Farion Elena Alexandrowna
MOU-Sekundarschule Nr. 96 von Woronesch
Informatik, Physiklehrer
Thema: Positive und negative Aspekte des Informatikunterrichts an einer unbenoteten Schule.
Ich arbeite an einer ländlichen Schule als Informatiklehrer. Die Berufserfahrung an dieser Schule beträgt 11 Jahre und als Informatiklehrer 10 Jahre. Unsere Schule ist eine ländliche Kleinschule. Der Unterricht in einer ländlichen Schule, auch in einer kleinen, weist eine Reihe spezifischer Merkmale auf, die einerseits die Verwaltung des Bildungsprozesses erleichtern, andererseits erschweren. Eines der Merkmale ist die geringe Schülerzahl in der Schule und dementsprechend in der Klasse. Die Kommunikation in einer kleinen Schule ist aufgrund der geringen Anzahl von Mitschülern enger. Das Verhältnis der Kinder innerhalb der Klasse ist in der Regel ausgeglichen: Es gibt keine abgelehnten Kinder und keine emotionalen Anführer. In kleinen Teams gibt es gemeinsame Interessen, Ähnlichkeiten in Ansichten und Wertverhältnissen, den Wunsch, Arbeit zu leisten, Freizeit zu verbringen, ständige Aufmerksamkeit und Fürsorge füreinander. Für den Lehrer ist es einfacher, die akademische Disziplin aufrechtzuerhalten und den Bildungsprozess zu steuern. Es ist ein vertrauensvoller Umgang zwischen Lehrer und Schüler möglich, der die Schüler befreit und hilft
Partnerschaftliche Beziehungen und Interesse an der Ausübung einer bestimmten Tätigkeit zu verwirklichen. Die geringe Größe der Klasse ermöglicht eine individuelle Betreuung
Herangehensweise an Studierende. Ich habe die Möglichkeit, die Entwicklungsmerkmale, den Wissensstand, die Fähigkeiten, Charaktereigenschaften, Neigungen und Interessen jedes einzelnen Schülers zu untersuchen
auf der Grundlage der Identifizierung der Hauptrichtungen der Arbeit damit: die Entwicklungs- und Trainingsmethoden auszuwählen, die den Merkmalen der Wahrnehmung, des Gedächtnisses und der Psyche am besten entsprechen; Erziehungstechniken, die die positiven Eigenschaften des Einzelnen vertiefen. Gleichzeitig ist es sehr schwierig, in einer Klasse mit wenigen Schülern einen Unterricht durchzuführen: Das Bildungsniveau ist nicht hoch. Trotz der Bedingungen des nahezu individuellen Lernens werden die Schüler schnell müde und von der pädagogischen Arbeit getrennt. Der Grund liegt in der Zunahme der Interaktionshandlungen: Der Lehrer spricht den Schüler häufig an und der Schüler antwortet häufig. Der Lehrer kontrolliert fast jede Aktion
Student. All dies führt zu emotionaler Überlastung. Dies ist eine Folge einer erhöhten Hyperkontrolle des Lehrers über die Aktivitäten der Schüler. Die geringe Größe der Klasse schafft nicht nur die Voraussetzungen für eine bessere Kontrolle, sondern auch für die Aufsicht des Lehrers über die Schüler. Dies führt dazu, dass es zu keiner eigenständigen und bildungsbezogenen Unterforderung der Studierenden kommt. Effizienz Bildungsprozess wird durch den Einsatz verschiedener Formen der Trainingsorganisation gesteigert
ty und Veränderungen in der traditionellen Struktur des Unterrichts. Im Rahmen des Unterrichts empfiehlt es sich, die Stufe der Wissensprüfung der Studierenden zu verkürzen, die Lehrfunktion zu stärken und die Stufe der Wissensfestigung und -anwendung zu erweitern.
In meiner Arbeit zur Informatik nutze ich den pädagogischen und methodischen Komplex:
Ugrinovich N.D. Informatik. Grundkurs: Lehrbuch für die 8. Klasse.
Ugrinovich N.D. Informatik. Grundkurs: Lehrbuch für die 9. Klasse.
Ugrinovich N.D. Informatik und Informationstechnik: Lehrbuch für die Klassen 10-11.
Ugrinovich N.D. und andere. Workshop zu Informatik und Informationstechnologien: Lehrbuch.
Ugrinovich N.D. Unterrichten des Studiengangs „Informatik und IKT“ in Grundlagen- und weiterführende Schule: Methodischer Leitfaden für Lehrer.
Ugrinovich N.D. Unterrichten des Kurses „Informatik und IKT“ in der Grund- und Oberstufe (7-11): Methodischer Leitfaden für Lehrer.
Windows- CD. Ugrinovich N.D. Computer-Workshop amCD- Rom.
Uschakow D. M. Pascal für Schulkinder.
Klevtsova S.B. und andere. Grundlagen der Arbeit inMSWORT , MSFENSTER , MSAUSGEZEICHNET , MSZUGANG.Uchebno-methodisches Handbuch.
L.A. Bachurina, L.V. Listrov, V. N. Nesterova, A.S. Protasov, V.G. Chlebostrojew. Beispielhafte Programme und Bildungs- und Themenpläne für Informatik und IKT. Profilebene.
Lopushanskaya N.D. Algorithmen und Programmierung im Grundkurs „Informatik und IKT“. Richtlinien.
Chernov A.A. Zusammenfassungen des Informatikunterrichts in den Klassen 9-11. Programmierworkshop.
Makarova N.V. Informatik. Workshop zum Thema Informationstechnologie (Klassen 7-9).
Krylov S.S. Informatik. Interaktives Aufgabenbuch zum ThemaCD- Rom .
Dieser pädagogische und methodische Komplex besteht aus Lehrbüchern, die den Mindestinhalten der Bildung und Bildungsstandards entsprechen und außerdem vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation genehmigt sind.
Softwarekomplex Ugrinovich N.D. ist eine einheitliche Bildungsumgebung, die fast alles bietet, was Sie zur Vorbereitung und Durchführung einer Unterrichtsstunde benötigen. Zusätzliche Materialien und Tests, mit denen Sie Ihr Verständnis des Materials testen können, sind im Internet verfügbar. Eine große Auswahl an praktischen Aufgaben unterschiedlichen Niveaus. Und dieser Autor enthüllt das theoretische Material sehr gut.
Das Thema des Selbststudiums lautet „Selbstständige Tätigkeit der Studierenden im Informatikunterricht“. Ich finde dieses Thema von Bedeutung, da es die Qualität des Wissenserwerbs im Informatikunterricht verbessert. Die Arbeit zum Thema Selbstbildung erfordert eine enge Zusammenarbeit mit Fachlehrern. Gemeinsam mit ihnen können Sie das richtige Material für die selbstständige Arbeit der Studierenden auswählen, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen. Ich versuche, die Unterrichtsformen abwechslungsreich zu gestalten, damit die Schüler nicht das Interesse am Thema verlieren. Jetzt hat die Informatik eine universelle Anwendbarkeit. Informatik ist interessant, spannend und macht Freude. Die Informatik nimmt einen der wichtigen Plätze ein schulische Ausbildung. Und das Informatikstudium muss mit der ganzen Flexibilität und Vielfalt methodischer Techniken durchgeführt werden. IN letzten Jahren In der Praxis der Schule wurden umfangreiche Erfahrungen hinsichtlich der Differenzierung von Bildungsformen gesammelt. Mit Hilfe einer so differenzierten Herangehensweise versuche ich, Kinder zu identifizieren, die sich für Informatik begeistern, ihr Interesse am Thema aufrechtzuerhalten und ihre Fähigkeiten in der Informatik weiterzuentwickeln. Aber schwache Kinder bleiben nicht ohne Aufmerksamkeit, denn sie haben sich entwickelt
Damit das Kind die Lust am Lernen nicht verliert, gebe ich Aufgaben mit entsprechender Komplexität. K.D. Ushinsky sagte auch: „Der Pädagoge sollte nicht vergessen, dass der Unterricht, der jeglichem Interesse entbehrt und nur mit Zwang ausgeübt wird, den Lernwillen des Schülers tötet, ohne den er nicht weit kommen wird.“ Deshalb versuche ich, das Interesse der Schüler am Lernen aufrechtzuerhalten. Und damit sie bereitwillig studieren, ist es auch notwendig, dass die vor ihnen liegende Aufgabe machbar ist. Und wenn ich im Unterricht erreiche, dass der Schüler die Aufgabe zu einem bestimmten Thema selbstständig löst, dann bin ich zufrieden.
und ich betrachte meine Aufgabe als erfüllt. Denn wenn sich ein solcher Student den Ausführungsalgorithmus einprägt, führt dies nicht zu einer Steigerung der Wissensqualität. Dabei spielen verpflichtende Lernergebnisse eine positive Rolle. Denn mit ihrer Hilfe wird ein differenzierter Unterrichtsansatz verfolgt, der die realen Möglichkeiten jedes Studierenden maximal berücksichtigt. Es gibt einige Schüler, die die Regeln kennen, aber die damit verbundenen Aufgaben nicht lösen können. Und indem ich die obligatorischen Lernergebnisse kreativ nutze und die individuellen Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers berücksichtige, gebe ich den Schülern der Klassen „4“ und „5“ erhöhte Aufgaben
Noah Schwierigkeiten. Verpflichtende Lernergebnisse führen also zu einer Steigerung des Gesamtniveaus der Unterrichtsvorbereitung. Der Lehrer muss die unterschiedlichen Interessen und Neigungen der Schüler, die unterschiedlichen Lebensentwürfe im Zusammenhang mit ihrer zukünftigen Berufstätigkeit, die Lebensbedingungen in der Gesellschaft und die Möglichkeit einer Weiterbildung berücksichtigen.
