Pädagogik und Psychologie. Fachgebiet Psychologie, Pädagogik und Psychologie abweichenden Verhaltens an Universitäten

Pädagogik ist keine Wissenschaft, Pädagogik ist eine Technik und Praxis der Erziehung und Lehre einer Person. Die Pädagogik basiert in ihrem Handeln auf psychologischer Forschung. Der Beruf des Lehrers gliedert sich in den Beruf des Lehrers einer Vorschuleinrichtung, des Lehrers Grundschule, ein Fachlehrer an einer Schule (Mathematiklehrer, Geschichtslehrer, Physiklehrer, Chemielehrer, Zeichenlehrer, Tanzlehrer usw.), ein Lehrer an einer weiterführenden Bildungseinrichtung und ein Lehrer an einer höheren Bildungseinrichtung. In der Pädagogik nimmt ein Spezialist für Lehr- oder Bildungsmethodik – ein Methodologe – einen besonderen Platz ein. In der Pädagogik gibt es einen Abschnitt – Didaktik – der genaue technologische Schemata für die Präsentation von Material enthält. Sonderpädagogik unterscheidet sich - Oligophrenopädagogik, Typhlopedagogik, Gehörlosenpädagogik, Phonopädagogik. Diese Art von Pädagogen arbeitet in Einrichtungen für Kinder mit eingeschränktem Hör-, Seh- und Intelligenzvermögen sowie Stimmbehinderung. Jeder kennt den Beruf eines Logopäden. Logopäde arbeitet in Kindergarten In der Schule kann er sogar mit Erwachsenen zusammenarbeiten, die beispielsweise einen unerwünschten Verweis loswerden möchten. Kinderpsychologie und Pädagogische Psychologie stehen der Pädagogik sehr nahe. Psychologen in diesen Bereichen helfen Pädagogen und Lehrern dabei, Kinder zu erziehen und zu entwickeln, sie zu verstehen und nicht adaptive Verhaltensweisen von Kindern zu korrigieren. Der Beruf des Logopäden ist ein komplexer Beruf. Ein Logopäde arbeitet nicht nur bei Sprachstörungen, sondern auch bei Störungen des Denkens, der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses des Kindes. Ein vollwertiger Teilnehmer am pädagogischen Prozess ist ein Schulpsychologe. Ein Schulpsychologe ist ein komplexer Spezialist, er führt nicht nur Diagnostik, sondern auch psychologische Korrektur von Kindern durch – auf kognitiver, emotionaler und Persönliche Stufe. Er berät Eltern und Lehrer. Lehrberufe sind spannend, herausfordernd und erfordern von einem Menschen psychische Stabilität und Gesundheit.

Als Psychologe reicht es nicht aus, Menschen schön und schnell trösten zu können.

Ausbildung in der Fachrichtung Psychologie

Die Studierenden erwerben Kenntnisse aus dem Bereich der Medizin. Zum Thema Anatomie werden die Arbeit des Zentralnervensystems, die Grundlagen der klinischen Psychologie und Neurophysiologie betrachtet. Je nach Fachgebiet umfasst das Set der „Disziplinen der Fachrichtung Psychologie“:

Psychologie der Persönlichkeit,
allgemeine Psychologie,
Zoopsychologie,
Ethnopsychologie,
Sozialpsychologie und so weiter.

Traditionell findet die Praxis in Beratungsstellen statt. Außerdem bieten Universitäten Umschulungen in der Fachrichtung Psychologie an, für diejenigen, die sich in einem neuen, vielversprechenden Bereich versuchen möchten.

Fachgebiete der Fakultät für Psychologie

Code der Fachrichtung Psychologie: 37.03.01.

Bemerkenswert ist, dass Sie zwischen mehreren Bereichen der Psychologie wählen können, um Ihr Talent darin in Zukunft zu maximieren.

Fachpädagogik und Psychologie (Pädagogische Psychologie)

Die Fachrichtung Psychologie und Sozialpädagogik 19.00.07 wird von Studierenden mit dem Studium der Interaktion von Gruppen, Klassen und ihren Einheiten im Entwicklungsprozess erworben. Es gibt 11 Bereiche ihrer Forschung.

Die Richtung hat andere Unterarten von Spezialitäten, zum Beispiel Vorschulpädagogik Als Ausbildungsrichtung kann die Fachrichtung Psychologie gewählt werden.

Spezialpsychologie der Dienstleistungstätigkeit

Zukünftige Absolventen belegen Kurse in Management, Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften. In Spezialfächern werden die notwendigen Kompetenzen für offene Stellen nach dem Studium erarbeitet. Darunter:

Psychologie der Kommunikation und Verhandlungen,
Psychologie des Konflikts,
Sicherheitspsychologie,
Psychologie des Stresses,
Psychologie des Personalmanagements und so weiter.

Eine besondere Unterart – die Fachrichtung Managementpsychologie – eignet sich für angehende Führungskräfte, persönliche Assistenten, Trainer.

Spezialgebiet Militärpsychologie

Ein Militärpsychologe unterscheidet sich von Zivilisten durch die Breite seines Profils – er ist in vielen Disziplinen aus unterschiedlichen psychologischen Tätigkeitsfeldern ausgebildet. Zum Beispiel Psychodiagnostik, psychologische Vorbereitung, Psychoprophylaxe und Psychohygiene, psychologische Abwehr des Feindes, psychologische Rehabilitation von Militärpersonal und so weiter. Spezialisten sind zu ständiger lebendiger, kreativer und interessanter Arbeit verdammt.

In letzter Zeit, berufliche Umschulung In der Fachrichtung Psychologie wird das Studium vorzugsweise in diesem Bereich durchgeführt, da es in der aktuellen Weltsituation am relevantesten ist.

Fachrichtung Sozialpsychologie

Studierende, die sich im Prozess der Beherrschung des Fachgebiets befinden, absolvieren verschiedene praktische Kurse, Schulungen und Übungen am Ort einer möglichen zukünftigen Arbeit. Der Höhepunkt der Ausbildung sind „Meisterkurse“ von praktizierenden Psychologen und erfahrenen Fachleuten.

Spezialisierung auf praktische Psychologie

Ein praktischer Psychologe ist tatsächlich ein Lügendetektor. Um einer zu werden, muss man verschiedene Fächer „von vorne bis hinten“ lernen. 1. Kurs - Geschichte, Physiologie des CNR, Kulturwissenschaften, Rechtswissenschaft, Pädagogik usw. Ab dem 3. Jahr - Psychodiagnostik, Geschichte der Psychologie, Alter, experimentell, pädagogisch usw.

Fachpsychologie - Universitäten

Für eine Anstellung und zur effektiven Wahrnehmung ihrer Aufgaben ist ein abgeschlossenes Masterstudium der Psychologie erforderlich. Es ist am besten, es in führenden Institutionen zu erhalten, die ihre Programme regelmäßig aktualisieren, da die Tätigkeit eines Psychologen praktischer ist. Darüber hinaus kommt die Menschheit mit jedem Jahr näher daran, den „Vorhang“ zu öffnen, der das CNR verbirgt. In diesem Zusammenhang werden neue Methoden der Interaktion mit der Psyche entwickelt. Natürlich kann man sich weiterbilden, aber wofür bezahlt man dann die Universität?

Moskauer Universitäten in den Fachgebieten Psychologie:

MGU IM. M.V. LOMONOSOV;
NRU „Higher School of Economics“;
RSUH;
PMGMU IM. IHNEN. SECHENOV;
RNIMU IM. N. I. PIROGOV;
Staatliche Pädagogische Universität Moskau;
RSSU;
MSUPU;
Staatliche Pädagogische Universität Moskau;
GAUGN.

Fachpsychologie Universitäten von St. Petersburg:

Staatliche Universität St. Petersburg;
IVESEP;
NIUD;
BIEPP;
RKHGA;
SpbU des Innenministeriums der Russischen Föderation;
SPbGIPSR;
Staatliche Universität Leningrad, benannt nach A. S. Puschkin.

Spezialgebiet Spo-Psychologie

Das faszinierende Fach „Grundlagen der Psychologie“ wird an jeder Pädagogischen Hochschule studiert, für die Berufsausübung eignen sich eher Universitäten mit psychologischer Spezialisierung.

Hochschulen mit Schwerpunkt Psychologie

Oder besser gesagt, eine Hochschule. Einen Bachelor-Abschluss in Psychologie können Sie am IGUMO College of Psychology (Moskau) erwerben. Sie können dies auch in den Fakultäten der verschiedenen oben genannten Institutionen tun.

Psychologie-Jobs

Die gesuchte Stelle ist ein Psychologe-Berater. Für sie muss man mehr wissen und können als ein Bachelor. Die Absolventinnen und Absolventen sind im Team an Forschungsarbeiten beteiligt.

Was derzeit diejenigen Schulabgänger am meisten fürchten, die sich um sich selbst kümmern Berufliche Entwicklung? Die Antwort ist einfach: Treffen Sie die falsche Wahl. Einige von ihnen hören auf die Empfehlungen ihrer Eltern. Andere entscheiden sich aus pragmatischen Gründen für einen Beruf. Andere folgen ihrem Herzen. Die psychologische und pädagogische Ausbildung erfreut sich in letzter Zeit bei modernen Bewerbern besonderer Beliebtheit.

Merkmale der Arbeit als Psychologe

Allerdings um einzuarbeiten diese Richtung Es reicht nicht aus, sich nur auf alltäglicher Ebene für Psychologie zu interessieren. Der angehende Psychologe muss gut verstehen: Die gewählte Arbeit steht in direktem Zusammenhang mit der Kommunikation mit Menschen, ständiger Selbstbildung und beruflicher Verbesserung. Arbeiter in diesem Bereich bemerken: Sie kommen viel schneller, als sie es sich auf der Studentenbank vorstellen könnten. erfordert nicht nur eine gründliche Beherrschung der theoretischen Disziplinen, sondern auch das Vorhandensein bestimmter persönlicher Qualitäten. Dies ist die Fähigkeit, mit einer anderen Person zu sympathisieren, sich in sie hineinzuversetzen; Bescheidenheit und Selbstvertrauen zugleich.

Die Arbeit in Unternehmen ist eine wertvolle Möglichkeit, Wissen anzuwenden

Daher erwartet diejenigen, die sich fest entschlossen haben, ein Experte für die menschliche Seele zu werden, einen schwierigen Weg. Nur der erste Schritt besteht darin, eine psychologische und pädagogische Ausbildung zu erhalten. Wer soll in diesem Beruf arbeiten? Mit einem Diplom in Psychologie können Sie mehr tun, als nur Kunden direkt zu beraten. Sie können von diesem Weg auch abweichen und beispielsweise als Personalmanager in einem Handelsunternehmen arbeiten. Zunächst wird man sich höchstwahrscheinlich mit wenig begnügen müssen – schließlich findet ein Psychologiestudent in dieser Abteilung nur eine Anstellung als Assistent.

Warum braucht man eine Psychotherapie für jemanden, der selbst Klienten berät?

Der zweite Schritt ist die Notwendigkeit, dass jeder Psychologe – sowohl angehende als auch praktizierende – sich selbst einer Psychotherapie unterziehen muss. Wofür ist das? Das Programm der psychologischen Lehrer Ausbildung bietet Studierenden ein Diplom sowie Praktika an. Dies reicht jedoch eindeutig nicht aus, um sich direkt mit Kunden zu beraten. Nach einer Psychotherapie findet sich ein Student oder praktizierender Psychologe selbst an der Stelle des Klienten wieder. Dadurch kommt er dem Verständnis der Lage des Hilfesuchenden näher.

Andererseits ist eine erfolgreiche psychologische Beratung für einen Facharzt, der selbst mit Lebensproblemen und Altkomplexen belastet ist, kaum möglich. Die Psychotherapie des Psychologen selbst ist eine wichtige Ergänzung zum Wissen der psychologischen und pädagogischen Ausbildung. Mit wem er arbeitet – als Berater für die persönliche und berufliche Weiterentwicklung, im familiären Bereich oder auch bei abhängigen Klienten – wird im Rahmen einer solchen Psychotherapie oft vom Studierenden selbst bestimmt.

Der Beruf eines Schulpsychologen

Der pädagogische Bereich ist eine weitere Richtung, in der sich heutige Psychologiestudenten verwirklichen können. Je nach Vorlieben können Sie in einer Schule oder in einem Kindergarten arbeiten. Wer sich für die Richtung „Psychologische und Pädagogische Ausbildung“ entschieden hat, verfügt über ein recht breites Anwendungsspektrum seines Wissens.

