Pädagogisch Ziel	Schaffen Sie Bedingungen für die Bestimmung der grammatikalischen Merkmale von Substantiven, Adjektiven, Pronomen; Parsing von Sätzen nach Satzgliedern, syntaktische Analyse eines Satzes
Unterrichtstyp	Beherrschung von Wissen und Handlungsmethoden / Lösung eines bestimmten Problems
Geplant Ergebnisse (Thema)	Bestimmen Sie die grammatikalischen Merkmale von Substantiven, Adjektiven, Pronomen; Analysieren von Sätzen durch Mitglieder des Satzes, syntaktische Analyse des Satzes
persönlich Ergebnisse	Bewerten Sie ihre eigenen Bildungsaktivitäten: ihre Leistungen, Unabhängigkeit, Initiative, Verantwortung, die Gründe für Misserfolge
Universal Aktivitäten lernen (Metasubjekt)	Kognitiv: aus dem Gedächtnis die Informationen abrufen, die zur Lösung des Bildungsproblems erforderlich sind. Regulierung: Planen Sie die Lösung des Bildungsproblems: Erstellen Sie eine Abfolge der notwendigen Operationen (Aktionsalgorithmus); Analysieren Sie emotionale Zustände, die durch erfolgreiche (nicht erfolgreiche) Aktivitäten erzielt wurden, und bewerten Sie deren Einfluss auf die Stimmung einer Person
Hauptsächlich	Grammatische Zeichen von Substantiven, Adjektiven, Pronomen. Analyse von Vorschlägen durch Mitglieder des Vorschlags. Parsing eines Satzes

Unterrichtsskript

Unterrichtsphasen	Formen, Methoden, methodisch Tricks	Lehrertätigkeit	Studentische Aktivitäten		Form Kontrolle
Unterrichtsphasen	Formen, Methoden, methodisch Tricks	Lehrertätigkeit	Implementiert Aktionen	Gebildet Fähigkeiten	Form Kontrolle
I. Motivation zu Aktivitäten lernen (Organisationszeit)	Frontal. Verbale. das Wort des Lehrers	Begrüßt Studenten. Ich liebe es, wenn wir uns treffen Wir sind Freunde und Verwandte "Guten Morgen", "Guten Abend", "Gute Nacht" sagen wir. A. Jaschin - Bereitschaft prüfen zum Unterricht	Lehrer willkommen. Organisieren Sie Ihren Arbeitsplatz	Zeigen Sie Bereitschaft, im Unterricht zu arbeiten
II. Kalligraphie	Individuell. Praktisch. Brief	Ohrkohlewinkel	Führen Sie einen Brief nach dem Muster aus	Kalligrafie entwickeln	Korrektes Schreiben
III. Erklärung der Lernaufgabe	Frontal. Verbale. Botschaft des Lehrers	Beschreibt das Unterrichtsthema, formuliert die Lernaufgabe	Hören Sie auf die Lehrer	Akzeptieren Sie die vom Lehrer formulierte Lernaufgabe
IV. Kontrolle von Wissen und Handlungsmethoden	Individuell. Praktisch. Prüfung	Kommentare zu Aufgaben Kontrollarbeit organisiert deren Durchführung (siehe Anhang)	Ausführen Testaufgaben	Bewerten Sie das Ergebnis der Arbeit, bestimmen, was bereits gelernt wurde und was noch zu lernen ist, sind sich der Qualität und des Niveaus der Aneignung bewusst	Prüfung
V. Reflexion pädagogischen Handelns im Unterricht (gesamt)	Frontal. Verbale. Gespräch	Was war die Aufgabe vor uns? - Hast du es geschafft, es zu lösen? - Wer hat die Arbeit gemacht? Wer hatte Probleme? Warum?	Fragen beantworten	offen nachvollziehen und bewerten ihre Leistung im Unterricht	Fragestunde. Selbstregulierung

Variante 1

1. Schreiben Sie alle Adjektive aus dem Satz aus und geben Sie ihre Anzahl, ihr Geschlecht und ihren Fall an.

2. Führen Sie eine morphologische Analyse des ausgewählten Substantivs durch.Die Ankunft der ersten Zugvögel beginnt mit Türme.

3. Lesen Sie den Text. Schreiben Sie die Pronomen in Form der 2. und 3. Person Plural.

Blätter und Wurzeln

Blätter sagte:

Der letzte Sonnenstrahl beleuchtete die Wipfel der Eichen.

Wir haben im Zoo ein Zebra und einen Elefanten gesehen.

(Anreiz, nicht Ausrufezeichen, grammatikalische Grundlagesah ein Zebra und einen Elefanten,weit verbreitet, es gibt homogene Mitglieder.)

6 (optional). Schreiben Sie Sätze auf, in denen das Subjekt durch ein Substantiv ausgedrückt wird.

Option 2

1. Schreibe den Satz auf Qualität Adjektiv und machen Sie seine morphologische Analyse.Blau schimmerte der Frühlingshimmel durch das dünne Netz kahler Birkenäste.

2. Führen Sie eine morphologische Analyse des ausgewählten Wortes durch.Darunter baute die Schwalbe ein Nest Scheunendach.

3. Lesen Sie den Text. Finde alle Pronomen in Form der 1. Person Plural und schreibe sie auf.

Blätter und Wurzeln

Blätter sagte:

- Wie grün und schön wir doch sind. Wir spenden Schatten. Die Menschen ruhen unter unserem Schatten. Vögel fliegen zu uns. Sie singen und bauen Nester. Und die Wurzeln sagten zu den Blättern:

Sie werden im Herbst vertrocknen. Im Frühjahr wachsen an deiner Stelle neue Blätter. Und ohne uns wird es keinen ganzen Baum geben, und es wird dich, die Blätter, nicht geben.

4. Unterteilen Sie den Vorschlag nach Mitgliedern.Unter einer Fichte versteckte sich ein großer Steinpilz.

5. Überprüfen Sie die Eigenschaften des Vorschlags. Wenn Fehler vorhanden sind, korrigieren Sie diese schriftlich.Unser Korb enthielt orangefarbene Karotten, gelbe Rüben und rote Rüben.

(Erzählende, ausrufende, grammatikalische GrundlageKarotten, Rüben, Rüben legen,nicht verbreitet, es gibt homogene Mitglieder.)

6 (optional). Schreiben Sie Sätze auf, in denen das Subjekt durch ein Pronomen ausgedrückt wird.

