Städtische Bildungseinrichtung
Durchschnitt allgemein bildende Schule №2
kommunale Formation Uspensky Bezirk der Region Krasnodar
Mit. Uspenskoye, Bezirk Uspensky, st. Gagarina, gest. 2 tel. 88614056463
Entwicklung einer Unterrichtsstunde zum Thema:
„Entwicklungsstufen des Lebens
auf der Erde"
für Schüler der 9
Wohnadresse: Region Krasnodar, Bezirk Uspenski, s. Annahme,
st. Partisanskaja gest. 27A. Tel. 8 928 429 40 36
Mit. Uspenskoe 2009
Unterrichtsthema: "Entwicklungsstufen des Lebens auf der Erde ».
Lernziele: 1. Bildung eines Wissenssystems unter den Schülern über die wichtigsten Ergebnisse der Entwicklung des Lebens in allen Epochen, um den Schülern beizubringen, die Ursachen und Folgen verschiedener evolutionärer Ereignisse über die Vielfalt der ausgestorbenen Arten lebender Organismen, die in existierten, richtig zu bestimmen verschiedene Epochen. 2. Das Interesse der Schüler am Problem des Ursprungs und der Entwicklung des Lebens auf unserem Planeten, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln logisches Denken, und vor allem ihre analytische und kreative Seite. 3. Ein wissenschaftliches Weltbild bilden: Schüler von der Erkennbarkeit des Evolutionsprozesses überzeugen organische Welt. Unterrichtsart: Enthüllung des Hauptinhalts des Themas.Art des Unterrichts: Bildung von Wissen und Fähigkeiten.Methoden: visuell, verbal.Ausrüstung: 1. Lehrbuch von I. N. Ponomareva, O. A. Kornilova, I. M. Chernova „Fundamentals Allgemeine Biologie". -M.: Ventana-Graf, 2008. 2.Multimedia-Installation. 3. Präsentationen zum Thema: "Entwicklungsstufen des Lebens auf der Erde", Teil 1,2. 4. Paläontologische Sammlung „Fossile Überreste lebender Organismen“. 5. Tabelle „Evolution der organischen Welt“. 6. Aufgabenkarten zum Thema „Entwicklungsstufen des Lebens auf der Erde“ zur individuellen Umsetzung. 7. Gruppenarbeiten zum Thema „Entwicklungsstufen des Lebens auf der Erde“.Während des Unterrichts.
1. Zeit organisieren.2. Der Hauptinhalt der Lektion.
Lehrer: Bitte notieren Sie den Namen des Themas der Lektion: "Entwicklungsstadien des Lebens auf der Erde".
Leute, wie kann der Prozess der historischen Entwicklung der organischen Welt bekannt sein?
Wie kann man die Tatsache der Evolution im Allgemeinen beweisen? Was ist der Vorteil einer eukaryotischen Zelle gegenüber einer prokaryotischen? Welche biologische Bedeutung hat die Entstehung der Mehrzelligkeit? Was waren die ersten Land Pflanzen und Tiere? Antworten auf diese und viele weitere Fragen finden wir im Unterricht.
Die wichtigsten Meilensteine in der Zeit sind die fossilen Überreste lebender Organismen, die das Gesicht des Planeten allmählich veränderten und veränderten. Basierend auf paläontologischen Befunden wurde eine geochronologische Skala erstellt. Die ersten zuverlässigen Funde von Lebewesen sind aus etwa 3,5 Milliarden Jahre alten Ablagerungen bekannt.
VORFÜHRUNG (TEIL 1).
Die Namen geologischer Epochen enthalten Hinweise auf das Vorhandensein von Leben oder dessen Form.
Aufschreiben:
Es gibt 6 Epochen in der Geschichte der Erde:
Katarchen (vor 4500 - 3500 Millionen Jahren) "unter den ältesten";
archaisch (vor 3500 - 2500 Millionen Jahren) "der Älteste";
Proterozoikum (vor 2500 - 534 Millionen Jahren) "Urleben";
Paläozoikum (vor 534 - 248 Millionen Jahren) "altes Leben";
Mesozoikum (vor 248 - 65 Millionen Jahren) "durchschnittliches Leben";
Känozoikum (vor 65 Millionen Jahren bis heute).
Die Namen der Perioden spiegeln die wichtigsten Ergebnisse der Lebenstätigkeit von Organismen wider: die Karbonperiode ( Kohle als Überbleibsel von Wäldern), Kreidezeit (Kreideablagerungen als Überreste antiker Rhizopoden mit Kalziumkarbonatventilen) oder die Namen der Orte, an denen erstmals Bestattungen von für diese Zeit charakteristischen Organismen entdeckt wurden (Perm, Jura).
