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Diese Sammlung präsentiert Informatikprogramme für alle Stufen der allgemeinen Bildung. Es wurde eine Vertikale eines kontinuierlichen Informatikkurses mit Zugang zu einem vertieften oder grundlegenden Niveau des Studiums des Fachs in allen Bildungsprofilen aufgebaut. Für Informatiklehrer, Methodiker, Verwaltung von Bildungsorganisationen und Studenten von Hochschulen.

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INHALT
Einführung 3
TEIL I. MODELLE DES INFORMATIONSUNTERRICHTS 7
1. Modelle der kontinuierlichen Informationserziehung in der Schule 8
2. Bedingungen für die Durchführung der kontinuierlichen Informationserziehung 10
2.1. Ordnungsbedingungen 10
2.2. Beschaffung 14
2.3. Personal 22
2.4. Pädagogische und methodische Unterstützung 24
3. Implementierung von Informatik-Unterrichtsmodellen in der Schule 29
3.1. Modell 1 (Informationsmathematische Trajektorie) 30
3.2. Modell 2 (Informationstechnologie-Trajektorie) 38
3.3. Modell 3 (Metasubjekt angewandte Trajektorie) 42
TEIL II. INFORMATIONSPROGRAMME FÜR DIE KLASSEN 2-11 47
4. Programm für die Lehrmaterialien von N. V. Matveeva, E. N. Chelak, N. K. Konopatova, L. P. Pankratova, N. A. Nurova. 2-4 Klassen 48
4.1. Die Ziele des Studiums des Studiengangs Informatik in der Grundschule 48
4.2. allgemeine Charakteristiken Fach "Informatik" in der Grundschule 49
4.3. Beschreibung der Wertorientierungen der Inhalte der Informatik 52
4.4. Personen-, Metafach- und Fachergebnisse der Informatikentwicklung 54
4.5. Beschreibung des Stellenwertes der Informatik im Lehrplan 60
4.6. Die Inhalte des Informatikkurses in der Grundschule (Klassen 2-4) 67
4.7. Thematische Planung mit der Definition der wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten der Schüler 69
4.8. Unterrichtsplanung 73
4.9. Materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses in der Grundschule 77
5. Programm für die Lehrmaterialien von A. V. Mogilev, V. N. Mogileva, M. S. Tsvetkova. 3-4 Klassen 81
5.1. Die Ziele des Studiums des Studiengangs Informatik in der Grundschule 81
5.2. Allgemeine Merkmale des Fachs "Informatik" in der Grundschule 82
5.3. Beschreibung der Wertorientierungen der Inhalte der Informatik 83
5.4. Beschreibung des Stellenwertes der Informatik im Lehrplan 85
5.5. Personal-, Metafach- und Fachergebnisse der Informatikentwicklung in der Grundschule 87
5.6. Die Inhalte der Informatik in der Grundschule 90
5.7. Thematische Planung mit der Definition der Haupttypen von Bildungsaktivitäten 90
5.8. Beschreibung der Logistik des Bildungsprozesses 101
6. Programm für die Lehrmaterialien von M. A. Plaksina, N. G. Ivanova, O. L. Rusakova. 3-4 Klassen 113
6.1. Erläuterung 113
6.2. Korrespondenz Trainingskurs persönliche, überfachliche und fachbezogene Bildungsergebnisse 124
6.3. Fachliche Lernergebnisse für den Studiengang Informatik 132
6.4. Unterrichtsthematische Planungsmöglichkeit 136
6.5. Empfehlungen zur materiellen und technischen Unterstützung des Themas 147
6.6. Pädagogische und methodische Unterstützung des Kurses 147
7. Programm für Unterrichtsmaterialien L. L. Bosova, A. Yu. Bosova. 5-6, 7-9 Klassen 151
7.1. Erläuterung 151
7.2. Der Beitrag des Faches zur Erreichung der Ziele der allgemeinen Grundbildung 151
7.3. Allgemeine Merkmale des Faches 153
7.4. Stellung des Faches im Lehrplan 155
7.5. Personen-, Metafach- und Fachergebnisse der Informatikentwicklung 155
7.6. Der Inhalt des Themas 159
7.7. Thematische Planung mit der Definition der wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten 164
7.8. Vorgeschlagene Unterrichtsplanung 183
7.9. Materielle und technische sowie pädagogische und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses 194
7.10. Autorenpädagogisches und methodisches Set für den Studiengang Informatik für die Grundschule 197
7.11. Geplante Ergebnisse des Informatikstudiums 201
8. Programm für die Lehrmaterialien von I. G. Semakina, L. A. Zalogova, S. V. Rusakova, L. V. Shestakova. 7-9 Klassen 206
8.1. Erläuterung 206
8.2. Beschreibung des Ortes des Faches, Lehrveranstaltung im Curriculum 210
8.3. Persönliche und überfachliche Ergebnisse der Beherrschung eines Fachs 210
8.4. Thematische Planung, Haupttypen Aktivitäten lernen und geplante Ergebnisse des Studiums des Faches 217
8.5. Musterunterrichtsplanung 228
8.6. Während des Studiums gebildete Fachleistungen des Studiengangs „Informatik“ gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards und der Einhaltung des KIM GIA 254
8.7. Die Autorenwerkstatt von I. G. Semakin auf der Website des Methodendienstes des Verlags „BINOM. Wissenslabor» 268
9. Programm für die Lehrmaterialien von N. D. Ugrinovich. 7-9 Klassen 270
9.1. Studienziele des Studiengangs Informatik Grundschule 2 70
9.2. Allgemeine Merkmale des Studienfachs und seine Stellung im Lehrplan 272
9.3. Personal-, Metafach- und Fachergebnisse der Entwicklung der Informatik 274
9.4. Der Inhalt des Themas 279
9.5. Thematische Planung von Unterrichtsmaterialien von N. D. Ugrinovich "Informatik" für die Klassen 7-9 282
9.6. Unterrichtsplanung 297
9.7. Beschreibung der pädagogischen und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses 314
9.8. Geplante Ergebnisse des Informatikstudiums 316
10. Programm für Unterrichtsmaterialien von I. G. Semakin, E. K. Khenner, T. Yu, Sheyna für die Klassen 10-11. Grundstufe 320
10.1. Erläuterungen. Allgemeine Merkmale und Ziele des Informatikstudiums 320
10.2. Persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse der Bewältigung eines Fachs 323
10.3. Beschreibung der Stellung des Fachs im Lehrplan 333
10.4. Inhalte und geplante Lernergebnisse, thematische Planung 333
10.5. Beschreibung der pädagogisch-methodischen und sachlich-technischen Begleitung des Bildungsprozesses. 351
11. Programm für Unterrichtsmaterialien von I. G. Semakin, E. K. Khenner, T. Yu. Sheyna, L. V. Shestakova für die Klassen 10-11. Fortgeschrittene Stufe 355
11.1. Erläuterungen. Lernziele für einen Vertiefungskurs Informatik 355
11.2. Allgemeine Eigenschaften des Subjekts 357
11.3. Stellung des Studienfachs im Lehrplan 359
11.4. Persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse der Beherrschung eines Fachs 360
11.5. Kursinhalt 370
11.6. Beschreibung der pädagogischen, methodischen und logistischen Unterstützung des Bildungsprozesses 387
12. Programm für Unterrichtsmaterialien von I. A. Kalinina, N. N. Samylkina für die Klassen 10-11. Fortgeschrittene Stufe 392
12.1. Ziele des Informatikstudiums in weiterführende Schule 392
12.2. Allgemeine Merkmale des Faches 393
12.3. Beschreibung der Stellung des Fachs im Lehrplan 394
12.4. Personen-, Metafach- und Fachergebnisse der Entwicklung der Informatik 395
12.5. Inhalte der fortgeschrittenen Informatik. 406
12.6. Thematische Planung mit der Definition der wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten von Schülern 416
12.7. Pädagogische, methodische und logistische Unterstützung des Bildungsprozesses 438
13. Programm für Unterrichtsmaterialien K. Yu. Polyakova, E. A. Eremina für die Klassen 10-11. Fortgeschrittene Stufe 441
13.1. Ziele des Studiums im Aufbaustudiengang Informatik 441
13.2. Allgemeine Merkmale des Studienfachs 444
13.3. Stellung des Studienfachs im Lehrplan 445
13.4. Persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse der Bewältigung des Fachs 446
13.5. Der Inhalt des Faches 449
13.6. Themenplanung für die Lehrbücher „Informatik. Fortgeschrittene Stufe“ für die Klassen 10 und 11 K. Yu. Polyakova und E. A. Eremina 452
13.7. Unterrichtsplanung für die Lehrbücher „Informatik. Fortgeschrittene Stufe “für die Klassen 10 und 11 K. Yu. Polyakova und E. A. Eremina. Option 1 (276 Stunden) 455
13.8. Unterrichtsplanung für die Lehrbücher „Informatik. Fortgeschrittene Stufe “für die Klassen 10 und 11 K. Yu. Polyakova und E. A. Eremina. Option 2 (138 Stunden) 491
13.9. Beschreibung der pädagogischen, methodischen und logistischen Unterstützung des Bildungsprozesses.510
TEIL III. PROGRAMME ZUR ORGANISATION VON ZUSÄTZLICHEN KURSAKTIVITÄTEN 513
Einführung. Wie entscheidet man sich für Wahlfächer? 514
14. Das Programm des Wahlfachs "Der erste Schritt in die Robotik" von D. G. Kolosov. 5-6 Klassen 520
14.1. Lernziele für Kurs 520
14.2. Allgemeine Eigenschaften des Kurses 520
14.3. Beschreibung des Studienplatzes im Curriculum 523
14.4. Personen-, Metafach- und Fachergebnisse der Bewältigung des Lehrgangs 523
14.5. Inhalt des Lehrgangs und Beschreibung der pädagogischen und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses 524
14.6. Thematische Planung 525
14.7. Geplante Ergebnisse des Studiums des Lehrgangs 532
15. Das Programm des Wahlkurses "Kreative Aufgaben in der Scratch-Umgebung" von Yu. V. Pashkovskaya. 5-6 Klassen 534
15.1. Studienziele 534
15.2. Allgemeine Merkmale des Studiengangs 534
15.3. Beschreibung des Studienplatzes im Curriculum 536
15.4. Persönliche, Metafach- und Fachergebnisse der Bewältigung eines bestimmten Trainingskurses 536
15.5. Inhalte der Ausbildung mit Beschreibung der pädagogischen, methodischen und logistischen Unterstützung des Bildungsprozesses 538
15.6. Empfohlene Unterrichtsplanung für Kurs 538
15.7. Geplante Ergebnisse des Studiums des Lehrgangs 541
16. Das Programm des Studiengangs Wahlfach "Graphics Processing Technologies" 543
16.1. Kursziele 543
16.2. Allgemeine Merkmale des Studiengangs 543
16.3. Persönliche, fachliche und überfachliche Ergebnisse der Bewältigung des Kurses 544
16.4. Wahlfachinhalte 545
16.5. Thematische Planung mit Angabe der Arten von Aktivitäten der Auszubildenden 546
16.6. Pädagogische, methodische und logistische Unterstützung des Bildungsprozesses 546
17. Programm des Wahlfachs "Simulation in Any Logic" 548
17.1. Kursziele 548
17.2. Allgemeine Merkmale des Studiengangs 548
17.3. Persönliche, fachliche und überfachliche Ergebnisse der Bewältigung des Kurses 549
17.4. Wahlfachinhalte 550
17.5. Thematische Planung mit Angabe der Tätigkeitsarten der Auszubildenden 553
17.6. Pädagogische, methodische und logistische Unterstützung des Bildungsprozesses 554
18. Curriculum des Wahlfachs „Reguläre Ausdrücke“ 556
18.1. Kursziele 556
18.2. Allgemeine Merkmale des Studiengangs 556
18.3. Persönliche, fachliche und überfachliche Ergebnisse der Bewältigung des Kurses 557
18.4. Wahlfachinhalte 558
18.5. Thematische Planung mit Angabe der Tätigkeitsarten der Auszubildenden 559
18.6. Pädagogische, methodische und logistische Unterstützung des Bildungsprozesses 559
19. Programm des Wahlfachs „Grundlagen der Tontechnik“ 561
19.1. Kursziele 561
19.2. Allgemeine Merkmale des Studiengangs 561
19.3. Persönliche, fachliche und überfachliche Ergebnisse der Bewältigung des Kurses 562
19.4. Wahlfachinhalte 563
19.5. Thematische Planung mit Angabe der Tätigkeitsarten der Auszubildenden 563
19.6. Pädagogische, methodische und logistische Unterstützung des Bildungsprozesses 563
20. Programm des Wahlkurses " Informationssysteme» 565
20.1. Kursziele 565
20.2. Allgemeine Merkmale des Studiengangs 565
20.3. Persönliche, fachliche und überfachliche Ergebnisse der Bewältigung des Kurses 566
20.4. Wahlfachinhalte 567
20.5. Thematische Planung 567
20.6. Pädagogische, methodische und logistische Unterstützung des Bildungsprozesses 568

ERLÄUTERUNGEN

Ein exemplarisches Informatikstudium für eine Grundschule orientiert sich am Landesbildungsstandard Allgemeinbildung, Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der Grundbildung Allgemeinbildung. Die Notwendigkeit, ein neues Programm zu entwickeln, ergibt sich einerseits aus der Überarbeitung der Inhalte der allgemeinen Bildung insgesamt, andererseits aus der Notwendigkeit der Entwicklung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und dem damit verbundenen Bedarf den Themen Algorithmisierung und Programmierung im Informatik-Studium mehr Beachtung zu schenken. Damit wird der wichtigen Rolle des algorithmischen Denkens bei der Persönlichkeitsbildung Rechnung getragen.