Es muss berücksichtigt werden, dass die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen auch den Prozess der Interaktion mit ihren Eltern umfasst. Meistens sind die Besucher des Schulpsychologen Menschen aus Und ihre Eltern sind zumeist viel stärker mit allerlei Dingen belastet psychologische Probleme. Die Bereitschaft zur Mitarbeit in einem solchen Kontingent ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Tätigkeit in Bildungseinrichtungen. Dies ist jedoch einer der am meisten ausgetretenen Wege für diejenigen, die eine psychologische und pädagogische Ausbildung erhalten. Die Pädagogik ist ein Bereich, in dem nicht nur bei Problemschülern immer die Mitarbeit eines Psychologen notwendig ist. Manchmal benötigt ein Lehrer möglicherweise den Rat eines Spezialisten.

Privatpraxis

Eine andere Möglichkeit, wenn auch nicht die einfachste, ist die Privatpraxis. In diesem Fall übernimmt der Psychologe selbst die volle Verantwortung. Dafür muss er viele Probleme lösen, dabei ist nicht nur psychologische und pädagogische Ausbildung wichtig. Um alle Formalitäten erledigen zu können, müssen Sie selbst eine Vielzahl erforderlicher Zertifikate besorgen. Und das Wichtigste ist, das Problem zu lösen. Wenn eine Psychotherapie wirksam ist, werden natürlich diejenigen, die selbst Hilfe benötigen, Rat suchen ein guter Spezialist. Wenn nicht, muss darüber nachgedacht werden, was im Prozess der psychologischen Beratung verbessert werden muss und welche anderen Aspekte des eigenen Charakters herausgearbeitet werden müssen, damit die Psychotherapie für Klienten wirksam ist.

Die Zukunft des Berufs

Die Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Ausbildung ist derzeit auf die Anforderungen der Gesellschaft zurückzuführen. Trotz des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts entfernt sich der Mensch immer weiter von seiner eigenen Natur. Dies ist der Grund für eine Vielzahl von Problemen in verschiedenen Lebensbereichen, mit denen die Bewohner scheinbar wohlhabender und wirtschaftlich entwickelter Länder konfrontiert sind.

Gemeinsame Standards

Der Landesbildungsstandard „Psychologische und Pädagogische Bildung“ ist der Standard, der für Vertreter von Psychologen in allen Bereichen gilt, von Kindergärtnerinnen bis hin zu Spezialisten, die Topmanager führender russischer Unternehmen beraten. Daher eröffnen sich mit einem Psychologiestudium viele Möglichkeiten für eine Fachkraft. Bei der Umsetzung ist es jedoch notwendig, alle Vor- und Nachteile sorgfältig abzuwägen: Trotz der Vielfalt der Möglichkeiten, das erworbene Wissen anzuwenden, stellt dieser Beruf immer noch viele Anforderungen an den zukünftigen Psychologen.

Die an der Hochschule erworbenen Informationen sind hierfür eine gute Grundlage Arbeitstätigkeit. Aber theoretische Kenntnisse werden in dieser Arbeit immer unzureichend sein. Daher müssen Sie bereit sein, sich ständig weiterzubilden und zusätzliche Qualifikationen zu erwerben.

Es ist auch notwendig, die Kenntnisse der Alltagspsychologie ständig zu verbessern. Sie sind untrennbar mit den drängenden Problemen verbunden, mit denen Menschen konfrontiert sind, wenn sie sich an einen Psychologen wenden. Oftmals stellen enge Menschen oder Arbeitskollegen höhere Ansprüche an ihren Freund oder Familienmitglied, der eine psychologische Ausbildung erhalten hat. „Sie sind Psychologe, das sollten Sie wissen“, sagen sie. Es sei jedoch daran erinnert: Die Beratung von Freunden und Familienmitgliedern durch einen Psychologen ist verboten. Dies geht über den „Kodex“ hinaus, der unter Fachleuten in allen Ländern allgemein akzeptiert wird.

Die Arbeit eines Lehrer-Psychologen bleibt oft im Schatten des Ruhms des Schülers, aber die Erkenntnis, dass der Schüler im Leben, in der Arbeit oder im Studium Erfolge erzielt hat, ist die beste und wertvollste Belohnung hochgradig Anerkennung der Lehrtätigkeit. Welche Anforderungen müssen an sich selbst gestellt werden, um das Recht zu erwerben, andere zu lehren und zu erziehen? Wer bringt Ihnen bei, die Seelen der Menschen zu berühren und ihnen den richtigen Weg im Leben zu zeigen?

Pädagogik und Psychologie gehören zu den ältesten und bedeutendsten Berufen. Pädagogik ist die Kunst der Erziehung und Psychologie ist die Wissenschaft der Seele. In dieser Interpretation tauchten diese Berufe im antiken Griechenland auf, und seitdem wurden diese Definitionen sowie die Bedeutung des Berufes eines Lehrer-Psychologen nicht in Frage gestellt. Natürlich ist jede Arbeit und jedes Fachgebiet wichtig für die Gesellschaft, aber das Recht, die Seele zu berühren und durch sie hindurchzuführen Lebensweg- eine große Ehre und Verantwortung für einen Menschen, der sich entschieden hat, sein Leben der Kunst der Erziehung menschlicher Seelen zu widmen.

Welche Anforderungen müssen an sich selbst gestellt werden, um das Recht zu erwerben, andere zu lehren und zu erziehen? Wer bringt Ihnen bei, die Seelen der Menschen zu berühren und ihnen den richtigen Weg im Leben zu zeigen?

Was ist ein Bildungspsychologe?

Das ist ein Angestellter Bildungsorganisation, das für die soziale Anpassung von Kindern, ihre psychologische Entwicklung und ihr Verhalten verantwortlich ist. Angesichts des Wissens, das Psychologie und Pädagogik vermitteln, und der Etymologie des Berufsnamens (Lehrer – vom griechischen Paidagogos (Erzieher/Mentor); Psychologe – vom griechischen Psyche (Seele)) kann eine Person genannt werden, die dieses Wissen besitzt , zum Beispiel der Erzieher der menschlichen Seelen. Eine solche Definition des Berufs wird nicht zu pathetisch klingen – sie betont lediglich die Bedeutung des Berufs und erinnert an das Ausmaß der Verantwortung für die eigene Arbeit.

Die in der Gesellschaft geltenden Verhaltensnormen erfordern, dass jeder Mensch bestimmte Regeln einhält. Die Erziehung einer Persönlichkeit, die allgemein anerkannten moralischen Standards entspricht, ist die Hauptaufgabe eines Lehrer-Psychologen. Darüber hinaus hilft der Lehrer-Psychologe den Schülern, sich selbst zu verstehen und das notwendige Verhaltensmodell zu erstellen, das bei der Lösung von Lebensaufgaben und -problemen hilft, indem er den Beruf beherrscht und die verborgenen Motive des Verhaltens der Menschen versteht. Insbesondere:

Jeder Mensch ist von Natur aus einzigartig und manchmal wird dieser Faktor zu einem Stolperstein in menschlichen Beziehungen. Ein erfahrener Lehrer-Psychologe kann die Natur bestimmen zwischenmenschlicher Konflikt und helfen, gegenseitiges Verständnis zwischen Menschen zu finden.
Jedes Modell des Persönlichkeitsverhaltens wird durch verschiedene Faktoren bedingt – biologische, soziale, psychologische. Die Aufgabe eines Lehrer-Psychologen besteht darin, die Handlungen einer Person zu analysieren, verborgene Verhaltensmechanismen zu finden und diese zu korrigieren. Was bedeutet das? Schüler - abgeschlossen Teilnehmer am Bildungsprozess, und der Psychologe ist verpflichtet, ihm das Problem zu erklären, damit die Lösung zur inneren Überzeugung des Schülers oder des Hilfesuchenden wird.
Ein Lehrer-Psychologe hilft einer Person, die notwendigen und in der Gesellschaft akzeptablen Wege zu finden, um Ziele zu erreichen, und hilft bei der Organisation notwendige Voraussetzungen Für die Umsetzung.

Fachkräfte auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie sind ein gefragter Beruf, der in verschiedenen Branchen immer mehr an Popularität gewinnt, außer dort, wo die Unterstützung bei der sozialen Anpassung und Bildung des Einzelnen die Hauptaufgabe ist.

Bildungspsychologen sind heute gefragt:

in Vorschul- und Schuleinrichtungen;
in Sozialdiensten und Strafverfolgungsbehörden;
im Gesundheitssystem;
An verschiedene Unternehmen wenn die Arbeit mit bestimmten Jobs verbunden ist und die Mitarbeiter professionelle Hilfe benötigen.

Darüber hinaus kann ein Lehrer-Psychologe, der die beruflichen Fähigkeiten fließend beherrscht, individuell arbeiten.

Welche persönlichen Eigenschaften sollte ein Lehrer-Psychologe haben?

Das Wissen der Psychologie kann mit einer mächtigen Waffe verglichen werden, die der Person, die sie besitzt, bestimmte Vorteile verschafft. Aber die Kraft und Fähigkeit, einen psychologischen Einfluss auf Menschen auszuüben, erfordert eine hohe spirituelle Organisation und Verantwortungsbewusstsein. Dies ist die erste und wichtigste Eigenschaft, die ein Lehrer-Psychologe besitzen sollte.

Das wichtigste Arbeitsinstrument für jeden Lehrer-Psychologen ist das Wort. Um dem Zuhörer oder Schüler die notwendigen Informationen zu vermitteln und zu einer persönlichen Überzeugung zu machen, benötigen Sie einen großen Wortschatz und Kenntnisse aus den Bereichen Literatur, Kunst, Geschichte, um Ihre Argumente an bekannten Beispielen anschaulich und anschaulich wiederzugeben im übertragenen Sinne. Der Lehrer-Psychologe ist eine umfassend entwickelte und gebildete Person; Dies ist die zweite wichtige Voraussetzung für eine erfolgreiche Arbeit.

Spezifität Arbeit eines Lehrer-Psychologen ist, dass seine Dienste für Menschen jeden Alters, unabhängig vom Geschlecht, notwendig sind. sozialer Status usw. In diesem Zusammenhang muss der Spezialist:

Die ständige Arbeit mit Menschen, insbesondere mit solchen, die gewisse Schwierigkeiten bei der Anpassung an die Gesellschaft haben, erfordert Stressresistenz. Aber noch wichtiger ist es, die Menschen und den Beruf zu lieben: Ohne das innere Bedürfnis, Menschen zu helfen, wäre es klüger, sich eine andere Berufung im Leben zu suchen.

Vorteile des Berufs eines Lehrer-Psychologen

Das Echte und das Größte Vorteil des Berufs eines Lehrer-Psychologen- Gefühl der moralischen Befriedigung durch die Arbeit. Mit einem hohen Gehalt kann man in diesem Berufsfeld nur dann rechnen, wenn die Fachkraft ihre Leistungen privat erbringt. Anfang 2017 betrug das durchschnittliche Monatsgehalt eines Lehrer-Psychologen in Russland etwa 33.000 Rubel.

Der unbestrittene Vorteil dieses Berufs besteht auch darin, dass der Bildungspsychologe ein universeller Spezialist ist, der Psychodiagnostik, psychologische Beratung, psychologische Aufklärung, psychokorrektive Maßnahmen usw. durchführen kann. Mit anderen Worten: Entscheidet sich ein Spezialist, das Bildungssystem zu verlassen, kann er sich problemlos in anderen verwandten Fachgebieten verwirklichen.

Als zusätzlicher Bonus für den Beruf kann die Nutzung des erworbenen Wissens zur Kommunikation mit Verwandten und Freunden und zur Verbesserung ihres Privatlebens angesehen werden.

Nachteile des Berufes eines Lehrer-Psychologen

Ein Facharzt, der für seinen Beruf verantwortlich ist, sollte auf einen unregelmäßigen Arbeitsplan vorbereitet sein – dies gilt insbesondere für die Tätigkeitsfelder Kinder, Medizin, Arbeit im Katastrophenschutzministerium, wo häufig auch die Hilfe von Psychologen eine Rolle spielt . wichtige Rolle. Dementsprechend wirken sich intensive Arbeitstage erheblich auf das Privatleben aus und schließen manchmal Dinge wie Freizeit, persönliche Interessen usw. aus.

Eine besondere Schwierigkeit bei der Arbeit eines Lehrer-Psychologen ist die Notwendigkeit, Beziehungen nicht nur zu Schülern aufzubauen Bildungseinrichtung(oder Mitarbeiter des Unternehmens), aber auch mit den Eltern der Kinder (oder Vorgesetzten). Leider ist es manchmal nur in enger Zusammenarbeit mit den Eltern möglich, positive Ergebnisse in der Arbeit mit einem bestimmten Kind zu erzielen. Und sie sind nicht immer bereit, die Empfehlungen eines Lehrer-Psychologen zu erfüllen und anzuhören.

Wo kann man als Bildungspsychologe arbeiten?

