„Archäisches Proterozoikum“ – Uralte mehrzellige Pflanzen und Tiere lebten in den unteren Schichten des Ozeans. Am Ende der Ära erreichte der Gehalt an freiem Sauerstoff in der Atmosphäre 1 %. Wie ist das Leben entstanden? Die älteste Erde hatte kaum Ähnlichkeit mit dem Planeten, auf dem wir leben. Es ist möglich, dass der ungewöhnliche Ausdruck „tödlicher Sauerstoff“ für einige Überraschung sorgt.
„Archäische und proterozoische Epochen“ – Epochen in der Entwicklung des Lebens auf der Erde. Wann erschienen die ersten Eukaryoten? Wer waren nach Art der Ernährung die Hauptprobionten? Archaische Ära. Was sind die Hauptaromorphosen des Proterozoikums? Proterozoikum. Vor etwa 3,5 Milliarden Jahren erschienen lebende Organismen auf der Erde. Prokaryoten. Wie sind Pflanzen entstanden? Was ist der „Pasteur Point“?
„Die Entwicklung des Lebens im Paläozoikum“ – Kohlenstoff und Perm. Kohlenstoff. Landung. Am Ende des Karbons beginnt eine leichte Anhebung des Landes, es kommt zu einer gewissen Trockenheit des Klimas und einer Abkühlung. Entwicklung des Lebens im Spätpaläozoikum. Leitung: Ivanova N.N. MOU-Sekundarschule Nr. 43. Perm.
„Dauer einer Ära“ – Hauptereignisse: Paläogen – die Dominanz der Säugetiere. Archaische Ära. Mesozoikum. Epochen Großereignisse organische Welt. Ordovizium – das Auftreten von Akkordaten. Die Zusammensetzung der Atmosphäre: Stickstoff, Sauerstoff, Schwefelwasserstoff, Kohlendioxid, Methan. Dauer: 1300 Millionen Jahre. Atmosphärische Komposition: ähnlich der modernen Komposition.
„Zeiträume des Känozoikums“ – Känozoikum – Blütezeit Angiospermen, Insekten, Vögel, Säugetiere und die Entstehung des Menschen. Das Meer überflutete einen Teil des Landes. Australien lag auf der gegenüberliegenden Seite der Erde von Großbritannien. PLIOCÄN ALTER VON 5 BIS 2 MYA. Weiter vom Rand der Gletscher entfernt wichen Laubwälder Nadelwäldern. TIERWELT: Pflanzenfressende Hufsäugetiere vermehrten sich weiter und entwickelten sich rasch weiter.
„Archaische Ära“ – Heterotrophe erscheinen. Nicht organische Substanz Land und Atmosphäre werden organisch. Schlussfolgerungen: Das Leben entstand auf der Erde aus organischen Molekülen, die abiogen synthetisiert wurden. Im Archaikum entstanden die ersten lebenden Organismen. Erde erscheint. Einige gingen zu einer sitzenden Lebensweise über und verwandelten sich in Organismen wie Schwämme.
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Wie hat sich das Leben auf der Erde entwickelt? Die Entwicklung des Lebens auf der Erde begann vor etwa 3,5 Milliarden Jahren, als die Ära biologische Evolution, was bis heute andauert. Die gesamte Entwicklung kann in mehrere Phasen (Epochen) unterteilt werden. Stadien in der Entwicklung des Lebens Archäisches Zeitalter Proterozoikum Paläozoikum Mesozoikum Känozoikum Zeit
Archäisches Zeitalter Archäisches Zeitalter Beginn: vor 3500 Millionen Jahren Beginn: vor 3500 Millionen Jahren Klima: aktive vulkanische Aktivität, anoxische Lebensbedingungen im flachen Meer, Entwicklung einer Sauerstoffatmosphäre. Klima: aktive vulkanische Aktivität, anoxische Lebensbedingungen im Flachmeer, Entwicklung einer Sauerstoffatmosphäre.