Heutzutage verändert sich das technische Handeln des Menschen sehr schnell, bestehende Technologien und deren spezifische technische Umsetzungen werden schnell durch neue ersetzt, die ein Fachmann neu beherrschen muss. Unter diesen Bedingungen ist die Rolle der Grundbildung groß, die die berufliche Mobilität einer Person und ihre Bereitschaft zur Beherrschung neuer Technologien, einschließlich Informationstechnologien, sicherstellt. Daher ist es ratsam, sich im Inhalt des Informatikkurses der Grundschule auf das Studium der grundlegenden Grundlagen der Informatik, die Entwicklung von Algorithmisierungskompetenzen und die volle Ausschöpfung des allgemeinen Bildungspotentials dieses Kurses zu konzentrieren. Der Informatikkurs in der Grundschule ist Teil des weiterführenden Informatikkurses, der auch einen propädeutischen Kurs in der Grundschule und eine spezialisierte Ausbildung in Informatik im Gymnasium umfasst.

Die Informatik hat eine sehr große und wachsende Zahl interdisziplinärer Verbindungen, sowohl auf der Ebene des konzeptionellen Apparats als auch auf der Ebene der Werkzeuge. Viele von der Informatik entwickelte Bestimmungen gelten als Grundlage für die Schaffung und Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) - eine der bedeutendsten technologischen Errungenschaften der modernen Zivilisation. Zusammen mit Mathematik, Physik, Chemie, Biologie legt das Informatikstudium die Grundlagen für ein naturwissenschaftliches Weltbild. Die Ziele, die das schulische Informatikstudium verfolgt, richten sich nach den allgemeinbildenden Zielen, die im Konzept des Landesstandards Allgemeinbildung formuliert sind. Sie berücksichtigen die Notwendigkeit einer umfassenden Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler, der Beherrschung von Wissen, der Beherrschung der erforderlichen Fähigkeiten, der Entwicklung kognitiver Interessen und kreativer Fähigkeiten sowie der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen, die für jede Person und die Gesellschaft als Ganzes wertvoll sind.

Dieses vorbildliche Programm trägt dem Rechnung, dass heute nach dem neuen Landesbildungsstandard der Grundschulbildung Schülerinnen und Schüler am Ende sind Grundschule für die Weiterbildung ausreichende IKT-Kompetenz erwerben. Darüber hinaus vertiefen sie in der Grundschule ab der 5. Klasse die erworbenen fachlichen Fähigkeiten und entwickeln diese im Rahmen der Anwendung im Studium aller Fächer weiter. Der Informatikkurs, der die Grundschule abschließt, basiert auf der Erfahrung der ständigen Nutzung von IKT, die die Schüler bereits haben, und bietet ein theoretisches Verständnis, eine Interpretation und eine Verallgemeinerung dieser Erfahrung.

Ziele des Informatikstudiums in der Grundschule

Bildung einer Informations- und Algorithmenkultur; bildung einer Vorstellung von einem Computer als universellem Informationsverarbeitungsgerät; Entwicklung grundlegender Fertigkeiten und Fähigkeiten zur Verwendung von Computergeräten;

Bildung einer Vorstellung über die Hauptkonzepte, die untersucht werden: Information, Algorithmus, Modell - und ihre Eigenschaften;

Entwicklung des algorithmischen Denkens, das für die berufliche Tätigkeit in erforderlich ist moderne Gesellschaft; Entwicklung von Fähigkeiten zum Komponieren und Aufschreiben eines Algorithmus für einen bestimmten Interpreten; Wissensbildung über algorithmische Konstruktionen, logische Werte und Operationen; Vertrautheit mit einer der Programmiersprachen und grundlegenden algorithmischen Strukturen - linear, bedingt und zyklisch;

die Bildung von Fähigkeiten zur Formalisierung und Strukturierung von Informationen, die Fähigkeit, eine Methode zur Präsentation von Daten entsprechend der Aufgabe zu wählen - Tabellen, Diagramme, Grafiken, Diagramme unter Verwendung geeigneter Datenverarbeitungssoftware.

die Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zum sicheren und zweckdienlichen Verhalten bei der Arbeit mit Computerprogrammen und im Internet, die Fähigkeit, die Normen der Informationsethik und des Rechts einzuhalten.

Der Platz des Fachs im Lehrplan

Informatik wird in den Klassen 7-9 der Grundschule für eine Stunde pro Woche unterrichtet. Insgesamt 105 Stunden, davon 78 Stunden Lernzeit für den festen Teil, die restlichen 27 Stunden werden von der Lehrkraft nach eigenem Ermessen genutzt.

Voraussetzungen für den Abschluss des Kurses

Die formulierten Ziele werden durch das Erreichen von Bildungsergebnissen verwirklicht. Diese Ergebnisse sind nach den Leitzielen der Allgemeinbildung gegliedert, reflektieren individuelle, gesellschaftliche und staatliche Bedürfnisse und beinhalten Fach-, Oberfach- und Personenergebnisse. Ein Merkmal der Informatik ist, dass viele Fachkenntnisse und Handlungsmethoden (einschließlich der Nutzung von IKT-Werkzeugen) für andere Fachgebiete bedeutsam sind und während des Studiums gebildet werden. Lernergebnisse werden in einem Aktivitätsformular formuliert, das als Grundlage für die Entwicklung von Kontrollmessmaterialien für die grundlegende Allgemeinbildung in Informatik dient.

Persönliche Ergebnisse:

Bildung einer verantwortungsbewussten Einstellung zum Lernen, Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentwicklung und Selbstbildung auf der Grundlage von Lernmotivation und Kognition;

Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes entsprechend dem modernen Entwicklungsstand von Wissenschaft und gesellschaftlicher Praxis;

Entwicklung einer bewussten und verantwortlichen Einstellung zum eigenen Handeln;

Bildung kommunikativer Kompetenz im Prozess von Bildung, Lehre und Forschung, kreativen und anderen Aktivitäten.

Metasubjektergebnisse:

die Fähigkeit, die Ziele des eigenen Lernens selbstständig zu bestimmen, sich neue Aufgaben im Studium und in der kognitiven Aktivität zu stellen und zu formulieren, die Motive und Interessen der eigenen kognitiven Aktivität zu entwickeln;

Besitz der Grundlagen der Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung, Entscheidungsfindung und der Umsetzung informierter Wahlmöglichkeiten im Bildungs- und kognitive Aktivität;

die Fähigkeit, Konzepte zu definieren, Verallgemeinerungen zu erstellen, Analogien herzustellen, zu klassifizieren, die Gründe und Kriterien für die Klassifizierung unabhängig zu wählen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, logische Argumentation aufzubauen, zu argumentieren (induktiv, deduktiv und durch Analogie) und Schlussfolgerungen zu ziehen;

die Fähigkeit, Zeichen und Symbole, Modelle und Schemata zur Lösung erzieherischer und kognitiver Probleme zu erstellen, anzuwenden und umzuwandeln;

semantisches Lesen;

die Fähigkeit, Sprachmittel bewusst gemäß der Kommunikationsaufgabe einzusetzen; Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Rede;

Bildung und Entwicklung von Kompetenzen im Bereich der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (im Folgenden als IKT-Kompetenzen bezeichnet).

Betreff Ergebnisse:

die Fähigkeit, die Begriffe „Information“, „Nachricht“, „Daten“, „Codierung“, „Algorithmus“, „Programm“ zu verwenden; Verständnis der Unterschiede zwischen der Verwendung dieser Begriffe in der Alltagssprache und in der Informatik;

die Fähigkeit, die Größe binärer Texte mit den Begriffen „Bit“, „Byte“ und Ableitungen davon zu beschreiben; verwenden Sie Begriffe, die die Datenrate beschreiben; schreibe im Binärsystem ganze Zahlen von 0 bis 256;

die Fähigkeit, Texte mit einer bekannten Codetabelle zu codieren und zu decodieren;

die Fähigkeit, nicht verzweigte (lineare) Algorithmen zur Verwaltung von Ausführenden zu erstellen und sie in der ausgewählten algorithmischen Sprache (Programmiersprache) niederzuschreiben;

die Fähigkeit, logische Werte, Operationen und Ausdrücke damit zu verwenden;

die Fähigkeit, Algorithmen, die unter Verwendung von Verzweigungskonstruktionen (bedingte Anweisungen) und Wiederholungen (Schleifen), Hilfsalgorithmen, einfachen und tabellarischen Werten beschrieben sind, formal auszuführen;

die Fähigkeit, Programme zur Lösung einfacher algorithmischer Probleme in der gewählten Programmierumgebung zu erstellen und auszuführen;

die Fähigkeit, fertige angewandte Computerprogramme und -dienste in der gewählten Spezialisierung zu verwenden, die Fähigkeit, mit Beschreibungen von Programmen und Diensten zu arbeiten;

Fähigkeiten bei der Auswahl einer Art und Weise, wie Daten je nach Aufgabe präsentiert werden.

Entwicklung ist Trainingsprogramm enthält Aufgaben Und grafische Hinweise. Trägt zur erfolgreichen Assimilation der Arbeit mit dem beliebten OCR-Programm bei Abby Feiner Leser. Es wird sowohl für praktische Übungen als auch für das Selbststudium nützlich sein. Das Programm startet mit einer Datei AbbyFR.exe. Alle im Archiv enthaltenen Dateien und Ordner sind für den korrekten Betrieb des Programms erforderlich. Das Programm läuft Windows-Betriebssystem.

Mit diesem Programm können Sie den Stoff zu den Grundlagen der Algebra der Logik interaktiv vertiefen. Geeignet für die Klassen 7-11.

Ich bitte um Qualitätskritik, die es ermöglichen wird, das System zu vervollständigen.

Implementiert:

• Training mit Eulerkreisen
• Aufgaben für Eulerkreise
• Aufgaben für Suchanfragen (Werte setzen)

Das Programm wurde aktualisiert. Viele neue Funktionen hinzugefügt. Aufteilung nach Klasse hinzugefügt. Animierte Anweisungen für die Arbeit mit dem Programm hinzugefügt.

Zielgruppe: für Klasse 9

Computeraufgaben in der Informatik können für Wiederholung, Vertiefung, praktische Arbeit, Turniere und Wettbewerbe verwendet werden. Die Tastatur wird nicht verwendet, nur die Maus.

IN Vollversion es können beliebige Aufgaben ausgewählt werden, um individuelle praktische Arbeiten zu erstellen.

Zielgruppe: für Lehrer

⁠Programm "ktpdat" ermöglicht es dem Lehrer, die Arbeitszeit für die Erstellung kalenderthematischer Pläne wiederholt zu reduzieren.
⁠Insbesondere die Zeitersparnis bei der Planung der Unterrichtstermine und der Auswertung der Lernstunden wird durch das Programm erheblich eingespart akademische Disziplin innerhalb der kalendarischen Grenzen der Studienzeit gemäß Stundenplan.

