Arten von Zeichenakzentuierungen. Pädagogik und Psychologie (gemeinsamer Block für alle Führungskräfte und Lehrer) Arten der Charakterbetonung

Lesezeit: 2 Min

Temperamenttypen sind eine Kombination subjektiver Persönlichkeitsmerkmale eines Individuums, die stabil sind und einen gewissen Grad an Angeborenheit aufweisen, verbunden mit dynamischen Manifestationen und nicht bedeutungsvollen. Sie sind die Grundlage für die Entwicklung des subjektiven Charakters des Einzelnen. Die Temperamentstypen werden durch die Typologie des Höchsten bestimmt nervöse Aktivität Themen und spiegeln die emotionale Sphäre des Einzelnen wider.

Alle psychologischen und physiologischen Aktivitäten eines Menschen spiegeln sich in den Temperamentstypen wider. Zum ersten Mal identifizierte der antike Arzt K. Galen die Temperamentstypen. Er unterteilte vier Haupttypen des Temperaments, abhängig von der Vorherrschaft des einen oder anderen Safts (zum Beispiel Galle) im menschlichen Körper.

Arten des menschlichen Temperaments

Heute gibt es folgende Einteilung in Persönlichkeitstemperamenttypen: cholerischer Typ; melancholischer Typ; sanguinischer Typ; phlegmatischer Typ.

♦ Menschen mit cholerischem Temperament sind meist nicht sehr ausgeglichen, sie zeichnen sich durch Maßlosigkeit, Jähzorn und manchmal ungezügeltes Temperament aus. Cholerische Menschen zeichnen sich durch einen eher aufbrausenden Charakter aus, verbunden mit einer schnellen Beschwichtigung, nachdem sie heftige Gefühle zum Ausdruck gebracht haben. Sie sind leicht zu verärgern. Sie sollen wie eine Fackel aufflammen. Allerdings sind sie, genau wie eine Fackel, leicht zu löschen. Bei einem solchen Menschen kommen alle emotionalen Erfahrungen deutlich zum Ausdruck, geprägt von großer Intensität und Vergänglichkeit.

Choleriker sind heiße und leidenschaftliche Menschen, die sich durch einen starken Wechsel der Gefühle unterschiedlicher Tiefe auszeichnen. Solche Gefühle erfassen den Choleriker für eine Weile vollständig und vollständig. Er kann sowohl Sorgen als auch Freuden gleichermaßen tief erleben. Alle seine Erlebnisse äußern sich in Mimik und Gestik, manchmal sogar sehr heftig. Choleriker zeichnen sich durch Stärke und Reaktionsgeschwindigkeit aus. Eine solche Person ist einfach nicht in der Lage, monotone Arbeit zu leisten. Nimmt die Arbeit oft mit großer Begeisterung an, neigt aber dazu, dass die Sicherung schnell abkühlt. Dann kann er die Arbeit mit Missachtung, „schlampig“ behandeln.

In der Kommunikation zeichnet es sich durch Schärfe und Ungeduld aus. Seine Gestik und Mimik sind sehr energisch und das Arbeitstempo ist recht schnell. Jugendliche mit einem cholerischen Temperament in der Pubertät bereiten Lehrern und Eltern oft viel Ärger. Sie können den Unterricht stören, unhöflich sein, in Streit geraten und dergleichen. Sie können als Kinder beschrieben werden, die zu Aktivität und Mobilität neigen. Solche Kinder sind freche und kämpferische Rädelsführer, die ihre Altersgenossen in verschiedene Abenteuer einbeziehen können.

♦ Personen mit melancholischem Temperament zeichnen sich durch einen unausgeglichenen Charakter, die Erfahrungstiefe absolut jedes Ereignisses mit einer völlig schwachen und trägen äußeren Erscheinung aus. Die Reaktion solcher Leute ist langsam. Melancholische Menschen sind leicht an ihrer Mimik und ihren Bewegungen zu erkennen. Sie zeichnen sich durch Ausdruckslosigkeit, Langsamkeit, Monotonie, Zurückhaltung und Armut aus.

Menschen vom melancholischen Typ haben eine ausdruckslose und ruhige Stimme. Solche Menschen zeichnen sich durch übermäßige Sensibilität und Verletzlichkeit aus. Der Melancholiker hat immer Angst vor Schwierigkeiten und zeichnet sich durch große Angst aus. Solche Menschen versuchen, Schwierigkeiten und unvorhergesehene Situationen zu vermeiden. Für sie ist es vorzuziehen, Handlungen auszuführen, die keine psychische Belastung erfordern.

Seine Stimmungen und Gefühle sind eher eintönig, aber stabil. Ihr Charakter ist eher asthenisch. Wenn sie also von Melancholie sprechen, repräsentieren sie immer einen eher düsteren und ewig traurigen Menschen. Melancholische Menschen sind sehr verletzlich, sie reagieren schmerzhaft auf äußere Reize, sie erleben alle Lebensschwierigkeiten sehr hart. Unterscheiden sich in Ungeselligkeit und Isolation.

Charakteristisch für melancholische Menschen sind mangelnde Entschlossenheit und Kraft, ständige Dekadenz und häufiges Zögern. In einer tieferen Manifestation äußert sich der Melancholiker in Passivität, Lethargie, Desinteresse am Geschäft. Melancholische Menschen werden normalerweise als Menschen dargestellt, die „nicht von dieser Welt“ sind, luftige und vergängliche Wesen, Menschen, die nicht sehr an das Leben angepasst sind.

Kinder mit melancholischem Temperament können und wissen nicht, wie sie Ungerechtigkeiten widerstehen sollen, sie werden oft gehänselt und beleidigt, sie neigen dazu, unter den Einfluss anderer Menschen oder Kinder zu geraten. Für solche Kinder ist es in einem Team ziemlich schwierig. Im Jugendalter äußert sich der melancholische Typ in Schüchternheit und Schüchternheit, oft auch in Tränen.

♦ Der sanguinische Temperamenttyp zeichnet sich durch Ausgeglichenheit, Schnelligkeit und mäßige Reaktionsstärke bei gleichzeitiger relativer Schwäche der Intensität mentaler Prozesse aus. Diese Art von Temperament zeichnet sich durch den schnellen Übergang einiger mentaler Prozesse zu anderen aus. Ein zuversichtlicher Mensch neigt dazu, lange zu arbeiten, ohne zu ermüden. Wenn die Tätigkeit abwechslungsreich ist, erlernt er schnell neue berufliche Fähigkeiten und Kenntnisse. Es zeichnet sich durch die Leichtigkeit und Geschwindigkeit der Entstehung neuer emotionaler Zustände aus, die sich in der Tiefe nicht unterscheiden, da sie sich schnell gegenseitig ersetzen.

Sanguinische Menschen sind leicht an ihrem ausdrucksstarken und reichen Gesichtsausdruck zu erkennen, an emotionalen Manifestationen, die immer von verschiedenen ausdrucksstarken Bewegungen begleitet werden. Solche Menschen zeichnen sich durch Fröhlichkeit und Mobilität aus. Der zuversichtliche Mensch ist ziemlich beeinflussbar, sein Gehirn reagiert schnell auf alle äußeren Reize und hat viel weniger Fokus und Tiefe in seinen subjektiven Erfahrungen.

Menschen mit dieser Art von Temperament kommen mit der Lösung von Problemen, die eine schnelle Auffassungsgabe erfordern, problemlos zurecht, sofern eine solche Entscheidung nicht besonders schwerwiegend und schwierig ist. Zuversichtliche Menschen nehmen leicht alles Mögliche auf sich, geben sie aber auch schnell auf, wenn Interesse an anderen besteht, und treffen Entscheidungen oft voreilig.

Eine Person vom sanguinischen Typ ist sehr kontaktfreudig und nimmt leicht Kontakt auf. Seine Beziehungen zu anderen Menschen sind jedoch oft von Oberflächlichkeit geprägt, da sich der zuversichtliche Mensch ruhig und leicht von Bindungen trennt und Freude und Leid, Versöhnung und Groll recht schnell vergisst. Ihre Gestik, Mimik und andere Bewegungen sind sehr ausdrucksstark und ihre Sprache ist schnell. Zuversichtliche Menschen neigen zur Führung, sie können Verantwortung übernehmen und Befehle erteilen. Sie stehen gerne im Vordergrund, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit.

♦ Menschen mit phlegmatischem Temperament zeichnen sich vor allem durch geringe Beweglichkeit aus, ihre Gesten und Bewegungen sind eher langsam, sogar lethargisch. Von solchen Menschen sollte man kein schnelles Handeln erwarten, da sie nicht energisch sind. Solche Menschen haben eine schwache emotionale Erregbarkeit. Phlegmatische Menschen zeichnen sich durch Gleichmäßigkeit der Gefühle und Stimmungen aus, die sich recht langsam ändern. Sie zeichnen sich durch Gleichmut, Regelmäßigkeit und Ruhe aus. Es ist ziemlich schwierig, einen solchen Menschen aus seinem ruhigen und sogar emotionalen Zustand herauszuholen. Er ist selten aufgeregt und affektive Manifestationen sind für ihn fern.

In der äußeren Erscheinung ist es durch Monotonie, ausdruckslose Mimik und Gestik gekennzeichnet. Seine Rede ist langsam, nicht lebhaft, nicht von Ausdruckskraft und Gestik begleitet.

Bevor phlegmatische Menschen etwas unternehmen, können sie lange und detailliert über zukünftige Aktionen nachdenken. Hat der Phlegmatiker jedoch eine Entscheidung getroffen, wird er diese ruhig und zielstrebig ausführen. Solche Menschen hängen normalerweise sehr an der Arbeit, die ihnen vertrauter ist, und können nur mit großer Mühe auf andere Aktivitäten umsteigen. Sie können nur dann wieder aufbauen, wenn sie vorher gewarnt werden, und sie werden in der Lage sein, diesen Gedanken zu verstehen, darüber nachzudenken und sich daran zu gewöhnen. Wenn sich der Phlegmatiker an die bevorstehende Änderung seiner Tätigkeit gewöhnt und darüber nachdenkt, wird ihm eine solche Änderung immer leichter fallen.

Aber denken Sie nicht, dass irgendjemand einer dieser vier Temperamentstypen zugeordnet werden kann. Die oben beschriebenen Arten von Persönlichkeitstemperamenten sind im wirklichen Leben in ihrer reinen Form recht selten. Normalerweise vereint jede Person unterschiedliche Merkmale dieser Typen. Dies nennt man einen gemischten Temperamenttyp. Nur wenn ein Mensch bestimmte Temperamentsmerkmale ausgeprägt hat, kann er einem der oben genannten Temperamentstypen zugeordnet werden.

Psychologische Temperamentstypen

Die psychologischen Haupttypen des Temperaments zeichnen sich durch folgende Merkmale aus: Sensibilität, Reaktivität, Aktivität, Verhältnis von Aktivität und Reaktivität, Starrheit und Plastizität, Reaktionsgeschwindigkeit, Introversion, Extraversion, emotionale Erregbarkeit.

Sensibilität wird durch die Menge der kleinsten Kräfte äußerer Einwirkungen charakterisiert, die für das Auftreten jeder noch so unbedeutenden Reaktion der Psyche erforderlich sind.

Die Reaktivität wird durch den Grad der Unbeabsichtigtheit von Reaktionen oder Manifestationen auf interne oder externe Handlungen gleicher Stärke (z. B. beleidigende Worte, kritische Bemerkungen usw.) bestimmt.

Aktivität zeigt, wie viel ein Mensch energetisch (intensiv) beeinflussen kann die Umwelt und überwinden Sie die Hindernisse, die beim Erreichen verschiedener Ziele aufgetreten sind (z. B. Zielstrebigkeit, Ausdauer, Konzentration usw.).

Das Verhältnis von Aktivität und Reaktivität charakterisiert den Grad der Abhängigkeit menschlicher Aktivitäten. Aktivität kann sowohl von äußeren als auch von inneren Reizen (z. B. zufälligen Ereignissen) abhängen.

Starrheit und Plastizität zeigen den Grad der Anpassungsfähigkeit eines Menschen an äußere Reize, Umstände (Plastizität) oder Trägheit und Trägheit menschlichen Verhaltens.

Die Reaktionsgeschwindigkeit bestimmt die Geschwindigkeit verschiedener Reaktionen und Prozesse der Psyche, wie zum Beispiel: die Geschwindigkeit des Sprechens oder die Dynamik der Gesten, die Geschwindigkeit des Geistes.