Meine methodische Arbeit umfasst: Arbeit zum Thema Selbstbildung „Selbstständige Tätigkeit von Studierenden in der Informatiklehre“. Ich halte dieses Thema in unserer Zeit für relevant, da die selbstständige Tätigkeit der Studierenden ein wesentlicher Bestandteil davon ist
Kann Teil des Lernprozesses sein. Es ist eine der zugänglichsten und bewährtesten Möglichkeiten, die Effektivität des Unterrichts zu steigern und die Schüler für den Unterricht zu aktivieren. Eine wichtige Aufgabe der Schule besteht darin, den Schülern die Fähigkeit zum selbstständigen Handeln zu vermitteln. Gleichzeitig ist es notwendig, den Kindern beizubringen, ihre Arbeit zu analysieren, ihre Fehler und die Fehler ihrer Kameraden zu finden und zu korrigieren. Dies trägt zur Verbesserung spezifischer pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten bei.
Ich ermutige die Schüler oft, ihre eigenen Aufgaben im Unterricht zu erledigen. Zuvor arbeiten sie jedoch mit vorgefertigten Algorithmen zur Erledigung der Aufgabe. Solche Algorithmen helfen sowohl bei der Durchführung selbständiger Arbeit als auch bei der Heimvorbereitung. Sie enthalten alle Kernpunkte des untersuchten Themas. Ich komponiere die ersten Algorithmen selbst und beziehe dann starke Studenten mit ein. Im Laufe der Arbeit erwerben diese Studierenden eine Reihe nützlicher Fähigkeiten: Sie lernen beispielsweise, Schlüsselfragen im gelesenen Text hervorzuheben, an einem Buch zu arbeiten und Algorithmen zu verfassen. Führende Pädagogen waren immer davon überzeugt, dass Kinder im Klassenzimmer so unabhängig wie möglich arbeiten sollten und der Lehrer diese unabhängige Arbeit leiten und Material dafür bereitstellen sollte. Ich muss oft auf verschiedene Quellen zurückgreifen, um Neues für mich zu lernen und es in meinem Unterricht anzuwenden. In unserem Informationszeitalter stehen einem neugierigen Lehrer viele Möglichkeiten offen, und die Aufgabe eines jeden Lehrers besteht darin, mit der Zeit zu gehen.
Ich führe jährlich offene Unterrichtsstunden in Informatik, Mathematik und Physik durch, außerschulische Aktivitäten innerhalb der Fachwochen. Ich versuche, die Formen der Durchführung offener Veranstaltungen zu diversifizieren, damit die Jungs das Interesse an den Themen nicht verlieren und sich weiter an der direkten Entwicklung der Veranstaltungen beteiligen.
Kinder sind sehr daran interessiert, eigene Aufgaben und Wettbewerbe zu erfinden.
Den Schülern hat das Tic-Tac-Toe-Spiel großen Spaß gemacht. Ich übernehme für dieses Spiel Aufgaben in verschiedenen Fächern (Informatik, Mathematik, Physik) und die Kinder müssen sich verschiedene Wissenschaften merken. Und für jüngere Kinder führe ich spielerisch offene Veranstaltungen durch, bei denen die Aufgaben dem Altersfaktor entsprechen. Im Gymnasium sind Kinder daran interessiert, sich an Diskussionen zu problematischen Themen aus der Informatik zu beteiligen. Heutzutage gibt es viele problematische Themen und es ist sehr interessant, die Meinung von Kindern zu diesen Problemen zu hören.
In meiner Praxis wende ich diagnostische Methoden an. Mit diesen Methoden können Sie überprüfen, wie die Beherrschung eines bestimmten Themas verlaufen ist, und einige im Unterricht verwendete Arbeitsformen diagnostizieren. Zum Beispiel Diagnosebögen, Diagnosekarten zum Thema und andere Arten von Diagnosen.
Als Lehrer bereite ich viele didaktische Materialien für Schüler vor. Mittlerweile steht für Lehrer eine große Auswahl an didaktischen Hilfsmitteln zum Verkauf, die mit technischen Mitteln reproduziert werden können. Aber es gibt Themen, zu denen es leider keine Materialien gibt und man sich Aufgaben unterschiedlicher Komplexität selbst suchen muss und dank des Computers lassen sich Aufgaben ästhetischer gestalten. Zum Beispiel Karten, Tests, Algorithmen zur Ausführung bestimmter Aufgaben usw.
Ich beziehe Studierende oft in wissenschaftliche Forschungsarbeiten ein, bei denen im Informatikunterricht physikalische Probleme gelöst werden.
Bei außerschulischen Aktivitäten bieten die Jungs selbst ihre Hilfe bei der Durchführung an und beteiligen sich aktiv. Ich bin auch der Leiter des Kreises „Computer und ich“, in dem die Jungs auch lernen Forschungsarbeit, an Projekten arbeiten, verschiedene Modelle entwickeln.
Das Problem, mit dem der Lehrer immer konfrontiert ist, besteht darin, das Kind zu unterrichten
und geben Sie ihm das Gepäck an Wissen weiter, das der Lehrer hat. Doch inzwischen ist das Interesse der Kinder an der Schule dramatisch zurückgegangen. Und meine Aufgabe ist es, meinen Unterricht und meine außerschulischen Aktivitäten unterhaltsamer zu gestalten. Dazu muss man viel unterschiedliche Methodenliteratur lesen. Also habe ich einen Kreis „Computer und ich“ gegründet. Sein Programm ist auf 1 Stunde pro Woche ausgelegt. Der Zweck des Kreises: Interesse an Informatik zu wecken, Kindern beizubringen, konsequent zu denken, konsequent zu argumentieren, mit einem Computer zu arbeiten und bei der Arbeitsbesprechung auf die Meinung von Kameraden zu hören. Ich übernehme viele Aufgaben für Kreismitglieder aus zusätzlicher Literatur. Kinder sind sehr daran interessiert, problematische Probleme zu lösen, was natürlich machbar sein sollte.
Es gibt immer noch viele verschiedene Probleme, zum Beispiel eine geringe Stundenzahl für das Studium eines bestimmten Themas. Um dieses Problem zu lösen, versuche ich, die Zeit im Unterricht so rational wie möglich einzuteilen, damit jeder den Kern des Themas versteht und es am Computer korrigiert. Denn wenn das Kind den Unterricht unzufrieden verlassen würde, würde es beim nächsten Mal das Interesse verlieren, das heißt, ich versuche, Trost im Lernprozess zu finden. Zunächst schaffe ich eine geschäftliche, ruhige Atmosphäre im Klassenzimmer. Alle Schüler sollten an kognitiven Aktivitäten beteiligt sein, die vielfältig sein können. Es gibt viele Möglichkeiten und Techniken, Kinder für Aktivitäten zu begeistern, doch die positiven Lernergebnisse werden vor allem davon bestimmt, wie gut die selbstständige Arbeit der Schüler organisiert ist.
Im Zusammenhang mit dem Einsatz einer Vielzahl von Computern und Multimediageräten im Unterricht von Kindern stellt sich die Frage, welchen Einfluss Informations- und Kommunikationstechnologien auf die Bildungsaktivitäten von Schülern haben? Bevor Sie diese Frage beantworten, müssen Sie herausfinden, was IKT ist und welche Mittel sie in der Bildung einsetzen.
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Vorschau:
Positive und negative Aspekte des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht jüngerer Schüler.
IN moderne Welt Wir bekommen viele Informationen. In dieser Hinsicht kann ein Mensch nicht auf die Hilfe der Informationstechnologie verzichten. Unser Leben ist immer mehr mit Computern und mit ihnen Informationstechnologie gefüllt.
Moderne Bildung setzt die Beherrschung der Informationstechnologie voraus, wodurch der Computer als eines der Werkzeuge zur Umsetzung des Bildungsprozesses wahrgenommen wird. Die Ausstattung von Schulen mit Computern, die Anschaffung von Software und Methodenkomplexen für die Fächer ermöglichen es, den Unterrichtsprozess völlig neu zu gestalten, ihn interessanter, spannender und abwechslungsreicher zu gestalten. Dies trägt zur Einführung neuer pädagogischer Technologien in den Bildungsprozess der Schule bei. Der Computer kann und soll in allen Phasen der Ausbildung eingesetzt werden: Vorbereitung des Unterrichts, alle Phasen seiner Durchführung, Festigung und Kontrolle des Wissens. Der Einsatz neuer Informations- und Multimediatechnologien verbessert die Qualität Bildungsprozess und beeinflusst auch effektiv die kognitive Aktivität der Schüler. Viele Autoren halten den Computer für ein wirksames Mittel zur Aktivierung des Lernens. Allerdings spiegeln die Studien die didaktischen und methodischen Aspekte des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien zur Steigerung des kognitiven Interesses jüngerer Studierender nur unzureichend wider.