Programmfunktionen:

• - geeignet für unterschiedliche Organisationsformen des Bildungsprozesses (Quartale, Module, Trimester)
• - zählt die Unterrichtsstunden für einzelne Studienzeiten
• - generiert die Unterrichtstermine nach dem Stundenplan und dem Jahreskalenderplan (auch für den Stundenplan mit "fraktionierter" Belastung)
• - Ermöglicht die Auswahl der Form des Kalenders (Sonne, Sonne + Feiertage der Russischen Föderation, Feiertage der Russischen Föderation, ohne freie Tage und Feiertage), mit der Lehrer ihn verwenden können zusätzliche Ausbildung und Lehrer aus dem Ausland
• - verfügt über eine intuitive Benutzeroberfläche, bequem angeordnete Bedienelemente, zahlreiche Tipps und Schutz vor unüberlegten Benutzeraktionen

So sieht das für die Dateneingabe konzipierte Blatt "Kalender" aus:

Das Programm gibt die Unterrichtsdaten im gewählten Format und die Anzahl der Unterrichtsstunden nach Studienperiode an:

Es bleibt nur noch, die erhaltenen Unterrichtstermine in Ihre Kalender-Themenpläne einzufügen.

Programm getestet in Excel 2003 und Excel 2007

Update vom 28.08.2019: Neue Version des Programms ktpdat-2019_0.2 (v53) hinzugefügt

Zielgruppe: für Lehrer

Das Programm besteht aus 24 Aufgaben (17 Haupt- und 7 Bonusaufgaben) zu verschiedenen Themen: Informationseinheiten, Computergerät, Software, Logik, Algorithmen, Internetadressierung.

Am Ende des Programms das Ergebnis: die Anzahl der erzielten Punkte, die Anzahl der abgeschlossenen Aufgaben und Boni, die Durchgangszeit.

Zielgruppe: für Lehrer

Es wird vorgeschlagen, die größte Anzahl von Beispielen in 100 Sekunden zu lösen. Es gibt eine Bewertung der besten "Löser" (Wettbewerbselement).

Getestet in den Klassen 7-9. Die Kinder lieben es.

Ich habe von Python auf .exe umgebaut, also ist die Größe groß. Ich werde mich verbessern, wenn meine Fähigkeiten wachsen.

Kleinrechnerpraktische Arbeit zur Informatik. Gleichartige Aufgaben zu den Themen: „Maßeinheiten“, „Erstellung eines Algorithmus“, „Codierung von Informationen“, „Auswahl von Dateien per Maske“.

Es kann zur Wiederholung und Festigung des Stoffes sowie für verschiedene außerschulische Aktivitäten verwendet werden.

Zielgruppe: für Klasse 8

Das Wahlpflichtfach "Computergrafik" enthält theoretische und praktische Informationen zu Fragen der Befähigung zum Arbeiten mit Text- und Grafikeditoren.

Nach Abschluss dieses Kurses sollten die Teilnehmer ein umfassenderes Verständnis der Computergrafik und der Arten von Programmen haben, die mit Grafiken arbeiten. Vielleicht verbinden einige ihren zukünftigen Beruf damit.

Dieser Kurs richtet sich an:

• Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zur Textbearbeitung, zur grafischen Bearbeitung, zur Erstellung von Publikationen und einfachen Präsentationen.
• Die Entwicklung des kognitiven Interesses der Schüler, der kreativen Aktivität, des theoretischen, kreativen Denkens sowie der Bildung des operativen Denkens, das auf die Auswahl optimaler Lösungen abzielt.
• Die Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, logisches Denken, Bildung der Informationskultur.
• Entwicklung der Fähigkeit, mit zu arbeiten zusätzliche Programme, wählen Sie die richtigen Quellen für zusätzliche Informationen.
• Verbesserung der Arbeitsfähigkeiten und Steigerung des Interesses an modernen Computertechnologien.
• Vertiefung, Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens über PC-Software

Die Struktur des Kurses umfasst das Studium des theoretischen Materials und die praktische Ausbildung an einem Personal Computer, um das erworbene theoretische Wissen in die Praxis umzusetzen.

Zielgruppe: für Klasse 5

In der Demo-Version sind nicht alle Blätter verfügbar und einige Funktionen des Journals sind eingeschränkt. Die Demoversion wurde erstellt, um sich mit den Hauptfunktionen des Magazins vertraut zu machen.

Also, die Funktionen der Demoversion:

1. Automatische Berechnung der Anzahl der Durchgänge für jeden Schüler;
2. Automatische Berechnung des Qualitäts- und Leistungsanteils pro Klasse für das gesamte Studienjahr und separat für Quartale;
3. Automatische Erstellung von Fortschrittsdiagrammen nach Quartalen in einer bestimmten Klasse.
4. Automatische Berechnung aller Viertelnoten für das gesamte Studienjahr.

In dieser Version stehen zwei Blätter nicht zur Bearbeitung und Verwendung zur Verfügung: Quartalsergebnisse und Fortschrittsbericht für alle Klassen eines bestimmten Lehrers.

Die Testversion enthält also zusätzlich:

1. Automatische Berechnung aller Noten für alle Klassen und alle Fächer eines bestimmten Lehrers;
2. Automatische Erstellung von Diagrammen der Fortschrittsergebnisse für alle Klassen des Lehrers für Quartale und ein Jahr;
3. Automatische Bildung eines Blattes Fachlehrerfortschrittsbericht

Zielgruppe: für Lehrer

BEISPIELPROGRAMM DER ALLGEMEINEN GRUNDBILDUNG
INFORMATIONSWISSENSCHAFT UND INFORMATIONSTECHNOLOGIE

ERLÄUTERUNGEN

Dokumentstatus

Ein beispielhafter Studiengang in Informatik und Informationstechnik baut auf der föderalen Komponente auf staatliche Norm grundlegende Allgemeinbildung.

Ein exemplarisches Programm konkretisiert die Inhalte der Fachthemen des Bildungsstandards, gibt eine ungefähre Verteilung der Unterrichtsstunden auf Studienabschnitte und eine mögliche Abfolge von Studienabschnitten und Themen des Fachs unter Berücksichtigung von Inter- und Intra-Fächern an Kommunikation, die Logik des Bildungsprozesses eines bestimmten Bildungseinrichtung, Altersmerkmale der Studenten, bestimmt den Mindestsatz an praktischer Arbeit, der für die Bildung der Informations- und Kommunikationskompetenz der Studenten erforderlich ist.

Ein beispielhaftes Programm ist eine Richtlinie zum Erstellen von Urheberrechten Lehrpläne und Lehrbüchern und können auch bei der thematischen Planung des Kurses durch die Lehrkraft verwendet werden. Autoren von Lehrbüchern und Lehrmitteln, Informatiklehrer können ihren eigenen Ansatz in Bezug auf die Strukturierung von Unterrichtsmaterial, die Festlegung der Reihenfolge des Studiums dieses Materials sowie Möglichkeiten zur Bildung eines Systems von Wissen, Fähigkeiten und Methoden der Aktivität, Entwicklung und Sozialisation anbieten von Studenten. Somit trägt ein beispielhaftes Programm zur Erhaltung eines einheitlichen Bildungsraums bei, ohne die kreative Initiative von Lehrkräften einzuschränken, und bietet zahlreiche Möglichkeiten zur Umsetzung verschiedener Ansätze zum Aufbau eines Lehrplans.

Dokumentenstruktur

Das beispielhafte Programm umfasst drei Abschnitte: eine Erläuterung; die inhaltlichen Schwerpunkte mit einer ungefähren Verteilung der Unterrichtsstunden auf die Studienabschnitte und die empfohlene Reihenfolge der Studienabschnitte und -themen; Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen.

Allgemeine Eigenschaften des Themas

Informatik ist eine Wissenschaft über die Muster von Informationsprozessen in Systemen unterschiedlicher Art, über Methoden, Werkzeuge und Technologien zur Automatisierung von Informationsprozessen. Sie trägt zur Herausbildung eines modernen wissenschaftlichen Weltbildes, der Entwicklung bei intellektuellen Fähigkeiten und kognitive Interessen von Schulkindern; Entwicklung von Informationstechnologien auf der Grundlage dieser für Schulkinder notwendigen Wissenschaft, wie in Bildungsprozess sowie in ihrem täglichen und zukünftigen Leben.

Die vorrangigen Studiengegenstände im Studiengang Informatik der Grundschule sind Informationsprozesse und Informationstechnologien. Der theoretische Teil des Kurses basiert auf der Offenlegung des Inhalts der Informationstechnologie zur Lösung des Problems durch verallgemeinernde Konzepte wie: Informationsprozess, Informationsmodell und Grundlagen des Informationsmanagements.

Der praktische Teil des Studiums zielt auf die Beherrschung der nicht nur für die Ausbildung bedeutsamen Fähigkeiten im Umgang mit Informatikmitteln durch Schüler funktionale Alphabetisierung, die Sozialisierung von Schülern, die Nachbereitung von Absolventen, aber auch die Effizienz der Bewältigung anderer zu verbessern Fächer. Dabei wird neben der Motivationssteigerung auch die Effektivität des gesamten Bildungsprozesses, der Lernablauf und die Stoffstrukturierung so strukturiert, dass möglichst früh mit der Nutzung möglichst vieler Informationstechnologien begonnen werden kann lösen Probleme, die für Schulkinder von Bedeutung sind.

Eine Reihe wichtiger Konzepte und Aktivitäten des Studiengangs werden unabhängig von den Mitteln der Informationstechnologie gestaltet, einige - in einer Kombination aus "maschinenlosen" und "elektronischen" Umgebungen. So wird beispielsweise der Begriff „Information“ zunächst unabhängig vom technologischen Umfeld eingeführt, erfährt aber sofort eine Verstärkung in der praktischen Arbeit zur Aufnahme von Bild und Ton. Es folgen praktische Fragen der Informationsverarbeitung am Computer, die Vorstellungen der Schüler zu verschiedenen Arten von Informationsobjekten (Texte, Grafiken usw.) werden angereichert.

Nach dem Kennenlernen von Informationstechnologien zur Verarbeitung von Text- und Grafikinformationen in expliziter Form ergibt sich ein weiterer wichtiger Begriff der Informatik - die Diskretisierung. Zu diesem Zeitpunkt sind die Studierenden bereits ausreichend darauf vorbereitet, die allgemeine Idee der diskreten Darstellung von Informationen und Beschreibung (Modellierung) der Welt um uns herum zu beherrschen. Dynamische Tabellen und Datenbanken als Computerwerkzeuge erfordern relativ hohes Level Vorbereitung bereits auf die Arbeit mit ihnen werden im zweiten Teil des Kurses behandelt.

Eines der wichtigsten Konzepte des Studiengangs Informatik und Informationstechnologien der Grundschule ist das Konzept eines Algorithmus. Um Algorithmen zu schreiben, werden formale Sprachen von Blockdiagrammen und strukturierte Programmierung verwendet. Die Arbeit mit Algorithmen wird von Anfang an durch einen Computer unterstützt.

Ein wichtiges Konzept des Informationsmodells wird im Kontext der Computermodellierung betrachtet und bei der Analyse verschiedener Objekte und Prozesse verwendet.

Die Konzepte von Kontrolle und Feedback werden im Kontext der Computerarbeit eingeführt, aber auch in den breiteren Kontext sozialer, technologischer und biologischer Systeme übertragen.

In den letzten Abschnitten des Kurses werden Telekommunikationstechnologien und Technologen der kollektiven Projekttätigkeit unter Verwendung von IKT untersucht.

Der Kurs zielt darauf ab, die Fähigkeiten zu entwickeln, Informationen über die Welt um uns herum aufzuzeichnen; Informationen suchen, analysieren, kritisch bewerten, auswählen; Informationen organisieren; gebe Informationen an; Objekte und Prozesse entwerfen, ihre Aktionen planen; Pläne erstellen, umsetzen und aktualisieren.

Das Programm umfasst kurze praktische Arbeiten (20-25 Minuten), die darauf abzielen, individuelle technologische Methoden zu entwickeln, und Workshops - integrierte praktische Arbeiten, die darauf ausgerichtet sind, ein ganzheitlich sinnvolles Ergebnis zu erzielen, das für die Studierenden sinnvoll und interessant ist. Der Inhalt der theoretischen und praktischen Anteile des Informatikkurses der Grundschule soll im Verhältnis 50x50 stehen. Es wird erwartet, dass bei der Durchführung der Workshop-Arbeit aktuelle Inhalte und Aufgaben aus anderen Fachgebieten verwendet werden. Solche Arbeiten sind in der Regel auf ein mehrstündiges Studium ausgelegt. Ein Teil der praktischen Arbeit (vor allem die Vorbereitungsphase, die den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien nicht erfordert) kann in die Hausarbeit der Studierenden, in Projektaktivitäten aufgenommen werden; die Arbeit kann in Teile zerlegt und über mehrere Wochen durchgeführt werden. Durch die Nutzung des schulischen Anteils und die Verzahnung mit anderen Fächern kann der Arbeitsumfang erweitert werden.