Introversion, Extraversion zeigt die vorherrschende Abhängigkeit der Reaktion und Aktivitäten von Menschen. Die Reaktionen und Aktivitäten von Subjekten können entweder von äußeren Erscheinungen abhängen, die genau in diesem Moment auftreten (Extraversion), oder von Ideen, Bildern und Gedanken, die einen direkten Bezug zur Zukunft oder zur Vergangenheit, aber nicht zur Gegenwart haben (Introversion). .

Die emotionale Erregbarkeit wird durch das Ausmaß der schwachen Exposition bestimmt, die für das Auftreten einer emotionalen Reaktion erforderlich ist, und durch die Geschwindigkeit, mit der diese auftreten kann.

Basierend auf allen oben genannten Eigenschaften gab Strelyau den von Galen identifizierten wichtigsten klassischen Temperamenttypen psychologische Eigenschaften.

Nach seiner Theorie ist ein sanguinischer Mensch also eine Person, die sich durch erhöhte Reaktionsfähigkeit und ausgewogene Aktivität und Reaktivität auszeichnet. Seine Bewegungen sind schnell, sein Geist ist flexibel, er verfügt über Einfallsreichtum und ein schnelles Sprechtempo sowie eine schnelle Einbindung in die Arbeit. Es zeichnet sich durch eine hohe Plastizität aus, die sich in einer Veränderung von Gefühlen, Interessen, Stimmungen und Wünschen äußert. Der sanguinische Temperamenttyp zeichnet sich durch Extraversion aus.

Choleriker sind Menschen, die sich durch eine eher geringe Sensibilität bei gleichzeitig erhöhter Aktivität und Reaktionsfähigkeit auszeichnen. Da bei solchen Menschen die Reaktivität eindeutig über der Aktivität überwiegt, zeichnen sie sich durch ungezügelte Gesinnung, Maßlosigkeit, Ungeduld und Jähzorn aus. Der Choleriker ist im Vergleich zum Sanguiniker nicht besonders plastisch und eher träge. Daher verfügt er über eine ausreichend größere Stabilität der Interessen und Bestrebungen sowie Ausdauer. Es fällt ihm schwer, die Aufmerksamkeit abzulenken. Cholerisch bezieht sich eher auf Extrovertierte als auf Introvertierte.

Ein phlegmatischer Mensch ist ein Mensch mit hoher Aktivität, die unbedeutende Reaktivität, Sensibilität und Emotionalität weit überwiegt. Gekennzeichnet durch langsame Sprache und Bewegung. Dem Phlegmatiker fällt es auch ziemlich schwer, die Aufmerksamkeit zu wechseln und sich an neue Umgebungen anzupassen. Darüber hinaus zeichnet er sich durch Effizienz und Energie aus. Ein phlegmatischer Mensch kann auf äußere Reize eher schwach reagieren. Bezieht sich auf Introvertierte.

Ein Melancholiker ist eine Person mit sehr hoher Sensibilität und sehr geringer Reaktionsfähigkeit. Es zeichnet sich außerdem durch ausdruckslose Gestik, Mimik, Bewegungen, eine ruhige Stimme und schlechte Bewegungen aus. Er ist nicht energisch und hat keine Ausdauer, er zeichnet sich durch eher schnelle Ermüdung und geringe Leistungsfähigkeit aus. Seine Aufmerksamkeit lässt sich leicht ablenken und ist instabil. Das Tempo absolut aller mentalen Prozesse ist von Langsamkeit geprägt. Melancholisch bezieht sich auf Introvertierte.

Pawlow leitete und bewies die Theorie, dass die Grundlage der Physiologie des Temperaments genau die Art der höheren Nervenaktivität ist, die direkt durch das Verhältnis der definierenden Eigenschaften bestimmt wird nervöses System, wie zum Beispiel: Kraft, Beweglichkeit und Gleichgewicht der im Nervensystem ablaufenden Hemm- und Erregungsprozesse. Aber die Typologie des Nervensystems hängt vom Genotyp ab, d.h. Vererbung. Er identifizierte vier Unterarten des Nervensystems:

Eine schwache Unterart besteht in der Schwäche sowohl hemmender als auch erregender Prozesse, sie umfasst einen Melancholiker;

Die unausgeglichene starke Unterart besteht in der Stärke des Reizprozesses und der vergleichsweisen Stärke der Hemmung, diese Unterart umfasst den cholerischen oder „hemmungslosen Typ“;

Ein ausgeglichener, beweglicher und starker Typ ist ein sanguinischer oder „lebendiger Typ“;

Ausgeglichen und stark, gepaart mit der Trägheit nervöser Prozesse, ist ein phlegmatischer oder „ruhiger Typ“.

Wundt gab zu, dass die grundlegenden psychologischen Eigenschaften, deren Verbindungen verschiedene Arten von Temperamenten bilden, zwei Hauptmerkmale sind, die mit der Dynamik des Flusses verbunden sind emotionale Sphäre Fächer. Er schrieb ihnen zu: einerseits die Stärke emotionaler Reaktionen und andererseits den Grad der Stabilität emotionaler Manifestationen. Es sind starke emotionale Manifestationen zusammen mit emotionaler Instabilität, die zur Bildung jener geistigen Eigenschaften beitragen, die normalerweise einer Person mit einem cholerischen Temperamenttyp zugeschrieben werden können. Aber Instabilität sowie die unbedeutende Stärke emotionaler Manifestationen sind charakteristisch für die Besitzer des sanguinischen Temperamenttyps.

Auf diese Weise entfernte sich Wundt von spezifisch deskriptiven typologischen Merkmalen des Temperaments und führte zwei Merkmale ein, die als Gegenstand experimenteller Analyse und Forschung dienen können. Und da die Stabilität emotionaler Manifestationen und ihre Stärke empirisch gemessen werden können, kann die Zuordnung einer Person zu dem einen oder anderen typologischen Merkmal des Temperaments auf objektiven Informationen und Forschungsdaten basieren.

Eine Besonderheit von Wundts Theorie besteht darin, dass die Typologie nicht mehr nur an die extremen Manifestationen psychologischer Merkmale gebunden ist, die für verschiedene Temperamenttypen charakteristisch sind. Nach seiner Theorie lassen sich Menschen mit unterschiedlicher emotionaler Stärke gleichermaßen sowohl dem cholerischen als auch dem melancholischen Typ zuordnen. Die Hauptsache ist, dass sie das Verhältnis von Schwäche und Stärke der Emotion in Richtung Stärke beachten.

Bestimmung der Art des Temperaments

Mithilfe spezieller Techniken, die auf der Verwendung von Tests und Fragebögen basieren, können verschiedene Temperamentstypen bestimmt werden. Es gibt viele solcher Methoden. Sie bestehen darin, dass jeder Mensch, der seine typologischen Merkmale des Temperaments bestimmen möchte, aufgefordert wird, eine Reihe von Fragen zu beantworten, die darauf abzielen, bei ihm seine übliche Art, auf innere und äußere Reize zu reagieren, sowie sein Verhalten zu erkennen. Grundsätzlich sind die Fragen recht einfach und beziehen sich auf die persönlichen Qualitäten der Probanden, das Verhalten in bestimmten Lebenssituationen.

Die wichtigsten Empfehlungen für das Bestehen der Tests bestehen darin, dass die Person aufgefordert wird, klar, genau und schnell zu antworten und dabei zu versuchen, nicht zu viel darüber nachzudenken, was ihnen zuerst in den Sinn kommt. Dann sollten Sie antworten. Bei solchen Tests gibt es keine bekannten guten oder schlechten Antworten. Daher wird den Probanden empfohlen, keine Angst davor zu haben, richtig oder falsch, schlecht oder gut zu antworten. Denn die Definition des Temperamenttyps hängt maßgeblich von der Ehrlichkeit der Antworten ab.

Warum ist es notwendig, die Temperamentstypen zu bestimmen? Psychologen empfehlen dennoch, die typologischen Merkmale Ihres Temperaments zu bestimmen, um Ihre Stärken und Schwächen zu kennen und diese ein Leben lang korrigieren zu können. Es ist auch gut, die Temperamente zu verstehen, um von den Menschen um uns herum oder von Kindern nicht das Unmögliche zu verlangen. So kann man beispielsweise vom Phlegmatiker nicht die Arbeitsgeschwindigkeit verlangen. Sie sollten den langsamen Phlegmatiker nicht überstürzen, da dies die Geschwindigkeit nicht erhöht, sondern nur seine Aggression Ihnen gegenüber hervorruft.

Die Kenntnis der Temperamente wird dabei sehr hilfreich sein Familienleben. Nehmen wir zum Beispiel noch einmal den Phlegmatiker, vor jeder Arbeit muss er sich vorab einstimmen, daher ist es besser, ihn im Voraus über die bevorstehende allgemeine Reinigung oder den Einkaufsbummel zu informieren. Er braucht etwas Zeit, um sich an die Gedanken an die bevorstehenden, wenn auch kleinen, aber dennoch Veränderungen in seinem Leben zu gewöhnen. Aber nach einer Weile wird er die richtige Stimmung für sich schaffen und alle Veränderungen werden angenehmer sein.

Auch die Art des Temperaments kann durch Aktivität, durch Aussehen, Mimik und Gestik bestimmt werden.

Wenn es unter Ihnen eine Person gibt, die sich leicht an eine unbekannte Umgebung anpasst, leicht mit anderen Menschen in Kontakt kommt und schnell von einer Tätigkeitsart zur anderen wechseln kann, die Monotonie bei der Arbeit nicht mag, dann ist sie höchstwahrscheinlich eine zuversichtliche Person Temperament.

Wenn Sie vor sich einen Menschen sehen, der sich durch Erregbarkeit und Ungleichgewicht, erhöhte Reizbarkeit, Handlungsschnelligkeit, oft unter dem Einfluss eines Impulses, auszeichnet, dann handelt es sich um einen cholerischen Menschen.

Ein Kollege nervt Sie mit seiner Langsamkeit, Langsamkeit und verblüfft mit seiner Ruhe, dann arbeitet höchstwahrscheinlich ein phlegmatischer Mensch mit Ihnen zusammen.

Wenn Sie eine Person getroffen haben, die sozusagen immer in sich selbst ist, übermäßig empfindlich, aufgrund der geringsten Probleme zu starken Gefühlen neigt, nicht gut mit anderen zusammenkommt, verschlossen ist, dann ist dies ein Melancholiker.

Allerdings ist es im wirklichen Leben nicht einfach, einen echten Melancholiker oder beispielsweise einen Sanguiniker zu erkennen. Grundsätzlich sind wir von Menschen gemischten Typs umgeben. Ein langsamer Mensch kann durchaus die Erregbarkeit eines Cholerikers haben und umgekehrt.

Testen Sie die Art des Temperaments

Wie oben erwähnt, gibt es viele Tests und Techniken, die die Temperamentstypen und ihre Eigenschaften bestimmen. Grundsätzlich kann die Untersuchung des Persönlichkeitstemperaments auf beides gerichtet werden allgemeine Charakteristiken oder auf eine eingehende Untersuchung seiner Eigenschaften abzielen.

Nach dem Fragebogen von Rusalov kann man die formaldynamischen Eigenschaften der Individualität bestimmen. Der Fragebogen besteht aus 150 Fragen, die darauf abzielen, das übliche Verhalten des Einzelnen zu klären. Den Probanden wird eine Reihe typischer Situationen präsentiert, in denen sie eine Antwort geben müssen, nämlich die erste, die ihnen in den Sinn kommt.

Die Methode zur Bestimmung des Temperamenttyps, der bei einer bestimmten Person vorherrscht, wird von Belov vorgestellt und besteht darin, dem Probanden nacheinander vier Karten vorzulegen. Jede der vorgeschlagenen Karten enthält zwanzig Eigenschaften, die für einen bestimmten Temperamenttyp charakteristisch sind. Der Proband muss auf jeder Karte die Merkmale markieren, die für ihn am charakteristischsten sind.