Im Zusammenhang mit dem Einsatz einer Vielzahl von Computern und Multimediageräten im Unterricht von Kindern stellt sich die Frage, welchen Einfluss Informations- und Kommunikationstechnologien auf die Bildungsaktivitäten von Schülern haben? Bevor Sie diese Frage beantworten, müssen Sie herausfinden, was IKT ist und welche Mittel sie in der Bildung einsetzen.
Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT)- eine Reihe von Technologien, die die Aufzeichnung von Informationen, deren Verarbeitung und den Informationsaustausch (Übertragung, Verteilung, Offenlegung) gewährleisten.
Informationstechnologie- Dies sind Methoden und Mittel zur Gewinnung, Umwandlung, Übertragung, Speicherung und Nutzung von Informationen.
Auch unter Informationstechnologieverstehen Soft- und Hardware und Geräte, die auf der Basis von Mikroprozessor- und Computertechnologie arbeiten, sowie moderne Mittel und Informationsaustauschsysteme, die Vorgänge für die Sammlung, Produktion, Akkumulation, Speicherung, Verarbeitung und Übertragung von Informationen bereitstellen.
Derzeit werden verschiedene Mittel der Informations- und Kommunikationstechnologien eingesetzt. Das wichtigste IKT-Werkzeug eines jeden Bildungssystems ist ein Personalcomputer. Computer - universelles Informationsverarbeitungsgerät. Seine Fähigkeiten werden durch die darauf installierten Softwaretools bestimmt, nämlich allgemeine und hardwarebezogene Informationsquellen, virtuelle Konstruktoren, Simulatoren, Testtools, umfassende Schulungspakete, Informationssysteme Management.
IN moderne Systeme Bildung, universelle Büroanwendungen und IKT-Tools sind weit verbreitet: Textverarbeitungsprogramme, Tabellenkalkulationen, Präsentationsvorbereitungsprogramme, Datenbankverwaltungssysteme, Organizer, Grafikpakete usw.
Dank der Entstehung von Computernetzwerken und anderen ähnlichen IKT-Tools hat die Bildung die Fähigkeit erlangt, schnell Informationen von überall auf der Welt zu erhalten. Über das globale Internet-Netzwerk ist außerdem ein sofortiger Zugriff auf weltweite Informationsressourcen möglichEs stehen gängige IKT-Tools zur Verfügung, darunter E-Mail, Mailinglisten, Newsgroups und Chat.
Mithilfe von IKT-Netzwerktools haben wir Zugang zu pädagogischen, methodischen und wissenschaftlichen Informationen, können Forschungsaktivitäten modellieren und virtuelle Schulungen in Echtzeit durchführen.
Informationstechnologien werden in drei Gruppen eingeteilt: Sparende, rationalisierende und kreative (kreative) Informationstechnologien sparen Arbeits-, Zeit- und Materialressourcen (Drucker, Scanner, Kopierer).
In Schulen hat sich folgende Hardware durchgesetzt:
Beamer - erhöht die Sichtbarkeit der Arbeit des Lehrers radikal und ermöglicht es den Schülern, die Ergebnisse ihrer Arbeit der gesamten Klasse zu präsentieren.
Drucker - Ermöglicht das Aufzeichnen von Informationen, die von Schülern oder einem Lehrer für Schüler gefunden und erstellt wurden, auf Papier.
- Telekommunikationsblock -Bietet Zugriff auf russische und weltweite Informationsressourcen, ermöglicht Fernunterricht und Korrespondenz mit anderen Schulen.
- Geräte zur Eingabe von Textinformationen und zur Manipulation von Bildschirmobjekten -Tastatur und Maus (und eine Vielzahl ähnlicher Geräte) sowie Handschriftgeräte. Für Studierende mit motorischen Problemen, beispielsweise bei Zerebralparese, spielen entsprechende Geräte eine besondere Rolle.
- Geräte zur Aufzeichnung (Eingabe) von visuellen und akustischen Informationen(Scanner, Kamera, Videokamera, Audio- und Videorecorder) – ermöglichen die direkte Einbeziehung von Informationsbildern der Welt in den Bildungsprozess
- Datenlogger(Sensoren mit Schnittstellen) – erweitern die Klasse der in der Ausbildung enthaltenen physikalischen, chemischen, biologischen und umweltbezogenen Prozesse erheblich und reduzieren gleichzeitig die Schulungszeit, die für die routinemäßige Datenverarbeitung aufgewendet wird
- computergesteuerte Geräte- Schülern unterschiedlicher Leistungsniveaus ermöglichen, die Prinzipien und Technologien der automatischen Steuerung zu beherrschen
- klasseninterne und schulinterne Netzwerke- eine effizientere Nutzung verfügbarer Informationen, technischer und temporärer (humaner) Ressourcen ermöglichen und allgemeinen Zugang zum globalen Informationsnetzwerk ermöglichen
Audio-Video Mittel bieten eine effektive Kommunikationsumgebung für pädagogische Arbeit und öffentliche Veranstaltungen.
Informationstechnologien können nach ihrem funktionalen Zweck klassifiziert werden. A. V. Dvoretskaya unterscheidet folgende Arten von Informationstechnologien: Präsentationen, Lernspiele und Bildungsprogramme, didaktische Materialien, Simulatorprogramme, virtuelle Experimentiersysteme, elektronische Lehrbücher, elektronische Enzyklopädien.
Präsentationen - Dies ist die häufigste Art der Präsentation von Demonstrationsmaterialien. Präsentationen sind elektronische Filmstreifen, können aber im Gegensatz zu gewöhnlichen Filmstreifen Animationen, Audio- und Videofragmente sowie Elemente der Interaktivität, also einer Reaktion auf Benutzeraktionen, enthalten. Präsentationen sind besonders interessant, da sie von jedem Lehrer, der Zugang zu einem Computer hat, mit minimalem Zeitaufwand erstellt werden können. Sie werden aktiv zur Präsentation studentischer Projekte genutzt.
Lernspiele und Bildungsprogrammerichtet sich an Vorschulkinder und jüngere Schüler. Zu diesem Typ gehören interaktive Programme mit einem Spielszenario. Durch die Durchführung verschiedener Aufgaben während des Spiels entwickeln die Schüler Feinmotorik, räumliches Vorstellungsvermögen, logisches Denken und vielleicht zusätzliche Fähigkeiten bei der Arbeit an der Tastatur erwerben.
Didaktische Materialien- Sammlungen von Aufgaben, Diktaten, Übungen sowie Beispielen für Abstracts und Aufsätze in elektronischer Form, in Form eines einfachen Satzes von Dateitexten.
Programme – Simulatoren dienen als didaktisches Material. Moderne Programme – Simulatoren können den Fortschritt der Lösung verfolgen und Fehler melden.
Virtuelle Experimentiersysteme- Softwaresysteme, die es dem Auszubildenden ermöglichen, solche Experimente durchzuführen, die aus Sicherheits- und Kostengründen unmöglich wären.
Elektronische Lehrbücher und Trainingskurse Kombinieren Sie alle oder mehrere der oben genannten Arten von Trainingsprogrammen in einem einzigen Softwarepaket.
IN elektronische EnzyklopädienDie Funktionen von Demonstrations- und Referenzmaterialien werden kombiniert. Ihrem Namen entsprechend sind sie ein elektronisches Analogon zu herkömmlichen Nachschlagewerken und Informationspublikationen. Im Gegensatz zu ihren Pendants in Papierform verfügen solche Enzyklopädien über zusätzliche Eigenschaften und Fähigkeiten: Sie unterstützen ein praktisches Suchsystem für Schlüsselwörter und Konzepte, ein praktisches Hyperlink-basiertes Navigationssystem und die Möglichkeit, Audio- und Videofragmente einzubinden.
Alle oben genannten IKT-Tools ermöglichen es uns, ihre Rolle bei der Umsetzung der Bildungsziele jüngerer Schüler zu beurteilen:
Die Informationstechnologie ergänzt den Inhalt und die Methodik des Studiums des Materials.
IKT ermöglicht die individuelle Arbeit sowohl mit Studierenden mit Lernschwierigkeiten als auch mit erfolgreichen Studierenden. Beispielsweise bietet jedes Thema Aufgaben mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden.
Erhöhung der Sichtbarkeit. Darüber hinaus ist die Sichtbarkeit größer hohes Level, wie es mit Hilfe von Animationen, Ton und Videoclips umgesetzt wird.
Visualisierung ist das wichtigste Instrument beim Unterrichten jüngerer Schüler. Visuelle Hilfsmittel sorgen für die vollständige Bildung jedes Bildes, Konzepts und tragen so zu einer stärkeren Wissensaneignung und einem Verständnis für den Zusammenhang zwischen wissenschaftlichem Wissen und Leben bei. Die Visualisierung trägt zur Entwicklung der emotionalen und bewertenden Einstellung der Schüler zum vermittelten Wissen bei, erhöht das Interesse am Wissen, erleichtert den Prozess ihrer Assimilation und unterstützt die Aufmerksamkeit des Kindes.
