Stoffwechsel. Hormone der Gonaden, Nebennieren und Bauchspeicheldrüse. Ursachen von Diabetes.
Demonstration.
Klappdeckelmodell des Schädels zur Darstellung der Lage der Hypophyse. Modell des Kehlkopfes mit der Schilddrüse. Modell der Nieren mit Nebennieren.
Abschnitt 15. Individuelle Entwicklung des Organismus (5 Stunden)
Lebenszyklen von Organismen. Asexuelle und sexuelle Fortpflanzung. Vorteile der sexuellen Fortpflanzung. Männliche und weibliche Fortpflanzungssysteme. Spermatozoen und Eier. Die Rolle der Geschlechtschromosomen bei der Bestimmung des Geschlechts des ungeborenen Kindes. Menstruation und feuchte Träume. Bildung und Entwicklung des Embryos: Eisprung, Befruchtung der Eizelle, Stärkung des Embryos in der Gebärmutter. Entwicklung des Embryos und Fötus. Schwangerschaft und Geburt. Das biogenetische Haeckel-Müller-Gesetz und die Gründe für die Abweichung davon. Einfluss von Betäubungsmitteln auf die menschliche Entwicklung und Gesundheit. Erbliche und angeborene Krankheiten. Sexuell übertragbare Krankheiten: AIDS, Syphilis usw.; deren Prävention. Entwicklung des Kindes nach der Geburt. Neugeborene und Kleinkinder, kümmern Sie sich um ihn. Pubertät. Biologische und soziale Reife. Schäden durch frühe sexuelle Kontakte und Abtreibungen. Individuell und Persönlichkeit. Temperament und Charakter. Selbsterkenntnis, soziale Lebensweise, zwischenmenschliche Beziehungen. Phasen des Eintritts des Einzelnen in die Gruppe. Interessen, Neigungen, Fähigkeiten. Wahl des Lebensweges.
Demonstration
Tests, die die Art des Temperaments bestimmen.
Reservezeit - 6 Stunden.
BIOLOGIE. EINFÜHRUNG IN DIE ALLGEMEINE BIOLOGIE. Klasse 9 (68 Stunden, 2 Stunden pro Woche)
Einführung (3 Stunden)
Biologie ist die Wissenschaft von der belebten Natur. Der Wert biologischen Wissens in modernes Leben. Berufe mit Bezug zur Biologie. Methoden der biologischen Forschung. Der Begriff „Leben“. Moderne wissenschaftliche Vorstellungen über das Wesen des Lebens. Eigenschaften des Lebendigen. Organisationsebenen der belebten Natur.
Demonstration
Porträts von Wissenschaftlern, die dazu beigetragen haben wesentlicher Beitrag in der Entwicklung der biologischen Wissenschaft.
Abschnitt 1. Molekulare Ebene (10 Stunden)
Allgemeine Merkmale der molekularen Organisationsebene des Lebendigen. Die Zusammensetzung, Struktur und Funktionen organischer Substanzen, aus denen Lebewesen bestehen: Kohlenhydrate, Lipide, Proteine, Nukleinsäuren, ATP und andere organische Verbindungen. biologische Katalysatoren. Viren.
Demonstration
Schemata der Struktur von Molekülen chemischer Verbindungen, die zu den Hauptgruppen organischer Substanzen gehören.
Labor- und praktische Arbeit
Der Abbau von Wasserstoffperoxid durch das Enzym Katalase
Abschnitt 2. Zellularebene (14 Stunden)
Allgemeine Merkmale der zellulären Organisationsebene der Lebewesen. Die Zelle ist die strukturelle und funktionelle Einheit des Lebens. Methoden zur Untersuchung von Zellen. Grundbestimmungen der Zelltheorie. Die chemische Zusammensetzung der Zelle und ihre Konstanz. Zellstruktur. Funktionen von Zellorganellen. Prokaryoten, Eukaryoten. Chromosomensatz Zellen. Stoffwechsel und Energieumwandlung sind die Grundlage der lebenswichtigen Aktivität der Zellen. Energiestoffwechsel in einer Zelle. Aerobe und anaerobe Atmung. Wachstum, Entwicklung und Lebenszyklus Zellen. Allgemeine Konzepte Zellteilung (Mitose, Meiose). Autotrophe, Heterotrophe.
Demonstration
Zellmodell. Mikropräparate der Mitose in Zwiebelwurzelzellen; Chromosomen. Anwendungsmodelle zur Veranschaulichung der Zellteilung. Abbau von Wasserstoffperoxid durch Enzyme, die in lebenden Zellen enthalten sind.
