Vergleich von traditionellem und E-Learning an iranischen Universitäten Razaghi Ali Ali-Ashraf. Vergleichende Analyse traditioneller und innovativer Lehrmethoden in der Schule Es gibt keine universelle Einheit zur Messung der Qualität des erworbenen Wissens

Fernunterricht, oder besser gesagt E-Learning (vom allgemein akzeptierten Begriff E-Learning; tatsächlich sind die Konzepte Fernunterricht und E-Learning nicht gleichwertig, aber in Russland werden sie normalerweise auf die gleiche Weise interpretiert, also werden wir es tun Traditionen nicht brechen) nimmt eine starke Position im modernen Bildungssystem ein und ergänzt organisch die Vollzeitausbildung und verschiedene Präsenzschulungen und Kurse. E-Learning wird sowohl in Bildungseinrichtungen als auch in Unternehmen aktiv eingesetzt und wird laut IDC in puncto Beliebtheit bald mit dem Präsenzunterricht gleichziehen. Die weltweit führenden Analyseunternehmen sagen ihm eine große Zukunft voraus und argumentieren, dass der globale Markt für Fernlernsysteme eine Quelle großer Chancen für Verkäufer und Investoren darstellt. In den besten Hochschuleinrichtungen der Welt wurden E-Learning-Zentren eingerichtet, die es Ihnen ermöglichen, ein Fernstudium mit dem Erwerb eines entsprechenden Diploms abzuschließen; Unternehmensschulungszentren von Unternehmen und Regierungsbehörden entwickeln sich aktiv, und die jährlichen Einnahmen auf dem E-Learning-Markt liegen in einer Reihe von Ländern bereits in Milliardenhöhe.

Das große Interesse am E-Learning lässt sich ganz einfach erklären. Im letzten Jahrzehnt kam es zu erheblichen Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt: Die Anforderungen an das Personal sind gestiegen, IT-Technologien haben in nahezu allen Tätigkeitsbereichen flächendeckend Einzug gehalten und das Personal selbst ist mobiler geworden. Aufgrund dieser Veränderungen mussten Bedingungen für eine kontinuierliche, schnelle, flexible und gleichzeitig qualitativ hochwertige Ausbildung geschaffen werden. Da herkömmliche Ausbildungssysteme diesen Anforderungen nicht gerecht werden können, musste nach alternativen Systemen gesucht werden.

Die Hauptvorteile von E-Learning im Vergleich zum traditionellen Präsenzunterricht

nochmal Bildungsprozess Beim Fernunterricht handelt es sich um eine zielgerichtete und kontrollierte intensive selbständige Arbeit des Studierenden, der die Reihenfolge der Beherrschung der Fächer selbstständig bestimmen, an einem für ihn passenden Ort, in individueller Geschwindigkeit und in manchen Fällen zu einem für ihn passenden Zeitpunkt lernen kann. Als Hauptvorteil des E-Learnings ist daher eine gewisse Freiheit hinsichtlich des Ortes, der Lernzeit und des Lerntempos anzusehen, die das Fernstudium für diejenigen Nutzer attraktiv macht, die aus dem einen oder anderen Grund keine Möglichkeit zum Lernen haben Vollzeit arbeiten, aber ihr Bildungsniveau verbessern möchten.

Einer der wichtigsten Vorteile von E-Learning sind die geringeren Bildungskosten, die laut Cedar Group im Durchschnitt 32–45 % niedriger sind. In Ausnahmesituationen kommt es zu einer noch beeindruckenderen Kostensenkung. In diesem Sinne sind die Berechnungen der Spezialisten des Unternehmensschulungszentrums REDCENTER von Interesse. Ausgehend von einem gewissen Konditionsunternehmen mit insgesamt 280 Mitarbeitern, davon 80 schulungspflichtig, haben REDCENTER-Spezialisten Berechnungen durchgeführt und sind zu dem Schluss gekommen, dass ein Fernstudium bei richtiger Organisation ein Unternehmen siebenmal günstiger kosten kann als ein Präsenzstudium Vollzeitkurse zu ähnlichen Themen (Abb. 1). Daher ist es nicht verwunderlich, dass Unternehmen zunehmend diese Ausbildungsmöglichkeit als Schwerpunkt ihrer Personalentwicklung wählen. Wichtig dieser Moment und in der postsekundären Ausbildung, wenn die Kosten für eine traditionelle Vollzeitausbildung im kaufmännischen Bereich nicht erschwinglich sind. Allerdings sollten Sie die geringeren Kosten des Fernstudiums nicht als Hauptargument für die Zulassung berücksichtigen Grundausbildung an einer akademischen Universität. Tatsache ist, dass nicht jeder Schüler aufgrund seiner persönlichen Eigenschaften in der Lage ist, ein Fernstudium zu absolvieren: Es gibt einen bestimmten Prozentsatz von Menschen, für die die einzig mögliche Art der Wahrnehmung gilt Unterrichtsmaterial ist eine Unterrichtsform im Klassenzimmer, und jemand verfügt möglicherweise einfach nicht über genügend Disziplin und Ausdauer, um das Selbststudium zu organisieren.

(Quelle REDITSENTR, 2005)

Ein wichtiger Vorteil des Fernunterrichts ist laut Cedar Group seine große Effizienz, die Einarbeitungszeit wird in diesem Fall um 35–45 % reduziert und die Geschwindigkeit des Auswendiglernens des Stoffes erhöht sich um 15–25 %. Dieser Vorteil funktioniert zwar nicht immer, es hängt alles vom untersuchten Material und der Art seiner Präsentation ab. Beispielsweise ist es problematisch, durch Lernen die richtige Aussprache zu erarbeiten Fremdsprachen aus der Ferne und ohne ausreichende Konversationspraxis Wenn die Grammatik einer Sprache aus der Ferne beherrscht werden kann, ist für die Beherrschung der mündlichen Rede eine persönliche Kommunikation erforderlich. Darüber hinaus weisen viele Experten, darunter auch der Rektor der IT-Akademie Igor Morozov, darauf hin, dass eine höhere Lerneffizienz nur „durch sorgfältige Berücksichtigung von Faktoren wie der Struktur des Kurses und der Art und Weise der Präsentation des Lernstoffs“ erreicht werden kann ."

Online-Lernen ermöglicht es, die Qualität der Bildung durch die weit verbreitete Nutzung weltweiter Bildungsressourcen und eine Erhöhung des Anteils des Selbstlernens des Materials zu verbessern. Letzteres ist besonders wichtig, da es schrittweise die Entwicklung von Qualitäten wie Unabhängigkeit gewährleistet Verantwortung, Organisation und die Fähigkeit, die eigenen Stärken realistisch einzuschätzen und fundierte Entscheidungen zu treffen, sind ohne die eine erfolgreiche Karriere nicht denkbar ist. Darüber hinaus, so Vladimir Tikhomirov (Vorsitzender des Expertenbeirats für E-Learning, offene Bildung und die Einführung neuer Bildungstechnologien unter dem Ausschuss für Bildung und Wissenschaft Staatsduma Russische Föderation) führt E-Learning automatisch zu einer „frühen Beherrschung von Fähigkeiten im Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien, die in Zukunft die Effizienz der Wissensnutzung in der Wirtschaft deutlich verbessern wird.“

Wir dürfen nicht vergessen, dass Fernunterricht die einzige Möglichkeit ist, eine Ausbildung für diejenigen zu erhalten, die aus verschiedenen Gründen (Zeitmangel, Notwendigkeit, Studium und Beruf zu vereinbaren, geografische Entfernung von der Universität usw.) nicht an der Universität studieren können übliche Vollzeitbeschäftigung.

Im Allgemeinen ist Fernunterricht laut Igor Morozov dann am relevantesten, wenn „die Aufgabe darin besteht, eine große Anzahl von Mitarbeitern einer bestimmten Organisation in einem minimalen Zeitraum auszubilden, und die Organisation selbst über eine geografisch verteilte Struktur und Organisation verfügt.“ Darin werden häufig Änderungen vorgenommen.“

Gleichzeitig sollten Fernunterricht und Präsenzunterricht nicht im Gegensatz zueinander stehen, da es sich um unterschiedliche, sondern sich ergänzende Bildungsformen handele, „zwischen denen es „einen recht umfangreichen Bereich gemischter Lösungen gibt, die sich oft als problematisch erweisen.“ viel produktiver sein“, glaubt Igor Morozov. In der Praxis bedeutet dies beispielsweise, die Vollzeit-Grundausbildung durch die notwendigen Online-Kurse zu ergänzen oder eine kombinierte Ausbildungsform zu nutzen, bei der ein für das Selbststudium besser zugänglicher Teil des theoretischen Stoffes vom Studierenden aus der Ferne studiert wird Die praktische Arbeit und die Erarbeitung komplexer theoretischer Stoffe finden im Klassenzimmer unter Anleitung eines Lehrers statt.

Staatliche Unterstützung

UNESCO-Experten und die Regierungen entwickelter Länder sind sich einig, dass es nur durch den Einsatz von E-Learning als Technologie möglich ist, den Anforderungen der Informationsgesellschaft an das Qualifikationsniveau der Menschen gerecht zu werden, die Schüler auf einen neuen Bildungsstil orientiert und diesen entwickelt Fähigkeiten und Fertigkeiten für weiteres lebenslanges Lernen. Daher wurde E-Learning, das es ermöglicht, das erforderliche Personal in der erforderlichen Menge in kürzester Zeit und zu minimalen Kosten vorzubereiten, im Zuge der Reform des Bildungssystems in so führenden Ländern wie den USA als Priorität anerkannt Großbritannien, Kanada, Deutschland, Frankreich usw. und sogar auf UN-Ebene.

Der jüngste Bericht der E-Learning-Kommission an den Präsidenten und den US-Kongress zählt die Schaffung und Entwicklung von Bildungsressourcen im Internet sowie die Ausbildung von Lehrern und Administratoren zu den Hauptaufgaben. Bildungsprozess und Entwicklung hochwertiger E-Learning-Inhalte, für deren Umsetzung wurden 6 Milliarden US-Dollar bereitgestellt.

Im Abschlussbericht der Europäischen Kommission für Bildung und Kultur aus dem Jahr 2004 heißt es, dass 77 % der europäischen Universitäten bereits über die notwendigen technischen Lösungen und geeignete Lehrkräfte für die Durchführung von E-Learning verfügen und dass bei 65 % der Universitäten die Entwicklung des E-Learning am weitesten voranschreitet wichtige Priorität der Gegenwart.