Jede Ära spiegelt ein bestimmtes Stadium in der Evolution des Lebens auf dem Planeten wider, während die Vielfalt der Arten von Lebewesen für eine bestimmte Zeit von bestimmten Umweltbedingungen abhing.
Im Katarchen fand die Bildung einer „Primärbrühe“ in den Gewässern des Weltozeans statt, und der Prozess der Koazervation war im Gange.
Die ersten Einzeller lebten und entwickelten sich in einer sauerstofffreien Umgebung, die keinen aktiven Stoffwechsel zuließ und nicht zur Beschleunigung ihrer Evolutionsraten beitrug.
Beschleunigung evolutionärer Prozess ist die Entstehung verschiedener Lebensformen mit der Entstehung der ersten autotrophen photosynthetischen Organismen verbunden, die die aquatische und terrestrische Luftumgebung mit freiem Sauerstoff sättigen.
Die Hauptergebnisse der Entwicklung des Lebens im Archaikum und Proterozoikum sind neben dem Auftreten der Photosynthese die Entstehung des Zellkerns, die aerobe Atmung, der Sexualprozess und die Mehrzelligkeit.
Am Ende des Proterozoikums – dem Beginn des Paläozoikums auf unserem Planeten – lebten wahrscheinlich bereits Schwämme, Mollusken, Hohltiere, Flach- und Ringelwürmer, Stachelhäuter, uralte Arthropoden und andere Tiere in den Gewässern des Weltozeans.
Im Paläozoikum gibt es eine schnelle Evolution des Lebens, die Entstehung einer großen Vielfalt von Pflanzen und Tieren.
Als Hauptergebnis der Entwicklung des Lebens im Paläozoikum kann die Entstehung von Pflanzen und Wirbeltieren an Land angesehen werden.
Die ersten Landeroberer unter den vielzelligen Pflanzen waren wahrscheinlich Psilophyten und unter den Wirbeltieren - alte amphibische Stegocephalen.
Bereits im Paläozoikum entstanden im Laufe der Evolution so hoch entwickelte Organismen wie die Nacktsamer bei den Pflanzen und Reptilien bei den Tieren.
Die wichtigsten Ergebnisse der Entwicklung des Lebens im Mesozoikum sind: die Eroberung des Landes durch Gymnospermen (Blütenpflanzen), der biologische Fortschritt und das Aussterben der Dinosaurier, das Auftreten der ersten Vögel und Säugetiere.
Der biologische Fortschritt dieser Organismengruppen wurde durch die fortschreitenden evolutionären Veränderungen (Aromorphosen) sichergestellt, die im Laufe der Evolution in ihnen auftraten.
Zu den wichtigsten Ergebnissen der Entwicklung des Lebens in Känozoikum gehören: Dominanz Angiospermen; biologischer Fortschritt von Insekten, Vögeln und Säugetieren; die Entstehung von Primaten und Menschen.
Der biologische Fortschritt der oben genannten Gruppen von Organismen erklärt sich aus dem Auftreten von Aromorphosen in ihnen, die ihre Chancen im Kampf ums Dasein erheblich erhöhten.
VORFÜHRUNG (TEIL 2).
3. Konsolidierung des studierten Materials.
Aufgabe Nummer 1
Untersuchen Sie die Schulsammlung fossiler Überreste lebender Organismen, erstellen Sie eine Tabelle in Ihren Heften:
Nr. p / p
Aufgabe Nummer 2
Ihnen werden 4 Aufgaben zur Gruppenarbeit angeboten (ANHANG 1). Die Note „sehr gut“ erhalten alle Mitglieder der Gruppe, die die maximale Punktzahl erreicht haben.
4. Schlussfolgerungen der Lektion.
1. Die moderne biologische Wissenschaft verfügt über eine Vielzahl von Beweisen für die Evolution, darunter vergleichende anatomische, biochemische, embryologische, biogeografische, genetische, paläontologische und zytologische.
2. Synthese organische Materie von anorganischen wurde in der aquatischen Umwelt unter einer einzigartigen Kombination von äußeren Bedingungen durchgeführt, die sich in der Geschichte des Planeten nicht mehr wiederholt.
3. Die unmittelbaren Vorläufer der ersten Einzeller waren wahrscheinlich koazervate Tropfen.
4. In der Erdgeschichte werden folgende Epochen unterschieden: Archaikum, Proterozoikum, Paläozoikum, Mesozoikum, Känozoikum.
5. Die wichtigsten Ergebnisse der Entwicklung des Lebens im Archaikum und Proterozoikum sind: die Entstehung einzelliger Organismen, die eukaryotische Zelle, autotrophe Ernährung, aerobe Atmung, der Sexualprozess, Vielzelligkeit, Luftsättigung und aquatische Umgebung Sauerstoff, Bodenbildung.