Die beliebteste Methode zur Bestimmung der Temperamentstypen ist der von Eysenck entwickelte Test in Form von Fragen. Dabei geht es um die Diagnose von Temperamentstypen und -eigenschaften. Diese Technik besteht darin, dass den Probanden 100 Testfragen gestellt werden, die die Merkmale ihres Verhaltens und ihrer Gefühle charakterisieren. In Fällen, in denen das im Test beschriebene Merkmal oder die beschriebene Eigenschaft mit dem Selbstbild der Probanden übereinstimmt, wird empfohlen, ein Pluszeichen zu setzen, wenn es nicht übereinstimmt, ein Minuszeichen. Auch diese Fragen sollten schnell, ehrlich und ohne Nachdenken beantwortet werden. Dieser Fragebogen soll den Grad von Neurotizismus, Introversion und Extraversion sowie Psychotismus bestimmen.

Die Untersuchung der psychologischen Struktur des Temperaments nach dem Smirnov-Fragebogen ermöglicht es, die polaren Eigenschaften des Temperaments zu erkennen, wie zum Beispiel: Extraversion und Introversion, Gleichgewicht und Erregbarkeit, das Reaktionstempo ist langsam und schnell, die Aktivität ist niedrig und hoch. In diesem Fragebogen wurde zusätzlich eine Aufrichtigkeitsskala entwickelt, die es ermöglicht, den Wahrheitsgehalt und die Verlässlichkeit der erhaltenen Antworten und der Ergebnisse insgesamt zu beurteilen.

Mit dem Smishek-Fragebogen ist es möglich, Typen zu diagnostizieren und Akzentuierungen von Temperament und Charaktereigenschaften zu erkennen. Dieser Fragebogen basiert auf Leonhards Theorie der akzentuierten Persönlichkeiten. Akzentuierte Persönlichkeiten sind diejenigen, die über unterschiedliche Merkmale verfügen einen hohen Grad Ausdruckskraft. Leonhard hat 10 solcher Akzentuierungsarten herausgegriffen: demonstrativ, emotional, erregbar, pedantisch, affektiv-erhaben, festgefahren, zyklothymisch, hyperthymisch, ängstlich-ängstlich, dysthymisch.

In der Psychologie wird neben dem Begriff „Temperament“ häufig auch der Begriff „Charakter“ verwendet, der wörtlich „Zeichen, Merkmal, Siegel“ bedeutet. Charakter ist eine Reihe subjektiver Merkmale eines Individuums, die stabil sind, sich im Prozess der Kommunikation und Aktivität entwickeln und manifestieren und dadurch die Typizität des Verhaltens bewirken. Unter den verschiedenen Charaktereigenschaften werden Haupt- und Nebenmerkmale unterschieden. Wenn diese Eigenschaften miteinander harmonieren, kann eine solche Person als Besitzer einer Eigenschaft wie Charakterintegrität angesehen werden. Und wenn solche Merkmale in starkem Kontrast zueinander stehen, bedeutet dies das Vorliegen einer Inkonsistenz im Charakter.

Im Prozess der Sozialisation erwirbt ein Individuum neben Persönlichkeitsmerkmalen wie Ehrlichkeit, Täuschung, Unhöflichkeit, Höflichkeit und Taktgefühl auch temperamentvolle Eigenschaften wie Introversion und Extraversion. Deshalb haben Psychologen eine Frage zum Zusammenhang zwischen Charakter und Temperament. Deshalb sind viele Fragebögen auch mit einer Introversions- und Extraversionsskala ausgestattet (zum Beispiel der Eysenck-Test).

Es gibt auch eine Methode zur Bestimmung des Temperamenttyps nach Obozov. Es verwendet fünfzehn empirische Merkmale, in denen sich das Temperament manifestiert. Mit dieser Technik können Sie die Art des Temperaments auch ohne Beteiligung des Probanden bestimmen. Um seinen Typ zu bestimmen, wird eine zeilenweise Auswahl des Ausprägungsgrades jedes der fünfzehn angegebenen charakterologischen Merkmale getroffen. So entspricht beispielsweise in der Skala „Verhaltensbalance“ die Zeile „ausgewogen“ eher dem Thema und die Zeile „vollkommen ausbalanciert“ ist etwas weniger geeignet. In diesem Fall werden der ersten Linie zwei Punkte und der zweiten ein Punkt zugewiesen. Die restlichen Zeilen dieser Skala erhalten die Note „0“. Für alle verbleibenden charakterologischen Merkmale werden auch andere Indikatoren ausgewertet. Als nächstes sollten Sie die Anzahl der Punkte für jede Spalte separat berechnen. Der Persönlichkeitstyp, der die meisten Punkte erzielt hat, ist der wichtigste für das Fach.

Es muss immer daran erinnert werden, dass es mit der einen oder anderen der oben genannten Methoden unmöglich ist, die Art des Temperaments hundertprozentig zu berechnen. Temperament ist keine hundertprozentige angeborene Eigenschaft. Außerdem können Temperamentsmerkmale im Laufe des menschlichen Lebens gestärkt und reduziert werden. Schließlich ist das Temperament nur die biologische Grundlage aller persönlichen Eigenschaften, die ein Mensch im Laufe seines Lebens in sich erzieht und entwickelt. Und das Wissen ihrer Persönlichkeitsmerkmale und er selbst als Ganzes wird es ihm ermöglichen, einen solchen Interaktionsstil mit anderen und eine solche Aktivität zu wählen, die noch größeren Erfolg und die Verwirklichung des persönlichen Potenzials bringt.

Sprecher des Medizinisch-Psychologischen Zentrums „PsychoMed“

A) J.-J. Rousseau

B ) Plato

c) F. Fröbel

2. Welcher der großen Lehrer der Vergangenheit bestand auf der vorherrschenden Anwendung der „Methode der natürlichen Konsequenzen“ bei der Erziehung eines Kindes und hielt sie für die effektivste?

A) J.-J. Rousseau

a) J.-J. Rousseau

B) J. Locke

4 . Welches Prinzip legte J. Locke als Grundlage für die Auswahl der Bildungsinhalte eines Kindes fest?

a) Freiheit

b) Zwang

c) Natürlichkeit

G) Utilitarismus

5. In welchem Alter schlug er vor, mit der systematischen Erziehung des Kindes zu beginnen?

B) ab 6 Jahren

c) ab dem 10. Lebensjahr

5. Welcher der unten aufgeführten Lehrer hat als erster Bildung mit produktiver Arbeit kombiniert?

a) J.-J. Rousseau

6. Welcher der Lehrer hat als erster die Bedeutung der Muttersprache in der Erstausbildung und Erziehung von Kindern begründet?

7. Wer hat als Erster die sinnvolle Methode vorgeschlagen, Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen?

9. Welcher dieser Lehrer konkretisierte als Erster didaktische Grundsätze und Regeln?

a) J. Locke

10. Wem gehören die Wörter? „Lernen ist nur dann gut, es geht der Entwicklung voraus. Dann erwacht es und erweckt eine ganze Reihe von Funktionen zum Leben, die sich im Reifestadium befinden und in der Zone der nächsten Entwicklung liegen“?

11. Klassifizierung der Lehrmethoden je nach Art kognitive Aktivität Studenten entwickelt

12 Erklärend-illustrative, reproduktive, forschende, problematische heuristische Lehrmethoden werden entsprechend ausgewählt

A) mit den Besonderheiten der Assimilation verschiedener Arten von Inhalten

b) mit Funktionen

c) mit Wissensquellen

d) mit Persönlichkeitsstruktur.

13. Das Prinzip der Strukturierung der Bildungsinhalte, bei dem sich die gleichen Inhalte periodisch wiederholen und um neue Informationen, Zusammenhänge und Abhängigkeiten erweitern:

a) linear

B) konzentrisch

c) Spirale

d) gemischt

14. Die Technologie der Problemerziehung umfasst:

a) Assimilation von Wissen in fertiger Form, ohne die Möglichkeiten offenzulegen, ihre Wahrheit zu beweisen

b) studieren Unterrichtsmaterial Element für Element in logischer Reihenfolge

V) Fokus auf Eigenständigkeit kognitive Aktivität Studierende auf die Suche nach neuen Konzepten und Handlungsmethoden

G) Studierenden in kurzer Zeit Wissen über die Grundlagen der Naturwissenschaften in konzentrierter Form zu vermitteln

15. Die Ideen der Entwicklungspädagogik wurden festgelegt

16. Theoretische und praktische Grundlagen der Kooperationspädagogik wurden erstmals von Wissenschaftlern entwickelt

B) Russland

V) England

d) Frankreich

17. Die Richtung der Pädagogik, die in den USA Ende der 50er – Anfang der 60er Jahre des 20. Jahrhunderts entwickelt wurde; aufgrund des persönlichkeitsorientierten Charakters der Bildung und Ausbildung die Verweigerung der Markennutzung

a) Pädagogik der Gewaltlosigkeit;

b) Pädagogik der Zusammenarbeit;

V) humanistische Pädagogik;

d) Pädagogik des Zwanges.

18. Die Hauptrichtung der Modernisierung Russische Bildung zielt darauf ab, Folgendes umzusetzen:

a) Kreativität der Lehrer;

b) Lernziele;

c) Bildungszwecke;

G) personenzentriert Bildungsprozess.

19. Nach dem Konzept der Fachausbildung auf der höheren Ebene Allgemeinbildung das ungefähre Verhältnis der Volumina von Grundlagenfächern, Kernfächern und Wahlfächern ergibt sich aus dem Verhältnis:

V) 50:30:20;

20. Die Hauptfunktion von Wahlfächern:

a) Profilierung;

B) Berufsberatung;

c) organisatorisch;

d) motivierend

21. Die Bildungstheorie ist

a) eine Wissenschaft, die die ontologischen und erkenntnistheoretischen Grundlagen der Bildung untersucht

b) eine Wissenschaft, die die Probleme der Persönlichkeitsentwicklung untersucht

c) eine Wissenschaft, die individuelle, alters- und gruppenbezogene Merkmale sowie die Entwicklungs- und Verhaltensgesetze von Menschen aufdeckt

G) ein Abschnitt der Pädagogik, der das Wesen, die Muster der Bildung, ihre Strukturelemente, Konzepte und Systeme offenbart

22 Grundlegend in moderne Systeme Elternschaft ist eine Theorie

a) psychoanalytisch (A. Gezel, Z. Freud)

b) kognitiv (J. Piaget, D. Dewey)

V) Verhalten (K. Lawrence, D. Watson)

d) humanistisch (J.-J. Rousseau, V. Sukhomlinsky

23. Wenn der Lehrer ein einzelnes Subjekt des Bildungsprozesses ist und der Schüler nur ein „Objekt“, dann ist dies der Fall

b) persönlichkeitsorientiert

c) menschlich – persönlich

d) kostenlose Bildung

24. Wenn Technologien Demokratie, Gleichheit, Partnerschaft im Fach umsetzen – die Fachbeziehungen zwischen Lehrer und Kind, dann handelt es sich um Technologien

b) persönlichkeitsorientiert

c) menschlich – persönlich

G) Zusammenarbeit

25. Ein Programm, bei dem der Unterricht nach der Aktivitätsmethode durchgeführt wird, d.h. Wissen wird nicht in fertiger Form vermittelt, und das Kind fungiert als Forscher

a) „Schule-2000“

B) "M. Montessori»

d) „Ursprünge“

26. Die Montessori-Pädagogik bietet

a) Beruf

V) Entwicklungsumgebung, Materialien zur Selbstkontrolle

d) selbständige Tätigkeit

27. Nach dem Montessori-System ist der „Bildungsprozess“.

a) Anleitung des Lehrers für das Kind

b) Co-Kreation des Lehrers und des Kindes

V) Nichteinmischung des Lehrers in die Entwicklung des Kindes

d) systematische Wirkung

28. Typ Bildungseinrichtung, benannt nach der von Aristoteles gegründeten antiken griechischen Philosophenschule in der Nähe von Athen,

A) Lyzeum;

b) Turnhalle;

29. Die Wissenschaft, die die psychologischen Muster von Bildung und Erziehung untersucht, wird genannt

a) allgemeine Psychologie;

b) Entwicklungspsychologie;

d) alle Antworten sind richtig.

30. Lehre als Faktor der Sozialisation, die Aneignung des Zusammenhangs zwischen individuellem und sozialem Bewusstsein wird berücksichtigt in:

a) Physiologie;

b) Biologie;

c) Psychologie;

G) Pädagogik.