Archäische Bewohner Archäische Bewohner Aussehen einzelliger Algen; Das Auftreten einzelliger Algen; Die Entstehung von Prokaryoten (Bakterien und Cyanobakterien); Die Entstehung von Prokaryoten (Bakterien und Cyanobakterien); Die Entstehung der Photosynthese und der Ozonschicht; Die Entstehung der Photosynthese und der Ozonschicht; Anlandung von Prokaryoten Anlandung von Prokaryoten Cyanobakterien Blaualgenkolonie
Proterozoikum Proterozoikum Beginn: vor 2600 Millionen Jahren Beginn: vor 2600 Millionen Jahren Klima: Die Oberfläche des Planeten ist eine kahle Wüste, das Klima ist kalt, es kommt häufig zu Vereisungen, der Gehalt an freiem Sauerstoff in der Atmosphäre beträgt bis zu 1 % , aktive Bildung von Sedimentgesteinen Klima: Die Oberfläche des Planeten ist eine nackte Wüste, das Klima ist kalt, Vereisungen sind häufig, der Gehalt an freiem Sauerstoff in der Atmosphäre beträgt bis zu 1 %, die aktive Bildung von Sedimentgesteinen Leben in Meere An Land
Bewohner des Proterozoikums Bewohner des Proterozoikums Pflanzen: einzellige und mehrzellige Algen Pflanzen: einzellige und mehrzellige Algen Tiere: Einzeller, Hohltiere, Würmer, Mollusken, die ersten Akkordaten. Tiere: Einzeller, Hohltiere, Würmer, Weichtiere, erste Akkordaten. Proterozoische Ablagerungen von Schalenmollusken
Paläozoikum Paläozoikum Beginn: vor 570 Millionen Jahren Beginn: vor 570 Millionen Jahren Klima: aktive Gebirgsbildung, Vor- und Zurückweichen des Meeres, Vereisungen werden durch Erwärmungen ersetzt, trockenes Klima ist feucht. Am Ende der Ära kommt es zur Bildung von Sümpfen und Riffen. Klima: aktive Gebirgsbildung, Vor- und Rückzug des Meeres, Vereisungen werden durch Erwärmungen ersetzt, trockenes Klima ist feucht. Am Ende der Ära kommt es zur Bildung von Sümpfen und Riffen. An Land Sumpf
Bewohner des Paläozoikums Bewohner des Paläozoikums Aussehen von Weichtieren und den ersten Arthropoden (Trilobiten) Aussehen von Weichtieren und den ersten Arthropoden (Trilobiten) Ausgang von Pflanzen an Land (Psilophyten); Ausgang von Pflanzen an Land (Psilophyten); Das Auftreten von Farnen; Das Auftreten von Farnen; Blütezeit Kopffüßer und Arthropoden (Schalentiere); Die Blüte von Kopffüßern und Arthropoden (Krebstieren); Das Auftreten von Stachelhäutern und Panzerfischen (kieferlos); Das Auftreten von Stachelhäutern und Panzerfischen (kieferlos); Landung von Spinnentieren Landung von Spinnentieren Entstehung geflügelter Insekten; Die Entstehung geflügelter Insekten; Trilobit Racoscorpion-Insekten
Ergebnisse Am Ende der Ära werden Reptilien die Hauptbesitzer von Land. Sie stellten auf Lungenatmung um und die mit einer dichten Schale bedeckten Eier waren vor Umwelteinflüssen geschützt. Neue Arten entstanden Gymnospermen die bis heute überlebt haben.
Mesozoikum Mesozoikum Beginn: vor 230 Millionen Jahren Beginn: vor 230 Millionen Jahren Klima: Abschwächung der klimatischen Zoneneinteilung, Bewegung der Kontinente, feuchtes und warmes Klima, Gebirgsbildung. Klima: Abschwächung der Klimazonierung, Verschiebung der Kontinente, feucht-warmes Klima, Gebirgsbildung.
