Kenntnisse über Vokale und Konsonanten sowie deren schriftliche Bezeichnung wiederholen;
- die Fähigkeit zu entwickeln, Wörter mit den Kombinationen „zhi“, „shi“ zu buchstabieren;
- die Wachsamkeit der Schüler in Bezug auf Rechtschreibung, Denken, Vorstellungskraft sowie mündliches und schriftliches Sprechen entwickeln;
- ein Gefühl der Kameradschaft und gegenseitigen Hilfe fördern.
Visualisierung: Umschläge mit Aufgaben (ausgeschnittene Bilder, verformter Text), Handlungsbilder: Katze Leopold, Mäuse.
Unterrichtsfortschritt:
1. Organisatorischer Moment.
Psychologe:
Hallo Leute!
Bitte schauen Sie sich unsere Gäste an und begrüßen Sie sie.
Hinsetzen. Öffne deine Umschläge und sammle die Bilder ein. Wen hast du bekommen? (Kinder sammeln geteilte Bilder)
Welche Zeichentrickfiguren stehen vor Ihnen?
Und lass uns mit dir in das magische Land des Wissens gehen, aber um dorthin zu gelangen, müssen wir magische Übungen machen und einen Zauberhut aufsetzen. Bereit?
Übungen:
Jeden Finger der einen und der anderen Hand kneten;
- Nehmen Sie einen Bleistift und drehen Sie ihn in Ihren Handflächen;
- Reiben Sie nun Ihre Handflächen aneinander und wärmen Sie damit Ihre Wangen.
Übung „Hut“.
Sie und ich befanden uns also in einem magischen Land des Wissens. Wer dieses Land besucht, wird der netteste, klügste, aufmerksamste und lernt, richtig zu sprechen. Und wer bringt uns bei, richtig zu sprechen und zu schreiben?
Rufen wir unseren Logopäden an!
2. Der Hauptteil.
Schauen Sie an die Tafel.
- Was siehst du? (Briefe)
J A I S U S
In welche zwei Gruppen lassen sich diese Buchstaben einteilen? (Vokale und Konsonanten).
Woraus können Buchstaben bestehen? (Silben).
- Schreiben Sie in eine Zeile die Silben mit dem Buchstaben Zh und in die andere mit dem Buchstaben Sh.
ZHA ZHU ZHI
SHA SHU SHI
Welcher Vokal fehlt? (S)
- Warum?
Und wer hat gedacht, woran wir heute arbeiten werden? (Wörter mit einer Kombination von ZhI-SHI)
Ja. Wir befinden uns in einem erstaunlichen Land des Wissens, in dem wir uns daran erinnern, wie Wörter mit einer Kombination aus ZhI und SHI geschrieben werden.
In diesem erstaunlichen Land
Alle waren schlau
Ich war auch dort
Viel gelernt.
Oh Leute, wer weint? (die Katze Leopold erscheint)
Leopold: Was für eine unglückliche Katze ich bin. Diese Mäuse schaden mir ständig, schaden mir. Und jetzt haben sie mich aus unserem Cartoon in dieses Land geschickt. Und ich kann nicht zurück. Immerhin stellen die Mäuse verschiedene Fallen mit Aufgaben auf, aber ich kann die Aufgaben nicht erledigen, weil Katzen in der Schule nicht lernen. Helft mir, Leute!
Logopäde: Lasst uns der Katze Leopold helfen, Leute, die Aufgaben erledigen?
Um die Aufgaben jedoch richtig zu erledigen, müssen Sie sich den Zauberspruch über die Kombination von ZHI-SHI merken.
Wiederholen wir gemeinsam:
ZHI – SHI schreibe mit dem Vokal I.
Also 1 Aufgabe „Mäuse füttern“.
Bilden Sie Wörter und schreiben Sie sie auf.
WIR HABEN CHI E KAMA
(Igel, Zeisige, Schlangen, Schilf, Mäuse, Ohren).
Nach welcher Regel haben wir Wörter geschrieben?
Gut gemacht! Du hast 1 Aufgabe abgeschlossen.
Jetzt ruhen wir uns aus und spielen ein Spiel.
„Eins ist Viele“ (verbal)
Schon - ... ... (Schlange)
Maus, Mäuse)
Bleistift - ...... (Bleistifte)
Manege - ....... (Arenen)
Igel - ...... (Igel)
Boden - ... .. (Böden)
Swift - ... .. (Swifts)
Also, Aufgabe 2 (Rätsel der Katze Leopold)
Leopold: Die Mäuse haben mir Rätsel aufgegeben. Lassen Sie die Kinder sie gemeinsam erraten und schreiben Sie die Antworten in ein Notizbuch.
1. Ohne Benzin geht es nicht
Kein Bus, kein ... (Auto)
2. Die Katze lebt auf unserem Dach,
Und sie leben im Schrank ... (Mäuse)
3. Jeden Frühling Fichtenpfoten
Alte Lampen werden durch neue ersetzt (Beulen)
4. Mama strickt einen langen Schal,
Weil der Sohn ... (Giraffe)
5. Zwei stumpfsinnige Freundinnen
Bleiben Sie nicht hintereinander zurück.
Beide laufen im Schnee
Beide Lieder werden gesungen! (Ski)
Logopäde: Gut gemacht, Leute. Wir machen noch einen Job! Es ist Zeit zum Ausruhen.
Wir beschlossen, die Mäuse der Katze zu trainieren
Und sie begannen, sportliche Aufgaben zu vergeben.
Stehen Sie auf
Gehen Sie in die Hocke und richten Sie sich auf
Hände zur Seite, vorwärts!
In der Faust und am Lauf.
Stehen Sie auf einem Bein,
Als wärst du ein solider Soldat!
Bleiben Sie nun rechts.
Als wärst du ein tapferer Soldat.
3 Aufgabe.
Schaut mal, Leute, die Katze Leopold hat die nächste Aufgabe für uns vorbereitet. (auf Karten)
Verfassen und schreiben Sie Sätze. Unterstreichen Sie die Kombinationen „zhi“ – „shi“.
Katze, y, Tishka, lebte, Misha.
Glaube, Ski, y, neu.
Flauschig, Schneeflocken, gewirbelt.
