Außerschulische Aktivitäten der Schule in Landesrichtung. Außerschulische Aktivitäten als innovativer Bestandteil des GFS der zweiten Generation

POSITION

Programm Entwicklung

Außerschulische Aktivitäten

EINFÜHRUNG

Die wichtigste Regulierung Rechtsdokument Maßgebend für außerschulische Aktivitäten ist der Landesbildungsstandard. Außerschulischen Aktivitäten von Schülern wird besondere Aufmerksamkeit geschenkt, Raum und Zeit im Bildungsprozess werden bestimmt.

Bei der Organisation außerschulischer Arbeit im Rahmen des Landesbildungsstandards müssen die Leiter und Lehrenden von Bildungseinrichtungen die Methoden und Ansätze zur Umsetzung dieser Tätigkeit kennen.

außerschulische Aktivitäten Schulkinder vereint alle Arten von Schulkinderaktivitäten (außer Aktivitäten lernen im Unterricht), in denen es möglich und sinnvoll ist, die Probleme ihrer Erziehung und Sozialisation zu lösen.

Nach dem neuen Grundlehrplan der Bildungseinrichtungen Russische Föderation Organisation des Unterrichts in Bereichen außerschulische Aktivitäten Es ist ein integraler Bestandteil Bildungsprozess in der Schule. Die für außerschulische Aktivitäten vorgesehene Zeit wird auf Wunsch der Studierenden und in anderen Formen als dem Unterrichtssystem der Bildung genutzt.

Allgemeinbildende Einrichtungen bieten Studierenden die Möglichkeit, aus einem breiten Spektrum an Aktivitäten zu wählen, die auf die Entwicklung der Studierenden abzielen.

Es ist wichtig zu bedenken, dass außerschulische Aktivitäten keineswegs eine mechanische Ergänzung zur allgemeinen Grundbildung sind, die die Mängel der Arbeit mit zurückgebliebenen oder hochbegabten Kindern ausgleichen soll.

Die für außerschulische Aktivitäten vorgesehenen Stunden werden auf Wunsch der Studierenden genutzt und dienen der Umsetzung verschiedener Organisationsformen, anders als das Unterrichtssystem der Bildung .

Außerschulische Aktivitäten sowie die Aktivitäten der Studierenden im Rahmen des Unterrichts zielen darauf ab, die Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms zu erzielen. Vor allem aber geht es um das Erreichen persönlicher und metasubjektiver Ergebnisse. Dies bestimmt auch die Besonderheiten außerschulischer Aktivitäten, bei denen der Schüler nicht nur und sogar nicht so sehr lernen muss, wie man handelt, fühlt, Entscheidungen trifft usw.

Eine allgemeinbildende Einrichtung hat das Recht, Bereiche außerschulischer Aktivitäten selbstständig auszuwählen und den Zeitrahmen (die Anzahl der Stunden pro Jahr) festzulegen bestimmte Art Aktivitäten), Formen und Methoden der Organisation außerschulischer Aktivitäten.

Der Hauptvorteil außerschulischer Aktivitäten besteht darin, den Schülern die Möglichkeit zu bieten, an einer breiten Palette von Aktivitäten teilzunehmen, die auf ihre Entwicklung abzielen.

Merkmale der Hauptbereiche außerschulischer Aktivitäten

Die Hauptbereiche außerschulischer Aktivitäten werden hervorgehoben:

· Sport- und Fitnessleitung

Spirituelle und moralische Ausrichtung

Allgemeine intellektuelle Richtung

Allgemeine kulturelle Leitung

soziale Richtung

Bereiche außerschulischer Aktivitäten sind aussagekräftiger Leitfaden und stellen Schwerpunktbereiche bei der Organisation außerschulischer Aktivitäten dar und bilden die Grundlage für den Aufbau entsprechender Bildungsprogramme der Bildungseinrichtung.

ALLGEMEINE REGELN FÜR DIE PROGRAMMENTWICKLUNG
EXTRA-KURSAKTIVITÄTEN

1. Programme zur Organisation außerschulischer Aktivitäten von Schülern können von Bildungseinrichtungen selbstständig oder auf der Grundlage ihrer Bearbeitung beispielhafter Programme entwickelt werden.

2. Die entwickelten Programme sollten für Schüler einer bestimmten Altersgruppe konzipiert sein. So können in der Grundschule Programme umgesetzt werden, die sich an jüngere Jugendliche (Klassen 5-6) und ältere Jugendliche (Klassen 7-9) richten.

3. Bei der Festlegung der Inhalte der Programme orientiert sich die Schule an

pädagogische Zweckmäßigkeit und konzentriert sich auf die Bedürfnisse und Bedürfnisse der Schüler und ihrer Eltern.