6. Paläozoikum gekennzeichnet durch die Entstehung einer erstaunlichen Vielfalt von Wirbellosen im Laufe der Evolution, das Auftreten von Wirbeltieren, die Entstehung von Pflanzen und Tieren an Land.
7. Mesozoikum war durch folgende evolutionäre Ereignisse gekennzeichnet: die Eroberung des Landes durch Nacktsamer, das Erscheinen der ersten Angiospermen, das Aufblühen und Aussterben von Riesenreptilien, das Erscheinen von Vögeln und Säugetieren.
8. Die Hauptergebnisse der Entwicklung des Lebens im Känozoikum sind die Dominanz von Angiospermen, der biologische Fortschritt von Insekten, die Blüte von Vögeln und Säugetieren, das Auftreten von Primaten und Menschen.
9. Die evolutionäre Vergangenheit des Menschen hängt mit der historischen Entwicklung der alten Menschenaffen zusammen.
5. Hausaufgaben.
1. § 35 lernen;
2. Aufgaben auf Karten erledigen (ANLAGE 2).
LITERATUR
1. Bogdanova T. L. Biologie: Aufgaben und Übungen. Beihilfe zum Eintritt in Universitäten. M.: Handelshochschule, 1999. 350 S.
2. Vorontsov N.N., Sukhorukova L.N. Evolution der organischen Welt: Optional, Kurs: Proc. Zuschuss für die Klassen 9-10 der High School. Moskau: Bildung, 1998. 223 p.
3. Green N., Stout W., Taylor D. Biology: In 3 Bänden, Per. aus dem Englischen / Ed. R. Sopera. M.: Mir, 1990. 368 S.
4. Kemp P., Arms K. Einführung in die Biologie: Per. aus dem Englischen. M.: Mir, 1988. 671 S.
5. Komissarov B. D. Methodische Probleme des biologischen Schulunterrichts. Moskau: Bildung, 1991. 159 p.
6. Korsunskaya V. M., Mironenko G. N. et al. Lessons in General Biology: A Teacher's Guide. Moskau: Bildung, 1986. 224 p.
7. Mamontov S. G., Zakharov V. B., Kozlova T. A. Grundlagen der Biologie: Ein Kurs zur Selbstbildung. Moskau: Bildung, 1992. 414 p.
8. Unterrichtsmethoden des Teils "Evolution" im Schulfach Allgemeine Biologie. Jaroslawl: YaGPI im. K. D. Ushinsky, 1992. 80 S.
Lektion Nr. Thema"Die Entwicklung des Lebens auf der Erde"
Unterrichtszielorientierungen
persönlich : Entwicklung kognitive Aktivität Schüler durch die Fähigkeit zu analysieren, zu verallgemeinern, logische Schlussfolgerungen zu ziehen, zu vergleichen,
Metasubjekt: Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zur Analyse, zum Vergleich; die Hauptsache hervorheben, Schlussfolgerungen formulieren, semantische Lesefähigkeiten entwickeln.
Thema: Studium der Entwicklung des Lebens auf der Erde: Wissensbildung über die Entwicklungsstadien, die Merkmale der Evolution in Perioden und Epochen, die wichtigsten Veränderungen in Flora und Fauna.
Geplante Ergebnisse
Persönliche Fähigkeiten: persönliche Einstellung, positive Einstellung zu sich selbst und zur Umwelt und Bewusstsein für die eigene Rolle in der Umwelt;Bereitschaft zu Lernaktivitäten.
Meta-Fähigkeiten:
WPMP: Formulierung eines kognitiven Ziels, Anwendung von Information-Retrieval-Methoden, Analyse von Objekten zur Hervorhebung unerlässliche Eigenschaften, Synthese, Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.
RUUD: Zielsetzung, die Fähigkeit, das eigene Handeln in Übereinstimmung mit der gestellten Aufgabe und den Bedingungen für ihre Lösung zu planen, einschließlich intern der Fähigkeit, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen.
KUUD: Organisation und Planung von Bildungskooperationen, …………..
Gegenstandsfähigkeiten:
Der Schüler muss wissen: die Geschichte der Entwicklung des Lebens auf der Erde, Epochen und Perioden, Merkmale der Evolution, Transformationen in Flora und Fauna.
Der Schüler muss in der Lage sein : Schlüsselkonzepte zu definieren, die Merkmale des biologischen Fortschritts und der Regression in der Tierwelt im Laufe der Evolution zu identifizieren, die Beziehung zwischen den Entwicklungsmustern der organischen Welt auf der Erde mit geologischen und klimatischen Faktoren herzustellen.