In Ermangelung einer angemessenen technischen Grundlage für die Umsetzung einzelner Arbeiten des Workshops wird empfohlen, die daraus resultierende Zeitreserve für ein vertieftes Studium des Abschnitts "Algorithmisierung" oder die Entwicklung von Benutzerkenntnissen mit den verfügbaren grundlegenden IKT-Tools zu verwenden .

Ziele

Mit dem Studium der Informatik und Informationstechnik in der Grundschule sollen folgende Ziele erreicht werden:

Lernen, die die Grundlage wissenschaftlicher Vorstellungen über Informationen, Informationsprozesse, Systeme, Technologien und Modelle bilden;

Beherrschung der Fähigkeiten mit verschiedenen Arten von Informationen unter Verwendung eines Computers und anderer Mittel der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) arbeiten, ihre eigenen Informationsaktivitäten organisieren und ihre Ergebnisse planen;

Entwicklung kognitive Interessen, intellektuelle und kreative Fähigkeiten mittels IKT;

Erziehung verantwortungsvoller Umgang mit Informationen unter Berücksichtigung der rechtlichen und ethischen Aspekte ihrer Verbreitung; selektive Einstellung zu den erhaltenen Informationen;

Kompetenzentwicklung Anwendung von IKT-Tools im Alltag, bei der Leistung von Einzelpersonen und kollektive Projekte, bei Bildungsaktivitäten, Weiterentwicklung der auf dem Arbeitsmarkt nachgefragten Berufe.

Der Platz des Fachs im Lehrplan

Grundlehrplan des Bundes für Bildungseinrichtungen Russische Föderation sieht 105 Stunden für das Pflichtstudium Informatik und Informationstechnik auf der Stufe der allgemeinen Grundbildung vor. Einschließlich in der Klasse VIII - 35 Unterrichtsstunden mit einem Stundensatz von 1 Unterrichtsstunde pro Woche und Klasse IX - 70 Unterrichtsstunden mit einem Stundensatz von 2 Unterrichtsstunden pro Woche. Das beispielhafte Programm sieht eine Reserve an freier Studienzeit in Höhe von 11 Stunden (10,5%) für die Umsetzung origineller Ansätze, die Nutzung verschiedener Formen der Organisation des Bildungsprozesses, die Einführung moderner Lehrmethoden und pädagogischer Technologien vor unter Berücksichtigung regionaler Gegebenheiten.

Die Verteilung der Inhalte nach Studienjahren kann variabel sein, zudem kann sie teilweise bereits in der Grundschule durch die Nutzung der Komponente der Bildungseinrichtung und der regionalen Komponenten des Curriculums bewältigt werden (das erste Kennenlernen von Schülern mit Informationstechnologie sollte finden in den Kursen statt“ Die Umwelt"und" Technik "Grundschule). Die Inhalte des Bildungsbereichs „Informatik und Informations- und Kommunikationstechnologien“ werden sowohl im Rahmen eines eigenen gleichnamigen Schulfachs als auch in interdisziplinären Projektaktivitäten vermittelt. Beim Ausfüllen von Zeitschriften und Bescheinigungen darf das Fach nicht zweigeteilt werden („Informatik“ und „Informationstechnik“).

Allgemeine pädagogische Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden der Tätigkeit

Ein beispielhaftes Programm sieht die Bildung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler, universeller Aktivitätsmethoden und vor Schlüsselkompetenzen. In dieser Richtung sind die Schwerpunkte für das Fach "Informatik und Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT)" auf der Stufe der allgemeinen Grundbildung: Bestimmung geeigneter Wege zur Lösung eines Lernproblems auf der Grundlage vorgegebener Algorithmen; Kombinieren bekannter Aktivitätsalgorithmen in Situationen, in denen keiner von ihnen standardmäßig verwendet wird; die Nutzung verschiedener Informationsquellen zur Lösung kognitiver und kommunikativer Probleme, einschließlich Enzyklopädien, Wörterbücher, Internetressourcen und Datenbanken; Besitz der Fähigkeiten gemeinsamer Aktivitäten (Koordination und Koordination von Aktivitäten mit seinen anderen Teilnehmern; objektive Bewertung des eigenen Beitrags zur Lösung der gemeinsamen Aufgaben des Teams; Berücksichtigung der Merkmale verschiedener Rollenverhalten).

Lernerfolge

Die obligatorischen Ergebnisse des Studiums des Studiengangs "Informatik und Informationstechnik" sind in der Ausbildung "Anforderungen an die Absolventenstufe" angegeben, die dem Standard in vollem Umfang entspricht. Anforderungen richten sich an die Umsetzung von Aktivitäten und Personal orientierte Ansätze; Entwicklung durch Studenten der intellektuellen und praktische Tätigkeiten; Beherrschung der im Alltag notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten.

Die Rubrik „Kennen/Verstehen“ enthält Anforderungen für Lernmaterial die von Studierenden erworben und reproduziert wird. Die Absolventen sollten die Bedeutung der untersuchten Konzepte, Prinzipien und Muster verstehen.

Die Rubrik „können“ enthält Anforderungen, die auf mehr basieren komplexe Typen Aktivitäten, einschließlich kreativer: Informationsobjekte erstellen, mit ihnen arbeiten, numerische Parameter von Informationsobjekten und -prozessen auswerten, Beispiele für die praktische Anwendung des erworbenen Wissens geben und eine unabhängige Suche nach Bildungsinformationen durchführen. Wenden Sie Informationstechnologie-Tools an, um Probleme zu lösen.

Der Abschnitt „Erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten in Praxis und Alltag anwenden“ stellt Anforderungen dar, die über den Rahmen eines bestimmten Studienfachs hinausgehen und auf die Lösung verschiedener Lebensprobleme abzielen.

Das Hauptergebnis des Trainings ist das Erreichen der grundlegenden Informations- und Kommunikationskompetenz des Schülers.

Hauptinhalt (105 Stunden)

Information und Informationsprozesse (4 Stunden)

Information. Informationsobjekte verschiedener Art.

Grundlegende Informationsprozesse: Speicherung, Übertragung und Verarbeitung von Informationen.

Wahrnehmung, Speicherung und Umwandlung von Signalen durch lebende Organismen.

Die Rolle von Informationen im Leben der Menschen.

Das Konzept der Informationsmenge: verschiedene Ansätze. Einheiten zur Messung der Informationsmenge.

Praktische Arbeit:

Fixierung von Audio- und Videoinformationen, Beobachtungen, Messungen in Bezug auf Objekte und Ereignisse der umgebenden Welt, Verwendung von Digitalkameras und Tonaufzeichnungsgeräten dafür.

Computer als universelles Informationsverarbeitungsgerät (4 Stunden)

Die Hauptkomponenten eines Computers und ihre Funktionen (Prozessor, Ein- und Ausgabegeräte, Arbeits- und Langzeitgedächtnis).

Hygienische, ergonomische und technische Voraussetzungen für den sicheren Betrieb des Computers.

Das Softwareprinzip des Computers. Software, ihre Struktur. Betriebssysteme, ihre Funktionen. Computer laden.

Daten und Programme. Dateien und Dateisystem.

Befehlen Sie die Benutzerinteraktion mit dem Computer, grafische Benutzeroberfläche (Desktop, Fenster, Dialogfelder, Menüs).

Praktische Arbeit:

Anschließen von Blöcken und Geräten eines Computers, Anschließen externer Geräte, Einschalten des Verständnisses von Signalen über Bereitschaft und Fehler, Abrufen von Informationen über die Eigenschaften des Computers, Ausschalten des Computers.

Bedienen von Computerinformationsobjekten in visuell-grafischer Form (Studium der Oberflächenelemente des verwendeten grafischen Betriebssystems).

Eigenen Informationsraum planen, Ordner nach Plan anlegen, Objekte anlegen, benennen, speichern, verschieben, löschen, deren Familien organisieren, Informationsobjekte auf externen Medien speichern.

Textinformationsverarbeitung (14 Stunden)

Erstellen und einfaches Bearbeiten von Dokumenten (Einfügen, Löschen und Ersetzen von Zeichen, Arbeiten mit Textfragmenten). Seitennummerierung und Orientierung. Seitenabmessungen, Ränder. Kopf-und Fußzeilen.

Rechtschreibprüfung.

Erstellen Sie Dokumente mithilfe von Assistenten und Vorlagen (Visitenkarte, Bericht, Zusammenfassung).

Schriftartoptionen, Absatzoptionen.

Aufnahme von Listen, Tabellen, Diagrammen, Formeln und grafischen Objekten in ein Textdokument.

Entwicklung und Verwendung des Stils: Absätze, Überschriften.

Hypertext. Erstellen Sie Lesezeichen und Links.

Änderungen aufzeichnen und hervorheben.

Texterkennung.

Computerwörterbücher und Textübersetzungssysteme.

Speichern Sie das Dokument in verschiedenen Textformaten. Dokumentendruck.

Praktische Arbeit:

Kennenlernen der Techniken des qualifizierten Keyboardschreibens, der „blinden“ Zehn-Finger-Methode des Keyboardschreibens und Techniken zu ihrer Beherrschung.

Erstellung kleiner Textdokumente durch geschicktes Schreiben auf der Tastatur mit einfachen Texteditorwerkzeugen.

Formatieren von Textdokumenten (Festlegen von Parametern für Dokumentseiten; Formatieren von Zeichen und Absätzen; Einfügen von Kopf- und Fußzeilen und Seitenzahlen).

Formeln in ein Dokument einfügen.

Listen erstellen und formatieren.

Eine Tabelle in ein Dokument einfügen, formatieren und mit Daten füllen.

Erstellung eines Hypertext-Dokuments.

Textübersetzung mit maschinellem Übersetzungssystem.

Scannen und Erkennen eines „Papier“-Textdokuments.

Werkstatt: ArbeitICH

Verarbeitung grafischer Informationen (4 Stunden)

Raster- und Vektorgrafiken.

Grafische Editor-Oberfläche.

Zeichnungen und Fotografien.

Grafikdateiformate.

Praktische Arbeit:

Erstellen eines Bildes mit den Werkzeugen eines Rastergrafikeditors. Verwenden von Primitives und Templates. Geometrische Transformationen.

Erstellen eines Bildes mit den Werkzeugen eines Vektorgrafik-Editors. Verwenden von Primitives und Templates. Konstruktion grafischer Objekte: Auswahl, Vereinigung. Geometrische Transformationen.

Eingeben von Bildern über das Grafikpanel und den Scanner mit vorgefertigten Grafikobjekten.

Scannen von grafischen Bildern.

Werkstatt: ArbeitII

Multimedia-Technologien (8 Stunden)

Computerpräsentationen. Präsentationsdesign und Folienlayouts.

Töne und Videobilder. Komposition und Montage.

Techniken zum Aufzeichnen von Ton- und Videoinformationen.

Verwendung einfacher animierter Grafikobjekte.

Praktische Arbeit:

Erstellung einer Präsentation anhand vorgefertigter Vorlagen, Auswahl von Anschauungsmaterial, Erstellung von Folientexten.

Präsentationsdemonstration. Verwendung eines Mikrofons und eines Projektors.

Werkstatt: ArbeitIII , ArbeitIV

Verarbeitung numerischer Informationen (6 Stunden)

Tabellenkalkulationen und Tabellenkalkulationen (Spalten, Zeilen, Zellen).

Datentypen: Zahlen, Formeln, Text.

Eingebaute Funktionen.

Praktische Arbeit:

Daten in eine vorgefertigte Tabelle eingeben, Daten ändern.

Erstellung und Bearbeitung von Tabellen.

Mathematische Formeln eingeben und berechnen. Erstellen von Funktionswerttabellen in Tabellenkalkulationen.

Erstellung von Diagrammen und Grafiken.

Werkstatt: Arbeitv

Präsentation von Informationen (6 Stunden)

Sprache als Mittel der Informationsdarstellung: natürliche und formale Sprachen. Diskrete Form der Informationsdarstellung.

Computerdarstellung von Textinformationen.

Kodierung von Grafikinformationen (Pixel, Raster, Farbkodierung, Bildspeicher).

