Außerschulische Aktivitäten in der Geschichte der nationalen Bildung. Außerschulische Arbeit in der Geschichte

Ziele und Zielsetzungen des Geschichtsunterrichts in der Schule auf der Grundstufe Allgemeinbildung Unter den Bedingungen des Bundeslandes werden Bildungsstandards als eine Reihe von Wertorientierungen und persönlichen Qualitäten formuliert, die für die Gesellschaft vorrangig sind und sich als manifestieren Bildungsprozess und in einem größeren sozialen Kontext.

Das Hauptziel des Geschichtsstudiums in moderne Schule- Bildung, Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Schülers, der in der Lage ist, seine Wertprioritäten auf der Grundlage des Verständnisses der historischen Erfahrungen seines Landes und der gesamten Menschheit zu bestimmen und historisches Wissen aktiv und kreativ in der Bildung und im Unterricht anzuwenden soziale Aktivitäten. Die Anforderungen der heutigen Zeit sind die Ausbildung von Studierenden mit einer neuen Art des Denkens, kreativ, in der Lage, sich in verschiedenen Informationen zurechtzufinden und Inhalte kritisch zu verstehen Unterrichtsmaterial zur Geschichte, die die Fähigkeit erfordert, mit Informationen zu arbeiten, d.h. über Informationskompetenz verfügen. Im Rahmen der Modernisierung moderne Bildung Der Zweck des Unterrichtens eines Schülers ist seine Sozialisierung, die es ihm ermöglicht, seinen Platz in der modernen dynamischen Welt zu finden. Verschiedene außerschulische Aktivitäten helfen den Schülern, ihre Lebensentscheidungen zu treffen, und tragen zur spirituellen, moralischen und patriotischen Bildung bei.

Der Plan für außerschulische Aktivitäten ist ein Ordnungsdokument, das im Rahmen der Umsetzung des Bundesbildungsstandards Bildungsaktivitäten festlegt, die im Rahmen von Aktivitäten außerhalb des Unterrichts durchgeführt werden und auf die Erreichung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Hauptfachs abzielen Bildungsprogramm. Der Plan für außerschulische Aktivitäten sollte auf der Grundlage der Gesetzgebung im Bildungsbereich sowie von Bundes-, Landes- und Kommunaldokumenten entwickelt werden:

1. Bundesgesetz „Über Bildung in.“ Russische Föderation» (akzeptiert Staatsduma 21. Dezember 2012, Datum der Unterzeichnung 29. Dezember 2012).

2. Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 05.03.2004 Nr. 1089 „Über die Genehmigung der föderalen Komponente der staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung, die allgemeine Grundbildung und die (vollständige) allgemeine Sekundarschulbildung“.

3. Schreiben der Abteilung für Allgemeinbildung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 12. Mai 2011 Nr. 03-296 „Über die Organisation außerschulischer Aktivitäten während der Einführung des föderalen Bildungsstandards für Allgemeinbildung“.

4. Erlass des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation „Über die Genehmigung von SanPin 2.4.2.2821-10 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Bildung in Bildungseinrichtungen“ vom 29. Dezember 2010 Nr. 189 (eingetragen in des Justizministeriums der Russischen Föderation vom 3. März 2011 Nr. 19993) .

Außerschulische Aktivitäten- Bildungsaktivitäten, die in anderen Formen als dem Präsenzsystem durchgeführt werden, zielen darauf ab, die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms zu erreichen.

- Gestaltung der Freizeit für Studierende während der außerschulischen Zeit.

– Bewahrung und Weiterentwicklung schulischer Traditionen.

– Schaffung eines optimalen sozialpädagogischen Bildungsumfelds, das auf die kreative Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung des Einzelnen abzielt.

– Schaffung von Bedingungen für die Offenlegung und Entwicklung kreativer Fähigkeiten, bürgerlicher Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung, Harmonisierung der Bedürfnisse der Studierenden in der intellektuellen, moralischen, kulturellen und körperlichen Entwicklung.

Außerschulische Aktivitäten werden in folgenden Bereichen organisiert:

– Sport- und Freizeitaktivitäten.

– Spirituelle und moralische Aktivität.

- Allgemeine intellektuelle Aktivität.

- Allgemeine kulturelle Aktivitäten.

- Soziale Aktivitäten.

Grundsätze der Organisation außerschulischer Aktivitäten:

1. Einbindung der Studierenden in aktive Aktivitäten.

2. Verfügbarkeit von Material und Sichtbarkeit.

3. Berücksichtigung von Altersmerkmalen.

4. Kombination individueller und kollektiver Aktivitätsformen.

5. Zielstrebigkeit und Abfolge der Aktivitäten (von einfach bis komplex).

6. Nutzung verschiedener Unterrichtsformen.

Zweck: Das im Unterricht erworbene Wissen der Schüler zu vertiefen, den Lernprozess interessant und spannend zu gestalten und dabei die Inhalte der außerschulischen Aktivitäten frei zu wählen.

1) die Fähigkeit zu entwickeln, mit einem Buch und Nachschlagewerk zu arbeiten,

2) lernen, zu verweisen und zu überprüfen,

3) Nachrichten und Berichte vorbereiten, mit ihnen vor einem Kinder- oder Erwachsenenpublikum sprechen,

4) Möglichkeiten zur Ausbildung intellektueller Fähigkeiten von Schülern durch ihre „Forschungsforschung“ in Archiven, Museen, Bibliotheken eröffnen,

5) das Bedürfnis nach Selbstbildung zu bilden,

6) den Sozialisationsgrad des Schülers zu erhöhen,

7) Gefühle des Patriotismus zu entwickeln, die zur Geschichte des großen und kleinen Vaterlandes gehören.

Außerschulische Arbeit in der Geschichte ist die Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten für Schüler nach dem Unterricht durch den Lehrer die notwendigen Voraussetzungen die Fähigkeiten und Fertigkeiten der theoretischen und praktischen Arbeit für eine tiefere Assimilation und aktive Wahrnehmung historischer Erfahrungen und der umgebenden Realität zu beherrschen.

Trotz der Schwierigkeiten beweist die außerschulische Arbeit weiterhin ihre Vitalität und behält ihren Anspruch, ein integraler Bestandteil des Geschichtsunterrichts zu sein. Ein Lehrer, der mit der Organisation außerschulischer Arbeit in der Geschichte begonnen hat, muss sich einer Reihe von Bestimmungen bewusst sein, deren Umsetzung dieser Art von Aktivität mehr Dynamik und ein hohes Qualitätsniveau verleihen wird. Was sind Sie?

Erste. Einhaltung freiwilliger Grundsätze bei der Arbeitsorganisation. Dies ist nicht einfach zu erreichen, da einige Schüler dem Fach gleichgültig gegenüberstehen, andere leidenschaftlich oder gezwungen sind, sich nach der Schulzeit unternehmerisch zu engagieren usw. Unter solchen Bedingungen ist der Lehrer verpflichtet, bei der Festlegung persönlicher Aufgaben dies zu berücksichtigen die Neigungen, Fähigkeiten und realen Möglichkeiten jedes einzelnen Mündels so weit wie möglich berücksichtigen, was erschaffen kann Bevorzugte Umstände für deren Umsetzung.

Zweite. Außerschulische Arbeit sollte explorativer Natur sein. Die Studierenden lösen erstens eigenständig konkrete Probleme und folgen zweitens den relevanten Prinzipien – Historismus, Wissenschaftlichkeit, Alternative etc. Die Fragestellung ist komplex und die Studierenden werden sie auf dieser Grundlage nur unter der Kontrolle des Lehrers realisieren können .

Dritte. Ein wesentlicher Teil der außerschulischen Arbeit sollte kollektiv sein. „Das Heimatland, seine Geschichte“, schrieb der Akademiker Dmitri Sergejewitsch Lichatschow, „ist die Grundlage, auf der allein das Wachstum der spirituellen Kultur der gesamten Gesellschaft erfolgen kann.“

Einer der Arbeitsbereiche ist die Erforschung der Geschichte des Heimatlandes durch Studierende durch gesellschaftlich bedeutsame Projektaktivitäten.

Ich habe eine Gruppe von Schülern unterschiedlichen Alters der Klassen 5 bis 9 gegründet, mit denen wir ein gesellschaftlich bedeutsames Projekt „Ich liebe dich, mein Heimatland“ entwickelt haben.

Der Zweck der Projektaktivität:

– Bildung eines kognitiven Interesses an lokalgeschichtlicher Literatur;

- Schüler dazu zu bewegen, Bücher über die Geschichte ihres Heimatlandes zu lesen;

- die Bildung eines Gefühls der Liebe und des Respekts für ihre kleine Heimat;

- die patriotische Erziehung der Studierenden am Beispiel der Geschichte ihres Heimatlandes zu fördern;

– Entwicklung des intellektuellen und kreativen Potenzials der Studierenden.

Die Mitglieder der Initiativgruppe führen im Rahmen des Projekts Unterricht in lokaler Geschichte für Grundschulen der Mittelstufe durch.

Die nächste Richtung ist die Arbeit mit Veteranen der Arbeit und der Großen Vaterländischer Krieg. Das Nachdenken über ihren Beitrag zur Entwicklung ihres Heimatlandes wird zur Grundlage für das Erleben moralischer, patriotischer Gefühle, was ein wichtiger Schritt bei der Erziehung moralischer Werte ist. Wir besuchen die Museen unserer Stadt, unseres Bezirks, was den Studienumfang bei der Erforschung unseres Heimatlandes erweitert.

Ein Bestandteil des Projekts ist die Teilnahme von Kindern an regionalen und städtischen Wettbewerben zur Geschichte ihres Heimatlandes, bei denen sie ihr Wissen und Können anwenden können.

Vorbereitung und Durchführung.

1. Wir planen und wählen Themen aus, die im Projekt interessant und wichtig sind.

2. Wir bestimmen die Teilnehmer.

3. Wir wählen das benötigte Material aus (das heißt, die Jungs lernen, mit verschiedener Literatur zu arbeiten, Geschichten und Zeichnungen vorzubereiten und versuchen, bei ihrer Arbeit zu verschiedenen Themen kreativ zu sein).

4. Wir besprechen den Inhalt, die Arbeit der Teilnehmer.

5. Durchführung des Projekts selbst (Bedingungen abhängig vom Thema und der Arbeit). Wir setzen es in folgenden Projekten um: Wettbewerb der Bücherwürmer. Zum Beispiel: Historische und literarische Nominierung. Die Nominierung ist beispielhaft. Poetische Nominierung – Studierende präsentieren selbst verfasste Gedichte über Sibirien, über Nowosibirsk.

Seit vielen Jahren arbeite ich mit dem Stadtzentrum für die Geschichte des Nowosibirsker Buches und dem ANO-Zentrum für Persönlichkeitsentwicklung „Die Welt in Ihrer Handfläche“ zusammen.

Die Wahlfächer, die ich in der 8. Klasse verbringe, helfen den Kindern, besonderes Interesse zu zeigen. „Sibirien im 19. Jahrhundert“, in der 9. Klasse. „Entwicklung Sibiriens im 20. Jahrhundert“ sowie ein Zirkel in der 5. Klasse. „Auf den Spuren des Mammuts“, in der 6. Klasse „Geheimnisse der Vergangenheit“ zur Geschichte Sibiriens. Das Grundprinzip der Teilnahme an Lehrveranstaltungen ist das Prinzip des Interesses und der Freiwilligkeit. Die Schüler studieren die Geschichte ihrer Region, lernen den Umgang mit verschiedener Literatur und bereiten Botschaften vor.

Die nächste Richtung ist die Teilnahme von Kindern an wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen. Zum Beispiel sprach die städtische wissenschaftliche und praktische Konferenz „Junior – ein Schritt in die Wissenschaft“, Sektion – Museologie, auf der Regionalkonferenz 4. Tikhomirov-Lesungen „Meine Familie in der Geschichte des Landes“, auf der Bezirkskonferenz, Sektion „Geschichte von das Heimatland", wurde die Studentin Krivonogova Katya zur Gewinnerin.

Zur spirituellen Erziehung moralische Qualitäten Ich lade Kinder ein, am internationalen Wettbewerb gesellschaftlich bedeutsamer Plakate „Ich liebe dich, mein Heimatland!“ teilzunehmen.

Schüler der Klassen 5 bis 11 sind an außerschulischen Aktivitäten und Sozialkunde beteiligt. Heutzutage ist das Studium der Sozialwissenschaften für moderne Schulkinder relevant, da viele planen, ihr Leben mit der Arbeit im Bereich Wirtschaft und Rechtswissenschaft zu verbinden, und die Bürger unseres Landes einfach dringend juristische Kenntnisse benötigen. Es ist notwendig, durch das Studium der Normen die eigenen moralischen Normen und Werte, die Rechtskultur und die Bürgerkompetenz der Schüler zu entwickeln öffentliches Leben und die Gesetze, die es regeln, bei Jugendlichen soziale Aktivität zu entwickeln, den Wunsch, an der Veränderung des umgebenden Lebens teilzunehmen, eine aktive Lebensposition zu bilden.

Eines der Hauptziele des sozialwissenschaftlichen Unterrichts in der Schule ist die Bildung einer Zivilrechtskultur bei den Schülern, die auch durch außerschulische Aktivitäten erreicht wird. Im Rahmen der Dekade „Rechtsbildung von Schülern“ sprechen Vertreter verschiedener Rechtsstrukturen mit Gymnasiasten. Im mittleren Link finden Kurse in Form von thematischen Gesprächen, Spielkursen statt, zum Beispiel: „Ich und das Gesetz“, „Meine Rechte und Pflichten“ usw.

Bestehen Sie Wahlfächer: in 8 Zellen. „Grundlagen der Rechtswissenschaft“, in 9 Zellen. „Unsere Zukunft liegt in unseren Händen“ „Grundlagen der Rentengesetzgebung in der Russischen Föderation“. Dies trägt zur maximalen Entwicklung der Rechts- und Bürgerkultur von Schulkindern – Bürgern der Russischen Föderation – bei. Führt Studierende in die russische Gesetzgebung ein. Es wird gelehrt, mit Dokumenten zu arbeiten, sie zu analysieren und die notwendigen Informationen zu erhalten, die für die Teilnahme an verschiedenen Projekten und Wettbewerben verwendet werden.

Es werden spezielle Kurse abgehalten, die der Verfassung der Russischen Föderation gewidmet sind. Über die Wahlrechte der Bürger, um Kinder mit den Wahlrechten und -pflichten der Bürger der Russischen Föderation vertraut zu machen. Solche Kurse finden in Form eines Planspiels statt, bei dem die Schüler lernen, welche Rechte und Pflichten Wähler haben. Wir nehmen an den Spielen von KVN „Lektion der Staatsbürgerkunde“ teil.

Die Jungs zeigen ihre aktive bürgerschaftliche Position, indem sie am regionalen Wettbewerb zur Verbesserung der Rechtskultur unter zukünftigen Wählern teilnehmen: „Wählen Sie Ihr eigenes Russland“, „Mein Vorschlag an den Abgeordneten“. Im regionalen Jugendwettbewerb um das beste Propagandaplakat „Duma Races“.