4. Das Programm enthält:

Einführung, die Informationen über den Zweck des Programms enthält

die Struktur, die Anzahl der für den Unterricht vorgesehenen Stunden, die Altersgruppe der vom Programm angesprochenen Schüler;

eine Liste der Hauptabschnitte des Programms mit Angabe der für ihre Durchführung vorgesehenen Stunden;

Beschreibung der Abschnitte des beispielhaften Inhalts des Unterrichts mit Schülern;

Charakterisierung der Hauptergebnisse, auf denen die

Programm.

5. Das Programm beschreibt den Inhalt außerschulischer Aktivitäten

Schulkinder, das Wesentliche und der Schwerpunkt der von der Schule geplanten Aktivitäten. Aus der Beschreibung sollte klar hervorgehen, welches Ergebnisniveau diese Aktivitäten erreichen sollen. Wenn das Programm die Organisation mehrerer außerschulischer Aktivitäten für Schüler umfasst, sollten die Inhalte Abschnitte oder enthalten

Module, die eine bestimmte Art von Aktivität darstellen. Bei Bedarf kann dieser oder jener Abschnitt oder dieses Modul auch in semantische Teile unterteilt werden.

6. Das Programm gibt die Anzahl der Unterrichtsstunden an und

außerschulischer aktiver (mobiler) Unterricht. Gleichzeitig soll die Zahl der Präsenzunterrichtsstunden 50 % der Gesamtunterrichtszahl nicht überschreiten.

7. Programme können sowohl in einer einzelnen Klasse als auch in freien Verbänden von gleichaltrigen und unterschiedlichen Schulkindern durchgeführt werden. In Gruppen unterschiedlichen Alters, bestehend aus Schülern verschiedener Klassen und Parallelen, ist es möglich, ein modulares Programm außerschulischer Aktivitäten umzusetzen.

Bei der Organisation außerschulischer Aktivitäten von Studierenden ist es notwendig, die Fähigkeiten von Bildungseinrichtungen zu nutzen, wenn in einer allgemeinbildenden Einrichtung keine notwendigen materiellen und technischen Grundlagen vorhanden sind zusätzliche Ausbildung Kinder, Kultur- und Sporteinrichtungen.

Die Dauer der außerschulischen Aktivitäten und deren Anzahl pro Woche werden festgelegt Charta allgemein Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Anforderungen des Grundlehrplans.

Außerschulische Aktivitätsprogramme werden für 34 akademische Wochen entwickelt.

Die Bedingungen und das Verfahren für die Prüfung von Arbeitsprogrammen für außerschulische Aktivitäten werden durch das örtliche Gesetz der Bildungseinrichtung festgelegt.

Nach Genehmigung durch den Leiter der Bildungseinrichtung wird das Arbeitsprogramm erstellt normatives Dokument dieser Bildungseinrichtung. Die allgemeine Liste der Arbeitsprogramme wird im Auftrag der Bildungseinrichtung genehmigt. Arbeitsprogramm jährlich aktualisiert.

Somit wird die Organisation außerschulischer Aktivitäten in Bildungseinrichtungen dazu beitragen:

· Entwicklung der Fähigkeiten von Studierenden, einschließlich hochbegabter Kinder, durch ein System von Vereinen, Sektionen, Ateliers und Zirkeln, Organisation gesellschaftlich nützlicher Aktivitäten, einschließlich sozialer Praxis, Nutzung der Möglichkeiten von Bildungseinrichtungen zur Zusatzbildung für Kinder;

Organisation von intellektuellen und kreativen Wettbewerben, wissenschaftlichen und

· technische Kreativität sowie Design- und Forschungsaktivitäten;

Beteiligung der Schüler, ihrer Eltern (gesetzliche Vertreter),

· Lehrerschaft und die Öffentlichkeit bei der Gestaltung und Entwicklung des schulinternen sozialen Umfelds, der Einsatz moderner Bildungstechnologien des Aktivitätstyps im Bildungsprozess;

· Möglichkeiten für eine effektive unabhängige Arbeit der Studierenden mit Unterstützung von Tutoren und anderem Lehrpersonal;

· die Einbeziehung der Studierenden in die Erkenntnis- und Transformationsprozesse des außerschulischen sozialen Umfelds (Bezirk, Stadt), um Erfahrungen im realen Management und Handeln zu sammeln.

