Zur Frage der Kontinuität in der Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Grundschulen bei der Vorbereitung von Kindern des Seniorenalters Vorschulalter zur Schulbildung
Einschulung ist ein Wendepunkt im Leben jedes Kindes. Der Beginn der Schulbildung verändert radikal seine gesamte Lebensweise und stellt das Kind vor neue Regeln und Anforderungen. An die Sie sich anpassen und gewöhnen müssen.Hervorzuheben ist, dass die Problematik der Schulreife von Kindern schon immer aktuell war. Derzeit wird die Relevanz des Problems von vielen Faktoren bestimmt. Moderne Studien zeigen, dass 30-40% der Kinder in die erste Klasse einer Massenschule kommen, ohne auf das Lernen vorbereitet zu sein, dh sie haben die folgenden Komponenten der Bereitschaft unzureichend ausgebildet: sozial, psychologisch, emotional-willkürlich. Die erfolgreiche Lösung der Probleme der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, die Steigerung der Effektivität der Ausbildung und eine günstige berufliche Entwicklung werden maßgeblich von der richtigen Berücksichtigung des Schulreifegrades der Kinder bestimmt.
Wie Sie wissen, wurde unter der Leitung von A.V. Zaporozhets und D.B. Elkonin. Sie kämpften für die Erhaltung der Kindheit für Kinder, die maximale Nutzung von Möglichkeiten Vorschulzeit, schmerzloser Übergang in die Schule. In der einheimischen Literatur gibt es viele Arbeiten, die sich mit dem Problem der Vorbereitung von Kindern auf die Schule befassen (L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, R. Ya. Guzman, V. V. Rubtsov, G. A. Tsukerman, E. E. Kravtsov, U. V. Ul'enkov und andere). Sie betonen, dass die Vorbereitung auf die Schule eine vielschichtige Aufgabe ist, die alle Lebensbereiche eines Kindes umfasst. Nach Ansicht einiger Wissenschaftler ist der wichtigste Aspekt der Schulreife der Grad der umfassenden Entwicklung des Kindes, die Fähigkeit, das von der Schule und dem Lehrer vorgegebene Anforderungssystem zu akzeptieren.
Natürlich ist die Aufnahme eines Kindes in die Schule ein Wendepunkt in seinem Leben, in seiner Persönlichkeitsbildung. Und wir stimmen dem Standpunkt von Wissenschaftlern, Lehrern, Psychologen wie E. I. Tikheeva, R. S. Bure, G. G. Petrochenko, Sh. A. Amonashvili, L. S. Vygotsky, A. V. .E. Zhurova und anderen zu, die dies beim Übergang zur Systematik festgestellt haben Bildung in der Schule endet die vorschulische Kindheit und die Zeit des schulpflichtigen Alters beginnt.
Die Bildung der für einen zukünftigen Schüler notwendigen Qualitäten kann nur durch ein System pädagogischer Interaktionen von Kindergarten, Grundschule und Familie gewährleistet werden. Das liegt am Gesetz Russische Föderation„Zur Bildung in der Russischen Föderation“ und dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard Vor schulische Ausbildung.
Im Prozess der Kindergartenaktivitäten lassen sich mehrere Tätigkeitsbereiche unterscheiden. Eine davon ist die Organisation der Interaktion zwischen einer Vorschulorganisation, einer Grundschule und einer Familie in der Phase der Vorbereitung von Kindern im fortgeschrittenen Vorschulalter auf die Schule.
Eine Analyse der wissenschaftlichen Literatur ermöglicht es uns, über drei Hauptarbeitslinien bei der Vorbereitung eines Vorschulkindes auf die Grundschule zu sprechen:
allgemeine Entwicklung Vorschulkind. Bis ein Kind von einer vorschulischen Bildungseinrichtung in eine Grundschule wechselt, muss das Kind ein bestimmtes Entwicklungsniveau von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Intelligenz erreichen;
Entwicklung von Selbstmanagementfähigkeiten. Charakteristisch für ein Kind im Vorschulalter ist, dass es eine helle Wahrnehmung, eine instabile, leicht wechselnde Aufmerksamkeit und ein gutes Gedächtnis hat, aber ein Kind im Vorschulalter kann diese Prozesse noch nicht angemessen kontrollieren. Die Besonderheit ist, dass das Ereignis, das das Interesse des Kindes geweckt hat, sich im Detail erinnern kann. Gleichzeitig kann sich das Kind absolut nicht auf das konzentrieren, was nicht sein unmittelbares Interesse weckt. Und das Vorhandensein dieser Fähigkeit ist für das Kind notwendig, wenn es in die Schule kommt. Es ist wichtig, dass das Kind die Fähigkeit entwickelt hat, sich nicht so zu verhalten, wie es will, sondern wie es sich in einer bestimmten Situation verhalten sollte;
Bildung von Motiven, die für den weiteren Unterricht notwendig sind. Im Kindergarten ist es notwendig, diese tiefe, echte, tiefe Motivation zu bilden, die als motivierende Kraft zum Erwerb neuen Wissens wirkt. Die Bildung von Lernmotiven und eine positive Einstellung zur Schule ist die wichtigste Aufgabe einer vorschulischen Bildungsorganisation bei der Vorbereitung auf die Schule.
Alle Aktivitäten des Lehrpersonals, die auf die Bildung einer positiven Einstellung zur Schule bei Vorschulkindern abzielen, sieht die Lösung von drei Kernaufgaben vor:
1. die Bildung richtiger Vorstellungen über Schule und Unterricht bei Kindern;
2. Bildung einer positiven emotionalen Einstellung zur Schule;
3. Gestaltungserfahrung Aktivitäten lernen.
Die Beziehung zwischen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und einer elementaren Bildungseinrichtung wird in erster Linie durch die Bedürfnisse des Kindes bestimmt. Diese Idee spiegelt sich auch in modernen regulatorischen Dokumenten wider. So stellt das Konzept der lebenslangen Bildung fest, dass die Kontinuität in den Aktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Grundschulen zu einer der werden sollte vielversprechende Richtungen Aktivitäten. Kontinuität muss verfolgt werden auf folgenden Ebenen:
- Ziele;
- Aufgaben;
- Grundsätze der Auswahl der Bildungsinhalte.
Unter anderem sollten die psychologischen und pädagogischen Bedingungen klar aufgezeigt werden, die die Grundlage für den Prozess der Umsetzung des lebenslangen Lernens in den Phasen der Kindheit bilden sollten.
Einer der Schlüsselbereiche miteinander verbundener Aktivitäten sollte die Einrichtung einer echten psychologischen und pädagogischen Unterstützung für den Prozess des Übergangs eines Kindes von der Vorschule in die Grundschule sein. Auf diese Weise können nicht nur bestehende Probleme überwunden, sondern auch dafür gesorgt werden, dass sie in Zukunft nicht mehr auftreten.
Die vorschulische Bildungseinrichtung und die Grundschule sollten einen gemeinsamen Plan erstellen, der Aktivitäten im Rahmen von zwei Schlüsselbereichen umfasst: die gemeinsame Arbeit der Kindergärtnerin und der Grundschullehrerin sowie das Kennenlernen von Vorschulkindern Grundschule.