Sie haben uns zu einem Besuch eingeladen. Eine Wildente brachte kleine Küken aus der Schilf. Wir fahren in den Urlaub in den Wald. Auf den Bäumen war Frost.

Lektion 1

Thema: Sprache ist ein Kommunikationsmittel. Verallgemeinerung von Informationen über das Wort, den Satz, den Text.

Ziel:

Aufgaben:

ein Konzept geben: Sprache als Kommunikationsmittel, um das Lehrbuch und seinen Aufbau vorzustellen; eine Vorstellung von der führenden Rolle der Sprache als Mittel der Kommunikation und des Erwerbs von Wissen im Leben der Gesellschaft, einer Person zu geben.

Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit der Schüler, Erweiterung des Wortschatzes der Schüler.

v Schülern die Fähigkeit beibringen, Schönheit in der Welt um sie herum zu sehen, Genauigkeit, Disziplin.

Während des Unterrichts

Zeit organisieren.

Ein Moment der Reinigung.

Sie können den Diamanten im Schlamm sehen.

Wort

Alphabet

Lesen und Schreiben lernen ist immer sinnvoll.

Festlegen von Zielen und Zielsetzungen.

Unterrichtsthema.

Gespräch überprüfen: Welche Abschnitte kennst du?

Problemstellung: was ist Sprache? Wozu dient es?

„Haben Sie über die Frage nachgedacht, was ist Sprache? Einer spricht, der andere hört zu und versteht ihn. Man liest ein Buch und versteht auch, was darin steht. Mit Hilfe von Worten (mündlich oder schriftlich) können Sie Ihre Gedanken und Gefühle ausdrücken. Und all dies geschieht dank SPRACHE" .

Die Menschen haben schon immer eine Art Sprache gebraucht, um sich gegenseitig über wichtige und nicht ganz wichtige Dinge zu informieren wichtige Ereignisse. Sie sagen: "Verlassen wir den Ball?" Ihr Freund hört und versteht: Sie wollen Volleyball spielen. Worte sind wie Fäden zwischen euch. Sie können natürlich einen Freund zum Volleyballspielen einladen, ohne den Mund aufzumachen. Tu einfach so, als würdest du aufschlagen und den Ball schlagen, und er wird es verstehen. Nur Zeichen, Gesten - kein Wort wird laut gesagt - und doch ist es eine Sprache. Und wenn Sie einem Freund eine Nachricht geschrieben haben, ist dies auch eine Sprache. Aber das Wichtigste in der Kommunikation zwischen Menschen ist immer noch das Wort.

Spiel "Fünf Wörter"

GABEL

Fahrrad Nadelboot Katze Wassermelone

Ginster Truthahn Löwenwal Profil

Watte Spiellöffel Kleber Ananas

Haar Iris Schwan Bürste Bus

Eimer Irina Lama Maulwurf Diamant

Arbeit an der Polysemie des Wortes „Sprache“

Die Bedeutung von Sprichwörtern kommentieren , die Bedeutung eines Wortes aufdecken Sprache :

1. Wer mit der Zunge, das und mit dem Kuchen.

2. Die Zunge nährt den Kopf.

3. Ohne Zunge und deutsche Glocke.

4. Die Zunge ist schärfer als das Schwert.

5. Was im Kopf ist, dann auf der Zunge.

Wie verstehen Sie die Bedeutung von Sprichwörtern? Warum ist „die Sprache sprechen“ dasselbe wie „mit dem Kuchen zusammen sein“? Warum "Sprache füttert den Kopf"? Hat die Glocke eine Zunge?

In welchen Situationen glaubst du, diese Sprichwörter sagen zu können?

Sprichwörter aus dem Gedächtnis aufnehmen.

Lehrbucharbeit.

Seite 3-6

Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben– c6 y12

Lektion 2

Thema: Vorschläge nach Aussagezweck und Tonfall.

Ziel: die Bildung von Vorstellungen über Satztypen und ihre emotionale Färbung bei Kindern zu fördern; die Fähigkeit, einen Weg zu konstruieren, um einen Satz beim Schreiben zu analysieren.

Aufgaben:

die Bildung von Vorstellungen über Satztypen und ihre emotionale Färbung bei Kindern zu fördern; die Fähigkeit, einen Weg zu konstruieren, um einen Satz beim Schreiben zu analysieren;

Während des Unterrichts

Zeit organisieren.

Ein Moment der Reinigung.

Ein A

ein ein

Sie können den Diamanten im Schlamm sehen.

Unterrichtsthema.

Lesen wir die Sätze und achten wir darauf, wie unterschiedlich sie hier sind. Manche melden etwas, andere fragen, der dritte enthält eine Bitte.

- Schildkröte, bring mich nach Hause!

- Wo wohnst du?

- Ich lebe in einem Ameisenhaufen.

Lassen Sie uns einen Satz finden, der eine Frage enthält.

Finden Sie den Satz, der die Anfrage enthält.

Lies einen Satz, der etwas sagt.

Wie Sie sehen können, unterscheiden sich die Sätze im Zweck der Aussage.

Je nach Zweck der Aussage werden traditionell drei Arten von Sätzen unterschieden:erzählerisch, fragend und anregend.

Was ist der Hauptzweck von Aussagesätzen?

Der Hauptzweck von narrativen Sätzen: eine Nachricht über bestimmte Phänomene der Realität, die Übertragung von Informationen an den Gesprächspartner.

Nr: Ein Sturm zieht auf. Blitze zucken in der Ferne.

Nennen Sie Beispiele für Aussagesätze.…..

Welche Satzzeichen werden am Ende von Aussagesätzen verwendet?

Schreiben wir einen Satz:

Mein Bruder lebt in Donezk.

Was ist der Satz für den Zweck der Aussage? Warum ist das ein Aussagesatz?

Suchen und unterstreichengroß und Klein Mitglieder vorgeschlagen

Was ist der Hauptzweck von Fragesätzen?

Fragesätze werden verwendet, um eine Frage auszudrücken.Nr: Wann wird er ankommen?

Nennen Sie Beispiele für Fragesätze.…..

Welche Satzzeichen werden am Ende von Fragesätzen verwendet?

Schreiben wir einen Satz:

Wann kommt dein Bruder?

Was ist der Satz für den Zweck der Aussage?

Zerlegen Sie das Wortwird ankommen.