G. Reves.

Die moderne Pädagogik, die Bildung als Reproduktion des spirituellen Potenzials eines Menschen betrachtet, hat vielfältige pädagogische Auswirkungen auf das Kind. Der Bereich der Kunst wird als Raum betrachtet, der zur Gestaltung der sozioästhetischen Tätigkeit des Einzelnen beiträgt. Laut modernen Wissenschaftlern, Pädagogen und Psychologen, die die Probleme untersuchen schulische Ausbildung Das Gesamtkunstwerk ist am förderlichsten für die Offenlegung der inneren Qualitäten der Persönlichkeit und die Selbstverwirklichung ihres schöpferischen Potenzials.

Diese Sicht auf die Erziehung eines Kindes machte das Problem der Erziehung und Erziehung von Schulkindern durch Theaterkunst relevant und ermöglichte es uns, die Theatertätigkeit nicht nur als eigenständigen Teil der künstlerischen Erziehung von Kindern, sondern auch als kraftvolles synthetisches Mittel zur Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten zu betrachten. Theater ist eine einzigartige Kunstform, weil es synthetisch ist. Durch die Beschäftigung mit theatralischer Kreativität entwickelt sich das Kind umfassend. Das Theater entwickelt nicht nur Sprache und Qualitäten wie Aufmerksamkeit, Fantasie, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Rhythmusgefühl, Plastizität des Körpers, sondern weckt auch den Geist und das Gewissen eines Menschen und bezieht ihn in die Mitgestaltung ein.

Auf der Grundlage des Vorstehenden kann festgestellt werden einen hohen Grad die Bedeutung der Theateraktivität für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes und die Bestätigung der Notwendigkeit und Zweckmäßigkeit der Erstellung eines Aktivitätsprogramms mit begabten Kindern.

Relevanz des Programms liegt darin, dass durch die Bekanntschaft und Vertrautheit von Kindern mit der Theaterkunst der Entwicklungsprozess verbessert und die spirituelle und moralische Kultur der Schüler gefördert wird.

Theater ist eine kollektive Kunst, und der Schöpfer der Theaterkunst ist nicht eine einzelne Person, sondern ein Team, ein kreatives Ensemble, das tatsächlich der Urheber der Aufführung ist. Daher gibt der Prozess seiner kollektiven Vorbereitung, bei dem jeder Schüler seine eigene kreative Aufgabe hat, den Jungs die Möglichkeit, sich auszudrücken und sich der gemeinsamen Sache anzuschließen. Daher ist diese Richtung des künstlerischen Schaffens bei Kindern ein ganz natürliches Interesse.

Die Grundidee des Programms außerschulischer Aktivitäten von Jugendlichen im Bereich des künstlerischen Schaffens besteht darin, dass außerschulische künstlerische Aktivitäten in erster Linie auf die spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung des Schülers und erst dann auf die Entwicklung besonderer Fachfähigkeiten des künstlerischen Schaffens abzielen. Aus diesem Grund basieren die außerschulischen Aktivitäten von Jugendlichen im Bereich des künstlerischen Schaffens auf einer synthetischen Art künstlerischen Schaffens – dem Theater, das es ermöglicht, einen Teenager durch Instrumente wie Inszenierung (Etüde, Gedankenexperiment oder Analogie) an das Problem der Bewältigung des soziokulturellen Raums seiner Existenz heranzuführen. Szenario ist „die Zusammenstellung einer Reihe vorgeschlagener Umstände der Situation, die Festlegung von Zielen und Zielen seiner Teilnehmer und die Umsetzung dieser Ziele in der Bühneninteraktion mit bestimmten Mitteln, die den Charakteren der Geschichte zur Verfügung stehen“ (A.V. Grebenkin).

Schüler, die ein Etüden-Experiment verloren haben, können praktisch jede Situation besuchen und die Annahmen und Möglichkeiten zur Durchführung und Lösung eines Problems in einer ähnlichen Situation anhand ihrer Lebenserfahrung überprüfen.

Besonderheit Programme„Theaterschritte“ darin, dass der Bildungsprozess durch verschiedene Arbeitsbereiche erfolgt: die Vermittlung der Grundlagen der Zuschauerkultur, die Entwicklung darstellerischer Fähigkeiten, die Anhäufung von Wissen über das Theater, die miteinander verflochten, ergänzt, wechselseitig reflektiert werden, was zur Bildung beiträgt moralische Qualitäten die Studierenden des Vereins.

Das Programm trägt zum Aufstieg der spirituellen und moralischen Kultur bei, erfüllt die Bedürfnisse verschiedener sozialer Gruppen in unserer Gesellschaft und sorgt für die Verbesserung des Entwicklungs- und Bildungsprozesses von Kindern.