Gut gemacht, Jungs! Wir haben eine weitere Mäuseaufgabe erledigt. Jetzt spielen wir das Spiel „Wer ist mehr?“.
Überlegen Sie sich Wörter für die erlernte Regel. (Kinder erfinden mündlich Wörter).
- Bilden Sie einen Satz mit dem Wort ...
Und hier ist die letzte 4. Aufgabe.
Ihr müsst den Satz fortsetzen: „Wenn ich einen Zauberer treffen würde, würde ich mir wünschen ...“ (Kinder bilden ihre Sätze)
Was möchtest du, du Katze Leopold?
Leopold: Ich möchte, dass die Jungs mit 4 und 5 lernen; damit alle zusammenleben und ich natürlich sofort in mein Cartoon-Zuhause zurückkehre.
Logopäde: Leute, der Wunsch der Katze Leopold ist in Erfüllung gegangen. Das bedeutet, dass wir alle Aufgaben korrekt erledigt haben.
3. Letzter Teil.
Psychologe: Leute, hat euch die Reise durch das Land des Wissens gefallen?
Gab es viele interessante Aufgaben?
Und welche Regeln galten für diese Aufgaben?
Ich hoffe, dass in Ihren Notizbüchern keine Fehler in dieser Regel vorkommen!
Leute, die Katze Leopold hat euch Geschenke für eure Hilfe hinterlassen.
Minina Natalia Nikolaevna,
Lehrer für Logopädie,
MBOU-Sekundarschule Nr. 4, Salechard
Lexikalisch
- Aktivierung und Bereicherung des Wortschatzes zum Thema „Landverkehr“;
- Klärung und Festigung des Wissens über die Hauptzwecke des Transports (Personen-, Güter-, Sondertransport);
- Wiederholung der Bedeutung von Ampeln;
- Aktualisierung von Wörtern, die die Komponenten eines Lastkraftwagens bezeichnen.
Grammatik
- Entwicklung von Fähigkeiten zur Konstruktion von Aussage-Begründungen;
- Übung zur Substantivbildung Plural, wodurch die Fähigkeit gestärkt wird, die Zahl mit dem Substantiv zu koordinieren.
2. Korrektur – Entwicklung:
- Entwicklung der geistigen Aktivität von Kindern;
- Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik;
- Entwicklung von Einfallsreichtum und Einfallsreichtum bei Kindern;
- Entwicklung von Gedächtnis und Aufmerksamkeit;
- Entwicklung der Koordination von Sprache und Bewegung;
- Entwicklung der dialogischen Sprache (die Fähigkeit, Fragen des Lehrers zu beantworten).
3. Pädagogisch:
Erziehung zu Selbständigkeit und Aktivität im Klassenzimmer.
Ausrüstung:
- Demonstrationsmaterial – Zeichnungen, die den Landtransport darstellen;
- farbige Pappkreise: GELB, ROT, GRÜN;
- ein Pappwagen zum Wiederholen des „Witzes“ mithilfe eines Plakats;
- Poster mit Bild Bestandteile LKW;
- Markierungen.
Lexikalisches Material:
Bodentransport: Pkw, Bus, Trolleybus, Straßenbahn, elektrischer Zug, LKW, Bagger, Feuerwehrauto, Krankenwagen
Priorität Bildungsbereiche: „Wissen“, „Kommunikation“
Erwartetes Ergebnis (für einen Logopädenlehrer): Organisation der Aktivitäten der Studierenden zur Festigung des Wissens über den Landverkehr.
Erwartetes Ergebnis (für Studierende): Um das Wissen über den Landverkehr zu festigen, verbessern Sie die grammatikalische Seite der Sprache zum Material dieses Themas.
Unterrichtszeit - 30 Minuten
Unterrichtsfortschritt:
I. Organisatorischer Moment
Ziel: Aktivieren Sie das Fachwörterbuch zum Thema „Verkehr“.
Sprachtherapeut: Hallo Leute, heute haben wir eine sehr interessante Lektion und ihr werdet bald verstehen, worum es geht. Heute seid ihr nicht nur Studenten, ihr werdet Autofahrer sein! Nehmen Sie eine umgedrehte Karte und steigen Sie in Ihre Autos (sie sitzen an ihren Schreibtischen, auf der Rückseite der Stühle sind Bilder von Landtransporten zu sehen).
Sprachtherapeut: Jetzt werden wir der Reihe nach anrufen, wer das hat, was auf dem Bild zu sehen ist. Ich werde anfangen. Ich habe einen Lastwagen ... (Kinder gehen weiter an der Kette entlang.) Wie heißt das alles in einem Wort?
Kinder: Autos, Transport.
Sprachtherapeut: Richtig, Sie haben also selbst das Thema der Lektion benannt, das ist Transport! Über ihn werden wir reden.
II. Hauptteil
Gespräch mit Kindern zum Thema „Verkehrsträger“
Zweck des Gesprächs: Sehen Sie sich die wichtigsten Transportmittel an.
Sprachtherapeut: In der letzten Lektion habe ich Ihnen etwas über Transportmittel erzählt. An welche davon erinnern Sie sich? Ich helfe: Welche Art von Transportmittel bewegt sich unter der Erde? - unter Tage; Was für ein Transportmittel, das sich auf dem Wasser oder am Himmel bewegt? - Luft, am Boden? - Boden.
Kinder: Boden, Luft, Wasser und Untergrund.
Sprachtherapeut: Gut gemacht, Sie haben versucht, sich an alle Transportarten zu erinnern, aber heute werden wir über eine davon sprechen, die uns jeden Tag umgibt – den Landtransport.
Sprachtherapeut: Also, Leute, das Transportmittel, das sich auf dem Boden bewegt, ist der Boden. Nennen Sie die Landtransportmittel, die Sie jeden Tag auf den Straßen unseres Dorfes sehen.
Kinder: Pkw und Lkw, Busse usw. Welche anderen Landtransportmittel kennen Sie? Wem die Antwort schwer fällt, der schaut sich eure Stühle an, da gibt es Hinweise!
Kinder: Oberleitungsbusse, Straßenbahnen usw. (falls schwierig, werden Bilder gezeigt).
Sprachtherapeut: Gut gemacht, Leute, ihr wart aufmerksam und genau. Also haben wir benannt: ein Auto und einen Lastwagen, einen Bus, eine Straßenbahn, einen Trolleybus.