Audiokodierung.

Darstellung von Zahleninformationen in verschiedenen Zahlensystemen. Computerdarstellung numerischer Informationen.

Praktische Arbeit:

Umrechnung von Zahlen von einem Zahlensystem in ein anderes und arithmetische Berechnungen in verschiedenen Zahlensystemen mit Hilfe eines Software-Rechners.

Kodierung von Textinformationen. Bestimmung von numerischen Zeichencodes und Transcodierung von russischsprachigem Text in einem Texteditor.

Kodierung grafischer Informationen. Einstellen der Farbe in der RGB-Palette im Grafikeditor.

Audiokodierung. Nehmen Sie Audiodateien mit unterschiedlicher Klangqualität (Codierungstiefe und Abtastrate) auf.

Algorithmen und Performer (19 Stunden)

Algorithmus. Eigenschaften des Algorithmus. Möglichkeiten, Algorithmen zu schreiben; Blockdiagramme. Fähigkeit, menschliche Aktivitäten zu automatisieren.

Algorithmus-Ausführer (Zweck, Umgebung, Betriebsart, Befehlssystem). Computer als formaler Ausführender von Algorithmen (Programmen).

Algorithmische Konstruktionen: Folgen, Verzweigen, Wiederholen. Aufteilen einer Aufgabe in Unteraufgaben, ein Hilfsalgorithmus.

Algorithmen zum Arbeiten mit Mengen: Datentypen, Dateneingabe und -ausgabe.

Programmiersprachen, ihre Klassifikation.

Regeln für die Datenpräsentation.

Regeln zum Schreiben grundlegender Operatoren: Eingabe, Ausgabe, Zuweisung, Verzweigung, Schleife. Aufnahmeregeln programmieren.

Phasen der Programmentwicklung: Algorithmisierung - Codierung - Debugging - Testen.

Verarbeitete Objekte: Zeichenfolgen, Zahlen, Listen, Bäume, Grafiken.

Praktische Arbeit:

Entwicklung eines linearen Algorithmus (Programms) unter Verwendung mathematischer Funktionen beim Schreiben eines arithmetischen Ausdrucks.

Entwicklung eines Algorithmus (Programm), der einen Verzweigungsoperator enthält.

Entwicklung eines Algorithmus (Programm), der einen Schleifenoperator enthält.

Entwicklung eines Algorithmus (Programm), der ein Unterprogramm enthält.

Entwicklung eines Algorithmus (Programm) zur Verarbeitung eines eindimensionalen Arrays.

Entwicklung eines Algorithmus (Programms), der die Verwendung logischer Operationen zur Lösung des Problems erfordert.

Werkstatt: ArbeitVI

Formalisierung und Modellierung (8 Stunden)

Formalisierung der Beschreibung von realen Objekten und Prozessen, Beispiele für die Modellierung von Objekten und Prozessen, einschließlich Computermodellierung. Computergesteuerte Modelle.

Arten von Informationsmodellen. Blaupausen. 2D und 3D-Grafik. Diagramme, Pläne, Karten.

Tisch als Modelliermittel.

Kybernetisches Kontrollmodell: Kontrolle, Feedback.

Praktische Arbeit:

Aufbau und Durchführung eines Experiments in einem virtuellen Computerlabor.

Erstellen eines Stammbaums der Familie.

Erstellung eines Diagramms und Zeichnung in einem Computer Aided Design System.

Konstruktion und Untersuchung eines Computermodells, das die Analyse der Ergebnisse von Messungen und Beobachtungen mit einem Programmiersystem umsetzt.

Konstruktion und Untersuchung eines Computermodells, das die Analyse der Ergebnisse von Messungen und Beobachtungen mit dynamischen Tabellen umsetzt.

Aufbau und Recherche eines Geoinformationsmodells in Tabellenkalkulationen oder einem spezialisierten Geoinformationssystem.

Werkstatt: ArbeitVII

Informationsspeicherung (4 Stunden)

Tabellarische Datenbanken: Grundkonzepte, Datentypen, Datenbankverwaltungssysteme und Prinzipien der Arbeit mit ihnen.

Aufzeichnungen eingeben und bearbeiten.

Begriffe der Informationssuche; logische Werte, Operationen, Ausdrücke.

Daten suchen, löschen und sortieren.

Praktische Arbeit:

Suche nach Datensätzen in der vorbereiteten Datenbank.

Datensätze in der fertigen Datenbank sortieren.

Werkstatt: ArbeitVIII

Kommunikationstechnologien (12 Stunden)

Informationsübertragungsprozess, Quelle und Empfänger von Informationen, Signal, Kodierung und Dekodierung, Verzerrung von Informationen während der Übertragung, Informationsübertragungsrate. Lokale und globale Computernetzwerke.

Informationsquellen und Dienste von Computernetzwerken: World Wide Web, Dateiarchive, interaktive Kommunikation.

E-Mail als Kommunikationsmittel, Korrespondenzregeln, Briefanhänge.

Suche nach Informationen. Computerenzyklopädien und Nachschlagewerke; Informationen in Computernetzen, Nicht-Computer-Informationsquellen. Computer- und Nicht-Computer-Kataloge; Suchmaschinen; Anfragen. Archivieren und Unarchivieren.

Praktische Arbeit:

Registrieren eines E-Mail-Postfachs, Erstellen und Senden einer Nachricht.

Reise durch das World Wide Web.

Teilnahme an kollektiver Interaktion: Forum, Telefonkonferenz, Chat.

Erstellen eines Dateiarchivs und Öffnen des Archivs mit einem Archivierungsprogramm.

Suchen Sie mithilfe des Verzeichnissystems und durch Eingabe von Schlüsselwörtern nach einem Dokument.

Bewahrung zur individuellen Nutzung von Informationsobjekten aus weltweiten Computernetzen (Internet) und Verknüpfungen zu diesen.

Erstellen eines komplexen Informationsobjekts in Form einer Webseite, einschließlich grafischer Objekte unter Verwendung von Vorlagen.

Werkstatt: ArbeitIX

Informationstechnologie in der Gesellschaft (4 Stunden)

Informationsorganisation im Umfeld der kollektiven Nutzung von Informationsressourcen. Organisation der Gruppenarbeit am Dokument.

Informationsressourcen der Gesellschaft, Bildungsinformationsressourcen.

Ethik und Recht bei der Erstellung und Nutzung von Informationen.

Informationssicherheit.

Rechtlicher Schutz von Informationsressourcen.

Die wichtigsten Phasen in der Entwicklung von Informationstechnologie-Tools.

Praktische Arbeit:

Bewertung der Übertragungs- und Verarbeitungsgeschwindigkeit von Informationsobjekten, der Kosten von Informationsprodukten und Kommunikationsdiensten.

Schutz von Informationen vor Computerviren.

Installation eines lizenzierten Shareware- und Freeware-Programms.

Werkstatt: ArbeitX

Freie Lernzeitreserve (11 Stunden)

Werkstatt

Erstellung und Aufbereitung eines komplexen Informationsobjekts in Form einer Bildungspublikation (Arbeitsbericht, Bericht, Abstract, Schülerzeitung).

Text planen, Inhaltsverzeichnis erstellen.

Recherchieren Sie die notwendigen Informationen in der schulweiten Datenbank (Schulinformationssystem, Fachdatenbanken), auf externen Medien (CDs), in der Bibliothek der Papier- und nicht-digitalen Medien. Suche nach Informationen im Internet.

Eingeben von Text, Formatieren von Text mit einem bestimmten Stil, einschließlich Tabellen, Grafiken, Bildern in einem Dokument.

Verwendung von Zitaten und Verweisen (Hypertext).

Verwendung von Textübersetzungssystemen und Wörterbüchern.

Mit einem Scanner und gedruckten Texterkennungsprogrammen entschlüsseln die Schüler aufgezeichnete mündliche Rede.

Informatik und Informationen Technologien, Philologie, Geschichte, Sozialwissenschaften, Naturwissenschaften, Kunst.

Erstellen eines Grafikobjekts

Erstellung eines grafischen Objekts aus vorgefertigten Fragmenten in digitaler Form.

Erstellen von Bildern mit den Werkzeugen eines Grafikeditors (Raster und Vektor).

Erstellen Sie Bilder mit dem Grafikpanel.

Erfassen von Bildern mit einem Scanner, einer Digitalkamera,

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium es ratsam ist, diesen Abschnitt des Workshops umzusetzen: Informatik und Informationen Technik, Mathematik, Naturwissenschaften, Kunst.

Erstellung und Aufbereitung eines komplexen Informationsobjektes in Form einer Präsentation mitmithilfe von Vorlagen.

Planen Sie Ihre Präsentation und Folie.

Erstellen einer Präsentation; Bilder einfügen.

Animationseinstellungen.

Mündlicher Vortrag mit anschließender Präsentation auf einer Projektionsleinwand.

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium es ratsam ist, diesen Abschnitt des Workshops umzusetzen: Informatik und Informationen

Videoaufzeichnung und -verarbeitung

Aufnahme von Bild und Ton mit verschiedenen Geräten (Digitalkameras und Mikroskope, Videokameras, Scanner, Tonbandgeräte).

Musikaufzeichnung (einschließlich unter Verwendung eines musikalischen Keyboards).

Verarbeitung von Material, Installation von Informationsobjekten.

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium es ratsam ist, diesen Abschnitt des Workshops umzusetzen: Informatik und Informationen Technik, Kunst, Philologie, Sozialwissenschaften.

Erstellung und Bearbeitung von Tabellen mit Messergebnissen (auch solche mit an einen Computer angeschlossenen Sensoren) und Umfragen.

Ändern von Daten, Eingeben von Daten in eine vorgefertigte Tabelle, Wechseln zu einer grafischen Darstellung von Informationen (Charting).

Ausfüllen einer auf der Grundlage einer Vorlage erstellten dynamischen Tabelle mit Daten, die als Ergebnis von Beobachtungen und Umfragen erhalten wurden, Ermitteln der größten und kleinsten Werte, des Durchschnittswerts unter Verwendung vorgefertigter Vorlagen.

Erstellung und Bearbeitung von Tabellen mit Messergebnissen (auch solche mit an einen Computer angeschlossenen Sensoren) und Umfragen. Mathematische Formeln eingeben und berechnen, Formelabhängigkeit grafisch darstellen.

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium es ratsam ist, diesen Abschnitt des Workshops umzusetzen: Informatik und Informationen Technik, Mathematik, Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften.

Erstellung eines Algorithmus (Programms), der das Problem löst

Entwicklung eines Algorithmus, der das Problem durch mathematische Funktionen zum Schreiben von arithmetischen Ausdrücken, Verzweigungen und Schleifenoperatoren löst.

Entwicklung eines Algorithmus zur Lösung eines gegebenen Problems unter Verwendung von Hilfsalgorithmen, einschließlich solcher zur Verarbeitung eines eindimensionalen Arrays.

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium dieser Teil des Workshops umgesetzt wird: Informatik und Informationstechnologien, Mathematik, Naturwissenschaften.

Arbeiten mit der Trainingsdatenbank.

Suchen Sie nach den erforderlichen Informationen.

Eingabe von Informationen.

Abfrageverarbeitung.

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium es ratsam ist, diesen Abschnitt des Workshops umzusetzen: Informatik und Informationen Technologien, Mathematik, Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften, Philologie.

Arbeiten mit Modellen

Der Einsatz von Modellen und Modellierungsprogrammen im Bereich der Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften, Mathematik.

Verwenden Sie die einfachsten Funktionen des Computer Aided Design Systems, um Zeichnungen, Diagramme und Diagramme zu erstellen.

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium es ratsam ist, diesen Abschnitt des Workshops umzusetzen: Informatik und Informationstechnik, Mathematik, Zeichnen, Technik, Naturwissenschaften.

Erstellen und Bearbeiten eines komplexen Informationsobjekts in Form einer Webseite (Website) unter Verwendung von Vorlagen.

Planung einer Webseite (Website).

Suchen Sie nach den erforderlichen Informationen.

Text eingeben, Text formatieren, einschließlich Tabellen, Grafiken, Bilder im Dokument.

Verwendung von Links (Hypertext).

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium es ratsam ist, diesen Abschnitt des Workshops umzusetzen: Informatik und Informationen Technologien, Philologie, Sozialwissenschaften, Naturwissenschaften, Kunst.

Organisation eines Gruppeninformationsraums zur Lösung eines kollektiven Problems.