Was ist der Hauptzweck von Incentive-Angeboten?

Der Hauptzweck von Anreizsätzen besteht darin, denjenigen, an den sich die Rede richtet, zum Handeln anzuregen.Nr: Bring mir etwas Wasser.

Bitte geben Sie Beispiele für Anreizsätze an.…..

Welche Satzzeichen stehen am Ende von Imperativsätzen?

Schreiben wir einen Satz:Kommen Sie unbedingt.

Bestimmen Sie, zu welcher Wortart jedes Wort im Satz gehört.

Daraus schließen:

Was sind die Vorschläge für den Zweck der Erklärung?

Gruppenarbeit:

Stellen Sie den deformierten Satz wieder her, setzen Sie Satzzeichen, bestimmen Sie die Satzart entsprechend dem Zweck der Aussage und der Betonung.

Lehrbucharbeit.

Seite 6-8

Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - c8 y18

Lektion 3

Thema: Wortzusammensetzung.

Ziel: Wissen festigen und Fähigkeiten zum Thema "Wortsatz" entwickeln, Interesse an der Muttersprache wecken, Sprache der Schüler entwickeln, erweitern Wortschatz.

Aufgaben:

Wissen festigen und Fähigkeiten zum Thema „Wortsatz“ entwickeln, Interesse an der Muttersprache wecken,

Kommunikationsfähigkeiten entwickeln (einen Monolog und eine dialogische Aussage aufbauen, unterschiedliche Meinungen und Interessen berücksichtigen, die eigene Position begründen); die Fähigkeit, die Phasen der Umsetzung von Bildungsaktivitäten im Rahmen der Lösung eines bestimmten Problems zu verfolgen und pädagogische Interaktionen in verschiedenen Arbeitsformen durchzuführen;

Förderung der Bildung von Schülern über die Notwendigkeit, ihre Sprache zu verbessern, die Bildung von Selbstwertgefühl auf der Grundlage der Kriterienden Erfolg von Bildungsaktivitäten.

Während des Unterrichts

Zeit organisieren.

Ein Moment der Reinigung.

Geschäft vor Vergnügen.

Unterrichtsthema.

Kreuzworträtsel „Morpheme“

Lehrer : Aus einem fernen Land des Wörterbuchs kam ein Telegramm von seinen Bewohnern mit einer Aufgabe, nur durch Lösen eines Kreuzworträtsels können Sie das Thema der heutigen Lektion herausfinden. Es kam zu einem Streit zwischen den Einwohnern des Landes, hören wir, worüber sie sprechen.

Ich stehe vor der Wurzel und kann Worte bilden.

Und ich kann auch Wörter bilden, ich stehe einfach hinter der Wurzel.

Und ich werde ohne Ende leben, entferne es von mir!

Und ich bin der wichtigste unter euch, kein einziges Wort kann ohne mich existieren.

Übrigens ist es ohne mich unmöglich, aus Worten einen Satz zu machen.

Senkrecht in den markierten Zellen steht Stichwort, das ist das Thema unserer heutigen Lektion. (Morpheme)

Verallgemeinerung zum Thema „Wortzusammensetzung“ ist das Thema unserer Lektion. Welcher der im Kreuzworträtsel aufgelisteten Begriffe kann nicht als Morphem bezeichnet werden? (Ein Stamm, weil er aus einem oder mehreren Morphemen bestehen kann.) Was ist ein Morphem? (Es ist Teil eines Wortes)

Sagen Sie mir bitte die Reihenfolge der Parsing-Wörter in der Komposition.

Das Spiel „Das vierte Extra“

Gleiten, abgebrannt , Hügel, Bergmann.

Knochen, berühren , Knochen, Knochen.

Wegerich, im Preis steigen , Gelände, Straße.

H klar , Nase, Ausguss, Nase.

Förster, Wald, Leiter , baumlos.

Spiel "Durch ein Wort ersetzen"

Lehrer: Und es gibt Wörter im Russischen, die aus zwei Wurzeln gebildet werden! Sie sind durch Vokale verbunden, die als Verbinden bezeichnet werden. Was sind das für Vokale? Wie werden sie beim Parsen definiert? Raten Sie die Wörter und schreiben Sie sie auf, wobei Sie die Wurzeln und den verbindenden Vokal darin hervorheben:

Buchliebhaber. (Bibliophile)

Ein Auto, das Milch transportiert. (Milchträger)

Ein Arbeiter, der Stahl schweißt. (Stahlarbeiter)

Ein Auto, das selbst fliegt. (Flugzeug)

Eine Person, die Vögel züchtet. (Geflügelzüchter)

Ein Gerät, das Fleisch zerkleinert. (Fleischwolf)

Ein Mann, der Schweine hütet. (Schweinehirt)

Eine Maschine, die Gras für Heu schneidet. (Mäher

Setzen Sie das Wort in Ihrem Haus

Lehrer: Hier sind die Parsing-Schemata, verteilen Sie die Wörter entsprechend der Zusammensetzung in Spalten:

Ausfahrt, Raute (Falle!), Übersee, Empfang, Busch, Fischer, Küste, Startbahn, Kreide, Alte, Heben.

Lehrbucharbeit.

Seite 8-10

Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - c8 y18

Lektion #4

Thema:

Ziel:

Aufgaben:

eine Rechtschreibkompetenz zu bilden, die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler zu diesem Thema zu festigen;

Förderung der Bildung von Schülern über die Notwendigkeit, ihre Sprache zu verbessern, die Bildung von Selbstwertgefühl auf der Grundlage der Kriterienden Erfolg von Bildungsaktivitäten.

Während des Unterrichts

Zeit organisieren.

Ein Moment der Reinigung.

Wortschatzarbeit.

Auto, Agronom, Akazie, Alphabet, Wassermelone, Aroma, Astana.

2. Das Thema der Lektion.

Theoretisches Aufwärmen

Erklären Sie, was ein unbetonter Vokal an der Wurzel eines Wortes bedeutet?

Warum muss ein unbetonter Vokal geprüft werden?

Wie überprüfe ich die Schreibweise eines unbetonten Vokals in der Wurzel eines Wortes?

Wie viele Bestätigungswörter sollten Wörter mit zwei unbetonten Vokalen am Wortstamm haben?

Ist es immer möglich, die Schreibweise eines unbetonten Vokals an der Wurzel eines Wortes zu überprüfen?

Wie verhalten sie sich in solchen Fällen?