Organisation des Bildungsraums
Ressourcen: Multimediale Ergänzung zum Lehrbuch, Handout -, Bewertungspapier.
Arbeitsformen: individuell, Gruppe, frontal, Dampfbad.
Während des Unterrichts
ICH . Aktualisieren und überprüfen Sie die Hausaufgaben
Frontarbeit
Aufgabe: Beantworte die Fragen. Für jede richtige Antwort - 1 Punkt.
Wie viele existieren zeitgenössische Ideenüber den Ursprung des Lebens auf der Erde?
Welche Theorien gibt es zur Entstehung des Lebens auf der Erde?
Die Essenz der ersten Weltraumtheorie?
Die Essenz der Theorie der Abiogenese?
Die Essenz der Theorie des Kreationismus?
II . Motivierende Aktivität
Adenn wie ist diese große vielfalt auf unserer erde entstanden? - SichtVideo "Wie das Leben geboren wurde ..."
Ziele setzen Problemstellung: Was ist der Zweck des Unterrichts?
II . Pädagogische und kognitive Aktivität.
Gruppenarbeit
Allgemeine Aufgabe: Studieren Sie den Absatztext und füllen Sie die Tabelle aus.
EPOCHE
ZEITRAUM
KLIMA UND UMWELT
ENTWICKLUNG DER ORGANISCHEN WELT
Gruppen: 1) Archaean und Proterozoikum;
2) Paläozoikum;
3) Mesozoikum;
4) Känozoikum.
Eine Expertengruppe wird gebildet. Beim Teilen der Ergebnisse ihrer Arbeit a allgemeine Tabelle Zu diesem Thema. Anschließend werden die Experten in ihre ursprünglichen Gruppen versetzt. führt andere Mitglieder der Gruppe in das gesamte Thema ein.
Arbeiten Sie zu zweit innerhalb der Gruppe an Karten
Aufgaben: Füllen Sie die Lücken aus und beantworten Sie die Fragen.
1) äh…us, kr…ptozoy, …rhey, n…ote…ozoy, pl…gok…das ist…ness. Was bedeuten diese Begriffe? 2) pa ... eo ... oh, ps ... lo ... ita, ... arbon, st ... go ... efa ..., tr ... lo ... ita. Erklären Sie diese Wörter; 3) …rias, d…aber…av…s, ar…eo…ter…ks, m…zo…oh, t…flach…graben…granne. Was bedeuten diese Begriffe? 4) ka…aber…oh, an…ropo…neu, diese…lokro…ness, wärmer…th, trocken…morgen…e Brücken. Erklären Sie diese Wörter in Bezug auf das Thema.
Diagnostik der Qualität der Bewältigung des Themas.
Frontarbeit.
Aufgabe: Vervollständigen Sie die Sätze (Aufgabe auf dem Bildschirm, Zeit - 2 Minuten.) Für jede richtige Antwort einen Punkt.
Epoche biologische Evolution auf der Erde entstand ....
Die Wissenschaft, die die Geschichte lebender Organismen anhand ihrer fossilen Überreste und Spuren lebenswichtiger Aktivitäten untersucht, heißt - ....
Die älteste Epoche, die etwa 3 Milliarden Jahre dauerte, heißt ... .
Ein Äon, das aus drei Epochen besteht, heißt ... .
Großes Ereignis silura ... .
Die Blütezeit von Quallen und Korallen ist ... .
Die ersten terrestrischen Wirbeltiere - Stegocephalen - erschienen in ... .
Der Beginn der Blütezeit von Dinosauriern, Krokodilen und Schildkröten taucht auf - das ist in der ... Zeit.
Höhere Säugetiere und echte Vögel erscheinen in ... Periode.
Die Abkühlung des Klimas erfolgt in der anthropogenen Zeit ... Ära ..
III . Intellektuelle und transformative Aktivität .
Individuelle Arbeit
Aufgabe Nummer 5 auf Seite 103. Bilden Sie Abkürzungen oder semantische Wendungen.
IV .Evaluativ-reflexive Aktivität .
Bewertungsbogen für Schülerleistungen im Unterricht
Unterrichtsphase
Aufgabeninhalt
Punkte vergeben und markieren
1. Überprüfung der Hausaufgaben.
Fragen
Für jede richtige Antwort - 1 Punkt
Die maximale Punktzahl beträgt 5.
2 Arbeiten mit Text in einer Gruppe
Ausfüllen der Tabelle
Allgemeine Aufgabe: Studieren
1 ) eine Gruppe von Archaea und Proterozoikum;
2) Paläozoikum;
3) Mesozoikum;
4) Känozoikum.