Bewohner des Mesozoikums Bewohner des Mesozoikums Aussterben baumartiger Farne, Vielfalt der Gymnospermen; Aussterben von Baumfarnen, Diversität von Gymnospermen; Die Blütezeit der Reptilien (Krokodile, Schildkröten, Dinosaurier); Die Blütezeit der Reptilien (Krokodile, Schildkröten, Dinosaurier); Entstehung eierlegender Säugetiere Entstehung eierlegender Säugetiere Entstehung von Beuteltieren und Plazenta-Säugetiere Entstehung von Beuteltieren und Plazenta-Säugetieren; Entstehung von echten Vögeln; Die Entstehung echter Vögel; Aussterben der Dinosaurier. Aussterben der Dinosaurier. Farne. Vorfahren von Knochenfischen und Tetrapoden. Echte Vögel
Känozoikum Känozoikum Beginn: vor 70 Millionen Jahren Beginn: vor 70 Millionen Jahren Was passiert?: Was passiert?: Säugetiere breiten sich überall aus Umfeld, wodurch Reptilien verdrängt werden, deren Zahl stark zurückgeht. Vögel sind weit verbreitet. Verschiedene Klassen von Säugetieren werden geboren: Fleischfresser, Fledermäuse und die Vorfahren moderner Affen und Menschen. Pflanzenfresser treten auf (z. B. Rinder, Hirsche, Pferde)
Bewohner des Känozoikums Bewohner des Känozoikums Entstehung moderner Säugetiergruppen; Entstehung moderner Säugetiergruppen; Vielfalt der Angiospermen Vielfalt der Angiospermen Bildung aller modernen Säugetiergruppen; Bildung aller modernen Säugetiergruppen; Aussehen der Menschenaffen Aussehen der Menschenaffen Aussehen des Menschen; Das Aussehen einer Person 4 riesige Vereisungen 4 riesige Vergletscherungen
Forscher, die versuchen, die Geheimnisse des Ursprungs des Lebens auf der Erde zu verstehen, streiten immer noch darüber, was der Auslöser für die Entstehung der ersten lebenden Organismen war: Blitze, die Wirkung von Ebbe und Flut, Niederschlag oder etwas anderes. Eine aktuelle Entdeckung von Chemikern hat den Ausschlag für eine weitere Version gegeben. Forscher des Georgia Tech haben herausgefunden, dass sich mehrere RNA-ähnliche Moleküle in klarem Wasser spontan zu langen Genomketten zusammenfügen können. Und doch sucht das Geheimnis um den Ursprung des Lebens noch immer nach seinem Entdecker. Wer weiß, vielleicht bringt Sie das in dieser Lektion gewonnene Wissen der Lösung näher ...
Reis. 1
Im Jahr 1924 veröffentlichte der sowjetische Biochemiker Alexander Iwanowitsch Oparin (siehe Abb. 1) ein Buch mit dem Titel „Der Ursprung des Lebens“. Dieses Buch hat mich buchstäblich aufgerüttelt. wissenschaftliche Welt diese Zeit. Nach Oparins Hypothese entstand das Leben als Ergebnis einer Reihe chemischer Umwandlungen, die über einen langen Zeitraum unter den spezifischen Bedingungen eines jungen Planeten stattfanden.
Nach modernen wissenschaftlichen Daten entstand die Erde vor 6 Milliarden Jahren aus einer Gas- und Staubwolke, die aus Ansammlungen von Gas und gefrorenen Staubpartikeln bestand, die von verschiedenen gebildet wurden chemische Elemente(siehe Abb. 2, 3). Allmählich flachte und erwärmte sich diese Wolke, in ihr bildeten sich die Sonne und die Primärplaneten. Beim Abkühlen der Himmelskörper wurden dann deren Strukturen bestimmt. Die Erde hatte also einen Kern, einen Mantel, eine Kruste und eine Primäratmosphäre.
In der Primäratmosphäre waren Wasserstoff, Wasserdampf sowie Kohlendioxid, Methan und Ammoniak vorhanden. Durch die Kondensation von Wasserdampf entstand das Wasser der Primärmeere.