Das Europäische Parlament hat zahlreiche Entscheidungen zu E-Learning-Themen getroffen, darunter die Entscheidung vom 05.12.2003 Nr. 2318/2003/EG über die Anpassung langfristiger Programme zur wirksamen Integration von Informations- und Telekommunikationstechnologien in europäische Bildungssysteme für E-Learning .

Der UN-Bericht über den Stand des E-Learning in den 2004 der Europäischen Union beigetretenen Ländern enthielt eine Liste von Universitäten und Ausbildungszentren, die E-Learning-Lösungen fördern, und erörterte Möglichkeiten der Zusammenarbeit in diesem Bereich.

Rechtsgrundlagen für die Einführung des Fernunterrichts sind in Russland die Gesetze „Über Bildung“, „Über höhere und postgraduale Berufsbildung“ und die Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 18. Dezember 2002 Nr. 4452 „Über Genehmigung der Methodik für die Anwendung von Fernunterrichtstechnologien (Fernunterricht) Bildungsinstitutionen höher, sekundär und zusätzlich Berufsausbildung Russische Föderation".

Einsatzgebiete des Fernunterrichts

Heute besetzt das Fernstudium fest seine Nische im Bildungsmarkt und es lassen sich klar Bereiche identifizieren, in denen es selbstbewusst als Alternative zur traditionellen Bildung positioniert ist. Wir sprechen hauptsächlich über den Unternehmensbereich und den Bildungsbereich. Im ersten Fall ist E-Learning in Bezug auf die Erstausbildung von Firmenmitarbeitern, deren Zertifizierung und Fortbildung unübertroffen, und im zweiten Fall ist Online-Lernen für Bewerber attraktiv mögliche Möglichkeit, eine Ausbildung zu erhalten.

Fernunterricht findet heute in staatlichen Strukturen immer größere Verbreitung und ist dort unverzichtbar für die Organisation und Unterstützung eines dauerhaften Systems der kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung von Beamten. Außerdem,

E-Learning hat in einer Vielzahl von Schulungszentren Anerkennung gefunden, die sich vor allem auf Online-Kurse in den Bereichen Informationstechnologie und Wirtschaft spezialisiert haben.

In Unternehmen, Betrieben und Behörden ermöglicht die Online-Schulung die Lösung der Probleme der Schulung und Umschulung von Mitarbeitern, was besonders wichtig im Zusammenhang mit der Einführung neuer Technologien, einschließlich Informationstechnologien, ist, wenn häufig mit der Schulung einer großen Anzahl von Mitarbeitern verbunden ist erhebliche Kosten. Die Relevanz von E-Learning steigt noch mehr, wenn das Unternehmen über entfernte Niederlassungen verfügt, wenn die Organisation traditioneller Schulungen vor Ort nicht nur die Schulungskosten um fast eine Größenordnung erhöht, sondern sich auch als technisch schwieriger erweist, wenn nur weil es an den nötigen Fachkräften auf diesem Gebiet mangelt. Im öffentlichen Sektor ist es in diesem Sinne noch schwieriger, da hier die Abgeschiedenheit bestimmter Strukturen die Regel ist und mit der Einführung jeglicher Technologie oder Innovation in einem oder sogar mehreren Bereichen gleichzeitig eine entsprechende Umschulung der Mitarbeiter einhergehen kann der höchste Grad eine kräfte-, mittel- und zeitaufwändige Aufgabe.

Ebenso wichtig ist es für Unternehmen, ein gewisses Maß an Wettbewerbsfähigkeit aufrechtzuerhalten, denn wie Henri de Geyza (Living Book) sehr treffend sagte: „Die Fähigkeit, schneller als die Konkurrenz zu lernen, ist die einzige Quelle für Wettbewerbsvorteile ihnen gegenüber.“ Dieser Umstand führt auch dazu, dass eine beträchtliche Anzahl von Verbrauchern von Bildungsdienstleistungen an Fernunterricht interessiert ist.

Darüber hinaus kommt es in einer Reihe von Branchen (insbesondere im Dienstleistungssektor, im Einzel- und Großhandel) zu einer hohen Personalfluktuation, wodurch Unternehmen ständig viele neue Mitarbeiter haben, die geschult werden müssen, und die Organisation von Normale Schulungen bedeuten in diesem Fall tatsächlich, Geld wegzuwerfen.

In Bildungseinrichtungen und Ausbildungszentren ermöglichen Fern- und Blended-Learning-Formen die Abdeckung abgelegener Regionen mit Ausbildung und die Reduzierung direkter Ausbildungskosten.

Der Bekanntheitsgrad des Online-Lernens ist für verschiedene Strukturen und in verschiedenen Bereichen sehr unterschiedlich. Im Firmenkundengeschäft werden Online-Kurse klar bevorzugt. Was die Hochschulbildung betrifft, bevorzugen die meisten Studierenden ein Vollzeitstudium, um einen Bachelor-Abschluss zu erlangen, und absolvieren alle zusätzlichen Kurse aus der Ferne. Mit zunehmender Weiterbildung steigt der Prozentsatz derjenigen, die sich für Online-Bildung entscheiden, und mit der Entwicklung sowohl grundlegender als auch zusätzlicher Disziplinen (Sloan Consortium, 2005).

In verschiedenen Bereichen herrscht eine zwiespältige Haltung gegenüber dem Fernunterricht. Am gefragtesten ist es derzeit im Unternehmensbereich als Ersatz für klassische Ausbildungen und im Bildungsbereich beim Studium einzelner Studiengänge. Darüber hinaus gewinnt diese Ausbildungsform auch in der Finanz- und IT-Branche, bei der Umschulung von Beamten und im Gesundheitswesen immer stärker an Bedeutung (Abb. 2).

Reis. 2. Der Grad der Popularität von E-Learning in verschiedenen Bereichen
(Quelle: Sloan Consortium, 2005)

E-Learning in der Welt

Die Entwicklung des Weltmarktes für Fernunterricht geht sehr aktiv weiter, was einerseits durch eine steigende Nachfrage nach Bildungsdienstleistungen und andererseits durch die Entwicklung der Informationstechnologien und das Wachstum der Zahl dieser erleichtert wird Internetbenutzer.

Die meisten Verbraucher von E-Learning-Lösungen konzentrieren sich heute auf die USA und Kanada sowie unter den europäischen Ländern auf das Vereinigte Königreich, gefolgt von Deutschland, Italien und Frankreich. In den USA bieten mehr als 200 Universitäten und Tausende von Hochschulen Fernunterricht an, und die Zahl der Online-Kurse steigt jährlich um etwa 30–40 %. Über 50 Universitäten bieten im Vereinigten Königreich eine Vielzahl von Fernstudienprogrammen an.

Noch schneller wächst die Zahl der Online-Kurse, die von anderen Institutionen angeboten werden und sich an den Unternehmensbereich richten. Laut einer aktuellen Pressemitteilung von British Telecom bietet beispielsweise allein dieses Unternehmen über 1.700 E-Learning-Programme zur Mitarbeiterschulung an.

Der Anstieg der Popularität von E-Learning ist relativ stabil. In den USA beispielsweise bestätigte laut dem neuesten Bericht des Sloan Consortium die überwiegende Mehrheit der befragten Hochschuleinrichtungen einen Anstieg der Zahl der Studierenden, die einen oder mehrere Online-Kurse belegen. Auch die Zahl der Schulleiter, die das Potenzial des Online-Lernens erkennen, wächst, wenngleich sie in den USA deutlich langsamer in drei Jahren von 48,8 % auf 56 % anstieg (Abb. 3), während die Zahl der Gegner nahezu unverändert blieb.

Reis. 3. Die Einstellung der Leiter von Bildungseinrichtungen zu den Perspektiven des E-Learning
(Quelle Sloan Consortium, 2005, %)

Insgesamt gab es laut Brandon Hall (http://brandon-hall.com/) Ende 2003 weltweit etwa 100 Millionen Hörer verschiedener E-Learning-Programme und das Gesamtvolumen des Fernunterrichtsmarktes belief sich auf 9 Milliarden US-Dollar. Bis Ende 2005 war die Zahl der Fernlernenden auf 130 Millionen angewachsen, und der gesamte globale E-Learning-Markt erreichte nach vorläufigen Schätzungen von Gartner 33,6 Milliarden US-Dollar.

Gleichzeitig nimmt der Anteil der USA mehr als die Hälfte des Marktes ein, etwa 18 Milliarden Dollar (Angaben von IDC). Ein erheblicher Marktanteil liegt in Kanada, aber im asiatisch-pazifischen Raum (einschließlich Japan) steckt der Fernunterrichtsmarkt noch in den Kinderschuhen und wächst beispielsweise in Japan laut IDC-Prognose im Jahr 2005 in unbedeutendem Tempo. Das Marktwachstum im Jahr 2009 wird durchschnittlich 16,6 % pro Jahr betragen. Zum Vergleich: Im US-amerikanischen Unternehmenssektor in mittelständischen Unternehmen wuchs der E-Learning-Markt im Jahr 2005 um 30 %, während die Wachstumsrate in großen Unternehmen bei knapp 35 % lag.

Prognosen zufolge wird sich die positive Dynamik im globalen E-Learning-Markt auch im Jahr 2006 fortsetzen. Laut Bersin & Associates wird der Umfang des Fernunterrichts in 77 % der Unternehmen zunehmen, während er in den übrigen Unternehmen etwa auf dem gleichen Niveau bleiben wird. Auch im Bildungssektor wird das Wachstum anhalten, wenngleich sich die Wachstumsraten einigen Analysten zufolge etwas verlangsamen werden.

E-Learning in Russland

Wir stellen einmal fest, dass es aufgrund ihrer Abwesenheit unmöglich ist, genaue Daten zu nennen, die das Volumen des russischen Fernunterrichtsmarktes charakterisieren. Dafür gibt es mehrere Gründe. Erstens fängt dieser Markt gerade erst an, sich zu bilden, daher berücksichtigen Analyseunternehmen ihn nicht und führen daher keine offizielle Forschung darüber durch. Und auch dieser Markt ist nicht transparent, da dort tätige russische Unternehmen ihre Einkünfte nicht offen angeben. Daher wird es notwendig sein, die Merkmale der Entwicklung des russischen E-Learning-Marktes indirekt durch die Analyse von Daten aus verschiedenen Quellen zu beurteilen.