Als Teil der zweiten Aktivität – Kinder mit der Schule vertraut machen – sollte die Kindergärtnerin Besuche einer Gruppe von Kindern in der Grundschule planen, in der sie am ehesten lernen werden. Es ist am besten, den ersten Ausflug am Tag des Wissens, dem 1. September, durchzuführen, damit ältere Vorschulkinder die Feierlichkeit des Augenblicks spüren und beim ersten Treffen mit der Schule lebhafte Emotionen bekommen. Nach dem Besuch der Schule sollten Sie mit den Kindern besprechen, was sie gesehen haben, worüber sie sprechen nächstes Jahr.
Sie können auch während einer Sportstunde mit den Kindern die Turnhalle der Schule besuchen und die Kinder einladen, den Schülern zuzuschauen. Der nächste Schritt kann sein, Sportunterricht in einer Grundschule durchzuführen.
Am Ende Schuljahr Ein Lehrer kann sich bereits über die Schule unterhalten und über Pläne für das erste Schuljahr sprechen.
Es sollte beachtet werden, dass es nicht zu viele solcher Veranstaltungen geben sollte, um das Interesse des Kindes an der Schule nicht zu zerstören. Sie sollten im Gegenteil das Interesse des Kindes aufrechterhalten und die Gelegenheit lassen, später etwas anderes Interessantes zu lernen. Gleichzeitig muss jedoch sichergestellt werden, dass das Kind keine Angst vor der Schule hat, keine Angst und Angst verspürt.
Besonderheiten bei der Planung pädagogische Arbeit in Kindergarten und Grundschule sollten auch der Erzieherin und Lehrerin bekannt sein Grundschule. So kann geplant und anschließend bestimmt werden, welchen Entwicklungsstand das Kind bis zum Ende der Vorschulzeit erreichen muss, um problemlos in die Grundschule übergehen und sich erfolgreich anpassen zu können.
Der Besuch eines Lehrers im Unterricht in der Schule und eines Lehrers im Unterricht im Kindergarten ermöglicht es Ihnen, sich mit der Situation und Organisation des Lebens und der Erziehung des Kindes vertraut zu machen, Erfahrungen auszutauschen, die besten Methoden, Techniken und Formen zu finden arbeiten. Bei der Analyse des offenen Unterrichts können Kindergärtnerinnen die Verwendung bestimmter Spieltechniken und verschiedener Arten der Visualisierung empfehlen, um das Interesse an Kindern aufrechtzuerhalten. Dies wird auch zur Organisation einer feineren pädagogischen und methodologischen Kontinuität zwischen den beiden Bildungsorganisationen beitragen. Darüber hinaus können solche Treffen eine hervorragende Gelegenheit sein, sich über pädagogische Neuerungen im Bereich der Kindererziehung und -erziehung auszutauschen.
So können Lehrer im Prozess der gemeinsamen Analyse der Ergebnisse von Aktivitäten die effektivsten Formen und Methoden der Arbeit bestimmen und erreichen gegenseitige Vereinbarungenüber neue fruchtbare Formen der Zusammenarbeit. Lehrer, die in Zukunft zwischenmenschliche Kommunikation aufbauen, können sich gegenseitig helfen, indem sie Informationen weitergeben Persönlichkeitsmerkmale eines bestimmten Kindes, die Merkmale seines Charakters, seines Temperaments, seines Gesundheitszustands usw. Auf diese Weise können Lehrkräfte diejenigen Arbeitsformen wählen, die bei der Arbeit mit einem bestimmten Kind die größte Wirkung erzielen. Darauf aufbauend können Lehrkräfte auch gemeinsam Programme, Formen und Methoden der Arbeit mit Familien entwickeln, deren Kinder Schwierigkeiten haben, sich an die schulischen Bedingungen anzupassen.
Formen der Nachfolge:
1. Arbeit mit Kindern:
Ausflüge zur Schule;
Besuch des Schulmuseums, der Bibliothek;
Bekanntschaft und Interaktion von Vorschulkindern mit Lehrern und Grundschülern;
Teilnahme an gemeinsamen Bildungsaktivitäten, Spielprogramme;
Ausstellungen von Zeichnungen und Kunsthandwerk;
Begegnungen und Gespräche mit ehemaligen Schülerinnen und Schülern des Kindergartens (Schülerinnen und Schüler der Grund- und weiterführende Schule);
gemeinsame Ferien (Wissenstag, Einführung in die Erstklässler, Abschluss im Kindergarten etc.) und sportliche Wettkämpfe für Vorschulkinder und Erstklässler;
Teilnahme an Theateraktivitäten;
Teilnahme von Vorschulkindern an einem Anpassungskurs der an der Schule organisierten Klassen (Klassen mit einem Psychologen, Logopäden, Musikdirektor und anderen Schulspezialisten).
2. Interaktion der Lehrer:
gemeinsame pädagogische Beiräte (Vorschule und Schule);
Seminare, Meisterkurse;
runde Tische Vorschullehrer und Schullehrer;
psychologische und kommunikative Trainings für Erzieher und Lehrer;
Diagnostik zur Feststellung der Schulreife von Kindern;
Zusammenwirken von medizinischem Personal, Psychologen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule;
offene Demonstrationen von Bildungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen und offenen Unterricht in der Schule;
Pädagogische und psychologische Beobachtungen.
3. Zusammenarbeit mit den Eltern:
gemeinsame Eltern-Lehrer-Treffen mit Erzieherinnen und Erzieherinnen;
Runde Tische, Gesprächsrunden, pädagogische „Wohnzimmer“;
Elterngespräche, Q&A-Abende;
Konsultationen mit Lehrern der Vorschule und Schule;
Treffen von Eltern mit zukünftigen Lehrern;
Tage der offenen Tür;
kreative Workshops;
Befragung, Prüfung der Eltern, um das Wohlergehen der Familie in Erwartung zu studieren Schulleben Kind und während der Eingewöhnungszeit;
Lernspieltrainings und -workshops für Eltern von Vorschulkindern, Planspiele, Workshops;
Familienabende, thematische Freizeitaktivitäten;
visuelle Kommunikationsmittel (Plakatmaterial, Ausstellungen, Briefkastenfragen und -antworten usw.);
Treffen von Elternvereinen (Kurse für Eltern und für Kind-Eltern-Paare).
Die Schlüsselfigur bei der Umsetzung der Nachfolge sind die Arbeiten von Vorschule und Grundschule Bildungsorganisationen. Die Präsenz zwischen ihnen der Beziehung, der Wunsch, sich gegenseitig zu helfen, wird der Schlüssel zur erfolgreichen Anpassung des Kindes an die Bedingungen der Grundschule sein.
Somit sind die Grundschul- und Vorschulerziehung die ersten Stufen des Bildungssystems in der Russischen Föderation. Jeder dieser Abschlüsse löst seine eigenen Probleme, aber sie verbindet der gemeinsame Wunsch, dem Kind eine qualitativ hochwertige psychologische und pädagogische Unterstützung zu bieten, die es nicht nur ermöglicht, die bei ihm auftretenden Schwierigkeiten zu überwinden, sondern auch deren Vorbeugung zu gewährleisten.