Informationstechnologien erfüllen eine Reihe didaktischer Funktionen: pädagogisch (die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Bereitschaft jüngerer Studierender für eine weitere Ausbildung sicherstellen), entwickelnd (konzentriert sich auf die Bildung der wichtigsten Komponenten der Bildungsaktivität im Studienprozess). zur umgebenden Welt), pädagogisch (bestimmt die Möglichkeit, die richtige Beziehung zur umgebenden Welt aufzubauen).
Der Einsatz moderner IKT-Tools in allen Bildungsformen kann zu einer Reihe von Problemen führen negative Konsequenzen, einschließlich einer Reihe negativer Faktoren psychologischer und pädagogischer Natur sowie der negativen Auswirkungen von IKT-Tools auf physiologischer Zustand und Gesundheit des jüngeren Schülers.
Insbesondere die individuelle Art des Lernens hat große Nachteile, die mit der totalen Individualisierung einhergehen. Die lebendige dialogische Kommunikation der Teilnehmer am Bildungsprozess geht verloren.
Die Nutzung von im Internet veröffentlichten Informationsressourcen führt oft zu negativen Folgen. Um Energie zu sparen, leihen sich Studierende vorgefertigte Projekte, Aufsätze und Problemlösungen aus dem Internet aus, was heute eine bekannte Tatsache ist und nicht zur Steigerung der Wirksamkeit von Bildung und Erziehung beiträgt.
Für Kinder entsteht die Schwierigkeit, von der im Bildungssystem zirkulierenden Information zu eigenständigem Handeln überzugehen, also von einem Zeichensystem als Form der Wissensdarstellung auf den Seiten eines Lehrbuchs, Bildschirms etc. zu einem System praktischer Handlungen, die eine grundlegend andere Logik haben als die Logik der Organisation eines Zeichensystems. Bei Kindern werden Musterdenken, eine nicht initiative Einstellung zu Aktivitäten usw. gebildet.
Der umfangreiche und ungerechtfertigte Einsatz von Informatisierungstools wirkt sich auch negativ auf die Gesundheit jüngerer Studierender aus. Aufgrund der kolossalen Informationsmenge, die manche Informatisierungsmittel bereitstellen, kommt es zu einer Ablenkung der Aufmerksamkeit des Schülers.
Eine der Manifestationen der negativen Auswirkungen von IKT auf die Persönlichkeit von Schulkindern ist negativ abweichendes Verhalten. „Abweichendes (abweichendes) Verhalten ist das Verhalten einer Einzelperson oder einer Gruppe, das nicht den allgemein anerkannten Normen entspricht, wodurch diese Normen von ihr verletzt werden.“ Unter Negativ abweichendes Verhalten im Bereich der ComputertechnologieWir verstehen den bewussten oder unbewussten Einsatz von IKT, um bestimmte Einflüsse auszuüben, die darauf abzielen, Organisationen oder Einzelpersonen moralischen, physischen oder wirtschaftlichen Schaden zuzufügen.
Das negativ abweichende Verhalten von Schülern im IKT-Bereich wirkt sich in der Folge auf die Unkontrollierbarkeit ihres Handelns und die mangelnde Verantwortung für ihr Handeln aus. Manifestationen des Negativen abweichendes Verhalten kann das Ergebnis von Nachlässigkeit, moralischer Unreife, Gleichgültigkeit oder mangelnder Neugier sein.
Wenn wir also die Merkmale der Einführung von Informationstechnologien in den Bildungsprozess und ihre Auswirkungen auf die Qualität des Wissens der Schüler betrachten, können wir verstehen, dass Informations- und Kommunikationstechnologien sowohl positive als auch negative Auswirkungen auf Grundschüler haben.
Referenzliste:
- Dvoretskaya AV, Grundtypen von Computer-Trainingshilfen. [Text] / A.V. Dvoretskaya, 2006. - 159 S.
- Volkova S.I., Stolyarova N.N. Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Kindern im Mathematikunterricht [Text] / Volkova S.I., Grundschule. - 1990 - Nr. 7, 1991 - Nr. 7. 1992-#7.8, 1993-#7
- Semyonov L.A., „Das Konzept der Informatik in der Allgemeinbildung“ [elektronische Ressource] / http://textbook.keldysh.ru/informat/part3.htm
Thema: „Positive und negative Zahlen“
L. V. Zankovs System
I. I. Arginskaya, E. I. Ivanovskaya, S. N. Kormishina-Mathematik: Lehrbuch für die 4. Klasse - Samara: Bildungsliteratur-Verlag: Fedorov-Verlag
Lehrerin Alla Alekseevna Blagodurova
Allgemeine Ziele und Zielsetzungen
Überprüfen Sie die Konzepte positiver und negativer Zahlen. um die Fähigkeiten zur Durchführung von Aktionen mit positiven und negativen Zahlen zu festigen:Zahlen vergleichenund entscheidenAufgaben mithilfe eines Zahlenstrahls, mithilfe von IKT-Tools und EC DER
Entwickeln Sie logischen Einfallsreichtum, kreatives Denken,Nutzung verschiedener Arbeitsformen;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, zu analysieren, zusammenzufassen und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Erwartete Ergebnisse
1. Kennen Sie die Definition positiver und negativer Zahlen.
2. Wissen, wie man Aktionen mit positiven und negativen Zahlen ausführt.
3. Nennen Sie Beispiele für die Verwendung positiver und negativer Zahlen.
Quellen
Methodische Literatur, Mathematiklehrbuch, Internet
Unterrichtsart
Beider Fels der Wiederholung, Systematisierung und Verallgemeinerung von Wissen.
Materialien und Ausrüstung
Interaktives Whiteboard, Laptop, Karten, Präsentation.
Bildung von UUD:
Regulatorisch:
Eine Lernaufgabe basierend auf der Korrelation von Bekanntem, Bewältigtem und Unbekanntem zuordnen;
Bestimmen Sie den Zweck der Lernaktivitäten unabhängig;
Erstellen Sie einen Aktionsplan, wenn Sie eine Vorgehensweise erarbeiten.
Überprüfen Sie Ihr Handeln mit dem Ziel und korrigieren Sie ggf. Fehler
Kognitiv:
Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Verallgemeinerung von Wissen ziehen;
Konzentrieren Sie sich auf verschiedene Möglichkeiten zur Lösung eines Problems.
Versuchen Sie, selbst eine neue Vorgehensweise zu entwerfen;
Gesprächig:
Beachten Sie die Normen der Sprachinteraktion in der interaktiven Kommunikation;
Nehmen Sie an einem Bildungsdialog teil, argumentieren Sie Ihren Standpunkt, untermauern Sie die Argumente mit Fakten;
- pädagogische Interaktion in einer Gruppe organisieren
Während des Unterrichts:
Unterrichtsphasen
Lehreraktivität
Studentische Aktivitäten
ICH .Organisatorischer und motivierender Moment.
Für immer einrichten. Wie kannst du das machen?
Lächle einander an.
II . Aktualisierung des Grundwissens und der Motivation. Selbstbestimmung in Bildungsaktivitäten.
Jungs zum Definieren
Das Thema der Lektion, das Sie benötigen, um das Wort zu entziffern.
Legen Sie ein Muster für die Zusammenstellung logischer Ketten fest und bestimmen Sie die letzte Zahl
Die Schüler identifizieren die Buchstaben, die zusammen das Wort „Zahlen“ ergeben.
Legen Sie ein Muster für die Zusammenstellung logischer Ketten fest und bestimmen Sie die letzte Zahl.
2.- Welche Gruppen
Können Sie alle diese Zahlen teilen?
– Wie kann man alles nennen
Zahlen in den Gruppen I und II geschrieben?
– Wie können Sie die Nummern in dieser Gruppe benennen?
Ich gruppiere - Bruchzahlen, II-Gruppe - natürliche Zahlen: 1, 4, 6; Gruppe III – eine besondere Nummer 0.
Das sind positive Zahlen.
Das sind negative Zahlen.
III . Darstellung der pädagogischen Aufgabe (Problemstellung).
Besprechen Sie das Thema und den Zweck der Lektion.
Wer hilft bei der Formulierung des Unterrichtsthemas?
- Überlegen Sie, welche Aufgaben es in der Lektion geben wird?
Die heutige Lektion ist eine Verallgemeinerung zum Thema „Positive und negative Zahlen“. Bringen wir das untersuchte Material in das System ein: Koordinaten auf einer Geraden, entgegengesetzte Zahlen, Vergleich von Zahlen.
Positive und negative Zahlen
Zahlen vergleichen, mit einer Koordinatenlinie arbeiten, Probleme lösen.
IV . Arbeiten Sie am Thema der Lektion
Überprüfung negativer Zahlen.
Aufgaben zum Zahlenvergleich
Selbstständige Arbeit
Historische Referenz.
Praktische Aufgaben.
Minute des Sportunterrichts
Partnerarbeit.
Zusammenfassung der Lektion. Reflexion der Aktivität.
Bewusstsein der Schüler für ihre Lernaktivitäten, Selbsteinschätzung der Ergebnisse ihrer eigenen und der gesamten Klasse.