Russisches Institut Berufsausbildung„IPO“ – führt eine Gruppe von Studierenden zum Empfang durch Fernstudium. Über 200 Schulungen. Über 8000 Absolventen aus 200 Städten. Kurze Fristen für den Papierkram und externe Schulungen, zinslose Raten vom Institut und individuelle Rabatte. Kontaktiere uns!

Um eine berufliche Tätigkeit ausüben zu können, muss ein Lehrer-Psychologe über eine höhere psychologische Ausbildung verfügen. Sie können sich vollständig auf das Studium an einer Universität und in Zukunft auf die Absolvierung von Weiterbildungskursen beschränken.

Einige Experten raten jedoch dazu, zunächst eine Fachausbildung an einer Fachhochschule/Fachschule zu absolvieren Lehrplan eine ausreichende praktische Ausbildung ist vorhanden. Für einen Lehrer-Psychologen sind praktische Erfahrungen aus den ersten Schritten wichtig, da der Beruf zusätzlich zu all dem die Fähigkeit erfordert, sich schnell in einer Umgebung zurechtzufinden, zu improvisieren und sogar schauspielerische Qualitäten zu zeigen.

Nach dem Erwerb eines Berufs an einer weiterführenden Fachhochschule können Sie Ihr Studium an einer Universität im Rahmen eines verkürzten Studiengangs fortsetzen. Beste Universitäten in Pädagogik und Psychologie Bisher sind:

RSUH ();

Vorhin Landesstandard hatte eine Nummer 031000 (gemäß dem Klassifikator der Bereiche und Fachgebiete der höheren Berufsbildung)

BILDUNGSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION

GENEHMIGEN

Stellvertretender Bildungsminister

Russische Föderation

V. D. Schadrikow

14____04_____2000

Staatliche Registrierungsnummer

399 Kinder/Stunde_______

STAATLICHE BILDUNG

STANDARD

Höhere Berufsausbildung

Fachgebiet 031000 Pädagogik und Psychologie

Qualifikation als Lehrer-Psychologe

Eingetragen ab dem Zeitpunkt der Genehmigung

Moskau 2000

1. ALLGEMEINE EIGENSCHAFTEN DER SPEZIALITÄT
Die Spezialität wurde mit Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 686 vom 02.03.2000 genehmigt. Hochschulabschluss - Lehrer-Psychologe.

Die normative Dauer für die Beherrschung des Hauptausbildungsprogramms der Fachrichtung 031000 Pädagogik und Psychologie im Vollzeitstudium beträgt 5 Jahre.

1.3. Qualifikationsmerkmale eines Absolventen

Ein Absolvent, der die Qualifikation eines Lehrer-Psychologen erworben hat, muss bereit sein, berufliche Tätigkeiten auszuüben, die auf die psychologische Unterstützung des Bildungsprozesses sowie die persönliche und soziale Entwicklung der Studierenden abzielen; fördern die Sozialisierung und die Bildung einer gemeinsamen Kultur des Einzelnen, bewusste Entscheidungen und Entwicklung Bildungsprogramme; den Schutz der Rechte des Einzelnen gemäß der Kinderrechtskonvention fördern; zur Harmonisierung des sozialen Bereichs der Bildungseinrichtung beitragen; Maßnahmen zur Gestaltung der psychologischen Kultur der Studierenden durchzuführen, Lehrerschaft und Eltern; Entwicklungs- und Strafvollzugsprogramme entwickeln Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der Merkmale des Einzelnen; Durchführung einer psychologischen Diagnostik verschiedener Profile und Zwecke sowie der notwendigen psychologischen und pädagogischen Korrektur; bieten kreativ begabten Studierenden psychologische Unterstützung.

Ein Absolvent, der die Qualifikation eines Bildungspsychologen erworben hat, muss die Verfassung der Russischen Föderation kennen; Gesetze der Russischen Föderation, Entscheidungen der Regierung der Russischen Föderation und der Bildungsbehörden zu Bildungsfragen; Erklärung der Menschenrechte und Freiheiten; die Konvention über die Rechte des Kindes; normative Dokumente, die die Themen Arbeitsschutz, Gesundheitsfürsorge, Berufsberatung, Beschäftigung von Studierenden (Schülern) und deren regeln sozialer Schutz; Allgemeine Psychologie, Pädagogische Psychologie und Allgemeine Pädagogik, Persönlichkeitspsychologie und Differentialpsychologie, Kinder- und Entwicklungspsychologie, Sozialpsychologie, medizinische Psychologie, Kinderneuropsychologie, Pathopsychologie, Psychosomatik; Grundlagen der Defektologie, Psychotherapie, Sexologie, Psychohygiene, Berufsberatung, Berufslehre und Arbeitspsychologie, Psychodiagnostik, psychologische Beratung und Psychoprophylaxe; Methoden des aktiven Lernens, sozialpsychologisches Kommunikationstraining; moderne Methoden der professionellen Einzel- und Gruppenberatung, Diagnose und Korrektur der normalen und abnormalen Entwicklung des Kindes; Regeln und Vorschriften des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Brandschutzes.

Ein Absolvent der Fachrichtung 031000 Pädagogik und Psychologie ist auf die Arbeit in Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art vorbereitet.

Die Arten der beruflichen Tätigkeit einer Fachkraft sind:

Strafvollzugsentwicklung,

Lehren,

wissenschaftlich und methodisch,

sozialpädagogisch,

lehrreich,

kulturell und pädagogisch,

leitend.

Möglichkeiten zur Fortsetzung der Ausbildung eines Absolventen - eines Lehrer-Psychologen, der das Hauptausbildungsprogramm der höheren Berufsbildung in der Fachrichtung 031000 Pädagogik und Psychologie beherrscht

Der Absolvent ist bereit, seine Ausbildung in der Graduiertenschule fortzusetzen.

2. ANFORDERUNGEN AN DEN VORBEREITUNGSSTAND DES BEWERBERS

2.1.Der bisherige Bildungsabschluss des Bewerbers ist eine weiterführende (vollständige) Allgemeinbildung.

Der Antragsteller muss über ein staatliches Dokument über die (vollständige) allgemeine Sekundarschulbildung oder die berufliche Sekundarschulbildung oder die berufliche Grundschulbildung verfügen, wenn darin ein Nachweis darüber enthalten ist, dass der Inhaber eine (vollständige) allgemeine Sekundarschulbildung oder eine höhere Berufsausbildung erhalten hat.
3. ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN AN DAS GRUNDBILDUNGSPROGRAMM
VORBEREITUNG DES ABSCHLUSSABSCHLUSSES IN DER SPEZIALITÄT
031000 Pädagogik und Psychologie
Das Hauptausbildungsprogramm für die Ausbildung zum Lehrer-Psychologen wird auf der Grundlage dieses staatlichen Bildungsstandards entwickelt und umfasst einen Lehrplan und Programme Akademische Disziplinen, Programme für Bildungs- und Produktionspraktiken. Die Anforderungen an die verbindlichen Mindestinhalte des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung zum Lehrer-Psychologen, an die Bedingungen seiner Durchführung und den Zeitpunkt seiner Entwicklung werden durch diesen Landesbildungsstandard bestimmt.Das Hauptausbildungsprogramm für die Ausbildung zum Lehrer-Psychologen besteht aus Disziplinen der Bundeskomponente, Disziplinen der national-regionalen (Universitäts-)Komponente, Disziplinen nach Wahl des Studierenden sowie Wahldisziplinen. Fächer und Kurse nach Wahl des Studierenden in jedem Zyklus sollten die im föderalen Teil des Zyklus festgelegten Fächer wesentlich ergänzen.Das Hauptausbildungsprogramm für die Ausbildung zum Lehrer-Psychologen sollte das Studium der folgenden Disziplinenzyklen durch den Studierenden und die staatliche Abschlusszertifizierung vorsehen:

GSE-Zyklus – allgemeine humanitäre und sozioökonomische Disziplinen;

EN-Zyklus – Allgemeine Mathematik und Naturwissenschaften;

OPD-Zyklus – allgemeine Berufsdisziplinen;

DPP-Zyklus - Disziplinen der Fachausbildung;

FTD - Wahlfächer.

Der Inhalt der überregionalen Komponente des Hauptausbildungsprogramms zur Ausbildung zum Lehrer-Psychologen soll die Vorbereitung eines Absolventen gem das durch diesen staatlichen Bildungsstandard festgelegte Qualifikationsmerkmal.
4. ANFORDERUNGEN AN DEN PFLICHTIGEN MINDESTINHALT DES WESENTLICHEN
AUSBILDUNGSPROGRAMM FÜR DIE AUSBILDUNG ZUM PÄDAGOGISCHEN PSYCHOLOGEN
VON
SPEZIALITÄTEN 031000 Pädagogik und Psychologie