Fachleute aus anderen Wissensgebieten sollten den Lehrern zu Hilfe kommen: Mediziner, Psychologie und natürlich die Familie. Als wichtigste Institution der Sozialisation des Kindes. Die Vielschichtigkeit des Problems der Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule erfordert einen konstruktiven Dialog aller interessierten gesellschaftlichen und administrativen Gruppen und Strukturen.
Liste der verwendeten Literatur:
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Die Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule ist eine besondere, komplexe Verbindung. Es impliziert einen Übergang von einer Bildungsebene zu einer anderen, der unter Beibehaltung und anschließender schrittweiser Änderung der Inhalte, Methoden, Formen und Technologien der Bildung und Ausbildung erfolgt.
Spezifität
Die Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule erfolgt nach bestimmten Grundsätzen. Ihre Einhaltung ist äußerst wichtig, da es sich um einen Prozess handelt, der darauf abzielt, den Wert der Kindheit bei jungen Schülern und die parallele Bildung grundlegender persönlicher Eigenschaften zu bewahren.
In unserer Zeit sind Fragen rund um dieses Thema besonders relevant. Inzwischen werden modernere, modifizierte staatliche Anforderungen (FGOS) vorgestellt. Sie müssen unbedingt der Kontinuität zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule entsprechen.
Der Landesbildungsstandard unserer Zeit stellt nicht die intellektuelle Bereitschaft der Kinder zur Grund- und Sekundarschulbildung in den Mittelpunkt, sondern die persönliche Bereitschaft. Sie wird durch die Fähigkeit des Kindes bestimmt, für ihn als Schüler eine neue Rolle zu übernehmen. Ist er bereit, sich auf eine neue, qualitativ höhere Stufe seiner Entwicklung zu begeben, dann hat er bereits die sogenannte innere Position eines Schulkindes ausgebildet. Das Vorhandensein dieses "Stabs" zu bestimmen ist einfach. Wenn ein Kind den bewussten Wunsch hat zu lernen, etwas Neues zu lernen, hat er ihn.
Vorbereitung auf die Schule
Dies ist die Hauptaufgabe jeder vorschulischen Bildungseinrichtung. Das Hauptziel jeder anbietenden Institution ist es, ihre Schüler auf den Eintritt in die Schule vorzubereiten. Die Lehrkräfte sind verpflichtet, den Kindern gleiche Startchancen für späteres Lernen zu bieten. Dies ist im FGOS festgelegt. Der Kindergarten soll die anfängliche Persönlichkeitsbildung des Kindes beeinflussen und ihm die Fähigkeiten vermitteln, die ihm später helfen, den Schulstoff relativ leicht zu meistern.
Dies wird in der Regel durch die Einführung von Modellen der Vorschulerziehung erreicht, die in ihren Besonderheiten den in den Klassen 1-2 implementierten Programmen sehr ähnlich sind. Und das ist kein Zufall. Denn die Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule ist ein kontinuierlicher Prozess der Entwicklung, Bildung und Erziehung des Kindes. Kinder, die vom Kindergarten bis zur ersten Klasse gekommen sind, sollten keine starke Veränderung des sogenannten Mikroklimas und der an sie gestellten Anforderungen spüren. Schüler guter vorschulischer Bildungseinrichtungen und ihre Eltern stehen jedoch nicht vor einem solchen Problem. Denn in modernen Kinderaufgaben beschäftigen sich Lehrer mit der Bildung der Voraussetzungen für pädagogisches Handeln bei Kindern.
Entwicklungsprozess
Angesichts der Kontinuitätsproblematik der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule ist die Aufmerksamkeit für die umfassende Vorbereitung der Kinder auf ihre weitere Bildung nicht zu übersehen.
Hochqualifizierte Kindergärtnerinnen widmen der Entwicklung der Aktivität des Kindes und seiner intellektuellen Entwicklung die größte Aufmerksamkeit. Es werden meist produktive Lehrmethoden verwendet: Wissen wird nicht in fertiger Form weitergegeben, die Schüler beherrschen es selbst, im Prozess der vom Lehrer organisierten Aktivitäten. Dies lehrt sie nicht nur zu denken, zu reflektieren und Informationen zu erhalten, sondern entwickelt auch Kommunikationsfähigkeiten. Die Fähigkeit zu kommunizieren, einen Dialog aufzubauen, Ihre Vermutungen auszudrücken und sie zu begründen, ist eine der wichtigsten
Außerdem widmen Vorschullehrer viel Zeit der Entwicklung der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, des visuell effektiven, logischen und figurativen Denkens von Kindern. Dies wird ihnen in Zukunft helfen, die Methoden des Vergleichens, Analysierens, Verallgemeinerns und Synthetisierens leichter zu beherrschen.
Darüber hinaus umfasst das Nachfolgeprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule unbedingt Unterricht zur Bildung von Lernmotiven bei Kindern. Künftige Studierende sollen frühzeitig erkennen, dass das Studium eine wichtige, gesellschaftlich bedeutsame Angelegenheit ist. Der Lehrer ist verpflichtet, ihnen zu helfen, von der Notwendigkeit der Bildung überzeugt zu werden. In der Regel geschieht dies dadurch, dass bei ihnen ein Interesse an bestimmten Themen und am Erwerb von Wissen im Allgemeinen geweckt wird. Dies formt nicht nur den Wunsch der Kinder, zur Schule zu gehen, sondern entwickelt auch Neugier und geistige Aktivität.
Institutionelle Zusammenarbeit
Die Nachfolge einer vorschulischen Bildungseinrichtung und einer Schule unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards ist ohne die Mitwirkung von Bildungsträgern nicht möglich. Normalerweise basieren ihre Berührungspunkte auf drei Hauptrichtungen.
Die erste besteht darin, die Ziele und Zielsetzungen der Nachfolge zu vereinbaren. Die zweite Richtung betrifft die Auswahl der Bildungsinhalte für Kinder. Sie berücksichtigt unbedingt die Grundsätze der Bildungskontinuität und die psychologischen und pädagogischen Voraussetzungen für ihre Umsetzung nach dem Landesbildungsstandard. Der dritte Aspekt wiederum ist die Bereicherung der Organisationsmethoden und Erziehungsformen sowohl in der vorschulischen Bildungseinrichtung als auch in der Schule.
Diese Beziehung der Institutionen ist sehr wichtig. Die Kontinuität von Vorschule und Grundschule kann in verschiedenen Formen erfolgen. Eine der beliebtesten Möglichkeiten ist die Durchführung von Exkursionen für Kindergartenkinder. Zukünftige Schüler haben die Möglichkeit, in die Schulatmosphäre einzutauchen, an ihren Schreibtischen zu sitzen, die Bibliothek, die Sport- und Versammlungshalle, den Speisesaal und die Laborräume kennenzulernen. Vor allem aber sind sie beeindruckt und glücklich über den Besuch bei den „Herrschern“ anlässlich des Tages des Wissens.
Darüber hinaus beinhaltet die Nachfolgeregelung der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule die Zusammenarbeit von Erziehern und Lehrern. Es ist sinnvoll, dass die Lehrer gegenseitig am offenen Unterricht teilnehmen. Tatsächlich werden dabei nicht nur Aspekte der Kontinuität festgestellt, sondern auch einheitliche Anforderungen an Kindergartenabsolventen festgelegt.