A) Liedtext „Im Wald“

Korrektoren arbeiten mit solchen Aufgaben - Menschen, die Fehler in Wörtern korrigieren. Sie werden auch Korrektoren sein, aber vergessen Sie nicht die Testwörter.

Lassen Sie uns die Texte überprüfen.

B) Verteilendes Diktat

Wörter in 4 Spalten aufschreiben (4 Personen an der Tafel)

Quietschen, hungrig, alter Mann, Spaß, Marmelade, gutmütig, Tierchen, Schreie, Pfeil, Buchstabe, Splitter, Augen

Teststeuerung

Hier sind Tests zum Thema "Schreibweise von unbetonten Vokalen am Wortstamm, überprüft und nicht durch Betonung überprüft"

Lehrbucharbeit.

S. 10-12

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - s12 y30

Lektion #5

Thema: Schreibweise von betonten und unbetonten Vokalen und gepaarten Konsonanten am Wortstamm.

Ziel: eine Rechtschreibkompetenz zu bilden, die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler zu diesem Thema zu festigen;

Aufgaben:

eine Rechtschreibkompetenz zu bilden, die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler zu diesem Thema zu festigen;

die Sprache der Schüler entwickeln, ihnen beibringen, bestimmte Wörter und Ausdrücke richtig auszusprechen und zu sprechen;

Förderung der Bildung von Schülern über die Notwendigkeit, ihre Sprache zu verbessern, die Bildung von Selbstwertgefühl auf der Grundlage der Kriterienden Erfolg von Bildungsaktivitäten.

Während des Unterrichts

Zeit organisieren.

Ein Moment der Reinigung.

Die Augen haben Angst, aber die Hände tun es.

Wortschatzarbeit.

Ufer, Birke, Konversation, Bibliothek, Spatz, Krähe, Sonntag, Osten.

Unterrichtsthema.

Problematische Lage. Wie überprüfe ich einen unbetonten Vokal in der Wurzel?
Lehrer: Was können Sie über die nächste Wortgruppe sagen?
Boris, Swetlana, Alexej, Tatjana.
Kinder: Das sind die Namen. Sie sind mit geschrieben Großbuchstabe.
- Dies sind Eigennamen.
- Das ganze Namen.
Lehrer: Sie haben in diesen Worten einen „gefährlichen Ort“ identifiziert. (Er unterstreicht den Großbuchstaben.) Und welche anderen „gefährlichen Orte“ sehen Sie?
Kinder: Unbetonte Vokale.
Lehrer: Wie kann man beweisen, dass es in diesen Wörtern notwendig ist, diese Vokale zu schreiben?
Kinder: Wir wissen, dass Vokale unter Stress deutlich zu hören sind und keine Zweifel aufkommen lassen. Wir müssen also sicherstellen, dass unbetonte Vokale betont werden.
- Sie können versuchen, nicht vollständige, sondern kurze Formen von Namen zu nehmen. Zum Beispiel Boris-Borya. Im Wort Borya hören wir deutlich den Vokal o, was bedeutet, dass im Wort Boris ein unbetonter Vokal o vorkommt.
Lehrer: Irgendwelche anderen Vorschläge?
Kinder: Sie können den liebevollen Namen Borenka überprüfen.
Lehrer: Welche Testmethode sollen wir wählen?
Kinder: Alle.
Lehrer: Wie überprüft man einen unbetonten Vokal in der Wurzel?
Kinder: Um einen unbetonten Vokal in der Wurzel zu überprüfen, müssen Sie aufheben verwandtes Wort so dass die Betonung auf den unbetonten Vokal fällt. Welcher Vokal mit Betonung geschrieben wird, wird in einer unbetonten Position sein.
Lehrer: Sehen Sie sich unser Diagramm an. Lass es uns lesen (zuerst ein starker Schüler, dann gemeinsam)
Vokale
Schlagzeug ohne Akzent
nicht überprüfbar überprüfbar
(Wörterbuchwörter)
Wörterbuch heben Single-Root-Wörter auf

Eine Übung zur Unterscheidung von geprüften und ungeprüften unbetonten Vokalen.
Lehrer: Jetzt zeige ich Ihnen Wörter mit geprüften und ungeprüften Vokalen in der Wurzel. Wenn der Vokal nicht verifizierbar ist, hocke. Wenn ein unbetonter Vokal überprüft werden kann, springe. (Wörter: Hahn, Krähe, Berg, Brett, Traum, Blume.)
2. Das Spiel "Lustiges Rennen"
Lehrer: Achtung! Aufmerksamkeit! Und jetzt gehen die Autos der Marke „E“ und der Marke „I“ an den Start. unterwegs muss jedes auto an seine buchstabe heranfahren. Die Maschine, die die wenigsten Fehler macht, gewinnt.
L ... stich, st .. auf, kr ... betrügen, l ... titsa, l ... tit.
3. Schreiben Sie Wörter, Wendungen und Sätze ab. Setzen Sie die Betonung und überspringen Sie alle Vokale in einer schwachen Position.
Nieselregen, auf dem Rücken, Winterdämmerung, jahrhundertealte Bäume, eingenickt, von weitem, im Schreibtisch, Herbsttag, mit Freund spielen, Koch. Ein junger, schlanker Weihnachtsbaum stand allein auf der Lichtung.

Lehrbucharbeit

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

4. Hausaufgaben - c14 y36

Lektion #6

Thema: Parsing von Wörtern nach Zusammensetzung.

Ziel: - Klärung der Begriffe „Wurzel“, „Basis“, „Präfix“, „Suffix“, „Endung“; Erstellen Sie mit den Schülern einen Algorithmus zum Analysieren eines Wortes nach Zusammensetzung.

Aufgaben:

Während des Unterrichts

Zeit organisieren.

Ein Moment der Reinigung.

Ein alter Freund ist besser als zwei neue.

Wortschatzarbeit.

Zeitung, Horizont, Erbsen, Stadt, Raupe, zwanzig, zwölf, Mädchen, Begleiterin, Dezember, Delphin, Dorf, Direktor, Straße.

Unterrichtsthema.

Das Wort wird in Teile geteilt
Wie Orangenscheiben.

Kann jeder lesen und schreiben
Bilde ein Wort aus Teilen.

Wie verstehen Sie diese Worte? Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe, indem Sie nacheinander für eine bestimmte Zeit im Kreis sprechen. Teilnehmer Nr. 1 startet auf Signal.