Labor- und praktische Arbeit
Untersuchung pflanzlicher und tierischer Zellen unter dem Mikroskop.
Abschnitt 3. Organismenebene (13 Stunden)
Asexuelle und sexuelle Fortpflanzung von Organismen. Geschlechtszellen. Düngung. Individuelle Entwicklung von Organismen. Biogenetisches Gesetz. Die wichtigsten Muster der Übertragung erblicher Informationen. Genetische Kontinuität des Lebens. Regelmäßigkeiten der Variabilität.
Demonstration
Mikropräparate von Eizellen und Spermien von Tieren.
Labor- und praktische Arbeit
Die Variabilität von Organismen aufdecken.
Thema 4. Populationsartenniveau (8 Stunden)
Ansicht, ihre Kriterien. Struktur anzeigen. Entstehung der Arten. Entwicklung evolutionärer Ideen. Die Bevölkerung ist die elementare Einheit der Evolution. Kampf ums Dasein und natürliche Auslese. Ökologie als Wissenschaft. Ökologische Faktoren und Umweltbedingungen. Grundbestimmungen der Evolutionstheorie. Antriebskräfte Evolution: Vererbung, Variabilität, Kampf ums Dasein, natürliche Selektion. Fitness und ihre Relativität. künstliche Selektion. Auswahl. Bildung der Artenmikroevolution. Makroevolution.
Demonstration.
Herbarien, Sammlungen, Modelle, Modelle von Pflanzen und Tieren. Lebende Pflanzen und Tiere. Herbarien und Sammlungen, die Variabilität, Vererbung, Anpassungsfähigkeit und Ergebnisse künstlicher Selektion veranschaulichen.
Labor- und praktische Arbeit.
Die Untersuchung des morphologischen Kriteriums der Art.
Ausflüge.
Gründe für die Artenvielfalt in der Natur.
Abschnitt 5. Ökosystemebene (6 Stunden)
Biozönose. Ökosystem. Biogeozänose. Das Verhältnis der Populationen in der Biogeozänose. Nahrungskette. Stoffwechsel, Fluss und Umwandlung von Energie in der Biogeozänose. Künstliche Biozönosen. ökologische Nachfolgen.
Demonstration
Sammlungen zur Veranschaulichung ökologischer Zusammenhänge in Biogeozänosen. Ökosystemmodelle.
Ausflüge.
Biogeozänose.
Abschnitt 6. Biosphärenniveau (11 Stunden)
Biosphäre und ihre Struktur, Eigenschaften, Gesetzmäßigkeiten.
Zirkulation von Materie und Energie in der Biosphäre. Ökologische Krisen. Grundlagen des rationalen Naturmanagements.
Ursprung und Entwicklung des Lebens. Ansichten, Hypothesen und Theorien über die Entstehung des Lebens. Kurze Geschichte der Entwicklung der organischen Welt. Beweise für die Evolution.
Demonstration
Anwendungsmodelle „Biosphäre und Mensch“. Fossilien, Abdrücke, Skelette von Wirbeltieren.
Labor- und praktische Arbeit.
Untersuchung der paläontologischen Beweise für die Evolution.
Ausflüge.
Zu einem Heimatmuseum oder zu einem geologischen Aufschluss
Lernzeitreserve 5 Stunden
3. Thematische Planung für das Fach „Biologie“
5. Klasse
1Lebenswichtige Aktivität der Zelle: ihre Teilung und ihr Wachstum. L.r. Nr. 3 „Vorbereitung der Präparation und Untersuchung unter dem Mikroskop der Bewegung des Zytoplasmas in den Zellen des Elodea-Blattes.“
Das Konzept des Gewebes
Allgemeine Lektion. Test zum Thema: „Der Zellaufbau von Organismen“
„Königreich der Bakterien“ (3 Stunden).1
13
Bakterien, ihre Vielfalt, Struktur und Aktivität.
1
14
Die Rolle von Bakterien in der Natur und im menschlichen Leben
1
15
Allgemeine Lektion. Test zum Thema: „Das Königreich der Bakterien“
1
„Königreichspilze“ (5 Uhr).
16
Pilze, ihre allgemeinen Eigenschaften, Struktur und Aktivität. Die Rolle von Pilzen in der Natur und im menschlichen Leben.
1
17
Hutpilze. L.r. Nr. 5 „Der Aufbau der Fruchtkörper von Hutpilzen.
1
18
Schimmelpilze und Hefe. L.R. Nr. 6 „Untersuchung der Merkmale der Struktur des Schimmelpilzes Mucor und der Hefe.“
1
19
1
20
Allgemeine Lektion. Test zum Thema „Königreichspilze“
1
"Pflanzenreich" (13 Stunden).