Sportunterricht „Maschine“
Ziel:Übung zur Koordination von Sprache und Bewegung.
Sprachtherapeut: Lasst uns an unseren Plätzen stehen und es mir nachsprechen.
Es fliegt nicht, es summt nicht (Wir schieben unsere Hände zweimal nach vorne und legen sie dann auf den Gürtel.)
Der Käfer rennt die Straße entlang. (Wir strecken unsere Hände zweimal zur Seite und legen sie dann auf den Gürtel.)
Und sie brennen in den Augen des Käfers (Zweimal heben wir unsere Hände und legen ihn auf den Gürtel.)
Zwei glänzende Lichter (Setz dich.)
Sprachtherapeut: Denken Sie nach und sagen Sie: Was ist für den Transport nötig?
Kinder: Es transportiert Menschen und Güter.
Sprachtherapeut: Gut gemacht, jeden Tag treffen wir auf den Straßen auf verschiedene Fahrzeuge, die Güter und Menschen transportieren. Aber Autos sind nicht nur dazu da, gefahren zu werden oder Güter zu transportieren. Es gibt Autos, die in verschiedenen Situationen helfen sollen. Sie werden Sonder- oder Dienstfahrzeuge genannt. Müllwagen räumen den Müll auf, Schneepflüge und Sprinkler reinigen Straßen, Rettungswagen» hilft Menschen, die einen Unfall haben oder medizinische Hilfe benötigen usw. Damit wir uns an einige dieser Maschinen erinnern, schlage ich vor, den Transport zu erraten, den ich für Sie verschlüsselt habe. Zwei Personen müssen die Buchstaben auf der Tafel in umgekehrter Reihenfolge neu anordnen und der Rest überprüft!
Spezialausrüstung:
SHCHOMOP YAROX Krankenwagen
ANISHAM YANRAJOP Feuerwehrauto
Ampeln
Sprachtherapeut: Du machst deine Aufgaben großartig. Und jetzt wiederholen wir die Ampel. Wissen Sie, was das rote Licht bedeutet? Kinder (...) Und gelb, grün? (Kinder antworten).
Sprachtherapeut: Rechts. Das rote Licht sagt uns: - Halt! Gefährlich! Der Weg ist gesperrt! Gelb: Warten Sie, bis sich das Signal bewegt. Das grüne Licht steht uns offen.
Sprachtherapeut: Leute, stellt euch für ein paar Minuten als Fahrer vor. Wenn wir mit unseren Händen ein imaginäres Lenkrad drehen, rasen wir schnell auf vorgegebenen Wegen und biegen entweder nach links oder rechts ab. Und Sie als Fahrer müssen auf grüne, rote und gelbe Signale richtig reagieren. Wenn ich einen roten Kreis zeige, „frieren“ Sie ein (Sie können den Moderator anrufen)
Und um sich am Ende unserer Lektion besser an den Transport zu erinnern, schlage ich vor, dass Sie das gezeichnete Auto und seine Kontur verbinden (es werden einzelne Karten angeboten, auf denen vorgeschlagen wird, die Transportzeichnungen und ihre Silhouetten mit Linien zu verbinden).
III. Ergebnis
Sprachtherapeut: Worüber haben wir heute gesprochen?
Kinder:Über Bodentransport.
Sprachtherapeut: In welche anderen Zweckgruppen kann der Verkehr eingeteilt werden?
Kinder: Für Passagiere, Fracht und Sonderfahrzeuge.
SCOU-Schule Nr. 10 in Beloretschensk
Abstrakt
offen Logopädie-Sitzung mit dem Einsatz integrierter Methoden in der Arbeit mit Studierenden mit Behinderungen.
Hergestellt von: Romanova N,A. Lehrer für Logopädie,
„Waldschule“
Thema: Differenzierung W-F
Ziele: 1) Die Entwicklung der phonemischen Analyse und Synthese von Wörtern mit den Lauten sh, zh.
2) Bildung der grammatikalischen Struktur.
3) Verfeinerung und Erweiterung des Wörterbuchs zum Thema „Tierwelt“.
Org. Moment.
Sprachtherapeut
Möchten Sie die Waldschule besuchen? Dann schließe deine Augen. Jetzt erklingt die Musik und jeder von euch wird zum Schüler der Waldschule. (Kinder haben Käfer- und Hummelhüte auf dem Kopf).
Die Kinder werden in zwei Teams eingeteilt: Käfer, Hummeln.
Sprachtherapeut
Wie lautet der erste Laut im Wort „Käfer“? (UND)
Und im Wort „Hummeln“? (W)
Stellen Sie Ihre eigenen Lautsprecher zusammen und erzählen Sie uns davon.
(Kinder nehmen Hüte für Schallgeber in Form von Kopfhörern auf – für stimmhafte Konsonanten, Glocken – für stimmhafte Konsonanten. Schuhe für Härte-Weichheit von Klängen. Sie charakterisieren diese Klänge: W – Konsonant, stimmhaft, immer hart, F – Konsonant, stimmhaft, immer hart).
Die Glocke läutet zum Unterricht.
In der Waldschule gibt es zwei Klassen: W und F.
Kinder sitzen an ihren Schreibtischen.
Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.
Schüler bitten Sie, ihre Namen zu erraten:
Mein Name hat die Silbe ZHU, wer bin ich? (Kran)
In unserem Namen gibt es eine Silbe ZhI (Schlange)
Der erste Ton ist F, der letzte ist F (Giraffe)
Es gibt 5 Laute im Wort, an dritter Stelle steht der Laut Sh (Katze)
Unterscheidung von Lauten und Buchstaben in Wörtern, Sätzen.
1. Zusammenstellung der Buchstaben W, F nach dem Modell aus Mengen von Buchstabenelementen.
Machen Sie Buchstaben nach dem Muster.
2. Arbeiten Sie an Karten
Fügen Sie die fehlenden Buchstaben W, W in das Wort ein und unterstreichen Sie das zusätzliche Wort in jeder Zeile.