Für das richtige Ausfüllen der Tabelle - 5 Punkte.
Gruppenmitgliedern helfen - 1 Punkt
3. Arbeiten Sie zu zweit an Karten
Füllen Sie die Lücken aus und beantworten Sie die Fragen
Vollständigkeit und Richtigkeit der Arbeit - 5 Punkte
Teilweise abgeschlossen, 1-2 Fehler gemacht - 3 Punkte
Nicht vollständig abgeschlossen – 0 Punkte
4. Frontarbeit
Antworten auf Fragen
Richtige und vollständige Antworten - 10 Punkte, richtige, aber unvollständige Antworten - 5 Punkte,
5. Einzelarbeit
Aufgabe 5 Seite 103
Zusammengestellte 3-4 Abkürzungen oder 1-2 semantische Phrasen - 5 Punkte; 1-2 Abkürzungen, 1 semantische Phrase - 4 Punkte; 1 Satz, 1 Abkürzung - 3 Punkte.
Gesamt 25-30 Punkte- Bewertung "5"
20-24 - "4"
15-19 - "3", 9-14 - "2".
Hausaufgaben: an alle Schüler:§ 16 und beantworte die Fragen am Ende§;
Nach Wahl der Aufgabe: 1) Aufgabe 3 S.103;
2) Erstellen Sie einen Plan und 5 Fragen zum Text auf den Seiten 104-106;
3) Machen Sie einen Test zum Thema 10 Fragen 3 Antworten.
Anhang 3
Formular Unterrichtsplan
UNTERRICHTSPLAN
Lektion #_12
Unterrichtsthema: „Hypothesen zur Entstehung des Lebens auf der Erde Entwicklung des Lebens auf der Erde“
Lernziele:
1 1..Pädagogisch: Einführung in das Wesentliche: Hypothesen über die Entstehung des Lebens auf der Erde, Entwicklungsstadien der organischen Welt, Aromorphosen der organischen Welt.
2. Entwicklung: Fortsetzung der Bildung der Fähigkeit, mit verschiedenen Quellen biologischer Informationen zu arbeiten, Entwicklung der Fähigkeit zur Analyse und zum Ziehen von Schlussfolgerungen.
3. Bildung: Interesse am Fach Biologie wecken
Interdisziplinäre Verbindungen: Geschichte, Geographie, Chemie
Unterrichtstyp: Unterricht zum Erlernen von neuem Material
Ausstattung, TCO: Beamer, Präsentation „Hypothesen zur Entstehung des Lebens auf der Erde. Die Entwicklung des Lebens auf der Erde“, T. Kasymovs Lehrbuch „Allgemeine Biologie Klasse 11“, Handout, Tabelle „ Geologische Skala“, Illustrationen, Porträts von Wissenschaftlern, Philosophen.
Bei der Durchführung von Unterricht mit IKT-Unterstützung:
Software - Microsoft Word Power Point.
I Organisatorischer Moment: Überprüfung der Bereitschaft der Schüler für den Unterricht, Arbeit mit dem Tagebuch. Festlegung von Zielen und Zielen des Unterrichts.
II Neues Material lernen (Bildung neuer Fähigkeiten)
1. Merkmale lebender Organismen.
Mündliches Gespräch zur Klärung der Grundzüge lebender Organismen (Stoffwechsel und Energie mit Umfeld, Bewegung, Entwicklung, Selbstregulationsfähigkeit, Wachstum, Fortpflanzung)
Gemeinsam mit Studierenden definieren wir das Leben. Leben ist eine Existenzform aus komplexen Biopolymeren, die zur Selbstregulierung, Selbstreproduktion und zum aktiven Stoff- und Energieaustausch mit der Umwelt fähig sind. (in Notizbuch schreiben)
2. Hypothesen zur Entstehung des Lebens auf der Erde:
Nachricht des Schülers und Ausfüllen der Tabelle "Hypothesen über den Ursprung des Lebens auf der Erde"
Ursprung der Lebenshypothesen
Das Wesen der Hypothese
Experimente, die eine Hypothese bestätigen oder widerlegen
Wissenschaftliche Hypothese
Kreationismus
Vitalismus - die Theorie der spontanen Erzeugung des Lebens
Theorie der Panspermie
Steady-State-Theorie
Theorie der biochemischen Evolution
Mündliches Gespräch mit Schülern, in dem die Wissenschaftlichkeit und Meinung der Kinder zu jeder Hypothese verdeutlicht wird.
Erstellung eines Begriffsglossars: Koazervate, Kreationismus, Vitalismus, Biopoiesis.