21
Botanik – die Wissenschaft der Pflanzen
1
22
Algen, ihre Vielfalt, Struktur, Lebensraum. L.r. Nr. 7 „Der Aufbau der Grünalgen.“
1
23
Flechten
1
24
Moose L.r. Nr. 8 „Die Struktur von Moosen (auf heimischen Arten).“
1
25
Farne, Schachtelhalme, Bärlauch. L.r. Nr. 9 „Der Aufbau des sporentragenden Schachtelhalms und des sporentragenden Farns.“
1
26
Die Vielfalt der Sporenpflanzen, ihre Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben.
1
27
Gymnospermen. L.r. Nr. 10 „Der Aufbau von Nadeln und Zapfen von Nadelbäumen (am Beispiel heimischer Arten)“
1
28
Vielzahl von Gymnospermen.
1
29
1
30
Vielzahl von Angiospermen
1
31
Pflanzlicher Ursprung
1
32
Die Hauptstadien in der Entwicklung der Pflanzenwelt
1
33
Allgemeine Lektion. Test zum Thema „Pflanzenreich“
1
34
Zwischenzertifizierung
1
35
Zusammenfassung der Ergebnisse der Zwischenzertifizierung
1
6. Klasse
„ARBEITSPROGRAMM zum Fach Biologie Allgemeine Merkmale des Faches 1. Das Studium des Biologiekurses in der Grundschule zielt darauf ab, ...“
ARBEITSPROGRAMM
zum Thema Biologie
Allgemeine Merkmale des Themas
Das Studium des Biologiekurses in der Grundschule zielt darauf ab, folgende Ergebnisse zu erzielen.
Persönliche Ergebnisse
Bildung einer wertschätzenden Einstellung der Studierenden zur Natur, zum menschlichen Leben und zur Gesundheit;
Bewusstsein für die Bedeutung eines gesunden Lebensstils;
die Bildung kognitiver Interessen und Motive für das Studium der Biologie und die Kommunikation mit der Natur;
Beherrschung intellektueller Fähigkeiten (analysieren, vergleichen, klassifizieren, kausale Zusammenhänge herstellen, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen ziehen).
Betreffergebnisse
1. Im kognitiven Bereich:
Identifizierung der wesentlichen Eigenschaften lebender Organismen (Vererbung, Variabilität, Wachstum, Entwicklung, Reizbarkeit, Stoffwechsel und Energie);
Begründung von Merkmalen biologischer Objekte (Zellen und Organismen von Pflanzen, Tieren und Bakterien, Arten, Ökosysteme, Biosphäre);
Charakterisierung von Viren nicht-zelluläre Form Leben;
Verständnis der in lebenden Systemen ablaufenden Prozesse (Ernährung, Atmung, Ausscheidung, Stoffwechsel und Energieumwandlung, Stofftransport);
Bestimmung des Zusammenhangs zwischen Struktur und Funktion von Geweben, Organen; Identifizierung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen pflanzlichen und tierischen Zellen; Erklärung der Beziehung des Organismus zu seiner Umwelt;
Begründung der Rolle von Pflanzen, Tieren, Bakterien und Viren in der Natur und im menschlichen Leben;
Erkennung von für den Menschen gefährlichen Objekten (giftige Pilze, Pflanzen, Tiere) auf Bildern;
Bestimmung der Zugehörigkeit biologischer Objekte zu einer bestimmten systematischen Gruppe;
Identifizierung von Merkmalen der Anpassungsfähigkeit von Organismen an Umweltbedingungen; Arten von Beziehungen zwischen Organismen in Ökosystemen;
Erkennung biologischer Objekte (Zellen, Gewebe, Organe, Organismen) und deren Bilder;
Definition und Klassifizierung grundlegender biologischer Konzepte;
Beherrschung der grundlegenden Methoden der Biologie: Beobachtung und Beschreibung biologischer Objekte und Prozesse; Durchführung einfacher biologischer Experimente, Erläuterung der Ergebnisse.
2. Im werteorientierten Bereich:
Bewusstsein für die Rolle der biologischen Vielfalt bei der Erhaltung der Nachhaltigkeit des Lebens auf der Erde;
Verständnis der persönlichen und sozialen Bedeutung der biologischen Wissenschaft und der biologischen Ausbildung;
Kenntnis der Normen und Verhaltensregeln in der Natur und Einhaltung eines gesunden Lebensstils;
Entwicklung eines Verantwortungsbewusstseins für den Schutz der Natur.