Das Theater Steps-Programm basiert auf folgenden konzeptionellen Grundsätzen:

Erfolgsprinzip . Jedes Kind sollte in jedem Tätigkeitsbereich Erfolg haben. Dies führt zur Bildung eines positiven „Ich-Konzepts“ und zur Anerkennung der eigenen Person als einzigartiger Bestandteil der umgebenden Welt.

Prinzip der Dynamik . Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, aktiv nach interessanten Objekten zu suchen und diese zu meistern, seinen eigenen Platz in der kreativen Tätigkeit zu finden und zu tun, was ihm gefällt.

Das Prinzip der Demokratie . Freiwillige Orientierung zum Erwerb von Kenntnissen in einer konkret gewählten Tätigkeit; Diskussion der Auswahl gemeinsamer Aktivitäten im Team für die kommenden Schuljahr.

Das Prinzip der Barrierefreiheit . Aus- und Weiterbildung erfolgt unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Fähigkeiten der Jugendlichen, ohne intellektuelle, körperliche und moralische Überlastung.

Das Prinzip der Sichtbarkeit . Bei Bildungsaktivitäten werden verschiedene Illustrationen, Videokassetten, Audiokassetten und Aufnahmen verwendet.

Das Prinzip der Systematik und Konsistenz . Sowohl bei der Durchführung des Unterrichts als auch bei der selbstständigen Arbeit der Schüler wird auf Systematik und Konsequenz geachtet. Dieses Prinzip ermöglicht es Ihnen, in kürzerer Zeit großartige Ergebnisse zu erzielen.

Die Dauer des Programms beträgt 2 Jahre. Die Durchführung des Programms ist auf 136 Schulungsstunden ausgelegt.

1. Studienjahr - Anfangsphase „Erste Schritte“ - Das Hauptziel dieser Phase besteht darin, die allgemeinen Leistungsfähigkeiten von Kindern zu erkennen und zu entwickeln sowie Interesse an der Schauspielerei zu wecken. Im ersten Jahr erwerben die Studierenden erste Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der Theaterkunst, entdecken Verhalten (Handlung) als Hauptmaterial des Schauspiels und legen den Grundstein für ein vertieftes Verständnis des Theaters als Kunstform. Die Hauptarbeitsform in der ersten Phase sind Theaterspiele und Improvisationsübungen.

2. Studienjahr - Erweiterte Stufe „Wege der Kreativität“ – Das Hauptziel ist ein vertieftes Studium und die Beherrschung schauspielerischer Fähigkeiten mit Schwerpunkt auf darstellenden Tätigkeiten. Im zweiten Ausbildungsjahr werden die in der ersten Stufe erworbenen Kenntnisse gefestigt und erweitert, die Ausdruckskraft und Helligkeit des Verhaltens im Auftritt des Schauspielers vor Publikum verbessert sich weiter. Arbeitsformen - Schulungen, Proben.

Bei der Arbeit am Programm ist das Rollenspiel des Schülers im Klassenzimmer von grundlegender Bedeutung: Er kann Schauspieler, Regisseur, Zuschauer sein.

Ähnliche Informationen.

Der Standard der neuen Generation leitet HP ab wichtige Rolle: „Das Hauptbildungsprogramm des Main Allgemeinbildung von einer Bildungseinrichtung durch Unterrichts- und außerschulische Aktivitäten umgesetzt.

Nach dem Landesbildungsstandard sollen Kinder gefördert und nicht unterrichtet werden. Es ist notwendig, das Lernen zu lehren, die notwendigen Informationen selbstständig auszuwählen, sich auf noch nicht vorhandene Aufgaben vorzubereiten, noch nicht vorhandene Ressourcen zu nutzen und noch nicht gestellte Probleme zu lösen.

Als VD kann jede von Lehrern außerhalb des Unterrichts organisierte Aktivität von Schulkindern bezeichnet werden.

Arten außerschulischer Aktivitäten:

1. Kognitiv

2. Arbeit

3. Spiel

4. Freizeit und Unterhaltung

5. Künstlerische Kreativität

6. Touristische und lokale Geschichte

7. Sport und Erholung

Zum Beispiel Zirkel, Konferenzen, Olympiaden, Übungen, Forschung …

VD wird eingeführt, um den individuellen Bedürfnissen der Studierenden gerecht zu werden. Manche Kinder brauchen Hilfe dabei wissenschaftliche Forschung, während andere ihr kreatives Potenzial entwickeln und/oder verwirklichen müssen, während andere kollektive Aktivität benötigen.

Wie viele Stunden sollte ich TD widmen?

Jede Subjekteinheit der Föderation hat ihre eigenen Bestimmungen. Sind sie nicht klar definiert, entscheidet jede Schule selbst. Bedenken Sie außerdem, dass VD-Kurse nicht obligatorisch sind.