Reis. 2
Reis. 3
Laut Oparin könnte mit Hilfe ultravioletter Energie sowie der elektrischen Energie von Blitzentladungen unter den sauerstofffreien Bedingungen der jungen Erde die Synthese organischer Substanzen aus anorganischen, also die chemische Evolution, beginnen.
Im Jahr 1953 entwarfen die amerikanischen Wissenschaftler Stanley Miller und Harold Urey (siehe Abb. 4) eine Installation, in der sie die Bedingungen der alten Erde, ihrer Atmosphäre und des Weltozeans genau nachbildeten.
Reis. 4
In einem speziellen Kolben wurde eine elektrische Entladung durch ein Gasgemisch aus Methan, Ammoniak, Wasserstoff und Wasserdampf bei einer Temperatur von 80 °C geleitet und so eine Blitzentladung simuliert. Eine Woche später wurden im Kondensat, das beim Abkühlen des Kolbeninhalts entstand, einfache organische Verbindungen gefunden: Milchsäure, Harnstoff und einige Aminosäuren. Somit wurde eine experimentelle Bestätigung der Hypothese von Oparin erhalten (siehe Abb. 5).
Reis. 5
Nach dieser Hypothese war der erste Schritt auf dem Weg der chemischen Evolution die abiogene Synthese organischer Substanzen aus anorganischen Substanzen. Der zweite Schritt – die Bildung komplexer organischer Substanzen aus einfacheren – könnte laut Oparin durch Koazervation erfolgen, also durch spontane Trennung der Proteinlösung in einzelne Tropfen. Etwa so, wie es in der Brühe passiert, wenn einzelne Fetttröpfchen freigesetzt werden ().
Reis. 6
Es gab auch andere Standpunkte. Beispielsweise schlug der britische Wissenschaftler John Haldane (siehe Abb. 6) vor, dass die Bildung komplexer organischer Substanzen aus einfacheren durch Kristallisation von Proteinmolekülen auf einem mineralischen Substrat erfolgen könnte.
Es gab noch andere Hypothesen, aber alle waren sich in der Hauptsache einig und boten nur Unterschiede in der Art und Weise, wie sich die primären Lebewesen auf unserem Planeten bilden könnten.
Der dritte Schritt auf dem Weg der chemischen Evolution war die Bildung von Biopolymeren aus Membranstrukturen. Möglicherweise geschah dies wie folgt: Organische Verbindungen, die abiogen synthetisiert wurden, lösten sich im Wasser des Weltozeans auf und bildeten die sogenannte „Bio-Brühe“, während unlösliche Proteine und Kohlenhydrate eine Art Film auf der Oberfläche des Weltozeans bildeten. Das Wasser der Ozeane ist in ständiger Bewegung. Möglicherweise bildeten sich durch die ständige Bewegung dieser Filme Falten und Blasen. Durch Windböen könnten sich solche Blasen von der Oberfläche lösen und leicht nach oben steigen. Und als sie dann wieder auf die Oberfläche des Weltozeans fielen, wurden sie mit der zweiten Schicht der Membran bedeckt. Vielleicht entstanden so die ersten Membranorganismen. Im Laufe der Millionen von Jahren verbesserten sich die Membranen, was schließlich zur Entstehung der Vorläufer lebender Organismen, der sogenannten Protobionten, führte. Laut Oparin unterschieden sich Protobionten von echten Zellorganismen dadurch, dass sie noch keine komplexen Prozesse des Stoffwechsels und der Übertragung genetischer Informationen durchliefen (siehe Abb. 7).
Entwicklungsstadien des Lebens auf der Erde nach der Oparin-Haldane-Hypothese
Reis. 7
Der Übergang von Protobionoten zu wahren Zellorganismen, das vor etwa 3,5 Milliarden Jahren geschah, markierte den Beginn der biologischen Evolution ().
Referenzliste
- Mamontov S.G., Zakharov V.B., Agafonova I.B., Sonin N.I. Biologie. Allgemeine Muster. - M.: Bustard, 2009.