UK __ABA
RAT VON DRU__BA
KUV__IN __APKA
Hauptsprung
COLA BAKLA__AN
LEPЁ__KA __IVOT
KUKU__KA KÜNSTLER__ NICK
PID__AK CARANDA__
3. Spiel „Situationen“
Wähle einen Reim
An sie werden Bilder und Reimtext verteilt (zum Beispiel: „Der Bär saß auf einem Baumstumpf – er aß Himbeerkuchen“; „Das Eichhörnchen suchte eine Beule – fand aber einen Igel und eine Maus“). Kinder wählen aus und lesen ausdrucksstark.
Fizminutka.
Bärenjunge lebten häufiger dort,
Sie haben den Kopf verdreht
So und so
Immer noch so, immer noch so
Bärenjunge waren auf der Suche nach Honig
Freundlicher Baum schaukelte
So und so
Freundlicher Baum schaukelte
Watschelte
Und sie tranken Wasser aus dem Fluss
So und so
Sie tranken Wasser aus dem Fluss
Und dann tanzten sie
Gemeinsam hoben sie ihre Pfoten.
So und so
Gemeinsam hoben sie ihre Pfoten
Übereinstimmung von Ziffern mit Substantiven
1. Arbeiten Sie an Karten.
Vervollständigen Sie den Satz mit dem richtigen Wort. Zeigen Sie die richtige Zeile an.
Der Igel hat 5 Frösche
Uzha-Kamel
Der Bär hat 2 Walrosse
Das Pferd hat 1 Igel
Camel hat 1 Babyschildkröte
Walrosse haben 7 Kuckucke
Der Frosch hat 6 Teddybären
Die Katze hat 3 Fohlen
Die Maus hat 5 Enten
Kuckuck hat 1 Kätzchen
Die Schildkröte hat 3 Mäuse
2. Bilder werden angezeigt von unterschiedliche Menge Tiere.
Wie viele Mäuse, Junge?
Aufzeichnen fehlender Präpositionen in Sätzen.
Kartenarbeit.
Lesen Sie die Sätze und ergänzen Sie die fehlenden Präpositionen.
Jemand zischt ___ Schilf. V
Die Maus lässt ___ Katzen laufen. aus
Der Igel rannte zu ___ Igeln. Zu
Gelbe Giraffenflecken. bei
Aussprache der Laute Ш, Ж in Sätzen, Zungenbrecher.
1. Arbeiten Sie an Karten.
Ändern Sie die Sätze entsprechend dem Modell:
Karte 1. Karte 2.
Ich sehe einen kleinen Frosch. Ich höre das Summen eines Käfers
Sie sie...
Wir... Wir...
Du... Du...
Sie sie...
2. Zungenbrecher wiederholen .
a) Hundertfüßer haben zu viele Beine.
b) Die Schlange zischt und der Käfer summt.
Zusammenfassung der Lektion.
Für jeden korrekten Abschluss der Aufgabe erhielt das Schukow-Team Eicheln, das Bumblebee-Team Zapfen. Am Ende der Unterrichtsstunde wird eine Berechnung durchgeführt und das Siegerteam ermittelt, das Ergebnis der Arbeit ausgewertet.
, Smirnova Natalia Lvovna
Es wird ein Logopädie-Wettbewerb für Schüler der 3. Klasse veranstaltet.
Lektion zum lexikalischen Thema „Kleidung. Schuhe» 2019
Der Zweck des Unterrichts: die Bildung von Ideen über Kleidung, ihren Zweck.
Tiere des Nordens 2019
Unterrichtsziele: Kinder an die Tiere des Nordens heranführen; den Wortschatz bereichern; lernen, relative Adjektive zu bilden; die Fähigkeit verbessern, Wörter in Silben zu unterteilen; sich im Bildungswesen ausbilden Pl. ich bin n.; lernen, mit einem deformierten Vorschlag zu arbeiten; kohärente Sprache entwickeln; Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, visuelle, auditive und räumliche Wahrnehmung entwickeln; die Fähigkeit entwickeln, im Team zu arbeiten, einander zuzuhören.
Reise ins Land der Klänge. Ton [A] und der Buchstabe A (Bekanntschaft) 2019
Das Material präsentiert eine Logopädie-Lektion zum Unterrichten der Lese- und Schreibkompetenz in einer vorbereitenden Logopädiegruppe (mit OHP). Während des Unterrichts werden folgende Ziele verwirklicht: die korrekte Aussprache des Lautes [A] zu festigen; Führen Sie den Buchstaben A ein.
Innovative pädagogische Technologien der Sprachentwicklung in der Arbeit eines Logopädenlehrers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung 2019
Der Artikel gibt einen Einblick in die Einsatzmöglichkeiten innovative Technologien in der Arbeit eines Logopäden. Die Einführung innovativer Technologien in die Tätigkeit eines Logopäden ist heute ein neuer Schritt Bildungsprozess. Diese Technologien optimieren zweifellos den Prozess der Sprachkorrektur bei Kindern und tragen dazu bei, bestmögliche Ergebnisse bei der Überwindung von Sprachstörungen bei Kindern im schulpflichtigen Alter zu erzielen. Sie inspirieren den Logopäden, nach immer wirksameren Technologien zu suchen und diese einzusetzen.
Technologische Karte von GCD „Sounds [m] – [m‘]. Buchstabe M“ 2019
Der Zweck der Lektion: Kinder an die Laute [m] - [m ’] und den Buchstaben „m“ heranzuführen; Übung in der korrekten, deutlichen Aussprache von Lauten (in Wörtern und Redewendungen) und deren Unterscheidung.
Logopädisches Quiz „Reise ins Land des Denkens“. 2. Klasse 2019
Es wird ein Logopädie-Quiz für die 2. Klasse vorgestellt.
Zusammenfassung einer offenen Logopädie-Lektion zur Ausbildung einer gesunden Sprachkultur in der Seniorengruppe „Oh, dieser Buchstabe „R“ 2019
Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts: den Laut „r“ in der unabhängigen Rede isoliert, in Silben, in Wörtern, in Versen zu automatisieren; phonemisches Gehör entwickeln (Härte, Weichheit, Position eines Lautes in einem Wort, Erfinden von Wörtern mit einem bestimmten Laut); die Fähigkeit zu festigen, Fragen in ganzen Sätzen zu beantworten; Arbeit an der Wortbildung; die prosodische Seite der Sprache entwickeln (Tempo, Rhythmus, intonatorische Ausdruckskraft der Sprache).