Was machen wir heute?

Welches Ziel sollen wir uns setzen? (Lernen Sie, Wörter nach Zusammensetzung zu analysieren)Folie 3

Alles auf der Welt besteht aus etwas: Tröpfchenwolken, einem Wald aus Bäumen.

Auch Wörter bestehen aus ihrem eigenen Material.

Das Wort wird in Teile geteilt

Wie Orangenscheiben.

Und jeder Teil des Wortes hat seinen eigenen Namen.

Daran werden wir heute arbeiten.

Nun, um unsere Aufmerksamkeit zu sammeln, führen wir ein "Warm-up für den Geist" durch.

Augen auf mich. Wir antworten schnell im Chor.

Teil eines Wortes, das dazu dient, Wörter in einem Satz zu verbinden

genannt...

ein gemeinsamer Teil verwandte Wörter heißen ...

Wie heißt der dritte Wintermonat?

Welche Buchstaben werden nicht am Anfang russischer Wörter verwendet?

Was wird aus Wasser im Winter?

Ein Teil eines Wortes ohne Endung heißt ...

Nennen Sie das Gegenteil von Feind.

Der kürzeste Monat des Jahres?

Wie viele Vokale enthält das russische Alphabet?

Welche Wortarten kennen wir?

Gut gemacht!

Und natürlich, was für eine Lektion ohne Vokabelarbeit!

Wir öffnen Notizbücher, schreiben die Nummer auf. Klassenarbeiten.

1) Der geänderte Teil des Wortes ist ……….

2) Teil des Wortes ohne Endung ist ………….

3) Der Teil des Wortes, der vor der Wurzel steht und zur Bildung neuer Wörter dient, ist ……….

4) Der Teil des Wortes, der nach der Wurzel kommt und zur Bildung neuer Wörter dient, ist ……….

5) Hauptteil die Worte sind …….

Lehrbucharbeit.

S. 15-16.

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Lektion Nr. 7

Thema: Parsing von Wörtern nach Zusammensetzung. Wortschatz diktieren.

Ziel: Klären Sie die Begriffe „Wurzel“, „Basis“, „Präfix“, „Suffix“, „Endung“; Erstellen Sie mit den Schülern einen Algorithmus zum Analysieren eines Wortes nach Zusammensetzung.

Aufgaben:

Klären Sie die Begriffe „Wurzel“, „Basis“, „Präfix“, „Suffix“, „Endung“; Erstellen Sie mit den Schülern einen Algorithmus zum Analysieren eines Wortes nach Zusammensetzung.

die Fähigkeit entwickeln, Teile eines Wortes hervorzuheben, zur Entwicklung der Rechtschreibfähigkeiten beizutragen,Sprache der Schüler, Bereicherung des Wortschatzes der Kinder; Intellekt, Denken, Gedächtnis.

eine Kultur des Sprechens, der Liebe zum Wort, der Aufmerksamkeit, des freundlichen Umgangs miteinander zu pflegen.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Wortschatz diktieren.

Alphabet, Wassermelone, Astana, Küste, Birke, Bibliothek, Spatz, Krähe, Osten, Zeitung, Stadt, Erbsen, Dezember, Direktor, Straße.

Ein Moment der Reinigung.

Ihr

Ein Kopf ist gut, aber zwei besser.

Unterrichtsthema.

Parsing von Wörtern nach Zusammensetzung.

Ich las das Wort - Wäldchen. Ich erinnerte mich, dass dies ein schmaler Waldstreifen ist, der zwei Wälder verbindet.

2. Ich markiere das Ende. Dazu ändere ich die Form des Wortes: am Wäldchen, zum Wäldchen. Der Teil des Wortes, der geändert wird, ist die Endung. Ich hebe es heraus, in diesem Wort ist es Null.

3. Ich betone die Basis des Wortes. Ein Stamm ist ein Teil eines Wortes ohne Endung. In diesem Wort - Wäldchen.

4. Um die Wurzel hervorzuheben, wähle ich Wörter mit der gleichen Wurzel aus: Wald, Wald, Wald. Der gemeinsame Teil dieser Wörter ist Wald. Dies ist die Wurzel, ich hebe sie hervor.

5. Ich wähle ein Präfix aus. Das Präfix steht vor der Wurzel. In diesem Wort ist das Präfix pere.

6. Suche nach einem Suffix. Das Suffix kommt nach der Wurzel und wird verwendet, um Wörter zu bilden. Im Wort copse ist das Suffix ca.

Sortieren Sie die Wörter nach Zusammensetzung.

Birkenwurzel: Birkenwald (Bedeutung: Birkenwald, Hain), Birke, Birke, Birke, Birke, Birke, Birke, Birke, Steinpilz.

Wurzel -Bruder- : Verbrüderung, Bruder, Bruder, Bruder, Bruder,
Bruderschaft, Gefährte

Wurzel -Spaß-: Spaß, Spaß, fröhlich, fröhlich, fröhlich,
fröhlich, fröhlich.

Brechen Sie es nach Zutaten auf:

Grashalm junge Morgendämmerung

Glühwürmchenbrise Küstensegler

polyushko samowar goldenes nest

Küste kleine Luchsküstenjunge

Himmel Brennholz Regenstreifen

Förster Tauben Auge schlucken

Bergferndrossel Geschenk

Tag Junge lange Tochter

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - c16 y41, Regel.

Lektion #8

Thema: Teile der Rede.

Ziel:

Aufgaben:

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Ein Moment der Reinigung.

Lernen

UND

Und

Wortschatzarbeit.

Unterrichtsthema.

– Wie unterscheidet man Wortarten? (Mit Bedeutung, Frage.)

– Welche erlernte Wortart wurde bei dieser Aufgabe nicht verwendet? (Pronomen.)

– Warum denken Sie? (Sie könnten nicht zu den Gruppen verwandter Wörter gehören, da sie nur das Thema angeben, ohne es zu benennen.)

– Welche grammatikalischen Zeichen von Wortarten kennst du? (Numerus, Geschlecht, Fall, Deklination.)

– Haben alle Wortarten diese Eigenschaften?

- Warum?

– Lassen Sie uns versuchen, in der Tabelle, die Sie an der Tafel sehen, die grammatikalischen Merkmale jeder Wortart darzustellen.

Teil von Sprechübungen

Identifizieren Sie die Wortart der unterstrichenen Wörter

Lebe und lerne.