Ziele
Die Hauptaufgabe der Nachfolge besteht darin, eine einzige Entwicklungslinie des Kindes umzusetzen. Der Prozess beginnt im Kindergarten und setzt sich danach in der Grundschule fort.
Es gibt mehrere Hauptaufgaben für Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen. Sie müssen den Schülern die Werte eines gesunden Lebensstils nahe bringen sowie für ihr emotionales Wohlbefinden sorgen und zur Entwicklung seines positiven Selbstbildes beitragen. Auch Erzieherinnen und Erzieher sind gefordert, bei Kindern Neugier, Eigeninitiative, Willkür und die Fähigkeit zur kreativen Selbstdarstellung zu entwickeln.
Es ist auch wichtig, den Prozess der Bildung von Wissen über die Welt um uns herum und die Stimulierung von Spielen, kognitiven und kommunikativen Aktivitäten so fruchtbar wie möglich zu gestalten. Und natürlich sind Erzieherinnen und Erzieher verpflichtet, zur Kompetenzentwicklung der Kinder in Bezug auf sich selbst, die Welt und andere Menschen beizutragen. Bereits in der Vorschulerziehung sollen zukünftige Schulkinder die Grundlagen der Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erlernen.
Zukünftig arbeiten Lehrer der Bildungseinrichtung mit Kindern in denselben Bereichen. Was ist die Kontinuität von Vorschule und Grundschule. Kinder akzeptieren bereits bewusst die Werte eines gesunden Lebensstils und beginnen erste Versuche, ihr Verhalten danach zu regulieren. Lehrer helfen dabei, ihre Bereitschaft zu erkennen, aktiv mit der Außenwelt zu interagieren, die Fähigkeit und den Wunsch, zu lernen und sich zu verbessern. Die Verbesserung und Entwicklung von Qualitäten wie Unabhängigkeit und Initiative gehen weiter. Und all dies wird natürlich begleitet von der Vermittlung von Wissen in den studierten Fächern und dem etablierten Bildungsprogramm.
Andere Methoden zur Umsetzung der Nachfolge
Davon gibt es, wie oben erwähnt, ziemlich viele. Aber wenn Sie ein Seminar zur Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule besuchen, können Sie nachvollziehen, dass die besten Formen der Umsetzung die Arbeit mit Kindern betreffen. Neben Ausflügen nach Bildungseinrichtung hilft den Schülern, seine Lehrer und Schüler kennenzulernen. Und auch die Teilnahme von Kindern an Anpassungskursen, die an der Schule organisiert werden. In der Regel werden sie von Psychologen, Logopäden, Sozialarbeiter, Musikdirektoren usw.
Oft werden auch thematische Ausstellungen von Kunsthandwerk und Zeichnungen organisiert. Der Prozess ihrer Erstellung fördert nicht nur Kreativität und Vorstellungskraft, sondern regt die Schüler auch dazu an, über ihre schulische Zukunft zu phantasieren. Dasselbe gilt für die Organisation von Aufführungen und thematischen Szenen.
Es ist auch extrem wichtig, dass ohne ihn Kontinuität herrscht die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung und Schule ist nicht möglich. Schließlich sind es die Eltern, die die Eigenschaften ihres Kindes kennen, was den Erziehern bei der Organisation sehr helfen kann Bildungsprozess. Deshalb finden Treffen statt, an denen Eltern, Kindergärtnerinnen und Schullehrerinnen teilnehmen. Häufig werden Frage-Antwort-Abende, Konferenzen, Tage der offenen Tür organisiert. Das Testen und Befragen von Eltern wird geübt, was hilft, das Wohlergehen der Familie in Erwartung der schulischen Zukunft ihres Kindes zu untersuchen.
Körperliches Training
Dies ist der wichtigste Aspekt, der die Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule beinhaltet. Die GEF und der 29. Artikel der „Konvention über die Rechte des Kindes“ besagen, dass die Erziehung von Kindern darauf abzielen muss, ihre Gesundheit zu stärken und ihre körperlichen Fähigkeiten maximal zu entwickeln. Und das ist wirklich wichtig. Die Gesundheit der jungen Generation ist heute eines der drängendsten Anliegen von Gesellschaft und Staat. Laut der Statistik des Forschungsinstituts für Hygiene und Gesundheitsschutz ist die Zahl der körperlich gesunden Kinder in den letzten Jahren um das Fünffache zurückgegangen.
Dabei wird das Prinzip der Kontinuität umgesetzt, indem ein Umfeld geschaffen wird, das für die sozialpsychologische, emotionale, geistige und körperliche Entwicklung der Gesundheit günstig ist. Eine der wichtigsten Aufgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung ist es, die sportlichen Fähigkeiten der Kinder zu fördern. Schüler, die in die erste Klasse eintreten, müssen über eine grundlegende körperliche Fitness verfügen und in der Lage sein, grundlegende Bewegungen auszuführen (klettern, springen, laufen, hocken usw.). Lehrer sollten Kindern eine elementare Vorstellung von körperlicher Aktivität vermitteln. Andernfalls wird es für die Schülerinnen und Schüler nach Eintritt in die Schule schwierig, die Anforderungen des Sportprogramms zu bewältigen.
emotionale Entwicklung
Ohne sie ist auch eine Kontinuität in der Arbeit des vorschulischen Bildungsträgers und der Schule nicht möglich. Jeder weiß, wie wichtig ästhetische, ethische und kulturelle Entwicklung ist. Ohne sie ist die Bildung einer moralischen Person mit Werten unmöglich. Kinder sollen schon früh Ideen über sich selbst, ihre Familie und ihre Bedeutung, über Gesellschaft und Staat, Natur und Welt bekommen. Lehrer der Vorschulerziehung sollten sie mit Traditionen, Bräuchen und Feiertagen vertraut machen. Es ist wichtig, ihnen die Bedeutung familiärer Pflichten sowie Begriffe wie gegenseitiger Respekt, gegenseitige Unterstützung, Liebe und Barmherzigkeit zu vermitteln.
Auch Erzieherinnen und Erzieher sollen zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten beitragen, die in der Schule aktiv fortgeführt wird. Pflichtmusik, Choreographie, Bildende Kunst, Poesie. Bei diesen Aktivitäten beginnt das Kind, seine eigenen Ideen und Pläne zu manifestieren, die es anschließend in Geschichten, Zeichnungen, Bewegungen und Liedern umsetzt. Darüber hinaus hilft Kreativität, sich auch im Alter von 5-6 Jahren auszudrücken.
Probleme
Die wichtigsten Bedingungen für den Fortbestand der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule wurden oben aufgeführt. Ich möchte auch auf einige Probleme hinweisen, die bei der Umsetzung des genannten Programms auftreten.
Dazu gehört vor allem die Darstellung der Überforderung von Kindern. Pädagogen und Eltern möchten, dass sie lesen, Probleme lösen, Geschichten schreiben, zeichnen, singen, tanzen usw. sehen können. Der Wunsch, all dies zu unterrichten, macht die Reise zu etwas Besonderem Kindergarten in die richtige Arbeit.