3. Im Bereich der Arbeitstätigkeit:
Kenntnis und Einhaltung der Regeln und Sicherheitsvorkehrungen bei der Arbeit im Biologieraum, bei Exkursionen;
Einhaltung der Sicherheitsvorschriften für die Arbeit mit Laborgeräten und biologischen Objekten.
4. Im Bereich körperliche Aktivität:
Beherrschung der Methoden der künstlichen Vermehrung von Pflanzen und der Pflege von Zimmerpflanzen;
5. Im ästhetischen Bereich:
Entwicklung der emotionalen und ästhetischen Wahrnehmung von Wildtierobjekten.
Metafach-Ergebnisse Beherrschung pädagogischer Fähigkeiten: Arbeit mit Lehr- und Referenzliteratur, logische Präsentation des Materials; einen Antwortplan, einen Plan für einen Absatz, eine Geschichte erstellen, Demonstrationsexperimente aufbauen und durchführen, Beobachtungen durchführen, einen Text, eine Tabelle, eine Abbildung analysieren und auf dieser Grundlage Schlussfolgerungen formulieren;
die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten: selbstständig nach Quellen suchen (Referenzpublikationen in gedruckter Form und in Form einer CD, Zeitschriften, Internetressourcen); Informationen analysieren und verarbeiten;
Beherrschung von Forschungskompetenzen: ein Forschungsproblem formulieren, Ziele, Hypothesen, Phasen und Aufgaben der Forschung festlegen, ein Experiment selbstständig modellieren und durchführen und auf dieser Grundlage neue Erkenntnisse gewinnen; die Aufzeichnung und Analyse von Fakten oder Phänomenen durchzuführen, um Wege und Mittel zur Lösung des untersuchten Problems zu finden; die erworbenen Kenntnisse und Erfahrungen zu präsentieren;
Beherrschung von Kommunikationsfähigkeiten und Erfahrung in zwischenmenschlicher Kommunikation, korrektem Dialog und Diskussion.
Beschreibung der Stellung des Faches im Lehrplan 2.
Thema 1. Pflanzenwissenschaft - Botanik (4h.
) Pflanzenreich. Äußere Struktur und allgemeine Eigenschaften von Pflanzen. Vielfalt an Lebensformen von Pflanzen. Zellstruktur von Pflanzen. Eigenschaften pflanzlicher Zellen. Pflanzengewebe.
Thema 2. Organe blühender Pflanzen (9 Std.
) Samen, seine Struktur und Bedeutung. Bedingungen für die Samenkeimung. Die Wurzel, ihre Struktur und Bedeutung. Flucht, ihre Struktur und Entwicklung. Blatt, seine Struktur und Bedeutung. Stamm, seine Struktur und Bedeutung. Blume, ihre Struktur und Bedeutung. Fötus. Vielfalt und Wert der Früchte.
Laborarbeit Nr. 1. „Untersuchung der Struktur des Samens zweikeimblättriger Pflanzen.“
Laborarbeit Nr. 2 „Die Struktur der Wurzel des Sämlings.“
Laborarbeit Nr. 3 „Struktur vegetativer und allgemeiner Knospen“.
Laborarbeit Nr. 4 „Die äußere Struktur von Rhizom, Knolle und Zwiebel.“
Demonstration:
Herbarien verschiedener Pflanzengruppen.
Thema 3. Die wichtigsten Prozesse des Pflanzenlebens (7 Stunden.
) Mineralische Ernährung von Pflanzen und die Bedeutung von Wasser. Luftbetrieben Pflanzen - Photosynthese. Atmung und Stoffwechsel in Pflanzen.
Fortpflanzung und Befruchtung bei Pflanzen. Vegetative Vermehrung von Pflanzen und ihre Nutzung durch den Menschen. Verwendung vegetative Vermehrung Mann. Wachstum und Entwicklung von Pflanzen. Abhängigkeit von Wachstums- und Entwicklungsprozessen von Umweltbedingungen.
Laborarbeit Nr. 5 „Stecklinge von Zimmerpflanzen“.
Thema 4. Vielfalt und Entwicklung der Pflanzenwelt (10 Stunden
) Systematik der Pflanzen, ihre Bedeutung für die Botanik. Algen, ihre Vielfalt in der Natur. Abteilung für Bryophyten. Allgemeine Merkmale und Bedeutung. Clubmoose. Schachtelhalme. Farne. Ihre allgemeinen Eigenschaften. Abteilung Gymnospermen. Allgemeine Merkmale und Bedeutung. Abteilung für Angiospermen. Allgemeine Merkmale und Bedeutung. Familien der Klasse Dicotyledonous. Einkeimblättrige Familienklasse. Historische Entwicklung Flora auf der Erde.