Das Notizbuch ist der Spiegel des Schülers.

Erst az ja Buchen und dann Wissenschaft.

Es ist nie zu spät zum Lernen.

Ein Buch ist ein kleines Fenster, durch das man die ganze Welt sehen kann.

Lesen. Fehlende Wörter einfügen. Bestimme, um welche Wortart es sich handelt. Beweise es.

Lebe ein Jahrhundert - ein Jahrhundert ... ..

Notizbuch -…….. Student.

Erst az ja Buchen, und dann……….

Niemals lernen…….

Ein Buch ist ……….. ein Fenster, durch das man die ganze Welt sehen kann.

spät

lernen

zehn

Wissenschaften

Spiegel

klein

Gruppenarbeit.

Jede Schülergruppe bekommt eine Pflanze auf den Tisch, deren Zeichen die Kinder schreiben könnten.

Gruppenarbeitsplan.

Betrachten Sie eine Pflanze.

Alle drin Arbeitsmappe Er zeichnet die Zeichen dieser Pflanze auf.

Lesen Sie die Wörter der Gruppe vor.

Schreiben Sie einen allgemeinen Text.

Präsentieren Sie das Ergebnis Ihrer Arbeit.

Nennen Sie die grammatikalischen Merkmale von 2 - 3 Adjektiven Ihrer Wahl.

Lehrbucharbeit.

S. 18-19.

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - s19 y48

Lektion Nr. 9

Thema: Teile der Rede. Schreibweise ь und ъ.

Ziel: Verallgemeinerung von Wissen durch Wortarten

Aufgaben:

Verallgemeinerung von Wissen durch Wortarten.

Entwicklung der Fähigkeit, Wortarten von der Zusammensetzung des Wortes zu unterscheiden, Training der Fähigkeiten verschiedener Wortarten im Text.

Erziehung zu Freundlichkeit, Freundschaftsgefühlen, Kollektivismus.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Ein Moment der Reinigung.

Lernen

UND

Und

Gruzdev nannte sich selbst in den Körper steigen.

Wortschatzarbeit.

Fohlen, gelb, Pflanze, morgen, Frühstück, Hase, hier, Ingenieur, interessant.

Unterrichtsthema.

Text lesen

Was hast du gelernt?

Was hat Sie am meisten überrascht?

Übung:

Gruppe 1 - Schreiben Sie alle Adjektive auf und bestimmen Sie ihr Geschlecht

Gruppe 2 - Schreiben Sie die Verben aus und bestimmen Sie ihre Konjugation

Gruppe 3 - Schreiben Sie die Verben aus und bestimmen Sie ihre Konjugation

Gruppe 4 - Schreiben Sie das Substantiv des Präpositionalfalls aus und machen Sie es

Morphologische Analyse

Selektives Diktat.

Schreiben Sie aus dem Text nur die Verben in zwei Spalten: 1 und 2 Konjugationen

Kindergarten für Pinguine

Fünf Wochen sind seit der Geburt des Pinguinbabys vergangen. Das Kind tritt mit seinen Pfoten auf den Schnee und geht hinein Kindergarten. Dort stehen bereits Hunderte von Gleichaltrigen. Sie drängen sich eng aneinander und wärmen sich gegenseitig die Seiten. Solche Versammlungen werden Kindergärten genannt. Erwachsene Pinguine schützen sie vor Sturmvögeln. Eltern kommen und finden schreiend und lärmend ihre Kinder unter Tausenden von Fremden. Sie füttern nur ihre Küken. Die Gefräßigsten schlucken sechs Kilogramm Fisch auf einmal. Im Sommer fahren Absolventen von Pinguinkindergärten zum Üben auf See.

GEGENSEITIGE KONTROLLE

Was ist die Heimat der Pinguine?

Womit bauen sie Nester?

SATZPARSIERUNG

In der Natur baut ein Pinguin ein NestAuf der Suche nach Gras oder Totholz.

Morphologische Analyse hervorgehobene Wörter.

Lehrbucharbeit.

S. 20-21

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - s21 y54

Lektion #10

Thema: Kontrolldiktat Nr. 1 "Herbst".

Ziel: Überprüfen Sie den Assimilationsgrad von ZUN für Klasse 3, identifizieren Sie Lücken gemäß dem staatlichen Standard.

Aufgaben:

Überprüfen Sie den Assimilationsgrad von ZUN für Klasse 3, identifizieren Sie Lücken gemäß dem staatlichen Standard.

Entwickeln logisches Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, kohärente Sprache

Genauigkeit, Disziplin, Unabhängigkeit, Fleiß zu kultivieren.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

2. Diktat.

Herbst.

September und Oktober sind vergangen. Leeren Sie unseren Garten. Die glatten Wege des Gartens sind mit goldenen Blättern übersät. Birkenblätter wiegen sich leicht im Wind. Der Himmel ist mit grauen Wolken bedeckt.

Es regnet kalt. Selten scheint ein wunderbarer Sonnenstrahl hinter einer Wolke hervor. Die Menschen ernteten Getreide von den Feldern. Leer sind Karotten- und Kohlbeete. Der Garten ist ruhig. Die Vögel sind schon lange weg. Nur Spatzen springen den Weg entlang. Sie suchen nach Nahrung. Vom Himmel her ertönt das Abschiedslied der Kraniche.

Grammatikaufgaben:

Geben Sie die Wortarten an, zerlegen Sie sie von den Satzgliedern.

Nach Zusammensetzung sortieren.

Schreiben Sie Sätze aus, bestimmen Sie die grammatikalischen Merkmale von Substantiven.

3. Das Ergebnis der Lektion. Betrachtung.

Lektion #11

Thema: Die lexikalische Bedeutung eines polysemantischen Wortes.

Ziel: eine Vorstellung davon bilden lexikalische Bedeutung Wörter wie über die obligatorische Bedeutung eines Wortes in der Sprache.

Aufgaben:

Bildung einer Vorstellung von der lexikalischen Bedeutung eines Wortes als obligatorische Bedeutung eines beliebigen Wortes in der Sprache;

Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit, der Sprache und der mentalen Operationen der Schüler;

Genauigkeit, Disziplin, Unabhängigkeit, Fleiß zu kultivieren.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Ein Moment der Reinigung.

Geschäft vor Vergnügen.

Wortschatzarbeit.