31. Die kognitive Fähigkeit, die die Bereitschaft einer Person bestimmt, Wissen und Erfahrung aufzunehmen und zu nutzen sowie sich in Problemsituationen vernünftig zu verhalten, ist:

a) Denken;

B) Intelligenz;

c) Heuristiken;

d) Anpassung

32. Die systematische Nutzung von Daten aus allen Geisteswissenschaften und ihre Berücksichtigung bei der Konstruktion und Umsetzung des pädagogischen Prozesses sind das Wesentliche

a) Persönlicher Ansatz

b) ein systematischer Ansatz

c) kultureller Ansatz

G) Anthropologischer Ansatz

33. Die Entwicklung des menschlichen Körpers heißt:

A) Ontogenese;

B) Phylogenese;

c) Soziogenese;

d) Anthropogenese.

34. Maßnahmen, die darauf abzielen, die Situationsbedingungen zu analysieren und sie mit ihren Fähigkeiten zu korrelieren, um die Lernaufgabe richtig zu stellen, werden genannt:

A) indikativ;

b) Durchführung;

c) Kontrolle;

d) geschätzt

35. Die Auswahl und Organisation der Inhalte pädagogischer Informationen, die Gestaltung der Aktivitäten der Studierenden sowie ihrer eigenen Lehraktivitäten und ihres Verhaltens sind das Wesentliche von ... der pädagogischen Funktion:

A) konstruktiv;

b) organisatorisch;

c) kommunikativ;

d) gnostisch.

36. Als dominierende Grundlage für die Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten fungiert folgender intellektueller Mechanismus:

a) Vereinsgründung;

B) Nachahmung;

c) Unterscheidung und Verallgemeinerung;

d) Einsicht (Vermutung)

37. Die Hauptaktivität von Kindern im Grundschulalter ist

a) Rollenspiel

B) Lehre

c) Kommunikation im System gesellschaftlich nützlicher Aktivitäten

d) pädagogisch und beruflich

38. Studien haben gezeigt, dass sich im Alter die wichtigsten Verhaltensweisen entwickeln, die darauf abzielen, Erfolg zu erzielen oder zu vermeiden:

a) von 3 bis 7 Jahren;

b) 3 bis 10 Jahre;

V) von 3 bis 13 Jahren;

d) von 3 bis 16 Jahren

39. Es wurde festgestellt, dass das Material besser im Gedächtnis bleibt, wenn es:

a) in die Bedingungen zur Erreichung des Ziels einbezogen ist;

B) ist im Inhalt des Hauptziels der Aktivität enthalten;

c) in die Wege zur Zielerreichung einbezogen wird;

d) frei präsentiert

40. Die Beziehung zwischen den verschiedenen Elementen einer bestimmten Situation zu verstehen, um eine Lösung für ein bestimmtes Problem zu finden, ist die Fähigkeit dazu

a) Verallgemeinerung;

b) Modellieren;

V) Inferenz;

d) Vergleich.

41. Allgemeines Konzept, bezeichnet den Prozess und das Ergebnis des Erwerbs individueller Erfahrung durch ein biologisches System und ist:

a) Reflex;

B) Impressum;

c) Lernen;

d) Wiederholung

42. Die einfachste Art des Lernens ist:

A) süchtig machend.

b) klassische Konditionierung.

c) Betriebskonditionierung.

d) komplexes Lernen.

44. Die Methode der Aktivierung von Denkprozessen durch gemeinsame Suche nach einer Lösung für ein schwieriges Problem in einer Atmosphäre der Lockerheit, Leichtigkeit, unter Ausschluss von Kritik und Selbstkritik,

a) Inversion;

b) Diskussion;

c) die Methode heuristischer Fragen;

G) „Gehirnattacke“.

45. Die Art des Denkens, bei der der Denkprozess direkt mit der Wahrnehmung der umgebenden Realität verbunden ist und ohne diese nicht durchgeführt werden kann:

a) abstrakt-logisch;

c) theoretisch figurativ;

b) visuell und effektiv;

G) visuell-figurativ

46. Die Fähigkeit eines Lehrers, seine eigenen mentalen Zustände und sein eigenes Verhalten objektiv einzuschätzen und zu verstehen, wie er von anderen Teilnehmern des pädagogischen Prozesses wahrgenommen wird, ist

eine Reflektion;

b) Empathie;

c) Identifizierung

G) Kommunikation.

47. Der effektivste Verhaltensstil in Konflikten ist

a) Konflikte vermeiden

b) Vorrichtung

c) Konfrontation, Rivalität

G) der Wunsch, das Problem durch Kompromisse und Zusammenarbeit zu lösen

48. Bestimmen Sie die Art der Barriere in der pädagogischen Kommunikation, die auftritt, wenn der Lehrer eine falsche Einstellung gegenüber dem Schüler hat

a) physische Barriere

b) sozialpsychologische Barriere;

V) Barriere einer falschen Denkweise;

d) organisationspsychologische Barriere;

49 Po, ein starker, unausgeglichener und beweglicher Typ des Nervensystems, ist charakteristisch für:

a) sanguinische Menschen;

b) phlegmatisch;

V) cholerisch;

d) Melancholie.

50. Der Typus von Menschen, der sich durch erhöhte Aktivität, Geselligkeit, Neigung zu gedankenlosem Unfug und häufigem Hobbywechsel auszeichnet:

a) Dysthymie

b) Zyklothymik

V) Hyperthymie

51. Ein Zustand zunehmenden emotionalen Stresses, der mit einer Bedrohung des Wohlbefindens einer Person verbunden ist, ist:

c) Stimmung;

d) Stress.

52. Wie heißt der Ruhezustand, die völlige Entspannung auf psychophysiologischer Ebene?

A) Entspannung;

b) Reflexion;

c) Empathie

d) Einweihung.

53 Ein Zustand, der durch eine Abnahme der Aktivität, emotionale Passivität, Gleichgültigkeit gegenüber den Ereignissen der umgebenden Realität, eine Schwächung von Motiven und Interessen gekennzeichnet ist, wird genannt

a) Depression;

B) Apathie;

V) betonen

d) Frustration.

54. Verhalten, das nicht den in der Gesellschaft akzeptierten rechtlichen, moralischen, sozialen und anderen Normen entspricht, ist

a) asozial

b) säumig

V) abweichend

55. Verhalten widerspricht der sozialen Ideologie, der Politik und den universellen Wahrheiten – dies

a) asozial

b) säumig

c) abweichend

G) asozial

56. Verhaltensbekundungen sind im Gesetz vorgesehene Straftaten – dies sind

a) asozial

B) Delinquent

c) abweichend

d) asozial

57. Verhalten, das mit einer Verletzung der Normen der menschlichen Gemeinschaft oder sozialer Verpflichtungen verbunden ist und anderen Schaden zufügt – dies