Leute, stellen wir uns vor, wir wären nicht in einem Klassenzimmer, sondern in einem wissenschaftlichen Labor. Wir sind Wissenschaftler und werden mit negativen und positiven Zahlen arbeiten. Aber um weiterarbeiten zu können, müssen Sie den Test bestehen und ein paar Fragen beantworten.
Benennen Sie die Nummer, die Sie sehen.
Wie heißt diese Nummer?
Wo liegt es auf der Koordinatenlinie?
Was sind bitte negative Zahlen?
Benennen Sie die ganzen Zahlen daneben.
Was ist das Gegenteil dieser Zahl?
Wenn wir über die Koordinatenlinie sprechen, erinnern wir uns daran, was wir darüber wissen.
Was siehst du? Wie können wir daraus eine Koordinatenlinie machen?
Finden Sie die Koordinatenlinie?
Was ist also die Koordinatenlinie?
– Nun ja, alle haben einen guten Job gemacht.
Und die erste Aufgabe, die Ihrem Labor zugewiesen wurde
Schreiben Sie die roten Zahlen in aufsteigender Reihenfolge und die blauen Zahlen in absteigender Reihenfolge.
Was bedeutet aufsteigende und absteigende Reihenfolge?
Prüfen Sie, ob die Aufgabe korrekt erledigt wurde?
Leute, lasst uns unsere Erfahrungen festigen. Machen wir die Übung auf S.
Lesen Sie die Aufgabe. Was können Sie zur Aufgabe sagen?
Erledigen Sie diese Aufgabe alleine.
Sagen Sie mir, welches Wissen brauchten wir, um diese Aufgabe zu erledigen?
– Lehnen Sie sich nun zurück, entspannen Sie sich ein wenig, bereiten Sie sich auf die nächsten ernsthaften Aufgaben vor und lauschen Sie ein wenig historischen Hintergrundinformationen.
Das Konzept der negativen Zahlen entstand in der Praxis vor sehr langer Zeit, und zwar bei der Lösung solcher Aufgaben, bei denen eine größere Zahl von einer kleineren Zahl subtrahiert werden musste. Die Ägypter, Babylonier und auch die alten Griechen kannten keine negativen Zahlen und die damaligen Mathematiker nutzten für ihre Berechnungen ein Zählbrett. Und da es keine Plus- und Minuszeichen gab, markierten sie auf dieser Tafel positive Zahlen mit roten Zählstäben und negative Zahlen mit blauen. Und negative Zahlen wurden lange Zeit als Worte bezeichnet, die Schulden, Mangel bedeuteten, und positive Zahlen wurden als Eigentum interpretiert.
– Sagen Sie mir bitte, sind diese Definitionen von negativen und positiven Zahlen als Eigentum und Schulden jetzt in unserer modernen Welt sichtbar? Was meinen Sie?
Alle Forschungsinstitute lösen Probleme, die dann in der Praxis angewendet werden. Jetzt werden wir auch mehrere Probleme lösen, in denen wir sehen, wo negative Zahlen verwendet werden.
Arbeiten mit THERMOMETER.
Woran erinnert Sie ein Thermometer?
Benennen Sie die Temperatur.
Und jetzt markieren wir unsere Studien auf der Koordinatenlinie und notieren die Ergebnisse der Studie.
Zeichnen Sie eine Koordinatenlinie.
Welche Temperatur zeigt das Thermometer an?
Wie stark ist die Temperatur gesunken?
Wie hoch war die Temperatur am Abend?
Woher wusstest du das?
Ausdrücke schreiben
Wie hoch war die Temperatur um Mitternacht?
…….
Wie hoch war die Temperatur am Morgen?
Schauen wir mal, ob Sie solche Ausdrücke haben?
Und jetzt werden wir zu zweit arbeiten. Wir müssen Problem Nr. lösen. Mal sehen, welches Paar diese Aufgabe schneller meistert.
Die Lösung des Problems.
Wie kann ich die Bedingung ändern, um die Lösung kürzer zu machen?
Wie haben Sie Ihrer Meinung nach Ihre Forschungsarbeit geleistet?
Welche wichtige Entdeckung haben Sie heute gemacht?
Setzen Sie den Satz fort:
Ich habe erfahren) …
Ich wiederholte...
Ich habe gelernt (gelernt) ...
Wie haben Sie Ihrer Meinung nach die Aufgaben in der Lektion gelöst?
Ich würde gerne wissen, wie Sie selbst Ihre Arbeit im Unterricht bewerten. Jeder von euch hat Emoticons auf seinem Schreibtisch. Zeigen Sie diesen Smileywas zu Ihrer Stimmung aus der heutigen Lektion passt.
Markierungen setzen.
Negativ.
Links von 0.
Negative Zahlen sind Zahlen, die auf der Koordinatenlinie links von Null liegen
18 und -20
Koordinatenstrahl.
Zeichnen Sie einen zusätzlichen Strahl.
Eine Koordinatenlinie ist eine Gerade, auf der sich ein Bezugspunkt, ein Einheitssegment und eine Richtung befinden
Vom Kleinsten zum Größten und vom Größten zum Kleinsten.
Diese Aufgabe ähnelt der vorherigen, unterscheidet sich jedoch darin, dass wir positive und negative Zahlen vergleichen.
Wir wissen, dass positive Zahlen rechts von 0 stehen und je weiter die Zahl von 0 entfernt ist, desto größer ist sie. Negative Zahlen stehen links von 0 und je weiter die Zahl von Null entfernt ist, desto kleiner ist sie.
15 Grad Hitze
15 Grad über Null
15, C
0,С
5 Grad unter Null
5 Grad unter Null
5,C
Erstellen Sie eine Koordinatenlinie.
10gr.
Für 4 gr.
6 gr.
10 -4= 6
6-6=0
0-3= -3
Erstellen Sie eine Koordinatenlinie.
14-2=12 Schnitte
12x2= 24 m
24:2=12m
12:2=6 Segmente
2-6= -4 Zahl
POSITIVE UND NEGATIVE ASPEKTE ELEKTRONISCHER BILDUNGSVERÖFFENTLICHUNGEN
Balalaeva Elena Yurievna
Nationale Universität für Bioressourcen und Naturmanagement der Ukraine, Kiew
Anmerkung
Der Artikel widmet sich einer vergleichenden Analyse moderner gedruckter und elektronischer Bildungspublikationen. Besonderes Augenmerk wird auf die Untersuchung neuer Besonderheiten elektronischer Handbücher gelegt und deren Vor- und Nachteile im Vergleich zu herkömmlichen gedruckten Handbüchern beschrieben.
POSITIVE UND NEGATIVE ASPEKTE ELEKTRONISCHER LEHRBÜCHER
Balalajeva Olena Yurievna
Nationale Universität für Lebens- und Umweltwissenschaften der Ukraine, Kiew
Abstrakt
Der Artikel ist der vergleichenden Analyse moderner gedruckter und elektronischer Lehrbücher gewidmet. Der Erforschung neuer spezifischer Möglichkeiten elektronischer Lehrbücher wird große Aufmerksamkeit gewidmet; Ihre Vor- und Nachteile im Vergleich zu herkömmlichen Büchern werden beschrieben.
Der Ansatz zum Verständnis der Beziehung zwischen gedruckten und elektronischen Veröffentlichungen im Bildungswesen hat sich mit den Fortschritten auf dem Gebiet der Informationstechnologie weiterentwickelt. Der erste Schritt bestand darin, das Buch mit seiner elektronischen Kopie auf Diskette (1970er Jahre) zu liefern; Der nächste Schritt war die Idee, das Drucklehrbuch durch ein elektronisches Produkt zu ergänzen, das elementare Aufgaben und Kontrollfragen in Form von Tests enthält (1980er Jahre).
Dank der Entwicklung der Informations- und Kommunikationstechnologien zu Beginn des 21. Jahrhunderts. Die Voraussetzungen für ein modernes Verständnis des Verhältnisses von gedruckten und elektronischen Publikationen im Bildungsprozess sind geschaffen.
Nach den Beobachtungen von V. Osadchiy und S. Sharov weisen elektronische und gedruckte Lehrbücher trotz funktionaler Unterschiede mehrere Schnittpunkte auf, nämlich: Sie enthalten Lehrmaterial in einem bestimmten Wissensbereich; dem modernen Stand von Wissenschaft und Kultur entsprechen; werden systematisch und ganzheitlich bedient, d.h. sie stellen ein Gesamtwerk dar, sie bestehen aus vielen Elementen, die semantische Beziehungen und Verbindungen zueinander haben.