3. Paläontologie Entwicklung des Lebens auf der Erde nach Epochen.
Wie verlief die Evolution von den Anfängen des Lebens bis in unsere Zeit?
Diese Daten werden mit Hilfe der Paläontologie gewonnen, einer Wissenschaft, die sich mit den fossilen Überresten von Lebewesen befasst. Paläontologen graben Fragmente von Skeletten, Fossilien und Abdrücken aus und modellieren das ursprüngliche Erscheinungsbild eines Lebewesens.
Schülerbotschaften und Ausfüllen der Tabelle „Entwicklung des Lebens auf der Erde nach Epochen“
Nachrichtenthemen:
"Die organische Welt und die wichtigsten Aromorphosen der archaischen Ära"
"Die organische Welt und die wichtigsten Aromorphosen des Proterozoikums"
"Die organische Welt und die wichtigsten Aromorphosen des Paläozoikums"
"Die organische Welt und die wichtigsten Aromorphosen des Mesozoikums"
"Die organische Welt und die wichtigsten Aromorphosen des Känozoikums"
Die Periode ging weiter
Tierwelt
Pflanzenwelt
Die wichtigsten Aromorphosen
Archäische Ära
Proterozoikum
Paläozoikum
1. Kambrische Periode
2.Ordovizium
3.Silur
4.Devon
5.Kohle
6. Zul
Mesozoikum
1. Trias-Periode
2. Jura
3. Kreidezeit
Känozoikum
1. paläogene Periode
2.Neogene Periode
3. Anthropogene Periode
IV Vertiefung des Studienstoffes / Systematisierung, Anwendung /
1. Arbeiten an Karten durchführen: (Anlage 1)
2. Das Spiel „Finde das Extra“ (Präsentation)
Finden Sie das fehlende Wort in jeder Zeile
1.Perm, Devon, Anthropogen.
2. Proterozoikum, Känozoikum, Phanerozoikum.
3. Brontosaurus, Tyrannosaurus, Trilobit
4. Archaeopteix, Knochenfisch, Mensch.
Das Spiel "Ermittle den zweiten Namen des Dinosauriers"
Schurkenechse (Tyrannosaurus)
Zweizackig (Diplodocus)
Eidechse "unter dem Dach" (Stegosaurus)
V Hausaufgabe: Wiederholung der Zusammenfassung, Ausfüllen der Tabelle und der unterstützenden Zusammenfassung (Anlage 2)
VI Benotung / Kommentierung / Reflexion
Was hast du im Unterricht neu gelernt?
Was untersucht die Paläontologie?
Wie unterscheiden Paläontologen eine Ära von der anderen?
Welche Aromorphosen führten zum Auftreten von Säugetieren?
Literatur
T. Kasymbayeva, K. Mukhambetzhanov. Allgemeine Biologie 10. Almaty, 2010, 240s
D. K. Belyaev. Allgemeine Biologie 10-11 M., Enlightenment, 1998, 287s
A. V. Teremov Testaufgaben in allgemeiner Biologie, M, "Sphere", 1999, 144s
AA Kamensky, E.A. Kriksunov, V. V. Imker. Allgemeine Biologie, Klassen 10-11. - M.: Trappe, 2005.
Internetquellen:
Website der Lehrerin Kozlova E.V.
2. Ära des Archaikums http://www.rae.ru/monographs
Anhang 1
Karte Nr. 1
Bestimmen Sie, zu welcher Ära und Periode dieses Tier gehört.
1 - Halbzyklaspis; 2 - Botriolepis; 3 -Capitosaurus; 4 - Pareiasaurus; 5 - Ichthyosaurier; 6 - Ramphorhynchus; 7 - Diplodocus; 8 - Archaeopteryx; 9 - Säbelzahntiger; 10 - Mammut.
Karte Nr. 2
Ihnen werden Blätter mit einer Liste von Tieren, Pflanzen und den größten Aromorphosen angeboten. Alle sind nummeriert. Ordnen Sie sie nach ihrem Auftreten in ihre jeweiligen Epochen ein. Schreibe die Zahlen auf.
Archäisch
Proterozoikum
Paläozoikum
Mesozoikum
Känozoikum
1. Das Auftreten von Blaualgen
2. Psilophyten
3. Entstehung von Eukaryoten
4. Aussehen von Akkorden
5. Das Erscheinen der ersten Säugetiere
6. Stegozephalie
7. Die Entstehung der sexuellen Fortpflanzung (Meiose)
8. Kreuzflossenfische
9. Die Entstehung vielzelliger Organismen
10. Trilobiten
11. Die Entstehung der Photosynthese
12. Dinosaurier
13.Mastodonten
14. Riesenfarne
Anhang 2
Füllen Sie die Lücken im Basisdiagramm aus
- Die Studierenden sollen die Konzepte „geochronologische Skala, Epochen, Perioden, Cyanobakterien, Archaebakterien, erste Eukaryoten, Stromatolithen, reduzierende Atmosphäre, oxidierende Atmosphäre, Symbiogenese-Theorie, autogene Theorie, Gastrea-Theorie, Phagozyten-Theorie, Ediacara-Fauna“ kennen, die wichtigsten Aromorphosen von Archaean und Proterozoic, erklären ihre Bedeutung für die Evolution des Lebens.