Thema 5. Natürliche Gemeinschaften (4 Stunden)
) Das Konzept der natürlichen Gemeinschaft, Biogeozänose und Ökosystem. Anpassungsfähigkeit der Pflanze an gemeinsames Leben in der natürlichen Gemeinschaft. Veränderung natürlicher Gemeinschaften. Vielfalt natürlicher Gemeinschaften. Leben der Organismen in der Natur.
Das Programm des Biologiekurses für die Grundschule wurde unter Berücksichtigung der ersten Ideen der Schüler entwickelt Grundschule beim Studium der Umwelt.
Laut Lehrplan der MAOU „Schule Nr. 37“ sind 34 Stunden für das Studium des Faches Biologie vorgesehen (1 Stunde pro Woche).
– – –
Prüfung Nr. 1 zum Thema: „Pflanzenwissenschaften – Botanik“
Übung 1.
1. Alle Pflanzen bestehen aus Zellen.
2. Zytoplasma – die innere Umgebung der Zelle
3. Alle lebenden Pflanzenzellen haben einen Zellkern
4. Vakuolen sind Zellplastiden
5. Zellflüssigkeit- Inhalt einer lebenden Zelle
6. Die Bewegung des Zytoplasmas gewährleistet die lebenswichtige Aktivität der Zelle
7. Verschiedene Pflanzen haben eine Reihe unterschiedlicher Plastiden in ihren Zellen
8. Chlorophyll kommt in Chloroplasten vor
9. Bildungsstoff ist Chlorophyll
10. Zellen vermehren sich durch Teilung
11. Leitfähiges Gewebe – das sind Gefäße, durch die sich Stoffe nur in eine Richtung bewegen: von den Wurzeln zu den Blättern
12. Mechanisches Tuch sorgt für Pflanzenwachstum
13. Leitfähiges Gewebe bildet in der Pflanze ein kontinuierliches Netzwerk von Blutgefäßen
14. Bildungsgewebe ist nur in jungen Pflanzen vorhanden.
15. Das Hauptzeichen des Zelllebens ist der Stoffwechsel
16. Ein Mikropräparat ist die innere Struktur einer Zelle
17. Mikroskop – ein Gerät zur Untersuchung von Pflanzen
18. Lupe und Mikroskop – Vergrößerungsgeräte.
19. Die Vakuole in Zellen nimmt immer einen zentralen Platz ein.
Aufgabe 2.
1. Grüne Farbe Pflanzen aufgrund der Anwesenheit in den Zellen: a - Plastid; b - Kerne; c - Chlorophyll.
2. Zellsaft befindet sich: a - im Zytoplasma; b - in der Vakuole; c - im Interzellularraum.
Aufgabe 3.
1. Pflanzenzelle die Außenseite ist mit _______________ bedeckt, an die sich _______________ anschließt.
2. Die wichtigsten inneren Teile der Zelle sind ______________________________________________.
3. Die Zelle ist seit ______________________________ ein integrales biologisches System.
Aufgabe 4.
Stellen Sie eine Übereinstimmung zwischen dem Namen des Pflanzengewebes und seinen charakteristischen Merkmalen her.
1. Pädagogisch. 2. Hauptsächlich. 3. Integumentär. 4. Mechanisch. 5. Leitfähig.
B. Zellen liegen eng nebeneinander. Der Stoff dient als Schutz für die Pflanze - _______________.
B. Zellen teilen sich im Laufe des Lebens der Pflanze. Das Gewebe befindet sich an Orten mit aktivem Pflanzenwachstum - _______________.
D. Das Gewebe bildet ein kontinuierliches verzweigtes Netzwerk, das alle Organe der Pflanze zu einem einzigen System verbindet – _______________.
D. Zellen haben starke Wände. Der Stoff hält hohen mechanischen Belastungen stand - _______________.
Prüfung Nr. 2 zum Thema: „Pflanzenorgane“
Übung 1.
Markieren Sie mit einem „+“ die Nummern der richtigen Aussagen.