Darüber hinaus beginnen viele vorschulische Bildungseinrichtungen, um ihren Eltern zu gefallen, das Programm nicht der Vorschulerziehung, sondern der Grundschulbildung zu folgen. Aber das machen nur Laien. Diese hochqualifizierten Lehrer engagieren sich für die Umsetzung eines Programms, das dem Alter und der Entwicklung der Kinder angemessen ist. Und sie können den Eltern diese Notwendigkeit vermitteln. Kinder sollten das lernen, was sie aufgrund ihres Alters und ihrer Fähigkeiten lernen können. Nur in diesem Fall wird es nützlich sein.
Was sollte ein Kindergartenabsolvent sein?
Auch darüber lohnt es sich, kurz zu sprechen. Wie Sie bereits verstehen konnten, ist die Kontinuität mit einer Schule in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ein komplexer und vielschichtiger Prozess. Alles, was es beinhaltet, ist auf die Entwicklung des Kindes ausgerichtet. Es überrascht nicht, dass es ein Standard-"Porträt" eines Kindergartenabsolventen gibt.
Ein Kind, das die Vorschulausbildung beendet, muss körperlich und geistig entwickelt sein. Er muss über grundlegende kulturelle und hygienische Fähigkeiten verfügen und das Bedürfnis nach motorischer Aktivität verspüren, was für dieses Alter normal ist. Er muss neugierig sein, sich für Unbekanntes interessieren, Erwachsenen Fragen stellen und experimentierfreudig sein.
Außerdem zeichnet sich das Kind durch Emotionalität und Ansprechbarkeit aus, weiß sich einzufühlen, bewertet musikalische und künstlerische Arbeiten auf seinem Niveau, interessiert sich für Natur und Tiere. Und natürlich muss ein Kindergartenabsolvent die Mittel der verbalen und nonverbalen Kommunikation beherrschen. Der Aufbau von Dialogen bereitet ihm keine Probleme, und er weiß auch, wie man verhandelt und interagiert. Er ist auch ziemlich ausgeglichen und weiß sein Verhalten zu kontrollieren.
Wenn das Kind dieser Beschreibung entspricht, bedeutet dies, dass es vollständig bereit ist, in die Schule zu gehen, und die Gewöhnung an die neue Umgebung und das neue Regime wird ihm keine besonderen Probleme bereiten. Der Anpassungsprozess wird dank der Nachfolgeregelung reibungslos verlaufen.
Olga Abdullaeva
Der Mechanismus zur Lösung des Problems der Kontinuität von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Grundschulen im Rahmen des Landesbildungsstandards
Notwendigkeit Nachfolge ist ein Problem alt und immer noch aktuell gegenwärtige Stufe.
Kontinuität ist ein wechselseitiger Prozess, bei dem Vorschule Bildungsstufen wird das Selbstwertgefühl des Kindes bewahrt und seine grundlegenden persönlichen Qualitäten geformt - jene Leistungen, die als Grundlage für ein erfolgreiches Lernen dienen Schule.
Ziel Kontinuität, dies ist der Aufbau einer einzigen inhaltlichen Linie zwischen Kindergarten und Schule die eine effektive Entwicklung, Aus- und Weiterbildung gewährleistet und die Kommunikation und Konsistenz aller Komponenten der methodischen Arbeit aufrechterhält.
In Betracht ziehen Schulkontinuität und aus Kindergartenperspektive.
Kontinuität aus der Position der Schule- Dies ist ein Vertrauen auf die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die das Kind hat, das Bestehen wird auf einer höheren Ebene verstanden. Arbeitsorganisation im Schule berücksichtigen sollte Vorschule konzeptioneller und operativer Entwicklungsstand des Kindes.
Kontinuität aus Sicht des Kindergartens ist dies eine Bedarfsorientierung Schulen, die Herausbildung jener Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die für die Weiterbildung in Schule. Kontinuität sorgt für den schrittweisen Aufbau und die Vertiefung des Wissens, Komplikation Voraussetzungen für geistige Aktivität, die Bildung von persönlichem und sozialem Verhalten.
Einrichtung Kontinuität zwischen Kindergarten u Schule fördert die Annäherung Bedingungen Erziehung und Erziehung von Kindern Vorschul- und Grundschulalter. Als Ergebnis der Übergang zu neuen Schulbedingungen Lernen erfolgt mit den geringsten psychologischen Schwierigkeiten für Kinder.
Aber trotz der laufenden Arbeit stehen wir heute vor dringenden Problemen, Kinder darauf vorzubereiten Schule unter Berücksichtigung der GEF:
Unterschiedliche Ebenen der geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern;
Unterschiedliche Wissensstände bei Kindern; Voraussetzungen für die Bildung von UUD;
Unterschiedlicher Ausprägungsgrad der Motive des Unterrichts;
Unterschiedliche Ebenen der elterlichen und pädagogischen Kompetenz.
Zahlreiche Studien zur Umsetzung Kontinuität Verbindungen zwischen Kindergarten u Schule ermöglichen folgendes zu erkennen Optionen:
1. Kontinuität in den Inhalten von Bildung und Erziehung.
2. Kontinuität in Formen und Methoden der Arbeit.
3. Kontinuität pädagogische Voraussetzungen u Bedingungen der Kindererziehung.
Zahlreiche im Kindergarten gebildete Gewohnheiten, Fähigkeiten und Kenntnisse bilden das notwendige Fundament, auf dem alle weitere Bildung und Erziehung aufbaut. Sie helfen dem Kind, sich schnell auf Neues einzulassen Bedingungen.
Existieren Probleme bei der Sicherstellung der Kontinuität von Kindergarten und Schule
1. Einer von Probleme ist die Schulwahl für die Erziehung des Kindes und die Wahl des Trainingsprogramms. Unter der heutigen Vielfalt von Bildungseinrichtungen, die ein breites Spektrum an bieten Bildungsdienste, viele Programme (was im Prinzip eine positive Sache ist, aber für Eltern ist es sehr schwierig, eine Wahl zu treffen. Schließlich müssen die Merkmale der Psyche und des körperlichen Zustands des Kindes berücksichtigt werden ( die Zone seiner nächsten Entwicklung, die Besonderheiten der angebotenen Programme, die persönlichen Qualitäten des Lehrers und vieles mehr.
Im Zuge der vierjährigen psychologischen Betreuung eines Kindes im Kindergarten wurde bereits sein psychologisches Portrait ermittelt, das, wie sich später herausstellt, von niemandem benötigt wird, nirgendwo berücksichtigt wird. Und beim Umzug Grundschule das Kind wird nochmals wiederholt untersucht. Verlorene Zeit "funktioniert" gegen ihn, und möglich Probleme, verlängerte Anpassung, Verlust der Neugier, Probleme Peer-Beziehungen, Probleme B. in der Kommunikation mit Erwachsenen, zum Scheitern des späteren Lernens führen.
Direkter Kontakt von Kindergartenpsychologen u Schulen, Treffen von Eltern und Kindern mit zukünftigen Lehrern, Bekanntschaft mit Bildungsprogramme bevor das Kind eintritt Schule helfen Ihnen bei der Auswahl Schulen und möglichen negativen Folgen vorzubeugen.