Aber Es gibt Anforderungen für VD-Programme:

1. Verfügbarkeit einer Erläuterung

2. Allgemeine Merkmale

3. Persönliche und metafachliche Ergebnisse der Beherrschung des VD-Kurses

5. Thematische Planung mit der Definition der Haupttypen von VD

6. Beschreibung der pädagogischen, methodischen und logistischen Unterstützung des Kurses

Arten von Bildungsergebnissen

1. Persönlich (damit sich das Kind im Leben verwirklichen kann)

2. Meta-Themen (ermöglicht es Ihnen, die erhaltenen Informationen zu einem zusammenzufassen und die richtige Entscheidung zu treffen)

3. Pädagogisch (eine Person nimmt Informationen durch eine andere Person bis zum Alter von 15 Jahren wahr)

Persönliche IA-Ergebnisse haben drei Ebenen:

1. Aneignung von gesellschaftlich bedeutsamem Wissen durch ein Schulkind, d.h. Normen und Traditionen

2. Die Entwicklung gesellschaftlich bedeutsamer Beziehungen des Schülers – positive Einstellungen gegenüber den Normen und Phänomenen der Welt, die in dieser Gesellschaft als Werte gelten

3. Erwerb von Erfahrungen durch den Studierenden bei der Umsetzung gesellschaftlich bedeutsamer Maßnahmen, die auf die Erhaltung und Entwicklung dessen abzielen, was in der Gesellschaft als Werte anerkannt ist.

Metasubjekt-Ergebnisse:

1. Die Fähigkeit der Schüler, gemeinsame Aktivitäten mit dem Lehrer, Gleichaltrigen, älteren und jüngeren Kameraden zu organisieren

2. Fähigkeit, einzeln und in Gruppen zu arbeiten

3. Die Fähigkeit, Konflikte zu vermeiden und bei Auftreten aus ihnen herauszukommen

4. Die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu formulieren, zu argumentieren und zu verteidigen

5. Die Fähigkeit, Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl auszuüben.

Wie wirksam ist VD?

1. Positive Einstellung der Studierenden zum Lernstoff

2. Bereitschaft, sich auf die anstehende Aufgabe zu konzentrieren

3. Effizienz und Produktivität

4. Wachstum der Zahl nicht standardmäßiger Lösungen

5. Freundlicheres Unterrichtsumfeld (Zusammenarbeit, nicht Konkurrenz)

Literaturverzeichnis

1. Bundesstaatlicher Bildungsstandard der allgemeinen Grundbildung/Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation. - M., 2013

2. Bundesstaatlicher Bildungsstandard der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung/Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation. - M., 2013

3. Außerschulische Aktivitäten / P.V.Stepanov, D.V.Grigoriev. –M.: Aufklärung, 2014

„Auf Wiedersehen Grundschule“ – Lektion für die Welt um uns herum. Nominierung „Junger Pythagoras“. Nominierung „Zukünftiger Picasso“. Nominierung „Heiler der Kinderseelen“. Nominierung „Der Bär ist nicht aufs Ohr getreten.“ Improvisiertes Theater. Von Jahr zu Jahr, von Klasse zu Klasse führt uns die Zeit unhörbar. Nominiert für Curiosity. Nominierung „Sensibles Herz“. Strahlende Zukunft.

„Kinder in der Grundschule“ – Gemeinsame Projektaktivität. Basis des Experiments Schulverwaltung. Der Frühling ist zu Ihnen gekommen und hat mit Frühling und Ostern Freude gebracht. Eltern. Ein Volk ohne Nation ist ein Körper ohne Seele K.D. Uschinski. Heller Feiertag „Heiliges Ostern“. Wichtige Ereignisse für das Studienjahr 2010-2011. Schlussfolgerungen. Studium der Muttersprache, Entwicklung sprachlicher Fähigkeiten.

„Grundschullehrer“ – Hauptrichtungen. Organisatorische und pädagogische Tätigkeiten. Das System der schulinternen Kontrolle. Liste der Lehrer. Setzen Sie die Suche nach neuen Technologien, Formen und Methoden der Bildung und Erziehung fort. Aufgaben. Teilnahme von Lehrern an städtischen Veranstaltungen. Beteiligung der Studierenden Grundschule bei Stadtwettbewerben und Olympiaden.

„IKT im Unterricht in der Grundschule“ – Allgemeinbildung und kognitive Aktivität mit IKT. Projektaktivität. Projektaktivitäten mit IKT. Der Einsatz von IKT durch Schüler im Klassenzimmer Grundschule. Fremdsprache. Seien Sie mit der Gegenwart zufrieden, aber streben Sie nach dem Besten. Die Umwelt. Unterricht mit IKT. In der Grundschule. Literarische Lektüre.