A) asozial

b) säumig

c) abweichend

d) asozial

58. Die Verhinderung möglicher Verhaltensverstöße eines Kindes durch Vorschläge kann im Modell nachvollzogen werden

A) pädagogisch und disziplinarisch

b) betriebsbereit

c) persönlichkeitsorientiert

d) Bildungsreflex

59. Kunsttherapie ist eine mittelbasierte Rehabilitationstechnik

a) Reiten

B) Kunst

c) soziokulturelle Animation

d) Körperkultur

60. Turotherapie ist eine soziokulturelle Rehabilitationstechnologie, die auf basiert

bei Uristische und Ausflugsaktivitäten

b) kreative Komponenten basierend auf der Arbeit mit Kunststoffmaterial

c) Musikspiele, Singen, Spielen von Musikinstrumenten

Vortrag für Lehrer „Pädagogisch schwierige Kinder“

Teenager Sie sind keine Kinder mehr, aber noch keine Erwachsenen. Sie halten sich für selbstständig und unabhängig und versuchen immer mehr, wie ihre Kameraden zu sein.
Sie haben einen ausgeprägten Gerechtigkeitssinn und sind anfällig für Konflikte und Auseinandersetzungen. Das Verhalten von Teenagern ist unvorhersehbar.
Jeder Lehrer hat in seiner Praxis mit den sogenannten „schwierigen“ Kindern zu kämpfen, bei denen alle üblichen pädagogischen Ansätze nicht mehr funktionieren. Solche Kinder werden Abweichungen und Akzentuierende genannt. Dazu gehören diejenigen, die in irgendeiner Weise von akzeptierten oder impliziten Normen der psychischen Gesundheit, des Verhaltens, der Kultur oder Moral abweichen.
Das Charakteristischste Solche Abweichungen bei Kindern im Jugend- und Jugendalter sind auf die in dieser Altersperiode auftretenden hormonellen Veränderungen und die Umstrukturierung der Vorstellung eines jungen Mannes oder Mädchens über sich selbst zurückzuführen.
Hauptgrund abweichendes Verhalten ist ein Rückgang des Selbstwertgefühls. Ein geringes Selbstwertgefühl wird als unangenehmer Zustand erlebt, den man loswerden möchte. Meistens wird es durch einen Mangel an elterlicher Aufmerksamkeit und Liebe in der frühen Kindheit verursacht. Infolgedessen erleben Kinder ein Syndrom emotionaler Insuffizienz, während bei manchen Menschen intrazerebrale mentale Prozesse auf der Ebene des biochemischen Stoffwechsels gestört sind, während bei anderen die Beziehungen zur Außenwelt gestört sind. Das Gefühl der Selbsterniedrigung entsteht zunächst durch die Erfahrung der eigenen Unzulänglichkeit gegenüber gesellschaftlichen Anforderungen. In diesem Fall stellt sich das Problem der Wahl – entweder die Qual fortzusetzen oder das Selbstwertgefühl durch ein gegen diese Anforderungen gerichtetes Verhalten zu steigern. Normalerweise wird die zweite gewählt. Daher nimmt der Wunsch ab, den Anforderungen des Kollektivs und der Gesellschaft gerecht zu werden, und der Wunsch, ihnen auszuweichen, wächst.
„Schwierige“ Jugendliche lassen sich bedingt in Gruppen einteilen.
1) Hyperthyme sind Menschen, die sich durch erhöhte Aktivität, Geselligkeit, eine Neigung zu gedankenlosem Unfug und einen häufigen Hobbywechsel auszeichnen. Sie sind freundlich, aufmerksam und unversöhnlich. Sie lieben es mehr als alles andere auf der Welt, mit Freunden zusammen zu sein und alle möglichen abenteuerlichen Abenteuer zu erleben. Sie dulden keine eintönige und eintönige Arbeit. Die Strafe für sie ist die Einschränkung der Eindrücke und die erzwungene Einsamkeit.
Sie mögen es nicht, wenn: - ihre Aktivitäten eingeschränkt sind;
- Es ist notwendig, die Arbeiten nach bestimmten Regeln und Einschränkungen auszuführen;
- Es gibt keine freie und vielfältige Kommunikation.
IN pädagogische Arbeit Es ist wichtig, dass Sie sich angewöhnen, Ihre Sachen, Bücher und Notizen in Ordnung zu halten. Ordnung auf dem Tisch und in Ihrem Zimmer ist die erste Aufgabe. Zweitens wird durch Selbstbeobachtung und regelmäßiges Tagebuchführen Ordnung in Gefühlen und Gedanken hergestellt. Und entwickeln Sie auch die Gewohnheit, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
2) Distimki – konzentrieren sich auf die düsteren Seiten der Realität, sie zeichnen sich durch besondere Ernsthaftigkeit und ständig depressive Stimmung aus. Sie sind empfindlich, werden von harter Arbeit schnell müde und suchen oft nach Krankheiten aller Art. Sie unterschätzen sowohl sich selbst als auch die Welt um sie herum. Bei der pädagogischen Arbeit mit ihnen sollte auf die gezielte Verbesserung ihrer Gesundheit und gesteigerten Ausdauer geachtet werden.
Sie mögen es nicht, wenn: - jemand ihr Verhalten kritisiert und darin Mängel feststellt;
- wenn andere kein Mitleid mit ihnen haben und ihnen keine Aufmerksamkeit und Unterstützung schenken;
- wenn Sie über einen längeren Zeitraum schwierige und verantwortungsvolle Arbeiten verrichten müssen;
- wenn Sie die gewohnte Umgebung verändern und sich an neue Lebensbedingungen anpassen müssen;
- wenn keine Person in der Nähe ist, an die man sich anlehnen und die man in die Weste weinen kann.
In der pädagogischen Arbeit kann man einem solchen Teenager jeden Tag empfehlen, eine Zeit lang die Rolle eines Gewinners zu spielen, dem alles im Leben gelingt;
Listen Sie Ihre Stärken auf einem Blatt Papier auf und platzieren Sie es an einer gut sichtbaren Stelle. Lesen Sie die Liste regelmäßig und fügen Sie neue Funktionen hinzu.
3) Zyklothymiker sind Menschen, die sich durch periodische Stimmungsschwankungen auszeichnen. Manchmal sind sie aktiv und energisch, manchmal sind sie träge und langsam. In der pädagogischen Arbeit muss man von ihrer Stimmung ausgehen dieser Moment. Schwierige Situationen sind für sie unerwartete Aufforderungen und Anweisungen, insbesondere wenn sie ihrer aktuellen Stimmung widersprechen. Dazu gehört auch die Schwierigkeit, sich vom üblichen Aktivitätsstereotyp zu lösen und Gewohnheiten zu durchbrechen. Daher ist es notwendig, den Teenager zum Zeitpunkt des Rückgangs seiner Aktivität zu schonen. Zu diesem Zeitpunkt empfiehlt es sich, Aufgaben zu vergeben, die von negativen Emotionen ablenken. Das Beste hierfür ist einfache körperliche Arbeit im Kreis enger Freunde.
4) Schizoiden – zeichnen sich durch Isolation, Eintauchen in ihre eigene Welt und mangelnde Kommunikation aus. Gleichzeitig zeichnen sie sich durch einen guten theoretischen Verstand, Interessenstabilität und Beschäftigungskonstanz aus.
mag es nicht, wenn: - jemand versucht, in seine innere Welt einzudringen;
- Es ist notwendig, herzliche, informelle Kontakte zu anderen aufzubauen;
- ihnen wird die Aufgabe übertragen, andere zu führen;
- Gewohnheiten und Stereotypen werden durchbrochen;
- Muss in einem Team arbeiten können.
In der pädagogischen Arbeit sollten direkte Versuche, in seine innere Welt einzudringen, vermieden werden und es ist besser, die Taktik anzuwenden, die Probleme, die ihn beschäftigen, indirekt zu identifizieren.
5) Sensibel – Menschen, die sich durch erhöhte Anfälligkeit und Verletzlichkeit auszeichnen. Sie leiden häufig unter Schuld- und Minderwertigkeitskomplexen. Ihre Unterscheidungsmerkmale- Schüchternheit und Schüchternheit, Vermeidung lauter Spiele. Gute Künstler und treue Freunde. Bei der Arbeit geht es ihnen nicht um die Arbeit selbst, sondern um die Sympathie, die zwischen den Kollegen entsteht.
mögen es nicht, wenn: - sie in der Öffentlichkeit sprechen und mit jemandem konkurrieren müssen;
- über sie verspottet;
- sie stehen unter ständiger Kontrolle und verstärkter Vormundschaft;
- es gibt keinen engen Freund, mit dem man seine Erfahrungen teilen könnte;
- Jemand hat eine schlechte Meinung über sie.
Die pädagogische Arbeit mit einem solchen Kind sollte darauf abzielen, sein Selbstwertgefühl, sein Bewusstsein für sein übermäßiges Misstrauen und seine vergeblichen Ängste zu stärken und darin zu trainieren, unabhängige Entscheidungen zu treffen. Einem Teenager beizubringen, als Reaktion auf den Witz oder die Lächerlichkeit einer Person nicht beleidigt zu sein, sondern zu Antworten Sie mit einer vorbereiteten Antwort.
6) Epileptoide – Menschen, die sich durch erhöhte Emotionalität und Erregbarkeit, Intoleranz gegenüber kleinsten Ordnungsverstößen und jeglichen Einwänden auszeichnen. Sehr machthungrig, kommandiert gerne.
Sie mögen es nicht, wenn: - die gewohnte Routine ihres Lebens gestört wird;
- es gibt keine Möglichkeit, ihre Autorität und Macht über andere zu zeigen;
- Sie werden kritisiert und verspottet. In diesem Fall verspüren sie stärkste Wut und Wut, die sich in einem aggressiven Angriff auf den Täter äußern.
In der pädagogischen Arbeit mit solchen Jugendlichen wird empfohlen:
* die Möglichkeit geben, übermäßigen negativen emotionalen Stress durch Sport und verschiedene Arten körperlicher Aktivität abzubauen;
* Wählen Sie ein Geschäft, in dem das Kind sein Dominanzbedürfnis befriedigen und natürliche Führungsqualitäten entwickeln kann.
7) Psychastheniker – Jugendliche, die durch erhöhte Angst und Sorge um ihr eigenes Schicksal gekennzeichnet sind. Die negativen Eigenschaften dieses Typs sind Unentschlossenheit und ständige Zweifel, Schüchternheit, Demut und Unglaube an die eigene Stärke.
Sie mögen es nicht, wenn sie: - unabhängige Entscheidungen treffen müssen;
- schnell von einer Sache zur anderen wechseln;
- auf die Kritik in seiner Ansprache hören;
- in der Öffentlichkeit sprechen.
Bei der Arbeit mit solchen Teenagern empfiehlt es sich, in einer Situation, in der es notwendig ist, eine nicht sehr wichtige Entscheidung zu treffen, nicht mit dem Nachdenken zu beginnen, sondern sich 1 Minute Zeit zum Nachdenken und dann zum Handeln zu nehmen. Wenn Sie einmal eine Entscheidung getroffen haben, weichen Sie nicht davon zurück. Versuchen Sie, so viele Fälle wie möglich in die Kategorie „nicht sehr wichtig“ zu überführen, die nicht viel Nachdenken erfordern.
8) Paranoide – Menschen, die sich durch äußerste Entschlossenheit beim Erreichen jedes Ziels auszeichnen. Das beste Ergebnis erzielt man, wenn man alleine und nicht in der Gruppe arbeitet. Um ihren Standpunkt zu beweisen, geraten sie in einen Konflikt, ohne es zu bemerken und nicht auf die Gefühle anderer zu reagieren.
Sie mögen es nicht, wenn: - sie kritisiert werden;
- anderen gehorchen müssen;
- Sie müssen uninteressante Geschäfte machen.
In der Kommunikation geraten sie aufgrund ihrer Intoleranz, Kategorisierung und ihres Misstrauens oft in Konflikt.
In der pädagogischen Arbeit empfiehlt sich ein Stil des wohlwollenden Vertrauens, die gemeinsame Besprechung von Plänen und die Anerkennung ihrer persönlichen Bedeutung. Bitten Sie den Teenager, andere mit einem freundlichen Lächeln anzusehen. Dadurch steigt das Selbstwertgefühl des Gesprächspartners, woraufhin dieser beginnt, den Teenager freundlicher zu behandeln.
9) Hysteroide – dazu gehören Menschen mit dem ausgeprägten Wunsch, ständig im Rampenlicht zu stehen und anderen ihre Talente und Outfits zu demonstrieren. Für einen solchen Teenager sind andere ein Mittel zur persönlichen Selbstbestätigung. Wenn eine solche Person in einem Unternehmen hört, dass sie gut über jemanden spricht, ihn aber vergessen hat, wird sie irritiert und wirft Bemerkungen über die Person, über die sie sprechen.
Sie mögen es nicht, wenn: - sie kritisiert werden und jemand ihren Stolz verletzt;
- Sie sind mit der Gleichgültigkeit anderer konfrontiert;
- In ihrem Leben gibt es keine hellen Eindrücke.
In der pädagogischen Arbeit sollte die Tendenz, sich ständig „die Decke über sich zu ziehen“, überwunden werden. Dabei hilft die Bekanntschaft mit den Helden von Kunstwerken, die einen ähnlichen Charakter haben, das Erwachen von Interesse und Mitgefühl für andere. Der Ausstieg aus egozentrischen Tendenzen ist durch die Teilnahme eines solchen Teenagers an Amateurkunstaktivitäten möglich.
10) Konformer Typ – Vertreter dieses Typs zeichnen sich durch gedankenlose Versöhnung mit anderen aus. Sie streben danach, „wie alle anderen zu sein“, weil dies ein Gefühl der Sicherheit schafft. Sie sind keine wichtigen Anführer, aber gute Vollstrecker der Entscheidungen anderer Menschen.
Sie mögen es nicht, wenn: - sie von der Gruppe, der sie angehören, abgelehnt werden;
- eine neue Tätigkeit wird ohne Vorbilder oder Führer gemeistert;
In der pädagogischen Arbeit ist es notwendig, Bedingungen für die Manifestation von Selbstständigkeit und Standhaftigkeit in der Ausübung von Positionen zu schaffen. Auch für einen Teenager ist es wichtig, eine solche Interessengruppe zu finden, in der gesellschaftlich bedeutsame Werte und Interessen vertreten werden. Es können Sportabteilungen oder Hobbygruppen sein.
11) Instabil – Vertreter dieses Typs zeichnen sich durch Ungehorsam und Unruhe aus. Positive Persönlichkeitsmerkmale sind Geselligkeit, Offenheit. Negativ - eine Tendenz zu leerem Zeitvertreib, Redseligkeit, Prahlerei, Verantwortungslosigkeit, Täuschung. Solche Jugendlichen fühlen sich nicht zu intellektuellen Hobbys hingezogen, da sie sich aufgrund mangelnder Aufmerksamkeit längere Zeit nicht auf ein Thema konzentrieren können.
Sie mögen es nicht, wenn: - sie zur strikten Einhaltung der Disziplin verpflichtet werden;
- die Unterhaltungsmöglichkeiten sind begrenzt;
- Sie müssen sich lange auf etwas konzentrieren;
Man muss eine Entscheidung treffen und die Verantwortung dafür übernehmen.
In der pädagogischen Arbeit ist die ständige Aufmerksamkeit eines Erwachsenen erforderlich. Das Beste daran ist, dass solche Teenager von körperlicher Arbeit und Sport betroffen sind, die sie disziplinieren und ihnen emotionale Befreiung verschaffen.
12) Asthenisch – Menschen dieses Typs zeichnen sich durch erhöhte Müdigkeit und damit verbundene Reizbarkeit aus. Attraktive Merkmale dieser Art sind Bescheidenheit, Fleiß, Freundlichkeit; negativ - Launenhaftigkeit, Tränen, Selbstzweifel.
Sie mögen es nicht, wenn: - sie sich in einer Situation jeglicher Anspannung befinden – sei es geistig oder körperlich;
- sich in einer offenen Konfliktsituation befinden, in der sie ihren Standpunkt verteidigen müssen;
- über ihre Schwächen und Unfähigkeit lachen;
- sich in einer Situation der erzwungenen Kommunikation mit einer großen Anzahl von Menschen befinden.
In der pädagogischen Arbeit ist es notwendig, Situationen zu schaffen, in denen man ihr Selbstvertrauen, ihre Festigkeit und ihren Mut trainieren kann. Dies sind die Situationen des öffentlichen Redens.
13) labil – Besonderheit Bei dieser Art handelt es sich um einen häufigen Stimmungswechsel aus unbedeutenden Gründen. positive Eigenschaften Zu dieser Art gehören Geselligkeit, Gutmütigkeit, freundschaftliche Hingabe, Aufrichtigkeit und Reaktionsfähigkeit in Zeiten guter Stimmung. Negativ - Empfindlichkeit, geschwächte Selbstbeherrschung, die sich in Reizbarkeit und Konfliktneigung in Zeiten depressiver Stimmung äußert. Solche Teenager sind in der Kommunikation schwer vorhersehbar, wenn sie als Reaktion auf eine unschuldige Bemerkung entweder in Gelächter ausbrechen oder vor Groll in Tränen ausbrechen können. Ihr gesamtes Verhalten hängt von der Stimmung ab, die von den unbedeutendsten Faktoren beeinflusst wird.
Sie mögen es nicht, wenn: - sie sich in einer Rivalitätssituation befinden;
- ihr Selbstwertgefühl ist beeinträchtigt;
- kein Erfolg und keine öffentliche Anerkennung;
- Sie werden wegen Fehlverhaltens kritisiert.
In der pädagogischen Arbeit sollte man sich an die Notwendigkeit einer ständigen emotionalen Unterstützung erinnern, die das Selbstwertgefühl stärkt. Dies wird durch den Aufbau eines vertrauensvollen Kontakts zu einem solchen Teenager erleichtert.