- Pasechnik V.V., Kamensky A.A., Kriksunov E.A. Biologie. Einführung in die allgemeine Biologie und Ökologie. Lehrbuch für 9 Zellen. 3. Aufl., Stereotyp. - M.: Bustard, 2002.
- Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Chernova N.M. Grundlagen Allgemeine Biologie. Klasse 9: Lehrbuch für Schüler der 9. Klasse. Bildungseinrichtungen / Ed. Prof. IN. Ponomareva. - 2. Aufl., überarbeitet. - M.: Ventana-Graf, 2005.
Hausaufgaben
- Welche organischen Substanzen sind für die Bildung von Protobionten notwendig?
- Was untersucht die Paläontologie und welche Fragen beantwortet sie?
- Könnte Leben auf anderen Planeten entstanden sein?
- Was beweisen die Experimente von S. Miller und G. Urey?
Technologische Karte der Lektion „Entwicklung des Lebens auf der Erde“
| Unterrichtsphasen | Lehreraktivität | Studentische Aktivitäten |
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| Kognitiv | Gesprächig | Regulatorisch |
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| Umsetzung Aktionen | Bildung meine Art, Dinge zu tun | Umsetzung Aktionen | Bildung meine Art, Dinge zu tun | Umsetzung Aktionen | Bildung meine Art, Dinge zu tun |
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| 1. Selbsterkennung. zur Aktivität. Zweck: Einbindung in Bildungsaktivitäten auf persönlich bedeutsamer Ebene. Suche nach der Formulierung des Themas durch die Lösung eines problematischen Problems. | Durch die Formulierung eines Problemthemas eine emotionale Stimmung erzeugen. (zeigt den Lehrfilm „Der Ursprung des Lebens auf der Erde“) | Beobachten und analysieren Lehrfilm | Annahmen treffen und diese begründen | Eingebunden in den Unterricht in Interaktion mit dem Lehrer | Zusammenarbeit mit dem Lehrer | Ich versuche ein Problem zu lösen | |
| 2. Aktualisierung von Wissen und Schwierigkeiten bei Aktivitäten. Zweck: Vermittlung der Wahrnehmung, des Verständnisses, des primären Auswendiglernens von Wissen und Handlungsmethoden, Zusammenhängen und Beziehungen im Untersuchungsgegenstand, Vorbereitung des Denkens der Studierenden und Organisation ihres inneren Bedürfnisses für die Konstruktion pädagogischer Maßnahmen, Behebung individueller Schwierigkeiten bei einer Probehandlung dieses Thema zu beherrschen. Suchen Sie nach der Formulierung des Unterrichtsthemas. | Erinnern Sie sich an die Definitionen: Was ist Evolution?, Was ist Idioadaptation? Was ist Aromorphose?, Welche Faktoren hängen mit der unbelebten Natur zusammen? Die Studierenden sind eingeladen, mit einem Herbarium zu arbeiten, mit dessen Hilfe sie Aromorphose und Idioadaptation bei Pflanzen und mit Hilfe einer Fotoserie Aromorphose und Idioadaptation bei Tieren nennen. Antrag Nr. 1 | Eingebunden in die Arbeit in Zusammenarbeit mit dem Lehrer. Beantworten Sie die Fragen des Lehrers und füllen Sie die Arbeitsblätter aus. | Analyse bekannter Informationen und deren Transformation. | Eingebunden in die Arbeit in Zusammenarbeit mit dem Lehrer. | Zusammenarbeit mit dem Lehrer | Formulieren Sie das Thema der Lektion und notieren Sie es auf dem Arbeitsblatt. | Vergleich des Bekannten mit dem noch nicht Bekannten |