Als Wendepunkt für die Entwicklung des Fernunterrichts in Russland kann das Jahr 2004 angesehen werden, in dem sich bei einer Reihe von Projekten deutliche Erfolge bemerkbar machten. Im Jahr 2005 setzte sich die positive Dynamik der Entwicklung des E-Learning-Marktes fort und derzeit wird die Fernschulung des Personals in so großen Unternehmen wie Russland erfolgreich umgesetzt Eisenbahnen“, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest usw. Bei der Umschulung von Mitarbeitern der Staatsduma wurden Möglichkeiten des Fernunterrichts genutzt Bundesversammlung Russische Föderation, die Zentralbank Russlands, die Vneshtorgbank und eine Reihe anderer Organisationen.

Im Jahr 2005 konnte Russland auf internationaler Ebene auf sich aufmerksam machen. Am 14. Oktober 2005 gab der Internationale Verband ADL (Advanced Distributed Learning) offiziell den erfolgreichen Abschluss der Tests des inländischen Fernlernsystems SDT REDCLASS auf Konformität mit dem internationalen bekannt Standard-SCORM 1.2. Dieser Standard ist ein weltweit anerkannter Standard im Bereich E-Learning und wird von fast allen führenden Herstellern von Fernunterrichtssystemen unterstützt, und der REDCLASS SDT ist der erste und bisher einzige der international zertifizierten Russische Systeme E-Learning.

Wie in einer der ROCIT-Pressemitteilungen erwähnt, bieten derzeit etwa 40 % der Universitäten in Russland die Möglichkeit, eine Ausbildung aus der Ferne zu erhalten. Führende russische Universitäten und große Ausbildungszentren (IT-Akademie, REDCENTRE usw.) bieten immer mehr Kurse in verschiedenen Fachgebieten an, ein aktiver Prozess der Lokalisierung ausländischer Inhalte führender Anbieter ist im Gange und es werden russische Fernkurse entwickelt .

Der Hauptfaktor, der die Entwicklung des E-Learning-Marktes behindert, ist laut dem Rektor der IT-Akademie Igor Morozov jedoch immer noch „der Mangel an guten russischsprachigen elektronischen Inhalten, deren Bedarf bei großen Unternehmen sehr hoch ist.“ " Darüber hinaus stellen unzureichend entwickelte Infrastruktur und kulturelle Barrieren gravierende Hindernisse für die Regionen dar.

Schätzen Gesamtzahl Verbraucher Fernkurse In Russland lässt der Mangel an Daten nicht zu. Wir können nur sagen, dass ihre Zahl recht schnell wächst. Beispielsweise lagen die Wachstumsraten im Distance Business Learning System for Entrepreneurs (RBBS, ein gemeinsames Projekt der National Business Partnership „Alliance Media“ und des International Institute of Management LINK, http://businesslearning.ru/) im Jahr 2005 bei über 170 %, und insgesamt waren zum Zeitpunkt des Schreibens fast 22.000 Studierende darin eingeschrieben (Abb. 4).

Reis. 4. Veränderung der Anzahl der Benutzer im RBSS-System im Zeitraum 2001-2005,
(Quelle SBBO, 2005)

Beliebtheitsinformationen Fernstudium im Zentrum und in den Regionen ist sehr widersprüchlich. Nach Angaben der IT-Akademie für 2004 repräsentierten beispielsweise 64 % (also die Mehrheit) der Studierenden, die an dieser Akademie aus der Ferne studierten, die Regionen, was aufgrund der Unabhängigkeit des E-Learnings vom Ort durchaus logisch ist Residenz. Gleichzeitig stellt sich nach neuesten RBSS-Daten heraus, dass fast die Hälfte der Studierenden dieses Fernstudiensystems in Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau lebt. Stimmt, und es lässt sich erklären tolle Möglichkeiten Zentrum hinsichtlich des Zugangs zum Internet und einer stärkeren Sensibilisierung für die Möglichkeiten des E-Learnings.

Das intensive Wachstum des IT-Marktes und die schnelle Einführung von Informationstechnologien in vielen Bereichen sowie die Bereitschaft der Unternehmen zum Wandel, der Mangel an hochqualifiziertem Personal und der recht hohe Bildungsbedarf der Russen lassen auf hohe Wachstumsraten im Fernstudium schließen Markt. Nach den Prognosen der IT-Akademie wird eine effektive Kombination traditioneller Bildungsformen und neuester Entwicklungen im IT-Bereich dazu führen, dass der Fernunterrichtsmarkt mindestens 30 % des gesamten Bildungsvolumens ausmacht, in einigen Branchen sogar bis zu 75 %.

Am vielversprechendsten hinsichtlich der Einführung von E-Learning sind der Unternehmenssektor, Regierungsbehörden und Umschulungszentren. Der Bildungssektor vereint die Höheren Bildungseinrichtungen, ist auch durchaus interessant, allerdings nicht für die Grundbildung (hierfür ist eine Vollzeitausbildung vorzuziehen), sondern für die Umsetzung kombinierter Lernangebote, bei denen Vollzeitstudierende einen Teil der Fächer aus der Ferne lernen. Für den Erwerb einer Grundausbildung an russischen Universitäten ist die E-Learning-Option offenbar bislang nicht sehr erfolgsversprechend, vor allem aufgrund eines deutlichen Rückgangs der Bewerberzahlen. Im Jahr 2010 wird ihre Zahl nur noch 62 % des Niveaus von 2005 betragen, und es ist nicht schwer zu erraten, dass die überwiegende Mehrheit der Bewerber die bekannte und seit langem bewährte Option einer Vollzeitausbildung bevorzugen wird.

Perspektiven für die Entwicklung des E-Learnings

Experten der American Educational Research Association zufolge werden in Zukunft bzw. bis 2010 zwei Drittel der gesamten Bildung aus der Ferne durchgeführt. Höchstwahrscheinlich sollte diese Prognose als zu optimistisch angesehen werden, aber zweifellos hat sich E-Learning zu einer würdigen Alternative zum traditionellen entwickelt und in bestimmten Bereichen, vor allem in Unternehmen und Behörden, wird ihm eindeutig der Vorzug gegeben, da dies die einzige ist Möglichkeit, schnell und mit minimalen Kosten zu lernen.

IN Ausbildung Sowohl in gewerblichen Ausbildungszentren als auch in kommerziellen Ausbildungszentren wird E-Learning weiterhin die traditionelle Möglichkeit des Präsenzunterrichts ergänzen, und in den meisten Fällen wird Blended Learning weiterhin am besten geeignet sein, wenn einige Kurse je nach Spezifität studiert werden auf traditionelle Weise, während andere aus der Ferne studiert werden.

Osipow Dmitri Alexandrowitsch

Bachelor, Abteilung für Informationssysteme, Moskauer Staatliche Technische Universität „STANKIN“, Moskau

Kryukov Alexander Andrianovich

Wissenschaftlicher Betreuer, Ph.D. diese. Wissenschaft, Prof., Abteilung für Informationssysteme, FGBOU VPO MSTU „STANKIN“, Moskau.

Die Entwicklung der Informationstechnologien in den letzten Jahrzehnten hat zu ihrem weit verbreiteten Einsatz in vielen Bereichen menschlichen Handelns geführt. Der Bildungsbereich bildete keine Ausnahme. Ende des 20. Jahrhunderts wurde E-Learning in westlichen Ländern geboren und erhielt den Anstoß für eine rasante Entwicklung. Die Entstehung und aktive Verbreitung elektronischer Bildungsformen ist eine adäquate Reaktion der Bildungssysteme vieler Länder auf die weltweit stattfindenden Integrationsprozesse, die Bewegung hin zur Informationsgesellschaft.

Zu Beginn des 21. Jahrhunderts tauchten in Russland E-Learning-Technologien nur langsam auf. Wie in vielen anderen Ländern wurde E-Learning in Russland bis vor kurzem aus einer Reihe objektiver Gründe – hauptsächlich aufgrund unzureichender Entwicklung und breiter Verbreitung – nicht in großem Umfang eingesetzt technische Mittel neue Informations- und Telekommunikationstechnologien. Derzeit sind die technischen Voraussetzungen für den flächendeckenden Einsatz von E-Learning in der Bildung geschaffen. Darüber hinaus kam es in einigen Fällen zu Verzögerungen bei der Umsetzung von E-Learning-Ideen gegenüber den technischen Möglichkeiten. Der Einsatz elektronischer Bildungstechnologien wird jedoch von Jahr zu Jahr häufiger.

Derzeit wird E-Learning in der Regel für den Erwerb einer zweiten Hochschulausbildung eingesetzt. zusätzliche Ausbildung oder zur Umschulung von Fachkräften. Sowohl in der Weltpraxis als auch in der russischen Sprache ist E-Learning (E-Learning) eine reine Ergänzung zur Vollzeitausbildung.

Vorteile von E-Learning

Es gibt viele Gründe für die Popularisierung und weite Verbreitung von E-Learning-Systemen. Das sind zunächst einmal die klaren Vorteile von E-Learning gegenüber „klassischen“ Lernmethoden:

1) Geografische und zeitliche Vorteile

Die Methode des Fernunterrichts ermöglicht es Lehrern und Schülern, auch in verschiedenen Städten und Ländern weit voneinander entfernt zu sein. Der Einsatz von E-Learning-Systemen macht Bildung leichter zugänglich, da er es ermöglicht, Bildungsdienstleistungen einem breiteren Spektrum von Studierenden anzubieten. Im Falle von Unternehmensschulungen ermöglicht das elektronische Formular eine zentrale Schulung der Mitarbeiter in allen Niederlassungen und Büros des Unternehmens, unabhängig von der Entfernung vom Hauptsitz und vom Schulungszentrum, ohne die Hauptproduktionstätigkeit zu unterbrechen – beispielsweise während der speziell für die Ausbildung vorgesehene Zeit während des Arbeitstages oder in der Freizeit von der Arbeitszeit.

Die Verfügbarkeit und Offenheit der Ausbildung ermöglichen es einem modernen Spezialisten, zu jedem Zeitpunkt seiner Lebenstätigkeit zu studieren und das Studium mit der Haupttätigkeit zu verbinden. Aktuelle Studien von Wissenschaftlern haben gezeigt, dass E-Learning im Vergleich zum „normalen“ Lernen eine Zeitersparnis von 35-70 % bringt. Die Zeitersparnis hängt von der untersuchten Disziplin sowie vom Format des Materials ab.