Forscher nennen solche Unterschiede zwischen einem elektronischen und einem gedruckten Lehrbuch:
Ein gedrucktes Lehrbuch ist für ein bestimmtes anfängliches Vorbereitungsniveau der Schüler konzipiert und setzt ein abschließendes Bildungsniveau voraus, während ein elektronisches Lehrbuch Material mit mehreren Komplexitätsstufen in einem bestimmten akademischen Fach enthalten kann;
Die Sichtbarkeit in einem elektronischen Lehrbuch ist viel höher als in einem gedruckten Lehrbuch, was durch den Einsatz von Grafiken, Animationen, Ton, Hyperlinks, Videos usw. gewährleistet wird;
Elektronische Lehrbücher vieler Fächer können auf einer CD oder einem anderen elektronischen Medium abgelegt werden;
Das elektronische Lehrbuch bietet Multivarianz und eine Vielzahl von Verifizierungsaufgaben und Tests, die im interaktiven und pädagogischen Modus mit Kommentaren durchgeführt werden können;
Das elektronische Lehrbuch ist ein offenes System – es kann im laufenden Betrieb ergänzt, korrigiert, verändert werden;
Um Multifunktionalität und Bildungszweck zu gewährleisten, können elektronische Lehrbücher eine unterschiedliche Struktur haben;
In einem elektronischen Lehrbuch kann man physikalische Prozesse in Dynamik darstellen, Objekte, die nicht direkt beobachtet werden können oder für deren Untersuchung einzigartige Materialien oder teure Geräte erforderlich sind;
Elektronische Lehrbücher unterstützen die Organisation von Kontexthinweisen, Hyperlinks usw.;
Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen Ihnen die schnelle Durchführung komplexer Berechnungen mit der Darstellung der Ergebnisse in digitaler oder grafischer Form;
Der absolute Unterschied zwischen einer elektronischen und einer herkömmlichen Publikation besteht in einer Suchmaschine sowie in der Nutzung von Hypertext-Funktionen zur schrittweisen Einführung neuer Konzepte und Begriffe.
Es wird angenommen, dass der Begriff „elektronisches Lehrbuch“ zusammen mit der Implementierung der Idee einer nichtlinearen Organisation von Informationen – Hypertext – auf einem Personalcomputer verwendet wurde.
Die Vor- und Nachteile elektronischer Hypertextsysteme im Vergleich zu gedruckten Texten werden in der Arbeit von V. Ageev, Yu. Drevs betrachtet. Als Vorteile nannten die Forscher folgende:
2) Kommentare zum Text können im Text selbst gemacht werden, ohne seine Integrität zu verletzen;
4) Textfragmente können in einer beliebigen Struktur organisiert werden; auf demselben Satz von Fragmenten können mehrere unterschiedliche hierarchische Strukturen gebildet werden;
5) Eine einmal durchlaufene Route ist leicht zu merken und kann automatisch viele Male durchlaufen werden. Dies ist gleichbedeutend mit der Tatsache, dass der Leser seinen eigenen persönlichen Text verfasst.
6) Die Einstellung des „Navigators“ kann nicht nur vom Leser, sondern auch vom Lehrer vorgenommen werden, und automatisches System Wissenskontrolle;
8) Die elektronische Form der Textpräsentation ermöglicht es Ihnen, den Prozess der Array-Bildung zu automatisieren Schlüsselwörter durch automatische Computeranalyse des Textes;
9) Durch die Fähigkeit, sich die zurückgelegten Routen zu merken, können Sie ein Aufzeichnungssystem erstellen, das als Feedback fungiert.
Gleichzeitig weisen Forscher auch auf die Nachteile von Hypertextsystemen hin: Der Benutzer verliert die Orientierung in einem großen Informationsangebot, es entsteht eine zusätzliche mentale Belastung für die Wahl des optimalen Wegs zum Studium des Materials.
E. Balykina analysiert das didaktische Potenzial von Hypertext und benennt seine Möglichkeiten: Hypertext fungiert als Kommunikationssystem, das Theorien, Konzepte, Ideen, Konzepte und Darstellungen verbindet. Dadurch erhält der Benutzer die Möglichkeit, auf „benachbarte“ Konzepte, Texte und Theorien zuzugreifen, wodurch ein einziger interdisziplinärer „Bildungsraum“ entsteht. Hypertext kann auch als System von Gedankenverbindungen im Denkprozess entstehen, er schafft einen „semantischen Raum“. Dies bildet grundsätzlich neue Technologie intellektuelle Aktivität, deren Beherrschung der Schüler in der Lage sein wird, sein Denken erheblich zu entwickeln.
A. und I. Bashmakov glauben, dass Hypertext als Informationsmodell integriert positive Eigenschaften Enzyklopädien, Monographien und Thesauri. Von Enzyklopädien erbt Hypertext die Möglichkeiten der detaillierten Darstellung von Konzepten, der schnellen Durchsicht von Material und der alphabetischen Suche; aus Monographien - die Möglichkeit, Material in unterschiedlicher Tiefe und Detailliertheit zu präsentieren, Suche nach Inhalt; aus Thesauri – Offenlegung des Umfangs und Inhalts von Konzepten sowie der Beziehungen zwischen ihnen.
Die Hypertextbasis elektronischer Publikationen ist bei weitem nicht der einzige positive Unterschied zu gedruckten Publikationen.
V. Ageev und Yu. Drews sehen einen wichtigen Vorteil eines E-Books gegenüber einem gedruckten Buch in der Möglichkeit der Anpassung an den Wissensstand, die Fähigkeiten, die psychologischen Eigenschaften der Studierenden, die spezifischen Eigenschaften der Lerngruppen und die Besonderheiten des soziokulturellen Kontextes des Lernens. Die Aufnahme dieser Funktionen in ein elektronisches Lehrbuch verleiht ihm die Eigenschaft „Intelligenz“, die es ihm ermöglicht, sich an die spezifischen Bedürfnisse der Benutzer anzupassen, automatisch deren Profile und Modelle zu erstellen, ihren Wissens- und Fähigkeitsstand zu bestimmen und bei Bedarf Hilfe, Rat, Anleitung anbieten.
I. Prokopenko und andere glauben, dass elektronische Lehrbücher gegenüber herkömmlichen Lehrbüchern technologische, didaktische und wirtschaftliche Vorteile haben; erkenne das pädagogisches Potenzial eines elektronischen Lehrbuchs ist aufgrund seiner Eigenschaften wie Hypertext, Multimedia, Integration, Konstruktivität, Interaktivität viel höher.
A. Osin sieht den einzigen Nachteil elektronischer Publikationen und Ressourcen im Vergleich zum Buch in der Notwendigkeit einer Hardwareunterstützung – eines Computers – in allen anderen Aspekten haben elektronische Publikationen laut dem Forscher erhebliche Vorteile. Der Wissenschaftler nennt solche Eigenschaften elektronischer Publikationen und Ressourcen: Interaktivität, Multimedia, Modellierung, Kommunikation, Produktivität (Benutzerarbeit), die neue Möglichkeiten für deren Einsatz im Bildungsprozess eröffnen. So interaktiv können Sie die Selbstzertifizierung organisieren; Kommunikation löst viele Probleme der Informationsvermittlung in kürzester Zeit, ermöglicht die Fernsteuerung des Bildungsprozesses und bietet Beratungen mit qualifizierten Lehrern. Die Steigerung der Produktivität eines Computerbenutzers kann dank der Fähigkeiten von Datenbanken, elektronischen Enzyklopädien, Suchmaschinen usw. um Größenordnungen berechnet werden. Konzeptionell bietet eine Kombination aus Interaktivität, Multimedia und Modellierung neue Möglichkeiten, deren Integration erzeugt eine neue Qualität in der Darstellung und dem Wissen der Welt (virtuelle Realität).
V. Vul verweist auf die Hauptmerkmale elektronischer Lehrbücher:
Die Möglichkeit, einen einfachen und bequemen Navigationsmechanismus innerhalb des elektronischen Lehrbuchs zu erstellen;
Entwickelter Suchmechanismus innerhalb des elektronischen Lehrbuchs, insbesondere bei Verwendung des Hypertext-Ausgabeformats;
Die Möglichkeit einer integrierten automatisierten Kontrolle des Wissensstandes des Studierenden;
Die Möglichkeit einer speziellen Option zur Strukturierung des Materials;
Die Möglichkeit, den untersuchten Stoff des Lehrbuchs an den Wissensstand des Studierenden anzupassen;
Die Möglichkeit, die Benutzeroberfläche an die individuellen Bedürfnisse des Studierenden anzupassen und zu optimieren.
Als Hauptvorteil des elektronischen Lehrbuchs sieht der Forscher die Möglichkeit interaktive Interaktion zwischen Schüler- und Lehrbuchelementen.
I. Robert weist auf solche einzigartigen Möglichkeiten der Informations- und Kommunikationstechnologien hin:
Unmittelbare Rückmeldung zwischen dem Benutzer und den Mitteln der Informations- und Kommunikationstechnologien;
Computervisualisierung von Bildungsinformationen über die untersuchten Objekte, Prozesse;
Computermodellierung der untersuchten Objekte, Phänomene, Prozesse, die sowohl in der Realität als auch „virtuell“ ablaufen;
Archivierung, Speicherung großer Informationsmengen mit der Möglichkeit des einfachen Zugriffs, ihrer Übertragung, Replikation;
Automatisierung von Rechenprozessen, Informationsabrufaktivitäten sowie Verarbeitung der Ergebnisse eines pädagogischen Experiments mit der Möglichkeit der mehrfachen Wiederholung eines Fragments oder des Experiments selbst;
Automatisierung von Informations- und methodischen Unterstützungsprozessen, Organisationsmanagement Aktivitäten lernen und Überwachung der Ergebnisse der Assimilation.