Die Schule spielt eine führende Rolle bei der Erziehung der jungen Generation. Wie A. S. Makarenko sagte: „Kinder sind die lebendige Kraft der Gesellschaft.“

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Studierende, Doktoranden und junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

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Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Staatliche Bildungseinrichtung

höhere Berufsausbildung

„Staatliche Pädagogische Universität Nowosibirsk“

Kursarbeit zu Theorie und Methoden des Geschichtsunterrichts

Zum Thema: " Außerschulische Aktivitäten in der Geschichte: Theorie und Praxis"

Abgeschlossen von: Fatyushenko O.S.

Geprüft von: K.E. Zvereva

Nowosibirsk 2014

Einführung

1. Allgemeine Merkmale außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte

1.2 Verbindung außerschulischer Arbeit mit Geschichtsunterricht

2. Formen der außerschulischen Arbeit in der Geschichte

2.1 Schulmuseum und Geschichtsclub

2.2 Rundgang

2.3 Geschichtswoche

3. Der Plan zur Durchführung der Geschichtswoche in der Schule und das Szenario des historischen Spiels „Pentagon“

Abschluss

Literatur

Einführung

Im Konzept der Modernisierung Russische Bildung Es heißt: „Eine sich entwickelnde Gesellschaft braucht moderne, gebildete, moralische und unternehmungslustige Menschen, die in einer Wahlsituation selbstständig verantwortungsvolle Entscheidungen treffen und diese vorhersehen können.“ mögliche Konsequenzen, Wege der Zusammenarbeit, zeichnen sich durch Mobilität, Dynamik, Konstruktivität aus, haben ein ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein für das Schicksal des Landes.

In unserem Land wird im Zusammenhang mit der Einführung des Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung der zweiten Generation die pädagogische Komponente der schulischen Tätigkeit spürbar gestärkt. Zu den Aufgaben pädagogischer Aktivitäten gehört die Einbindung von Schülern Forschungsprojekte, kreative Beschäftigungen Dabei lernen sie, neue Dinge zu erfinden, zu verstehen und zu meistern, ihre eigenen Gedanken auszudrücken, Entscheidungen zu treffen und sich gegenseitig zu helfen, Interessen zu bilden und ihre Fähigkeiten zu verwirklichen. Daher können wir die zunehmende Rolle der außerschulischen Arbeit feststellen, die zusätzliche Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung bietet und kreative Entwicklung Schulkinder.

Im System der außerschulischen Arbeit handelt es sich um außerschulische Arbeit zur Geschichte, die zu den Bestandteile Tätigkeiten eines Geschichtslehrers. Der Prozess der Geschichtsvermittlung im Klassenzimmer und in außerschulische Aktivitäten beinhaltet in erster Linie die Wirkung auf die Schüler, um ihre bewusste Wahrnehmung des historischen Wissens über die besten Traditionen des russischen Volkes, seinen heroischen Kampf, seine Heldentaten, Talente und moralischen Qualitäten unserer Vorfahren zu entwickeln.

Ziel Ziel dieser Arbeit ist es, die Bedeutung außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte für die Bildung moderner Schulkinder einzuschätzen und ein Szenario für eine außerschulische Aktivität in der Geschichte zu entwickeln.

Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, Folgendes zu lösen AufgabenUnd:

1. Geben Sie eine allgemeine Beschreibung der außerschulischen Aktivitäten im Bereich Geschichte.

2. Betrachten Sie die Formen der außerschulischen Arbeit in der Geschichte.

3. Design grober Plan Durchführung der Geschichtswoche an der Schule.

Um diese Probleme zu lösen, ist es notwendig, auf die Forschungsliteratur der Sowjetzeit zurückzugreifen. Die Probleme der Methoden des Geschichtsunterrichts und des Einsatzes verschiedener außerschulischer Bildungsformen, deren Arten und Merkmale wurden in der Forschungsliteratur immer wieder thematisiert. Geschichte außerschulisch kreativ

Sie können auch auf die wissenschaftlichen Veröffentlichungen moderner Autoren verweisen, die in der theoretischen und wissenschaftlich-methodischen Zeitschrift „Bildung von Schulkindern“ präsentiert werden.

1. Allgemeine Merkmale außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte

1.2 Kommunikation nach außenpraktische Arbeit im Geschichtsunterricht

Die Struktureinheit des Unterrichtsunterrichts – der Unterricht – gilt auch heute noch als die Hauptform der Lehr- und Bildungsarbeit in der modernen Schule. Der Unterricht sorgt für eine klare Planung und Organisation der Bildungsarbeit sowie eine systematische Überwachung des Prozesses und der Ergebnisse der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler, schafft jedoch nicht immer optimale Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials von Schülern und Lehrern. ihre Neigungen und Wünsche, d.h. zur Umsetzung der vorrangigen Bildungsziele .

V.A. Sukhomlinsky schrieb: „Die Logik des Bildungsprozesses birgt die Gefahr von Isolation und Isolation, denn in der Schule wird bei jedem Schritt betont: Erfolg aus eigener Kraft erzielen, sich auf niemanden verlassen – die Ergebnisse geistiger Arbeit werden bewertet.“ individuell. Damit das Schulleben vom Geist des Kollektivismus durchdrungen ist, sollte es sich nicht auf den Unterricht beschränken.“2

Eine Besonderheit des Unterrichts ist die zeitliche Begrenzung sowie die Unmöglichkeit, vom behandelten Thema abzuweichen, selbst wenn die Studierenden an einem Thema besonders interessiert sind.

Traditionell bestand der pädagogisch organisierte Bildungs- und Erziehungsprozess in einer Massenschule aus dem Unterricht als obligatorischem Bestandteil und außerschulischen Aktivitäten zur Bildung einer Persönlichkeit entsprechend individueller und gesellschaftlich bedeutsamer Interessen und Bedürfnisse. Unabhängig von der Form war es eine der gemeinsamen Aufgaben von Lehrern und Erziehern, vielfältige, kreative und emotional reiche Aktivitäten zu organisieren.

Allerdings seit den 1980er Jahren Im letzten Jahrhundert begannen sich die Inhalte der außerschulischen Aktivitäten zu verändern, es begann eine aktive Suche nach neuen Ansätzen für ihre Organisation, die weniger zu einer inhaltlichen Veränderung als vielmehr zu einer Orientierung an der Persönlichkeit des Kindes, an seiner schöpferischen Tätigkeit führte . Dieser Trend wurde mit der Einführung des Landesbildungsstandards und der Institutionalisierung außerschulischer Aktivitäten entwickelt. Bildungsaktivitäten, die in anderen Formen als dem Klassenzimmersystem durchgeführt werden. Bei der Umsetzung seiner Aufgaben zielt es gleichzeitig darauf ab, die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Hauptausbildungsprogramms zu erreichen.

Das Studium der historischen Vergangenheit eröffnet vielfältige Möglichkeiten zur Bildung von Werthaltungen. Der Studierende lernt nicht nur die Fakten, Ereignisse, Prozesse und Aktivitäten von Menschen kennen, sondern bewertet sie auch im Hinblick auf ihre Wünsche, Bedürfnisse, Interessen, die sich unter dem Einfluss verschiedener Lebensumstände und im Zuge der bisherigen Erforschung der historischen Vergangenheit gebildet haben . Die Werthaltung einer Person gegenüber historischen Erfahrungen spiegelt sich in einer Kategorie wie dem historischen Bewusstsein wider. Geschichtsbewusstsein ist die Werthaltung eines Menschen gegenüber der historischen Vergangenheit, ein Orientierungssystem in der Welt aus historischer Sicht, eine Möglichkeit der rationalen Reproduktion und Bewertung der Bewegung der Gesellschaft in der Zeit durch die Gesellschaft und den Einzelnen.4

Wie andere Formen des sozialen Bewusstseins hat auch das historische Bewusstsein eine komplexe Struktur und laut I.Ya. Lerner umfasst die folgenden Komponenten: ein System historischen Wissens und Ideen; historisches Verständnis zeitgenössischer sozialer Phänomene; Methodik des historischen Wissens; emotionale und wertschätzende Einstellung zur Vergangenheit.5

Das individuelle Geschichtsbewusstsein, das das Ergebnis der Vertrautheit mit dem Wissen über die Vergangenheit, des Verstehens der Vergangenheit und der Entwicklung eines Zugehörigkeitsgefühls ist, ist die Fähigkeit (Bereitschaft) des Kindes, sich in der historischen Vergangenheit zurechtzufinden und sie zur Bewertung und Analyse der Gegenwart zu nutzen . Geschichtsbewusstsein als persönliche Orientierungsweise ist komplex persönliche Bildung, bestehend aus folgenden Komponenten:

1. kognitiv(System von Ideen, Ansichten, Ideen, Einstellungen des Einzelnen in Bezug auf die historische Vergangenheit);

2. Betrieb und Aktivität(System zur Kenntnis der historischen Vergangenheit);

3. wertsemantisch(System von Motiven, Interessen und Objekten der Werthaltung einer Person).

Die Hauptobjekte der Beziehungen sind das Universum, der Raum, die objektive Welt, die Welt der Gesellschaft, die Welt der Natur und die eigene Welt. Die Hauptwerte sind: der Wert des Lebens, des Seins, der Güte, der Wahrheit, der Schönheit, der Harmonie, der Freiheit, der Natur, des Vaterlandes.

Das Geschichtsbewusstsein, das die Werthaltung eines Menschen gegenüber historischen Erfahrungen widerspiegelt, fungiert als Ziel, Mittel und Ergebnis der gezielten Auseinandersetzung des Einzelnen mit der Geschichte.

P.G. Postnikov identifiziert die folgenden Ebenen der historischen Bildung als persönliche Qualität: einfach, optimal und fortgeschritten.

Auf der Grundstufe reproduziert der Studierende lediglich das Wertesystem, reagiert adäquat auf Veränderungen in Studium, Beruf, Leben, löst Bildungs- und Fachaufgaben und orientiert sich aufgrund der gesammelten Erfahrungen im System soziokultureller Normen und Werte.

Das optimale Niveau setzt voraus, dass der Schüler über eine entwickelte Kultur des historischen Denkens und Sprechens, einen bestimmten historischen Denkstil und ein stetiges Interesse an historischen Erfahrungen verfügt. So beherrschte er die historische Kultur als grundlegende Grundlage für die Entwicklung.

Das fortgeschrittene Niveau bedeutet, dass der Schüler sein eigenes Verhalten auf der Grundlage bestehender Normen und Werte vorhersagt und auch sein eigenes Verhalten in einer sozialen, kommunikativen Lebenssituation aufbaut. Das heißt, auf dieser Ebene wurden bereits persönliche soziale, moralische und staatsbürgerliche Qualitäten gebildet, die Bedürfnisse und Mechanismen der Selbstbildung im Bereich der Geschichte entwickelt. Der Hauptvorteil der außerschulischen (außerschulischen) Arbeit im Vergleich zur Unterrichtsarbeit besteht jedoch darin, dass sie eine umfassendere echte Differenzierung und Individualisierung des Lernens ermöglichen kann. Außerschulische Aktivitäten sind in erster Linie für den Schüler notwendig, da sie einige seiner wichtigsten Bedürfnisse befriedigen: das Bedürfnis nach Kommunikation, Selbstdarstellung und Selbstverwirklichung, Anerkennung und Respekt. Als eigenständiger Teil des Bildungsprozesses können außerschulische Aktivitäten in den Unterricht bzw. dessen Fortführung integriert werden, wodurch die vollständige Umsetzung der Bildungs- und Entwicklungsfunktionen sichergestellt wird. Unter dieser Voraussetzung ermöglichen außerschulische Aktivitäten in der Geschichte den Studierenden, das im Unterricht erworbene Wissen zu vertiefen und zu erweitern, allgemeinpädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, kognitive, kommunikative und kreative Fähigkeiten zu entwickeln, die Lebenserfahrung zu bereichern und die Einstellung zur historischen Vergangenheit zu schätzen.

Zweck und Ziele außerschulischer Aktivitäten in der Geschichte

Bildung ist seit jeher eine Synthese des Lernens als individueller Prozess der Erkenntnis, Erziehung und Selbstbildung, Entwicklung und Selbstentfaltung, Reifung und Sozialisation. Im Persönlichkeitsparadigma der zentrierten Pädagogik, das der Landesbildungsstandard deklariert, ist Synthese nicht nur die Summe von Prozessen, Formen, Aktivitäten und anderen Komponenten eines speziell organisierten Bildungsprozesses in der Schule. Synthese ist immer ein „kreativer Prozess“ – gegenseitige Durchdringung und gegenseitige Beeinflussung.

Außerschulische Aktivitäten sind nur eine Koordinate des Schulraums, die als Anwendung für eine bestimmte Art der Organisation auf einer „Achse“ außerhalb und nach dem Unterricht in einem Kontinuum (kontinuierliche Menge) betrachtet werden kann. Schulleben. Es kann nicht nur auf die Aktivitäten von Schulkindern reduziert werden. Alle Teilnehmer sollten mit ihrer Organisation verbunden sein – Erwachsene und Kinder, Lehrer und Schüler, Eltern und organisierende Lehrer, Methodiker und andere Schulspezialisten. Sie benötigt psychologische und pädagogische Unterstützung durch das Lehrpersonal.

Als methodischen Schlüssel zum Verständnis und zur Erklärung des Wesens außerschulischer Aktivitäten schlagen wir vor, zunächst auf die Kategorie „Aktivität“ zu achten. Im Prozess der Aktivität entstehen die Natur, die Gesellschaft, aber auch alle sozialen Eigenschaften und Fähigkeiten eines Menschen. Darüber hinaus ist Aktivität eine gezielte Produktion von Idealen, Werten, Ideen, Konzepten, Ideen. Im Prozess der Aktivität erfolgt die kreative Schaffung von Kultur. Es ist wichtig, die Struktur der Tätigkeit, die ausgedrückte Beziehung ihrer strukturbildenden Elemente wie Ziel, Mittel, Ergebnis, Subjekt, Objekt, zu berücksichtigen. Durch Aktivität werden nicht nur die Bedürfnisse eines Menschen befriedigt, sondern auch die Regulierung des individuellen Verhaltens, das Grundprinzip öffentliche Haltung„Herrschaft – Unterwerfung“, die sich in allen spezifischen Arten und Formen der Organisation von Aktivitäten manifestiert. Verschiedene Aktivitätsformen sind Wege der Sozialisation des Individuums, der Persönlichkeitsbildung, ihrer Identifikation sowie der Selbstidentifikation der sozialen Organisation (in unserem Fall). Bildungsorganisation oder Institutionen).

Außerschulische Aktivitäten sind in erster Linie ein Prozess, eine Art Aktion, eine Art und Weise, etwas zu tun. Die Einstufung außerschulischer Arbeit in den Status einer Aktivität verändert ihre Qualität radikal.