2) Wirtschaftliche Effizienz

Trotz der höheren Kosten für die Entwicklung vollwertiger elektronischer Kurse im Vergleich zu herkömmlichen Kursen sind die Kosten für den Unterricht eines Studenten mithilfe eines elektronischen Formulars viel niedriger als bei einer Vollzeitausbildung. Die finanzielle Effizienz des E-Learnings ist besonders dann von Bedeutung, wenn eine große Anzahl von Studierenden an der Ausbildung teilnimmt. E-Learning ist günstiger als das übliche Lernformat, vor allem aufgrund der Reduzierung der Transportkosten, der Lebenshaltungskosten in einer anderen Stadt, der Organisation der Kurse selbst (Miete von Räumlichkeiten für den Unterricht, Gehälter der Teilnehmer, zusätzliche Kosten für Lehrer usw.). .). Nach durchschnittlichen Schätzungen spart E-Learning bis zu 50-60 % der Mittel pro Schüler.

3) Personalisierung der Ausbildung, Einbeziehung von Menschen mit Behinderungen in die Ausbildung

Durch die Einführung von E-Learning-Systemen können Sie die Vorteile kombinieren individuelles Training(in Bezug auf seine Effizienz) und Masse (in Bezug auf seine Wirtschaftlichkeit). Die Software des Ausbildungssystems sollte eine individuelle Anpassung des Lehrplans an die Bedürfnisse und Eigenschaften der Auszubildenden, Lehrkräfte oder Lernbedingungen beinhalten. Aus einer Reihe unabhängiger Trainingskurse(Module) können Sie einen spezifischen Lehrplan erstellen, der den individuellen oder Gruppenbedürfnissen gerecht wird.

Durch E-Learning werden selbständige Arbeitsfähigkeiten entwickelt, die in unserer Zeit sehr gefragt sind. Der Schüler bestimmt selbst die Geschwindigkeit und Intensität des Lernens, die Anzahl der Wiederholungen derselben Module, die Notwendigkeit, einzelne Abschnitte zu studieren usw. Er ist nicht an die genaue Beginnzeit des Unterrichts und an den Lehrer gebunden, sondern kann bei lernen eine angenehme Zeit für sich.

Der psychologische Faktor beim Lernen ist für manche Schüler wichtig. Aus psychologischer Sicht kann der Einsatz elektronischer Lernsysteme die Nervosität der Auszubildenden bei der Durchführung von Kontrolltätigkeiten (Tests, Prüfungen) reduzieren. Darüber hinaus wird der Faktor der Subjektivität der Bewertung ausgeschlossen und die psychologischen Auswirkungen aufgrund des Einflusses der Gruppe oder der Fortschritte des Schülers in anderen Fächern beseitigt.

Bildungssysteme bieten gleiche Bildungschancen, unabhängig von einer Reihe von Merkmalen einer Person – Wohnort, Gesundheitszustand, materielle Sicherheit. E-Learning ist sehr flexibel – es kann jederzeit und überall begonnen und fortgesetzt werden. Für jeden Schüler kann unter Berücksichtigung seines Modus und seiner Lernbedürfnisse ein individueller Lehrplan entwickelt werden.

4) Erhöhte Produktivität und Lernintensität

Laut Statistik ist es für Studierende schwieriger, den Stoff in klassischer Form zu beherrschen. Bei Präsenzvorlesungen nimmt der Zuhörer also im Durchschnitt nicht mehr als 20 % der Informationen beim bloßen Zuhören auf und nicht mehr als 40 % beim Mitschreiben. E-Learning-Kurse ermöglichen Ihnen eine Steigerung der Trainingseffektivität um 60 % durch die Möglichkeit, das erworbene Wissen in der Praxis umzusetzen. Der Einsatz von E-Learning ermöglicht es, Wissensveraltung und Qualifikationsverluste der Fachkräfte des Unternehmens durch ständige Aktualisierung zu vermeiden, was im Kontext sich dynamisch verändernder Technologien wichtig ist.

5) Erweiterung der untersuchten Informationen

Die Verwendung desselben Schulungssystems für verschiedene Kurse führt zu einer Vereinheitlichung der Schnittstelle und damit zu einer Verringerung des Zeitaufwands des Auszubildenden für das Erlernen der Regeln für die Arbeit mit dem System. Die Informationserweiterung ist auch aufgrund folgender Faktoren möglich:

Das Trainingssystem kann Informationen zu einem beliebigen Themengebiet enthalten;

· Der modulare Aufbau der Gebäudeinformation ermöglicht die Nutzung desselben Ausbildungssystems nicht nur für den Fernunterricht, sondern auch für die Umschulung und Fortbildung von Fachkräften;

· Lernsysteme sind besonders nützlich in den Tätigkeitsbereichen, in denen die Effizienz traditioneller Methoden der Wissensvermittlung durch Vorlesungen gering ist.

Durch den Einsatz von Lernsystemen können Sie die Aneignung von Wissen mit dem Erwerb von Arbeitsfähigkeiten kombinieren, indem Sie verschiedene Arten von Bildungsinformationen kombinieren und eine interaktive Interaktion zwischen dem System und dem Schüler nutzen;

Der Einsatz von Computergrafik, Animation, Video, Ton und anderen Medienkomponenten bietet eine einzigartige Möglichkeit, den untersuchten Stoff so visuell wie möglich und damit verständlich und einprägsam zu gestalten. Dies gilt insbesondere dann, wenn der Auszubildende eine große Menge emotional neutraler Informationen lernen muss – zum Beispiel Produktionsanweisungen, technologische Karten, normative Dokumente.

6) Optimierung und Automatisierung des Wissenstransferprozesses

Das Ausbildungssystem kann den Lehrer von einigen Funktionen des Informationsgebers, Beraters und Controllers befreien und so Zeit für die individuelle Zusatzarbeit mit den Schülern freisetzen. Durch die Verwendung einheitlicher Standards ist es möglich, Best Practices im Bildungsbereich zu nutzen und zu replizieren. Die Mittel des Ausbildungssystems können eine häufigere Kontrolle des Wissens ermöglichen, was zu einer Erhöhung des Grades der Assimilation von Lehrmaterial beiträgt.

Im Falle einer Unternehmensschulung kann das Schulungssystem in das Unternehmen integriert werden Informationssystem, was es Managern oder Personalverantwortlichen ermöglicht, ständig eine echte und objektive Einschätzung des Wissens des Personals zu erhalten.

Probleme und Nachteile von E-Learning

Die rasante Entwicklung einer grundlegend neuen Richtung im Bildungsbereich führte zwangsläufig zur Entstehung einer Vielzahl von Problemen. Die Geschwindigkeit der Weiterentwicklung von E-Learning-Technologien hängt maßgeblich davon ab, wie erfolgreich die heute bestehenden Probleme gelöst werden. Folgende Hauptprobleme im Bereich der E-Learning-Technologien lassen sich identifizieren:

· Die Komplexität der Einführung elektronischer TechnologienLernen

Die meisten Entwickler von E-Learning-Lösungen liefern Produkte, die die Bedürfnisse der Benutzer nicht vollständig erfüllen, und die Qualität der Software entspricht nicht immer den Standards in diesem Bereich. Daher ist es häufig erforderlich, zusätzliches Personal in die Fertigstellung der Kurse einzubeziehen, beispielsweise Designer elektronischer Lehrbücher und andere Spezialisten, die die Kurse in die erforderliche Form bringen könnten.

· Organisatorische Schwierigkeiten bei der Planung, Implementierung und Unterstützung von E-Learning-Technologien

Diese Schwierigkeiten entstehen und variieren je nach Faktoren wie der Art und dem Zweck des Schulungsprogramms, den Bedürfnissen des Unternehmens und der erforderlichen Lerngeschwindigkeit des Programms.

· Technische Schwierigkeiten, die bei der Implementierung von E-Learning-Technologien auftreten

Beim Einsatz von E-Learning-Technologien kann es häufig zu einer erheblichen Belastung des Unternehmensnetzwerks kommen. In manchen Fällen ist die Internetverbindung möglicherweise nicht schnell genug. Ein weiteres Problem kann in einigen Fällen darin bestehen Lehrpläne Zur Implementierung von Audio- und Videofunktionen ist der Anschluss „sperriger“ Module erforderlich.

· Der Bedarf an erheblichen finanziellen Investitionen in Konferenzausrüstung

Angesichts der zunehmenden Komplexität der im E-Learning eingesetzten Technologien können die Kosten für deren Implementierung, anstatt die finanziellen Ressourcen des Unternehmens zu schonen, zu Mehrausgaben führen. Daher ist es notwendig, ein optimales Verhältnis von Kosten und erzieltem Ergebnis anzustreben.

· Komplexe Planung

In einigen Fällen erfordern E-Learning-Programme möglicherweise eine komplexere Planung als herkömmliche Präsenzveranstaltungen. Die Komplexität der Planung hängt von der Kombination der verwendeten Mittel zur Informationspräsentation, der Anzahl der Schüler im virtuellen Klassenzimmer und dem Umfang des Unterrichtsmaterials ab. Beispielsweise kann in einem synchronen E-Learning-Modus eine unzureichend durchdachte Planung und Gestaltung sowohl für Auszubildende als auch für Lehrkräfte zu vielfältigen Schwierigkeiten führen.

· Probleme im Zusammenhang mit der Unabhängigkeit des Lernens

Manchen Schülern fällt es schwer, ohne direkten Kontakt zum Lehrer und anderen Schülern zu lernen. In diesem Fall kann der Einsatz von E-Learning-Technologien die Aufnahme des Stoffes erschweren oder die Ausbildungsdauer verlängern.

· Viele Auszubildende benötigen eine externe Anleitung

Der offensichtliche Vorteil von E-Learning besteht darin, dass keine Kurse besucht werden müssen. Derselbe Faktor wirkt auch entspannend auf ungenügend bewusste Trainierende. Für diejenigen Studierenden, die ein strenges Kontrollsystem und bestimmte Lernanreize benötigen, eignen sich daher E-Learning-Angebote, bei denen bestimmte Aufgaben innerhalb bestimmter Fristen erledigt werden müssen.