2. Ängstlich und Problem hohe Anforderungen an die Bereitschaft des Kindes Unterricht in Teilschulen(insbesondere Lyzeen und Gymnasien). Es ist kein Geheimnis, dass so oft auf der Schwelle Grundschule dem Kind werden Aufgaben angeboten, die darauf abzielen, die Bildung seiner Zählfähigkeiten, Buchstabenkenntnisse zu identifizieren, geometrische Formen, zur Entwicklung der Logik, Horizonte Vorschulkind. Daher müssen die Eltern die Anforderungen erfüllen hohes Level Entwicklung des Kindes ohne Berücksichtigung seiner individuellen Eigenschaften. Konto für Inhalte Vorschule Bildung einbauen « Schule» Logik - geübt frühes Lernen Kinder Vorbereitungsgruppen schreiben Lesen, fortgeschrittene Mathematik statt der Entwicklung kognitiver Prozesse. Das Spiel und andere altersspezifische Aktivitäten werden durch solche Aktivitäten ersetzt. Erhöhte Arbeitsbelastung, Überarbeitung, Verschlechterung der Gesundheit der Kinder, verminderte Lernmotivation, Verlust des Interesses am Lernen, Mangel an Kreativität Start provozieren Neurosen bei Kindern und andere unerwünschte Phänomene während des Übergangs zu schulische Ausbildung.
) Zusammenarbeit von Kindergartenpsychologen u Schulen zum Thema Nachfolge, die Bildung eines Verständnisses unter den Lehrern für die Bedeutung des Entwicklungsprozesses des Kindes und nicht die Anhäufung von Wissen wird dazu beitragen, diese negative Praxis zu korrigieren und die Gesundheit von Kindern zu erhalten, ohne das gesetzliche Recht des Kindes auf Bildung zu verletzen.
Vom nächsten ganz zu schweigen Problemüber die Erzieherinnen immer mehr sprechen.
3. Problem unzureichende Nutzung von Spielaktivitäten während des Übergangs von Kindern zu Schule. Eine scharfe Änderung der Hauptaktivität führt jedoch zu Stress und Enthauptung von Kindern. Der Einsatz von Spieltechnologien in den ersten Klassen erleichtert die Anpassung von Kindern, erhöht das Interesse und beschleunigt das Lernen.
Arbeite weiter Kontinuität bietet eine Gelegenheit, zusammen mit einem Lehrer-Psychologen Schulen Entwicklung einer Reihe von Aktivitäten für Lehrer primär Klassen zum Verständnis der Altersmerkmale von Kindern und zur Hervorhebung der wichtigsten Arbeitsmethoden, die für diese Altersperiode charakteristisch sind.
Der Mechanismus zur Lösung dieses Problems ist die sequentielle Ausführung des Folgenden Stufen:
1. Abschluss einer Vereinbarung zwischen dem Kindergarten und Nachfolge Schule.
1. Ausarbeitung eines Projekts für gemeinsame Aktivitäten, um sicherzustellen Kontinuität.
2. Durchführung vorbeugender Maßnahmen ( "Tag der offenen Tür", "Tag des Wissens", gemeinsame Feiertage usw.)
3. Auf die Lernbereitschaft der Kinder hinarbeiten Schule(Diagnose und Korrektur der Entwicklung von Kindern).
5. Planung gemeinsamer Aktivitäten zur Anpassung von Kindern in Schule.
6. Koordinierung der Aktivitäten von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Grundschule:
Die Ergebnisse der Abschlussdiagnostik der Schülerinnen und Schüler der vorschulischen Bildungseinrichtung sind zu übertragen Schulen, sollten sie bei der Erstellung der Arbeitsprogramme der Lehrkräfte berücksichtigt werden Grundschule.
Empfehlenswert ist aus unserer Sicht ein einheitliches Monitoring des Entwicklungsstandes der Erstklässler früh Anpassungsphase, die die Entwicklungsmerkmale von Kindern beim Übergang zu einer neuen Art von Aktivität - Lernen - widerspiegelt und eine externe Bewertung der Qualität der von vorschulischen Bildungseinrichtungen erbrachten Bildungsdienste ermöglicht und einen Berichtspunkt für die Bewertung der Dynamik festlegt der Schüler, die die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des BEP LEO erreichen.
Formen der Umsetzung Kontinuität.
Arbeite mit Kindern:
Ausflüge im Schule
besuchen Schulbibliothek, Schulmuseum
Bekanntschaft und Interaktion Vorschulkinder mit Lehrern und Schülern Grundschule;
Teilnahme an gemeinsamen Bildungsaktivitäten, Spielprogrammen;
Ausstellungen von Zeichnungen und Kunsthandwerk;
Gemeinsame Feiertage und Wettbewerbe.
Interaktion der Lehrer:
Gemeinsamer Pädagogischer Rat;
Seminare, Masterclasses, Runde Tische;
Offene Ausstellungen von Bildungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen und offenem Unterricht in Schule;
Durchführung von Diagnosen zur Bestimmung der Bereitschaft für Schule.
Zusammenarbeit mit den Eltern:
Gemeinsame Elterntreffen mit Erzieherinnen und Erziehern Schulen;
Runde Tische, Diskussionstreffen, pädagogische "Wohnzimmer"
Gespräche mit Erzieherinnen u Schulen, einschließlich Korrespondenz, unter Verwendung von IKT
Treffen von Eltern mit zukünftigen Lehrern;
Tage der offenen Tür;
Kreativworkshops;
Befragung und Prüfung der Eltern.
Schlussfolgerungen:
1. In der aktuellen Situation der Entwicklung des Bildungssystems Rechnung tragen GEF, Kontinuität im Lernen ist ein zu enges Konzept, und jetzt werden wir darüber sprechen Kontinuität in der Ausbildung.
2. Trotz der Tatsache, dass dieses Thema lange und ständig überlegt, einige Nachfolgefragen noch ungeklärt und erfordern besondere Aufmerksamkeit.
3. Ein Aspekt Kontinuität die Bereitschaft des Kindes Schulung. Damit das Kind die neuen Anforderungen erfolgreich bewältigen kann Schulleben, muss er eine Reihe von Qualitäten haben, die eng miteinander verflochten sind und in der Gesamtheit gebildet werden müssen.
4. Lehrer und Schulen, und der Kindergarten sollten eng zusammenarbeiten und dabei die Besonderheiten der Organisation der Aktivitäten des jeweils anderen berücksichtigen, wobei die Eltern notwendigerweise einbezogen werden müssen.
Das Nachfolgeproblem kann erfolgreich gelöst werden in enger Kooperation zwischen Kindergarten u Schulen. Davon profitieren alle, insbesondere Kinder. Für Kinder finden Sie Zeit, Energie und Mittel Lösung des Nachfolgeproblems.
Xenia Popova
Methodenentwicklung „Kontinuität zwischen Schule und vorschulischer Bildungseinrichtung nach GEF“
Kontinuität von Kindergarten und Schule nach GEF.
___ „Seien Sie darauf vorbereitet Schule- bedeutet nicht, lesen, schreiben und rechnen zu können. Sei bereit für Schule bedeutet, bereit zu sein, all dies zu lernen. Doktor der Psychologie Leonid Abramovich Wenger.