Für eine Schule wie jede andere Bildungseinrichtung Außerschulische Aktivitäten werden zu einer neuen Art von verantwortungsvoller Aktivität, für die sie verantwortlich ist. Mit verschiedenen Formen dieser Tätigkeit muss die Schule die Probleme der Sozialisation von Kindern und Jugendlichen, der Bildung von Metasubjektfähigkeiten, der Bildung und Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen lösen. Diese Aktivität kann zum Indikator für ihre Einzigartigkeit werden und die Aufmerksamkeit von Verbrauchern und Kunden auf sich ziehen. Basierend auf den untersuchten Materialien, Dokumenten und Meinungen verschiedener Experten zu diesem Problem können wir die folgende Definition vorschlagen: außerschulische Aktivitäten- Dies ist eine zielgerichtete Bildungsaktivität, die in ihrer Freizeit vom Unterricht zur Sozialisierung von Kindern und Jugendlichen einer bestimmten Altersgruppe, der Bildung ihres Bedürfnisses nach Teilnahme an gesellschaftlich bedeutsamen Praktiken und Selbstverwaltung sowie der Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung organisiert wird von signifikanten positiven Persönlichkeitsmerkmalen, der Verwirklichung ihrer kreativen und kognitive Aktivität an verschiedenen Aktivitäten, Teilnahme an sinnvoller Freizeitgestaltung.

Der Zweck außerschulischer Aktivitäten- Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung ihrer Bedürfnisse, Interessen und Fähigkeiten durch Kinder und Jugendliche in den Bereichen des kognitiven, sozialen und kulturellen Lebens, die im Rahmen von Schulungen und im Rahmen grundlegender pädagogischer Disziplinen nicht verwirklicht werden können.

Aufgaben außerschulischer Aktivitäten:

- Erweiterung des allgemeinen kulturellen Horizonts;

Bildung einer positiven Wahrnehmung der Werte der Allgemeinbildung und erfolgreichere Beherrschung ihrer Inhalte;

Einbindung in persönlich bedeutsame kreative Aktivitäten;

Bildung moralischer, spiritueller, ästhetischer Werte;

Teilnahme an gesellschaftlich bedeutsamen Angelegenheiten;

Unterstützung bei der Ermittlung der Fähigkeiten für bestimmte Arten von Aktivitäten und Unterstützung bei deren Umsetzung in kreative Assoziationen zusätzliche Ausbildung;

Schaffung von Raum für zwischenmenschliche, alters- und generationsübergreifende Kommunikation.

Außerschulische Aktivitäten in der Geschichte sind ein integraler Bestandteil außerschulischer Aktivitäten im Allgemeinen, sodass wir sagen können, dass sie dieselben pädagogischen Aufgaben lösen und auf dasselbe Ziel abzielen.

2. Forms außerschulische Arbeit in Geschichte

2.1 SchuleNew Yorker Museum und historischer Kreis

In der Schule finden außerschulische Aktivitäten in unterschiedlicher Form statt. Jedes davon hat seine eigenen Besonderheiten und konzentriert sich auf das Alter und die Anzahl der Teilnehmer.

In der pädagogischen Praxis haben sich allgemeine Grundsätze für die Gestaltung außerschulischer Arbeit entwickelt 8.

Der allgemeinste Grundsatz, der die Besonderheiten des Unterrichts mit Schülern außerhalb der Schulzeit bestimmt, ist die Freiwilligkeit bei der Wahl der Formen und Richtungen dieses Unterrichts. Es ist wichtig, dass der Schüler die Wahl zwischen Kreisen und Abschnitten hat. Um das Interessenspektrum der Schüler in der Schule zu ermitteln, können Sie einen Fragebogen darüber verteilen, was die Kinder nach der Schule gerne tun würden. Es ist wichtig, dass jede Art von Beruf, in dem Studierende tätig sind, eine soziale Ausrichtung hat, damit sie erkennen, dass die Arbeit, die sie leisten, notwendig und nützlich für die Gesellschaft ist. Besonders im Rahmen der Organisation von Veranstaltungen in der Schule, bei denen Lehrer viel für die Kinder tun, ist es sehr wichtig, auf Eigeninitiative und Eigeninitiative zu setzen. Wenn dieser Grundsatz richtig umgesetzt wird, wird jedes Unternehmen von Schülern so wahrgenommen, als ob es auf ihre Initiative hin entstanden wäre.

Eine klare Organisation trägt zum Erfolg außerschulischer Bildungsarbeit bei. Die Umsetzung eines integrierten Bildungs- und Ausbildungsansatzes erfordert, dass bei der Organisation aller Veranstaltungen nicht nur eine Kernaufgabe gelöst wird, sondern dass jede Veranstaltung ein Maximum an Bildungs- und Bildungsaufgaben löst. Bei der Auswahl von Inhalten und Organisationsformen ist stets der Grundsatz zu beachten, das Alter und die individuellen Merkmale der Studierenden zu berücksichtigen. Eine wichtige Voraussetzung für die Wirksamkeit aller Formen der Bildungsarbeit ist die Sicherstellung ihrer Einheit, Kontinuität und Interaktion.

Am gebräuchlichsten ist folgende Einteilung der außerschulischen Arbeitsformen: Masse, Gruppe (Kreis) und Einzelarbeit.

Eine der Formen ist die Massenarbeit, die es ermöglicht, eine große Anzahl von Studierenden sofort als Zuhörer zu erreichen. Massenformen sind Abende, Olympiaden, Quizze, Konferenzen, Clubs, schulheimatkundliche Ecken, Museen, Treffen mit Teilnehmern an historischen Veranstaltungen usw.

Gruppenformen außerschulischer Arbeit – Zirkel, Vereine, Exkursionen, Reisen, Expeditionen, Vorträge etc.

Die individuelle Arbeit in der Geschichte umfasst die Lektüre historischer Literatur, die Arbeit mit Dokumentationsmaterial aus dem Archiv, materiellen Denkmälern des Museums, das Verfassen von Aufsätzen, das Aufzeichnen von Erinnerungen usw. Formen der außerschulischen Arbeit sind eng miteinander verbunden. Aus der Massenarbeit erwächst die Kreisarbeit. Die Ergebnisse des Unterrichts im Zirkel werden oft auf geselligen Abenden und Konferenzen präsentiert. Einzelarbeit ist ein notwendiger Bestandteil sowohl von Massen- als auch von Gruppenformen.

Der Geschichtskreis bezieht sich auf die systematischen Formen außerschulischer Aktivitäten. Es ist für eine vertiefte Arbeit über einen langen Zeitraum bei konstanter Zusammensetzung der Studierenden konzipiert. Zirkelarbeit zur Geschichte trägt zur vertieften Aneignung des im Unterricht erworbenen Wissens bei, entwickelt Interesse am Fach und kreative Fähigkeiten, formt Forschungskompetenzen, praktische Fähigkeiten von Schülern. Für die erfolgreiche Arbeit des Geschichtskreises müssen eine Reihe von Bedingungen beachtet werden. Dazu gehören die führende Rolle des Lehrers, Freiwilligkeit und interessengerechtes Arbeiten, selbstständige Tätigkeit der Schüler.

Es ist sehr wichtig, dass der Unterricht nach einem festen Zeitplan abgehalten wird, ohne Versetzungen und Auslassungen, ohne Zeit mit der Suche nach freien Plätzen zu verschwenden. In einer Reihe von Schulen wird ein sogenannter Vereinstag eingeführt, bei dem sich die Mitglieder des Kreises zu einer bestimmten Stunde versammeln und sich an vorher festgelegte Orte verteilen. Diese organisatorische Klarheit und Regelmäßigkeit, etablierte Traditionen schaffen günstige Voraussetzungen und eine psychologische Denkweise für kreative Arbeit im Bereich einer freiwillig gewählten und für den Schüler interessanten Unterrichtsstunde. Zirkelarbeit bietet auch Möglichkeiten für eine engere Kommunikation und Kommunikation zwischen Schülern verschiedener Klassen, die sich in einem günstigen emotionalen Umfeld treffen, das auf der Grundlage gemeinsamer Interessen und spiritueller Bedürfnisse geschaffen wird.

Kreise können unterschiedliche Profile haben: militärisch-patriotisch, historisch und biografisch, historisch und kunstgeschichtlich, lokalgeschichtlich und andere. Die Wahl der Arbeitsrichtung des Geschichtskreises richtet sich nach den Fähigkeiten der Studierenden.

Im Kreis können Schüler derselben Klasse, einer Parallele oder verschiedener Parallelen sein. Es ist wünschenswert, dass der Kreis einen eigenen Namen („Junger Historiker“, „Junger Lokalhistoriker“, „Club der Geschichtskenner“ usw.), Symbole und bestimmte Rituale hat. Der Kreis sollte eine Vielzahl von Aktivitäten der Schüler, Spielmomente und das Festhalten an Traditionen nutzen.

Die Ergebnisse der Arbeit des Geschichtskreises sollen demonstriert und im Bildungsprozess aktiv genutzt werden.

Eine vertiefte, permanente und systematische heimatkundliche Arbeit führt häufig zur Einrichtung von Heimatmuseen in Schulen. Die Organisation eines Schulmuseums ist eine der besten Formen gesellschaftlich nützlicher Arbeit junger Lokalhistoriker, die nicht nur die Mitglieder des Kreises, sondern auch die breite Masse der Schüler und ihrer Eltern vereint. Der Geschichtslehrer kann die von ihm nicht immer bewusste Sammellust von Schulkindern nur zu pädagogischen und pädagogischen Zwecken nutzen: Von den gesammelten Dingen, Bildern, schriftlichen Dokumenten bis hin zu Heranführungshilfen für Jugendliche zum Wissen, weil die in ihnen verkörperte Geschichte zugänglicher wird und für Studierende verständlich. „Das Interesse an der Geschichte zu wecken, den Wert historischer und kultureller Denkmäler zu verstehen und stolz auf die Taten ruhmreicher Landsleute zu sein, ist eine der Hauptaufgaben des Schulmuseums für Heimatkunde.“

Die schulische Lokalgeschichte erfordert zwangsläufig eine direkte Beteiligung an den Such- und Forschungsaktivitäten sowohl der Schüler als auch des Lehrers selbst. Die Vorbereitung eines Lehrers auf die heimatkundliche Arbeit erfolgt theoretisch und methodisch.

Der Erfolg der Forschung wird durch folgende Fakten bestimmt: 1) Der Lehrer selbst interessiert sich sehr für die Geschichte der Region und ist direkt an deren Erforschung beteiligt. Dabei dient die Forschungstätigkeit des Lehrers als Voraussetzung für seine Verbesserung pädagogische Exzellenz, das Niveau des Geschichtsunterrichts für Studierende; 2) Den Studierenden werden Bedingungen für unabhängige, wenn auch kleine Forschung geboten; 3) Es werden interessante Schulausflüge, Wanderungen, spezialisierte Forschungslager, Schulmuseen, Zirkel und Gesellschaften organisiert. 4) bei der Festlegung der Forschungsthemen werden die Grundsätze der Freiwilligkeit und der Berücksichtigung der individuellen Interessen und Fähigkeiten der Studierenden beachtet; 5) Der Lehrer leitet die Recherche des Schülers gekonnt und sorgt ständig für die Aufrechterhaltung der Atmosphäre der Suche. 6) Der Lehrer ist zusammen mit den Schülern direkt an der Forschung beteiligt. 7) Die Schüler sollten wissen und dafür sorgen, dass Lehrer und Eltern großes Interesse an ihrer Forschung zeigen, dass die Ergebnisse ihrer Arbeit sorgfältig im Schulmuseum aufbewahrt und im Bildungsprozess umfassend genutzt werden.

Je nach Alter und intellektuellem Wachstum der Studierenden wird die Forschungsarbeit komplexer, was die Anzahl und Komplexität der Quellen, die Vielfalt der Arbeitsmethoden und den Grad der Forschungsunabhängigkeit betrifft.

Eine der Arten touristischer und lokalgeschichtlicher Aktivitäten in der Schule, die die gemeinsame kollektive Kreativität von Lehrern und Schülern fördert, ist das Schulmuseum, dessen Funktionsweise dazu beiträgt, den Bildungsprozess der Schule zu verbessern, Kreativität zu entwickeln und das Interesse der Schüler an unabhängiger Forschung zu wecken und Teilnahme an gesellschaftlich nützlicher Arbeit. Die Hauptaspekte der touristischen und heimatkundlichen Aktivitäten sind:

Die Bildung eines festen Teams eines Tourismus- und Heimatvereins ist eines der wirksamsten Instrumente, um die Persönlichkeit eines Teenagers positiv zu beeinflussen.

Bildung eines Patriotismusgefühls durch Einbeziehung von Jugendlichen in lokalgeschichtliche Forschungsarbeiten, Reisen und Expeditionen, Erweiterung des Horizonts der Schüler mit Hilfe lokalgeschichtlicher offizieller Instrumente;

Einführung und Umsetzung des Prinzips der Mitverwaltung und Selbstverwaltung des Kindervereins.

Das Ziel wird durch die Lösung folgender Aufgaben erreicht:

Ausbildung von Führungsqualitäten und Entwicklung kreativer Fähigkeiten der Schüler;

Bildung und Entwicklung der Fähigkeit von Jugendlichen, sich an schwierige Bedingungen sowohl im sozialen als auch im natürlichen Umfeld anzupassen;

Berufsorientierung von Jugendlichen.

Die Organisation eines Schulmuseums selbst ist eine der Formen der Eigenaktivität und Initiative der Schüler, und das von ihnen geschaffene Museum wird zu einem Such- und Kreativlabor.

Das Schulmuseum ist nicht nur ein Aufbewahrungsort für Dokumentationsmaterial, historische und kulturelle Denkmäler, Relikte der Vergangenheit und Werte unserer Tage, sondern auch ein Ort der wissenschaftlichen und pädagogischen Aufbereitung des gesammelten Materials und der Erstellung didaktischer Handbücher zu einem Anzahl der Fächer des Schullehrplans auf seiner Grundlage. Mit anderen Worten: Museumsausstellungen werden zu pädagogischen und visuellen Hilfsmitteln im Klassenzimmer. Die Auseinandersetzung mit Museumsmaterialien im Unterricht aktiviert den Bildungsprozess in einer Reihe von Fächern und weckt das Wissensinteresse der Studierenden. Hier erlernen Schülerinnen und Schüler die Fähigkeiten selbstständiger Recherchearbeit, erstellen Berichte und verfassen Aufsätze. Der Unterricht kann direkt im Museum oder im Klassenzimmer unter Verwendung der Materialien des Museums – Fotografien, Gemälde, Herbarien, Diagramme, verschiedene Tabellen – stattfinden.

Der Schulkurs sieht das Studium lokalgeschichtlicher Themen vor. Der Lehrer kann das lokale Material des Museums nutzen, um die wichtigsten historischen Ereignisse, die im allgemeinen Kurs behandelt werden, zu veranschaulichen und zu konkretisieren.

Eine weitere Form der Arbeit mit Museumsmaterialien sind Exkursionen direkt im Museum. Sinnvoller ist es, nach dem Studium des Themas im Unterricht eine Exkursion ins Museum durchzuführen, um die erworbenen Kenntnisse zu wiederholen und zu festigen. Die Geschichte im Schulmuseum über die Ereignisse im Zusammenhang mit dem Krieg am Beispiel der Heimat, der Geschichte ihres Dorfes, ihrer Stadt, trägt zur militärisch-patriotischen Erziehung der Schüler bei, entwickelt ein Gefühl der Liebe für ihre kleine Heimat, und erhöht die Aktivität von Kindern. Einerseits können die Studierenden allgemeine Bestimmungen mit lokalen Phänomenen vergleichen und so ein Verständnis für allgemeine Bestimmungen zeigen. Andererseits können sie lokale Phänomene anhand allgemeiner Bestimmungen erklären und interpretieren und so ihre Fähigkeit zum eigenständigen Denken unter Beweis stellen.