· Die Komplexität einer genauen, umfassenden und objektiven Bewertung der Wirksamkeit von E-Learning-Technologien

Die Wirksamkeit von E-Learning-Technologien zu bewerten ist oft schwierig. Es gibt sowohl subjektive Beurteilungsmethoden, zum Beispiel die subjektive Zufriedenheit der Auszubildenden mit einer Ausbildung, als auch objektivere Methoden, die die erworbenen praktischen Fähigkeiten der Auszubildenden und eine Reihe weiterer Faktoren einbeziehen.

Weitere Probleme sind:

· das Problem der Feststellung der Gleichwertigkeit elektronischer Kurse und der Anerkennung elektronischer Bildung im Vergleich zur traditionellen Vollzeitausbildung;

· Sprachprobleme beim Import (Export) von Bildung. Elektronische Kurse, die in einer Sprache entwickelt werden, erfordern erhebliche finanzielle Investitionen für ihre Übersetzung in eine andere Sprache, einschließlich der Notwendigkeit, bestimmte Merkmale der Region (soziale, kulturelle und andere) zu berücksichtigen, in der die Schulung mithilfe von E-Learning-Technologien durchgeführt wird;

Ungleichmäßige Entwicklung der Informationstechnologien in verschiedene Länder Ah, Regionen sowie in verschiedenen Organisationen, insbesondere im Hinblick auf Datenübertragungskanäle. Eine unzureichende Bandbreite der Datenübertragungskanäle kann die Möglichkeit der Nutzung von E-Learning-Tools erheblich beeinträchtigen;

Mangel an ausreichend ausgebildeten Fachkräften im Bereich E-Learning-Technologien mit ausreichender Kompetenz;

Die hohen Kosten für die Entwicklung und Wartung aktueller elektronischer Kurse;

Zeitunterschied beim E-Learning in großen Gebieten. Die größte Relevanz erhält dieses Problem beim Einsatz von E-Learning-Tools, die in Echtzeit arbeiten;

· eine große Anzahl unfairer Urteile und Missverständnisse, die mit Schulungen einhergehen, die mit E-Learning-Technologien durchgeführt werden und die unter anderem aufgrund der großen Anzahl von Organisationen entstanden sind, die E-Learning-Technologien verwenden, aber gleichzeitig nicht über diese verfügen entsprechende Kompetenz in diesem Bereich.

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Theorie und Praxis des Fernunterrichts: Lehrbuch // Ed. E.S. Polat. - M.: Akademie, 2004.
Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. Die Rolle der Technologie in CSCL. Studien zum technologiegestützten kollaborativen Lernen – N. Y.: Springer Science + Business Media, 2007.

Der Artikel vergleicht die Testergebnisse von Studenten von Programmen, die zwei verschiedene Arten von Bildungstechnologien verwendeten – traditionelle Bildung mit Vorlesungen/Seminaren und Internetbildung (als Teil eines massiven offenen Online-Kurses). In beiden Fällen wurden den Studierenden im Rahmen eines identischen Einführungskurses in die Wirtschaftstheorie (der in beiden Fällen von derselben Lehrkraft unterrichtet wurde) identische Fragen gestellt. Der Vergleich ergab, dass die Testergebnisse älterer Studierender, die sich mit der traditionellen Schulmethodik vertieft mit Wirtschaftswissenschaften befassen, im Durchschnitt besser sind als die Testergebnisse von Online-Studierenden. Andererseits sind bei erwachsenen Studierenden eines Vollzeit-Zweitstudiums im Vergleich zu Studierenden eines Online-Studiengangs sowohl die Verteilung der Studierendenergebnisse nach der erreichten Punktzahl als auch die Ergebnisse bei der Beantwortung konkreter Testfragen sehr ähnlich .

Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, einen vollständigen Zyklus der Serviceentwicklung zur Anpassung kulturspezifischer Bildungsinhalte zu entwerfen. Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, folgende Aufgaben zu lösen: . bilden eine theoretische Grundlage für die Anpassung von Inhalten und Schnittstellen kulturelle Besonderheiten Benutzer; . die wichtigsten Prozesse zu modellieren, die durch den kulturspezifischen Inhaltsanpassungsdienst implementiert werden; . eine architektonische Lösung vorschlagen, die Wahl grundlegender Algorithmen begründen und die Möglichkeit der Integration in bestehende Lernmanagementsysteme (LMS – Learning Management System) in Betracht ziehen; . Beschreiben Sie den Serviceentwicklungsprozess. Gegenstand der Studie waren Massive Open Online Courses (MOOCs) mit interaktiver Teilnahme, die sich an eine unbegrenzte Anzahl von Studierenden richten, in deren Zielgruppe kulturelle Gruppen identifiziert werden können. Gegenstand der Studie sind die Möglichkeiten und Methoden, Bildungsinhalte an die Besonderheiten der kulturellen Gruppen der Zielgruppe anzupassen, um die Wirksamkeit von E-Learning zu steigern.

In diesem Artikel werden MOOCs (Massive Open Online Courses) als separate Form des Online-Lernens behandelt, die eine erhebliche Anzahl von Lernbenutzern in den Bildungsprozess einbeziehen kann. In der Arbeit stellt der Autor die Hauptmerkmale von MOOC fest, jene Merkmale, die diese Form des Wissenserwerbs von der traditionellen Bildung unterscheiden, sowie die Gründe für die Entstehung und breite Popularisierung dieser Form des Wissens- und Kompetenzerwerbs. In diesem Artikel berücksichtigt der Autor ausländische und inländische Erfahrungen bei der Umsetzung von MOOC-Lernen. Die in dieser Studie verwendete Methode war theoretische Analyse Russische und ausländische wissenschaftliche Literatur sowie Analyse offizieller Daten, die von MOOC-Plattformen bereitgestellt werden. In diesem Artikel stellt der Autor die Hauptmerkmale von Massive Open Online Courses (MOOC) und ihre Unterschiede zu anderen Bildungsformen vor. Berücksichtigt werden die Entstehungs- und Verbreitungsgeschichte sowie die Gründe für die weit verbreitete Popularisierung des Wissenserwerbs über die Mittel des MOOC bei Nutzern auf der ganzen Welt.

Buch. 14: Abschnitt 14. Entwicklung des Bildungsprozesses basierend auf modernes System interaktives Lernen unter den Bedingungen der Modernisierung der Bildung. M.: MSTU „MAMI“, 2012.

Es werden Materialien der Konferenz zu modernen Methoden der Ausbildung angehender Ingenieure vorgestellt.

Es wird die Möglichkeit analysiert, im Rahmen des Studiums der Lehrveranstaltung „Rechtstechniken“ entsprechende Beispiele mit zeitlichen Merkmalen, deren Sichtbarkeit und Überzeugungskraft zu verwenden. Es wird die Möglichkeit in Betracht gezogen, die Optimierung der Rechtstechnik mithilfe korrekt und klar verwendeter zeitlicher Eigenschaften aufzuzeigen.

Shapiro N. A. Literatur. Pädagogisch-methodische Zeitschrift für Literaturlehrer. 2011. Nr. 14. S. 27-29.

Der Artikel beschreibt ein Spiel, das nach dem Studium von Tschechows Werk gespielt werden kann – ganz am Ende der 10. oder zu Beginn der 11. Klasse. Zur Vorbereitung des Spiels lasen die Teams die Werke „Anna am Hals“, „Ariadne“, „Bischof“, „Vanka“, „Dame mit Hund“, „Haus mit Mezzanine“, „Liebling“, „Angry“ noch einmal Junge“, „Eindringling“, Ionych, Stachelbeere, Über die Liebe, Station Nr. 6, Pullover, Kunstwerk, Tod eines Beamten, Student, Dick und Dünn, Sehnsucht, Unter Prishbeev“, „Literaturlehrer“, „Chamäleon“ , „Mann im Koffer“, „Kirschgarten“, „Onkel Wanja“, „Bär“, „Über die Gefahren des Tabaks“, „Schwanengesang (Kalkhas)“, „Vorschlag“, „Hochzeit“, „Drei Schwestern“ , „Möwe“, „Jubiläum“.

Die Exposition gegenüber vorgeburtlichen Androgenen beeinflusst sowohl zukünftiges Verhalten als auch Lebensentscheidungen. Es gibt jedoch noch relativ begrenzte Belege für die Auswirkungen auf die akademische Leistung. Darüber hinaus ist die vorhergesagte Wirkung der Exposition gegenüber pränatalem Testosteron (T) umgekehrt korreliert mit dem relative Länge der zweiten bis vierten Fingerlänge (2D:4D) – scheint zweideutige Auswirkungen auf die schulischen Leistungen zu haben, da Merkmale wie Selbstvertrauen, Aggressivität oder Risikobereitschaft nicht durchweg positiv für den Erfolg in der Schule sind. Wir liefern den ersten Beweis für eine nichtlineare Beziehung zwischen 2D:4D und akademischen Leistungen anhand von Stichproben aus Moskau und Manila. Wir stellen fest, dass es einen quadratischen Zusammenhang zwischen einer hohen T-Exposition und Leistungsindikatoren wie Noten oder Testergebnissen gibt und dass das optimale Ziffernverhältnis für Frauen in unserer Stichprobe niedriger ist (was auf einen höheren pränatalen T-Wert hinweist) als der Durchschnitt. Die Ergebnisse für Männer sind für Moskau im Allgemeinen unbedeutend, für Manila jedoch signifikant und weisen ähnliche nichtlineare Effekte auf. Unsere Arbeit ist daher insofern ungewöhnlich, als sie sich auf eine große Stichprobe von fast tausend Universitätsstudenten in Moskau und über hundert aus Manila stützt, für die wir auch umfangreiche Informationen zu High-School-Testergebnissen, familiärem Hintergrund und anderen potenziellen Leistungskorrelaten haben. Unsere Arbeit ist auch die erste, die einen großen länderübergreifenden Vergleich umfasst, der zwei Gruppen mit sehr unterschiedlicher ethnischer Zusammensetzung umfasst.

Eine unzureichende Anzahl an Unterrichtsstunden und begrenzte Kenntnisse einer zweiten Fremdsprache tragen nicht zu einer vollwertigen berufsorientierten Ausbildung bei. Sie müssen nur wenige Komponenten verwenden Berufsausbildung: Texte im Fachgebiet lesen und zusammenfassen, in den verschiedenen Quellen nach beruflichen Informationen suchen, persönliche und geschäftliche Korrespondenz führen. Ein wichtiger Bestandteil der beruflichen Tätigkeit ist die Fähigkeit, die in einer Grafik, Tabelle oder einem Diagramm dargestellten Informationen zu analysieren. Der Bedarf ergibt sich aus der Tatsache, dass diese Art von Tätigkeit Teil der Prüfung zum Erwerb des Test-DaF-Zertifikats ist, das zum Studium oder zur Arbeit in Deutschland berechtigt.