	Name der Disziplinen und ihrer Hauptbereiche	Gesamtstunden

	Allgemeine humanitäre und sozioökonomische Disziplinen
	Bundeskomponente
	Fremdsprache Die Besonderheiten der Artikulation von Lauten, der Intonation, der Akzentuierung und des Rhythmus neutraler Sprache in der Zielsprache; die Hauptmerkmale des vollständigen Aussprachestils, der für den Bereich der professionellen Kommunikation charakteristisch ist; Transkriptionslesung. Lexikalisches Minimum in Höhe von 4000 lehrreich lexikalische Einheiten allgemeiner und terminologischer Natur. Das Konzept der Differenzierung des Wortschatzes nach Anwendungsbereichen (Haushalt, Terminologie, allgemeinwissenschaftlicher, offizieller und anderer). Das Konzept freier und stabiler Phrasen, Phraseologieeinheiten. Das Konzept der wichtigsten Arten der Wortbildung. Grammatikkenntnisse, die eine allgemeine Kommunikation ermöglichen, ohne die Bedeutung der schriftlichen und mündlichen Kommunikation zu verfälschen; die wichtigsten grammatikalischen Phänomene, die für die professionelle Sprache charakteristisch sind. Das Konzept der Alltagsliteratur, des offiziellen Geschäfts, des wissenschaftlichen Stils, des Stils Fiktion. Die Hauptmerkmale des wissenschaftlichen Stils. Kultur und Traditionen der Länder der untersuchten Sprache, Regeln der Sprachetikette. Apropos. Dialogisches und monologes Sprechen mit den gebräuchlichsten und relativ einfachsten lexikalischen und grammatikalischen Mitteln in den wichtigsten Kommunikationssituationen der informellen und offiziellen Kommunikation. Grundlagen der öffentlichen Rede (mündliche Kommunikation, Bericht). Hören. Dialog verstehen und Monologrede im Bereich der Alltags- und Berufskommunikation. Lektüre. Textarten: einfache pragmatische Texte und Texte zu einem breiten und engen Profil des Fachgebiets. Brief. Arten von Redearbeiten: Zusammenfassung, Zusammenfassung, Thesen, Nachrichten, privater Brief, Geschäftsbrief, Biografie.
	Sportunterricht Körperkultur in der allgemeinen kulturellen und beruflichen Ausbildung der Studierenden. Seine soziobiologischen Grundlagen. Körperkultur und Sport als soziale Phänomene der Gesellschaft. Gesetzgebung der Russischen Föderation zu Körperkultur und Sport. Körperkultur der Persönlichkeit. Grundlagen des gesunden Lebensstils eines Schülers. Merkmale des Einsatzes von Mitteln der Körperkultur zur Leistungsoptimierung. Allgemeine körperliche und spezielle Ausbildung im System des Sportunterrichts. Sport. Individuelle Auswahl an Sport- oder Übungssystemen. Professionell angewandtes körperliches Training der Studierenden. Grundlagen der Methoden des Selbststudiums und der Selbstkontrolle über den Zustand Ihres Körpers.
	Nationale Geschichte Wesen, Formen, Funktionen des historischen Wissens. Methoden und Quellen des Geschichtsstudiums. Das Konzept und die Klassifizierung einer historischen Quelle. Inländische Geschichtsschreibung in Vergangenheit und Gegenwart: Allgemeines und Besonderes. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft. Die Geschichte Russlands ist ein wesentlicher Bestandteil der Weltgeschichte. Antikes Erbe im Zeitalter der großen Völkerwanderung. Das Problem der Ethnogenese der Ostslawen. Die wichtigsten Phasen der Staatlichkeitsbildung. Das alte Russland und die Nomaden. Byzantinisch-altrussische Verbindungen. Merkmale der sozialen Struktur des antiken Russlands. Ethnokulturelle und gesellschaftspolitische Prozesse der Bildung russischer Staatlichkeit. Akzeptanz des Christentums. Die Ausbreitung des Islam. Die Entwicklung der ostslawischen Staatlichkeit im X I-XII Jahrhunderte Gesellschaftspolitische Veränderungen in den russischen Ländern XIII-XV Jahrhunderte Russland und die Horde: Probleme der gegenseitigen Beeinflussung. Russland und die mittelalterlichen Staaten Europas und Asiens. Die Besonderheiten der Bildung eines einheitlichen russischen Staates. Aufstieg Moskaus. Bildung des Klassensystems der Gesellschaftsorganisation. Reformen von Peter ICH . Alter von Katharina. Voraussetzungen und Merkmale der Entstehung des russischen Absolutismus. Diskussionen über die Genese der Autokratie. Merkmale und Hauptphasen der wirtschaftlichen Entwicklung Russlands. Die Entwicklung der Formen des Landbesitzes. Die Struktur des feudalen Grundbesitzes. Leibeigenschaft in Russland. Fertigung und industrielle Produktion. Bildung einer Industriegesellschaft in Russland: Allgemeines und Besonderes. Soziales Denken und Merkmale der sozialen Bewegung in Russland XIX V. Reformen und Reformer in Russland. Russische Kultur XIX Jahrhundert und sein Beitrag zur Weltkultur. Die Rolle des 20. Jahrhunderts in der Weltgeschichte. Globalisierung gesellschaftlicher Prozesse. Das Problem des Wirtschaftswachstums und der Modernisierung. Revolutionen und Reformen. Soziale Transformation der Gesellschaft. Das Aufeinandertreffen der Tendenzen von Internationalismus und Nationalismus, Integration und Separatismus, Demokratie und Autoritarismus. Russland zu Beginn des 20. Jahrhunderts Die objektive Notwendigkeit der industriellen Modernisierung Russlands. Russische Reformen im Kontext der globalen Entwicklung zu Beginn des Jahrhunderts. Politische Parteien in Russland: Entstehung, Klassifizierung, Programme, Taktiken. Russland unter den Bedingungen des Weltkriegs und der nationalen Krise. Revolution von 1917 Bürgerkrieg und Intervention, ihre Folgen und Folgen. Russische Auswanderung. Sozioökonomische Entwicklung des Landes in den 20er Jahren. NEP. Bildung eines politischen Einparteienregimes. Bildung der UdSSR. Kulturelles Leben des Landes in den 20er Jahren. Außenpolitik. Der Weg zum Aufbau des Sozialismus in einem Land und seine Folgen. Sozioökonomische Transformationen in den 30er Jahren. Stärkung des Regimes der persönlichen Macht Stalins. Widerstand gegen den Stalinismus. UdSSR am Vorabend und in der Anfangszeit des Zweiten Weltkriegs. Der Große Vaterländische Krieg. Sozioökonomische Entwicklung, gesellschaftspolitisches Leben, Kultur, Außenpolitik der UdSSR in den Nachkriegsjahren. Kalter Krieg. Versuche, politische und wirtschaftliche Reformen umzusetzen. Wissenschaftliche und technologische Revolution und ihr Einfluss auf den Verlauf der gesellschaftlichen Entwicklung. UdSSR Mitte der 60er-80er Jahre: die Zunahme von Krisenphänomenen. Sowjetunion 1985-1991 Perestroika. Putschversuch 1991 und Scheitern. Der Zusammenbruch der UdSSR. Belavezha-Vereinbarungen. Oktoberereignisse 1993 Bildung der neuen russischen Staatlichkeit (1993-1999). Russland auf dem Weg einer radikalen sozioökonomischen Modernisierung. Kultur in modernes Russland. Außenpolitische Aktivität in der neuen geopolitischen Situation.
	Kulturologie Struktur und Zusammensetzung modernen kulturellen Wissens. Kulturologie und Kulturphilosophie, Kultursoziologie, Kulturanthropologie. Kulturologie und Kulturgeschichte. Theoretische und angewandte Kulturwissenschaften. Methoden der Kulturforschung. Grundbegriffe der Kulturwissenschaften: Kultur, Zivilisation, Morphologie der Kultur, Funktionen der Kultur, Subjekt der Kultur, kulturelle Genese, Dynamik der Kultur, Sprache und Symbole der Kultur, kulturelle Codes, interkulturelle Kommunikation, kulturelle Werte und Normen, kulturelle Traditionen , kulturelles Weltbild, soziale Institutionen der Kultur, kulturelles Selbstverständnis, kulturelle Modernisierung. Typologie der Kulturen. Ethnische und nationale, Elite- und Massenkultur. Östliche und westliche Kulturtypen. Spezifische und „mittlere“ Kulturen. lokale Kulturen. Der Platz und die Rolle Russlands in der Weltkultur. Tendenzen der kulturellen Universalisierung im modernen Weltprozess. Kultur und Natur. Kultur und Gesellschaft. Kultur und globale Probleme unserer Zeit. Kultur und Persönlichkeit. Enkulturation und Sozialisation.
	Politikwissenschaft Gegenstand, Gegenstand und Methode der Politikwissenschaft. Funktionen der Politikwissenschaft. Politisches Leben und Machtverhältnisse. Die Rolle und der Platz der Politik im Leben moderner Gesellschaften. Soziale Funktionen der Politik. Geschichte der politischen Doktrinen. Russische politische Tradition: Ursprünge, soziokulturelle Grundlagen, historische Dynamik. Moderne Politikwissenschaft Schulen. Zivilgesellschaft, ihr Ursprung und ihre Merkmale. Merkmale der Bildung Zivilgesellschaft in Russland. Institutionelle Aspekte der Politik. Politische Macht. Politisches System. Politische Regime, politische Parteien, Wahlsysteme. Politische Beziehungen und Prozesse. Politische Konflikte und Wege zu ihrer Lösung. Politische Technologien. Politisches Management. Politische Modernisierung. Politische Organisationen und Bewegungen. politische Eliten. politische Führung. Soziokulturelle Aspekte der Politik. Weltpolitik und internationale Beziehungen. Merkmale des weltpolitischen Prozesses. Nationalstaatliche Interessen Russlands in der neuen geopolitischen Situation. Methodik der Erkenntnis der politischen Realität. Paradigmen politischen Wissens. Experte politisches Wissen; politische Analysen und Prognosen.