Das Schulmuseum kann zum Zentrum der Bildungsarbeit einer Bildungseinrichtung werden.

Im Schulmuseum ist es auf der Grundlage seiner Materialien möglich, verschiedene Konferenzen von Schülern sowie Lehrern, Treffen mit Veteranen und Vertretern eines bestimmten Berufsstandes abzuhalten. Die Rolle von Schulmuseen in ländlichen Gebieten ist groß, da sie als eine Art Kulturzentren pädagogische Funktionen erfüllen. Die Autorität des Museums einer ländlichen Schule ist in der Regel sehr hoch, und deshalb spenden die Dorfbewohner dem Museum gerne Materialien über ihre Arbeit, Auszeichnungen ihrer Eltern und halten es für prestigeträchtig, einen Stand mit einer Geschichte über sie zu haben Familie.

In unserer Zeit, in der die Bedeutung vieler spiritueller Werte verloren geht, tragen Schulmuseen zur Bildung der Schüler im Geiste der Freundschaft zwischen den Völkern unseres multinationalen Landes bei. So werden in ihrer Arbeit Demonstrationen in Ausstellungen von Materialien praktiziert, die der Befreiung der Einheimischen während des Großen Vaterländischen Krieges gewidmet sind. Siedlungen von den faschistischen Invasoren, Geschichten über die toten Soldaten. Das waren Vertreter verschiedene Völker die unser Land bewohnen und zum Sieg über den Feind beigetragen haben. Schulmuseen entwickeln das Thema weiter und helfen dabei, Kontakte zu den Familien der Opfer und zu Gleichaltrigen aus anderen Regionen herzustellen.

2.2 Ausflug

Eine der außerschulischen Aktivitäten in der Geschichte ist eine Exkursion.

A.F. Rodin und Yu.E. Sokolovsky identifizierte die wichtigsten Arten und Typen historischer Exkursionen:

1. Lokalgeschichtliche Exkursionen

2. Archäologisch

3. Das Erscheinungsbild der Stadt

4. Straßen der Stadt

5. Führungen durch das Dorf

6. Historische und industrielle Exkursionen

7. Historische und kulturelle Ausflüge

8. Kunsthistorische Exkursionen

9. Historische und biografische Exkursionen

10. Literarische Exkursionen

11. Komplexe Ausflüge

12. Typografische Touren

13. Fernausflüge, Wanderungen, Expeditionen

14. Museumsführungen

In der methodischen Literatur gibt es eine Reihe von Definitionen für Exkursion. Hier ist einer davon, der im pädagogischen Wörterbuch enthalten ist. Eine Exkursion ist definiert als eine Form der pädagogischen Arbeit mit Schülern, die einen organisierten Ausflug außerhalb der Schule beinhaltet, um die untersuchten Phänomene unter natürlichen Bedingungen (Natur, Fabrik, Kolchose, Gedenkstätten usw.) oder zu speziell eingerichteten Sammeldepots zu beobachten ( Museum, Ausstellung).

Es scheint uns, dass es bei einer Exkursion nicht so sehr darauf ankommt, in eine andere Umgebung hinauszugehen, sondern vielmehr auf die spezifische Art der Tätigkeit des Lehrerführers und der Schüler, die im Verlauf visuell wahrgenommener Objekte ausgeübt wird. Auf der Exkursion entsteht ein anderes Verhältnis von Sehhilfen und Wörtern, ihre Rolle und Stellung in der kognitiven Aktivität der Studierenden verändert sich.

Die Exkursion führt die Bildsprache in das Verständnis von Objekten und Phänomenen ein. Die Schüler nehmen die Geschichte der Schlacht auf unterschiedliche Weise wahr. Im Unterricht agiert das Wort, dessen Inhalt oft abstrakt ist; Auf Exkursionen findet die Fantasie jedoch Halt in konkreten Stoffen, bereichert durch das lebendige Wort des Leiters.

Die Führung ist mit dem Schulgeschichtskurs verbunden und findet vor Unterrichtsbeginn zu einem bestimmten Thema statt. Ziel der Exkursion ist es, Interesse für das Thema zu wecken und das Gelernte mit Anschauungsmaterial zu bereichern. Eine Exkursion kann die Bearbeitung des Themas abschließen und so das im Unterricht erworbene Wissen der Studierenden festigen.

2.3 Geschichtswoche

Die Geschichtswoche ist eine der effektivsten Formen außerschulischer Aktivitäten.

Die wichtigste Aufgabe der Geschichtswoche besteht darin, das Interesse an der Geschichte zu stärken. Damit ist nicht einfache Neugier gemeint, sondern viel mehr – die Erziehung zu einem tiefen Interesse am richtigen Verständnis historischer Phänomene, am Bewusstsein für das moderne Leben.

Das Problem einer interessanten Geschichtswoche sowie einer guten Unterrichtsstunde ist das Problem einer solchen Kombination ihrer verschiedenen Bestandteile, die den kognitiven Interessen, dem Vorbereitungsniveau der Schüler und dem pädagogischen Plan des Lehrers am besten entspricht.

Eine erfolgreiche Geschichtswoche wird maßgeblich von ihrer Vorbereitung bestimmt. Dieses Training hat zwei miteinander verbundene und untrennbare Aspekte:

1) Definition von Zielen, Zielen, Aktivitäten und deren Inhalt;

2) Bestimmung der Aktivitäten der Schüler und des Lehrers, der diese Aktivität leitet.

Bei der Vorbereitung der Geschichtswoche wird ein Plan erstellt, der die Themen und Formen der Unterrichtsstunden, den Zeitpunkt ihrer Durchführung und die Darsteller festlegt.

Bei der Ausarbeitung eines Plans für die Woche der Geschichte sollte man die Bedingungen berücksichtigen, unter denen die Schule arbeitet, die Möglichkeiten von sich selbst und den Schülern abwägen und ihre Interessen ermitteln. Man kann sagen, dass der Erfolg der Geschichtswoche maßgeblich vom Geist der Zusammenarbeit und Interaktion zwischen Lehrer und Schüler abhängt.

Im Rahmen der Woche können Sie ein historisches Spiel organisieren.

Bei Spielen für Schulkinder sollte es keine Langeweile und Monotonie geben. Das Spiel soll das Wissen ständig auffrischen, ein Mittel zur umfassenden Entwicklung des Kindes, seiner Fähigkeiten und Ziele sein positive Gefühle das Leben des Kinderteams mit interessanten Inhalten zu füllen.

Das Wissen über die Welt in didaktischen Spielen nimmt andere Formen an, die dem einfachen Lernen nicht ähneln: Hier ist Fantasie und eine eigenständige Suche nach einer Antwort und ein neuer Blick auf bereits bekannte Fakten und Phänomene, das Auffüllen und Erweitern von Wissen, das Herstellen von Zusammenhängen , Ähnlichkeiten oder Unterschiede zwischen einzelnen Ereignissen. Aber das Wichtigste ist, dass der Stoff nicht aus der Not heraus, nicht unter Druck, sondern auf Wunsch der Schüler selbst in Lernspielen immer wieder in seinen verschiedenen Kombinationen und Formen wiederholt wird. Darüber hinaus schafft das Spiel eine Atmosphäre des gesunden Wettbewerbs, die den Schüler dazu zwingt, sich nicht nur mechanisch an das Bekannte zu erinnern, sondern sein gesamtes Wissen zu mobilisieren, nachzudenken, das Passende auszuwählen, das Unpassende zu verwerfen, zu vergleichen, zu bewerten.

3. Der Plan für die Geschichtswoche in der Schule und das Szenario des historischen Spiels" Pentagon"

Im Geschichtswochenprogramm können Sie alle oder einen Teil der in der Tabelle aufgeführten Elemente des vorgeschlagenen Szenarios einbeziehen oder Ihre eigenen Elemente hinzufügen. In diesem Szenario liegt der Schwerpunkt auf dem informativen Teil.

Der Programmplan könnte so aussehen:

Der Plan für die Geschichtswoche in der Schule.

Der Veranstalter sollte den Kindern erklären, dass man sich beispielsweise so auf die Geschichtswoche vorbereiten kann:

Um die Räumlichkeiten zu dekorieren, entwerfen und zeichnen Sie historische Karten von realen oder fiktiven literarischen Schlachten oder Ländern, deren Geschichte sie interessiert;

Bereiten Sie einen Stand für Illustrationen historischer Ereignisse oder Plastilin-Denkmalprojekte für eine historische Person oder zu Ehren eines historischen Ereignisses vor;

Basteln Sie Wimpel oder Fahnen mit lustigen Motiven (zum Beispiel mit Wappen oder Mottos, Gesichtern oder anderen Symbolen). In diesem Fall können Sie Computertechnologie, die Technik des Zeichnens mit Farben, farbiges Papierauftragen usw. verwenden;

Schreiben Sie Plakate mit Slogans für das Publikum: „Weiter so!“, „Finden Sie Ihren Weg in die Tiefen der Zeit!“, „Schauen Sie in die historischen Wurzeln!“ usw.;

Für ein Verliererteam oder besonders eifrige Zuschauer können Sie sich eine Piratenflagge einfallen lassen. Dieser Teil der Arbeit sollte den Jungs selbst anvertraut werden, denn Vorbereitung ist, wie Sie wissen, die Hälfte des Urlaubs;

Sounddesign vorbereiten, Lieder aufnehmen, Musikausschnitte.

Es ist auch notwendig, die Zusammensetzung der Jury vorzubereiten, um das Spielprotokoll zu führen.

Ein Spiel" Pentagon"

Es gibt Lieder, die zum Thema passen.

Führend. Leute! Heute haben wir uns versammelt, um herauszufinden, für wen der Geschichtsunterricht keine Zeit des Schulbesuchs, sondern eine Möglichkeit war, die Geschichte der Welt, in der wir leben, kennenzulernen. Wir werden das Spiel „Pentagon“ spielen.

Führend(nimmt die Form des Protokolls an). Unser Spiel wird von Mannschaften gespielt...

Jedes Team muss seine Nummer entsprechend dem Protokoll auf dem Antwortbogen vermerken. Das sind die Spielregeln.

Ich werde Sie über einige historische Personen oder Ereignisse der alten russischen Geschichte informieren. Es wird fünf solcher Nachrichten geben, weshalb das Spiel „Pentagon“ genannt wird, von der griechischen Zahl „penta“ – „fünf“. Nach Aufforderung können Sie eine schriftliche Antwort geben.

Wenn Sie nach dem ersten Hinweis herausgefunden haben, um welches Ereignis oder welche historische Person es sich handelt, schreiben Sie die Antwort auf einen Zettel mit Ihrer Teamnummer und reißen ihn zur Übergabe an die Jury ab. Heben Sie dazu Ihre Hand mit der Antwort, ohne aufzustehen. Unsere Antwortsammler bringen sie selbst zur Jury.

Führend. Wenn Ihre Antwort richtig ist, erhalten Sie 5 Punkte. Wenn nicht, gibt es eine Strafe minus einen Punkt. Die Antwort nach dem zweiten Hinweis ist 4 Punkte wert. Usw. Je mehr Hinweise Sie hören, desto weniger Punkte erhalten Sie. Nach dem letzten, fünften, einpunktigen Hinweis werden Sie definitiv verstehen, worum es geht. Nach jedem Hinweis kann die Antwort nur einmal gegeben werden.

Es kann sich herausstellen, dass Sie die Antwort bereits gegeben haben, aber nach der nächsten Aufforderung wurde Ihnen klar, dass Sie es eilig hatten, sie ist falsch. Dann können Sie eine neue Antwort geben. Die gleiche Antwort sollte nicht zweimal gegeben werden. Die richtige Antwort wird nur einmal gezählt.

Sie müssen so früh wie möglich herausfinden, um welche Art von Person oder historischem Ereignis es sich handelt. Aber beeilen Sie sich nicht zu sehr, um keine Strafpunkte zu erhalten, die Ihren Punktestand mindern.

Und noch ein Feature: Auch Zuschauer können ihre „Zuschauer“-Spiele absolvieren und ihrer Lieblingsmannschaft helfen.

Musik erklingt, um den Beginn des Spiels anzukündigen - ein kurzes charakteristisches Musikstück.

Führend. Also lasst uns das Spiel beginnen. Ratet mal, worum es geht. Tipp eins, für 5 Punkte.

Sieeine der sechs Frauen der christlichen Welt, denen die große Ehre zuteil wurde – das Gesicht der „Apostelgleichen“.

Gibt es Teams, die es wagen, eine Antwort zu geben? Essen? Monteure akzeptieren bitte die Antwort und reichen sie der Jury ein.

Die Teamspieler heben ihre Hand und schreiben die Antwort auf ein zerrissenes Blatt Papier. Sammler sammeln sie ein und übergeben sie der Jury.

Führend. Niemand sonst geht Risiken ein? Hören Sie sich dann die nächste Nachricht an, um 4 Punkte zu erhalten.

Es gibt nur wenige in unserem nationale Geschichte Frauen, die durch die Macht des Staatsgeistes organisatorische sp ÖEigenschaften können mit ihr vergleichen.

Ich höre Animationen im Saal: Hat das etwas mit dem weiblichen Geist zu tun oder mit einer Einsicht? Wir gehen für 3 Punkte zur dritten Nachricht über.

Sie Die ersten etablierten Verwaltungsbezirke in Russland verfolgten eine umsichtige Wirtschaftspolitik und stärkten dadurch den Staat.

Bitte reichen Sie Ihre Antworten ein. Bis zum Schluss müssen Sie die eingehenden Informationen verfolgen, um zu verstehen, ob die von Ihnen abgegebene Antwort richtig ist oder nicht. 4. Hinweis.

Im Jahr 1547 sieSie wurde heiliggesprochen und als Heilige heilig gesprochen.

Natürlich kennen Sie vielleicht keine russischen Heiligen, aber ich bin sicher, dass Sie SIE kennen. Sie müssen sich nur daran erinnern, was darüber in Ihrem Gedächtnis gespeichert ist. Hat jeder seine Antworten eingereicht? Obwohl wir sicher sind, dass jeder erraten hat, um welchen Heiligen es sich handelt, hören Sie sich den Hinweis an, um 1 Punkt zu erhalten.

Sierächte die Drevlyaner schwer für den Tod ihres Mannes.

Haben alle geantwortet? Dann informiere ich korrekte Antwort. Natürlich ging es darum Prinzessin Olga, Ehefrau von Prinz Igor, Das war der erste unter den russischen Herrschern, der das Christentum annahm. Jedes Team merkt sich, wie viele Punkte es gesammelt hat und ob es Strafpunkte erhalten hat. Wir werden Ihre Ergebnisse nach der ersten Spielrunde bekannt geben.