- Die Studierenden sollen in der Lage sein, selbstständig nach Informationen (auch aus dem Internet) zu suchen, diese zu verarbeiten, eine begründete Geschichte aufzubauen und die Hauptsache aus dem Lernstoff auszuwählen.
- Tragen Sie zur Bildung der wissenschaftlichen Perspektiven und Kommunikationsfähigkeiten der Schüler bei.
Hardware: Smartboard-ID, Smartnotebook-Software Anfangsstadien Entwicklung des Lebens", Arbeitsblätter für Schreibtische, Internet.
Niemand hat gesehen, wie die ersten lebenden Organismen auf der Erde aussahen, aber wir können vermuten, welche Zeichen sie hatten.
Während des Unterrichts
I. EINFÜHRUNG IN DAS THEMA.
Die moderne Wissenschaft ermöglicht es, nicht nur die Tatsache der Evolution festzustellen, sondern auch zu verfolgen, wie sich die organische Welt auf der Erde im Laufe der Zeit verändert hat. In der letzten Lektion haben wir verschiedene Hypothesen zur Entstehung des Lebens betrachtet. Der Ursprung der Zelle ist der schwierigste Schritt. Auf der Stufe der vorbiologischen Evolution wurden viele Varianten der Entstehung anfänglicher Kohlenstoffverbindungen „erprobt“. Den Anfang kann man sich als komplexe Verflechtung verschiedener Wege vorstellen, die allmählich auseinanderlaufen, und das Leben wählt einen Weg. Andere bleiben Straßen ins Nirgendwo. Heute beginnen wir, den grandiosen Prozess der Entwicklung des Lebens von den ersten Zellen bis zu verschiedenen modernen Formen von Lebewesen zu untersuchen.
II. STUDIE VON NEUEM MATERIAL.
Das Bild der biologischen Evolution spiegelt sich in Form paläontologischer Überreste in Erdschichten wider. Darauf basierend wurde eine geochronologische Skala erstellt.
1. Geochronologische Skala. Die Prinzipien seiner Konstruktion - mündliche Antwort, Diskussion.
Für die frühen Stadien ist dieses Bild aufgrund der großen Entfernung von unserer Zeit sehr unvollständig. sieben Achtel geologische Geschichte Die Erde wird vom kryptozoischen Äon besetzt – dem Äon des verborgenen Lebens. Es war in Ordnung. 4 Milliarden Jahre nach der Geburt der Erde. Der grenzenlose Ozean bedeckt den größten Teil der Erdoberfläche. Die Landmasse ist ein Superkontinent. Das Firmament der Erde wird von Rissen und tiefen Abgründen zerrissen. Lava fließt aus den Schloten zahlreicher Vulkane. Zu dieser Zeit hat sich das Leben bereits weit im Meer ausgebreitet und verändert ständig seine Formen und Funktionen.
Welche wesentlichen Veränderungen hat das Leben in den Anfangsstadien der Evolution durchgemacht?
2. Zeit der Prokaryoten. Die Entstehung der eukaryotischen Zelle - Mündliche Antwort, Diskussion.
Übung 1 ( Anwendung). Beweisen Sie, dass die ersten photosynthetischen Organismen von dem Moment an, als sie auftauchten, sich sofort frei von Konkurrenz um die schwindenden natürlichen Reserven an organischen Substanzen befanden, die eine Nahrungsquelle für die ersten Bewohner der Erde waren.
Ausführungsprüfung.
Dank an schnelle Entwicklung photosynthetischen Organismen beginnt der Gehalt an freiem Sauerstoff in der Atmosphäre deutlich zuzunehmen. Wenn die Sauerstoffmenge 1% ihrer Konzentration in der modernen Atmosphäre erreicht, tritt der Atmungsmechanismus auf. Das Atmen hat dem Leben enorme Energievorteile gebracht: Das Atmen erzeugt 10-mal mehr Energie als die Gärung. Die Evolution ist voller Paradoxien, aber dieses ist eines der auffälligsten: der Widerspruch zwischen dem vielversprechenden Wert des Sauerstoffs für die Entwicklung des Lebens und seiner Toxizität. Das Leben überwältigte ihn mit einer ungeheuren Kraft der Selbstorganisation. Wahrscheinlich spielten dabei jene Mikroorganismen eine große Rolle, die sowohl in sauerstofffreien als auch in sauerstofffreien Umgebungen leben können. Der Übergang zu einer neuen Art der Energiegewinnung wurde vor etwa 1 Milliarde Jahren vollzogen. Jahre zuvor. Dieser Übergang gab der Entwicklung vielzelliger Organismen Impulse.