Arbeitsplanung.

Organisation der gemeinsamen Arbeit am Dokument, Nutzung von E-Mail.

Speicherung zur individuellen und kollektiven Nutzung von Informationsobjekten aus weltweiten Computernetzwerken und Verknüpfungen zu diesen.

Informationen vor Computerviren schützen, mit einem Antivirenprogramm arbeiten.

Verwenden von Zugriffsbeschränkungsregeln zum Schutz vor Computerviren.

Fächer und Bildungsbereiche, in deren Studium es ratsam ist, diesen Abschnitt des Workshops umzusetzen: Informatik und Informationstechnik, Sozialwissenschaften, Naturwissenschaften.

ANFORDERUNGEN AN DAS AUSBILDUNGSNIVEAU VON ABSOLVENTEN VON BILDUNGSEINRICHTUNGEN DER ALLGEMEINEN GRUNDBILDUNG IN INFORMATIONEN UND INFORMATIONSTECHNOLOGIEN

Als Ergebnis des Studiums der Informatik und Informationstechnik muss der Student

wissen/verstehen

Arten von Informationsprozessen; Beispiele für Quellen und Empfänger von Informationen;

Maßeinheiten für Menge und Geschwindigkeit der Informationsübertragung; das Prinzip der diskreten (digitalen) Darstellung von Informationen;

grundlegende Eigenschaften des Algorithmus, Arten von algorithmischen Konstruktionen: Verfolgen, Verzweigen, Schleife; das Konzept eines Hilfsalgorithmus;

Softwareprinzip des Computerbetriebs;

Zweck und Funktionen der eingesetzten Informations- und Kommunikationstechnologien;

in der Lage sein

Führen Sie grundlegende Operationen an Objekten durch: Zeichenfolgen, Zahlen, Listen, Bäume; überprüfen Sie die Eigenschaften dieser Objekte; einfache Algorithmen ausführen und erstellen;

Informationsobjekte über eine grafische Oberfläche bedienen: Objekte öffnen, benennen, speichern, Informationen archivieren und entarchivieren, Menüs und Fenster verwenden, Hilfesystem; Antiviren-Sicherheitsmaßnahmen ergreifen;

Bewerten Sie die numerischen Parameter von Informationsobjekten und -prozessen: die zum Speichern von Informationen erforderliche Speichermenge; Informationsübertragungsrate;

Informationsobjekte erstellen, einschließlich:

Strukturieren Sie den Text durch Paginierung, Listen, Links, Inhaltsverzeichnisse; Rechtschreibung prüfen; verwenden Sie Tabellen, Bilder im Text;

Erstellen und verwenden Sie verschiedene Formen der Informationspräsentation: Formeln, Grafiken, Diagramme, Tabellen (einschließlich dynamischer, insbesondere elektronischer - in praktischen Aufgaben), Wechseln Sie von einer Datenpräsentation zur anderen;

Erstellen von Zeichnungen, Zeichnungen, grafischen Darstellungen eines realen Objekts, insbesondere im Designprozess unter Verwendung der Grundoperationen von Grafikeditoren, computergestützten Designsystemen für Bildungszwecke; die einfachste Verarbeitung digitaler Bilder durchführen;

Datensätze in der Datenbank erstellen;

Erstellen Sie Präsentationen basierend auf Vorlagen;

Suche nach Informationen unter Verwendung von Suchregeln (Erstellung von Abfragen) in Datenbanken, Computernetzwerken, Nicht-Computer-Informationsquellen (Nachschlagewerke und Wörterbücher, Kataloge, Bibliotheken) bei der Durchführung von Aufgaben und Projekten in verschiedenen akademischen Disziplinen;

Verwenden Sie einen Personal Computer und seine Peripheriegeräte (Drucker, Scanner, Modem, Multimedia-Projektor, Digitalkamera, digitaler Sensor); bei der Arbeit mit Informations- und Kommunikationstechnologien die Anforderungen an Sicherheit, Hygiene, Ergonomie und Ressourcenschonung einhalten;

die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag anzuwenden Für:

Erstellung einfachster Modelle von Objekten und Prozessen in Form von Bildern und Zeichnungen, dynamischen (elektronischen) Tabellen, Programmen (auch in Form von Flussdiagrammen);

Durchführung von Computerexperimenten mit vorgefertigten Modellen von Objekten und Prozessen;

Erstellung von Informationsobjekten, einschließlich zur Registrierung von Ergebnissen der Bildungsarbeit;

Organisieren eines individuellen Informationsraums, Erstellen persönlicher Sammlungen von Informationsobjekten;

Übermittlung von Informationen über Telekommunikationskanäle in der pädagogischen und persönlichen Korrespondenz, Nutzung von Informationsressourcen der Gesellschaft unter Einhaltung relevanter rechtlicher und ethischer Standards.

Liste der für die Durchführung des Programms erforderlichen IKT-Tools

Hardware

Computer– universelles Informationsverarbeitungsgerät; Die Grundausstattung eines modernen Computers bietet dem Schüler multimediale Möglichkeiten: Videobild, hochwertiger Stereoton über Kopfhörer, Spracheingabe über ein Mikrofon usw.

Beamer, an Computer, Videorecorder, Mikroskop usw. angeschlossen; das technologische Element der neuen Alphabetisierung - nimmt radikal zu: das Maß an Sichtbarkeit in der Arbeit des Lehrers, die Möglichkeit für die Schüler, die Ergebnisse ihrer Arbeit der gesamten Klasse vorzustellen, die Wirksamkeit von organisatorischen und administrativen Reden.

Drucker- Ermöglicht es Ihnen, Informationen auf Papier aufzuzeichnen, die von Schülern oder einem Lehrer gefunden und erstellt wurden. Für viele Schulanwendungen ist ein Farbdrucker notwendig oder wünschenswert. In einigen Situationen ist es sehr wünschenswert, Papier und ein großformatiges Bild zu verwenden.

Telekommunikationseinheit, Geräte, die eine Verbindung zum Netzwerk herstellen- ermöglicht den Zugriff auf russische und weltweite Informationsressourcen und ermöglicht Ihnen, mit anderen Schulen zu korrespondieren.

Audioausgabegeräte- Kopfhörer für die individuelle Arbeit mit Toninformationen, Lautsprecher mit Endverstärker für die Bewertung der ganzen Klasse.

Geräte zur manuellen Eingabe von Textinformationen und Manipulation von Bildschirmobjekten - Tastatur und Maus (und verschiedene ähnliche Geräte). Spezielle Modifikationen dieser Geräte spielen eine besondere Rolle für Schüler mit motorischen Problemen, zum Beispiel mit Zerebralparese.

Geräte zum Erstellen von grafischen Informationen(Grafiktablett) - wird zum Erstellen und Bearbeiten von Grafikobjekten, zum Eingeben von Handschrift und zum Konvertieren in das Textformat verwendet.

Geräte zum Erstellen von Musikinformationen(musikalische Keyboards, zusammen mit der entsprechenden Software) - ermöglichen es den Schülern, musikalische Melodien zu erstellen, sie mit einer beliebigen Komposition von Instrumenten zu arrangieren, ihre Darbietung zu hören und sie zu bearbeiten.

Geräte zum Aufzeichnen (Eingeben) von visuellen und akustischen Informationen: Scanner; Kamera; Camcorder; digitales Mikroskop; Audio- und Videorecorder - ermöglichen das direkte Einschalten Bildungsprozess Informationsbilder der umgebenden Welt. Kopfhörer werden häufig mit einem individuellen Mikrofon zur Eingabe der Sprache des Schülers geliefert.

Sensoren ( Entfernung, Beleuchtung, Temperatur, Kraft, Feuchtigkeit usw.) – ermöglichen es Ihnen, Informationen über die Welt um Sie herum zu messen und in einen Computer einzugeben.

Computergesteuerte Geräte- Studenten befähigen, die einfachsten Prinzipien und Technologien zu beherrschen automatische Kontrolle(Feedback, etc.), zusammen mit anderen grundlegenden Konzepten der Informatik.

Software

Operationssystem.

Dateimanager (als Teil des Betriebssystems oder anderer).

Antivirus Programm.

Archiver-Programm.

Keyboard-Trainer.

Eine integrierte Office-Anwendung, die einen Texteditor, Raster- und Vektorgrafik-Editoren, ein Präsentationsdesignprogramm und Tabellenkalkulationen umfasst.

Sound-Editor.

Ein einfaches Datenbankverwaltungssystem.

Ein einfaches geografisches Informationssystem.

Computergestütztes Konstruktionssystem.

Virtuelle Computerlabore.

Übersetzungsprogramm.

Optisches Texterkennungssystem.

Multimedia-Player (in Betriebssystemen oder anderen enthalten).

Programmiersystem.

E-Mail-Client (in Betriebssystemen oder anderen enthalten).

Browser (in Betriebssystemen oder anderen enthalten).

Interaktives Kommunikationsprogramm

Einfacher Webseiten-Editor

Pädagogisch-methodischer Komplex (EMC)- Dies ist eine Reihe von Dokumenten und Materialien, die das Niveau der Bereitstellung des Fachs mit pädagogischer, methodologischer, Referenz-, bibliografischer und anderer Literatur, Informationsressourcen, Kontroll- und Messmaterialien und anderen Quellen bestimmen und die effektive Arbeit des Lehrers entsprechend sicherstellen mit den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards und Lehrplans.

Die Mindestliste der offiziellen Dokumente, die jeder Lehrer kennen muss, lautet:

• Standard;
• Beispielprogramme;
• Bundesliste der empfohlenen (anerkannten) Lehrbücher zum Thema.

Auf der Grundlage dieser Dokumente und unter Berücksichtigung der in einer bestimmten Schule verfügbaren Lehrbücher und Logistik entwickelt sich der LehrerArbeitsprogramm UndKalender und thematische Planung zum Unterrichtsfach.

• Wenn das vom Lehrer entwickelte Arbeitsprogramm kleine Anpassungen (bis zu 10 %) enthält, sollte angegeben werden, dass der Lehrer entsprechend arbeitet beispielhaftes Programm vom Ministerium empfohlen.
  Wenn es mehr Anpassungen gab (bis zu 20%), wird dasselbe angezeigt, aber das Programm muss mit dem städtischen Methodendienst abgestimmt werden.

• Der Lehrer kann auch an den Programmen des Autors im Fach arbeiten. Das Programme von Lehrbuchautoren mit dem Stempel des Ministeriums.
  Da diese Lehrbücher vom Bundessachverständigenrat geprüft wurden, entsprechen sie inhaltlich dem Ausbildungsstandard im Fach. Die Koordinierung von Programmen im Methodendienst ist auf Antrag der Verwaltung der Bildungseinrichtung möglich, aber nicht verpflichtend.

• Eigenes Autorenprogramm je nach Unterrichtsfach ist der Lehrer verpflichtet, sich in der vorgeschriebenen Weise einer Prüfung zu unterziehen, ohne die es in einer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung nicht verwendet werden kann.

Bildungsstandards

Landesbildungsstandards (FSES)- Dies ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen der Grundschule allgemein, der Grundschule allgemein, der Sekundarstufe (vollständig) allgemein, der beruflichen Erstausbildung, der beruflichen Sekundarstufe und höher obligatorisch sind Berufsausbildung Bildungseinrichtungen mit staatlicher Anerkennung.

Bildungsstandards der Bundesländer sehen vor:

• die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;
• Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der allgemeinen Grundbildung, der allgemeinen Grundbildung, der (vollständigen) allgemeinen Grundbildung, der berufsbildenden Grundbildung, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung.