Der Moderator wendet sich an die Jury, das Jurymitglied verliest die Ergebnisse der Teams gemäß Protokoll.

Führend. Und nun zum Publikum. Wer möchte seinem Team helfen? Ich schlage vor, die heidnischen Götter verschiedener Stämme zu nennen, aus denen die russische Nation bestand.

Die Jungs heben die Hände, der AnführerÖstellt das Recht auf Antwort, die Bedenkzeit beträgt 3-5 Sekunden. Zuschauer nennen die Namen heidnischer Götter.

Führend. Kann sich niemand mehr an etwas anderes erinnern? Dann wird der Gewinner bekannt gegeben ... Bitte nennen Sie mir Ihren Namen. Welchem Team gibst du deinen Standpunkt?

Der Zuschauer benennt die Mannschaft.

Führend. Ich bitte die Jury, diesem Team einen Punkt hinzuzufügen.

Führend. Kommen wir zur zweiten Runde des Spiels. Sie benötigen erneut fünf Hinweise, um herauszufinden, um welche historische Person es sich handelt Mittelalterliche Rus wird diskutiert.

Darüber hinaus wird das Spiel auf ähnliche Weise gespielt. Der Moderator lädt das Publikum ein, Emotionen auszudrücken: klatschen, vorbereitete Plakate mit Inschriften und Zeichnungen hochheben, Phrasen singen. Nach jeder Bekanntgabe der Zwischenergebnisse des Spiels stellt der Moderator dem Publikum eine Aufgabe. Der Punkt wird zu den Punkten des Gewinnerteams addiert.

Führend(nach der letzten Runde). Ich bitte die Jury, die Ergebnisse des Spiels „Pentagon“ bekannt zu geben.

Die Jury gibt die Ergebnisse des Spiels bekannt. Das Publikum drückt seine Gefühle aus.

Führend. Ich flehe Das Gewinnerteam betritt die Bühne.

Klingt siegreichICHMusik, Moderator überreicht Preise an die Gewinner.

Abschluss

Außerschulische Aktivitäten erhöhen das allgemeine kulturelle Niveau moderner Schulkinder deutlich. Kinder werden von verschiedenen Formen dieser Arbeit angezogen, sie haben die Möglichkeit, ihre Interessen zu befriedigen, ihre Fähigkeiten zu zeigen und die Vergangenheit tiefer kennenzulernen. Außerschulische Arbeit in der Geschichte ist in ihren Formen vielfältig. Bei der Wahl der einen oder anderen Form der außerschulischen Arbeit müssen die Altersmerkmale der Studierenden berücksichtigt werden. Bei richtiger Organisation sollte jede außerschulische Aktivität zu einem echten Ereignis im Leben eines Schülers werden. Außerschulische Aktivitäten in der Geschichte sind ein integraler Bestandteil der pädagogischen Arbeit im Allgemeinen. Wie wir herausgefunden haben, sind außerschulische Aktivitäten sehr eng mit dem Geschichtsunterricht verbunden, und in letzter Zeit gilt das Konzept der „außerschulischen Aktivitäten“ als integraler Bestandteil davon Bildungsprozess und wird als pädagogische Aktivität charakterisiert.

Von großer Bedeutung ist die führende Rolle des Lehrers, sein kreatives Potenzial. Außerschulische Arbeit macht den Lehrer ständig auf der Suche und trägt dazu bei, enge und lebendige Kontakte zu Schülern aufzubauen, was sich positiv auf den gesamten Bildungsprozess auswirkt. Als natürliche Fortsetzung des traditionellen Unterrichts bringen außerschulische Aktivitäten etwas in den Lernprozess ein, was im Geschichtslehrplan der Schule nicht vorgesehen ist.

Somit können wir sagen, dass außerschulische Aktivitäten in der Geschichte Teil des modernen Bildungsprozesses in der Schule sind.

Literatur

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2. E.B. Evladova / Außerschulische Aktivitäten: Ein Blick durch das Prisma des Landesbildungsstandards / / Theoretische und wissenschaftlich-methodische Zeitschrift „Bildung von Schulkindern“, 2012 Nr. 3

3. A. Kazurova, Yu.S. Konstantinov /Die Rolle des Schulmuseums bei der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes// Theoretische und wissenschaftlich-methodische Zeitschrift „Erziehung von Schulkindern“ 2013 Nr. 3 S. 40-42

4. G.A. Kulagina, Hundert Spiele in der Geschichte: Ein Leitfaden für Lehrer – M.: – Aufklärung, 1983, S. 5

5. Lerner I.Ya. Didaktische Grundlagen der Lehrmethoden. M., 1981

6. Methoden der heimatkundlichen Arbeit in der Schule: Ein Leitfaden für Lehrer / N.S. Borisov.-M.: Aufklärung, 1982.

7. Pädagogik / Ed. Yu.K. Babansky. M., 1983

8. Postnikov P.G. Geschichtsbewusstsein als Ziel, Wert und Ergebnis der Bildung // Wissenschaft und Bildung. 2001. Nr. 5. S. 45.

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10. Rubin A.A. Yurchenko Z.V. Außerschulische Arbeit in öffentlichen Fächern. // Geschichtsunterricht in der Schule. 1991. N5

11. V.A. Suchomlinsky / Ausgewählte pädagogische Werke. T.1, M.: Pädagogik. 1979.

12. Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2012. Anhang zur Verordnung des russischen Bildungsministeriums vom 11. Februar 2002 Nr. 393 / Russische Bildung. Bundes Bildungsportal: Vorschriften//

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„Planung außerschulischer Aktivitäten in Geschichte und Sozialwissenschaften“

Zu Methoden und Formen außerschulischer Arbeit in der Geschichte

Ziel: Vertiefung der im Unterricht erworbenen Kenntnisse der Schüler, Gestaltung des Lernprozesses interessant und spannend unter Bedingungen der Freiheit bei der Wahl der Inhalte außerschulischer Aktivitäten.

Aufgaben: 1) die Fähigkeit zu entwickeln, mit einem Buch und Nachschlagewerk zu arbeiten,

2) lernen, zu verweisen und zu überprüfen,

3) Nachrichten und Berichte vorbereiten, mit ihnen vor einem Kinder- oder Erwachsenenpublikum sprechen,

4) Möglichkeiten zur Ausbildung intellektueller Fähigkeiten von Schülern durch ihre „Forschungsforschung“ in Archiven, Museen, Bibliotheken eröffnen,

5) das Bedürfnis nach Selbstbildung zu bilden,

6) den Sozialisationsgrad des Schülers zu erhöhen,

7) Gefühle des Patriotismus zu entwickeln, die zur Geschichte des großen und kleinen Vaterlandes gehören.

Methoden und Formen außerschulischer Arbeit in der Geschichte

Außerschulische Arbeit in der Geschichte ist die Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten für Schüler nach der Schule durch den Lehrer, um ihnen die notwendigen Voraussetzungen zu bieten, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der theoretischen und praktischen Arbeit für eine tiefere Assimilation und aktive Wahrnehmung historischer Erfahrungen und der Umgebung zu beherrschen Wirklichkeit.

Erste. Einhaltung freiwilliger Grundsätze bei der Arbeitsorganisation. Dies ist nicht einfach zu erreichen, da einige Schüler dem Fach gleichgültig gegenüberstehen, andere leidenschaftlich oder gezwungen sind, sich nach der Schulzeit unternehmerisch zu engagieren usw. Unter solchen Bedingungen ist der Lehrer verpflichtet, die Neigungen, Fähigkeiten, reale Möglichkeiten jeder Station bei der Festlegung persönlicher Aufgaben, die günstige Bedingungen für deren Umsetzung schaffen können.

Zweite. Außerschulische Arbeit sollte explorativer Natur sein. Die Studierenden lösen erstens eigenständig konkrete Probleme und folgen zweitens den relevanten Prinzipien – Historismus, Wissenschaftlichkeit, Alternative etc. Die Fragestellung ist komplex und die Studierenden können sie auf dieser Grundlage nur unter der Kontrolle des Lehrers realisieren.

Dritte. Ein wesentlicher Teil der außerschulischen Arbeit sollte kollektiv sein.

Je nach Dauer werden die Arten der außerschulischen Arbeit in systematische, durchgehend durchgeführte Arten unterteilt Schuljahr(außerschulische Lesungen, Zirkel) und episodisch (Kampagnen, Exkursionen, Treffen mit Arbeits- und Kriegsveteranen, Ausgaben historischer Zeitschriften, Vorführung von Spielfilmen, Dokumentationen, historischer Salon, virtuelle Rundgänge, Arbeit mit dem Internet und den Medien).

Die Hauptrichtungen und Formen der außerschulischen Arbeit in der Geschichte.

Außerschulische Arbeit

Schüttgut

Gruppe

Individuell

Historische Abende

Vorträge und Gespräche

Historische Ausflüge

Quiz und Wettbewerbe

Olympia

Konferenzen

Geschichtswoche

Filme und Theaterstücke ansehen

Geschichtskreis

Historische Vereine und Vereine

Wanderungen und Expeditionen

Herausgabe historischer Zeitungen und Zeitschriften

Vorträge

Wahlfächer

Lektüre historischer Literatur

Archivbesuch

Arbeit im Museum

Schreiben von Aufsätzen und Berichten

Erfüllung kreativer Aufgaben.

Dieser Typ Bildungsaktivitäten ist objektiver Natur, die durch eine Reihe von Umständen bestimmt wird:

Erstens , im Unterricht ist es nicht immer möglich, bestimmte Elemente des historischen Wissens und des historischen Prozesses als Ganzes zu erklären, den Schülern bewusst zu machen;

Zweitens , im Unterricht darf der Lehrer nicht zeigen und die Schüler können nicht sehen, was nicht im Klassenzimmer ist: ein Tempel, Haushaltsgegenstände, Denkmäler usw.;

Drittens , die praktische Funktion des Geschichtsstudiums wird viel häufiger in der außerschulischen Arbeit verwirklicht;

Viertens Im Unterricht mangelt es immer an Zeit, alle vorgesehenen Themen und Probleme zu behandeln Lehrpläne usw.

Bestandteile außerschulischer Arbeit.

Der wichtigste Bestandteil der außerschulischen Arbeit ist die gezielte Lektüre relevanter Literatur, das Sammeln theoretischer und materieller historischer Materialien zur Verwendung im Bildungsprozess. Diese Komponente hat verschiedene Formen.

1. Unabhängiges Lesenund Assimilation von Lehrbüchern und anderen historischen Quellen. Diese Art von Aktivität erzielt die größte Wirkung, wenn:

Erstens , der Inhalt der untersuchten Quellen erfolgt synchron mit dem Studium relevanter Themen im Unterricht und,

Zweitens wenn die Arbeit der Studierenden durch didaktische Mittel gesteuert wird – logische Aufgaben, Problemfragen und Aufgaben etc.

2. Schulgeschichtszirkel und -vereine.Um sie nutzbar zu machen, empfiehlt es sich, ihre Ausbildung je nach Interessen differenziert anzugehen. Die größte Aufmerksamkeit der Kinder wird von Kreisen von Militärhistorikern, Philatelisten, Numismatikern usw. (Wirtschafts-, Rechts-, Rechts-, Kunst- und anderen Bereichen) auf sich gezogen.

3. Historische Konferenzen, Streitigkeiten, Olympiaden, Quiz, Laienaufführungen, literarische und musikalische Kompositionen.

Diese Formen erfordern eine erhebliche Vielfalt bei der Zubereitung. Konferenzen umfassen beispielsweise Recherchen, statistische Arbeiten, Vorbefragungen bestimmter Personengruppen, Analysen und die Entwicklung praktischer Vorschläge nach Abschluss der Arbeiten. Quizze und Olympiaden erfordern eine gründliche theoretische Vorbereitung der Teilnehmer.

Diese Arbeitsformen zeichnen sich durch einen hohen Wettbewerbsgeist etc. aus. Schulaufführungen zu historischen Themen üben eine große Anziehungskraft aus. Diese Art der außerschulischen Arbeit wird „Theatertherapie“ genannt. Die Teilnahme an Aufführungen steigert das Selbstwertgefühl der Schüler, befreit sie, entwickelt Fähigkeiten und Fertigkeiten beim Schreiben von Drehbüchern, beim Spielen der Rollen historischer Helden, beim Anfertigen angemessener Kleidung und Dekorationen usw.

4. Erstellung von „Small Stories“- Schulen, Dörfer, Straßen, Stadtverwaltung, Unternehmen usw. Diese Form entwickelt ein Zugehörigkeitsgefühl und Patriotismus und hilft, die Schreib- und Forschungsfähigkeiten der Schüler zu erkennen. Sie trägt eine große pädagogische und praktische Belastung. Wenn man zum Beispiel herausfindet, warum eine Straße oder ein Dorf so heißt, kann man stolz darauf sein, in einer solchen Straße, an einem solchen Ort zu leben. Die Geschichte von Regierungen, Unternehmen usw. wird vielen Schülern helfen, ihr Berufsleben nach der Schule usw. zu definieren.

5. Abteilungen (Gruppen) von Pfadfindern.Es gibt keinen Ort in Russland, an dem es für Pfadfinder unmöglich wäre, sich zu beweisen. Ein Fährtenleser ist „jemand, der nach Spuren vergangener Ereignisse, ehemaliger Helden usw. sucht.“ Das Hauptziel von Pathfindern ist die Suche nach Orten der Feindseligkeiten während Kriegen, nach Orten, an denen Menschen begraben wurden, nach Attributen des Lebens, der Aktivität, der Kultur vergangener Generationen von Menschen usw.

6. Ausflüge, Mikroexpeditionen und Wanderungen entlang historischer Routen und Orteusw. Im gesamten Bezirk sollte es keine Objekte und Orte von historischer Bedeutung geben, die die Schüler nicht besuchen würden. Einer der Hauptbestandteile der außerschulischen Arbeit in der Geschichte ist die Vorbereitung und Feier der Tage des militärischen Ruhms (Siegtage) Russlands. Das Gesetz „An den Tagen des militärischen Ruhms (Siegestage) Russlands“ wurde am 10. Februar 1995 von der Staatsduma verabschiedet. Es spiegelt die Erinnerung an die Ereignisse wider – die Tage ruhmreicher Siege, die eine entscheidende Rolle in der Geschichte spielten Russland und in welchem Russische Truppen erlangten die Ehre und den Respekt ihrer Zeitgenossen und die dankbare Erinnerung ihrer Nachkommen.

Diese Form der außerschulischen Aktivität findet in der Integration von Schulfächern wie Literatur, Geographie, MHC usw. statt.

Die wichtigsten Formen der ErinnerungserhaltungRussische Soldaten, die sich in Schlachten hervorgetan haben, sind:
Schaffung von Schulmuseen (Museumsräumen);
Verbesserung von Denkmälern, Obelisken, Stelen zu Ehren der wichtigsten militärhistorischen Ereignisse;
Erhaltung und Verbesserung von Gebieten, die historisch mit den Heldentaten russischer Soldaten verbunden waren;
Sucharbeit;
Abhalten von Themenabenden, die glorreichen Daten und Helden gewidmet sind;
Treffen mit Kriegsteilnehmern;
Spiele zur Militärgeschichte;
Teilnahme an den Aktivitäten der Russischen Organisation für Verteidigungssport und -technik (ROSTO) (ehemals DOSAAF);
Besuch von Militäreinheiten militärische Bildungseinrichtungen usw.
Im Laufe der Feier der Tage des militärischen Ruhms entwickeln die Schüler Liebe zum Vaterland, das Bedürfnis, dem Vaterland zu dienen, und die Bereitschaft, ihr Heimatland zu verteidigen.