Ton und Buchstabe „O“ 2019
Es wurde ein Vortrag zum Thema „Laut und der Buchstabe „O““ gehalten.
Interaktion eines Logopädenlehrers mit Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Schülern einer vorschulischen Bildungseinrichtung über die Website des Spezialisten 2019
Vorgestellt werden die Erfahrungen bei der Organisation der Interaktion eines Lehrer-Logopäden einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Schülern durch den Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnologien.
Und an einem Samstagswochenende gehen wir in unser Planetarium... (Am 19. September 2019 jährt sich das Wolgograder Planetarium zum 65. Mal) 2019
Am 19. September 2019 jährt sich das Wolgograder Planetarium zum 65. Mal. Sowohl sein wunderschönes Gebäude als auch seine einzigartige Ausstattung waren ein Geschenk der Werktätigen der DDR zum 70. Jahrestag von I. W. Stalin. Im Laufe der Jahre hat sich das Planetarium zu einem beliebten Freizeitort für viele Generationen von Erwachsenen und Kindern in Stalingrad-Wolgograd entwickelt. In Zusammenarbeit mit den Musikern und Künstlern des Vereins „Wolgogradconcert“ suchen und finden die Dozenten des Planetariums neue Arbeitsformen: Konzerte, Performances etc. Wir gratulieren unserem Planetarium!
Die Entwicklung des Wortschatzes anhand des Materials der Antonyme. Logopädische Sitzung mit Studierenden mit Lese- und Schreibstörungen aufgrund allgemeiner Sprachunterentwicklung 2019
Unterrichtsziele: Entwicklung eines Wörterbuchs der Antonyme, Arbeit an der Semantik von Wörtern: Substantive, Adjektive und Verben, Verbesserung und Festigung der Fähigkeiten zur Auswahl von Antonymen und deren Verwendung; Festigung der Konzepte „grammatische Grundlage des Satzes“, „Definition“; Entwicklung der visuellen Wahrnehmung und der auditiven Wahrnehmung.
Aus der Erfahrung der Erstellung eines Zeichentrickfilms für Kinder mit Behinderungen während einer Sprachtherapiestunde in der Schule 2019
Der Artikel beschreibt die Erfahrungen bei der Erstellung eines methodischen Handbuchs – einer Karikatur in einer Logopädiestunde für jüngere Schüler mit Behinderungen. Der Einsatz von IKT-Technologien ist eine der führenden Methoden, um unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards IEO HIA einen unterstützenden und anregenden Lernprozess zu schaffen und sicherzustellen.
Korrektur- und Logopädiearbeit mit Kindern mit Behinderungen im Rahmen der inklusiven Bildung vorschulischer Bildungseinrichtung 2019
Der Artikel beleuchtet die Besonderheiten der Korrektur- und Logopädiearbeit mit Kindern mit Behinderungen im Sprachzentrum der vorschulischen Bildungseinrichtung und schlägt ein System für die Arbeit eines Logopädenlehrers in einer inklusiven Bildung vor.
Früchte. Wortzusammensetzung 2019
Der Zweck der Lektion: den Wortschatz zum Thema zu aktivieren und zu bereichern; zu lehren, wie man eine Geschichtenbeschreibung nach einem Planschema schreibt; Entwickeln Sie unwillkürliches Gedächtnis, Denken, Fein- und Allgemeinmotorik und kultivieren Sie den Respekt vor der Natur.
2019
Die Ziele des Unterrichts: das Wissen der Kinder über Wildtiere, Körperteile, Jungtiere und Überwinterungsplätze zu erweitern und zu festigen.
2019
Der Zweck der Lektion: Erweiterung und Aktivierung des Wörterbuchs; Merken Sie sich die Namen verschiedener Früchte.
Methodische Aspekte der logopädischen Arbeit mit Kindern unter Waisenhausbedingungen, Einsatz gesundheitsschonender Technologien 2019
Das Material stellt die Struktur einer umfassenden medizinisch-psychologisch-pädagogischen Rehabilitation dar, definiert den Inhalt der logopädischen Arbeit, der sich an der Struktur der Leitstörung, den damit verbundenen sekundären Entwicklungsstörungen, dem Zeitpunkt des Auftretens und der Art des Defekts, der medizinischen Diagnose und den individuellen Merkmalen des Kindes orientiert. Der Artikel diskutiert verschiedene gesundheitsschonende Technologien.
Die Erfahrung eines Logopädenlehrers bei der Arbeit mit Schülern mit mittelschwerer und schwerer geistiger Behinderung, mit ASD und multiplen Entwicklungsstörungen 2019
Der Artikel diskutiert die Besonderheiten der logopädischen Arbeit mit Studierenden mit mittelschwerer und schwerer geistiger Behinderung, mit Autismus-Spektrum-Störungen in Kombination mit geistiger Behinderung und multiplen Entwicklungsstörungen. Beschrieben wird die Erfahrung der Arbeit mit Studierenden, die eine systemische Sprachunterentwicklung mittleren und schweren Ausmaßes, Mutismus, haben.
2019
Der Zweck der Lektion: die Aussprache des Lautes [p] zu klären; lernen, den Ton [p] zu intonieren; Markieren Sie den Laut [p] aus der Zusammensetzung des Wortes; die Analyse der Lautreihe von Konsonanten zu lehren; Stimme, Artikulation und Feinmotorik entwickeln; Übung in der Pluralbildung von Substantiven, in der Übereinstimmung von Zahlwörtern, Adjektiven und Substantiven.
Offene Lektion zum Alphabetisierungsunterricht in der Vorbereitungsgruppe. Thema: Sound[s]“ 2019
Der Zweck der Lektion: die Aussprache der Laute zu klären; lernen, die Laute zu intonieren; Markieren Sie die Laute aus der Zusammensetzung des Wortes. die Analyse des Klangumfangs von Vokalen zu lehren; Stimme, Artikulation und Feinmotorik entwickeln; Übung in der Pluralbildung von Substantiven, in der Übereinstimmung von Zahlwörtern, Adjektiven und Substantiven.