1. Der Samen aller Pflanzen entwickelt sich zu Früchten
2. Bei allen Blütenpflanzen enthält der Samen den Embryo einer neuen Pflanze.
3. Endosperm – das Nährgewebe des Samens einer einkeimblättrigen und zweikeimblättrigen Pflanze
4. Grüne Pflanzensamen keimen bei Licht schneller
5. Das Entfernen der Wurzelspitze fördert das Pflanzenwachstum
6. Wurzelhaare sind Auswüchse der Zellen des Hautgewebes der Wurzel
7. Stempel ist ein Organ, in dem eine Eizelle mit einem Ei gebildet wird
8. Hauptteil Blüte – eine helle Blütenhülle, die Bestäuber anzieht
9. Der Sämling einer Pflanze besteht aus zwei Teilen – einer Wurzel und einem Spross
10. Blatt – ein Organ der Photosynthese, des Gasaustauschs und der Verdunstung
11. Spaltöffnungen sind Atmungszellen in der Blatthaut
12. Blume – ein Organ der sexuellen Fortpflanzung, aus dem sich nach Bestäubung und Befruchtung der Fötus entwickelt
13. Veränderung von Organen durch den Erwerb neuer Funktionen im Zusammenhang mit dem Leben der Pflanze unter sich ändernden Umweltbedingungen
14. Kambiumzellen sorgen für das Längenwachstum des Stammes
15. Rhizom - modifizierte Flucht, und die Knolle ist ein modifizierter Stiel
16. Unter Bestäubung versteht man die Übertragung von Pollen von den Staubbeuteln des Staubblatts auf die Narbe des Stempels.
17. Die Hauptteile des vegetativen Triebs sind Stängel, Blätter und Knospen; Hauptbestandteile eines generativen Sprosses – Blüte, Frucht, Samen
18. Eine Niere ist ein rudimentärer Spross
19. Der Spross besteht aus einem Stängel und Blättern
20. Trieb ist ein System miteinander verbundener Organe – Stängel, Blätter und Knospen
21. Stängel – ein Organ zur Ansammlung von Nährstoffen für eine Pflanze
22. Eine Knolle ist ein verdickter unterirdischer Stängel einer Pflanze
23. Rhizom – ein modifizierter Spross
24. Die Änderung des Blattes ist auf die Übernahme neuer Funktionen zurückzuführen
25. Die Hauptfunktion eines Blattes im Leben einer Pflanze ist die Verdunstung Aufgabe 2.
Schreiben Sie zu jedem Satz die richtige Antwort.
1. Die Samenkeimung beginnt: a) mit der Aufnahme von Wasser; b) mit Schwellung des Samens;
c) mit einem Bruch der Schale; d) mit erhöhter Sauerstoffaufnahme.
2. Der Samenembryo besteht aus: a) Wurzel, Stamm und Endosperm; b) aus der Wurzel, dem Stängel und den Keimblättern;
c) aus Endosperm, Wurzel und Blättern; d) aus der Wurzel und den Trieben.
3. Leitfähiges Gewebe entlang der Rinde, Wasser und gelöste Stoffe steigen am Stängel bis zu den Blättern auf und heißt:
a) Interzellularraum; b) Holz;
c) Bast; d) Wurzelhaar.
4. Wurzeln, die sich an Stängeln und Blättern bilden, heißen:
a) Seite; b) untergeordnet;
c) Luft; d) Wurzeltriebe.
5. Das Längenwachstum der Fichtentriebe erfolgt aufgrund von: a) seitlicher Knospe; b) generative Niere; c) apikale Niere.
6. In der generativen Knospe gibt es Rudimente von: a) Blatt, Stängel; b) Blatt, Stängel, Blüten; c) Stängel, Blüte.
Aufgabe 3.
Füllen Sie die Lücken im Text aus. Vorschläge hinzufügen.
1. Die Ähnlichkeit der Struktur der Samen einkeimblättriger und zweikeimblättriger Pflanzen besteht darin, dass ________________________________________.
2. Während der Keimzeit benötigen die Samen folgende Bedingungen: _______________________________________.
3. Die Niere unterscheidet sich vom Spross dadurch, dass ____________________________________________.
4. Der axiale Teil des Triebs - _____________________. Es dient der Entnahme von _____________________. Seitenteile des Triebs - _____________________. Sie dienen der Ansammlung von Nährstoffen, die im Prozess _________________________ entstehen.
5. Die Niere ist der Beginn eines neuen Triebes, da sie ________________________________________ hat.
6. Das Fruchtfleisch des Blattes wird als photosynthetisches Gewebe bezeichnet, weil ________________________________________.
7. Eine Blume ist ein Organsystem, das ______________________________________________ liefert.
8. Die Vielfalt der Früchte ist das Ergebnis einer langen Pflanzenentwicklung und bietet ________________________________________.
Prüfung Nr. 3 zum Thema: „Die wichtigsten Prozesse des Pflanzenlebens“
Übung 1.
Beantworten Sie die Fragen.
1. Im Frühjahr wird süßer Birkensaft gewonnen. Dazu wird ein Einschnitt in die Birkenrinde gemacht. Aus welchem (aufsteigenden oder absteigenden) Stoffstrom wird dieser Saft entnommen?