Jede Norm umfasst 3 Arten von Anforderungen:

1. Anforderungen an die Struktur der Hauptbildungsprogramme, einschließlich der Anforderungen an das Verhältnis der Teile des Hauptbildungsprogramms und ihres Umfangs sowie das Verhältnis des obligatorischen Teils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern gebildeten Teils Bildungsprozess;
2. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen, einschließlich personeller, finanzieller, logistischer und anderer Bedingungen;
3. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der wichtigsten Bildungsprogramme.

erste Generation (2004) in Informatik und Informationstechnologie

• STANDARD DER SEKUNDÄREN (VOLLSTÄNDIGEN) ALLGEMEINEN BILDUNG (Grundstufe)
• STANDARD DER SEKUNDÄREN (VOLLSTÄNDIGEN) ALLGEMEINEN BILDUNG (Profilebene)

Bundesstaatlicher Bildungsstandard zweite Generation (2010)

• GEF der allgemeinen Grundschulbildung (Klassen 1 - 4): Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands Nr. 373 vom 06.10.2009
• GEF der allgemeinen Grundbildung (5. - 9. Klasse): Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands Nr. 1897 vom 17.12.2010
• GEF der Sekundarstufe II (Klassen 10 - 11): Verordnung des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Nr. 413 vom 17.05.2012

• Verordnungen des russischen Bildungsministeriums und des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft zur Regulierung der föderalen Liste der Lehrbücher werden auf der Website http://fpu.edu.ru veröffentlicht
  • Verordnung des russischen Bildungsministeriums vom 28. Dezember 2018 Nr. 345 „Auf der föderalen Liste der Lehrbücher, die zur Verwendung bei der Durchführung staatlich anerkannter Bildungsprogramme für die allgemeine Grundschulbildung, die allgemeine Grundschulbildung und die allgemeine Sekundarbildung empfohlen werden”
  • Verordnung des russischen Bildungsministeriums Nr. 233 vom 8. Mai 2019 „Über Änderungen der föderalen Liste der Lehrbücher, die zur Verwendung bei der Durchführung von Bildungsprogrammen der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung und der allgemeinen Sekundarschulbildung mit staatlicher Akkreditierung empfohlen werden, genehmigt von Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 28. Dezember 2018. Nr. 345"
• Auszug ausBundesliste der zur Benutzung empfohlenen Lehrbücher (Datum der Speicherung des Dokuments: 28.05.2019)
  • Empfohlene Lehrbücher in "Informatik" ab 2019

Liste der Verlagsorganisationen Lehrmittel

• Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 14. Dezember 2009 Nr. 729„Über die Zulassung Liste der Organisationen, die sich mit der Herausgabe von Lehrbüchern befassen, die für den Einsatz im Bildungsprozess bei staatlicher Akkreditierung und Umsetzung zugelassen sind Bildungsprogramme allgemeine Bildung in Bildungseinrichtungen“ (Registriert vom Justizministerium Russlands am 15. Januar 2010, Nr. 15987).
• Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 13.01.2011 Nr. 2"UM Änderungen machen in der Liste der Organisationen, die sich mit der Veröffentlichung von Lehrbüchern befassen, die im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung verwendet werden dürfen und Bildungsprogramme der allgemeinen Bildung durchführen“ (Eingetragen im Justizministerium der Russischen Föderation am 08.02.2011 Nr. 19739).
• Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 16.01.2012 Nr. 16"UM Änderungen machen in der Liste der Organisationen, die sich mit der Veröffentlichung von Lehrbüchern befassen, die im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung verwendet werden dürfen und Bildungsprogramme der allgemeinen Bildung durchführen“ (Eingetragen im Justizministerium der Russischen Föderation am 17. Februar 2012 , Nr. 23251).
• Protokoll der Sitzung des Wissenschaftlich-Methodischen Rates für Schulbücher des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. HF-19/08 vom 03.03.2016 (Liste der Organisationen, die Schulbücher herausgeben)

Das Verfahren zur Bildung des Bundeslehrbuchverzeichnisses

• Das Verfahren für die Entwicklung von Arbeitsprogrammen für Bildungsfächer, deren Änderungen und Anpassungen wird festgelegt lokaler normativer Akt einer allgemeinen Bildungseinrichtung.

  Elemente der Struktur des Arbeitsprogramms (ist eine beispielhafte Empfehlung):

  1. Titelblatt;
  2. Erläuterungen;
  3. Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden;
  4. kalender-thematische Planung;
  5. der Inhalt des Schulungsprogramms;
  6. Kontroll- und Messmaterialien;
  7. didaktische und methodische Mittel zum Unterrichten des Fachs und eine Liste empfohlener Literatur (Basis- und Zusatzliteratur) für Lehrer und Schüler.

  Vorschriften:
  

  Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 (überarbeitet 2019)

  Informatik Programme
  

  
  

  ALLGEMEINE GRUNDBILDUNG

  	Klasse	Verlag		Herunterladen
  Benenson E.P., Pautova A.G.	2 - 4 Klassen			Musterarbeitsprogramm (kaufen)
  Goryachev A.V., Volkova T.O., Suworowa N.I.	2 - 4 Klassen	GmbH "Balass"
  Matveeva N.V., Tsvetkova M.S.	2 - 4 Klassen		2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Mogilev A.V., Mogileva V.N., Tsvetkova M.S.	3 - 4 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Natelauri N.K.	2 - 4 Klassen	Verlag "Akademkniga/Lehrbuch"	2013	Kursprogramm (pdf herunterladen: Website garmoniya.a21vek.ru)
  Averkin Yu. A., Pavlov D. I.	2 - 4 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Plaksin MA usw.	2 - 4 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"		Musterarbeitsprogramm (Dokument herunterladen: Website lbz.ru) (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Rudchenko T.A., Semenov A.L.	1 - 4 Klassen			Sammlung von Programmen (pdf herunterladen: Website prosv.ru)

  Außerschulische Aktivitäten von Grundschülern

  ARBEITSPROGRAMM ZU SONDERKURSAKTIVITÄTEN im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards Grundschule Allgemeinbildend „ICH LERNE FORSCHEN“

  ALLGEMEINE GRUNDBILDUNG

  	Klasse	Verlag		Herunterladen
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	5 - 6 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Semenov A.L., Rudchenko T.A.	5 - 6 Klassen	JSC "Verlag" Aufklärung "
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	7 - 9 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Polyakov K.Yu., Eremin E.A.	7 - 9 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Semakin I.G., Tsvetkova M.S.	7 - 9 Klassen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)

  Außerschulische Aktivitäten von Grundschülern

  Das außerschulische Aktivitätenprogramm für den Kurs "Digitale Hygiene" (Klassen 7-9)

  SEKUNDÄRE (VOLLSTÄNDIGE) ALLGEMEINE BILDUNG

  Gemäß dem vom Bildungsministerium genehmigten „Konzept der Fachbildung auf der Oberstufe der allgemeinen Bildung“ erfolgt die Differenzierung der Bildungsinhalte in den Oberstufenklassen auf der Grundlage verschiedener Kombinationen von drei Kurstypen: Basic, Advanced, Wahlfach. Jeder der Kurse dieser drei Typen trägt zur Lösung der Probleme der Fachausbildung bei. Es ist jedoch möglich, eine Reihe von Aufgaben herauszugreifen, die für Kurse jeder Art vorrangig sind.

  Grundlegende allgemeinbildende Kurse spiegeln den unveränderlichen Teil der Bildung wider, der für alle Schüler obligatorisch ist und darauf abzielt, die allgemeine Bildung der Schüler zu vervollständigen.
  

  	Klasse	Eben	Verlag		Herunterladen
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	10 - 11 Klassen	Base eben	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Polyakov K.Yu., Eremin E.A.	10 - 11 Klassen	grundlegend und fortgeschritten Ebenen	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Semakin I. G.	10 - 11 Klassen	Base eben	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Gein A.G., Gein A.A., Yunerman N.A.	10 - 11 Klassen	grundlegend und fortgeschritten Ebenen	JSC "Verlag" Aufklärung "		Arbeitsprogramme (Download von der Seite prosv.ru)
  Ed. Makarova N.V.	10 - 11 Klassen	Base eben	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Ugrinovich N.D., Tsvetkova M.S., Khlobystova I.Yu.	10 - 11 Klassen	Base eben	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Kalinin I.A., Samylkina N.N.	10 - 11 Klassen	ausführlich eben	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)
  Semakin I. G.	10 - 11 Klassen	ausführlich eben	LLC "BINOM. Wissenslabor"	2016	Musterarbeitsprogramm (pdf herunterladen: Seite lbz.ru)

  
  wählbar Kurse in erster Linie mit der Befriedigung individueller pädagogischer Interessen, Bedürfnisse und Neigungen jedes Schülers verbunden.
  • Wahlfächer gehostet in . In diesem Bereich können Community-Mitglieder ihre eigenen Informatik-Wahlkurse veröffentlichen.
  • Wahlfächer in der Fachpädagogik. Bildungsbereich"Informatik". Bildungsministerium der Russischen Föderation. National Training Foundation - M. Vita Press, 2004. Download (634045 bytes)
  • Semakin I. G., Khenner E. K. "Informationssysteme und -modelle" 10 - 11 Klassen (Wahlfach) BINOM. Knowledge Lab-Download (168448 Bytes)
  • Ugrinovich N.D. "Information Model Research" in der High School

  Es gibt mehrere Optionen für mögliche Profile. Aber diese Optionen vorbildlich und empfehlenswert.Sie sollten nicht als die einzig möglichen für die praktische Anwendung betrachtet werden. Durch die Wahl verschiedener Kombinationen von Grund- und Spezialfächern und unter Berücksichtigung der durch die geltenden sanitären und epidemiologischen Vorschriften und Vorschriften festgelegten Standards für die Studienzeit hat jede Bildungseinrichtung das Recht, ihren eigenen Lehrplan zu erstellen. Dieser Ansatz bietet einer Bildungseinrichtung zahlreiche Möglichkeiten, ein oder mehrere Profile zu organisieren, und bietet den Studierenden eine Auswahl an Spezialfächern und Wahlfächern, die zusammen ihren individuellen Bildungsweg bilden.

  Die Wahl des Profils bestimmt die Schule selbstständig. Dies können ein oder mehrere Profile für die Möglichkeit der schulübergreifenden Profilierung oder die Bearbeitung einzelner Curricula innerhalb einer Bildungseinrichtung oder bei Vernetzung mehrerer Einrichtungen sein.

  Ein Grundniveau von Studium des Fachs "Informatik und IKT" durchgeführt werden bei der Wahl irgendein Profil , Falls benötigt.

  Beispiele für mögliche Stundenverteilungen für die Lehre des Fachs "Informatik und IKT" im Rahmen verschiedener Profile.

  Für physikalisch-mathematische und informationstechnische Profile das Fach "Informatik und IKT" wird als spezialisiertes allgemeinbildendes Fach angeboten 4 Stunden pro Woche jährlich wird daher auf der entsprechenden (Profil-)Ebene studiert. Die Anzahl der Stunden pro Fach kann sein erhöht bis zu 2 Std pro Woche jährlich. Es ist auch möglich, mit zu erweitern Wahlfächer von 1 bis 5 Stunden pro Woche jährlich. Eine solche Ausbildung in Informatik und IKT zielt auf die Bildung spezialisierter IKT-Kompetenzen als Hauptelement der zukünftigen beruflichen Tätigkeit ab, die von den Studierenden gewählt wird.

  • « Künstliche Intelligenz»;
  • "Datenbank";
  • "Sequentielle und parallele Algorithmen";
  • "Programmieren von Windows-Anwendungen";
  • "Programmieren in Lisp";
  • "Grundlagen des computergestützten Designs (Avtocad. Compass)";
  • "Datenschutz".
  • "Computermathematik";
  • "Theorie der Algorithmen";
  • "Automatisiert Arbeitsplatz Mathematik";
  • "Workshop zu OOP";
  • "Konstruktion geometrische Formen auf dem Computerbildschirm;
  • "Verwenden von Software zum Lösen von Problemen in Physik und Mathematik";
  • "Algebra, Analyse und Computertechnologien";
  • "Probabilistische Modellierung";
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Methoden der mathematischen Verarbeitung experimenteller Daten (Entwicklung von Programmen für verschiedene Bereiche wissenschaftliche Forschung)»;
  • „Grundlagen des computergestützten Designs (Avtocad, Compass)“;
  • "Darstellung von Graphen und das Studium von Algorithmen für die Arbeit mit ihnen";
  • "Sicherheit Informationssicherheit auf einem PC, während Sie im Netzwerk arbeiten.
  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Wartung von Computern";
  • "Computernetze und Telekommunikation";
  • "Logische Programmierung";
  • "Computerausfälle: Diagnose, Vorbeugung, Behandlung";
  • "Datenbank";
  • „Gestaltung von Informationssystemen“;
  • "Netzwerktechnologien";
  • „Standardisierung von Software und Informationstechnologien“;
  • «Entwicklung von Software zur Erstellung von Testschalen. "Grundlagen der Entwicklung von Grafikanwendungen (3D-Grafikanwendungen basierend auf der Open GL-Bibliothek)";
  • "Entwicklung interaktiver Modelle auf Basis der DirectX-Schnittstelle";
  • "Entwicklung interaktiver tragbarer Anwendungen auf der Grundlage von Macromedia Flash";
  • „Bearbeitung digitaler Bilder“;
  • "Verpackungs- / Komprimierungsalgorithmen (Archivierer)".
  • "Logik in der Informatik";
  • „Erforschung von Informationsmodellen mit Hilfe von Systemen der objektorientierten Programmierung“;
  • "Computermathematik";
  • "Computergrafik";
  • "Theorie der Algorithmen";
  • „Spieltheorie u Computerspiele»;
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Grundlagen des Webdesigns";
  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Entwicklung von Webanwendungen mit Skriptsprachen (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • "Entwicklung von Anwendungen auf der Grundlage von Client-Service-Datenbanken";

  IN sozioökonomische, industrielle und technologische Profile und in universelle Ausbildung"Informatik und IKT" ist als grundlegendes allgemeinbildendes Fach enthalten, wird also studiert Basislevel 1 Stunde pro Woche jährlich. Ein Fach zu studieren kann sein erweitert aufgrund der regionalen Komponente bis zu 2 Std pro Woche jährlich und Wahlfächer 1 bis 4 Stunden pro Woche jährlich. Ein solches Informatik- und IKT-Studium, unterstützt durch Wahlkurse in spezialisierten Fächern, die auf der Nutzung von IKT basieren, wird es den Studierenden ermöglichen, Informationsaktivitäten bei der Nutzung von IKT als integralen Bestandteil der Weiterbildung und beruflichen Weiterentwicklung zu gestalten.