Die Schule und Kindergarten - zwei benachbarte Glieder im Bildungssystem. Erfolg in Schule Lernen hängt weitgehend von der Qualität der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten ab Vorschulkindheit, auf der Ebene der Entwicklung der kognitiven Interessen und kognitive Aktivität Kind, d. h. von der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten des Kindes.
Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule Bildungsstufen sollten nicht nur als Vorbereitung auf das Lernen verstanden werden, Lehrer sollten sich sorgfältig mit den Formen und Formen vertraut machen Arbeitsweisen in der vorschulischen Bildungseinrichtung helfen Erstklässlern, sich schnell an neue Bedingungen anzupassen
Aufgaben . Die Entwicklung der Neugier. Entwicklung der Fähigkeit, kreative Probleme selbstständig zu lösen. Bildung einer kreativen Vorstellungskraft, die auf die intellektuelle und persönliche Entwicklung des Kindes abzielt. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten (die Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren
Jedes Kind geht mit der Hoffnung auf ein positives Ergebnis in die erste Klasse. Es hängt alles davon ab, wie das Kind psychisch darauf vorbereitet wurde Schule. Psychologische Bereitschaft ist ein solcher Zustand des Kindes, der es ihm ermöglicht, neues Wissen zu erwerben, neue Anforderungen zu akzeptieren und sich in der Kommunikation mit Lehrern und Klassenkameraden erfolgreich zu fühlen.
wichtige Rolle bei der Gewährleistung einer effektiven Kontinuität der Vorschule und Grundschulbildung spielt die Koordination der Interaktion zwischen pädagogische Teams von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Schulen.
Formen der Umsetzung Kontinuität:
Ausflüge nach Schule; besuchen Schulmuseum; Bekanntschaft und Interaktion Vorschulkinder mit Lehrern und Grundschülern Schulen; Teilnahme an gemeinsamen Bildungsaktivitäten, Spielprogrammen; Ausstellungen von Zeichnungen und Kunsthandwerk; Begegnungen und Gespräche mit ehemaligen Kindergartenkindern; gemeinsame Ferien und sportliche Wettkämpfe Vorschulkinder und Erstklässler; Teilnahme an Theateraktivitäten; besuchen Vorschulkinder Anpassungskurs der Klassen organisiert bei Schule.
Gemeinsame pädagogische Räte (DOE u Schule) ; Seminare, Meisterkurse; Runde Tische von Vorschullehrern und Lehrern Schulen; Diagnostik zur Bestimmung der Bereitschaft von Kindern Schule; Zusammenwirken von Medizinern, Psychologen von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Schulen; offene Ausstellungen von Bildungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen und offenen Unterricht in Schule; Pädagogische und psychologische Beobachtungen.
Erwartete Ergebnisse: Porträt einer Kindergartenabsolventin aktiv und tatkräftig, kreativ, wissbegierig, unternehmungslustig, offen nach außen, freundlich und sympathisch. positive Einstellung Selbstvertrauen.
Abschluss: Neue Perspektiven auf die Erziehung, Bildung und Entwicklung von Kindern erfordern eine neue Herangehensweise an die Umsetzung Kontinuität von Kindergarten und Schule, Aufbau eines neuen Modells des Absolventen, das die Kontinuität des Bildungsprozesses gewährleisten wird.
Problem Kontinuität kann in enger Zusammenarbeit mit dem Kindergarten erfolgreich gelöst werden Schulen. Davon profitieren alle, insbesondere Kinder. Zum Wohle der Kinder können Sie Zeit, Mühe und Mittel finden, um Probleme zu lösen
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Die Prozesse der Modernisierung des Bildungswesens erfordern ein Überdenken seiner Inhalte und Umsetzung im Rahmen der Landesbildungsstandards (FSE). Heute ist es sehr wichtig, dass diese Dokumente funktionieren und die Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung gemäß den Ideen erfolgt, die sich in der GEF der Vorschule und Grundschule widerspiegeln Allgemeinbildung.
Die Verabschiedung der Landesbildungsstandards (FSE) für die Vorschul- und Grundschulbildung ist ein wichtiger Schritt in der Kontinuität der Aktivitäten von Kindergarten und Schule und den Perspektiven zur Verbesserung der Bildungsqualität in einem integralen Bildungssystem.
Die GEF schützt uns davor, die Kontinuität zwischen Kindergarten und Grundschule als Kontinuität in den schulischen Fächern zu verstehen und welche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten wir Kindern im Kindergarten vermitteln und mit welchem Wissen die Schule sie aufnehmen soll.
KONTINUITÄT - wird verstanden als die Konsistenz und Bewahrung von Zielen, Zielen, Methoden, Mitteln und Formen der Bildung und Erziehung.
Zum jetzigen Zeitpunkt (im Zusammenhang mit der Einführung der Landesbildungsstandards) hat sich das Verständnis der Schulreife des Kindes von der intellektuellen hin zur personalen Reife verschoben, die von der gebildeten „inneren Position“ des Schülers bestimmt wird " (die Fähigkeit des Kindes, eine neue soziale Rolle des Schülers zu übernehmen). Im Vordergrund stehen die gebildeten kognitiven Lernmotive, also der bewusste Wunsch des Kindes zu lernen, etwas Neues zu lernen, basierend auf bereits erworbenem Wissen. Daher wird es für einen modernen Erstklässler wichtig, nicht so sehr über ein Werkzeug des Wissens zu verfügen, sondern es bewusst nutzen zu können. Neue Sichtweisen auf die Erziehung, Bildung und Entwicklung von Kindern, die im Landesbildungsstandard skizziert sind, erfordern einen neuen Ansatz zur Umsetzung der Kontinuität von Kindergarten und Schule, den Aufbau eines neuen Modells eines modernen Absolventen einer vorschulischen Bildungseinrichtung , die die Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten mitbringen, die den Bildungserfolg auf den nachfolgenden Bildungsstufen sichern .
GEF DO zielt darauf ab, die Kontinuität der wichtigsten Bildungsprogramme der Vorschule und der Grundschule zu gewährleisten. Die Anforderungen des Standards an die Ergebnisse der Bewältigung des Vorschulbildungsprogramms werden in Form von Zielen für die Vorschulerziehung dargestellt. Die Ziele dienen als Grundlage für die Kontinuität der vorschulischen und primären Allgemeinbildung und setzen die Bildung von Voraussetzungen für Lernaktivitäten bei Vorschulkindern in der Phase des Abschlusses der vorschulischen Bildung voraus.
Es ist wichtig, moderne einheitliche Ansätze für die Organisation und den Inhalt des Bildungsprozesses zu entwickeln, die die Kontinuität des Bildungsprozesses gewährleisten.
Der Vergleich von GEF NOO und GEF DO zeigt das Vorhandensein von Voraussetzungen für die Umsetzung der Kontinuität von Vorschul- und Grundschulbildung.
In dieser Übergangsphase besteht die Notwendigkeit: die Ziele im „Porträt eines Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtung“ zu spezifizieren, die gesammelten Erfahrungen der Arbeit an der Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule zu bewahren, um:
- bereits im Kindergarten konnten sie die Probleme, die ein Kind zu Beginn der Bildung haben könnte, vorhersehen und daran arbeiten;
- Grundschule hatte genug Informationen über das Kind, über die Stärken und Schwächen seiner Persönlichkeit.