2. Was passiert mit einer Birke, wenn man viel Saft daraus nimmt?
3. Warum asexuelle Reproduktion so weit verbreitet im Pflanzenreich?
Aufgabe 2.
Markieren Sie mit einem „+“ die Nummern der richtigen Aussagen.
1. Nur Pflanzen können die Energie der Sonnenstrahlung absorbieren
2. Durch den Verbrauch anorganischer Stoffe (Kohlendioxid, Wasser und Mineralsalze) ernährt sich die Pflanze
3. Im Wald kehren von Pflanzen aufgenommene Mineralsalze mit abgefallenen Blättern und Nadeln in den Boden zurück.
4. Mit Hilfe von Chlorophyll werden im Blatt aus Kohlendioxid und Wasser organische Stoffe (Zucker) gebildet
5. Grüne Pflanzen absorbieren die Energie des Sonnenlichts und wandeln sie in die Energie chemischer Bindungen um.
6. Mit dem Aufkommen grüner Pflanzen auf der Erde entstand Luftsauerstoff
7. Atmung ist die Aufspaltung komplexer organischer Substanzen in einfachere, anorganische Substanzen und die Freisetzung der Energie chemischer Bindungen
8. Unter Stoffwechsel versteht man die Ernährung und Atmung von Pflanzen
9. Fortpflanzung ist charakteristisch für alle lebenden Organismen
10. Die Befruchtung findet im Embryosack statt
11. Die Bestäubung während der Blüte ist die Übertragung von Pollen von den Staubblättern auf die Narbe des Stempels
12. Die vegetative Vermehrung ist nur für Blütenpflanzen charakteristisch.
13. Apfelbäume vermehren sich nur durch Pfropfen.
14. Bei der Doppelbefruchtung handelt es sich um die Verschmelzung eines Spermiums mit der Eizelle und des anderen mit dem zentralen Kern des Embryosacks
15. Sexuelle Fortpflanzung ist Befruchtung Aufgabe 3.
Füllen Sie die Lücken im Text aus. Vorschläge hinzufügen.
1. Pflanzen erhalten mit Hilfe von __________________________ die lebensnotwendige Energie. Diese Luftzufuhr beträgt _________________.
2. Pflanzen bilden im Prozess __________________________ organische Stoffe.
3. Es gibt zwei Arten der Ernährung, die sich darin unterscheiden, dass im Prozess der __________________________ (oder _____________________) Ernährung ____________________ entsteht und _____________________ gebildet wird und im Prozess der __________________________ (oder _____________________) Ernährung die Pflanze _______________________________ aufnimmt.
4. Umweltfaktoren sind die Faktoren: ____________________________________, die entstehen Umfeld in dem sich die Pflanze entwickelt.
5. Die individuelle Entwicklung des Pflanzenorganismus hängt von der täglichen Häufigkeit ab, da tagsüber __________________________.
6. Die saisonale Periodizität ist durch eine Änderung von _____________________ gekennzeichnet. Dies betrifft Prozesse des Pflanzenlebens wie __________________________.
Aufgabe 4.
Markieren Sie die richtige Antwort mit einem „+“.
1. Pflanzen haben zwei Arten der Fortpflanzung:
a) vegetativ und asexuell; b) sexuell und vegetativ;
c) vegetativ und sporenartig; d) sexuell und asexuell
2. Zygote – eine spezielle Zelle, die durch Folgendes entsteht:
a) die Entwicklung des Eies; b) die Bildung weiblicher und männlicher Keimzellen;
c) Verschmelzung eines Spermatozoons (Sperma) mit einer Eizelle; d) die Bildung elterlicher Gameten
3. Bei Blütenpflanzen kommt es zu einer Doppeldüngung durch:
a) Verschmelzung von Sperma und Eizelle
b) die Verschmelzung eines Spermiums mit der Eizelle und des anderen mit dem zentralen Kern des Embryosacks;
c) Verschmelzung weiblicher und männlicher Keimzellen
4. Die Vorteile der vegetativen Vermehrung sind:
a) Tochterpflanzen wiederholen weitgehend die Eigenschaften des Elternorganismus;
b) diese Art der Fortpflanzung ist für alle Pflanzen charakteristisch;
c) sich so entstandene Tochterorganismen in der Regel schneller entwickeln;
d) Tochterpflanzen tragen früher Früchte Prüfung Nr. 4 zum Thema: „Vielfalt und Entwicklung der Pflanzenwelt“
Übung 1.