| 3. Bau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten und Umsetzung des gebauten Projekts. | Der Lehrer schlägt vor, Gruppenunterricht zu nehmen Forschungsarbeit zum Ausfüllen der Tabelle Die Studierenden erhalten Aufgaben zum Studium von drei Epochen. Schauen Sie sich Lehrfilme an und füllen Sie die Tabelle in den Arbeitsblättern Gebraucht und aus weitere Literatur. In dieser Phase der Arbeit wird die Fähigkeit der Studierenden gefestigt, in Gruppen zu arbeiten, verschiedene Aufgaben unter Hervorhebung der wesentlichen Merkmale des Objekts auszuführen, Informationen von einem Typ in einen anderen umzuwandeln sowie die Fähigkeit, andere zu bewerten. (Anhänge Nr. 1,2) | Führen Sie Recherchearbeiten anhand von Lehrfilmen, Lehrbüchern und weiterer Literatur durch. | Definition der Begriffe „biologischer Fortschritt“, „biologische Regression“, „Ära der Entwicklung des Lebens“, Identifizierung von Organismen, die den Weg des Fortschritts und den Weg der Regression eingeschlagen haben. Stellen Sie Ursache-Wirkungs-Beziehungen her. | Gruppenarbeit und Beratungen | Gemeinsam kognitive Aktivität in einer Gruppe in Zusammenarbeit mit dem Lehrer | Tragen Sie die Informationen Ihrer Gruppe in die Tabelle ein. Bewerten Sie die Arbeit anderer | Die Fähigkeit, eine Vielzahl von Aufgaben auszuführen, die die wesentlichen Merkmale des Objekts hervorheben, und Informationen von einem Typ in einen anderen umwandeln zu können. Die Fähigkeit, andere zu bewerten. |
| 4. Fizminutka | Jetzt steht auf, Jungs Hebe deine Hände langsam Drücken Sie Ihre Finger und lösen Sie sie dann. Zweifellos, also steh auf. Lehne dich nach rechts, nach links, Und machen Sie sich wieder an die Arbeit. | Durchführung von Übungen unter Anleitung eines diensthabenden Studierenden. | |||||
| 5. Primäre Befestigung. Zweck: Feststellung der Richtigkeit der Aufnahme neuen Materials. Identifizieren Sie Missverständnisse und korrigieren Sie sie. Die Aneignung einer neuen Vorgehensweise bei der Arbeit mit Arbeitskarten durch die Studierenden und die Ausbildung von Fähigkeiten zu deren Anwendung. | Es wird vorgeschlagen, dass die Studierenden anhand des ausgewählten Materials das Formular ausfüllen allgemeine Tabelle„Die Entwicklung des Lebens auf der Erde“. Und dann kommt der Selbsttest zum Einsatz (Anhang Nr. 1) | Füllen Sie die Tabelle basierend auf den Informationen jeder Gruppe aus. Führen Sie mit dem Schlüssel einen Selbsttest durch. Vergleichen und fassen Sie die gewonnenen Erkenntnisse zusammen. (Anhang Nr. 3) | Konsolidierung von Konzepten | Arbeit und Beratung zu zweit | Durchführung gemeinsamer kognitiver Aktivitäten in Zusammenarbeit mit dem Lehrer | Fähigkeit, andere zu bewerten und das eigene Handeln selbst einzuschätzen |
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| 6.Selbstständiges Arbeiten und Selbsttest Zweck: Anwendung neuen Wissens in einer veränderten Situation, Ermittlung der Qualität und des Niveaus der Beherrschung von Wissen und Handlungsmethoden. Sicherstellung ihrer Korrektur. | Leitet die Aktivität der Studierenden zur Durchführung von Arbeiten mit einem Verifizierungstest. (Anhang Nr. 1) | Einzelarbeit der Studierenden in den Arbeitsblättern. Selbstkontrolle mit einem Test. | Stellen Sie Verbindungen zwischen dem Besonderen und dem Allgemeinen her und führen Sie die Synthese der erhaltenen Informationen durch | Einzelarbeit in Arbeitsblättern | Implementierung einer gemeinsamen kognitiven Aktivitäten | Führen Sie eine Selbsteinschätzung ihrer Handlungen durch | Die Fähigkeit, die eigenen Handlungen selbst einzuschätzen |