Kasachstan, Kohl, Bleistift, Bild, Kartoffel, Pfanne, Wohnung, Kilogramm, Klasse, Rad, Zimmer, Bett.

2. Das Thema der Lektion.

Das Thema unserer Lektion ist „Polysemiewörter“. Wie viele lexikalische Bedeutungen hat ein Wort? Das Thema, obwohl neu, ist Ihnen sehr vertraut. Um miteinander zu kommunizieren, Gedanken und Gefühle zu vermitteln, braucht es Worte. Um den Gesprächspartner in einem normalen Gespräch zu verstehen, reichen 4-5.000 Wörter aus. Aber auch das reicht nicht. Je mehr Wörter und ihre Bedeutung eine Person kennt und in der Sprache zu verwenden versteht, desto genauer kann sie ihre Gedanken ausdrücken, desto interessanter ist sie. Ich denke, dass jeder von Ihnen ein interessanter Gesprächspartner und Mensch sein möchte. Daher denke ich, dass jeder von Ihnen alle Aufgaben in der Lektion bewältigen wird.

Was sollen wir im Unterricht lernen?

Was ist „Lexikon“?

Wie viele lexikalische Bedeutungen hat ein Wort?

3. Wie kann man die lexikalische Bedeutung von Wörtern bestimmen?

4. Welche Wörter werden als polysemantisch bezeichnet?

Der Wortschatz ist ein Zweig der Sprachwissenschaft, der seinen Wortschatz untersucht.

Was denken Sie, welches Konzept wird die Grundlage dieser Sektion sein, mit welcher Hilfe kommunizieren wir? (Wort)

Machen Sie einen Satz mit dem Wort "WORT", damit seine Bedeutung, Essenz offenbart wird.

(Selektives Lesen von Sätzen.)

Achten Sie auf den Eintrag. Dies ist ein weiteres Rätsel. Lesen Sie sorgfältig für sich. Und jetzt lesen Sie uns vor ...

Das ist der .. im Fluss .. ganz unten

Bli.. sowas und d.. geil.

Weißes Sommerkleid..chik

Samtkaftan..chik

Blätter r..zny

Seryo..ki rasp..snye.

Ich denke, jeder hat erraten, wovon wir reden. (Birke)

- Wie hast du das erraten? Was hat dir geholfen? (Listenzeichen)

Wie können wir diesen Text benennen? ("Birke").

Lehrbucharbeit.

S. 25-27

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - s27 y66

Lektion #12

Thema:

Ziel:

Aufgaben:

Das Wissen der Schüler über die lexikalische Bedeutung eines Wortes, über polysemantische Wörter, über Wörter mit direkter und übertragener Bedeutung erweitern. Lernen Sie, die Bedeutung eines Wortes im Kontext zu bestimmen.

Sprachliches Flair kultivieren.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Ein Moment der Reinigung.

UND

Und

Habe nicht hundert Rubel, aber hundert Freunde.

Wortschatzarbeit.

Lager, Palme, Maiglöckchen, Lilie, Laden, Himbeeren, Möbel.

2. Das Thema der Lektion.

1) - Was stellen Sie sich vor, wenn Sie die Worte hörenBleistift, Straßenbahn, Pinsel ?

Als Sie über die ersten beiden Themen gesprochen haben, haben Sie ungefähr die gleichen Antworten gegeben, aber Sie haben über das dritte Thema gesprochen unterschiedlich obwohl richtig?

Was sagt dieses Beispiel aus?

Wo findet man die Bedeutung eines Wortes?

2) - Hören Sie sich das Rätsel an: Im Garten am Weg

Die Sonne ist auf den Beinen.

Nur gelbe Balken

Er ist nicht heiß. (Sonnenblume).

Wie sieht eine Sonnenblume aus?

Wort im RätselSonne im übertragenen Sinne verwendet: Eine Sonnenblume ähnelt in Farbe und Form der Sonne. In Rätseln werden Wörter oft im übertragenen Sinne verwendet.

Festigung und Verständnis des gelernten Stoffes

1) Wählen Sie aus den in Klammern angegebenen Wörtern diejenigen aus, in deren Kombination die Wörter außerhalb der Klammern eine bildliche Bedeutung erhalten:

Golden (Ring, Haare, Hände, Ähren);

Eisen (Gesundheit, Nägel, Nerven);

Verstreut (Körner, Süßigkeiten, Strahlen, Sterne);

Licht (eine Kerze, ein Feuer, Jungs)

2) Bestimmen Sie, in welchen Sätzen die Wörter im übertragenen Sinne und in welchen direkt verwendet werden:

Eisblock - Eisoptik

Weizenmeer - blaues Meer

Die Spitze des Berges ist die Spitze der Herrlichkeit

Der Fußgänger geht - die Uhr läuft

Das Licht der Erkenntnis ist das Licht der Sonne

Der Wind schlief ein - der Mann schlief ein

Ankerkette - Kette von Ereignissen

Blendendes Licht – Blendende Schönheit

Bilden Sie einen Satz mit einem der im übertragenen Sinne verwendeten Wendungen.

3) Definition der lexikalischen Bedeutung von Wörtern

- Um die Qualitäten oder Eigenschaften einer Person zu charakterisieren, verwenden wir oft Adjektive, die aus den Namen verschiedener Metalle gebildet werden.

- Erklären Sie die Bedeutung von Adjektiven (mündlich):

stählerner Wille

eiserne Muskeln

Goldenes Herz

silberne Stimme

4) Wortschatzarbeit

Gespräch, Meinungsaustausch - Gespräch.

Kochutensilien - Topf.

Der Teil der Erdoberfläche, den der Mensch sieht, ist der Horizont.

- Schreiben Sie in die zweite Zeile die Wörter:

Verb aus dem Wort Konversation- sprechen

Diminutiv des Wortes pan -Topf,

Wie heißt die imaginäre Linie, entlang der sich der Himmel mit der Erdoberfläche zu verbinden scheint -Horizont.

- Geben Sie die Wurzel in Wörtern mit einer Wurzel an.

Sätze aus dem Diktat aufnehmen:

Die Sprache wird nach Kiew bringen.

Pfadfinder brachten Sprache.

Ohne Zunge und Hantel.

Er biss sich schmerzhaft auf die Zunge.

- Finden und unterstreichen Sie in jedem Satz das mehrdeutige Wort.