Temperament- Hierbei handelt es sich um eine Reihe individueller Merkmale einer Person, die die emotionale und dynamische Seite ihrer Tätigkeit (geistige Aktivität und Verhalten) charakterisieren. Individuelle Eigenschaften und Temperamentsausprägungen können die Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen begünstigen oder entgegenwirken.

Temperament(lat. temperamentum – „richtiges Verhältnis der Teile“) – eine stabile Verbindung individueller Persönlichkeitsmerkmale, die eher mit dynamischen als mit sinnvollen Aspekten der Aktivität verbunden sind (Quelle: Wikipedia).

Aus physiologischer Sicht wird das Temperament durch die Art der höheren Nervenaktivität eines Menschen (Art des BNE) bestimmt.

hängt vom Temperament der Person ab

Auswertung und Kontrolle der Aktivitäten.
Die Häufigkeit des Auftretens mentaler Prozesse (Denkgeschwindigkeit, Wahrnehmung, Konzentrationsdauer).
Die Intensität mentaler Prozesse (Willensaktivität, Stärke der Emotionen).
Das Tempo, der Rhythmus und die Beschleunigung der Aktivität.
disziplinarische Einflüsse.
Der Fokus der geistigen Aktivität auf bestimmte Objekte (Extraversion oder Introversion).

Gehört nicht zum Typus des menschlichen Temperaments

Charakter – bestimmt, wie sich eine Person verhält, erworben, Änderungen unterworfen.
Fähigkeiten – Bestimmen Sie, mit welcher Geschwindigkeit, Tiefe, Leichtigkeit und Kraft Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten beherrscht werden.

Das Temperament ist die Grundlage für die Charakterentwicklung eines Menschen und beeinflusst die Art und Weise, wie ein Mensch kommuniziert und sich verhält.

Temperament ist ein angeborenes individuelles Merkmal eines Menschen und unterliegt keiner Veränderung. Eine Person mit irgendeinem Temperament kann fähig sein oder auch nicht. Temperamenttyp hat keinen Einfluss auf die Fähigkeiten einer Person, es ist nur so, dass einige Lebensaufgaben für eine Person mit einem Temperamenttyp leichter zu lösen sind, andere für eine andere.

Erwachsene, die an der Erziehung und Bildung des Kindes beteiligt sind, müssen die Art des Temperaments des Kindes berücksichtigen, damit die angewandten Methoden und Techniken der Erziehung und Ausbildung wirksam sind und dem Kind keinen Schaden zufügen.

In der Psychologie gibt es vier Arten menschlichen Temperaments: cholerisch, sanguinisch, phlegmatisch, melancholisch.

sanguinisch(von lat. „Sangvis“-Blut) – ausgeglichen, gesellig, praktisch, selbstbeherrscht.
Phlegmatischer Mensch(vom griechischen „Schleim“ – Schleim) – nachdenklich, friedlich, zuverlässig, fleißig, wortkarg.
Cholerisch(vom griechischen „Loch“ – rot-gelbe Galle) – impulsiv, energisch, emotional, nicht zurückhaltend.
melancholisch(vom griechischen „melain hole“ – schwarze Galle) – ängstlich, ungesellig, zurückgezogen, düster.

Psychologische Merkmale von Temperamenttypen – Vor- und Nachteile

Temperamenttyp CHOLERISCH

Art des Nervensystems- hemmungslos, stark, unausgeglichen, beweglich.

Vorteile von Choleric:

zeichnet sich durch Entschlossenheit, Initiative und Geradlinigkeit aus.
Mobil und schnell.
Er geht mit Begeisterung zur Sache, arbeitet auf dem Vormarsch und überwindet Schwierigkeiten.
Im Streit fast immer einfallsreich.
Unverzeihlich und harmlos.
Hat einen ausdrucksstarken Ausdruck.
Die Sprache ist lebendig und emotional.
Choleriker sind in der Lage, schnell Entscheidungen zu treffen und zu handeln.
Unermüdlich auf der Suche nach etwas Neuem.
Schläft ein und wacht schnell auf, schläft tief und fest.
In einer kritischen Situation zeigt er Entschlossenheit und Druck.
Gefühle entstehen schnell und manifestieren sich deutlich.

Nachteile von Cholerikern:

Choleriker sind zu voreilig.
Der cholerische Temperamenttyp zeichnet sich durch scharfe, ruckartige Bewegungen, Unruhe, Unausgeglichenheit und einen Hang zur Heftigkeit aus.
Hat keine Geduld.
In Beziehungen und in der Kommunikation mit Menschen kann er scharfsinnig und direkt sein.
Choleriker können Konfliktsituationen provozieren.
Hartnäckig, oft launisch.
Gekennzeichnet durch einen starken Anstieg und einen raschen Rückgang der Aktivität, d.h. Choleriker arbeitet ruckartig.
Manchmal geht er nicht auf den Kern des Problems ein, rutscht an der Oberfläche ab und lässt sich ablenken.
Neigt dazu, Risiken einzugehen.
Die Sprache cholerischer Menschen ist schnell, manchmal inkonsistent, leidenschaftlich.
Aggressiv, sehr aufbrausend und nicht ausdauernd.
Choleriker neigen zu plötzlichen Stimmungsschwankungen und Nervenzusammenbrüchen.
Wenn der Energievorrat aufgebraucht ist, sinkt seine Stimmung.
Intolerant gegenüber Fehlern und Unzulänglichkeiten anderer.
Empfindlich.

Choleriker müssen lernen, sich zurückzuhalten und nicht arrogant zu sein. Möglicherweise wird ihnen geraten, bis zehn zu zählen, bevor sie auf die Situation reagieren.

Temperamenttyp: Sanguinisch

Art des Nervensystems- stark, ausgeglichen, beweglich.

Vorteile von Sanguine:

Sanguinisches Temperament zeichnet sich durch Fröhlichkeit, Energie, Fröhlichkeit und Reaktionsfähigkeit aus.
Die Stimmung eines zuversichtlichen Menschen ändert sich häufig, im Allgemeinen herrscht jedoch gute Laune vor.
Gefühle der Zuneigung, Feindseligkeit, Freude und Trauer kommen bei sanguinischen Menschen schnell auf, sind aber oberflächlich.
Erfasst schnell alles Neue und Interessante.
Wechselt schnell von einer Aktivität zur anderen.
Er überwindet leicht seine Fehler und Probleme.
Passt sich problemlos an verschiedene Lebensumstände an.
Es hat eine gute Leistung und Ausdauer.
Denn jedes neue Geschäft wird mit Begeisterung angenommen.
Der sanguinische Mensch zeichnet sich durch lautes, hastiges, aber gleichzeitig deutliches Sprechen aus, begleitet von. aktive Gestik und ausdrucksstarke Mimik.
Im Umgang mit neuen Menschen erfährt man weder Angst noch Zwang.
Behält in stressigen, kritischen Situationen die Fassung.
Der zuversichtliche Mensch ist in der Lage, sich vernünftig zu verteidigen und versucht gleichzeitig, die Situation zu normalisieren.
Wacht schnell auf und schläft ein.
Zeigt Ausdauer beim Erreichen der gestellten Aufgabe und des gesetzten Ziels.
Guter Organisator.

Nachteile von Sanguine:

Wenn ein zuversichtlicher Mensch das Interesse an der begonnenen Arbeit verliert, gibt er sie auf, ohne sie zu Ende zu bringen.
Zuversichtliche Menschen mögen keine eintönige Arbeit.
Sie neigen dazu, sich selbst und ihre Fähigkeiten zu überschätzen.
Der sanguinische Typ zeichnet sich durch Instabilität in Interessen und Neigungen aus.
Für einen Menschen mit einem zuversichtlichen Temperament ist die eintönige, alltägliche mühsame Arbeit eine Belastung.
Voreilige Entscheidungen, Rücksichtslosigkeit bei Entscheidungen, nicht gesammelt.
Instabile Stimmung.
Es ist schwierig, Willensqualitäten zu entwickeln.
Um bei ihren Aktivitäten erfolgreich zu sein, sollten sich zuversichtliche Menschen nicht über Kleinigkeiten zerstreuen, sie müssen zielstrebig, genau und fleißig sein.

Temperamenttyp Phlegmatisch

Art des Nervensystems- träge, stark, ausgeglichen, inaktiv.

Vorteile von Phlegmatic:

Phlegmatischer Temperamentstyp zeichnet sich durch Ruhe, Gelassenheit, Besonnenheit, Vorsicht, Geduld, Ausdauer, Gelassenheit und Ausdauer aus, sowohl im Alltag als auch in einer stressigen Situation.
Er zeigt Konsequenz und Gründlichkeit in seinen Angelegenheiten, wodurch die von ihm begonnene Arbeit zu Ende gebracht wird.
Phlegmatische Menschen sind beharrlich und beharrlich dabei, ihre Ziele zu erreichen.
Bei phlegmatischen Menschen besteht keine Affektneigung.
Die Sprache ist ruhig, gemessen mit Pausen, ohne scharf ausgedrückte Emotionen, ohne Gestik und Mimik.
Phlegmatische Menschen sind nicht gesprächig.
Fähig, monotone, langfristig belastende Arbeiten auszuführen.
Alles zählt und verschwendet keine Energie umsonst.
Bei der Arbeit hält man sich an das System.
Phlegmatische Menschen neigen dazu, sich an die entwickelte, gewohnheitsmäßige Lebensroutine zu halten.
Befolgt problemlos die Regeln.
Der phlegmatische Temperamentstyp verfügt über eine gute Ausdauer, die es ihm leicht ermöglicht, seine Impulse zu zügeln.
Nicht rachsüchtig.
Bezieht sich herablassend auf die in seiner Ansprache geäußerten Kritiken.
Gekennzeichnet durch Konstanz in Beziehungen und Interessen, oft monogam.
Sie lieben Ordnung und Genauigkeit in allem.
Bei phlegmatischen Menschen hat die Vernunft Vorrang vor dem Gefühl.
Guter Kontakt zu Menschen mit anderen Temperamenten.
Hat ein gutes Gedächtnis.
Phlegmatische Menschen sind zuverlässige Menschen, die man nur schwer verärgern kann.
Die Gefühle phlegmatischer Menschen sind tief, werden aber sorgfältig vor neugierigen Blicken verborgen.

Phlegmatische Nachteile:

Phlegmatische Menschen sind praktisch nicht empfänglich für Zustimmung und Tadel in ihrer Ansprache.
Sie reagieren schlecht auf äußere Reize und können daher nicht schnell auf neue Situationen reagieren.
Phlegmatische Menschen sind geizig mit Emotionen.
Mimik und Bewegungen des Phlegmatikers sind ausdruckslos und langsam.
Ausführlich bis zur Langeweile.
Er beginnt langsam mit der Arbeit und wechselt ebenso langsam von einer Sache zur anderen.
Es ist schwierig, sich an eine neue Umgebung anzupassen und langsam mit neuen Menschen zusammenzukommen.
Es gibt viele Stereotypen und Muster im Leben.
Ressourcenlos.

Phlegmatische Menschen sollten die Eigenschaften entwickeln, die ihnen fehlen, wie zum Beispiel: Beweglichkeit, Aktivität. Lassen Sie nicht zu, dass sich Eigenschaften wie Trägheit und Lethargie manifestieren.

Temperamenttyp MELANCHOLISCH

Art des Nervensystems- schwach, unausgeglichen, inaktiv.

Vorteile des Melancholikers:

Melancholischer Temperamenttyp ist hochsensibel.
Melancholische Menschen können Zustimmung und Tadel wahrnehmen.
Er stellt hohe Ansprüche sowohl an sich selbst als auch an seine Mitmenschen.
Fühle dich gut im Umgang mit anderen Menschen.
Bei Bevorzugte Umstände zurückhaltend und taktvoll.
Die emotionalen Zustände und Gefühle von Menschen mit melancholischem Temperament zeichnen sich durch Tiefe, Dauer und große Stärke aus.
Melancholiker zeichnen sich durch Beständigkeit und Tiefe sowie eine akute Anfälligkeit für äußere Einflüsse aus.
In einer vertrauten und ruhigen Umgebung fühlen sich Menschen mit melancholischem Temperament ruhig und arbeiten sehr produktiv.