Integrierter psychologischer und logopädischer Unterricht mit Grundschülern „Reise in die Welt der Bücher“ 2019
Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts: Verbesserung der Klangseite der Sprache und ihrer Ausdruckskraft; phonemische Wahrnehmung entwickeln; lexikalisch-grammatische Kategorien bilden; auditive und visuelle Aufmerksamkeit entwickeln; verbal-logisches Denken entwickeln; Festigen Sie Ihr Wissen über Buchtitel, Autoren und literarische Helden; die Fähigkeit zu entwickeln, kurze Gedichte mit gereimten Wörtern zu verfassen; zur Sprache bringen positive Einstellung zum Buch, Interesse am Lesen; Teamfähigkeit entwickeln.
2019
Der Zweck der Lektion: eine sprachliche Analyse und Synthese anhand des Vokabelmaterials zum Thema „Wildtiere“ zu bilden.
Nonverbale Komponenten der Kommunikation, die Bedeutung der nonverbalen Kommunikation im Säuglings- und Kleinkindalter 2019
Der Artikel diskutiert die Arten und Gruppen der nonverbalen Kommunikation, ihre Mittel und Methoden. Es wird eine Liste von Techniken vorgestellt, die zur Entwicklung der nonverbalen Kommunikation verwendet werden. Der Einsatz verschiedener Formen der nonverbalen Kommunikation im Säuglings- und Kleinkindalter bereitet gleichzeitig die spätere Differenzierung in der Befriedigung der Bedürfnisse des Kindes im Bereich der Emotionen und Gefühle vor. Das Material wird für die Arbeit von Logopäden, Defektologen, Psychologen und Lehrern, die mit Kindern mit Behinderungen arbeiten, nützlich sein.
Langfristiges Sprachtherapieprojekt „Magic Torch“ zum Einsatz von Spieltechniken und didaktischen Spielen (Autorenentwicklung Konyakhina N.A.) in der Justizvollzugsanstalt mit Vorschulkindern 2019
Bei unserer diesjährigen Arbeit nutzen wir aktiv Taschenlampenspiele. Die Idee, die Rückseite des Bildes mit einer Taschenlampe zu beleuchten, erwies sich als einfach magisch! Nichts Kompliziertes, aber der Effekt ist atemberaubend. Kinder reagieren mit Angst auf ein solches Spiel. Der Prozess der Automatisierung und Unterscheidung von Lauten, die Festigung des erlernten lexikalischen Materials, das Erarbeiten von Präpositionen und viele andere pädagogische Aufgaben können mit Hilfe dieser Spielereihe interessant gelöst werden.
Städtische autonome Vorschule Bildungseinrichtung « Kindergarten kombinierter Typ Nr. 50 " Stadtbezirk Balashikha Stadt Balashikha.
„Festigung der Fähigkeiten zur Aussprache des Lautes [w] in der Umgangssprache.“
Eine offene Unterrichtsstunde in Logopädie in einer schulvorbereitenden Gruppe. „Festigung der Aussprachefähigkeiten des Lautes [w] in der Umgangssprache“
Ziel: Korrigieren Sie die korrekte Aussprache des Lautes [w] in der Umgangssprache.
Aufgaben:
1. Strafvollzugstraining:
- Kindern beibringen, Fragen genau und vollständig zu beantworten;
- eine lexikalische und grammatikalische Struktur zu bilden;
- Kindern die Laut-Buchstaben-Analyse und Wortsynthese beizubringen;
- die Fähigkeit zu festigen, den Laut [w] in Silben, Wörtern, Phrasen, Sätzen in zusammenhängender und umgangssprachlicher Sprache auszusprechen.
2. Korrektur-Entwicklung:
- Entwicklung phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung;
- Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, logisches Denken durch das Erraten von Rätseln und das Stellen problematischer Fragen;
- Entwicklung feiner Fingerbewegungen.
3. Strafvollzug und Bildung:
- die Bildung einer positiven Einstellung zur Teilnahme am Unterricht;
- die Fähigkeit, Gleichaltrigen und einem Logopäden zuzuhören;
- Erziehung zu freundschaftlichen Beziehungen, Erziehung zur Ausdauer;
- ein sprachliches Gespür für die Muttersprache zu entwickeln, den Wunsch, richtig zu sprechen.
Ausrüstung: Computer, 2 Aufnahmen von Instrumentalmusik, didaktisches Sprachtherapiespielzeug (Gigant Zhuzha – zum Aufführen Artikulationsgymnastik mit bioenergetischen Kunststoffen, Handlungsbildern, Bällen mit Su-Jok-Federn, einem Zug mit Waggons zur Bestimmung des Lautes in einem Wort, Zeichenpapieren mit Übungen.
Unterrichtsfortschritt:
1. Organisatorischer Moment.
- Hallo Leute.
Begrüßen Sie Ihre Gäste.
Jeden Tag, immer, überall:
Im Klassenzimmer, im Spiel
Das stimmt, wir sprechen deutlich
Wir haben es nicht eilig.
Nehmen Sie Platz.
2. Heute zeigen wir unseren Gästen, wie man den Laut [w] richtig und schön ausspricht.
3. Artikulationsgymnastik.
Alle Jungs in Ordnung
Machen Sie morgens Übungen
Unsere Zunge will auch
Wie Kinder sein.
Und helfen Sie uns dabei?
(Antworten der Kinder: Zhuzhas Nilpferd).
Die Zunge ist uns vertraut, Kinder,
Wir werden ihm mit einem Lächeln begegnen.
Diese Zunge ist gekommen (lächeln Sie, zeigen Sie die Zunge).
Im Moment ist er gegangen.
Alles, was Sie sehen müssen
Und ging nach links (Übung „Beobachten“).
Bin ziemlich viel gelaufen
Die Sonne scheint am Morgen – es ist Zeit, meine Tante zu besuchen!
Tante Wange
Der Neffe wartet.
Pfannkuchen mit Mohn
Sie backt zum Abendessen (Übung „Pfannkuchen“).
Gekochter Brei, aufgebrühter Tee,
Ich habe sogar ein Glas Marmelade geöffnet.
Tante Neffe
Trifft sich fröhlich.
Tee für ihn mit Marmelade
Er schlägt sofort vor (Übung „Tasse“, stecken Sie Ihre Zunge zwischen Ihre Lippen und blasen Sie auf die Zungenspitze auf einen imaginären Dampf, um den Tee abzukühlen).
Oh wie lecker
Süße Marmelade, (Übung „Köstliche Marmelade“)
Ja, und Grießbrei -
Nur eine Mahlzeit.