Institutionen beeinflussen Investitionsentscheidungen, einschließlich Investitionen in Humankapital. In dieser Studie wird dieser Zusammenhang auf Investitionen in Humankapital in Form der Themenwahl fähiger junger Menschen ausgeweitet. weiterführende Schule und Tätigkeitsfelder nach dem Studium. Institutionen, die Eigentumsrechte schützen, fördern produktive Aktivitäten und Schumpeters „schöpferische Zerstörung“, während schwache Institutionen Umverteilungsaktivitäten und Rentenstreben fördern. Wir testen diese Hypothese anhand einer Stichprobe von 95 Ländern und stellen fest, dass qualitativ hochwertige Institutionen einen positiven Zusammenhang mit der Nachfrage nach naturwissenschaftlichen Hauptfächern und einen negativen Zusammenhang mit der Nachfrage nach juristischen Hauptfächern haben. Diese Abhängigkeiten sind besonders stark für Länder mit einer hohen Qualität des Humankapitals.

Teil 1. Wolgograd: Wolgograder Wissenschaftsverlag, 2010.

Die Sammlung umfasst Artikel der Teilnehmer der internationalen wissenschaftlich-praktischen Konferenz „Wirtschaft und Management: Probleme und Perspektiven der Entwicklung“, die am 15.-16. November 2010 in Wolgograd auf Basis des Regionalen Zentrums für Sozioökonomie und Politische Forschung „Öffentliche Hilfe“. Die Artikel widmen sich aktuellen Fragen der Wirtschafts-, Managementtheorie und -praxis, die von an der Konferenz teilnehmenden Wissenschaftlern aus verschiedenen Ländern untersucht werden.

Anisimova A. I., Muradyan P. A., Vernikov A. V. SSRN Working Paper Series. Social Science Research Network, 2011. Nr. 1919817.

Dieser empirische Artikel befasst sich mit der Wettbewerbstheorie und der Theorie industrieller Märkte. Es untersucht den Zusammenhang zwischen Branchenstruktur und Wettbewerbsfähigkeit auf lokaler und nicht auf nationaler Ebene. Wir haben Daten auf Mikroebene für Banken in zwei Regionen Russlands, Baschkirien und Tatarstan, verwendet, um die Werte der Herfindahl-Hirschman- und Lerner-Indizes zu berechnen und das Panzar-Ross-Modell zu bewerten. Letzteres geschieht auf zwei Arten: durch die weit verbreitete Preisgleichung, die den Effekt der Bankgröße berücksichtigt, und dann durch die Gleichung ohne Berücksichtigung der Bankgröße, wie sie von Bicker und seinen Kollegen vorgeschlagen wurde -Autoren im Jahr 2009. Es stellt sich heraus, dass beide regionalen Märkte von monopolistischem Wettbewerb dominiert werden, obwohl die Monopolhypothese für Tatarstan nicht abgelehnt wird. Die Existenz großer lokaler Banken macht einen bestimmten regionalen Markt nicht unbedingt wettbewerbsfähiger, und die Verwendung nichtstruktureller Modelle zur Messung des Wettbewerbs legt nahe, dass der Wettbewerb zwischen Banken in Baschkirien stärker ist als in Tatarstan. Über die aggregierte Analyse hinaus haben wir die Lerner-Indizes für zwei Produktsegmente des Bankenmarkts von Tatarstan berechnet und herausgefunden, dass der Markt für Privatkredite viel wettbewerbsintensiver ist als der Markt für Unternehmenskredite. Lokale Banken verfügen über eine größere Verhandlungsmacht bei Unternehmenskrediten, während lokale Zweigstellen von Bundesbanken über eine größere Verhandlungsmacht bei Unternehmenskrediten verfügen.

Trunin P.V., Drobyshevsky S. M., Evdokimova T. V. M.: Verlag „Delo“ RANEPA, 2012.

Ziel der Arbeit ist es, geldpolitische Regime im Hinblick auf die Anfälligkeit der Volkswirtschaften der sie nutzenden Länder gegenüber Krisen zu vergleichen. Die Arbeit besteht aus zwei Teilen. Der erste Teil enthält einen Literaturüberblick, der die Ergebnisse von Studien präsentiert, die die Krisenanfälligkeit von Volkswirtschaften untersuchen, die geldpolitische Regime wie Wechselkursziel, klassisches und modifiziertes Inflationsziel anwenden. Es werden auch Schätzungen zur Wirksamkeit der Anhäufung von Devisenreserven als Instrument zur Verhinderung oder Linderung von Krisen abgegeben. Der zweite Teil des Papiers, der empirische Teil, beschreibt die Methodik und Ergebnisse des Vergleichs der Anpassungsfähigkeiten von Volkswirtschaften auf der Grundlage der Analyse der Dynamik wichtiger makroökonomischer Indikatoren in der Zeit vor und nach der Krise in Ländern, die nach Geldpolitik gruppiert sind Regime. Darüber hinaus werden Schätzungen zur Krisenanfälligkeit von Volkswirtschaften auf Basis der Berechnung der Krisenhäufigkeit unter verschiedenen Regimen dargestellt.

Der Basler Ausschuss für Bankenaufsicht hat eine Diskussion über die besten Praktiken zur Verhinderung übermäßiger Risikobereitschaft von Bankmanagern initiiert. Dieser Artikel schlägt einen spieltheoretischen Ansatz vor, der den Entscheidungsprozess eines Bankmanagers beschreibt, der das Risiko- und Aufwandsniveau wählt. Wenn die Höhe des Risikos die Verteilung zukünftiger Gewinne beeinflusst, dann beeinflusst die Höhe des Aufwands die Wahrscheinlichkeit eines positiven Ergebnisses. Während der Aufwand für die Aktionäre der Bank nicht sichtbar ist, ist das Risikoniveau überschaubar und kann anhand von Indikatoren wie der Kapitaladäquanz oder der finanziellen Hebelwirkung gemessen werden. Es wird davon ausgegangen, dass der Manager risikoneutral ist; Es wird der binäre Ausgang des Spiels mit Gewinn oder Verlust berücksichtigt. Beginnend mit einem Überblick über die Vertragsgestaltung, die eine feste und eine variable Vergütungskomponente umfasst, wird gezeigt, dass durch eine Differenzierung des variablen Vergütungsanteils Anreize für die Übernahme kleinerer Risiken geschaffen werden können. Genauer gesagt sollte der variable Teil der Belohnung (Anteil am Gewinn der Bank) für das Eingehen geringer Risiken im Verhältnis zu der größeren Spanne der beobachteten Ergebnisse für das Eingehen hoher Risiken höher sein, um den Manager zu motivieren, ein niedrigeres Risikoniveau zu wählen statt eines hohen.

In diesem Papier haben wir ein Grundmodell entwickelt, um die mögliche Reaktion von Finanzinstituten auf strengere Regulierungsmaßnahmen des Basler Ausschusses für Bankenaufsicht (BCBS) in Bezug auf global systemrelevante Banken (GSIB) vorherzusagen. Den Kontext der Untersuchung bildet das BCBS-Dokument von 2011, das höhere Kapitalanforderungen für global systemrelevante Banken festlegt. Wir analysieren das Zusammenspiel von Banken im Rahmen eines oligopolistischen Marktes, in dem die Nachfrage begrenzt ist und die Banken diesen unterliegen Zusätzliche Anforderungen auf die Höhe des von der Regulierungsbehörde eingeführten Kapitals. Wir unterscheiden zwischen den angekündigten Finanzierungskosten, die die Höhe der vergebenen Kredite bestimmen, und dem Zinssatz am Markt; und die tatsächlichen Finanzierungskosten, die sich direkt auf die Höhe des Gewinns auswirken. Wir kommen zu dem Schluss, dass beide Banken im Rahmen einer zweifristigen Interaktion die höchsten Finanzierungskosten angeben werden, was zu einer Verringerung des Umfangs der vergebenen Kredite führen wird (was dem Ziel der Regulierungsbehörde entspricht), jedoch mit Kosten verbunden ist von mehr Hohe Kosten Kreditaufnahme am Markt. Wird das Spiel wiederholt, wählen beide Banken einen geringeren Kreditbetrag aus als in der letzten Periode, in der die niedrigsten Finanzierungskosten angegeben wurden. Beachten Sie, dass die Ergebnisse mit den Ergebnissen der Analyse der Abteilung für Geldpolitik und Wirtschaft des BCBS übereinstimmen.

Der Artikel analysiert die praktischen Aspekte verschiedener Methoden zur Umsetzung der Stimmübertragungsregel, nämlich der Gregory-Methode, einschließlich der Gregory-Methode und der gewichteten inklusiven Gregory-Methode.

Die Hauptvorteile des Fernunterrichts im Vergleich zum traditionellen Präsenzunterricht

Grundlage des Bildungsprozesses im Fernstudium ist die gezielte und kontrollierte intensive selbstständige Arbeit des Studierenden, der die Reihenfolge der Beherrschung der Fächer selbstständig bestimmen, an einem geeigneten Ort, in individueller Geschwindigkeit und teilweise auch zu einem geeigneten Zeitpunkt lernen kann für ihn selbst. Als Hauptvorteil des Fernstudiums ist daher eine gewisse Freiheit hinsichtlich des Ortes, der Studienzeit und des Lerntempos anzusehen, die das Fernstudium für diejenigen Nutzer attraktiv macht, die aus dem einen oder anderen Grund nicht die Möglichkeit haben, voll zu studieren -Zeit, möchten aber ihr Bildungsniveau verbessern.