	Jurisprudenz Staat und Recht. Ihre Rolle in der Gesellschaft. Rechtsstaatlichkeit und normativ-rechtliche Akte. Die wichtigsten Rechtssysteme der Moderne. Internationales Recht als eigenständiges Rechtssystem. Quellen des russischen Rechts. Gesetze und Vorschriften. Das System des russischen Rechts. Rechtsgebiete. Straftat und rechtliche Verantwortung. Bedeutung von Recht und Ordnung in moderne Gesellschaft. Verfassungsstaat. Die Verfassung der Russischen Föderation ist das Grundgesetz des Staates. Merkmale der föderalen Struktur Russlands. Das System der öffentlichen Behörden in der Russischen Föderation. Der Begriff des Zivilrechts. Natürliche und juristische Personen. Eigentum. Verpflichtungen im Zivilrecht und Verantwortung für deren Verletzung. Erbrecht. Ehe und Familienbeziehungen. Gegenseitige Rechte und Pflichten von Ehegatten, Eltern und Kindern. Familienrechtliche Haftung. Arbeitsvertrag (Vertrag). Arbeitsdisziplin und Verantwortung für deren Verletzung. Ordnungswidrigkeiten und Verwaltungsverantwortung. Der Begriff der Kriminalität. Strafrechtliche Haftung für die Begehung von Straftaten. Umweltgesetz. Merkmale der gesetzlichen Regelung der künftigen beruflichen Tätigkeit. Rechtsgrundlage für den Schutz von Staatsgeheimnissen. Gesetzgebungs- und normativ-rechtliche Rechtsakte im Bereich Informationsschutz und Staatsgeheimnisse.
	Russische Sprache und Sprachkultur Stile der modernen russischen Literatursprache. Sprachnorm, ihre Rolle bei der Bildung und Funktionsweise der Literatursprache. Sprachinteraktion. Grundeinheiten der Kommunikation. Mündliche und schriftliche Varianten der Literatursprache. Normative, kommunikative, ethische Aspekte der mündlichen und schriftlichen Rede. Funktionale Stile der modernen russischen Sprache. Zusammenspiel funktionaler Stile. Wissenschaftlicher Stil. Die Besonderheit der Verwendung von Elementen unterschiedlicher Sprachniveaus in der wissenschaftlichen Sprache. Sprachnormen von Bildungs- und wissenschaftliche Bereiche Aktivitäten. Offizieller Geschäftsstil, Umfang seiner Funktionsweise, Genrevielfalt. Sprachformeln offizieller Dokumente. Techniken zur Vereinheitlichung der Sprache von Servicedokumenten. Internationale Eigenschaften russischer offizieller Wirtschaftsschriften. Sprache und Stil von Verwaltungsdokumenten. Sprache und Stil der Handelskorrespondenz. Sprache und Stil von Lehr- und Methodendokumenten. Werbung in der Geschäftsrede. Dokumentationsregeln. Sprachetikette im Dokument. Genredifferenzierung und -auswahl Sprachwerkzeuge im journalistischen Stil. Merkmale der mündlichen öffentlichen Rede. Redner und sein Publikum. Hauptarten von Argumenten. Redevorbereitung: Themenwahl, Zweck der Rede, Materialsuche, Beginn, Einsatz und Abschluss der Rede. Grundlegende Methoden der Materialsuche und Arten von Hilfsstoffen. Verbale Gestaltung des öffentlichen Redens. Verständnis, Informationsgehalt und Ausdruckskraft der öffentlichen Rede. Umgangssprache im System der funktionalen Varietäten der russischen Literatursprache. Bedingungen für das Funktionieren der Umgangssprache, die Rolle außersprachlicher Faktoren. Eine Kultur des Sprechens. Die Hauptrichtungen zur Verbesserung der Fähigkeiten des Lesens und Schreibens.
	Soziologie Vorgeschichte und sozialphilosophische Prämissen der Soziologie als Wissenschaft . Soziologisches Projekt von O. Kont. Klassische soziologische Theorien. Moderne soziologische Theorien. Russisches soziologisches Denken. Gesellschaft und soziale Institutionen. Weltsystem und Globalisierungsprozesse. Soziale Gruppen und Gemeinschaften. Arten von Gemeinschaften. Gemeinschaft und Persönlichkeit. Kleine Gruppen und Kollektive. soziale Organisation. soziale Bewegungen. Soziale Ungleichheit, Schichtung und soziale Mobilität. Das Konzept des sozialen Status . Soziale Interaktion und soziale Beziehungen. Öffentliche Meinung als Institution der Zivilgesellschaft. Kultur als Faktor gesellschaftlichen Wandels. Das Zusammenspiel von Wirtschaft, soziale Beziehungen und Kultur. Persönlichkeit als sozialer Typ. Soziale Kontrolle und Abweichung. Persönlichkeit als aktives Subjekt. sozialer Wandel. Soziale Revolutionen und Reformen. Das Konzept des Sozialen Fortschritt. Bildung des Weltsystems. Russlands Platz in der Weltgemeinschaft. Methoden der soziologischen Forschung.
	Philosophie Das Thema Philosophie. Platz und Rolle der Philosophie in der Kultur. Die Entstehung der Philosophie. Hauptrichtungen, Philosophieschulen und Etappen ihrer historischen Entwicklung. Die Struktur des philosophischen Wissens. Die Lehre vom Sein. Monistische und pluralistische Seinskonzepte, Selbstorganisation des Seins. Die Konzepte von Material und Ideal. Freizeit. Bewegung und Entwicklung, Dialektik. Determinismus und Indeterminismus. Dynamische und statistische Gesetzmäßigkeiten. Wissenschaftliche, philosophische und religiöse Weltbilder. Mensch, Gesellschaft, Kultur. Mensch und Natur. Gesellschaft und ihre Struktur. Zivilgesellschaft und Staat. Der Mensch im System der sozialen Beziehungen. Der Mensch und der historische Prozess: Persönlichkeit und Masse, Freiheit und Notwendigkeit. Formelle und zivilisatorische Konzepte der gesellschaftlichen Entwicklung. Der Sinn der menschlichen Existenz. Gewalt und Gewaltlosigkeit. Freiheit und Verantwortung. Moral, Gerechtigkeit, Gesetz. Moralvorstellungen. Ideen über den perfekten Menschen in verschiedenen Kulturen. Ästhetische Werte und ihre Rolle in Menschenleben. Religiöse Werte und Gewissensfreiheit. Bewusstsein und Wissen. Bewusstsein, Selbstbewusstsein und Persönlichkeit. Wissen, Kreativität, Praxis. Glaube und Wissen. Verständnis und Erklärung. Rational und irrational in der kognitiven Aktivität. Das Problem der Wahrheit. Realität, Denken, Logik und Sprache. Wissenschaftliches und nichtwissenschaftliches Wissen. Wissenschaftliche Kriterien. Die Struktur wissenschaftlichen Wissens, seine Methoden und Formen. Das Wachstum wissenschaftlicher Erkenntnisse. Wissenschaftliche Revolutionen und sich verändernde Arten von Rationalität. Wissenschaft und Technik. Die Zukunft der Menschheit. Globale Probleme der Gegenwart. Interaktion von Zivilisationen und Zukunftsszenarien.
	Wirtschaft Einführung in die Wirtschaftstheorie. Gut. Bedürfnisse, Ressourcen. wirtschaftliche Wahl. Wirtschaftsbeziehungen. Ökonomische Systeme. Die wichtigsten Etappen in der Entwicklung der Wirtschaftstheorie. Methoden der Wirtschaftstheorie. Mikroökonomie. Markt. Angebot und Nachfrage. Verbraucherpräferenzen und Grenznutzen. Nachfragefaktoren. Individuelle und Marktnachfrage. Der Einkommenseffekt und der Substitutionseffekt. Elastizität. Das Angebot und seine Faktoren. Gesetz der abnehmenden Grenzproduktivität. Skaleneffekt. Kostenarten. Firma. Umsatz und Gewinn. Das Prinzip der Gewinnmaximierung. Vorschlag eines vollkommen wettbewerbsfähigen Unternehmens und einer Branche. Effizienz wettbewerbsorientierter Märkte. Marktmacht. Monopol. Monopolistische Konkurrenz. Oligopol. Antimonopolregulierung. Nachfrage nach Produktionsfaktoren. Arbeitsmarkt. Nachfrage und Angebot an Arbeitskräften. Löhne und Beschäftigung. Kapitalmarkt. Zinssatz und Investition. Landmarkt. Mieten. Allgemeine Ausgeglichenheit und Wohlbefinden. Einkommensverteilung. Ungleichheit. Externalitäten und öffentliche Güter. Die Rolle des Staates. Makroökonomie. Die Volkswirtschaft als Ganzes. Zirkulation von Einkommen und Produkten. Das BIP und wie man es misst. Nationaleinkommen. verfügbares Einkommen. Preisindizes. Arbeitslosigkeit und ihre Formen. Inflation und ihre Arten. Konjunkturzyklen. makroökonomisches Gleichgewicht. Gesamtnachfrage und Gesamtangebot. Stabilisierungspolitik. Gleichgewicht auf dem Rohstoffmarkt. Konsum und Sparen. Investitionen. Staatsausgaben und Steuern. Multiplikatoreffekt. Finanzpolitik. Geld und seine Funktionen. Gleichgewicht auf dem Geldmarkt. Geldmultiplikator. Bankensystem. Geldkreditpolitik. Wirtschaftswachstum und Entwicklung. Internationale Wirtschaftsbeziehungen. Außenhandel und Handelspolitik. Zahlungssaldo. Tauschrate. Merkmale der Übergangswirtschaft Russlands. Privatisierung. Eigentumsformen. Unternehmerschaft. Schattenwirtschaft. Arbeitsmarkt. Verteilung und Einkommen. Transformationen im sozialen Bereich. Strukturelle Veränderungen in der Wirtschaft. Bildung einer offenen Wirtschaft.