Der Wert von Methoden und Formen außerschulischer Arbeit bei der Bildung einer patriotischen Erziehung der Schüler. Sozialpädagogische Lehrkräfte sind aktiv an der Umsetzung beteiligt Landesprogramm„Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2006-2010“, genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 11. Juli 2005 Nr. 42.

Es ist notwendig, den Patriotismus erstens systematisch und zweitens unabhängig von den Schwierigkeiten des Vaterlandes zu erziehen. Besonders wichtig ist, dass die Studierenden unter dem Einfluss der umgebenden Realität keine für Russland schädliche Meinung entwickeln: Wo es sich besser leben lässt, ist die Heimat.

In der touristischen und heimatkundlichen Arbeit werden viele Möglichkeiten zur Bildung patriotischen Verhaltens bei Schulkindern einbezogen. Eine besondere Rolle kommt dabei historischen und ethnografischen Expeditionen zur Erforschung des Heimatlandes zu. In letzter Zeit hat das Interesse an historischen Namen von Straßen, Städten und Dörfern zugenommen. Auch Schüler beteiligen sich an der Auseinandersetzung mit diesen Themen und sammeln Material über die Namen umliegender Straßen und einzelner Stadtteile.

Auch die Sucharbeit der Studierenden hat nicht an Bedeutung verloren. Sie ermitteln weiterhin die Namen unbekannter Soldaten, die während des Großen Vaterländischen Krieges gefallen sind, schreiben die Erinnerungen von Veteranen auf und unternehmen Reisen dorthin unvergessliche Orte, führen Sie Suchaktionen unter dem Namen „Absolventen unserer Schule – Teilnehmer des Großen Vaterländischen Krieges“, „Ordnung in Ihrem Haus“, „Ihr Stammbaum“ durch.

Der Einsatz von Computer- und Internettechnologien in der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Schülern

Als Ergebnis des Prozesses der Informatisierung des russischen Bildungswesens ist heute die Umsetzung bundesstaatlicher Computerisierungsprogramme für Land-, Siedlungs-, Stadtschulen und Kinderzentren für zusätzliche Bildung sehr zahlreich Bildungseinrichtungen EAO erhielt die Möglichkeit, Computerkommunikation und neue Informationstechnologien sowohl im Bildungsprozess als auch in der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Schülern einzusetzen. All dies trägt zur Suche nach neuen Bildungsinhalten, Veränderungen in Organisationsformen und Ausbildungsmethoden bei.

Das ist bereits klar gewordenDer Einsatz von Computern und Telekommunikation in der Bildungsarbeit ermöglicht:

die kognitive Aktivität der Schüler zu aktivieren,
ihre Fähigkeiten im Umgang mit Informationen verbessern, die in verschiedenen Formen präsentiert werden,
das Niveau der Arbeit mit Informationsressourcen verbessern,
den Horizont, die Kultur und das Selbstbewusstsein der Schüler entwickeln,
die kreativen und kommunikativen Fähigkeiten von Schulkindern zu entwickeln.
hilft bei der Vorbereitung auf die staatliche Abschlussprüfung im Fach Geschichte in Form der Einheitlichen Staatsprüfung.

Computer-Telekommunikation bietet die Möglichkeit:

Zugriff auf verschiedene Informationsquellen über das Internet und Arbeit mit diesen Informationen;
professionelle Beratung zu allen interessanten Fragen durch Telefonkonferenzen;
Implementierung von Remote-Kreativitätsmethoden, kollektiven Bildungsprojekten, Planspielen, Workshops, virtuellen Rundgängen usw.
Netzwerkkommunikation mit Teilnehmern von Remote-Projekten;
Teilnahme an verschiedenen Foren zur Diskussion historischer Probleme im Internet

Arten studentischer Arbeiten mit IT:

Erstellung von Berichten, Reden, Abstracts unter Verwendung elektronischer Enzyklopädien und Internetquellen.
Erstellung verschiedener Texte, Tabellen, Zeichnungen, gestalterischer Arbeiten.
Finden Sie die benötigten Informationen im Internet.
Vorbereitung kollektive Projekte, ihre Vorträge.
Modellierung und Erstellung individueller Webseiten, Sites, Blogs.
Kommunikation über Computernetzwerke.
Außerschulische und außerschulische Aktivitäten unter Einsatz von Multimedia.
Herausgabe von Schul- und Klassenzeitungen in elektronischer und gedruckter Form.
Teilnahme an wissenschaftlichen und praktischen Tagungen von Studierenden mit Präsentation von Präsentationen in Form von Referaten.
Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerben in Informatik und Computertechnologien.

Bei einem Treffen der regionalen (städtischen) methodischen Vereinigungen von Sozialwissenschaftslehrern wird empfohlen, die Ergebnisse der Allrussischen Olympiade zu diesem Thema zu analysieren, einen Erfahrungsaustausch über die Durchführung der Schulphase der Olympiade und die Vorbereitung der Schüler auf die Teilnahme zu organisieren in intellektuellen Wettbewerben. Der Verlag „Aufklärung“ veröffentlichte in der Reihe „Fünf Ringe“ ein Handbuch von S. I. Kozlenko und I. V. Kozlenko, das eine Beschreibung der Aufgabentypen mit Empfehlungen zu deren Umsetzung, Aufgabensätze enthält Allrussische Olympiaden zum Thema Sozialkunde mit Antworten und Kommentaren.

Durch Erlass des Präsidenten der Russischen Föderation V. V. Putin im Jahr 2007 wurde ein Vorbereitungsprogramm für die Feier des 200. Jahrestages des Sieges im Vaterländischen Krieg von 1812 genehmigt. Es wird empfohlen, die Wettbewerbe „Symbole Russlands“ und abzuhalten „Gewitter des 12. Jahres“ mit digitalen Bildungsressourcen.

Referenzliste

1. Goryainov V.S. Problembuch zur Geschichte Russlands. M., 1989.

2. Ein Buch zum Lesen über die Geschichte des Mittelalters / Zusammengestellt von N. Zaporozhets. M., 1991.

3. Korotkova M. V. Methoden des Geschichtsunterrichts in Diagrammen, Tabellen, Beschreibungen. Moskau: Vlados, 1999.

4. Lyashenko L.M. Geschichte Russlands im 19. Jahrhundert. Didaktische Materialien. M.: Bustard, 2000.

5. Smirnov S. G. Aufgabenbuch zur Geschichte Russlands. M.: Miros, 1993.

1. Dranishnikov V.V. Regionales Wahlfach. // Geschichtsunterricht in der Schule. - 1990. - Nr. 6. - S. 106-108.

2. Lebedeva I.M. Organisation und Durchführung historischer Olympiaden in den Klassen 6-9: Aus Berufserfahrung: Ein Buch für Lehrer. - M., 1990.

3. Baranov P.A. Stadtolympiade in Geschichte.// Geschichtsunterricht in der Schule. - 1996. - Nr. 4.

4. Mann B.B. Historisches Schultheater.// Geschichtsunterricht in der Schule. - 1993. - Nr. 3.

5. Ozersky I.Z. Angehender Geschichtslehrer. - M., 1989. - Kap. 4.

6. Kozhin Y. Olympiade in Geschichte in der High School.// Geschichte. - 1999. - Nr. 3.

Außerschulische Arbeit in der Geschichte- Dies ist die Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten für die Schüler nach dem Unterricht durch den Lehrer, die die notwendigen Voraussetzungen für die Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der theoretischen und praktischen Arbeit für eine tiefere Assimilation und aktive Wahrnehmung historischer Erfahrungen und der umgebenden Realität schaffen.

Der Wert außerschulischer Arbeit:

1. Im Unterricht ist es nicht immer möglich, bestimmte Wissenselemente zu erklären, den Schülern bewusst zu machen, außerdem fehlt es an Zeit. Erweiterung und Vertiefung des historischen Wissens.

2. Denkmäler, Gebrauchsgegenstände etc. dürfen im Unterricht nicht gezeigt werden.

3. Die praktische Funktion des Geschichtsstudiums wird häufiger in der außerschulischen Arbeit verwirklicht.

4. Es gibt eine engere Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler.

5. Entwicklung individueller Fähigkeiten, Eigeninitiative und Selbstständigkeit im Geschichtswissen, Schaffung von Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung von Schülern.

Kann tragen Masse(Abend, Konferenz), Gruppe(Kreis), Individuell Charakter.

Außerschulische Aufgaben:

1. Erweiterung und Vertiefung des Wissens über die historische Vergangenheit der Welt, des Landes, der Region, der Familie.

2. die Bildung eines nachhaltigen kognitiven Interesses an der Geschichte und deren Erforschung

3. Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten sowie der praktischen und kommunikativen Fähigkeiten der Schüler

4. Erziehung zu Staatsbürgerschaft, Patriotismus, positiven moralischen Qualitäten, einem Sinn für persönliches Engagement und Respekt für das historische und kulturelle Erbe sowie Verantwortung für seine Sicherheit.

Organisationsprinzipien außerschulische Arbeit:

1. Freiwilligkeit. Es ist notwendig, die Interessen und Merkmale jedes Einzelnen zu berücksichtigen, um ihn für die Aktivität zu gewinnen.

2. Die Arbeit muss wissenschaftlicher Natur sein.

3. Ein Großteil der Arbeit muss gemeinschaftlich sein.

1. Optionale Aktivität- keine Kopie der Lektion, enthält aber viele ihrer Elemente. Das Wahlfach ist nicht identisch mit der außerschulischen Arbeit, weist jedoch viele gemeinsame Formen auf. Wahlfächer basieren auf dem Prinzip der Freiwilligkeit und sollen dem persönlichen Interesse des Studierenden am Fach Rechnung tragen. Um den Grad des Interesses der Studierenden am Wahlfach zu ermitteln, können Sie das Gespräch nutzen. Der Lehrer fasst die Ergebnisse zusammen und denkt über die Inhalte des Kurses, die Lehrmethoden und die Unterrichtsformen nach. Darüber hinaus sollte die Frage geklärt werden, wie oft der Unterricht stattfinden soll: zweimal pro Woche für eine Stunde oder einmal für zwei Stunden. Danach können Sie mit der Planung des Kurses beginnen und dabei die Interessen und den Vorbereitungsstand der Studierenden berücksichtigen. Die ersten ein bis zwei Unterrichtsstunden sollten den theoretischen Problemen des Kurses und der Arbeit mit Begriffen gewidmet sein, denn. Ohne Kenntnisse der Terminologie wird es für Studierende schwierig sein, sich im Inhalt eines bestimmten Wahlfachs zurechtzufinden. Beispielsweise erfordert der Wahlkurs „Geschichte des Zweiten Weltkriegs“ Kenntnisse über die Begriffe Militärdoktrin, Strategie, Taktik, Einsatzlage etc.

Optionale Kurse können in Form von Vorlesungen, Seminaren, Workshops, Konferenzen, Kursen im Museum oder Besuchen des Studienobjekts stattfinden. Es ist möglich, kombinierte Lehrveranstaltungen durchzuführen wie: Vorlesung und Workshop, Seminar und Workshop, Vorlesung und Seminar. Ein angehender Lehrer bevorzugt in der Regel die Form einer Vorlesung, aber zwei Unterrichtsstunden sind für einen Schüler oft nicht zu hören. Daher sollte die Vorlesung mit visuellen Hilfsmitteln ausgestattet sein, die Arbeit mit Dokumenten, Problemaufgaben können bereitgestellt werden. Die Vorlesungen variieren in Art und Inhalt. Die analytische Vorlesung zeichnet sich nicht nur durch eine tiefe Analyse theoretischer Probleme aus, sondern auch durch wesentliche Fakten, ohne die es unmöglich ist, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen. Eine solche analytische Darstellung des Problems ermöglicht es Ihnen, es als Ganzes besser zu verstehen. Es empfiehlt sich, Seminare auf der Grundlage dokumentarischer Quellen durchzuführen. Workshops haben einen ähnlichen Charakter wie Seminare und können allgemein, für Gruppen und für Einzelpersonen stattfinden. Basierend auf der Analyse von Quellen und spezifischem historischen Material werden die Studierenden aufgefordert, ihre Position zu begründen, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Einzelaufgaben werden gestellt, wenn der Lehrer über einen großen und abwechslungsreichen Stoff verfügt.

Die erste Stufe der theoretischen Vorbereitung eines Lehrers auf außerschulische Aktivitäten ist mit der Ansammlung von Material und der Vertiefung der theoretischen Vorbereitung des Lehrers selbst in diesem Fach verbunden. Die zweite Stufe ist die Entwicklung der Methodik für die Durchführung außerschulischer Aktivitäten.

Im Gegensatz zu Kernfächern, die mit Lehrbüchern und anderen Hilfsmitteln ausgestattet sind, gibt es in Wahlfächern bestenfalls nur Lehrmittel oder Studienführer, und in einigen Kursen gibt es diese nicht einmal.

Alle Wahlfächer sind in gewisser Weise mit den Hauptfächern verbunden, bereichern diese und erhöhen dadurch das Bildungsniveau der Studierenden. Wahlfächer vertiefen nicht nur das Wissen der Studierenden, formen ihre wissenschaftliche Sichtweise, erweitern ihren Horizont, sondern schaffen auch günstige Voraussetzungen für die Vorbereitung auf eine weiterführende Ausbildung und eine bewusste Berufswahl. Der optionale Kurs bietet die Möglichkeit, nicht nur die wichtigsten historischen Ereignisse, sondern auch die Ereignisse des zweiten Plans zu zeigen. Eine der Formen der selbstständigen Arbeit von Studierenden im Rahmen eines Wahlfachprogramms kann studentische Forschung sein, die auf dem Studium wissenschaftlicher und populärwissenschaftlicher Literatur, Memoiren, Belletristik und materieller Denkmäler basiert. Ihr Ziel ist es, bei den Studierenden ein stetiges Interesse an der Geschichtswissenschaft, tiefe und solide Kenntnisse über das gewählte Problem und die Entwicklung elementarer Forschungskompetenzen zu wecken. Die vorbereitete Arbeit wird in der optionalen Vorlesung besprochen. Damit die Diskussion aktiv stattfinden kann, werden Studierende gebeten, sich vorab mit den wesentlichen Inhalten bzw. Thesen der Arbeit vertraut zu machen.