MBDOU „DS No. 7“ kooperiert seit vielen Jahren mit MBOU „Secondary School No. 12“. Das Ziel unserer Arbeit ist es, Bedingungen zu schaffen, um eine leichte Anpassung und ein emotionales Wohlbefinden jedes Kindes an einen neuen Lebensabschnitt zu gewährleisten. Bis heute haben sich bereits traditionelle Arbeitsformen entwickelt, die dazu beitragen, die Bedeutung des kindlichen Entwicklungsprozesses bei Lehrern zu betonen und zur Erhaltung der Gesundheit von Kindern beizutragen.
Diese Richtung sieht die Zusammenarbeit von Kindergärtnerinnen, Schulen und Eltern vor. Die Arbeit umfasst eine gemeinsame Diskussion der Meinungen von Vorschullehrern und Grundschullehrern zu den Problemen der Entwicklung und Erziehung von Schülern und Studenten, den Erfolg der schulischen Anpassung von Absolventen von Vorschulbildungseinrichtungen - als Ergebnis aufeinanderfolgender Bindungen. Durchführung von Elterngesprächen zur Schulvorbereitung, offener Unterricht und Klassen zur Demonstration pädagogischer Ansätze in der Arbeit mit Erstklässlern und Erfahrungsaustausch, offener Unterricht in der Kindergartenvorbereitungsgruppe für Grundschullehrer, anschließend gemeinsame Analyse und Diskussion, gemeinsame Ferien, Sport Unterhaltung „Heroische Kinderreime“, „Winterspaß“ usw. Die traditionelle Form des Kennenlernens der zukünftigen Erstklässler mit der Schule sind Ausflüge von Schülern der Vorbereitungsgruppen in die Umgebung der Schule. Es finden Gespräche und Treffen mit Schülern der Schule statt, die die Vorschule besucht haben.
Als Ergebnis solcher gemeinsamen Aktivitäten von Kindergarten- und Grundschullehrern wird ihr gegenseitiges Verständnis erreicht. Nach den Ergebnissen von Elterngesprächen und Rückmeldungen von Lehrkräften beherrschen Kindergartenabgängerinnen und -absolventen das Programm gut; Ihr Niveau entspricht den Anforderungen für Vorschulkinder, die Vorbereitung der Kinder auf die Schule wird als gut bewertet.
Anstoß zur Erstellung des Projekts war für unser Team die Suche nach einer gemeinsamen Basis zwischen vorschulischer Bildungseinrichtung und Schule im Hinblick auf Kontinuität in den neuen Rahmenbedingungen für die Umsetzung des Landesbildungsstandards für vorschulische Bildung und IEO.
Ziel des innovativen Projektes ist es, im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards ein Modell sukzessiver Verknüpfungen zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Grundschule zu erstellen und auf Wirksamkeit zu prüfen.
Die Ziele des Innovationsprojekts richten sich an:
1. Studie und Analyse der bestehenden Erfahrungen bei der Umsetzung des GEF IEO (Erfolge, Probleme, Perspektiven).
2. Bildung eines Pakets rechtlicher und pädagogischer Grundlagen in vorschulischen Bildungseinrichtungen nach dem Landesbildungsstandard.
3. Festlegung der Ebene der sukzessiven Verknüpfungen zwischen den Landesbildungsstandards von DOs und IEOs.
4. Bereitstellung von Bedingungen für die Umsetzung eines reibungslosen, stressfreien Übergangs von Kindern vom Spiel zu Lernaktivitäten.
5. Entwicklung und Abstimmung mit der Grundschule des Graduiertenmodells nach Landesbildungsstandard.
6. Erhöhung der pädagogischen Kompetenz der Eltern zum Thema Schulvorbereitung.
Aufgaben der ersten Stufe:
1. Führen Sie eine Analyse der Ressourcenkapazitäten der Bildungseinrichtung (personell, methodisch, materiell und technisch, finanziell) für die Umsetzung der Aufgaben der innovativen Tätigkeit durch.
2. Entwickeln Sie ein Programm für ein innovatives Projekt, identifizieren Sie seine Teilnehmer.
3. Erarbeitung gesetzlicher Unterlagen, die die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung regeln („Fahrplan“ zur Einführung des Landesbildungsstandards, Vertragsformen mit den Eltern, Stellenbeschreibungen für Lehrkräfte und Beschäftigte etc.).
4. Organisieren Sie eine positive Motivation für die Teilnehmer des Innovationsprojekts, die gestellten Aufgaben umzusetzen, entwickeln und vereinbaren Sie ihre funktionalen Verantwortlichkeiten.
5. Informationsarbeit durchführen, um die pädagogische Gemeinschaft mit den Zielen, Fortschritten und Ergebnissen der ersten Phase des Innovationsprojekts vertraut zu machen.
6. Entwicklung eines Modells eines Absolventen einer vorschulischen Bildungseinrichtung gemäß den Landesbildungsstandards Fernunterricht und NEO.
Aufgaben der zweiten Stufe:
1. Führen Sie eine reflexive Analyse des Fortschritts der ersten Phase der Umsetzung eines innovativen Projekts, Seminare, Rundtischgespräche, Konferenzen zum Austausch von Arbeitserfahrungen durch, um Schwierigkeiten zu erkennen, rechtzeitige Korrektur.
2. Anpassungen der Dokumentation zur Regelung der Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Einführung des Landesbildungsstandards vornehmen.
4. Führen Sie ein Stadtseminar mit einer Demonstration der Erfahrung des PEO in diesem Bereich durch.
Aufgaben der dritten Stufe:
1. Fassen Sie die Erfahrungen aus der Arbeit zur Gewährleistung der Kontinuität zwischen Vorschule und Grundschule (Präsentationen, Masterclasses, Berichte, Veröffentlichungen) auf kommunaler und regionaler Ebene zusammen.
Kontinuitätsprogramm zwischen Kindergarten und Grundschule.
Erwartetes Ergebnis:
Das Projekt zielt darauf ab, die Qualität der vorschulischen Bildung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards zu verbessern, nämlich: das entwickelte Kontinuitätsprogramm zwischen Vorschule und Grundschule, das zur erfolgreichen Anpassung und Sozialisierung des Kindes beitragen soll die erste schulische Stufe im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards der vorschulischen Bildung und Erziehungseinrichtungen.
Die Arbeit zur Gestaltung der Nachfolge sollte von den Lehrkräften der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule gemeinsam und systematisch durchgeführt werden. Nur das Interesse beider Parteien und der Eltern wird das Problem der Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung wirklich lösen, den Übergang von der Vorschule zur Grundschule schmerzlos und erfolgreich machen, weil. Die Herstellung von Kommunikation und kreativer Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule ist eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Lösung der Probleme der Schulvorbereitung, Kontinuität im System der lebenslangen Bildung für die Umsetzung des Landesbildungsstandards.
Der Kindergarten ist nach unserem Verständnis das Fundament der Bildung und die Schule das Gebäude selbst, in dem die Entfaltung des Bildungspotentials, die Grundkultur des Einzelnen stattfindet.