„Unterricht in der Grundschule“ – Thema „Du und Gesundheit“ UMK „Grundschule des 21. Jahrhunderts.“ Arten moderner Lektionen der umgebenden Welt. Wann entstand die Landwirtschaft? Raten Sie. Lesen Sie einen Auszug aus den Annalen. Moderne Lektion in der Grundschule. Methodik. Text. Experiment. Reproduktionsfragen – Wiederholung und Auswendiglernen der Gedanken anderer Menschen.

„Außerschulische Arbeit in der Grundschule“ – Das Prinzip der Tätigkeit. Bildungsausflüge. Der Hauptvorteil außerschulischer (außerschulischer) Aktivitäten von Schulkindern. Kognitive Kreise. Quiz. Wissenschaftliche und pädagogische Tätigkeit: Gesellschaftlich nützliche Tätigkeit. Es soll gezielt den Motivations- und Bedürfnisbereich eines heranwachsenden Menschen formen.

Dieser Artikel beschreibt die Formen außerschulischer Aktivitäten in Bereichen und Typen. Alle Arten, Richtungen und Formen außerschulischer Aktivitäten von Schülern auf der Ebene der allgemeinbildenden Primarstufe sind auf Bildungsergebnisse ausgerichtet.

Formen außerschulischer Aktivitäten unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards des IEO

Gemäß dem Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung (FGOS IEO) wird das Hauptbildungsprogramm für die allgemeine Grundschulbildung von einer Bildungseinrichtung durchgeführt, auch durch außerschulische Aktivitäten.

Außerschulische Aktivitäten der Schüler sowie Aktivitäten im Rahmen des Unterrichts zielen darauf ab, Ergebnisse bei der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms der Schule zu erzielen. Besonderes Augenmerk liegt im GEF IEO der zweiten Generation auf der Erzielung persönlicher und metafachbezogener Ergebnisse, die die Besonderheiten außerschulischer Aktivitäten bestimmen, bei denen der Schüler nicht nur und nicht so sehr lernen muss, wie man handelt, fühlt, Entscheidungen trifft usw.

Der Zweck der Organisation außerschulischer Aktivitäten nach dem Landesbildungsstandard des IEO besteht darin, Bedingungen für die Studierenden zu schaffen, die für das Leben in der Gesellschaft und die Bildung eines von der Gesellschaft akzeptierten Wertesystems notwendige soziale Erfahrungen zu sammeln und Bedingungen für die vielfältige Entwicklung und Sozialisierung jedes einzelnen Studierenden in seiner Freizeit zu schaffen; Schaffung eines Bildungsumfelds, das die Aktivierung sozialer, intellektueller Interessen der Studierenden, die Entwicklung einer gesunden, kreativ wachsenden Persönlichkeit mit ausgeprägter bürgerschaftlicher Verantwortung und rechtlichem Selbstbewusstsein gewährleistet, die auf das Leben unter neuen Bedingungen vorbereitet und zu gesellschaftlich bedeutsamen praktischen Tätigkeiten fähig ist.

Außerschulische Aktivitäten einer Bildungseinrichtung zielen darauf ab, Bildungsergebnisse zu erzielen:

• der Erwerb sozialer Erfahrung durch Studierende;
• Formation positive Einstellung zu grundlegenden sozialen Werten;
• der Erwerb der Erfahrung selbstständigen sozialen Handelns durch Schüler.

Zu den geplanten Ergebnissen der Beherrschung des Programms außerschulischer Aktivitäten gehören:

persönliche Ergebnisse- die Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentwicklung, die Bildung von Lern- und Erkenntnismotivation, die wertsemantischen Einstellungen von Grundschulabsolventen, die ihre individuellen und persönlichen Positionen, sozialen Kompetenzen, persönlichen Qualitäten widerspiegeln; die Bildung der Grundlagen der russischen, bürgerlichen Identität;

Metasubjekt-Ergebnisse- Von Studierenden beherrschtes UUD (kognitiv, regulatorisch und kommunikativ).

Darüber hinaus ermöglichen außerschulische Aktivitäten in der Grundschule den Lehrkräften die Lösung einer Reihe sehr wichtiger Probleme. Aufgaben:

• eine günstige Anpassung des Kindes an die Schule gewährleisten;
• die Arbeitsbelastung der Studierenden optimieren;
• die Bedingungen für die Entwicklung des Kindes verbessern;
• Berücksichtigen Sie das Alter und die individuellen Merkmale der Kinder.