I. Zakharova stellt fest, dass der Einsatz verschiedener Informationstechnologien in elektronischen Veröffentlichungen diesen erhebliche didaktische Vorteile gegenüber herkömmlichen Publikationen bietet: Multimedia-Technologie schafft eine Lernumgebung mit einer lebendigen und visuellen Präsentation von Informationen; die Integration erheblicher Informationsmengen auf einem einzigen Träger erfolgt; Hypertext-Technologie vereinfacht dank der Verwendung von Hyperlinks die Navigation und bietet die Möglichkeit, ein individuelles Schema zum Studium des Materials zu wählen; Basierend auf der Modellierung des Lernprozesses wird es möglich, das Lehrbuch durch Tests zu ergänzen, den Lernverlauf des Stoffes zu verfolgen und zu steuern und so Feedback zu geben.
Um herauszufinden, welche Eigenschaften elektronischer Lehrbücher am wichtigsten sind, führte das Future Project eine Umfrage unter etwa 300.000 Studenten in den Vereinigten Staaten durch. Die Antworten teilten sich wie folgt auf: die Möglichkeit, Bücher durch das Hinzufügen von Kommentaren und das Markieren von Text zu personalisieren – 63 %; Selbsteinschätzung - 62 %; die Möglichkeit der Selbstbildung - 46 %; Nutzung von NASA- und Google-Informationen in Echtzeit – 52 %; ggf. Nutzung eines Online-Tutors – 53 %; Verwendung von PowerPoint-Präsentationen aus Lehrbüchern – 55 %; Spielelemente im Training - 57 %; der Einsatz von Animation und Modellierung – 55 %; Verfügbarkeit von Videos – 51 %; die Möglichkeit, eigene Podcasts oder Videos zu erstellen – 48 %; die Fähigkeit, Videokonferenzen durchzuführen -30 %, Podcasts -34 %.
A. und I. Bashmakov nennen solche didaktischen und funktionalen Vorteile von Computer-Lehrmitteln:
Schaffung von Bedingungen für das Selbststudium von Lehrmaterial, die es dem Schüler ermöglichen, den bequemsten Ort und die günstigste Zeit für die Arbeit mit Computer-Lernwerkzeugen sowie das Tempo des Bildungsprozesses zu wählen;
Stärkere Individualisierung des Trainings und Bereitstellung von Bedingungen für seine Variabilität;
Fähigkeit, mit Modellen von Objekten und Prozessen zu arbeiten;
Möglichkeit der Darstellung und Interaktion mit virtuellen dreidimensionalen Bildern von Objekten;
Die Möglichkeit, einzigartige Informationsmaterialien in multimedialer Form zu präsentieren;
Möglichkeit der automatisierten Kontrolle und objektiveren Bewertung von Wissen und Fähigkeiten;
Die Fähigkeit, automatisch mehr sich nicht wiederholende Aufgaben zu generieren, um Wissen und Fähigkeiten zu kontrollieren;
Möglichkeit zur Suche nach Informationen und bequemer Zugriff darauf;
Schaffung von Voraussetzungen für die wirksame Umsetzung fortschrittlicher psychologischer und pädagogischer Methoden.
Somit trägt der Einsatz von Computerwerkzeugen im Bildungsprozess dazu bei, die Qualität der Bildung zu verbessern; Reduzierung der Kosten für die Organisation und Durchführung von Schulungsveranstaltungen (Reduzierung des Bedarfs an gedruckten Schulungsmaterialien, Reduzierung der Belastung der Logistik des Bildungsprozesses); Umverteilung der Belastung der Lehrkräfte von Routinetätigkeiten auf kreative Tätigkeiten (Lösung von Forschungs- und Methodenproblemen, individuelle Arbeit mit Studierenden); Steigerung der Effizienz der Bereitstellung pädagogischer und methodischer Mittel für den Bildungsprozess und der Mobilität des Bildungssystems bei Veränderungen in Struktur und Inhalt der Bildung.
M. Izergin und andere erwähnen unter den didaktischen Möglichkeiten elektronischer Lehrbücher: eine visuelle Darstellung von Objekten und Prozessen, die einer direkten Beobachtung nicht zugänglich sind; Computersimulation von Prozessen und Objekten, die die Untersuchung einzigartiger, teurer oder gefährlicher Materialien und Geräte erfordern; Einbindung von Audio- und Videoclips sowie Animationen in das Lehrmaterial; Organisation kontextueller Hinweise, Links; Sofortiges Navigationssystem; schnelles Halten komplexe Berechnungen mit der Präsentation der Ergebnisse in digitaler oder grafischer Form; operative Selbstkontrolle des Wissens der Studierenden bei der Durchführung von Übungen und Tests. Die Forscher stellten auch einen solchen ursprünglichen Vorteil elektronischer Bildungspublikationen fest: Computertechnologien ermöglichen es, das Interesse des Schülers zu wecken Thema Da für moderne junge Menschen der Computer und alles, was damit zusammenhängt, immer mehr zum natürlichen Lebenshintergrund wird, bildet sich nach und nach eine neue Ästhetik heraus, die ihren Ursprung in der Gestaltung von Computerprogrammen hat.
Im Allgemeinen interpretieren Wissenschaftler das dominierende Merkmal elektronischer Lehrbücher und Handbücher unterschiedlich. V. Madzigon et al. glauben, dass der bedeutendste Vorteil von Lehrmitteln, die sich auf den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien konzentrieren, auf dem modernen Verständnis des Prinzips der Sichtbarkeit beruht und darin liegt, dass bei der Verwendung pädagogischer Softwaretools wie der Aktivität Umgebung beobachten Studierende nicht nur passiv Phänomene in ihren Modellen, die Untersuchungsobjekte sind, sondern haben auch die Fähigkeit, transformative Aktivitäten an diesen Objekten durchzuführen.
A. Morgun, A. Podlasy sind davon überzeugt, dass die didaktischen Vorteile neuer pädagogischer Werkzeuge mit Computerunterstützung vor allem auf die Möglichkeiten der Intensivierung und Individualisierung des Lernens, der Entwicklung der Selbstständigkeit und Anpassung der Schüler an ihre Fähigkeiten sowie der rechtzeitigen und kontinuierlichen Überwachung zurückzuführen sind Fortschritt.
Allerdings sind einige Pädagogen bei der Einschätzung der Möglichkeiten computergestützter Lehrmittel eher zurückhaltend. I. Podlasy betont, dass das von einem Computer übermittelte Wissen zwangsläufig unvollständig, verkürzt und formalisiert ist, obwohl Computermaterialien laut dem Wissenschaftler sehr effektiv bei der Untersuchung von Themen mit einer logischen Struktur sind.
Nach dem bemerkenswerten Ausdruck von W. Eco sind „Computer in der Lage, neue Formen der Alphabetisierung zu verbreiten, aber sie sind nicht in der Lage, die intellektuellen Bedürfnisse zu befriedigen, die sie selbst stimulieren“.
A. Goremychkin stellt fest, dass die Komplexität der Vorbereitung und hoher Preis Gedruckte Veröffentlichungen stellen sicher, dass das Erscheinungsbild jeder Ergänzung zum Lehrbuch (Problembuch, Wörterbuch usw.) klar durchdacht, argumentiert und in die Methodik passt. Der Vorteil solcher Publikationen ist der praktische Nutzen, die gewohnte Form der Arbeit mit ihnen und eine klare Bindung an den Lehrplan, der Minus ist die praktische Unmöglichkeit einer zeitnahen Anpassung, der begrenzte Umfang, die Unmöglichkeit, über das Programm hinauszugehen, nicht immer ausreichende äußere Attraktivität .
Computermaterialien für Bildungszwecke lassen sich im Gegensatz zu Druckmaterialien viel einfacher erstellen, ergänzen und ändern und können dank der Verwendung von Hyperlinks unbegrenzt erweitert werden. Allerdings so ein unbegrenztes Volumenwachstum Lehrmaterial Es hat auch seine negativen Eigenschaften: Erstens spiegelt es das massive Wachstum wissenschaftlicher Informationen wider; zweitens verstößt es gegen die Strenge der logischen Struktur von Lehrbüchern, während der Lernprozess selbst unsystematisch werden kann.
B. Krivitsky weist auf gewisse Unannehmlichkeiten bei der praktischen Anwendung elektronischer Lehrbücher hin, wobei die Ausweitung der Möglichkeit, neue didaktische Ergebnisse zu erzielen, sehr zweifelhaft ist. Der Forscher stellt fest, dass ein Lehrbuch ein grundlegendes Lehrmittel ist, das ein Schüler unter allen Bedingungen nutzen können sollte, auch wenn kein Zugang zu einem Computer besteht. Ein Computerlehrbuch schränkt die Freiheit der Arbeit unter allen Bedingungen, zu jeder Zeit und an jedem Ort ein – die Universalität der Bezugnahme darauf geht verloren. Ein weiterer Nachteil besteht darin, dass der Benutzer nur einen kleinen Teil des Textes durch ein kleines Bildschirmfenster sieht und der Übergang zu anderen Teilen einen Bildlauf und das Finden der richtigen Stelle im Text erfordert.