Einer der wichtigsten Vorteile des Fernunterrichts sind die geringeren Bildungskosten, die im Durchschnitt 32–45 % niedriger sind. In Ausnahmesituationen kommt es zu einer noch beeindruckenderen Kostensenkung – in diesem Sinne sind die Berechnungen der Spezialisten des Unternehmensschulungszentrums REDCENTER interessant. Ausgehend von einem gewissen Konditionsunternehmen mit insgesamt 280 Mitarbeitern, davon 80 schulungspflichtig, haben REDCENTER-Spezialisten Berechnungen durchgeführt und sind zu dem Schluss gekommen, dass ein Fernstudium bei richtiger Organisation ein Unternehmen siebenmal günstiger kosten kann als ein Präsenzstudium Vollzeitkurse zu ähnlichen Themen. Daher ist es nicht verwunderlich, dass Unternehmen zunehmend diese Ausbildungsmöglichkeit als Schwerpunkt ihrer Personalentwicklung wählen. Dieser Moment ist auch wichtig, wenn Sie eine Ausbildung an einer Hochschule absolvieren – wenn die Finanzierung einer herkömmlichen Vollzeitausbildung auf kommerzieller Basis nicht erschwinglich ist. Zwar sollten die geringeren Kosten des Fernstudiums nicht als Hauptargument für eine Grundausbildung an einer akademischen Universität angesehen werden. Tatsache ist, dass nicht jeder Schüler aufgrund seiner persönlichen Eigenschaften in der Lage ist, Fernunterricht zu erhalten: Es gibt einen bestimmten Prozentsatz von Menschen, für die die einzige Möglichkeit, Lehrmaterial wahrzunehmen, die Form des Unterrichts im Klassenzimmer ist, und für einige ist dies möglicherweise einfach nicht der Fall über genügend Disziplin und Ausdauer bei der Organisation des Selbststudiums verfügen.

Ein wichtiger Vorteil des Fernunterrichts ist sein großer Aufwand, die Einarbeitungszeit verkürzt sich in diesem Fall um 35–45 % und die Geschwindigkeit des Auswendiglernens des Stoffes erhöht sich um 15–25 %. Dieser Vorteil funktioniert zwar nicht immer – alles hängt vom untersuchten Material und der Art seiner Präsentation ab. Beispielsweise ist es problematisch, die richtige Aussprache zu entwickeln, indem man Fremdsprachen aus der Ferne lernt und nicht über ausreichende Konversationspraxis verfügt – wenn die Grammatik einer Sprache aus der Ferne beherrscht werden kann, dann ist für die Beherrschung der mündlichen Rede eine persönliche Kommunikation notwendig. Darüber hinaus weisen viele Experten darauf hin, dass eine größere Effektivität der Ausbildung nur durch sorgfältige Berücksichtigung von Faktoren wie der Struktur des Kurses und der Art und Weise der Präsentation des Lernstoffs erreicht werden kann.

Online-Lernen ermöglicht es, die Qualität der Bildung durch die weit verbreitete Nutzung weltweiter Bildungsressourcen und eine Erhöhung des Anteils des Selbstlernens des Materials zu verbessern. Letzteres ist besonders wichtig, da es schrittweise die Entwicklung von Qualitäten wie Unabhängigkeit gewährleistet Verantwortung, Organisation und die Fähigkeit, die eigenen Stärken realistisch einzuschätzen und fundierte Entscheidungen zu treffen, sind ohne die eine erfolgreiche Karriere nicht denkbar ist. Darüber hinaus führt E-Learning automatisch zu einer „frühzeitigen Beherrschung der Fähigkeiten im Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien, wodurch die Effizienz der Wissensnutzung in der Wirtschaft künftig deutlich gesteigert werden kann.“

Im Allgemeinen ist Fernunterricht dann am relevantesten, wenn die Aufgabe darin besteht, eine große Anzahl von Mitarbeitern einer bestimmten Organisation in einem minimalen Zeitraum zu schulen, und die Organisation selbst eine geografisch verteilte Struktur aufweist und in ihr häufig organisatorische Änderungen vorgenommen werden .

Gleichzeitig sollten Fernunterricht und Präsenzunterricht nicht im Widerspruch zueinander stehen – es handelt sich um unterschiedliche, aber komplementäre Bildungsformen, zwischen denen es einen recht umfangreichen Bereich gemischter Lösungen gibt, die oft ausfallen viel produktiver zu sein. In der Praxis bedeutet dies beispielsweise, die Vollzeit-Grundausbildung durch die notwendigen Online-Kurse zu ergänzen oder eine kombinierte Ausbildungsform zu nutzen, bei der ein für das Selbststudium besser zugänglicher Teil des theoretischen Stoffes vom Studierenden aus der Ferne studiert wird Die praktische Arbeit und die Erarbeitung komplexer theoretischer Stoffe finden im Klassenzimmer unter Anleitung eines Lehrers statt.

Staatliche Unterstützung

UNESCO-Experten und die Regierungen der entwickelten Länder sind sich einig, dass die Anforderungen der Informationsgesellschaft an das Qualifikationsniveau der Menschen nur durch den Einsatz von Fernunterricht als Technologie, die Schüler auf einen neuen Bildungsstil orientiert und ihre Fähigkeiten entwickelt, erfüllt werden können und Fähigkeiten für weiteres lebenslanges Lernen. Daher wurde E-Learning, das es ermöglicht, das erforderliche Personal in der erforderlichen Menge in kürzester Zeit und zu minimalen Kosten vorzubereiten, im Zuge der Reform des Bildungssystems in so führenden Ländern wie den USA als Priorität anerkannt Großbritannien, Kanada, Deutschland, Frankreich usw. und sogar auf UN-Ebene.

Rechtsgrundlagen für die Einführung des Fernunterrichts sind in Russland die Gesetze „Über Bildung“, „Über höhere und postgraduale Berufsbildung“ und die Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 01.01.2001 Nr. Hochschulen, Sekundar- und Zusatzberufsausbildung der Russischen Föderation“.

Einsatzgebiete des Fernunterrichts

Heute besetzt das Fernstudium fest seine Nische im Bildungsmarkt und es lassen sich klar Bereiche identifizieren, in denen es selbstbewusst als Alternative zur traditionellen Bildung positioniert ist. Dabei geht es vor allem um den Unternehmensbereich und den Bildungsbereich – im ersten Fall ist das Fernstudium in puncto Erstausbildung der Unternehmensmitarbeiter, deren Zertifizierung und Fortbildung unübertroffen, im zweiten ist das Online-Lernen für Bewerber attraktiv eine mögliche Möglichkeit, eine Ausbildung zu erhalten.

Auch in verschiedenen Ausbildungszentren, die sich vor allem auf Online-Kurse in den Bereichen Informationstechnologie und Wirtschaft spezialisiert haben, hat sich das Fernstudium durchgesetzt.

In Unternehmen, Betrieben und Behörden ermöglicht die Online-Schulung die Lösung der Probleme der Schulung und Umschulung von Mitarbeitern, was besonders wichtig im Zusammenhang mit der Einführung neuer Technologien, einschließlich Informationstechnologien, ist, wenn häufig mit der Schulung einer großen Anzahl von Mitarbeitern verbunden ist erhebliche Kosten. Die Relevanz des Fernunterrichts steigt noch mehr, wenn das Unternehmen über entfernte Niederlassungen verfügt, wenn die Organisation traditioneller Schulungen vor Ort nicht nur die Schulungskosten um fast eine Größenordnung erhöht, sondern sich zumindest technisch als schwieriger erweist weil es an den nötigen Fachkräften auf diesem Gebiet mangelt. Im öffentlichen Sektor ist es in diesem Sinne noch schwieriger – die Abgeschiedenheit bestimmter Strukturen ist hier die Regel und mit der Einführung jeglicher Technologie oder Innovation in einem oder sogar mehreren Bereichen gleichzeitig kann sich die entsprechende Umschulung der Mitarbeiter ergeben zu einer äußerst kostspieligen Aufgabe in Bezug auf Aufwand, Geld und Zeit.

Ebenso wichtig ist es für Unternehmen, ein gewisses Maß an Wettbewerbsfähigkeit aufrechtzuerhalten – denn die Fähigkeit, schneller als die Konkurrenz zu lernen, ist die einzige Quelle für Wettbewerbsvorteile gegenüber ihnen. Dieser Umstand führt auch dazu, dass eine beträchtliche Anzahl von Verbrauchern von Bildungsdienstleistungen an Fernunterricht interessiert ist.

In Bildungseinrichtungen und Ausbildungszentren ermöglichen Fern- und Blended-Learning-Formen die Abdeckung abgelegener Regionen mit Ausbildung und die Reduzierung direkter Ausbildungskosten.

Der Bekanntheitsgrad des Online-Lernens ist für verschiedene Strukturen und in verschiedenen Bereichen sehr unterschiedlich. Im Firmenkundengeschäft werden Online-Kurse klar bevorzugt. Was die Hochschulbildung betrifft, bevorzugen die meisten Studierenden ein Vollzeitstudium, um einen Bachelor-Abschluss zu erlangen, und absolvieren alle zusätzlichen Kurse aus der Ferne. Mit der Weiterbildung steigt der Anteil derer, die sich für Online-Bildung entscheiden, zudem steigt mit der Entwicklung sowohl der Grund- als auch der Zusatzdisziplinen.

In verschiedenen Bereichen herrscht eine zwiespältige Haltung gegenüber dem Fernunterricht. Am gefragtesten ist es derzeit im Unternehmensbereich als Ersatz für klassische Ausbildungen und im Bildungsbereich beim Studium einzelner Studiengänge. Darüber hinaus gewinnt diese Ausbildungsmöglichkeit in der Finanz- und IT-Branche, bei der Umschulung von Beamten und im Gesundheitswesen immer mehr an Bedeutung

Fernunterrichtin Russland

Wir stellen sofort fest, dass es aufgrund ihrer Abwesenheit unmöglich ist, genaue Daten zu nennen, die das Volumen des russischen Fernunterrichtsmarktes charakterisieren. Dafür gibt es mehrere Gründe. Erstens fängt dieser Markt gerade erst an, sich zu bilden, daher berücksichtigen Analyseunternehmen ihn nicht und führen daher keine offizielle Forschung darüber durch. Und auch dieser Markt ist nicht transparent, da dort tätige russische Unternehmen ihre Einkünfte nicht offen angeben. Daher wird es notwendig sein, die Merkmale der Entwicklung des russischen Marktes für Fernunterricht indirekt durch die Analyse von Daten aus verschiedenen Quellen zu beurteilen.