Markieren Sie mit einem „+“ die Nummern der richtigen Aussagen
1. Systematik – die Wissenschaft der Pflanzenklassifikation
2. Arten – die Grundeinheit des Pflanzenreichs
4. Schwarze Johannisbeere – der Name der Pflanzengattung
5. Algen vermehren sich nur durch Zoosporen
6. Grünalgen nutzen Chlorophyll zur Photosynthese
7. Die am weitesten entwickelten Pflanzen sind Angiospermen
8. Im Entwicklungszyklus von Moosen wechseln sich sexuelle und ungeschlechtliche Fortpflanzung ab
10. Bei Moosen, Bärenmoosen, Schachtelhalmen und Farnen wechseln sich im Entwicklungszyklus asexuelle und sexuelle Fortpflanzung ab.
11. Nadeln sind grüne Blätter
12. Alle blühenden krautigen Pflanzen
13. Tun Sie es Angiospermensamen sind im Fötus
15. Die meisten Kulturpflanzen sind Vertreter der Angiospermenabteilung
16. Die Vielfalt der Pflanzenteilungen auf der Erde ist das Ergebnis der Evolution
17. Die Entstehung der Photosynthese - Meilenstein bei der Entwicklung des Pflanzenreichs
18. Angiospermen erschienen dank tierischer Bestäuber auf der Erde
19. Hautgewebe mit Spaltöffnungen – eine Eigenschaft von Pflanzen, die an Land wachsen
20. Die Alte Welt schenkte der Welt Pflanzen, aus denen Brot hergestellt wird.
21. Die Neue Welt gab der Welt Obst und Gemüse
22. Kulturpflanzen – das Ergebnis künstlicher Selektion
23. Prokaryoten – Organismen, deren Zellen keinen formalisierten Kern haben
24. Eukaryoten – Organismen, deren Zellen Chlorophyll enthalten
25. Aus Grünalgen entstanden höhere Pflanzen. Aufgabe 2.
Beantworten Sie die Fragen
1. Warum beträgt die maximale Tiefe von Algen in den Meeren nicht mehr als 200 m, während Fische in einer Tiefe von mehr als 5000 m leben können?
2. Warum erscheint „Grün“ an den Wänden von Aquarien?
3. Warum sind Samen für die Pflanzenvermehrung besser geeignet als Sporen?
4. Warum Sporenpflanzen(Moose, Farne, Schachtelhalme, Bärlauch) nur an feuchten Orten keimen und Samen (Gymnospermen und Angiospermen) an trockenen Orten wachsen können?
Aufgabe 3.
Füllen Sie die Lücken im Text aus. Ergänzen Sie die Sätze
1. Die ältesten Pflanzen auf dem Planeten Erde - _____________________. Sie existieren hauptsächlich in _________________.
2. Die Ähnlichkeit von Algen mit höheren Pflanzen, die an Land wachsen, besteht darin, dass sie _____________________ haben und ____________________ im Licht ausführen.
3. Algen machen den Großteil der _____________________ Ökosysteme aus. Im Prozess der lebenswichtigen Aktivität bilden sie eine riesige Masse von _____________________, _____________________, _____________________, die für die gesamte Lebewelt notwendig sind.
4. Viele Vertreter der Klassen _____________________ und _____________________ werden seit Jahrtausenden vom Menschen genutzt.
5. Durch __________________________ entstand eine Vielzahl von Kulturpflanzen.
6. Die Lebensbedingungen auf der Erde haben keinen Einfluss auf verschiedene Pflanzengruppen.
Aufgabe 4.
Bilden Kurzgeschichte mit einer Erklärung der Bedeutung der angegebenen Begriffe: Evolution, Prokaryoten, natürliche Selektion, alte Pflanzen, ausgestorbene Pflanzen, moderne Pflanzen, Pflanzen der Alten Welt, Pflanzen der Neuen Welt Aufgabe 5.
Markieren Sie die richtige Antwort mit einem „+“.
1. Eine rote Blüte ist höchstwahrscheinlich nicht bestäubt:
a) Fledermäuse b) Wind;
c) Insekten; d) Vögel
2. Sie haben die Blume untersucht und darin sechs leuchtende Blütenblätter gefunden. Diese Blume stammt höchstwahrscheinlich aus der Familie:
a) Hülsenfrüchte b) Lilie;
c) rosafarben; d) Nachtschatten
3. Eine Pflanze, bei der Blattadern ein verzweigtes Netzwerk bilden, ist:
a) zu Monokotyledonen; b) zweikeimblättrig;
c) farnartig; d) holzig
4. Die meisten Kulturpflanzen sind Vertreter große Pflanzen aus der Abteilung:
c) moosig; d) Angiospermen-Test Nr. 5