3. Mehrzelligkeit - eine der frühen Aromorphosen - mündliche Antwort, Diskussion.
Die ältesten Vertreter vielzelliger Tiere sind seit dem späten Riphean (vor 700 - 600 Millionen Jahren) bekannt. 1947 machte der Geologe R. Sprigg in Ediacara (Südaustralien) eine Entdeckung, die einen Wendepunkt in der Entwicklung des Wissens über das Leben in der Antike darstellte: Er entdeckte Spuren und Abdrücke verschiedener Weichtiere. In der Folge wurden ähnliche Spuren auf fast allen Kontinenten gefunden. Besonders helle und zahlreiche Spuren dieser Tiere findet man an der Küste des Weißen Meeres. Diese Gruppe wurde die Ediacaran (Vendian) Fauna genannt.
4. Ediacara-Fauna – mündliche Antwort, Diskussion.
Aufgabe 2. Forscher haben die alte Fauna der sogenannten Vendian-Tiere identifiziert (ihr Alter beträgt etwa 650 Millionen Jahre). Die Körper der meisten dieser großen Tiere (bis zu 1 m Durchmesser) waren abgeflacht. Die Dicke vieler von ihnen überschritt 2-3 mm nicht. Am auffälligsten an der vendischen Fauna ist jedoch das völlige Fehlen harter Skelette. Warum sind die Abdrücke dieser Organismen erhalten, obwohl es in späteren Epochen fast nie möglich ist, Beweise für die Existenz von Weichtieren zu finden? Schlagen Sie verschiedene mögliche Erklärungen vor.
Ausführungsprüfung.
Die vendisch-ediakarische Lebensgemeinschaft ist der Beginn einer großen Verzweigung im Tierreich. Diese Verzweigung führt bereits im Kambrium zur Bildung aller wichtigen Wirbellosenarten. Es spiegelt die Vollendung eines Wendepunktes in der Evolution wider, markiert die Grenze zwischen zwei großen Äonen: dem Kryptozoikum und dem Phanerozoikum.
Sauerstoff spielt eine wichtige Rolle bei den Veränderungen in der organischen Welt im Archaikum und Proterozoikum.
Aufgabe 3. Der in der Atmosphäre enthaltene Sauerstoff ist fast ausschließlich ein Produkt der Aktivität grüner Pflanzen. Der Beginn des Lebens und seine Entwicklung im Archaikum waren mit einer anoxischen Umgebung verbunden. Im Buch "Evolution" (M., Mir, 1981, S. 75) steht geschrieben: "Das Leben, das auf der Erde erschienen ist, hat den Planeten verändert und die Bedingungen zerstört, die sein Erscheinen ermöglicht haben." Beweisen oder widerlegen Sie diese Aussage.
Ausführungsprüfung.
III. VERALLGEMEINERUNG. FESTSETZUNG.
So wurde das Leben in den Anfangsstadien durch zahlreiche Formen repräsentiert, die Hauptreiche der Tierwelt wurden gebildet und die Zirkulation von Substanzen trat auf.
Welche wesentlichen Veränderungen hat das Leben in den Anfangsstadien der Evolution erfahren? - mündliche Antwort, Diskussion.
Kontrollaufgaben.
1 Option. Wie lässt sich die Entstehung einer Vielzahl von Metazoen am Ende des Proterozoikums (alle Arten von Wirbellosen) erklären?
Option 2. Welche Art der Ernährung war charakteristisch für die ersten Organismen? Welche Arten von Lebensmitteln kamen vor? Proterozoikum? Welche Organismen könnten Produzenten von organischem Material sein?
IV. T/W: Vorbereitung auf das Seminar, 81, S. 130 - 133.
Quellen:
- Allgemeine Biologie, Lehrbuch für die Klassen 10-11 von Bildungseinrichtungen (Profilebene). M., „Aufklärung“, 2006.
- T. Nikolov. Langer Lebensweg. M., "Mir", 1986.
- R. A. Petrosova, N. N. Pilipenko, A.V. Teremov. Lehrmaterial zur allgemeinen Biologie. M., "RAUB_Zitadelle", 1997.