	Von der Universität festgelegte Disziplinen und Kurse nach Wahl des Studierenden
	Allgemeine mathematisch-naturwissenschaftliche Disziplinen
	Bundeskomponente
	Mathematik und Informatik Axiomatische Methode, grundlegende mathematische Strukturen, Wahrscheinlichkeit und Statistik, mathematische Modelle, Algorithmen und Programmiersprachen, professionelle Standardsoftware.
	Konzepte der modernen Naturwissenschaft Naturwissenschaft und humanitäre Kultur; wissenschaftliche Methode; Geschichte der Naturwissenschaften; Panorama der modernen Naturwissenschaft; Entwicklungstrends; Korpuskular- und Kontinuumskonzepte der Naturbeschreibung; Ordnung und Unordnung in der Natur; Chaos; Strukturebenen Organisation der Materie; Mikro-, Makro- und Megawelten; Freizeit; Prinzipien der Relativität; Symmetrieprinzipien; Naturschutzgesetze; Interaktion; Aktion auf kurze Distanz, Aktion auf große Distanz; Zustand; Prinzipien der Überlagerung, Unsicherheit, Komplementarität; dynamische und statistische Gesetzmäßigkeiten in der Natur; Gesetze der Energieerhaltung in makroskopischen Prozessen; das Prinzip der zunehmenden Entropie; chemische Prozesse, Reaktivität von Stoffen; Interne Struktur und die Geschichte der geologischen Entwicklung der Erde; moderne Konzepte zur Entwicklung geosphärischer Schalen; die Lithosphäre als abiotische Lebensgrundlage; ökologische Funktionen der Lithosphäre: Ressourcen, geodynamische, geophysikalische und geochemische; geografische Hülle der Erde; Merkmale der biologischen Ebene der Organisation der Materie; Prinzipien der Evolution, Reproduktion und Entwicklung lebender Systeme; die Vielfalt lebender Organismen ist die Grundlage für die Organisation und Stabilität der Biosphäre; Genetik und Evolution; Mensch: Physiologie, Gesundheit, Emotionen, Kreativität; Leistung; Bioethik, Mensch, Biosphäre und Raumzyklen Schlüsselwörter: Noosphäre, Irreversibilität der Zeit, Selbstorganisation in der belebten und unbelebten Natur; Prinzipien des universellen Evolutionismus; Weg zu einer einheitlichen Kultur.
	Technische und audiovisuelle Lernhilfen Audiovisuelle Informationen: Art, Quellen, Konverter, Träger. Audiovisuelle Kultur: Geschichte, Konzepte, Struktur, Funktionsweise. Psychophysiologische Grundlagen der menschlichen Wahrnehmung audiovisueller Informationen. Audiovisuelle Technologien: Fotografie und Fotografie; optische Projektion (statisch und dynamisch), Tonaufzeichnung (analog und digital); Fernseh- und Videoaufzeichnung (analog und digital); Computer und Multimedia. Audiovisuelle Lerntechnologien: Typologie von Audio-, Video- und Computer-Lehrmitteln; Typologie von Lehrvideos; Datenbank mit Audio-, Video- und Computermaterialien; didaktische Prinzipien der Erstellung von Audio-, Video- und Computer-Lehrmitteln. Interaktive Lerntechnologien.
	National-regionale (universitäre) Komponente
	Allgemeine Berufsdisziplinen
	Bundeskomponente
	Einführung in psychologische und pädagogische Aktivitäten Allgemeine Merkmale des psychologischen und pädagogischen Berufs. Berufliche Tätigkeit und Persönlichkeit eines Lehrer-Psychologen. Anforderungen des Landesbildungsstandards an die Persönlichkeit und Fachkompetenz eines Lehrer-Psychologen. Ausbildung, berufliche und persönliche Ausbildung und Entwicklung eines Lehrer-Psychologen.
	Grundlagen der Allgemeinen Psychologie Das Fach Psychologie. Prinzipien der Psychologie. Methodik und Methoden der Psychologie. Der Raum der Psychologie und der Arbeitsbedingungen darin. Stadien der Ausbildung der Psychologie. Grundlegende psychologische Theorien und ihre Beziehung. Aktivitätstheorie. Aktivität und Psyche. Bewusstsein und Aktivität. Geist und Gehirn. Aktivität und Persönlichkeit. kognitive Aktivität. Aktivitäten und Schulungen. Fähigkeiten und Aktivitäten. Kommunikation und Aktivität. Das Problem der Persönlichkeit in der Psychologie. Theorien der Persönlichkeit. Mensch und Kultur. Das Problem der Motivation. Die Struktur der Persönlichkeit in verschiedenen psychologische Theorien. Typologie der Persönlichkeit. Das Konzept von Charakter und Temperament. Emotionen und Gefühle. Wille und Wille. Kognitive Psychologie. Erkenntnis und Reflexion. Vermittlung in kognitiver Aktivität. Gefühl und Wahrnehmung. Ihre Eigenschaften, Theorien. Denken. Theorien des Denkens. Arten des Denkens. Gedankenbild. Kreatives Denken. Denken und Lernen. Denken und Sprechen. Funktionen und Arten der Sprache. Bild in Wahrnehmung, Denken und Vorstellung. Kreatives Denken und Vorstellungskraft. Methoden zur Untersuchung kognitiver Prozesse. Speicher. Theorien des Gedächtnisses. Aufmerksamkeit. Theorien der Aufmerksamkeit. Arten der Aufmerksamkeit. Methoden zur Untersuchung der Aufmerksamkeit.
	Allgemeine Grundlagen der Pädagogik Pädagogik als Wissenschaft, ihr Gegenstand. Der kategoriale Apparat der Pädagogik: Bildung, Erziehung, Ausbildung, Selbstbildung, Sozialisation, pädagogische Tätigkeit, pädagogische Interaktion, pädagogisches System, Bildungsprozess. Bildung als soziales Phänomen und pädagogischer Prozess. Bildung als zielgerichteter Bildungs- und Ausbildungsprozess im Interesse des Menschen, der Gesellschaft und des Staates. Das Verhältnis von pädagogischer Wissenschaft und Praxis. Kommunikation der Pädagogik mit anderen Wissenschaften. Das Konzept der „Methodik der pädagogischen Wissenschaft“. Methodische Kultur des Lehrers. Wissenschaftliche Forschung in der Pädagogik seine Hauptmerkmale. Methoden und Logik der pädagogischen Forschung.
	Methodik und Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung Allgemeine Merkmale der Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung. Zusammenhang zwischen Subjekt und Methode. Klassifizierung von Methoden. Forschung und Diagnostik. Wissenschaftliche und praktische Forschung. Forschungsmöglichkeiten verschiedener Methoden. Anforderungen an die Zuverlässigkeit, Validität und Sensitivität der verwendeten Methoden. Möglichkeiten der Datenpräsentation. Methoden der statistischen Datenverarbeitung. Allgemeine Merkmale der Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung. Experiment und seine Arten. Merkmale des Versuchsverfahrens und Anforderungen daran. Psychologische Tests und ihre Typen. Technologie der Schöpfung und Anpassung Testmethoden. Anforderungen an das Testverfahren. Umfrage als Methode zur Gewinnung soziologischer und psychologischer Informationen. Spezifität von Fragebögen, Interviews, Gesprächen und Gruppenbefragungen. Anforderungen an das Befragungsverfahren. Beobachtung und ihre Forschungsmöglichkeiten. Maßnahmen zur Verbesserung der Genauigkeit und Zuverlässigkeit der Beobachtung. Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten. Psychosemantische Methoden. Projektive Methoden. Methode des Peer-Reviews. Methode zur Analyse der Aktivitätsergebnisse. Verarbeitung, Analyse und Interpretation von Forschungsergebnissen. Erstellung einer Schlussfolgerung und praktischer Empfehlungen auf Basis von Forschungsdaten. Organisation von experimentellen und Forschungsarbeit in Bildungseinrichtungen.
	Psychologische und pädagogische Anthropologie Besonderheit der pädagogischen Anthropologie als Zweig der Geisteswissenschaften. Anthropologisches Erkenntnisprinzip. Gegenstand, Zweck, Aufgaben der psychologischen und pädagogischen Anthropologie. Geschichte der Entwicklung der pädagogischen Anthropologie in Russland und im Ausland. Der Wert des wissenschaftlichen Erbes von KD Ushinsky für die Bildung der pädagogischen Anthropologie. Humanismus der psychologischen und pädagogischen Anthropologie. Der Menschenbegriff in der humanistischen Anthropologie. Menschliche Natur. Das Kind als Subjekt der pädagogischen Anthropologie. Raum und Zeit der menschlichen Existenz. Die Besonderheiten der menschlichen Interaktion mit dem Raum seines Seins. Merkmale der menschlichen Entwicklung im Konzeptsystem der pädagogischen und psychologischen Anthropologie. Die wichtigsten Faktoren, die den Menschen von höheren Tieren unterscheiden. Psychologische Muster, die einzigartig für den Menschen sind. Entwicklung als Merkmal einer Person. Die Besonderheiten der menschlichen Entwicklung. Vererbte, angeborene und erworbene Merkmale einer Person. Der Unterschied zwischen den Gesetzen der menschlichen Entwicklung und den Gesetzen der Persönlichkeitsentwicklung. Die Natur der menschlichen Kreativität. Alter als Kategorie der pädagogischen Anthropologie. Das Zusammenspiel von Mensch und Kultur. Der Wert der Subkultur für die menschliche Entwicklung.
	Management von Bildungssystemen Das Konzept des Managements und des pädagogischen Managements. Staatlich-öffentliches Bildungsmanagementsystem. Die Hauptfunktionen des pädagogischen Managements: pädagogische Analyse, Zielsetzung, Planung, Organisation, Regulierung und Kontrolle. Grundsätze des Managements pädagogischer Systeme. Schule als pädagogisches System und Verwaltungsgegenstand. Management-Dienstleistungen. Führungskultur. Interaktion sozialer Institutionen im Management pädagogischer Systeme. Fortbildung und Zertifizierung von Schulmitarbeitern.
	Geschichte der Bildung und des pädagogischen Denkens Die Geschichte der Bildung und des pädagogischen Denkens als wissenschaftliches Wissensgebiet. Schulbetrieb und die Entstehung pädagogischen Denkens in den frühen Stadien der menschlichen Entwicklung. Bildung und Schule in der Antike. Erziehung und Bildung im Mittelalter. Bildung und pädagogisches Denken in der Renaissance. Bildung und Ausbildung in der Kiewer Rus und im russischen Staat (vorher XVIII Jahrhundert). Bildung und pädagogisches Denken in Westeuropa und den USA in XIX Jahrhundert (bis in die 1980er Jahre). Schule und Pädagogik in Russland bis in die 1990er Jahre. XIX Jahrhundert. Ausländische Pädagogik und Schule zum Abschluss XIX Jahrhundert. Schule und Pädagogik in Russland am Ende XIX und Anfang des 20. Jahrhunderts. (bis 1917). Ausländische Schule und Pädagogik in der Zeit zwischen dem Ersten und dem Zweiten Weltkrieg. Die Entwicklung von Schulen und Pädagogik in Russland danach Oktoberrevolution(1917). Bildung und pädagogisches Denken in Russland nach dem Zweiten Weltkrieg. Führende Trends in der modernen Entwicklung des weltweiten Bildungsprozesses.
	Grundlagen der Berufsberatung Ziele und Zielsetzungen der Berufsberatungsarbeit. Typologie von Problemen bei der Berufswahl. Planung und Organisation der Berufsberatungsarbeit in der Schule. Altersmerkmale der beruflichen Selbstbestimmung. Grundsätze der Organisation und Durchführung von Berufswahlberatungen. Kriterien für den Erfolg beruflicher Tätigkeit. Klassifizierung der Berufe. Moderne Welt Berufe, Trends in seiner Entwicklung. Professionalität. Psychophysiologische Grundlagen der Fähigkeiten. Arten von beruflichen Plänen. Voraussetzungen für eine erfolgreiche berufliche Selbstbestimmung. Stufen der Professionalisierung.
	Altersanatomie, Physiologie und Hygiene Thema und Inhalt des Kurses. Allgemeine Wachstums- und Entwicklungsmuster des Organismus. Anatomie und Physiologie nervöses System. Höher nervöse Aktivität. Neurophysiologische Grundlagen menschlichen Verhaltens. Anatomie, Physiologie und Hygiene sensorischer Systeme. Hygiene des Bildungsprozesses in der Schule. Hygienische Grundlagen des Studierendenalltags. Anatomie und Physiologie der Drüsen innere Sekretion. Anatomie, Physiologie und Hygiene des Bewegungsapparates. Hygienische Anforderungen an die Schulausstattung. Anatomie und Physiologie der Verdauungsorgane. Stoffwechsel und Energie. Altersmerkmale von Blut. Anatomie, Physiologie und Hygiene des Herz-Kreislauf-Systems, Atmungsorgane. Hygienische Anforderungen an die Luftumgebung von Bildungseinrichtungen. Anatomie, Physiologie und Hygiene der Kinderhaut. Hygiene von Kleidung und Schuhen. Der Gesundheitszustand von Kindern und Jugendlichen. Hygiene der Arbeitsausbildung und der produktiven Arbeit der Studierenden. Hygienische Anforderungen an die Gestaltung des Schulgebäudes, Grundstücks.
	Grundlagen des medizinischen Wissens Das Konzept der Notfallbedingungen. Ursachen und Faktoren, die sie verursachen. Erste Hilfe in Notsituationen leisten. Physiologische Tests zur Feststellung der Gesundheit. Der Einsatz von Medikamenten. Merkmale von Kindheitstraumata. Präventionsmaßnahmen. Endzustände. Reanimation. Grundlagen der Mikrobiologie, Immunologie und Epidemiologie. Maßnahmen zur Vorbeugung von Infektionskrankheiten. Das System „Natur-Mensch“. Gesundheit und die Faktoren, die sie bestimmen. Sozialpsychologische Aspekte eines gesunden Lebensstils. Phasen der Gesundheitsbildung. Psychologische und pädagogische Aspekte eines gesunden Lebensstils. Das Konzept von Stress und Stress. Die Rolle des Lehrers und seine Stellung in der primären, sekundären und tertiären Krankheitsprävention.
	Lebenssicherheit Theoretische Grundlagen der Lebenssicherheit. Ökologische Aspekte der Lebenssicherheit. Klassifizierung von Notfallsituationen. Russisches Warn- und Aktionssystem in Notsituationen. Die Umwelt. Gefahren im Alltag und sicheres Verhalten. Transport und seine Gefahren. Extremsituationen unter natürlichen und städtischen Bedingungen. Natürliche und vom Menschen verursachte Notfälle und Schutz der Bevölkerung vor ihren Folgen. Maßnahmen des Lehrers bei Unfällen, Katastrophen und Naturkatastrophen. Zivilschutz und seine Aufgabe. Moderne Waffen. Individuelle Schutzmittel. Schutzstrukturen des Zivilschutzes. Organisation des Schutzes der Bevölkerung in Friedens- und Kriegszeiten. Geräte zur Strahlungs- und chemischen Aufklärung, dosimetrische Kontrolle. Organisation des Zivilschutzes in Bildungseinrichtungen. Mittel und Methoden des Schutzes.
	Psychologische und pädagogische Werkstatt Lösung psychologischer und pädagogischer Probleme, Gestaltung verschiedener Formen psychologischer und pädagogischer Aktivitäten sowie Modellierung pädagogischer und pädagogischer Situationen. Psychologische und pädagogische Methoden der Diagnostik, Prognose und Gestaltung, Ansammlung von Berufserfahrungen. Entwicklung des intellektuellen und kreativen, diagnostischen, kommunikativen, motivierenden und beruflichen Potenzials des Einzelnen.
	National-regionale (universitäre) Komponente