Als Wendepunkt für die Entwicklung des Fernunterrichts in Russland kann das Jahr 2004 angesehen werden, in dem sich bei einer Reihe von Projekten deutliche Erfolge bemerkbar machten. Im Jahr 2005 setzte sich die positive Dynamik der Entwicklung des Fernunterrichtsmarktes fort, und derzeit wird der Fernunterricht des Personals bei so großen Unternehmen wie der Russischen Eisenbahn, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest usw. erfolgreich umgesetzt . Möglichkeiten des Fernunterrichts wurden genutzt, um Mitarbeiter der Staatsduma der Föderalen Versammlung der Russischen Föderation, der Zentralbank Russlands, der Vneshtorgbank und einer Reihe anderer Organisationen umzuschulen.

In Russland bieten derzeit etwa 40 % der Universitäten die Möglichkeit, eine Ausbildung aus der Ferne zu erhalten. Führende russische Universitäten und große Ausbildungszentren bieten immer mehr Kurse in verschiedenen Fachbereichen an.

Der Haupthindernisfaktor für die Entwicklung des Fernunterrichtsmarktes ist jedoch nach wie vor der Mangel an guten elektronischen Inhalten in russischer Sprache, deren Bedarf bei großen Unternehmen sehr hoch ist. Darüber hinaus stellen unzureichend entwickelte Infrastruktur und kulturelle Barrieren gravierende Hindernisse für die Regionen dar.

Der Mangel an Daten ermöglicht es uns nicht, die Gesamtzahl der Fernunterrichtsnutzer in Russland abzuschätzen. Wir können nur sagen, dass ihre Zahl recht schnell wächst.

Die Angaben zur Beliebtheit des Fernunterrichts im Zentrum und in den Regionen sind sehr widersprüchlich. Beispielsweise repräsentierten nach Angaben der IT-Akademie für 2004 64 % (also die Mehrheit) der Fernstudierenden dieser Akademie die Regionen, was aufgrund der Unabhängigkeit des Fernstudiums vom Wohnort durchaus logisch ist . Gleichzeitig stellt sich anderen Quellen zufolge heraus, dass fast die Hälfte der Studierenden dieses Fernstudiensystems in Moskau, St. Petersburg und der Region Moskau lebt. Stimmt, und dies lässt sich durch die größeren Möglichkeiten des Zentrums hinsichtlich des Zugangs zum Internet und ein größeres Bewusstsein für die Möglichkeiten des Fernunterrichts erklären.

Am vielversprechendsten im Hinblick auf die Einführung des Fernunterrichts sind der Unternehmenssektor, Regierungsbehörden und Umschulungszentren. Auch der Bildungssektor, der die Hochschulen vereint, ist durchaus interessant, allerdings nicht für die Grundbildung (hierfür ist eine Vollzeitausbildung vorzuziehen), sondern für die Umsetzung kombinierter Studienmöglichkeiten, bei denen Vollzeitstudierende einen Teil der Fächer aus der Ferne studieren . Für den Erwerb einer Grundausbildung an russischen Universitäten ist die Möglichkeit des Fernstudiums offenbar vorerst nicht sehr aussichtsreich – vor allem aufgrund der deutlich rückläufigen Bewerberzahlen. Im Jahr 2010 wird ihre Zahl nur noch 62 % des Niveaus von 2005 betragen, und es ist nicht schwer zu erraten, dass die überwiegende Mehrheit der Bewerber die bekannte und seit langem bewährte Option einer Vollzeitausbildung bevorzugen wird.

Perspektiven für die Entwicklung des Fernunterrichts

Experten der American Educational Research Association zufolge werden in Zukunft, genauer gesagt bis zum Jahr 2010, zwei Drittel der gesamten Bildung aus der Ferne durchgeführt. Höchstwahrscheinlich sollte diese Prognose als zu optimistisch angesehen werden, aber eines ist sicher: E-Learning hat sich zu einer würdigen Alternative zum traditionellen entwickelt und wird in bestimmten Bereichen, vor allem in Unternehmen und Behörden, eindeutig bevorzugt, da dies der Fall ist Die einzige Möglichkeit, schnell und mit minimalen Kosten zu lernen.

Im Bildungsbereich sowie in kommerziellen Ausbildungszentren wird Fernunterricht weiterhin die traditionelle Vollzeit-Lernoption ergänzen, und in den meisten Fällen wird Blended Learning weiterhin am besten geeignet sein, wenn einige Kurse je nach ihren Besonderheiten dies sind werden auf traditionelle Weise studiert, während andere aus der Ferne studiert werden. .

Derzeit werden Computertools für die Durchführung von Schulungen aktiv entwickelt. Fast in alle Richtungen Akademische Disziplinen Es entstehen elektronische Lehrbücher, Handbücher und Tutorials. Das wachsende Interesse an solchen Quellen ist mit dem Aufkommen multimedialer Technologien sowie mit der Entwicklung von Kommunikationsmitteln, dem Internet, verbunden.

Allerdings ist die Erstellung und Organisation von Schulungen unter Einsatz von E-Learning-Tools, insbesondere auf Basis von Internet-Technologien, eine schwierige technologisch-methodische Aufgabe. Gleichzeitig werden die hohen Arbeitskosten für die Entwicklung von E-Learning-Tools aufgrund ihrer schnellen Veralterung oft nicht durch deren Wirksamkeit kompensiert. Allerdings wächst die Branche der Computer-Lehrmaterialien aufgrund ihrer Nachfrage und gesellschaftlichen Bedeutung. Beispielsweise sind Computer-Lerntools für selbstständiges und individuelles Arbeiten nützlich, sie sind sehr wichtig für ein schülerzentriertes Lernsystem.

Die Hauptfaktoren für die Intensivierung des Bildungsprozesses mit Hilfe elektronischer Handbücher sind:

1. erhöhte Konzentration;

2. erhöhte Motivation;

3. Erhöhung der Aussagekraft von Bildungsinhalten;

4. Aktivierung der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Auszubildenden;

5. Beschleunigung des Tempos der Lernaktivitäten.

Ein elektronisches Lehrbuch ist wirksam, wenn Folgendes vorhanden ist:

1. fast sofortiges Feedback;

2. die Fähigkeit, schnell nach den erforderlichen Referenzinformationen zu suchen;

3. Demonstrationsbeispiele und Modelle (das Handbuch erzählt, zeigt, erklärt, demonstriert);

4. Kontrolle (Training, Selbstkontrolle, Prüfung).

Lassen Sie uns mehrere Prinzipien für den Aufbau einer Elektronik formulieren Studienführer:

1. nichtlineare und mehrstufige Präsentation von Bildungsinformationen;

2. Fokus auf die Persönlichkeit (persönlichkeitsorientiertes Lernen), auf selbstständiges und individuelles Arbeiten;

3. Integration der Entwicklungslinien der geistigen Aktivität des Einzelnen: Beobachtung, geistige Aktivität und praktisches Handeln (Demonstration, Modellierung, Informationsgehalt, Interaktivität)

Im Gegensatz zur klassischen „Papier“-Version des Lehrbuchs ist die elektronische Version auf einen anderen Lernstil ausgelegt, bei dem keine Ausrichtung auf ein konsequentes, lineares Studium des Stoffes besteht.

Elektronische Hilfsmittel haben im Vergleich zu herkömmlichen (klassischen) Hilfsmitteln genügend Vorteile. Tatsächlich ermöglicht Ihnen elektronische Bildungsliteratur:

1. Automatisierung und Intensivierung der pädagogischen Arbeit (bei der Gestaltung von Ausbildungssystemen, der Vorbereitung auf den Unterricht und der Auswahl des Lehrmaterials entsprechend der Lehraufgabe, der Erstellung didaktischer Materialien);

2. Umsetzung spielerischer Bildungsformen (Betrieb, Kontrolle und Prüfung etc.);

3. Sicherstellung ergonomischer Anforderungen, ausgedrückt in der Minimierung der geistigen Anstrengung des Schülers, d. h. Aufwand an Nervenenergie pro Einheit fest erworbenen Wissens;

4. maschinelle Simulation realer Objekte (Systeme) mit figurativer und künstlerischer Darstellung (Visualisierung) dynamischer Simulationsergebnisse;

5. Verwendung von Hypertext und multimedialer Informationspräsentation;

6. Arbeitskomfort durch die Schaffung einer benutzerfreundlichen Oberfläche unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten des Studierenden;

7. einfache Speicherung großer Informationsmengen (Referenzinformationen auf einer CD nehmen deutlich weniger Platz ein als mehrere Bände einer Enzyklopädie);

8. Umsetzung von Umweltauflagen (Schutz Waldgebiete durch Abholzung, Schließung gefährlicher Industrien zur Herstellung von Papier, Druckfarbe usw.).

Darüber hinaus sparen die auf elektronischen Medien präsentierten Informationen Geld und Arbeitskosten, indem sie die Transport- und Lagerkosten senken. Aber gleichzeitig sind die Kosten für geistige Arbeit der Autorenkollektive – Ersteller elektronischer Handbücher – unvergleichlich höher als bei der Produktion traditioneller Literatur.

Trotz der unbestreitbaren Vorteile ist der Einsatz von E-Learning-Tools nicht ohne Nachteile. Dazu gehören die Mängel, die durch die Besonderheiten der Arbeit mit Informationen in elektronischen Medien verursacht werden (das Lesen vom Bildschirm ist weniger bequem als von einem Blatt Papier, führt zu einer erhöhten Ermüdung der Sehorgane, erfordert entsprechende technische Mittel usw.). Viel schwerwiegender sind die Mängel, die durch Fehler beim Verfassen elektronischer Handbücher verursacht werden. Dies kommt zum Ausdruck in der Abwesenheit von:

1. Berücksichtigung psychologischer und pädagogischer Anforderungen;

2. Zielgruppenorientierung (unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Studierenden, seines Gesundheitszustands (z. B. Behinderung), seiner beruflichen Orientierung in der Ausbildung usw.);

3. Vereinheitlichung in der Verwendung von Terminologie und Notation;

4. interdisziplinäre Verbindungen und unzureichende Kontinuität des Materials;

5. ein einheitlicher Ansatz bei der Auswahl von Anschauungsmaterial.

Diese Situation entstand aufgrund der Tatsache, dass der Prozess der intensiven Erstellung elektronischer Handbücher erst vor relativ kurzer Zeit begann und in vielerlei Hinsicht spontan abläuft. Daher umfasst das Entwicklerteam von Softwareprodukten für Bildungszwecke nicht immer Spezialisten auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie, Ergonomie, Medizin usw.