Melancholische Nachteile:

Melancholiker zeichnen sich gegenüber anderen Typen durch eine hohe emotionale Sensibilität aus.
Sie können Trauer und Groll kaum ertragen, äußerlich zeigt sich dies möglicherweise in keiner Weise.
Behalte deine Gedanken und Gefühle für dich.
Melancholische Menschen sind selbst vor kleinen Rückschlägen sehr besorgt.
Der Melancholiker ist sehr schüchtern, schüchtern, verletzlich, verschwiegen, unentschlossen, unsicher in Bezug auf sich und seine Fähigkeiten.
Immer pessimistisch, lacht selten.
Beim geringsten Misserfolg verspürt er ein Gefühl der Depression und Verwirrung.
Verloren in einer unbekannten Umgebung.
Der Melancholiker ist verlegen, wenn er mit neuen Menschen in Kontakt kommt.
Es dauert lange, sich an ein neues Team zu gewöhnen.
Hat einen kleinen Kreis enger Menschen.
Melancholiker neigen zu Einsamkeit, Depression, Misstrauen, sie werden isoliert und ziehen sich in sich selbst zurück.
Sie werden schnell müde, es ist notwendig, die Arbeit zu unterbrechen.
Der melancholische Temperamentstyp zeichnet sich durch schwaches, ruhiges Sprechen bis hin zum Flüstern, Beeinflussbarkeit bis hin zur Weinerlichkeit, übermäßige Gereiztheit und Tränenfluss aus.
Die kleinste Belästigung, eine nervöse Atmosphäre am Arbeitsplatz kann den Melancholiker aus dem Gleichgewicht bringen.
Bei widrige Bedingungen Melancholiker sind verschlossen, schüchtern, ängstlich.
Melancholisch ist die einzige Art von Temperament, die durch leichte Verletzlichkeit und Groll gekennzeichnet ist.
Der Melancholiker gehorcht lieber Regeln und Autoritäten.
Am Vorabend wichtige Ereignisse immer übermäßig besorgt und besorgt.
Was der Choleriker auf seinem Weg wegfegt, der Phlegmatiker nicht bemerkt, der Sanguiniker umgeht – wird für den Melancholiker zum Hindernis. Er ist verloren, gibt auf, in solchen Momenten braucht er das Mitgefühl und die Unterstützung von Verwandten und Freunden.

Im Hinblick auf Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung müssen melancholische Menschen aktiver sein, Aktivitäten organisieren, sich an Mäzenatentum beteiligen, um ihre Bedeutung und ihr Selbstvertrauen zu spüren und ihr Selbstwertgefühl zu steigern. Dies wird auch durch Sportunterricht und Sport, Gymnastik erleichtert.

Temperament und Beruf: Einfluss des Temperaments auf die Berufswahl, Empfehlungen zur Berufswahl entsprechend der Temperamentsart, Videos, Temperamentstypen berühmter Persönlichkeiten.

Augen-Make-up: Wie man jünger aussieht, Make-up-Fehler, die uns altern lassen.

Temperamentstypen und ihre Eigenschaften Video - Merkmale zwischenmenschlicher Beziehungen von Menschen mit unterschiedlichen Temperamentstypen

Freundschaft und Liebe je nach Temperament

sanguinisch- erlebt Mitgefühl leicht, hell und fröhlich. Romane beginnen leicht, ebenso leicht kann man sich vom Objekt der Liebe trennen.

Cholerisch- freundet sich mit wenigen an, befiehlt seinem Seelenverwandten, der stark anhänglich ist und zu Wut und Eifersucht neigt, sich von der Sucht zu lösen.

Phlegmatischer Mensch- nicht geneigt, lebhafte Gefühle auszudrücken, ruhige, ausgeglichene Haltung gegenüber einem Partner, verliebt, gekennzeichnet durch ruhige Zuneigung. Von ihm ist es fast unmöglich, Worte einer Liebeserklärung, Komplimente zu hören.

melancholisch- einem Partner ergeben, ihm gehorchen, sich schämen, seine Gefühle zu offenbaren, oft monogam.

Es gibt keine schlechten und guten Temperamente. Ihr Temperament kann und sollte kontrolliert werden.

Die Lehre von den Temperamentstypen Pavlova I.P.

Psychologen sagen, dass es im Leben eher selten vorkommt, kluge Vertreter des einen oder anderen Temperamenttyps zu treffen, meist vereinen Menschen Merkmale verschiedener Temperamenttypen, unter denen vorherrschen mehr eins, der Rest ergänzt.

Nach den Untersuchungen von I.P. Laut Pavlov entspricht jeder Temperamenttyp nur einem bestimmten Typ höherer Nervenaktivität (HNA), was die Existenz eines „gemischten“ Temperamenttyps beim Menschen völlig ausschließt.

Zuverlässige, objektive Kriterien zur Bestimmung des Temperamenttyps als eine Art Nervensystem nach Pavlov I.P.

Stoffwechselrate.
Die Geschwindigkeit des Ablaufs nervöser Prozesse beim Menschen.
Die Kraft, Emotionen auszudrücken.
Strukturmerkmale der Körperstruktur (Somatotyp).

I.P. Pawlow argumentierte, dass die Grundlage menschliches Temperament- Dies ist das Verhältnis der Hauptmerkmale der geistigen Aktivität und der Eigenschaften des Nervensystems (die Geschwindigkeit und Art des Gleichgewichts der nervösen Prozesse der Erregung und Hemmung).

I. P. Pavlov hat bewiesen, dass die Grundlage einer höheren Nervenaktivität drei Komponenten sind:

Stärke – der Einzelne behält hohes Niveau Leistung bei intensiver und längerer Arbeit, reagiert nicht auf schwache Reize, erholt sich schnell. Eine Person verfügt über Stressresistenz und Ausdauer.
Ausgeglichenheit – in einer aufregenden Umgebung bleibt der Einzelne ruhig, unterdrückt leicht seine Beweglichkeit und unzulänglichen Wünsche.
Die Beweglichkeit der im Nervensystem ablaufenden Hemm- und Erregungsprozesse – ein Mensch reagiert schnell auf Veränderungen in der Situation und erwirbt leicht neue Fähigkeiten.

IP Pavlov korrelierte die von ihm identifizierten Arten von Nervensystemen mit den psychologischen Arten des menschlichen Temperaments und entdeckte deren völlige Ähnlichkeit. Daraus können wir schließen, dass das Temperament eine Manifestation der Art des Nervensystems in der menschlichen Aktivität und im menschlichen Verhalten ist.

Es ist die Art der höheren Nervenaktivität, die die physiologische Grundlage des Temperaments bildet.

Das Verhältnis der Typen des Nervensystems und der Temperamente nach Pavlov I.P.

Sanguinisches Temperament- stark, ausgeglichen, beweglich („lebendig“).

Phlegmatischer Temperamentstyp- stark, ausgeglichen, träge (sesshaft) („ruhig“).

Cholerischer Temperamentstyp- stark, unausgeglichen, beweglich, mit überwiegender Erregung („hemmungslos“).

Melancholischer Temperamentstyp- schwach, unausgeglichen, inaktiv („schwach“).

Eine Person mit einem schwachen Temperament ist trotz der Schwäche der laufenden Nervenprozesse in der Lage, große Erfolge im Studium, in der Arbeit und in der kreativen Tätigkeit sowie im Beruf zu erzielen.

Merkmale nervöser Erregungs- und Hemmprozesse bei verschiedenen Temperamenttypen nach Pavlov I.P.

Die Lehre des Hippokrates von den Temperamentstypen

Hippokrates (ein antiker griechischer Arzt) verstand unter Temperament das Anatomische, Physiologische und Individuelle psychologische Merkmale Individuell. Hippokrates und später Galen sprachen vom Temperament als den Verhaltensmerkmalen eines Menschen, in dessen Körper eine der vier Flüssigkeiten der „Lebenssäfte“ vorherrscht.

Bei Cholerikern überwiegt die gelbe Galle („Galle, Gift“), was sie impulsiv und hemmungslos macht.
Bei phlegmatischen Menschen überwiegt die Lymphe („Sputum“), was eine Person ruhig, gelassen und langsam macht.
Bei sanguinischen Menschen überwiegt Blut („Blut“), was ihn fröhlich und beweglich macht.
Bei Melancholikern überwiegt die schwarze Galle („schwarze Galle“), die ihn schüchtern, ängstlich, traurig macht.

Lehren über die Arten des Temperamentschemas

An Eltern zum Thema Kinder:

Die Erziehung eines Kindes unter Berücksichtigung des Temperaments weist eine Reihe wichtiger Merkmale auf, die jedem Elternteil bewusst sein sollten.

Kinderzimmereinrichtung, entworfen unter Berücksichtigung der psychologischen, emotionalen, Alters- und Verhaltensmerkmale des Kindes.

Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren: Merkmale, Merkmale, Spiele zur Entwicklung der kindlichen Sprache.

Literatur zum Thema „Psychologische Merkmale der wichtigsten Temperamentstypen“ für die Lehrveranstaltung

Ananiev BG Ausgewählte psychologische Werke. V. 2v. -M., 1980.
Ananiev BG Der Mensch als Wissenssubjekt. -SPb., 1999.
Andreeva G. M. Sozialpsychologie. -M., 2000.
Asmolova A. G. Psychologie der Persönlichkeit. -M., 2000.
Aho A, Hopcroft J. , Ulman J. Motivationsstruktur der Persönlichkeit. -M., 1999.
Großes erklärendes psychologisches Wörterbuch: V2t., St. Petersburg, 2001.
Breslav G. M. Emotionale Merkmale der Persönlichkeitsbildung in der Kindheit. -M., 1990.
Verisov N. N. Psychologie des Managements. - Bibliotheksleiter-Moskau-Woronesch, 2006.
Vygotsky L.S. Gesammelte Werke: v6t. -M., 1984.
Vygotsky L.S. Psychologie. -M., 2000.
Darabash Yu. L. Struktur der Aktivität. -M., 1993.
Daseev VG Motivation des Verhaltens und der Persönlichkeitsbildung. -M., 1996.
Caprara J.J., Servon D.. Psychologie der Persönlichkeit – St. Petersburg-2003.
Kovalev L. G. Psychologie der Persönlichkeit. -M., 2002.
Leontiev A. N. Ausgewählte psychologische Werke: V2t. -M., 1983.
Maklakov A. G. Allgemeine Psychologie. Lehrbuch für Gymnasien. - Moskau, St. Petersburg: Hrsg. Peter, 2005.
Morgun V.F.; Tkacheva N. Yu. Das Problem der Periodisierung der Persönlichkeitsentwicklung in der Ontogenese. -M., 1981
Mukhina VF Probleme der Persönlichkeitsgenese. -M., 1985.
Nebylitsyn V. D. Temperament. // Psychologie individueller Unterschiede. Texte. / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. - M.: Verlag der Moskauer Staatlichen Universität, 1982.
Nemov R. S. Psychologie: in 3 Büchern. -M., 2001.
Ovchinnikov B. V., Vladimirova I. M., Pavlov K. V. „Temperamenttypen in der praktischen Psychologie.“ – 2003.
Petrovsky A. V. Persönlichkeit in der Psychologie. - Rostow am Don, 1996.
Piaget J. Ausgewählte psychologische Werke. -M., 1994.
Pryazhnikov M. S., Pryazhnikova E. Yu. Arbeitspsychologie und Menschenwürde.
Persönlichkeitspsychologie in den Werken inländischer Psychologen. -SPb., 2000.
Persönlichkeitspsychologie in den Werken ausländischer Psychologen. / Komp. A. A. Rean. - St. Petersburg, 1998.
Rubinshtein S. L. Grundlagen der Allgemeinen Psychologie: in 2 Bänden, -M., 1989.
Sapogova EE Psychologie der menschlichen Entwicklung. -M., 2001.
Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psychologie der menschlichen Entwicklung. -M., 2000.
Feldshtein D. I. Psychologie der Persönlichkeitsbildung. M., 1994.
Khjell L., Ziegler D. Theorie der Persönlichkeit. Grundlagen, Forschung und Anwendung. - SPb., 2001.
Elkonin D. B. Ausgewählte psychologische Werke. -M., 1989.
Jung K. Psychologische Typen. -M., 1995.
Die vier Temperamente in den Comics von Herluf Bidstrup

a) indikativ;

b) Durchführung;

c) Kontrolle;