	Fachliche Ausbildungsdisziplinen
	Bundeskomponente
	Altersbezogene Psychologie Thema, Aufgaben und Methoden Entwicklungspsychologie. Faktoren, die die Entwicklung der Entwicklungspsychologie als Wissenschaft bestimmen. Historischer Aufsatz. Kategorie „Entwicklung“. Theorien der geistigen Entwicklung. Quellen Antriebskräfte und Bedingungen der geistigen Entwicklung. Mechanismen der Persönlichkeitsentwicklung. Selbstbewusstsein des Einzelnen. Strukturelle Zusammenhänge des Selbstbewusstseins, ihre Entstehung. Das Problem der Periodisierung der geistigen Entwicklung. Der Begriff des Alters. Die wichtigsten Strukturkomponenten des Alters. Das Konzept der Sensibilität, Alterskrise. Das Verhältnis von Ausbildung, Bildung und Entwicklung in der Ontogenese. Abweichungen in der geistigen Entwicklung: geistige Behinderung, geistige Behinderung, Hochbegabung. Persönliche Entwicklung unter extremen Bedingungen und unter Bedingungen der Entbehrung. Die Hauptstadien der geistigen Entwicklung des Menschen. Geistige Entwicklung im Säuglingsalter. Psychologische Voraussetzungen für den Übergang in die frühe Kindheit. Geistige Entwicklung in der frühen Kindheit. Psychologisches Merkmal Vorschulalter. Psychologische Merkmale der Schulreife. Psychologische Merkmale des Grundschulalters. Das Problem des Übergangs von der Grundschule ins Jugendalter. Psychologische Merkmale eines Teenagers. Die Hauptprobleme der Adoleszenz. Psychologie der frühen Jugend. Psychologie des reifen Alters. Psychologie des Alters. Methoden zur Untersuchung von Altersmerkmalen und Entwicklungsproblemen. Methoden der Entwicklungsarbeit eines Psychologen.
	Pädagogische Psychologie Gegenstand und Aufgaben der Pädagogischen Psychologie, das Konzept des pädagogischen Prozesses und ihre psychologischen Grundlagen. Probleme der beruflichen Ausbildung und persönlichen Entwicklung des Lehrers. Motive pädagogischen Handelns. pädagogische Fähigkeiten. Stile pädagogischer Führung. Pädagogische Kommunikation. Individuelle Stile pädagogischer Tätigkeit. Psychologie des Lehrpersonals. Psychologische Grundlagen der Organisation pädagogischer Tätigkeit. Die Struktur der pädagogischen Tätigkeit. Psychologie des pädagogischen Einflusses. Methoden und Techniken zur Führung von Schülern im Klassenzimmer. Grundbegriffe der Bildungspsychologie. Psychologische Mechanismen der Persönlichkeitsbildung. Psychologische Aspekte von Bildungstechnologien. Grundbegriffe der Lernpsychologie. Lernkonzepte und ihre psychologischen Grundlagen. Bildungsaktivität. Lehrmotive. Psychologische Grundlagen der Entwicklungspädagogik. Das Verhältnis von Ausbildung und Ausbildung. Probleme der Differenzierung und Individualisierung der Bildung. Psychologische Aspekte der Computerisierung der Bildung.
	Sozialpsychologie Thema und Methoden der Sozialpsychologie, Forschungsschwerpunkte, ein kurzer historischer Aufsatz. Theoretische und angewandte Probleme der Sozialpsychologie, die wichtigsten Paradigmen der Sozialpsychologie. Psychologie der Kommunikation. Inhalte, Ziele und Kommunikationsmittel. Formen, Funktionen, Arten und Ebenen der Kommunikation. Grundmuster der Kommunikation. Einfluss auf den Kommunikationsprozess. Konflikt, Funktionen, Struktur und Dynamik des Konflikts. Methoden zur Konfliktlösung. Kleingruppe, Hauptparameter und soziometrische Struktur der Gruppe. Die Struktur sozialer Macht in einer kleinen Gruppe. Kommunikationsstruktur der Gruppe. Gruppenkompatibilität. Das Problem des Gruppenzusammenhalts. Das Problem der Gruppenentscheidung, die Wirksamkeit von Gruppenaktivitäten. Phänomene der Intergruppeninteraktion. Mechanismen der Gruppenentwicklung, das Problem des Gruppendrucks, Konformität. Gruppenentwicklungsmodelle. Effektive Möglichkeiten, eine kleine Gruppe zu verwalten. Phänomene großer sozialer Gruppen. Das Problem des Gruppenbewusstseins. Sozialpsychologische Aspekte der Ethnopsychologie. Psychologie der Massenphänomene. Sozialpsychologische Merkmale der Persönlichkeit. Konzept der Geschlechterrolle, Ideale . Das Konzept der Sozialisation und Anpassung. Psychologische Mechanismen des Persönlichkeitsverhaltens. Der Inhalt des Sozialisationsprozesses. Entstehung und Wandel soziale Einstellungen Persönlichkeit. Sozialpsychologische Diagnostik und das Problem der Vorhersage menschlichen Sozialverhaltens.
	Klinische Psychologie Gehirnmechanismen höherer geistiger Funktionen, interhemisphärische Asymmetrie des Gehirns und interhemisphärische Interaktionen; sensorische und gnostische Störungen in der Arbeit einzelner Gehirnsysteme sowie grundlegender geistiger Funktionen und Verhaltensweisen im Allgemeinen; pathopsychologische Analyse von Störungen der kognitiven und emotional-persönlichen Sphäre; Methoden zur Identifizierung und Analyse typischer pathopsychologischer Syndrome bei Patienten mit verschiedenen Formen psychischer Erkrankungen; Psychosomatik, Psychologie der abnormalen Entwicklung; der Hauptinhalt der Tätigkeit klinischer Psychologen.
	Sonderpädagogik und Sonderpsychologie Thema, Ziele, Prinzipien, Kategorien, Hauptthema Wissenschaftliche Theorien Justizvollzugspädagogik. Norm und Abweichung in der physischen, psychischen, intellektuellen und motorischen Entwicklung eines Menschen. Primärer und sekundärer Defekt. Kombinierte Störungen, ihre Ursachen. Prävention, Diagnose, Korrektur von Defiziten in der persönlichen Entwicklung von Kindern. Abweichendes (abweichendes) Verhalten von Kindern. Das System der beratend-diagnostischen, korrekturpädagogischen Rehabilitationsarbeit.
	Ethnologie Gegenstand und Aufgaben der Ethnologie. Kurzer historischer Abriss. Grundlegende Konzepte und Konzepte. Ethnos-Kategorie und ihre Komponenten. Anthropogenese und Ethnogenese, ethnolinguistische Klassifikation der Völker. Spezifität ethnischer Gruppen und Beziehungen. Formen und Mechanismen ethnischer Kommunikation. Ethnische Kultur, ihre Bestandteile. Ethnisches Selbstbewusstsein, Grundlagen ethnischer Identität. Traditionelle Kultur. Ethnischer Bestandteil der Alltagskultur. Merkmale der interethnischen Kommunikation. Interethnische, interregionale und interreligiöse Konflikte. Methoden und Prinzipien ihrer Lösung.
	Arbeitspsychologie Das Fach Arbeitspsychologie. Ziele und Zielsetzungen der Arbeitspsychologie. Der Mensch als Subjekt der Arbeit. Motive der Arbeitstätigkeit. Leistungsdynamik. Funktionszustände einer Person in der Arbeit, Prinzipien und Methoden ihrer Diagnose und Korrektur. Psychologie der Berufe. Die Methode der Professiographie, Erstellung von Professiogrammen und Psychogrammen. Ingenieurpsychologie und Ergonomie, ihr Platz in der Arbeitspsychologie. Psychologie der Lehrerarbeit.
	Mathematische Grundlagen der Psychologie Psychologie und Mathematik. Mathematische Grundlagen von Messungen in der Psychologie. Typen Messskalen, Skalierung und Maße, Konstruktion mehrdimensionaler Nominativ- und Rangskalen. Expertenbewertung und Tests. Mathematische Grundlagen der Datenverarbeitung in der Psychologie. Zufällige Prozesse und Ensembles. Korrelations- und Faktorenanalysen, Bewertung der Korrelationssignifikanz und Interpretation von Faktoren.
	Geschichte der Psychologie Die Rolle historischen und psychologischen Wissens beim Aufbau des Bildes der psychologischen Wissenschaft. Modelle und Methoden historischen und psychologischen Wissens. Entstehung und Bildung von Vorstellungen über die geistige Realität in Antike und Mittelalter. Prinzipien der Entwicklung und Strukturierung psychologischen Wissens. Neues europäisches psychologisches Denken bei der Formulierung des Problems der Wechselwirkung geistiger und körperlicher Phänomene. Das Konzept der mentalen Kausalität. Die Bildung des naturwissenschaftlichen Paradigmas in der Psychologie. Entwicklung des kategorialen Apparats und der methodischen Prinzipien der Psychologie. Methodik und Praxis psychologisches Experiment. Psychologie im Zeitalter der offenen Krise: das Problem der Selbstbestimmung der Wissenschaft. Wissenschaftliche Schulen in der Psychologie. Das Problem der Interaktion zwischen theoretischer und angewandter Forschung in der Psychologie. Humanistisches Paradigma in der Psychologie. Moderne Trends in der Entwicklung psychologischer Konzepte und Schulen: das Problem des wissenschaftlichen Dialogs. Perspektiven für die Entwicklung der Psychologie.
	Psychodiagnostik Ein kurzer Kurs in die Geschichte der Psychodiagnostik. Gegenstand, Gegenstand und Aufgaben der Geschichte der Psychodiagnostik. Psychodiagnostische Methoden. Grundlegende diagnostische Ansätze. Einstufung. Forschungsphasen. Psychologische Diagnose. Objekte der Diagnose. Diagnoseebenen. Psychologische Prognose. Methodik der Diagnostik: Das Konzept der Methodik, das Konzept des Tests. Funktionen von Methoden und Tests: Auswahl und Messung. Psychometrische Kriterien für die Wissenschaftlichkeit psychodiagnostischer Methoden: Validität, Reliabilität, Diskriminierung, Repräsentativität. Standardisierte und nicht standardisierte psychodiagnostische Methoden. Die Hauptschritte der Verarbeitung der Ergebnisse. Prüfnormen. Das Prinzip der Bezugnahme auf die Norm. Kurve der Normalverteilung. Der Wert der Häufigkeit auftretender Größen. Der Begriff eines Zeichens. Funktionslinks. Das Konzept der Indikatoren. Notwendige und ausreichende Anzahl von Zeichen und Indikatoren. Interpretation des Materials. Professionelle und ethische Standards der Arbeit eines Psychologen. Psychodiagnostische Arbeit planen, Programme erstellen, konkrete diagnostische Aufgaben stellen. Grundsätze des professionellen und ethischen Standards.
	Psychologische Beratung Theoretische Grundlagen der Psychoberatung. Ziele und Zielsetzungen der Psychoberatung. Strukurelle Komponenten psychologische Beratung. Phasen und Phasen der Beratung. Techniken und Methoden der Beratung. Ethik eines praktischen Psychologen. Gruppen- und Einzelarbeitsformen.
	Psychologische und pädagogische Korrektur Theoretische Grundlagen der psychologischen und pädagogischen Korrektur. Die Essenz des Korrekturprozesses. Ziele und Zielsetzungen der psychologischen und pädagogischen Korrektur. Die Hauptrichtungen der psychologischen und pädagogischen Korrektur. Analyse psychodiagnostischer Informationen und Erstellung eines Programms zur psychologischen und pädagogischen Korrektur. Methoden und Mittel der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme. Gruppen- und Einzelarbeitsformen. Grundlegende psychologische und pädagogische Korrekturansätze und -technologien. Psychoprophylaxe und ihre Grundprinzipien.
	Psychotherapie Theoretische Grundlagen der Psychotherapie. Die Essenz des psychotherapeutischen Prozesses. Medizinische und psychologische Modelle der Psychotherapie. Psychologische Mechanismen therapeutischer Wirkung. Technik und Mittel der psychotherapeutischen Einflussnahme. Position des Therapeuten und Klienten. Gruppen- und Einzelform der Psychotherapie. Grundlegende psychotherapeutische Ansätze und Technologien.
	Grundlagen der Familienpsychologie und Familienberatung Essenz von Ehe und Familie. Soziologie der Kinder in der Familie. Familienfunktionen (reproduktive, wirtschaftliche, kommunikative, erzieherische, psychotherapeutische, sexuelle und erotische, primäre soziale Kontrolle). Merkmale der modernen Familie, ihre Struktur, Dynamik. Familienbeziehungen: Kultur der Familienbeziehungen, psychologisches Klima, Psychologie intimer Beziehungen, Prävention von Ehekonflikten, rechtliche Regelung der Familienbeziehungen. Erziehung eines Kindes in einer Familie: Bereitschaft junger Eltern zur Geburt eines Kindes, Einstellungen und Erziehungsstile der Eltern, Erziehung von Kindern in verschiedenen Familientypen, Auswirkungen von Verletzungen familiärer Beziehungen auf geistige Entwicklung Kinder. Die Arbeit eines Sozialpädagogen mit der Familie.
	Methoden der aktiven sozialpsychologischen Bildung Das Konzept der Methoden der aktiven sozialpsychologischen Bildung. Methoden der psychologischen Beeinflussung. Sozialpsychologisches Training der zwischenmenschlichen Kommunikation. Förderung der Kreativität durch aktive Lehrmethoden. Technologie und Auswirkungen der Gruppendiskussion. Sozialpsychologisches Sensibilitätstraining. Psychologische und pädagogische Ausbildung, es ist Ziele, Ziele, Typen. Möglichkeiten, verschiedene Trainingsarten zur persönlichen Weiterentwicklung zu nutzen. Organisation und Durchführung von Geschäfts-, Rollenspiel- und Organisationsaktivitäten.
	Psychologischer Dienst im Bildungswesen Die Rolle des psychologischen Dienstes in der Bildung. Bildung eines psychologischen Dienstes im Bildungssystem im Ausland und in Russland. Psychologischer Dienst in Bildungseinrichtungen verschiedener Art. Konzepte des psychologischen Dienstes einer Bildungseinrichtung. Modelle der Tätigkeit eines Lehrer-Psychologen, die Grundprinzipien für die Festlegung von Prioritäten in seiner Arbeit. Organisation und Entwicklung verschiedener Aktivitäten eines Lehrer-Psychologen. Dokumentation des psychologischen Dienstes.
	Konfliktologie Grundlegende Konflikttheorien. Typologie von Konflikten. Die Entwicklungsgeschichte der Konfliktologie, die Entstehungsstadien. Das Konzept und der Inhalt des Konflikts. Arten von Konflikten. Konfliktfunktionen. Die Struktur des Konflikts. Die Dynamik des Konflikts. Interaktionsstile. Konflikte in Organisationen. soziale Konflikte. Grundlagen der Konfliktprävention. Konfliktprävention. Methoden zur Konfliktlösung.
	Sozialpädagogik Sozialpädagogik und Sozialisierung der Persönlichkeit Wesen, Prinzipien, Werte, Mechanismen und Faktoren der Sozialpädagogik. Interaktion in der Sozialpädagogik. Lebenswichtige Tätigkeit sozialpädagogischer Einrichtungen. Die Familie als Subjekt pädagogischer Interaktion und soziokulturelles Umfeld für die Erziehung und Entwicklung des Kindes. Bereitstellung individueller Betreuung in verschiedenen Bildungseinrichtungen.
	Theorie und Methodik der Bildung Das Wesen der Bildung und ihr Platz in der integralen Struktur des Bildungsprozesses. Triebkräfte und Logik des Bildungsprozesses. Grundlegende Theorien der Bildung und Persönlichkeitsentwicklung. Muster und Prinzipien der Bildung: Personifizierung, Naturkonformität, kulturelle Konformität, Humanisierung, Differenzierung. Nationale Originalität der Bildung. Das System der Bildungsformen und -methoden. Das Konzept der Bildungssysteme. Pädagogische Interaktion in der Bildung. Das Kollektiv als Objekt und Subjekt der Bildung. Erziehung Kultur der internationalen Kommunikation. Funktionen und Haupttätigkeiten des Klassenlehrers.
	Lerntheorie Wesen, Triebkräfte, Widersprüche und Logik des Bildungsprozesses. Muster und Prinzipien des Lernens. Analyse moderner didaktischer Konzepte. Die Einheit der Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsfunktionen der Bildung. Probleme der Integrität des Bildungsprozesses. Bilateraler und persönlicher Charakter des Lernens. Einheit von Lehren und Lernen. Unterrichten als Mitgestaltung von Lehrer und Schüler. Der Inhalt der Bildung als Grundlage der Grundkultur des Einzelnen. Staatlicher Bildungsstandard. Grundlegende, variable und zusätzliche Bestandteile der Bildungsinhalte. Lehrmethoden. Moderne Modelle der Ausbildungsorganisation. Typologie und Vielfalt Bildungsinstitutionen. Schulen des Autors. innovativ Bildungsprozesse. Klassifizierung von Lehrmitteln.
	Spezialisierungsdisziplinen
	National-regional (Universitäts-)Komponente
	Von der Universität festgelegte Disziplinen und Kurse nach Wahl der Studierenden
	Wahlfächer
	Militärausbildung