  • "Technologien zur Verarbeitung von Wirtschaftsinformationen in einer Excel-Tabelle";
  • "Methoden und Mittel zur computergestützten Verarbeitung statistischer Daten";
  • "Informationstechnologien in der Wirtschaft";
  • "Erforschung von Informationsmodellen mit objektorientierten Programmiersystemen und Tabellenkalkulationen";
  • "Grundlagen der Algorithmisierung und Programmierung";
  • "Tools für die Entwicklung von WEB-Ressourcen";
  • "Peripheriegeräte der Computertechnik";
  • "Computertechnik und Programmierung";
  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Grundlagen der Netzwerketikette";
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Entwicklung von Software zum Erstellen von Testschalen".
  • "Informationsgeschäft";
  • "Kommunikationstechnologien im Handel";
  • "Datenbankdesign und ökologische Systeme";
  • "Geoinformationssysteme zur Lösung wirtschaftlicher Probleme";
  • „Informationsunterstützung des Marketings“;
  • „Telekommunikationssysteme für die Organisation des Alltags Wirtschaftstätigkeit(Zahlungssysteme, Teleshopping, Lieferdienste, Suche nach Informationen über Waren und Dienstleistungen)“;
  • "Grundlagen der Wirtschaftsprognose".

  IN industrielles und technologisches Profil Wir können ein ziemlich breites Angebot an Wahlfächern in Informatik empfehlen, Profilfach vertiefen:

  • "Computer in der Volkswirtschaft";
  • "Grundlagen der Mikroelektronik";
  • "Rechnerarchitektur";
  • « Technische Mittel Informatik";
  • "Wartung des Computers";
  • "Künstliche Intelligenz";
  • "Produktionsmanagementmodelle";
  • "Der Einsatz von Informationstechnologie im Management";
  • "Grundlagen der Kybernetik";
  • „Konstruktionsgrafik“;
  • "Robotik";
  • "Computermodellierung: Anwendungsbereiche und -grenzen".
  • "Management von Änderungen mit Hilfe von Computertechnologien";
  • "Spieltheorie und Computerspiele";
  • "Design von Datenbanken und Transportsystemen";
  • „Design am Computer lernen“;
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Computergrafik";
  • „Organisation und Durchführung von Bild- und Tonübertragungen mittels Telekommunikationsnetzen“;
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Mittel und Grundlagen der Architekturmodellierung 9+";
  • "Grundlagen des computergestützten Designs (Avtocad, Compass)".

  Für physikalisch-chemische, chemisch-biologische, biologisch-geographische, agrotechnologische Profile „Informatik und IKT“ kann im Rahmen von Wahlpflichtfächern studiert werden, die auf dem Studienprogramm des Fachs auf der Grundstufe aufbauen ab 1 Std pro Woche jährlich oder zu Lasten der regionalen Komponente bis zu 2 Stunden pro Woche jährlich. So entsteht stabile IKT – die Kompetenz von Studierenden in Informatik und IKT in Anwendung auf Fachkenntnisse und Fertigkeiten, als Grundlage der modernen Informationskultur eines Schulabsolventen.

  • "Computermodellierung: Anwendungsbereiche und -grenzen";
  • "Expertensysteme"; "Informationsprozesse in Wildtiersystemen";
  • "Werkzeuge zur Simulationsmodellierung";
  • "Programmieren in Delphi";
  • "Methoden der mathematischen Verarbeitung experimenteller Daten (Entwicklung von Programmen für verschiedene Bereiche der wissenschaftlichen Forschung)";
  • "Modellierung im Visual FoxPro DBMS";
  • „Modellierung u Systemanalyse einen Computer benutzen";
  • „Informationssicherheit und Informationsschutz“.
  • "Messung physikalischer Größen und deren Verarbeitung im Computer";
  • "Physisches Experiment und Computer";
  • "Physik: Beobachtung, Simulation am Computer";
  • "Modelle des chemischen Produktionsmanagements";
  • "Chemisches Experiment und Computer";
  • "Organisation der Sammlung und Analyse experimenteller Daten";
  • "Informationssysteme".
  • „Verwaltete und selbstverwaltete Systeme“;
  • "Technische Mittel der Informatik";
  • "Vorbereitung für die Lieferung eines einheitlichen Staatsexamen in der Informatik";
  • "Erforschung biologischer Modelle mit objektorientierten Programmiersystemen und Tabellenkalkulationen";
  • „Der biologische Prozessor – auf dem Weg zum Biocomputer“.
  • „Animation als Simulation dynamischer Systeme“;
  • "Modellierung von Informationsprozessen in biologischen Systemen";
  • „Organisation und Durchführung von Bild- und Tonübertragungen über Medien und Telekommunikationsnetze“;
  • "Entwicklung von Webanwendungen mit Skriptsprachen (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • "Biologie und Kybernetik";
  • „Informatik, Biologie und das chinesische „Buch der Wandlungen““;
  • "Datenschutz".
  • "Game" Life "als Werkzeug zur Modellierung biologischer Prozesse";
  • "Grundlagen der Modellierung und Interpretation chemischer Modelle";
  • „Gestaltung von Datenbanken in der Medizin“;
  • „Bionik (Informationsprozesse in biologischen Systemen)“;
  • "Computermodellierung von Nichtgleichgewichtsreaktionen (Reaktion von Zhabotinsky usw.)";
  • "Wie DNA Informationen speichert" .
  • „Grundlagen der Modellierung und Interpretation von Modellen“;
  • "Informationskultur und Netzwerketikette";
  • "Informationssysteme und -modelle";
  • "Tools zum Erstellen von Web-Ressourcen";
  • "Technische Mittel der Informatik";
  • « Soziale Folgen Informatisierung";
  • "Automatisierte Informationssysteme".

  IN biologisch und geographisch Profil kognitive Interessen Schulkinder:

  • „Erstellung und Nutzung von Datenbanken“;
  • "Programmieren in VisualBasic";
  • "Mittel zur Verarbeitung von Tabelleninformationen";
  • "Mittel zum Verarbeiten von Grafikinformationen";
  • „Software für Computernetzwerke und WEB-Server“;
  • „Organisation und Durchführung von Bild- und Tonübertragungen mittels Telekommunikationsnetzen“;
  • "Entwicklung von Webanwendungen mit Skriptsprachen (DSC, Jscript, PHP. ASP)";
  • „Animation als Simulation dynamischer Systeme“;
  • "Computerenzyklopädien: Erstellung und Verwendung";
  • "Computervisualisierung (Paket "Statistica")".
  • „Geoinformationssysteme“;
  • „Werkzeuge von Geoinformationssystemen“;
  • "Tools zum Erstellen von Karten";
  • "Grundlagen der Modellierung von Prozessen in biologischen und ökologischen Systemen";
  • "Organisation der Sammlung und Analyse experimenteller Daten".
  • "Werkzeuge zur Modellierung biologischer Prozesse"

  IN sozialhumanitäre, philologische und psychologisch-pädagogische, künstlerische und ästhetische Profile einzelne Themenblöcke des Studiengangs "Informatik und IKT" können als studiert werden Wahlfächer von 1 bis 4 Stunden pro Woche durch Wahlfächer jährlich. Eine solche Beschäftigung mit profilrelevanten Teilbereichen der Informatik trägt zur Herausbildung angewandter Aspekte der Informationstätigkeit der Studierenden im späteren Beruf bei.

  • „Hypertext-Technologien“;
  • "Logische Programmierung";
  • "Datenbankmanagementsystem";
  • "Grundlagen der objektorientierten Programmierung";
  • "Soziale Folgen der Informatisierung".

  IN soziales und humanitäres Profil Wir können die folgende Liste von Wahlfächern in Informatik empfehlen, die sich auf Zufriedenheit konzentrieren kognitive Interessen Schulkinder:

  • "Mittel und Grundlagen der Architekturmodellierung";
  • „Vorbereitung von Bildern (Illustrationen) mit digitalen Modellierungswerkzeugen für Kunstmaterialien (Tablet, CorelPainter)“;
  • „Digitale Videobearbeitung mit Adobe Premiere“;
  • "Die Verwendung von dreidimensionalen Grafiken zur Erstellung von Animationsfilmen";
  • „Organisation und Durchführung von Bild- und Tonübertragungen mittels Telekommunikationsnetzen“;
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Persönlicher Organisator und Teamarbeit";
  • "Software-Entwicklung".
  • "Elektronische Enzyklopädien: Erstellung und Nutzung";
  • „Grundlagen der Informationssicherheit“;
  • "Informations- und Rechtssysteme";
  • "Prinzipien zum Aufbau von Weltanschauungsmodellen";
  • "Kognitive Informatik";
  • "Kognitive Psychologie und Programmierung";
  • "Verwendung eines Computers bei psychologischen Tests";
  • "Modellierung in der Geschichte und Interpretation von Modellen";
  • "Technologie der Arbeit mit Bibliotheks- und Netzwerkressourcen";
  • "Datenschutz".

  IN Philologisches Profil folgende Wahlpflichtfächer der Informatik angeboten werden können, Vertiefung des Grundstoffes:

  • "Informationskultur und Netzwerketikette";
  • „Automatisierte Bibliotheks- und Informationssysteme von Unternehmen“;
  • "Informationsabrufsysteme";
  • "Informationssicherheit";
  • "Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in Informatik".
  • „Internet-Suchmaschinen“.
  • "Programmieren in VisualBasic";
  • "Mittel zur Verarbeitung von Tabelleninformationen";
  • "Mittel zum Verarbeiten von Grafikinformationen";
  • „Erstellung und Nutzung von Datenbanken“;
  • "Technologie zum Erstellen von Websites";
  • "Gewährleistung der Informationssicherheit auf einem Personal Computer bei der Arbeit in einem Netzwerk";
  • "Persönlicher Organisator und Teamarbeit";
  • "Computerenzyklopädien: ihre Erstellung und Verwendung".
  • „Hypertext-Technologien“;
  • "Grundlagen der maschinellen Übersetzung fremdsprachiger Texte";
  • "Mittel zur Verarbeitung von Textinformationen";
  • "Publishing-Systeme";
  • "Technologie der Arbeit mit Bibliotheks- und Netzwerkressourcen";
  • "Techniken und Methoden der Computerausschiebung".
  • "Abin der Landwirtschaft";
  • „Informationstechnologien in der Tierhaltung“ (im Rahmen dieser Lehrveranstaltung ist es empfehlenswert, die Studierenden in die Anwendungssoftware der Tierhaltung einzuführen: Abrechnung von Tieren und Futtermitteln, Berechnung von Futterrationen, Abrechnung von technologischen Vorgängen usw.);
  • "Informationstechnologien im Pflanzenbau" (Während des Studiums dieses Kurses lernen die Studierenden den Funktionsinhalt, den Zweck, die Funktionsmerkmale und die Anweisungen zur Verbesserung der im Pflanzenbau verwendeten Anwendungssoftware kennen: Entwurf von Boden- und Saatvorbereitungsprozessen, Entwurf individueller technologischer Prozesse des Pflanzenbaus).