Er hat ziemlich viel gegessen
Das Fenster weit geöffnet (Übung „Hippo“).
Unter dem Fenster - bll, bll, bll -
Die Indianer reden.
Rede in der Türkei
Niemand versteht.
Truthähne auf der Schaukel
Sie nicken fröhlich.
Reitzunge
„Bla, bla, bla! "- Angebot (Übung „Swing“).
Geben Sie der Zunge ein Doo-Doo
Und noch fünf Bälle
Reite auf den Mücken!
Luftballons aufblasen
„Setz dich, Mücken! “(sprechen Sie den Laut „Shshh“ lange aus).
Spielte unsere Zunge,
Er legte sich schlafen und schwieg.
4. Verfeinerung der Artikulation.
Erinnern wir uns daran, wie man den Laut „sh“ ausspricht.
- Was passiert mit den Lippen, Zähnen, wie befindet sich die Zunge?
Antworten der Kinder.
- Was für eine Luft?
Antworten der Kinder.
- Was macht die Stimme, wenn wir den Laut „Sh“ aussprechen: schläft oder singt sie Lieder? Legen Sie Ihre ganze Hand an Ihren Hals und sagen Sie psssst.... War es still im Haus, oder sang die Stimme Lieder und die Wände des Hauses bebten?
Antworten der Kinder.
- Leute, was ist der Laut „Sh“: ein Vokal oder ein Konsonant?
- Stimmhaft oder taub?
- Hart oder weich?
Antworten der Kinder.
Und wie sieht der Laut „Sh“ aus (wie das Zischen einer Gans, einer Schlange).
- Sie und ich sprechen Silben und Wörter aus, aber können wir die Laute sehen?
— Nein, wir sehen und schreiben Briefe.
- Welcher Buchstabe bezeichnet den Laut „SH“ im Buchstaben?
- Lassen Sie uns den Laut „Sh“ in den Buchstaben S umwandeln.
Gemeinsam mit den Kindern sagen wir ein Gedicht:
Wir können den Ton nicht sehen
Und wir können es nicht ertragen.
Wir können nur den Ton hören
Und es auch zu sagen.
Für die Geräusche ziehen wir Kleider an
Wir verwandeln Laute in Buchstaben (Zeichnen Sie einen Buchstaben mit dem Finger in den Sand).
5. Übung „Freunde dich mit Geräuschen an.“ Zischen Sie mit den Gänschen und streichen Sie mit dem Finger über die Pfade von den Gänschen zu jedem Vokal und umgekehrt vom Vokal zu den Gänschen. Wiederholen Sie jede Silbe. Welche Silben hast du bekommen?
6. Fingergymnastik(mit Su-Jok-Federn).
Der Bär ging zu seinem Versteck
Ja, ich bin vor der Haustür gestolpert
„Es scheint, dass es sehr wenig Kraft gibt
Ich habe für den Winter gespart,
Also dachte ich und ging
Er ist auf der Suche nach Wildbienen.
Alle Bären haben einen süßen Zahn,
Sie essen gerne Honig ohne Eile,
Und ohne Angst gegessen zu haben
Bis zum Frühjahr schnüffeln sie in einer Höhle.
7. Und jetzt spielen wir das Spiel „Sag mir ein Wort.“
Benennen Sie anhand der Bilder die Vermutungen, markieren Sie den Laut Sh, bestimmen Sie, wo sich der Laut Sh im Wort befindet: am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes und füllen Sie ihn in die entsprechenden Häuser (Tabletts) ein.
* Ich werde ein Meister sein wie unser Onkel Evdokim;
Stellen Sie Stühle und Tische her, streichen Sie Türen und Böden.
In der Zwischenzeit stelle ich selbst Spielzeug für meine Schwester Tanya her;
* Im Untergrund, in einem Schrank, lebt sie in einem Nerz,
Graues Baby, wer ist das? (Maus) ;
* Aus Hartnäckigkeit ging er keinen einzigen Schritt vorwärts (Esel);
* Ich habe ein Hemd für einen Bären genäht, ich werde es für ihn nähen ... (Hose);
* Ein Stieglitz singt den ganzen Tag in einem Käfig am Fenster.
Das dritte Jahr ging zu ihm, aber er hat Angst ... (Katzen);
* Nachdem er sich am Hinterreifen festgehalten hat, fährt der Bär weiter ... (Auto);
* Das Eichhörnchen ließ eine Beule fallen, die Beule traf (Hase);
* Nachts dunkel. Nachts ruhig. Fisch, Fisch, wo bist du (Schlaf);
* Kennst du dieses Mädchen,
Sie wird in einem alten Märchen gesungen.
Arbeitete, lebte bescheiden,
Ich habe die klare Sonne nicht gesehen
Rundherum nur Dreck und Asche,
Und die Schönheit wurde (Aschenputtel) genannt;
*Im Winter, während der Stunden voller Spaß
Ich hänge an einer hellen Fichte.
Ich schieße wie eine Waffe
Mein Name ist (Klappe);
*Wer wird unser Album färben?
Nun ja, natürlich (Bleistift);
*Schau mich an
Sie können Türen öffnen
Und in meinen Regalen
Viel Wert!
Vor allem bin ich wie eine Giraffe:
Ich bin groß, schön (Kleiderschrank).
10. Übung „Reime“. Hören Sie sich den Satzanfang an und ergänzen Sie ihn mit passenden Wörtern. Bilder helfen Ihnen, die Aufgabe zu bewältigen. Das letzte Wort jedes Reimsatzes muss mit einer im ersten Teil wiederholten Silbe enden. Zum Beispiel: Schock-Schock-Schock, Schock-Schock-Schock Großvater trägt eine Tasche.
Shi-shi-shi, shi-shi-shi- hier spielen sie (Kinder).
Oooh-ooh-ooh, ooh-ooh-ooh- Ich werde eine heiße Dusche nehmen.
Asche-Asche-Asche, Asche-Asche-Asche ist blau (Bleistift).
Kirschen-Kirschen-Kirschen- reifen (Kirschen).
Schock-Schock-Schock, Schock-Schock-Schock weckte uns (Hahn).
11. Übung „Satz korrigieren“ (Sätze anhören, Fehler finden und korrigieren, anhand der Bilder auf A4-Papier).