8884 Stunden 5. ENTWICKLUNGSBEDINGUNGEN DES GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS
ABSOLVENT
NACH SPEZIALITÄT 031000 Pädagogik und Psychologie Die Frist für die Beherrschung des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung zum Lehrer-Psychologen in Vollzeitausbildung beträgt 260 Wochen, darunter:

theoretische Ausbildung, inkl

Forschungsarbeiten von Studierenden,

Workshops, inklusive Labor 156 Wochen;

Prüfungssitzungen 27 Wochen;

20 Wochen üben;

lehrreich-methodisches Camp 1 Woche;

Sommerlehrpraktikum 8 Wochen;

3 Wochen in der Schule üben;

4-wöchiges Praktikum in einer pädagogischen Schule;

komplexe psychologische und pädagogische Praxis 4 Wochen;

Endzustand

Zertifizierung, einschließlich Schulung und Schutz

abschließende Qualifizierungsarbeit von mindestens 8 Wochen;

Urlaub (einschließlich 8 Wochen Postgraduiertenurlaub) von mindestens 38 Wochen.

Für Personen mit mittlerer (vollständiger) Allgemeinbildung gelten die Bedingungen für die Beherrschung des Hauptstudiengangs für die Ausbildung zum Lehrer-Psychologen in berufsbegleitenden (Abend-) und Fernstudienformen sowie im Falle einer Kombination verschiedener Bildungsformen Die Dauer der Ausbildung wird von der Hochschule um bis zu ein Jahr gegenüber der in Abschnitt 1.2 dieses Landesbildungsstandards festgelegten Regeldauer verlängert. Der maximale Umfang der Studienbelastung eines Studierenden beträgt 54 Stunden pro Woche, einschließlich aller Arten seines Unterrichts und außerschulischer (unabhängiger) Stunden. akademische Arbeit. Der Umfang des Präsenzunterrichts eines Studierenden im Vollzeitstudium sollte im Zeitraum der theoretischen Ausbildung durchschnittlich 27 Stunden pro Woche nicht überschreiten. Gleichzeitig umfasst der angegebene Umfang keine obligatorischen praktischen Kurse in Körperkultur und Kurse in Wahlfächern.Bei berufsbegleitender (Abend-)Bildung sollte der Umfang des Präsenzunterrichts mindestens 10 Stunden pro Woche betragen.Im Falle eines Fernstudiums muss dem Studierenden die Möglichkeit gegeben werden, bei einem Lehrer im Umfang von mindestens 160 Stunden pro Jahr zu lernen.Die gesamte Urlaubszeit in Akademisches Jahr sollte 7-10 Wochen betragen, davon mindestens zwei Wochen im Winter.
6. ANFORDERUNGEN AN DIE ENTWICKLUNG UND
BEDINGUNGEN FÜR DIE UMSETZUNG DES WICHTIGSTEN
LEHRREICH TRAININGSPROGRAMME ABSCHLUSS AUF
SPEZIALITÄTEN 031000 Pädagogik und Psychologie Anforderungen an die Entwicklung des Hauptausbildungsprogramms für die Ausbildung zum Lehrer-Psychologen

6.1.1.Auf der Grundlage dieses staatlichen Bildungsstandards entwickelt und genehmigt eine Hochschule selbstständig das Hauptausbildungsprogramm der Universität für die Ausbildung zum Lehrer-Psychologen.

Die vom Studierenden gewählten Fächer sind Pflichtfächer, die im Lehrplan der Hochschule vorgesehenen Wahlfächer sind für das Studium nicht verpflichtend.

Studienarbeiten (Projekte) gelten als eine Art wissenschaftliche Arbeit in der Disziplin und werden innerhalb der für das Studium vorgesehenen Stunden angefertigt.

Für alle Disziplinen und Praktiken, die im Lehrplan einer höheren Bildungseinrichtung enthalten sind, sollte eine Abschlussnote (ausgezeichnet, gut, befriedigend, ungenügend oder bestanden, nicht bestanden) vergeben werden.

Spezialisierungen sind Teile des Fachgebiets, in dem sie geschaffen werden, und beinhalten den Erwerb vertiefter beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in verschiedenen Tätigkeitsfeldern im Profil dieses Fachgebiets.

Die für die Vertiefungsrichtungen vorgesehenen Stunden können zur Vertiefung der Fachausbildung genutzt werden.

Bei der Durchführung des Hauptbildungsprogramms hat eine Hochschule das Recht:

die Anzahl der Stunden, die für die Entwicklung von Lehrmaterial für Fachzyklen vorgesehen sind, innerhalb von 5 % ändern;

Bilden Sie einen Zyklus humanitärer und sozioökonomischer Disziplinen, der aus den zehn Grunddisziplinen dieses staatlichen Bildungsstandards die folgenden vier Pflichtdisziplinen umfassen sollte: „Fremdsprache“ (im Umfang von mindestens 340 Stunden), „Physik Kultur“ (in nicht weniger als 408 Stunden), „Nationalgeschichte“, „Philosophie“. Die übrigen Grunddisziplinen können nach Ermessen der Hochschule umgesetzt werden. Gleichzeitig besteht die Möglichkeit, sie unter Beibehaltung der verpflichtenden Mindestinhalte zu interdisziplinären Lehrveranstaltungen zusammenzufassen. Wenn die Disziplinen Teil einer allgemeinen Berufs- oder Fachausbildung sind, können die für ihr Studium vorgesehenen Stunden innerhalb des Zyklus neu verteilt werden.

Lehrveranstaltungen in der Disziplin „Körperkultur“ mit berufsbegleitenden (Abend-), berufsbegleitenden Bildungsformen und externem Studium können möglich sein

unter Berücksichtigung der Wünsche der Studierenden bereitgestellt werden;

führen die Lehre humanitärer und sozioökonomischer Disziplinen in Form von Autorenvorlesungen und verschiedenen Arten von kollektiven und individuellen praktischen Kursen, Aufgaben und Seminaren nach an der Universität selbst entwickelten Programmen und unter Berücksichtigung regionaler, national-ethnischer, beruflicher Aspekte durch Besonderheiten sowie Forschungspräferenzen von Lehrkräften, die die Fächer der Disziplinen des Zyklus qualifiziert abdecken;

die erforderliche Unterrichtstiefe für einzelne Abschnitte der in den Zyklen der humanitären und sozioökonomischen, mathematisch-naturwissenschaftlichen Disziplinen enthaltenen Disziplinen entsprechend dem Profil des Zyklus der Disziplinen der Fachausbildung festlegen;

Legen Sie die Namen der Spezialisierungen in den Fachgebieten der höheren Berufsbildung, die Namen der Spezialisierungsdisziplinen, deren Umfang und Inhalt sowie die Form der Kontrolle über ihre Entwicklung durch die Studierenden fest;

das Hauptausbildungsprogramm zur Ausbildung eines Lehrer-Psychologen in verkürzter Zeit für Studierende einer Hochschule umzusetzen, die über eine berufsbildende Sekundarausbildung mit entsprechendem Profil oder eine höhere Berufsausbildung verfügen. Die Verkürzung der Studienzeit erfolgt auf der Grundlage der vorhandenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden, die sie auf der vorherigen Stufe der Berufsausbildung erworben haben. Die Studiendauer muss mindestens drei Jahre betragen.

. Ausbildung Personen, deren Bildungsniveau oder Fähigkeiten hierfür ausreichend sind, ist auch eine kürzere Frist zulässig.

6.2. Anforderungen an die Personalbesetzung des Bildungsprozesses

Die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms für die Ausbildung eines Absolventen sollte durch Lehrkräfte erfolgen, die in der Regel über Folgendes verfügen Grundausbildung dem Profil der Lehrdisziplin entsprechend und systematisch wissenschaftliche und/oder wissenschaftlich-methodische Tätigkeiten ausüben; Lehrkräfte besonderer Fachrichtungen müssen in der Regel über einen akademischen Abschluss und/oder Erfahrung im jeweiligen Berufsfeld verfügen.

Anforderungen an die pädagogische und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses

Die Durchführung des Hauptstudienprogramms für die Ausbildung eines Absolventen sollte jedem Studierenden Zugang zu Bibliotheksbeständen und Datenbanken ermöglichen, entsprechend dem Inhalt, der der vollständigen Liste der Disziplinen des Hauptstudienprogramms entspricht, der Verfügbarkeit methodischer Hilfsmittel usw Empfehlungen für alle Disziplinen und für alle Arten von Kursen – Workshops, Kurs- und Diplomdesign, Übungen sowie visuelle Hilfsmittel, Multimedia-, Audio- und Videomaterialien.

Anforderungen an die materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses

Eine Hochschule, die das Hauptausbildungsprogramm für die Ausbildung eines Absolventen durchführt, muss über eine materielle und technische Basis verfügen, die den aktuellen sanitären und technischen Standards entspricht und alle Arten praktischer, disziplinärer und interdisziplinärer Ausbildungs- und Forschungsarbeiten der Studierenden ermöglicht, vorausgesetzt denn durch einen vorbildlichen Lehrplan.

Anforderungen an die Praxisorganisation

Die Praxis wird in Schulen, Kindergärten, Gesundheits- und Bildungszentren, Kindererholungszentren, Internaten, Zentren für psychologische und pädagogische sowie medizinische und soziale Hilfe, pädagogischen Schulen und Hochschulen durchgeführt. Alle Praxisformen zielen darauf ab, die Studierenden mit den wichtigsten Arten und Mitteln praktischer psychologischer, pädagogischer und sozialpädagogischer Aktivitäten mit Kindern, Jugendlichen und Familien vertraut zu machen. Durch das Praktikum sollen die Studierenden Vorstellungen und Kenntnisse über die wesentlichen psychologischen und pädagogischen Probleme haben, die im Prozess der professionellen Hilfeleistung auftreten; verfügen über die wichtigsten praktischen Fähigkeiten in verschiedenen Formen der psychologischen und pädagogischen Arbeit mit einem Kind, Jugendlichen und einer Familie. Die Praxis konzentriert die Studierenden auf die berufliche und persönliche Entwicklung, um ihre eigenen internen Probleme zu lösen und ihre persönlichen Ressourcen zu aktivieren, die Bildung einer beruflichen Position.

7. ANFORDERUNGEN AN DAS AUSBILDUNGSNIVEAU DES ABSOLVENTEN
SPEZIALITÄTEN 031000 Pädagogik und Psychologie
Voraussetzungen für die Berufsausbildung zur Fachkraft

Ein Absolvent muss in der Lage sein, Aufgaben zu lösen, die seinen in Abschnitt 1.2 dieses Landesbildungsstandards genannten Qualifikationen entsprechen.

Der Fachmann muss wissen:

die Staatssprache der Russischen Föderation ist Russisch;

die Unterrichtssprache fließend beherrschen.

Der Spezialist besitzt das Wissenssystem:

über den Menschen als sich entwickelnde Persönlichkeit, Individualität, Lebenssubjekt;

über Bildungssysteme, ihre Entstehung, Entwicklung und Mechanismen des Wissenstransfers.

Eine Fachkraft ist in der Lage, den psychologischen und pädagogischen Aufgaben adäquate Diagnosemethoden auszuwählen und die Konsequenzen getroffener Entscheidungen vorherzusagen.

Die Fachkraft muss entsprechend einer grundlegenden und praktischen Ausbildung zur beruflichen Tätigkeit bereit sein.

Voraussetzungen für die abschließende staatliche Zertifizierung einer FachkraftAllgemeine Anforderungen für die abschließende staatliche Zertifizierung

Die staatliche Abschlussprüfung zum Lehrer-Psychologen umfasst die Verteidigung der Abschlussarbeit und das Staatsexamen.

Die abschließenden Zertifizierungstests sollen die praktische und theoretische Bereitschaft eines Lehrer-Psychologen feststellen, die in diesem staatlichen Bildungsstandard festgelegten beruflichen Aufgaben zu erfüllen und seine Ausbildung in einer Graduiertenschule gemäß Abschnitt 1.4 des oben genannten Standards fortzusetzen.

Zertifizierungsprüfungen, die Teil des staatlichen Abschlusszeugnisses eines Absolventen sind, müssen vollständig den Grundlagen des Bildungsprogramms der höheren Berufsausbildung entsprechen, das er während seines Studiums beherrscht.

Voraussetzungen für die abschließende Qualifikation (Thesis) einer Fachkraft

Die Diplomarbeit einer Fachkraft muss in Form eines Manuskripts eingereicht werden.

Die Anforderungen an Umfang, Inhalt und Struktur der Abschlussarbeit werden von der Hochschule auf der Grundlage der vom russischen Bildungsministerium genehmigten Verordnung über die staatliche Abschlusszertifizierung von Absolventen höherer Bildungseinrichtungen festgelegt Standard in der Fachrichtung 031000 Pädagogik und Psychologie und Richtlinien UMO-Universitäten der Russischen Föderation zur pädagogischen Ausbildung.

Die für die Vorbereitung und Verteidigung der Qualifikationsarbeit vorgesehene Zeit beträgt mindestens acht Wochen.

7.2.3.Voraussetzungen für das Staatsexamen zum Lehrer-Psychologen

Das Verfahren zur Durchführung und das Programm des Staatsexamens in der Fachrichtung 031000 Pädagogik und Psychologie werden von der Universität auf der Grundlage methodischer Empfehlungen und des entsprechenden beispielhaften Programms, das von der UMO der Universitäten der Russischen Föderation für die Lehrerausbildung entwickelt wurde, der Verordnung, festgelegt über die vom russischen Bildungsministerium genehmigte staatliche Abschlusszertifizierung von Absolventen höherer Bildungseinrichtungen und den staatlichen Bildungsstandard der Fachrichtung 031000 Pädagogik und Psychologie.

COMPILER:

Pädagogischer und methodischer Verband der Hochschulen der Russischen Föderation für pädagogische Bildung.

Der staatliche Bildungsstandard der höheren Berufsbildung wurde in der Sitzung des Bildungs- und Methodenrates für Allgemeine und Sozialpädagogik und Psychologie am 24. November 1999, Protokoll Nr. 6, genehmigt.

Vorsitzender des UMO-Rates V.L. Matrosen

Stellvertretender Vorsitzender des UMO-Rates V.I. Zhog

EINVERSTANDEN:
Büro für Bildungsprogramme und

höhere und sekundäre Standards

Berufsausbildung G.K. Schestakow

Leiter der Abteilung für Pädagogische Bildung V.E. Inozemtseva

Chefspezialist I.N. Tschistowa