In der Tat sind es laut Wissenschaftlern die Vorteile eines Buches, das keines erfordert technische Mittel, verstärkt durch eine fünfhundertjährige Tradition seiner Anwendung. Das Buch ist immer und überall vertraut und praktisch. Textpublikationen behalten ihre Bedeutung, auch wenn es sich im technischen Sinne nicht mehr um Druckpublikationen handelt. Das einfachste Argument für die Lebensfähigkeit eines Textes ist seine einzigartige Fähigkeit, Abstraktionen darzustellen.
P. Polyansky stellt bei der Erörterung der Vor- und Nachteile elektronischer Lehrbücher fest, dass gedruckte Bücher aus ästhetischer Sicht attraktiver sind als digitale, gewissermaßen entmaterialisierte elektronische Bücher, die kein physisches Gefühl von Papier, Bindung und Originalität vermitteln können Textlayout und visuelle Reichweite. Als positiven Wirtschaftsfaktor sieht der Forscher die geringen Kosten für die Verbreitung elektronischer Lehrbücher; Das Ausfüllen der Texte eines elektronischen Lehrbuchs ist unvergleichlich günstiger als das Drucken eines herkömmlichen Buches auf Papier.
Einerseits der Vorteil E-Books Der Nachteil gegenüber Papiergegenstücken liegt darin, dass bei der Herstellung elektronischer Bücher kein Papier, keine Farbe usw. verwendet wird. Andererseits werden bei der Herstellung elektronischer Lesegeräte verschiedene giftige Substanzen verwendet, die nicht biochemisch abgebaut werden können. Darüber hinaus veralten elektronische Geräte viel schneller als gedruckte Lehrbücher. Die Formate und Dateitypen von E-Books werden ständig verbessert und ändern sich entsprechend, daher das Problem ihrer Kompatibilität mit den Geräten.
V. Ageev, Yu. Drews weisen auf folgende Mängel bei der Arbeit mit elektronischen Lehrbüchern und Handbüchern hin: Benutzer führen einen Dialog über das Display in einer statischen Arbeitsposition, unter Zeitdruck, was eine erhöhte Konzentration der Aufmerksamkeit und intensive geistige Aktivität erfordert Prozess der multikriteriellen Analyse großer Volumina mit unterschiedlicher Struktur, Anzeigemethoden und Algorithmen zur Verarbeitung von Arrays visueller Informationen. Das Lesen am Bildschirm macht es psychologisch schwierig, den Stoff zu verstehen.
Zu den objektiven Nachteilen von Computer-Lehrmitteln (die Notwendigkeit, über einen Computer mit geeigneter Software zu verfügen und über die Fähigkeiten zu verfügen, damit zu arbeiten; die Schwierigkeit, große Mengen an Textmaterial auf dem Bildschirm wahrzunehmen; unzureichende Interaktivität von Computer-Lehrmitteln), die Mangel an direkter und regelmäßiger Kontrolle über die Umsetzung des Lehrplans) kommen häufig subjektive Mängel hinzu, die durch konzeptionelle Fehler bei der Gestaltung einzelner Computer-Lehrmittel verursacht werden, deren Hauptgrund in ihrer engen Interpretation als Analogien der entsprechenden traditionellen Lehrmittel liegt.
Eine große Anzahl von Forschern (sowie der Autor dieser Studie) glauben, dass elektronische Lehrbücher und Handbücher keine Alternative zu herkömmlichen Veröffentlichungen darstellen und die Arbeit eines Studenten nicht durch ein Lehrbuch ersetzen.
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Zweckmäßigkeit und Wirksamkeit des Einsatzes von Informatisierungsinstrumenten im allgemeinbildenden Sekundarbereich
Man könnte den Eindruck gewinnen, dass der Einsatz von IKT-Tools in allen Bereichen immer gerechtfertigt ist Bildungsaktivitäten. Das trifft natürlich in vielen Fällen zu. Gleichzeitig hat die Informatisierung der Bildung eine Reihe negativer Aspekte. Die positiven und negativen Faktoren der Informatisierung der allgemeinbildenden Sekundarbildung müssen jedem Lehrer bekannt sein und in der praktischen Arbeit berücksichtigt werden.
+ Der Einsatz von IKT-Tools im Bildungssystem von Schülern führt zu einer Bereicherung der pädagogischen und organisatorischen Aktivitäten weiterführende Schule die folgenden wesentlichen Merkmale:
- Verbesserung der Methoden und Technologien zur Auswahl und Gestaltung der Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe;
- Einführung und Entwicklung neuer wissenschaftlicher Fachdisziplinen und Studienbereiche mit Bezug zur Informatik und Informationstechnologie;
- Änderungen im Unterricht der meisten traditionellen Schuldisziplinen vornehmen, die nicht direkt mit der Informatik zusammenhängen;
- Steigerung der Effektivität des Unterrichts von Schülern durch Erhöhung des Individualisierungs- und Differenzierungsgrads, Nutzung zusätzlicher Motivation für das menschliche Denken – die Sprache erweist sich als ausgeschaltet, immobilisiert für viele Jahre des Lernens. Der Auszubildende erhält keine ausreichende Übung in der dialogischen Kommunikation, der Bildung und Formulierung von Gedanken in einer Fachsprache.
v Einschränkung sozialer Kontakte, Reduzierung der Praxis soziale Interaktion und Kommunikation, Individualismus.
v Riesige Informationsmengen, die von einigen Informatisierungstools wie elektronischen Verzeichnissen, Enzyklopädien und Internetportalen bereitgestellt werden, können die Aufmerksamkeit im Lernprozess ebenfalls ablenken.
v Die größte Schwierigkeit besteht im Übergang von der im Bildungssystem zirkulierenden Information zum eigenständigen professionellen Handeln, also vom Zeichensystem als Form der Wissensdarstellung auf den Seiten eines Lehrbuchs, Bildschirms etc. zu einem System praktischer Handlungen, die eine grundlegend andere Logik haben als die Logik der Organisation eines Zeichensystems. Dies ist ein klassisches Problem der Anwendung von Wissen in der Praxis, formalem Wissen und in der psychologischen Sprache – das Problem des Übergangs vom Denken zum Handeln.
v Das Kurzzeitgedächtnis des Menschen ist sehr gut behindert. In der Regel kann sich ein gewöhnlicher Mensch nur sieben verschiedene denkbare Kategorien sicher merken und gleichzeitig bedienen. Wenn einem Schüler gleichzeitig verschiedene Arten von Informationen angezeigt werden, kann es zu einer Situation kommen, in der er von einigen Arten von Informationen abgelenkt wird, um den Überblick über andere zu behalten, und ihm wichtige Informationen entgehen.
v Bestimmte Schwierigkeiten und negative Aspekte können durch den Einsatz moderner IKT-Tools entstehen, die Lehrern und Schülern erhebliche Freiheiten bei der Suche und Nutzung von Informationen bieten. Gleichzeitig können manche Lehrer und Schüler die Freiheiten der modernen Telekommunikation oft nicht nutzen. oft verwirrt und schwierige Wege Darstellungen können dazu führen, dass der Studierende aufgrund verschiedener Inkonsistenzen vom Lernstoff abgelenkt wird. Darüber hinaus setzt die nichtlineare Struktur der Informationen den Schüler der „Versuchung“ aus, den vorgeschlagenen Links zu folgen, die bei unsachgemäßer Verwendung vom Mainstream der Präsentation von Lehrmaterial ablenken können.
v Das Prinzip des Energiesparens funktioniert: vorgefertigte Projekte aus dem Internet, Abstracts, Berichte und Problemlösungen aus Schulbüchern.
v Übermäßige Begeisterung für IKT kann zur Bildung von stereotypem Denken, einer formellen und nicht initiativen Einstellung zu Aktivitäten usw. beitragen.
v In vielen Fällen wird den Schülern durch den Einsatz pädagogischer Informatisierungstools unangemessen die Möglichkeit genommen, echte Experimente mit eigenen Händen durchzuführen, was sich negativ auf die Lernergebnisse auswirkt.
v Der übermäßige und ungerechtfertigte Einsatz der meisten Informatisierungstools wirkt sich negativ auf die Gesundheit aller am Bildungsprozess Beteiligten aus.
Lehrer sollten den Einsatz von IKT-Tools berücksichtigen zwei mögliche Richtungen für die Einführung von Informatisierungstools im Bildungsprozess.
1. Die erste davon hängt mit der Tatsache zusammen, dass IKT-Tools in den Bildungsprozess einbezogen werden als „ unterstützend"Mittel innerhalb traditionelle Methoden historisch etabliertes System der allgemeinen Sekundarschulbildung. In diesem Fall dienen IKT-Tools als Mittel zur Intensivierung des Bildungsprozesses, zur Individualisierung des Lernens und zur teilweisen Automatisierung der Routinearbeit der Lehrkräfte im Zusammenhang mit der Berücksichtigung, Messung und Bewertung des Wissens der Schüler.
2. Die Einführung von IKT-Instrumenten im Rahmen der zweiten Richtung führt zu einer Änderung der Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarbildung, einer Überarbeitung der Methoden und Formen der Organisation des Bildungsprozesses, dem Aufbau integraler Kurse auf der Grundlage der Nutzung der Inhalte von Informatisierungsinstrumenten in einzelnen Schulfächern. Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten werden dabei nicht als Ziel, sondern als Mittel zur Persönlichkeitsentwicklung des Studierenden betrachtet.