Das Programm des Wahlfachs Heimatkunde sollte neben Materialien zur Geschichte der Region auch Informationen zu den theoretischen Grundlagen der Heimatgeschichte enthalten. Zur Methodik der Heimatforschung. Nur in diesem Fall ist es möglich, eine aktive Arbeit der Studierenden zu erreichen, sie in die kreative Suche einzubeziehen und ein stabiles kognitives Interesse zu entwickeln. Im Programm des Wahlpflichtkurses für Lokalgeschichte ist es notwendig, die im Unterricht erlernten Grundkonzepte und Begriffe klar zu definieren, um praktische Fähigkeiten zu entwickeln. Lokalhistoriker müssen lernen, lokale Zeitschriften und lokale Geschichtsliteratur zu analysieren, Umfragen kompetent durchzuführen, Interviews mit Oldtimern der Region zu führen, Berichte und Zusammenfassungen zu erstellen und im Schulmuseum für lokale Geschichte zu arbeiten. Technische (Ausrüstungsbenutzung) und touristische Kenntnisse sind erforderlich. Als eine der Formen des Arbeitsergebnisses können die Arbeitsbücher eines Heimatforschers empfohlen werden, in denen Informationen über kollektive und individuelle Aufgaben und die Ergebnisse ihrer Umsetzung eingetragen sind. Bei der Bewertung der Aktivitäten von Wahlmitgliedern sollten formale Methoden und Kontrollmethoden vermieden werden. Man kann Schülern, die im Unterricht nicht aktiv genug sind, keine schlechten Noten geben, weil. Auch die passive Teilnahme an der Arbeit des Wahlfachs Lokalgeschichte wirkt sich positiv auf die Entwicklung der kognitiven Aktivität und des Interesses an Geschichte aus. Es ist notwendig, die eigenständige kognitive Tätigkeit der Lokalhistoriker zu fördern.

Der Aneignung der Hauptinhalte eines Wahlfachs geht eine Vorbereitungsphase voraus: Kennenlernen des Studiengangs, der Arbeitsformen, untereinander, mit dem Lehrer. In dieser Phase ist es wichtig, die Schüler für unterhaltsames heimatkundliches Material und attraktive Arbeitsformen (Ausflüge, Reisen, Wanderungen) zu interessieren, eine emotional gehobene Atmosphäre und eine moralische Grundlage für die Bildung eines Teams von Gleichgesinnten zu schaffen und einen Überblick zu geben und weite Aussichten, heben Sie einen Vorteil hervor. Normalerweise umfasst die Vorbereitungsphase das 1. Quartal.

Ein Wahlfach ist nicht nur eine Form der außerschulischen Arbeit, sondern auch eine Möglichkeit der spirituellen Kommunikation mit Kindern, die es den Studierenden ermöglicht, sich in entspannter Atmosphäre auszudrücken und zu behaupten und wertvolle Erfahrungen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen zu sammeln. Zur Entwicklung der kognitiven Aktivität der Studierenden bietet es sich an, sowohl traditionelle pädagogische Arbeitsformen (Vorträge, Gespräche) als auch außerschulische Aktivitäten (heimatkundliche Quizze, Arbeit in Bibliotheken, Archiven, Exkursionen, Themenabende, Konferenzen, Zeitungen, Erstellung von ein Schulmuseum, Amateurfilme usw.).

Arten außerschulischer Arbeit:

1. Lektüre von Quellen, historischer Literatur (sofern überschaubar).

2. Schulgeschichtszirkel und -vereine.

3. Konferenzen, Debatten, Olympiaden, Quiz, Aufführungen, historische Abende usw.

4. Erstellung von „kleinen Geschichten“ – Schulen, Straßen, Dörfer usw. Organisation von Schulmuseen.

5. Pfadfindertruppen (Suche nach Orten militärischer Operationen, Attributen der Kultur usw.)

6. Ausflüge, Expeditionen und Wanderungen an historischen Orten.

7. Vorbereitung und Feier der Tage des militärischen Ruhms, Jubiläumsfeiern.

8. Studium und Verallgemeinerung von Volkstraditionen.

9. Ausgabe von Wandzeitungen.

Historischer Abend. Es ermöglicht Ihnen, das Interesse am Thema zu vertiefen, Wissen zu festigen, neues Wissen zu erwerben, historisches Denken und Geschichtsbewusstsein zu formen. Es erweitert das Weltbild des Studierenden, weckt den Wunsch, selbständig zu arbeiten und Wissen in der Praxis anzuwenden. Bildet Patriotismus, humanistische Werte, ethische Standards, ästhetischer Geschmack.

„Moderne Formen außerschulischer Aktivitäten in Geschichte und Sozialwissenschaften.“ Abgeschlossen von Tyazhelova M.G., Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU „Yurkinskaya OOSh“ Einführung Die Anforderungen einer Marktwirtschaft und der Informationsgesellschaft nennen die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers den Sinn und Zweck der Bildung und die strategische Aufgabe der Bildungspolitik um seine Aktivität anzuregen. Um die gesetzten Ziele und Zielsetzungen zu erreichen, wurde ein Landesbildungsstandard (FSES) entwickelt. Eine Besonderheit des Standards der zweiten Generation ist die Anforderung, außerschulische Aktivitäten der Schüler als integralen Bestandteil des schulischen Bildungsprozesses zu organisieren. Die außerschulischen Aktivitäten von Schülern vereinen alle Arten von Aktivitäten (außer dem Unterricht), in denen es möglich und sinnvoll ist, die Probleme ihrer Entwicklung, Bildung und Sozialisation zu lösen. Außerschulische (außerschulische) Aktivität von Schülern ist eine Aktivitätsorganisation, die auf der variablen Komponente des von den Teilnehmern organisierten Grundbildungsplans (Bildungsplans), des Bildungsprozesses, basiert, der sich vom Unterrichtssystem der Bildung unterscheidet: Exkursionen, Kreise, Abschnitte , runde Tische, Konferenzen, Debatten, KVN, Schulwissenschaftliche Gesellschaften, Olympiaden, Wettbewerbe, Suche und wissenschaftliche Forschung usw.; Klassen in Richtungen außerhalb Aktivitäten lernen Studierende, die es ermöglichen, die Anforderungen der Landesbildungsstandards für Allgemeinbildung vollständig umzusetzen. Jede dieser Formen birgt ein recht großes Bildungspotenzial, sie eröffnet Perspektiven für die Gestaltung des eigenen Bildungsweges der Studierenden.

Richtungen außerschulischer Aktivitäten  Sport und Gesundheit,  spirituell und moralisch,  sozial,  allgemein intellektuell,  allgemein kulturell Im Buch „Schule für das 21. Jahrhundert. „Prioritäten der Bildungsreform“ betont der amerikanische Pädagoge Phillip S. Schlehti unter Bezugnahme auf eine Umfrage unter vielen Geschäftsleuten, Arbeitgebern und Schulfunktionären, dass die Frage „Was wollen Sie von der Schule?“ nicht beantwortet werden müsse. erhielten in der Regel die gleiche Antwort: „Wir brauchen Menschen, die selbstständig lernen können.“ Das sei verständlich, argumentiert der Autor, wenn der Schüler weiß, wie man lernt, wie man Ziele erreicht, wenn er weiß, wie man in der Schule lernt, wie man mit einem Buch arbeitet, wie man Wissen von einem Lehrer erhält, wie man sucht und findet die notwendigen Informationen zur Lösung bestimmter Probleme. Probleme, wie man eine Vielzahl von Informationsquellen zu ihrer Lösung nutzt, wird es für ihn einfacher sein, seine Fähigkeiten oder Probleme zu verbessern, sich umzuschulen, alle notwendigen zusätzlichen Kenntnisse zu erwerben. Daher ist jeder Lehrer bestrebt, diesen Wissensdurst zu wecken und zu festigen und seinen Schülern zu zeigen, wie sie aus dem Lernprozess selbst Zufriedenheit gewinnen können. Nach der tiefen Überzeugung von F.S. Schlechti, diejenigen Schüler, die den Grundkurs des Schullehrplans erfolgreich meistern, lernen, ihr Wissen in einer vertrauten Situation anzuwenden und sogar Diplome zu erhalten, aber nicht in der Lage sein werden, selbstständig mit Informationen zu arbeiten, sich selbstständig Wissen anzueignen, werden nicht zählen können über den Erfolg in der Informationsgesellschaft des 21. Jahrhunderts. 2

1. Möglichkeiten für außerschulische Aktivitäten in Geschichte und Sozialwissenschaften. Außerschulische Aktivitäten sind eine systematische intensive kreative Suche nach Formen und Methoden des gemeinsamen Lebens, gegenseitigem Vertrauen und produktiver Zusammenarbeit, gegenseitigem Respekt für beide Seiten. Gleichzeitig „öffnen“ außerschulische Aktivitäten sozusagen die Schule und schaffen Bedingungen für eine positive Mitgestaltung im pädagogischen Prozess. Schullehrer, Schüler, ihre Eltern, Mitarbeiter von außerschulischen Kinderorganisationen und anderen Institutionen. Es erweitert die Fähigkeiten des Lehrers und ermöglicht ihm nicht nur, Kinder zu unterrichten, sondern auch Bedingungen für die Bildung einer kreativen, sozial erfolgreichen Persönlichkeit zu schaffen. Es bildet ein System, in dem eine optimale Lösung des Problems der Individualisierung und Differenzierung der Bildung als Mittel zur wirksamen Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit möglich ist. 2. Klassifizierung außerschulischer Aktivitäten. Die vielfältigen Möglichkeiten außerschulischer Aktivitäten in der Entwicklung, Ausbildung und Bildung von Schülern werden erst durch die systematische Organisation dieser Aktivitäten qualitativ verwirklicht. Die Hauptkomponenten des Systems außerschulischer Aktivitäten ermöglichen es, viele Formen dieser Aktivitäten herauszugreifen, die nach folgenden Kriterien klassifiziert werden:  nach der Art der wichtigsten pädagogischen Ziele (in Bezug auf die Zieldominanz): pädagogisch, pädagogisch, entwickelnd, kombiniert;  nach Tätigkeitsrichtung (in Bezug auf die Richtungsdominanz): ideologisch, arbeitsmäßig, kognitiv, ethisch, ästhetisch; 3

 in Bezug auf die Anzahl der Schüler: Masse (Abende, Quiz, KVN, Wettbewerbe usw.); Gruppe (Zirkel, Vereine, Exkursionen, Museen usw.); individuell (Arbeit am Modell, kreative Aufgaben etc.);  nach Zeitindikatoren: zyklisch (Kreise usw.); kombiniert (Ausflüge usw.);  aufgrund der Art der kognitiven Aktivität: kreativ, reproduktiv, kombiniert;  in Bezug auf Bildungsaktivitäten: entsprechend dem Zyklus der Bildungsfächer; durchgeführt auf der Grundlage der Inhalte akademischer Disziplinen; indirekt auf Lehrmaterial konzentriert;  nach Zyklen Fächer: humanitär und ästhetisch (russische Sprache, Geschichte, Musik, bildende Kunst usw.);  nach Altersmerkmalen: für getrennte Schulgruppen (Senior, Middle, Junior), für getrennte Klassen (Parallele), für gemischte Schulgruppen;  je nach Studierendenkontingent: bei erfolgreichen Studierenden, bei schwachen Studierenden, kombiniert, komplex;  aufgrund der Art des Inhalts: hochspezialisiert, umfassend, komplex;  durch die Art der Arbeit: praktisch, kreativ, kombiniert. Diese Einteilung ermöglicht es dem Lehrer, unter Berücksichtigung objektiver Bedingungen und subjektiver Möglichkeiten kreativ die für die Arbeit notwendige Form außerschulischer Aktivitäten im Fach auszuwählen. 3. Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und Mitarbeitern außerschulischer Einrichtungen. Ziel der Zusammenarbeit zwischen einem Lehrer und Mitarbeitern außerschulischer Einrichtungen ist die Einbindung qualifizierter Lehrkräfte und Fachkräfte verschiedener Fachrichtungen in die Gestaltung der außerschulischen Arbeit sowie den Einsatz materieller und technischer Ressourcen außerschulischer Einrichtungen und Institutionen 4

Zusatzbildung zur wirksamen allgemeinen und besonderen Entwicklung von Schulkindern. 4. Moderne Formen außerschulischer Aktivitäten in Geschichte und Sozialwissenschaften 4.1. Verwendung von lokalgeschichtlichem Material. Club „Geschichte und Moderne des Heimatlandes“. Heutzutage nimmt die Schulgeschichte der Heimatkunde einen wichtigen Platz in der Bildung und Erziehung von Schülern ein. Das wachsende Interesse junger Menschen an der Vergangenheit ihres Landes, Volkstraditionen, historischen und kulturellen Denkmälern hat die Rolle der lokalen Geschichte in der pädagogischen und außerschulischen Arbeit deutlich erhöht. Die Einbindung der Studierenden in diese Arbeit erfolgt im Rahmen der freien Berufswahl. Außerschulische Arbeit mit heimatkundlichem Charakter basiert auf der engen Verbindung von Ausbildung, Erziehung und Bildung mit dem Leben. Um den Zusammenhang zwischen pädagogischer und außerschulischer heimatgeschichtlicher Arbeit herzustellen, nutzt der Lehrer für ein vertieftes Studium der Ortsgeschichte in großem Umfang das im Unterricht erworbene Wissen der Schüler. Darüber hinaus erhöht die nähere und vertrautere Darstellung des ortsgeschichtlichen Materials die Konkretheit und Klarheit der Wahrnehmung des historischen Prozesses durch die Schüler und hat eine pädagogische Wirkung. Wenn bedeutende historische Ereignisse untersucht und gezeigt werden, wie sie sich an einem bestimmten Ort widerspiegelten, erhält dies eine besondere pädagogische und pädagogische Bedeutung. Studenten sehen das Größte historische Ereignisse sich in ihrer Umgebung widerspiegeln. Die individuelle Arbeit in der Ortsgeschichte umfasst die Lektüre von Literatur zur Ortsgeschichte, die Arbeit mit Dokumentationsmaterialien aus dem Archiv, die Erfassung von Materialdenkmälern des Museums, Memoiren usw. Formen der außerschulischen Arbeit sind die enge Vorbereitung von Aufsätzen und Verknüpfungen. Aus der Massenarbeit erwächst die Kreisarbeit. Die Ergebnisse der Klassen in 5

Konferenzen. Tassen werden oft bei geselligen Abenden herausgeholt. Einzelarbeit ist ein notwendiger Bestandteil sowohl von Massen- als auch von Gruppenformen. 4.2. Historischer Kreis. Durch das Studium der Geschichte des Heimatlandes wird im lokalen Geschichtskreis die zielgerichteteste und fruchtbarste Arbeit geleistet. Die hohe Bewertung der Zirkelarbeit kommt nicht von ungefähr. Es ist der Kreis, der es Ihnen ermöglicht, verschiedene Formen außerschulischer Arbeit zu kombinieren und zu nutzen. Der Schulkreis basiert auf dem Wissen, das die Schüler im Klassenzimmer erwerben. Es ermöglicht die Organisation systematischer Kurse nach einem bestimmten Programm und mit einer festen Zusammensetzung. Die Arbeit im Kreis macht die Schüler zu aktiven Assistenten des Lehrers, sowohl bei der Durchführung außerschulischer Aktivitäten als auch beim Unterricht. Der Erfolg der Arbeit des Kreises hängt von den Fähigkeiten, dem Willen, der Initiative und dem Wissen seines Leiters ab. Die Arbeit der Heimatkreise erfolgt in zwei Richtungen: - theoretisch (Gespräche, Vorträge, Berichte, Konferenzen, Quiz, selbstständiges Arbeiten).  praktisch (Ausflüge, Wanderungen, Expeditionen, Workshops im Museum, Archiv, Bibliothek). Die Hauptarbeitsmethode des Kreises ist die selbstständige Tätigkeit der Studierenden. Jedes Mitglied des Kreises wählt unter Berücksichtigung individueller Interessen ein Thema und bearbeitet dieses selbstständig. Durch die Arbeit des Kreises beherrscht jedes seiner Mitglieder bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten der Forschungstätigkeit: Verfassen einer Bibliographie, Kommentieren, Arbeiten mit einem Katalog, lokalgeschichtliche wissenschaftliche Literatur, Dokumentationsmaterialien, Aufzeichnen von Erinnerungen, Sammeln von lokalgeschichtlichem Material, logische Techniken anwenden. Eine der wichtigsten Aufgaben des Kreises ist die Sammlung heimatkundlicher Materialien für deren spätere Verwendung in der schulischen Bildungsarbeit. 6