| 7. Reflexion. Zweck: Selbsteinschätzung der Ergebnisse ihrer Studien durch Studierende Aktivitäten lernen, Bewusstsein für die Bauweise und die Grenzen der Anwendung einer neuen Wirkungsweise. | Der Lehrer lädt die Schüler dazu ein, ihr Handeln im Unterricht zu reflektieren und eine Selbsteinschätzung abzugeben, indem sie dazu die Aufgabenstellung in den Arbeitsblättern nutzt. (Anhang Nr. 1) | Führen Sie anhand eines Arbeitsblattes individuell eine Selbsteinschätzung Ihrer Aktivitäten im Unterricht durch | Einzelarbeit in Arbeitsblättern. Dialog mit Lehrern und Schülern. | Offenheit der Studierenden, ihr Handeln zu übertragen und zu verstehen; Beherrschung verschiedener Kommunikationsarten. Die Fähigkeit, ihre Gedanken vollständig und genau auszudrücken. | Führen Sie eine Selbstbewertung der Unterrichtsaktivitäten durch | Die Fähigkeit, andere zu bewerten und das eigene Handeln selbst einzuschätzen. |
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| 8. Hausaufgaben. Zweck: Vermittlung eines Verständnisses für Zweck, Inhalt und Methoden der Hausaufgabenerledigung. | Der Lehrer kommentiert die Hausaufgaben. | Hören Sie sich den Kommentar des Lehrers an und schreiben Sie die Hausaufgaben auf. | |||||
ANHANG №2
| Epoche | biologischer Fortschritt | biologische Regression |
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| Pflanzen | Tiere | Pflanzen | Tiere |
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| 1. Paläozoikum | Farne, Schachtelhalme, Bärlauch. Es gibt Gymnospermen. | Stegocephalus, geflügelte Insekten. Reptilien tauchen auf. | Farne | Amphibien (Stegocephalus) |
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| 2. Mesozoikum | Es erscheinen Weichtiere, Meeresreptilien, Schuppentiere, pflanzenfressende Dinosaurier, Vögel, Beuteltiere und Plazentatiere. | Reptilien |
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| 3. Känozoikum | einkeimblättrige Pflanzen(krautige Form). | Ordnung der Primaten, Säugetiere. Menschen treffen sich. | holzige Vegetation | Meeresreptilien, Dinosaurier. |
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ANHANG Nr. 3
Aufgabe für die erste Gruppe.
Befinden Sie sich im Karbon? Paläozoikum:
1. Vertreter welcher Pflanzenabteilung treffen Sie am häufigsten?
2. Nennen Sie die wichtigsten Aromorphosen der Pflanzenwelt.
3. Wie weit ist die Evolution der Tiere fortgeschritten? Welche Arten haben biologische Fortschritte gemacht?
4. Welche Tier- und Pflanzengruppen haben den Weg der regressiven Entwicklung eingeschlagen?
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Aufgabe für die zweite Gruppe.
Sie befinden sich in der Jurazeit des Mesozoikums.
1. Welche Pflanzen und Tiere stehen an der Spitze der Evolution?
2. Nennen Sie Beispiele für Aromorphose und Idioadaptation in der Pflanzen- und Tierwelt.
3. Welche Pflanzengattungen und Tierarten haben den Weg der Regression eingeschlagen?
4. Welche Pflanzengattungen und Tierarten haben den Weg des Fortschritts eingeschlagen?
5. Beschreiben Sie Klimabedingungen und Erleichterung.
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Aufgabe für die dritte Gruppe.
Sie befinden sich im Tertiär des Känozoikums.
1. Wie lässt sich die weite Verbreitung von Angiospermen erklären? Was ist ihr Vorteil gegenüber
2. Welche Tierart hat biologische Fortschritte gemacht?
3. Welche Pflanzengattungen und Tierarten haben den Weg der biologischen Regression eingeschlagen?
4. Kannst du Leute treffen?
5. Beschreiben Sie die klimatischen Bedingungen und das Relief.