Die Struktur außerschulischer Aktivitäten.

Außerschulische Aktivitäten in der Grundschule werden durchgeführt durch:

• der Lehrplan der Bildungseinrichtung;
• zusätzlich Bildungsprogramme Bildungseinrichtung;
• Bildungsprogramme von Einrichtungen zur zusätzlichen Bildung für Kinder;
• coole Anleitung.

Richtungen, Arten und Formen außerschulischer Aktivitäten.

Nach dem Landesbildungsstandard des IEO der Russischen Föderation ist die Organisation des Unterrichts in den Bereichen außerschulischer Aktivitäten ein integraler Bestandteil des schulischen Bildungsprozesses. Die für außerschulische Aktivitäten vorgesehenen Stunden werden auf Wunsch der Schüler und in anderen Formen als dem Unterrichtssystem der Bildung genutzt. Der föderale staatliche Bildungsstandard des IEO der Russischen Föderation legt die Hauptrichtungen außerschulischer Aktivitäten fest.

Richtungen, Arten und Formen außerschulischer Aktivitäten sind sehr eng miteinander verbunden.

Hinweise zu außerschulischen Aktivitäten:

1. Sport und Erholung
2. Spirituell – moralisch
3. allgemeiner Intellektueller
4. allgemeine kulturelle
5. Sozial

Arten außerschulischer Aktivitäten:

• Spielaktivität
• kognitive Aktivität
• Problem-Wert-Kommunikation
• Freizeit- und Unterhaltungsaktivitäten
• Künstlerische Kreativität
• soziale Kreativität
• Arbeitstätigkeit
• Sport- und Freizeitaktivitäten
• Touristische und lokalgeschichtliche Aktivitäten

Formen außerschulischer Aktivitäten:

• Kreis
• Studio
• Abschnitt
• Einen Verband
• Optional
• Wissenschaftliche Gesellschaft
• Konferenz
• Wettbewerb
• Turnier
• Treffen
• Konzert
• Spielen
• Üben
• Ausflug
• Kulturreise
• Touristenreise
• Subbotnik
• Landung

Formen außerschulischer Aktivitäten in folgenden Bereichen:

Sport und Erholung:

• Besuch von Sportabteilungen
• Organisation von Ausflügen, Gesundheitstagen und anderen Sportwettkämpfen.
• Führen Sie Gesundheitsgespräche.
• Der Einsatz von Spielmomenten, Sportminuten im Unterricht, Übungen vor dem Unterricht.
• Dynamische Pausen und Spaziergänge in der Grundschule.
• Teilnahme an Sportwettkämpfen.
• Die Arbeit des Sommer-Gesundheitscamp-Tagesaufenthalts.

Allgemeine Kultur:

• Organisation von Ausflügen in Theater und Museen, Ausstellungen von Kinderzeichnungen, Kunsthandwerk usw kreative Arbeiten Studenten;
• Thematisch UnterrichtsstundenÄsthetik Aussehen Student, Verhaltens- und Sprachkultur;
• Teilnahme an Wettbewerben, Ausstellungen zur kindlichen Kreativität des ästhetischen Zyklus auf der Ebene von Schule, Bezirk, Region.

Allgemeiner Intellektueller:

• Fachwochen;
• Bibliotheksunterricht;
• Wettbewerbe, Exkursionen, Olympiaden, Konferenzen, Business- und Rollenspiele;
• Projektaktivität;
• Teilnahme an Forschungskonferenzen;
• Entwicklung von Projekten für den Unterricht.

Spirituell und moralisch:

• Treffen mit Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges und der Arbeit, Mutunterricht, Besuche im Schulmuseum.
• Ausstellungen von Zeichnungen.
• Zeitungen über den Militär- und Arbeitsruhm der Russen machen,
• Thematische Unterrichtsstunden.
• Vorbereitung auf die Teilnahme am Militärsportspiel „Zarnitsa“.
• Feste mit patriotischen Liedern, Paraden und Liedern.

Sozial:

• Durchführung samstags.
• Arbeit im Schulbereich.
• Zimmerpflanzen züchten und pflegen.
• Die Aktion „Baum pflanzen“, „Weiße Blume“, „Vögel füttern“ usw.

Formen außerschulischer Aktivitäten nach Typ:

1. Verbal-logisch.

Das wichtigste Einflussmittel ist das Wort (Überzeugung mit einem Wort), das bei Kindern Reaktionsemotionen hervorruft.

• Gespräche zu verschiedenen Themen
• Diskussionen
• Treffen
• Konferenzen
• Vorträge

Hier geht es vor allem um den Austausch von Informationen, Nachrichten von Lehrern, Schülern und anderen Erwachsenen. Diskussion problematischer Themen.