4.3. Schulmuseum für Heimatkunde. Eine vertiefte, permanente und systematische heimatkundliche Arbeit führt häufig zur Einrichtung von Heimatmuseen in Schulen. Die Organisation eines Schulmuseums ist eine der besten Formen gesellschaftlich nützlicher Arbeit junger Lokalhistoriker, die nicht nur die Mitglieder des Kreises, sondern auch die breite Masse der Schüler und ihrer Eltern vereint. Die Hauptaufgaben des Museums sind: Suche und Sammlung von lokalgeschichtlichem Material; Abrechnung und Aufbewahrung der gesammelten Dokumente, Gegenstände, Materialien; deren wissenschaftliche Verifizierung, Systematisierung und methodische Aufbereitung; Design und Präsentation von Materialien; Verwendung von Museumsmaterialien in der pädagogischen Arbeit in der Schule. Militärhistorische Museen nehmen unter den Schulmuseen einen wichtigen Platz ein. Aufdeckung der Waffenleistungen der Landsleute während des Großen Vaterländischen Krieges. Solche Museen ermöglichen eine umfangreiche Suche Forschungsarbeit und organisieren die Sammlung authentischer historischer Denkmäler. Am häufigsten werden in Schulen lokale Geschichtsmuseen mit multidisziplinärem oder komplexem Charakter organisiert. Diese Museen bieten die umfassendsten Möglichkeiten zur umfassenden Erforschung lokaler historischer Objekte, der Geschichte der Region und der Materialsammlung. 4.4. Außerschulische Aktivitäten auf Basis städtischer Museen. Eine der Organisationsformen außerschulischer Aktivitäten. Der Unterricht wird von Museumsmitarbeitern geleitet. Die Studierenden lernen das thematische Prinzip von Ausstellungen kennen, lernen den Umgang mit Exponaten, erlernen die Durchführung von Exkursionen etc. Dies ist eine ziemlich produktive Organisation außerschulischer Aktivitäten. 4.5. Außerschulische Aktivitäten auf der Grundlage soziologischer und sozialer Institutionen. 7

Diese Arbeitsform ist für den Sozialkundeunterricht relevant. Die Studierenden lernen die Struktur der Einrichtung kennen, beteiligen sich an der Verarbeitung von Daten aus soziologischen Umfragen etc. 4.6 Außerschulische Aktivitäten basierend auf Archiven. Die Studierenden lernen die Struktur der Einrichtung kennen, beteiligen sich an der Bearbeitung von Archivanfragen, studieren Fragen der Geschichte ihres Heimatlandes usw. 4.7. Heimatkundeabend Die Aufgabe des Heimatkundeabends besteht darin, den Schülern dabei zu helfen, die Bedeutung, Bedeutung und den Inhalt eines historischen Ereignisses, einer Tatsache, eines Phänomens neben einem Bericht, einer Inszenierung, unter Verwendung verschiedener Gesangsformen, künstlerischer Mittel (Kunst) emotional wahrzunehmen Lesung, Musik, Inszenierung) zusätzlich zu einem Bericht, einem Vortrag. 4.8. Facholympiaden Ein wichtiger Teil außerschulische Arbeit in Geschichte oder sozialwissenschaftlichen Olympiaden. Sie ermöglichen es Ihnen, die Vorbereitung auf die kreativen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler zu intensivieren, talentierte, geschichtsorientierte Kinder zu identifizieren und der Popularisierung zu dienen. 4.9. Exkursion als eine Form außerschulischer Aktivitäten. Eine der Formen der Organisation außerschulischer Aktivitäten sind Exkursionen zur lokalen Geschichte. Sie können in Abwesenheit über das Internet unterwegs sein. Der im Unterricht erlernte Stoff wird durch konkrete Exkursionsbeobachtungen ergänzt, die helfen, ein richtiges Bild der umgebenden Realität zu entwickeln, zur Erweiterung des Horizonts der Studierenden beitragen. Das Studium materieller Denkmäler ermöglicht es den Studierenden, die Arbeit der Menschen zu zeigen und wichtige historische Ereignisse zu reproduzieren. 8

4.10. Die Methode der Projekte als Form außerschulischer Aktivitäten Eine der Arten der Organisation außerschulischer Aktivitäten ist die Arbeit an Projekten. (Diese Art von Aktivität kann sowohl im Klassenzimmer als auch außerhalb des Klassenzimmers eingesetzt werden.) Der Zweck des projektbasierten Lernens besteht darin, Bedingungen zu schaffen, unter denen die Schüler: sich selbstständig und bereitwillig das fehlende Wissen aus verschiedenen Quellen aneignen; lernen, das erworbene Wissen zur Lösung kognitiver und praktischer Probleme zu nutzen; Erwerben Sie Kommunikationsfähigkeiten, indem Sie in verschiedenen Gruppen arbeiten. Forschungsfähigkeiten entwickeln (Fähigkeit, Probleme zu erkennen, Informationen zu sammeln, zu beobachten, ein Experiment durchzuführen, zu analysieren, Hypothesen aufzustellen, zu kommunizieren); Systemdenken entwickeln. 4.11. Debattenmethode als eine Form außerschulischer Aktivitäten. Die Durchführung von Trainings und Wettbewerben nach der Methode „Debatte“ unter Studierenden trägt zur Bildung einer neuen Generation einer bürgerlichen offenen Gesellschaft bei: tolerant und mobil, Veränderungen kritisch begreifend. Debatten sind ein intellektueller Wettbewerb, der die Fähigkeit entwickelt, die eigenen Ansichten und Urteile aktiv zu verteidigen. Am besten geeignet für die Durchführung von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten in der Oberschule. Erfordert eine gewisse Vorbereitung seitens der Teilnehmer und des Leiters. Die Debatte sieht folgenden Handlungsablauf vor: Spielvorbereitung, Spiel, Spielanalyse. 9

Fazit Somit kann die Organisation der außerschulischen Arbeit in der Schule in unterschiedlicher Form organisiert werden. Es ist eine der Quellen für die Bereicherung von Geschichtswissen bei Schülern, fördert die Liebe zum Fach und trägt zur Bildung staatsbürgerlicher Konzepte und Fähigkeiten bei. Es offenbart den Schülern seine Verbindungen zwischen dem Heimatland und dem Mutterland, hilft, die untrennbare Verbindung, die Einheit der Geschichte jeder Stadt, jedes Dorfes mit dem Leben unseres Landes zu verstehen und die Beteiligung jedes Schülers daran zu spüren. Außerschulische Arbeit einer lokalen Geschichtsfigur spielt essentielle Rolle bei der Bildung des Patriotismus der jüngeren Generation, bei der ideologischen und politischen Bildung der Studierenden. Außerschulische Aktivitäten werden in der Freizeit durchgeführt und decken Schüler verschiedener Klassen oder Teile der Klasse ab. Es ist nicht zeitlich begrenzt. Darüber hinaus steht es dem Lehrer frei, den Inhalt der Arbeit zu wählen. Die Teilnahme der Kinder ist freiwillig, was außerschulische Aktivitäten zu 10 macht

besonders attraktiv. Kinder wählen Kurse basierend auf ihren Interessen, Bedürfnissen und Wünschen. Jeder hat die Möglichkeit, seine besten Eigenschaften und Qualitäten, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu zeigen. An außerschulischen Aktivitäten sind häufig Eltern, Fachkräfte aus den Bereichen Produktion, Wissenschaft, Kultur, Sport, Medizin etc. beteiligt. Wenn der Unterricht dominiert wird kognitive Aktivität, dann dominieren kommunikative, kreative Aktivitäten in der außerschulischen Arbeit. Im Rahmen der außerschulischen Arbeit stehen bildungs- und entwicklungspolitische Lernziele im Vordergrund. Die Rollenpositionen der Teilnehmer am Bildungsprozess verändern sich erheblich. Von Lehrern und Lernenden werden sie oft zu Mitarbeitern, Teilnehmern, Schöpfern und Erfindern. Der Hauptvorteil der außerschulischen Arbeit im Vergleich zur Präsenzarbeit besteht jedoch darin, dass sie eine umfassendere echte Differenzierung und Individualisierung des Lernens ermöglichen kann und die wichtigsten Bedürfnisse des Schülers befriedigt: das Bedürfnis nach Kommunikation, Selbstdarstellung und Selbstverwirklichung. Anerkennung und Respekt. Als eigenständiger Teil des Bildungsprozesses kann die außerschulische Arbeit in den Unterricht bzw. dessen Fortführung integriert werden, wodurch die vollständige Umsetzung der Bildungs- und Entwicklungsfunktionen sichergestellt wird. Und schließlich zielen außerschulische Aktivitäten auf die Entwicklung von Bildungsergebnissen ab:  Erwerb sozialer Erfahrungen durch die Schüler;  Bildung einer positiven Einstellung gegenüber grundlegenden gesellschaftlichen Werten;  Erwerb der Erfahrung selbstständigen sozialen Handelns durch Schüler. elf

Antrag Nr. 1. Beispiele für Aufgaben für Schüler der 5. Klasse: Runde I – Nachahmung einer historischen Quelle. Bei der Erstellung eines solchen „Dokuments“ tritt das Kind an die Stelle der Figur, betrachtet die Welt mit den Augen eines antiken Mannes und versucht, ihn „von innen“ zu verstehen. Ungefähre Themen: „Tagebuch eines Kaufmanns“, „Bericht der Botschafter, die 184 v. Chr. aus Babylon nach China kamen“, „Brief eines Spartaners aus Athen“ usw. Historische Schriften. Solche Aufgaben werden am besten an stärkere Studierende vergeben, die eine Neigung zur akademischen Forschung haben. Beispielthemen: „Die Erziehung und Bildung von Kindern in antike Welt“, „Geschichte des Kostüms“, „Spaziergänge in Rom“ usw. Runde II umfasst die Lösung historischer Probleme, die unterschiedliche Fähigkeiten erfordern (Lesen und Analysieren der Quelle, die Fähigkeit, ein Ereignis und einen Namen in Beziehung zu setzen, die Fähigkeit, Berechnungen durchzuführen usw.) 12

Aufgabe Nummer 1. Ordnen Sie den Namen des Herrschers der historischen Tatsache zu: Alexander der Große 1. Organisation der Bibliothek der Tonbücher Ashurbanipal Konstantin Octavian August Salomon Hammurabi Zarewitsch Gautama Qin Shi Huangdi Julius Caesar Aufgabe Nr. 2. Lösen Sie die Probleme A, B, C A. Im Jahr 1900 gruben Archäologen die Grabstätte des Anführers aus, wo die Überreste gefunden wurden 2. Schaffung antiker Gesetze 3. Bau der längsten Mauer 4. Schaffung einer neuen Religion des Buddhismus 5. Bau des Tempels des Gottes Jahwe in Jerusalem 6. Eroberung der alleinigen Macht in Rom 7. Feldzug in Indien 8. Erlaubnis für Christen, öffentlich zu beten 9. Errichtung eines Reiches aus Perlen aus Edelsteinen, Gold- und Silbergefäßen. Es wird festgestellt, dass die Beerdigung vor 7240 Jahren erfolgte. In welchem Jahr wurde der Anführer begraben? B. Der Legende nach wurden die ersten Olympischen Spiele 776 v. Chr. von Herkules organisiert und 394 von Kaiser Theodosius I. als heidnisch verboten. Wie viele Jahre währte die Tradition der Spiele? F. Rom wurde 753 v. Chr. gegründet. bis zur ersten Erwähnung Moskaus in Chroniken. 13

Aufgabennummer 3. Korrigieren Sie die Fehler im Test. Bereits in der Antike wurden in China wichtige Erfindungen für die Geschichte der Menschheit gemacht: Baumwollstoffe, ein Kompass, erstaunliche Glaswaren. Chinesische Weise schrieben ihre Sprüche auf Papyrusblätter nieder. Der berühmteste chinesische Weise – Hammurabi – hinterließ eine ganze Bibliothek von Tonbüchern. Die Texte wurden, wie in ganz China, mit speziellen Keilschriftzeichen verfasst. Aufgabe Nummer 4. Lesen historische Quellen und beantworten Sie die Fragen: Der herausragende antike griechische Politiker Perikles sagte Folgendes über seine Stadt: Unser Staat ist die Schule von Hellas, und jeder von uns kann seine Persönlichkeit in den unterschiedlichsten Lebensumständen leicht zeigen. 1. In welcher Stadt lebte Perikles? 2. Warum nannte er diese Stadt „die Schule von ganz Hellas“? 3. Wie konnten sich die Bewohner dieser Stadt manifestieren? Aufgabennummer 5. Ordnen Sie die Namen der Götter des antiken Griechenlands den Namen der Götter des antiken Roms zu: Ares Aphrodite Hera Hermes Demeter Dionysos Zeus Anhang Nr. 2. Debattenspiel Venus Liber Mars Merkur Ceres Juno Jupiter 14

Spielbedingungen: Am Spiel nehmen zwei Teams teil (eines stimmt der These zu, das andere lehnt sie ab). Die Teams bestehen je nach Format der Debatte aus zwei oder drei Spielern (Referenten). Der Kern des Spiels besteht darin, einen neutralen Dritten, die Richter, davon zu überzeugen, dass Ihre Argumente besser (überzeugender) sind als die Ihres Gegners. Jede Phase der Debatte hat ihre eigene Struktur und ihr eigenes System an Methoden und Techniken. Vorbereitung auf das Spiel. Die Vorbereitung des Spiels beginnt mit der Definition seines Themas (These). In der „Debatte“ wird es beispielsweise als Aussage formuliert: „Technologischer Fortschritt führt zum Tod der Zivilisation.“ Bei der Auswahl eines Themas müssen die Anforderungen berücksichtigt werden, nach denen ein „gutes“ Thema:  Interesse wecken soll, indem es Themen berührt, die für Debattierer von Bedeutung sind;  ausgewogen sein und den Teams gleiche Chancen bei der Präsentation qualitativer Argumente geben;  eine klare Formulierung haben;  die Forschungsarbeit anregen;  Geben Sie dem Genehmiger eine positive Formulierung. Generell lässt sich der Aufbau der Vorbereitungsphase wie folgt darstellen. Arbeiten mit Informationen