Der Brief wurde vom Großvater geschrieben.
Unsere Maus hat die Katze gefangen.
Eine Garnrolle wurde von Oma gekauft.
Pebble fand Pascha.
An einem Pelzmantel wird ein Kleiderbügel aufgehängt.
Schilf sitzt in einem Frosch.
Maiglöckchen haben Natasha gefunden.
Sie steckten einen Sack in die Kartoffeln.
Die Maus hat eine Katze in den Pfoten.
Mascha steckte ihren Kopf auf ihren Hut.
Der Rasen fliegt über die Hummel.
Mischa setzte den Helm auf.
Am Hals befindet sich ein Schal mit einem Bären.
Pascha umkreist einen Bleistift mit einem Frosch.
12. Minute des Sportunterrichts „Der Bär kam aus der Höhle.“
Der Bär kam aus der Höhle,
Schaute auf die Tür. (dreht sich nach links und rechts).
Er streckte sich aus dem Schlaf: (nippend, mit erhobenen Händen).
Der Frühling ist wieder bei uns angekommen.
Um schnell an Kraft zu gewinnen
Der Bär drehte den Kopf. (Kopfdrehung).
Vor und zurück gelehnt (neigt sich nach vorne und hinten).
Hier geht er durch den Wald.
Der Bär sucht nach Wurzeln
Und faule Baumstümpfe.
Sie enthalten essbare Larven
Vitamine für einen Bären. (Kippen: Berühren Sie den linken Fuß mit der rechten Hand, dann umgekehrt).
Endlich hat der Bär gefressen
Und er setzte sich auf einen Baumstamm. (Kinder setzen sich).
13. Das Spiel „Wer ist mehr, wer ist weniger?“ » Vergleichen Sie zwei Elemente und beantworten Sie Fragen komplettes Angebot. Vergessen Sie nicht, den „sh“-Laut richtig auszusprechen. Zum Beispiel. Wer ist größer: ein Frosch oder ein Affe? Der Affe ist größer als der Frosch. Wer ist weniger? Der Frosch ist kleiner als der Affe (die Abbildungen sind in umgekehrter Größe dargestellt als in Wirklichkeit: Der Affe ist klein und der Frosch ist groß).
Wer ist größer: eine Katze oder eine Mücke? Wer ist weniger?
Wer ist größer: eine Maus oder ein Baby? Wer ist weniger?
Wer ist größer: ein Frosch oder ein Kuckuck? Wer ist weniger?
Wer ist größer: Oma oder Opa? Wer ist weniger?
Wer ist größer: ein Bär oder ein Affe? Wer ist weniger?
14. Übung „Neue Wörter“.
Lassen Sie uns ein Wort in ein anderes verwandeln.
Ersetzen Sie den ersten Laut in Worten durch den Laut Sh. Zum Beispiel: PAR-SHAR.
Slipper-Mütze
FELLLIPPEN
STAMPF-FLÜSTERN
Seifen-Ahle
Sporensporn.
15. Das Spiel „Katzen und Mäuse“. Hören Sie sich die Geschichte über die Katze Mashka an und erzählen Sie sie anhand der Bilder (Kettentext) nach.
Aljoscha hat eine Katze, Mascha.
Die Katze Mascha fängt Mäuse.
Die Mäuse laufen vor der Katze davon.
Die Katze ist groß, geschickt, sie holt Mäuse ein.
16. Visuelle Gymnastik (zu Musik liest ein Logopäde Gedichte und Kinder führen okulomotorische Bewegungen entsprechend dem Text aus).
Machen wir mit Ihnen Gymnastik für die Augen, denn auch diese brauchen Ruhe (alle Bewegungen werden nur mit den Augen ausgeführt).
"Fröhliche Woche"
Die ganze Woche lang,
Die Augen laden sich auf.
Montag, wenn du aufwachst
Augen lächeln der Sonne entgegen
Schauen Sie auf das Gras hinunter
Und zurück.
Dienstag, wachen Sie auf die Augen
Hin und her schauen
Gehen Sie nach links, gehen Sie nach rechts
Sie werden nie müde.
Am Mittwoch spielen wir Verstecken
Wir schließen fest die Augen.
Eins zwei drei vier fünf,
Öffnen wir unsere Augen.
Wir blinzeln und öffnen uns
Also setzen wir das Spiel fort.
Donnerstags blicken wir in die Ferne
Diesmal ist es nicht schade
Was ist nah und was ist fern
Augen müssen berücksichtigt werden.
Am Freitag haben wir nicht gegähnt
Die Augen huschten umher.
Stoppen und noch einmal
Lauf auf die andere Seite.
Auch wenn der Samstag ein freier Tag ist
Wir sind nicht faul mit Ihnen.
Auf der Suche nach Ecken
Um die Schüler zu führen.
Wir schlafen am Sonntag
Und dann gehen wir spazieren
Damit die Augen hart werden
Sie müssen Luft atmen.
- Ohne Gymnastik, Freunde, können unsere Augen nicht leben!
17. Das Ergebnis der Lektion. Leute, was haben wir im Unterricht gemacht? Was hat Ihnen am besten gefallen und was hat Ihnen Schwierigkeiten bereitet? Antworten der Kinder.
Unsere Lektion ist zu Ende, alle haben einen sehr guten Job gemacht, ihr seid alle großartig, auf Wiedersehen. Sie verabschieden sich von den Gästen und gehen.
Liste der verwendeten Literatur:
1. Automatisierung des Tons Ш in Spielübungen. Album eines Vorschulkindes / L. A. Komarova. -M. : GNOM Publishing House, 2011.-32 S.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Lernen der Laute [w], [g]. Notizbuch für Sprachtherapie zu Hause für Kinder im Alter von 5–7 Jahren. - M.: TC Sphere, 2010. - 32 S. (Spielsprachtherapie).
3. Zischen und Hektik. Logopädische Spiele / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. - M.: Iris-Presse, 2010. - 32 S. : krank. - (Beliebte Sprachtherapie).
4. Sprachtherapie. Vorbereitungsgruppe. Unterrichtsentwicklung. /Komp. O. I. Bochkareva. - Wolgograd: ITD „Coripheus“. – 128 S.
5. Internetressourcen: Rätsel, Körperübungen, Augenmotorikübungen.