D) Bewertung35. Die Auswahl und Organisation der Inhalte pädagogischer Informationen, die Gestaltung der Aktivitäten der Studierenden sowie ihrer eigenen Lehrtätigkeit und ihres eigenen Lehrverhaltens ist das Wesentliche von ... der pädagogischen Funktion: a) konstruktiv; b) organisatorisch; c) kommunikativ; d) Gnostiker.*36. Als dominierende Grundlage für die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten fungiert folgender intellektueller Mechanismus: a) die Bildung von Assoziationen; b) Nachahmung; c) Unterscheidung und Verallgemeinerung; d) Einsicht (Vermutung)37. Die Haupttätigkeit von Kindern im Grundschulalter ist a) Rollenspiel b) Unterricht c) Kommunikation im System gesellschaftlich nützlicher Aktivitäten d) Bildung und Beruf * 38. Studien haben gezeigt, dass die wichtigsten Verhaltensweisen, die darauf abzielen, Erfolg zu erzielen oder zu vermeiden, im Alter von: a) 3 bis 7 Jahren gebildet werden; b) 3 bis 10 Jahre; c) von 3 bis 13 Jahren; d) von 3 bis 16 Jahren39. Es wurde festgestellt, dass das Material besser im Gedächtnis bleibt, wenn es: a) in die Bedingungen zur Zielerreichung einbezogen wird; b) im Inhalt des Hauptziels der Tätigkeit enthalten ist; c) in die Wege zur Zielerreichung einbezogen wird; G) wird in freier Reihenfolge präsentiert40. Die Beziehung zwischen den verschiedenen Elementen einer bestimmten Situation zu verstehen, um eine Lösung für ein bestimmtes Problem zu finden, ist die Fähigkeit, a) zu verallgemeinern; b) Modellieren; c) Schlussfolgerung; d) Vergleich.41. Der allgemeine Begriff, der den Prozess und das Ergebnis des Erwerbs individueller Erfahrung durch ein biologisches System bezeichnet, ist: a) Reflex; b) Prägung; c) Lernen; d) Wiederholung42. Die einfachste Art des Lernens ist: a) Gewöhnung. b) klassische Konditionierung. c) Betriebskonditionierung. d) komplexes Lernen.43 Eine besondere Form des Lernens, der Prozess der Speicherung von Informationen im Gedächtnis, wird als a) Reflex bezeichnet. b) Impressum. c) Nachahmung. d) Wiederholung.*44. Die Methode, Denkprozesse durch gemeinsames Suchen nach einer Lösung für ein schwieriges Problem in einer Atmosphäre der Lockerheit, Leichtigkeit, unter Ausschluss von Kritik und Selbstkritik zu aktivieren,

a) Inversion;

b) Diskussion;

c) die Methode heuristischer Fragen;

d) Brainstorming.45. Eine Denkweise, bei der der Denkprozess in direktem Zusammenhang mit der Wahrnehmung der umgebenden Realität steht und ohne diese nicht durchgeführt werden kann:

a) abstrakt-logisch;

c) theoretisch figurativ;

b) visuell und effektiv;

d) visuell-figurativ

*46. Die Fähigkeit eines Lehrers, seine eigenen mentalen Zustände und sein eigenes Verhalten objektiv einzuschätzen und zu verstehen, wie er von anderen Teilnehmern des pädagogischen Prozesses wahrgenommen wird, ist

eine Reflektion;

b) Empathie;

c) Identifikation * d) Kommunikation.47. Der wirksamste Verhaltensstil in einem Konflikt ist a) Konfliktvermeidung b) Anpassung c) Konfrontation, Rivalität d) Streben nach Lösung des Problems durch Kompromisse, Kooperation*48. Bestimmen Sie die Art der Barriere in der pädagogischen Kommunikation, die auftritt, wenn der Lehrer eine falsche Einstellung gegenüber dem Schüler hat: a) eine physische Barriere, b) eine sozialpsychologische Barriere; c) die Barriere einer falschen Denkweise; d) organisatorisch-psychologische Barriere;49 Laut I.P. Pawlow, ein starker, unausgeglichener und beweglicher Typ des Nervensystems, ist charakteristisch für: a) sanguinische Menschen; b) phlegmatisch; c) cholerisch; d) Melancholie.

50. Der Typus von Menschen, der sich durch erhöhte Aktivität, Geselligkeit, Neigung zu gedankenlosem Unfug und häufigem Hobbywechsel auszeichnet:

A) Dysthymie, b) Zyklothymie, c) Hyperthymie51. Der Zustand zunehmenden emotionalen Stresses, der mit einer Bedrohung des Wohlbefindens des Einzelnen verbunden ist, ist: a) Affekt; b) Frustration; c) Stimmung; d) Stress.52. Wie heißt der Zustand der Ruhe, der völligen Entspannung auf psychophysiologischer Ebene?

a) Entspannung;

b) Reflexion;

c) Empathie

d) Einweihung.

a) Depression;

b) Apathie;

c) Stress;

d) Frustration.54. Verhalten, das nicht den rechtlichen, moralischen, sozialen und anderen in der Gesellschaft akzeptierten Normen entspricht, ist a) asozial, b) kriminell, c) abweichend55. Verhalten steht im Widerspruch zu sozialer Ideologie, Politik und universellen Wahrheiten – es ist a) asozial, b) kriminell, c) abweichend, d) asozial56. Verhaltensweisen sind gesetzlich vorgesehene Straftaten – sie sind a) asozial, b) kriminell, c) abweichend, d) asozial57. Verhalten ist mit einer Verletzung der Normen der menschlichen Gesellschaft, sozialer Verpflichtungen und der Schädigung anderer verbunden – dies ist a) asozial, b) kriminell, c) abweichend, d) 4antisozial58. Die Verhinderung möglicher Verhaltensverstöße eines Kindes durch Suggestionen lässt sich im Modell a) erzieherisch-disziplinarisch b) operativ c) persönlichkeitsorientiert d) erzieherisch-reflexiv nachvollziehen

59. Kunsttherapie ist eine mittelbasierte Rehabilitationstechnik

A) Reiten b) Kunst c) soziokulturelle Animation d) Körperkultur

60. Turotherapie ist eine soziokulturelle Rehabilitationstechnologie, die auf basiert

A) Tourismus- und Besichtigungsaktivitäten, b) kreative Komponenten basierend auf der Arbeit mit Kunststoffmaterial, c) Musikspiele, Singen, Spielen von Musikinstrumenten

Regulierungsrahmen für das Management

Bildungseinrichtung

(Allgemeiner Teil für Leiter von Bildungseinrichtungen,

Bewerber für die höchste und erste Qualifikationskategorie)

1. Kann der Verlauf einer disziplinarischen Untersuchung von Verstößen eines Lehrers öffentlich gemacht werden? Bildungseinrichtung Normen des beruflichen Verhaltens und (oder) die Satzung dieser Bildungseinrichtung und die daraus resultierenden Entscheidungen?

A) Ja, nur mit Zustimmung des interessierten Lehrers; b) Nein; c) Ja.

2. Wird den Führungskräften von Bildungseinrichtungen eine monatliche Barvergütung gezahlt, um ihnen die Bereitstellung von Buchverlagsprodukten und Zeitschriften zu erleichtern?

A) Durch Beschluss des Pädagogischen Rates der Bildungseinrichtung; b) Nein; c) Ja, wenn ihre Aktivitäten mit dem Bildungsprozess zusammenhängen.

3. Ist die Verteilung der in ländlichen Gebieten etablierten Leistungen für landwirtschaftliche Fachkräfte bzw. an das Lehrpersonal von Bildungseinrichtungen in einem bestimmten Gebiet bzw. an Bildungseinrichtungen, die von städtischen Zentren entfernt liegen und von den Behörden als solche angesehen werden, vorgesehen? Staatsmacht und Management?

A) Ja; b) Ja, für Absolventen pädagogischer Bildungseinrichtungen der höheren Berufs- und Sekundarstufe Berufsausbildung; c) Ja, für Fachkräfte, die landwirtschaftliche Bildungseinrichtungen mit höherer Berufs- und Sekundarschulbildung abgeschlossen haben; d) Nr.4. Das Bundesprogramm zur Bildungsentwicklung wird a) von der Regierung entwickelt Russische Föderation; b) das höchste gesetzgebende Organ der Russischen Föderation; c) auf Wettbewerbsbasis5. Obligatorischer Mindestinhalt jedes Hauptteils allgemeinbildendes Programm oder des berufsbildenden Hauptausbildungsprogramms, der maximale Umfang der Studienbelastung der Studierenden, die Anforderungen an den Ausbildungsstand der Absolventen werden festgelegt durch a) Musterordnungen für Bildungseinrichtungen der jeweiligen Art und Art; b) der entsprechende staatliche Bildungsstandard; c) eine Bildungseinrichtung; d) ein pädagogischer Mitarbeiter.6. Wie ist das Verfahren zur Umsetzung der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich? a) gilt für alle Bildungseinrichtungen auf dem Territorium der Russischen Föderation; b) einige Artikel gelten nur für staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen, andere gelten nur für nichtstaatliche, es gibt Artikel, die für Bildungseinrichtungen aller Organisations- und Rechtsformen gelten; c) gilt nur für staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen.7. Wer entwickelt und verabschiedet eine Neuauflage der Satzung einer Bildungseinrichtung? a) der oder die Gründer; b) Bildungsbehörden; c) Registrierungsbehörden; d) eine Bildungseinrichtung.8. Geben Sie an, welches der Dokumente kein lokaler Akt einer Bildungseinrichtung ist? a) Regelungen des Rates der Bildungseinrichtung; b) Regelungen zum Pädagogischen Rat der Bildungseinrichtung; c) interne Regelungen für Studierende; d) eine Vereinbarung zwischen der Bildungseinrichtung und dem/den Gründer(n); e) Bereitstellung von kostenpflichtigen, einschließlich zusätzlicher Bildungsdienstleistungen.9. Zu deren Kompetenz gehört die Entwicklung und Annahme (Genehmigung) Bildungsprogramme? a) staatliche Bildungsbehörden; b) Bildungsbehörden der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation; c) eine Bildungseinrichtung; d) der/die Gründer.10. Die Kenntnisse des Arbeitsschutzes von Leitern von Bildungseinrichtungen werden mindestens einmal a) jährlich b) 3 Jahre c) 5 Jahre11 überprüft. Existiert es Altersgrenze für eine allgemeine Grundbildung studieren? a) nein; b) ja – 18 Jahre alt; c) ja – 15 Jahre; d) ja – 18 Jahre, aber für bestimmte Kategorien von Studierenden kann die Altersgrenze für den Erwerb einer allgemeinen Grundbildung angehoben werden.12. Wenn suspendiert Bildungsaktivitäten In Fällen, in denen eine Gefahr für Leben und Gesundheit von Beschäftigten und Studierenden besteht, wird den Beschäftigten das Arbeitsentgelt in Höhe von a) der Hälfte des Tarifsatzes (Gehalts) b) 2/3 des Tarifsatzes (Gehalts) gezahlt, c ) Durchschnittsgehalt13. Die Lizenzierung von Bildungseinrichtungen für das Recht zur Durchführung von Bildungsaktivitäten im Rahmen der Programme der höheren Berufs- und Postgraduierten-Berufsbildung liegt in der Zuständigkeit a) eines Subjekts der Russischen Föderation; b) in der gemeinsamen Gerichtsbarkeit der Russischen Föderation und der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation; c) die Russische Föderation.14. Schafft er eine Struktur zur Verwaltung der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung? ein Gründer; b) Bildungseinrichtung; c) Bildungsbehörden.15. Welche Strafen kann die Verwaltung einer Bildungseinrichtung für Schüler und deren Eltern (gesetzliche Vertreter) verhängen: a) für das Rauchen in der Schule und außerhalb;

b) für Kämpfe;

c) Beschädigung und Verlust von Lehrbüchern;

d) Fehlzeiten;

e) Geldstrafen von Eltern für die Beschädigung von Schuleigentum durch Schüler;

f) Unhöflichkeit gegenüber Lehrern;

g) die Verhängung von Geldbußen ist rechtswidrig.

16. Behalten Rentner, die zuvor in Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten oder Siedlungen städtischen Typs (Arbeitssiedlungen) gearbeitet haben, Versorgungsleistungen, wenn sie an einen festen Wohnsitz in der Stadt ziehen?

A) ja; b) nein; c) durch Beschluss der Bildungsbehörde;17. Der Inhalt des Pflichtteils der Satzung einer Bildungseinrichtung wird bestimmt durch a) den Gründer; b) Bildungseinrichtung;