1. Figurative Kunstformen

• Konzerte
• Aufführungen
• Feiertage

Das Haupteinflussmittel ist ein gemeinsames, vor allem ästhetisches Erlebnis. Hier geht es vor allem darum, starke, tiefe und veredelnde kollektive Emotionen hervorzurufen.

1. Arbeitsformen außerschulischer Aktivitäten

• Arbeiten auf dem Schulgelände
• Bürodekoration und Reinigung
• Zimmerpflanzenpflege
• Organisation des Pausendienstes und der Schulkantine
• Helfen Sie dem Schulbibliothekar
• Arbeitslandungen

Unter modernen Bedingungen ist es notwendig, die persönliche Bedeutung der Arbeit hervorzuheben, wenn das Kind erkennt, dass die erworbenen Fähigkeiten ihm im Leben nützlich sein werden, wenn es am Ende seines Lebens interessiert ist.

1. Spiel-(Freizeit-)Arbeitsformen

• Gemeinsame Feiertage
• Vorbereitung von Konzerten, Aufführungen
• Woche mit Theater, Tanz, Gesang
• Anschauen und Diskutieren von Filmen, Aufführungen
• Wettbewerbe
• Wettbewerbe
• Wanderausflüge
• Geführte Spaziergänge im Park
• Ausflugsfahrten

Die Rolle des Spiels bei der Freizeitgestaltung nimmt einen wichtigen Platz im Leben des Kindes ein und wird daher von Lehrern als eines der wichtigsten Bildungsmittel angesehen. Spiele können sportlich, pädagogisch, wettbewerbsorientiert, wettbewerbsorientiert, intellektuell usw. sein.

1. Psychologische Formen

• Vorträge
• Gespräche
• Diskussionen
• Psychologische Übungen
• Beratungen
• Schulungen

Bei Formen dieser Art sind die wesentlichen Einflussmittel Elemente der psychologischen Ausbildung, Methoden der praktischen Psychologie, Einzel- und Gruppenpsychotherapie. Diese Formen erfordern besondere Kenntnisse und Fähigkeiten.

Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten

Alle Arten, Richtungen und Formen außerschulischer Aktivitäten von Schülern auf der Ebene der allgemeinbildenden Primarstufe sind streng auf Bildungsergebnisse ausgerichtet.

Das pädagogische Ergebnis außerschulischer Aktivitäten ist der direkte spirituelle und moralische Erwerb des Kindes durch seine Teilnahme an der einen oder anderen Art von Aktivität.

Die pädagogische Wirkung außerschulischer Aktivitäten ist der Einfluss (Konsequenz) des einen oder anderen spirituellen und moralischen Erwerbs auf den Entwicklungsprozess der Persönlichkeit des Kindes.

Ergebnisniveau außerschulischer Aktivitäten

Erste Ebene. 1 Klasse	Der Schüler kennt und versteht das gesellschaftliche Leben	Der Erwerb von sozialem Wissen durch den Studierenden (über soziale Normen, über die Struktur der Gesellschaft, über gesellschaftlich anerkannte und missbilligte Verhaltensweisen in der Gesellschaft usw.), das Verständnis der sozialen Realität und des Alltags. In Zusammenarbeit mit dem Lehrer erreicht
Zweites Level. 2-3 Klassen	Der Student schätzt das soziale Leben	Vermittlung schulischer Erfahrungserfahrungen und Bildung positiver Einstellungen von Schulkindern dazu Grundwerte Gesellschaft (Person, Familie, Vaterland, Natur, Welt, Wissen, Arbeit, Kultur). Wird in einer freundlichen, kinderfreundlichen Umgebung erreicht.
Drittes Level. 4. Klasse	Der Studierende agiert selbstständig im öffentlichen Leben	Erlangung der Erfahrung selbstständigen sozialen Handelns durch den Schüler. Es wird in der Interaktion mit dem sozialen Subjekt erreicht.

Das Erreichen aller drei Ergebnisniveaus außerschulischer Aktivitäten zeigt die Wirksamkeit der Bildungsarbeit an:

• Einführung wirksamer Organisationsformen für Erholung, Gesundheitsförderung und Beschäftigung von Kindern;
• Verbesserung des psychologischen und sozialen Komforts in einem einzigen Bildungsraum;
• Stärkung der Gesundheit der Schüler;
• Entwicklung der kreativen Aktivität jedes Kindes;
• Stärkung der Bindung zwischen Familie und Schule.

Literatur:

D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov „Außerschulische Aktivitäten von Schulkindern. Methodischer Konstrukteur „M.: Bildung, 2014.