- Dasselbe Wort wird in vier Sätzen verwendetSprache. Bestimmen Sie die lexikalische Bedeutung dieses Wortes in jedem Satz.

- Daraus schließen wir: Dasselbe Wort in verschiedenen Sätzen kann in verschiedenen Bedeutungen verwendet werden.

Lehrbucharbeit.

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - s29 y72

Lektion #13

Thema: einzelne und mehrere Wörter.

Ziel: Das Wissen der Schüler über die lexikalische Bedeutung eines Wortes, über polysemantische Wörter, über Wörter mit direkter und übertragener Bedeutung erweitern. Lernen Sie, die Bedeutung eines Wortes im Kontext zu bestimmen.

Aufgaben:

Entwickeln Sie mündliche und schriftliche Sprache, aktivieren Sie den Wortschatz der Schüler.

Sprachliches Flair kultivieren.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Ein Moment der Reinigung.

Benötigt, wo geboren wurde.

Wortschatzarbeit.

Bär, langsam, Monat, Metall, U-Bahn, Milch, Karotten, Frost, Moskau, Ameise.

2. Das Thema der Lektion.

Übung. Geben Sie Beispiele für die direkte und übertragene Bedeutung dieser Wörter.

Enge Kleidung. Enge Freundschaft.

Süss_________________. Süss ____________________.

Bitter _________________. Bitter_____________________.

Die Früchte von __________________. Früchte _____________________.

Schluck ____________. Schluck __________________.

Nennen Sie die Bedeutung des Wortes weich. Denken Sie sich Sätze mit dem Wort ausweich , schreiben Sie Wörter mit ähnlicher Bedeutung daneben. Wie mit dem Wortsolide .

weich__________________________________________________

weich _________________________________________________

weiches Brot - frisch

weiches Licht, angenehme Stimme

weicher Charakter - sanftmütig, ohne Unhöflichkeit, Schärfe.

mildes Klima - warm, angenehm

weiches Zeichen

weiches Sofa usw.

In Kunstwerken bringt uns die Verwendung von polysemantischen Wörtern hintereinander oft zum Schmunzeln.

Abends das Mädchen Mila,

Ein Blumenbeet im GartenPleite.

Ihr Bruder, Junge Ivan,

Dasselbezerschlagen... Tasse.

Übung: Denken Sie an zwei Sätze, in denen unterschiedliche Bedeutungen eines polysemantischen Wortes kollidieren würden.

Polysemantische Wörter: hoch, Kopf, Licht, Nase, Hand.

Ein Spiel

- Ich schlage vor, Sie spielen das Spiel:

- Ich lese die Wörter, du klatschst einmal - wenn das Wort eindeutig ist, viel - wenn - polysemantisch:

“Wärme, Schreibtisch, Rot, Aktentasche, Regen, Ferkel“

“Tut dem Ferkel kein Mitleid, -
Die Kuh spricht. -
Du kaufst Milch -
Köstliches Paar!
Schweine sind hier richtig:
- Wir haben eine ganze Tasse! -
Ferkel schieben ihre
Kleine Schweine."

- Welche Wörter nennt man eindeutig? Nenne Beispiele.

Welche Wörter werden polysem genannt? Nenne Beispiele.

3. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben - s28 y71

Lektion #14

Thema: Präsentation Nr. 1 "Im Lager."

Ziel:

Aufgaben:

lernen, den Inhalt des Textes konsequent zu formulieren, einen Plan zu erstellen.

Entwickeln Sie mündliche und schriftliche Sprache, aktivieren Sie den Wortschatz der Schüler.

Sprachliches Flair kultivieren.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

2. Das Thema der Lektion.

Lesen des Textes "Im Lager".

Im Sommer ruhten sich die Jungs im Lager aus. Eines Tages beschlossen sie, zelten zu gehen, aber das Wetter war die ganze Zeit schlecht.

Heiße Tage kamen im Juli. Früh am Morgen versammelten sich die Jungs am Campingplatz und machten sich auf den Weg. Bald kamen sie auf ein weites Feld und gingen einen schmalen Pfad entlang.

Was für ein riesiges Feld! Darauf wird reifer Roggen gerührt. Eine kalte Quelle plätschert in einer tiefen Schlucht. Die Jungs spielten lange auf einer großen Lichtung. Die Sonne geht unter. Zeit, ins Lager zu gehen. Die Jungs haben sich gut erholt.

Textanalyse.

- Was sagt der Text?

- Wo haben sich die Jungs ausgeruht?

- Was hat die Jungs von einer Wanderung abgehalten?

- Wo sind die Jungs hergekommen?

- Was hat den Jungs an dem Feld gefallen?

- Was sie taten?

- Wie haben sich die Jungs ausgeruht?

Lesen Sie den Text erneut.

ss27 y67

Planung.

Sommer im Lager.

Gehen Sie auf dem Feld.

Ausruhen. Zeit nach Hause zu gehen.

Praktische Arbeit.

3. Das Ergebnis der Lektion Reflexion.

Lektion #15

Thema: Direkte und bildliche Bedeutung des Wortes.

Aufgaben:

Entwickeln Sie mündliche und schriftliche Sprache, aktivieren Sie den Wortschatz der Schüler.

Sprachliches Flair kultivieren.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Ein Moment der Reinigung.

2. Das Thema der Lektion.

Einführungsrede des Lehrers

Leute! Gestern traf ich eine erstaunliche Person. Es stellte sich heraus, dass er ein Ausländer war. Wir begannen zu kommunizieren und nach dem Gespräch sagte ich ihm, dass er einen sanften Charakter, einen scharfen Verstand und goldene Hände habe. Und er strahlt vor Glück. Aber leider hat mich diese Person nicht verstanden!

Und kannst du es beschreiben?

Erklären Sie die Bedeutung der Wörter, die geholfen haben, den Freund zu beschreiben?

Weicher Charakter - guter Charakter

Ein scharfer Verstand versteht schnell. Scharf wie ein Messer

Goldene Hände - können alles.

Glühend vor Glück – sehr glücklich

Er konnte die Bedeutung der Wörter nicht verstehen, da es sich um Wörter mit übertragener Bedeutung handelte.

Das Thema der heutigen Lektion lautet also "Direkte und bildliche Bedeutungen von Wörtern". Schreibe es in dein Heft.

An der Tafel stehen folgende Sätze:

Grauer Kopf - grauer Winter.

Leute, was ist die Wurzel dieser Worte.

- Was bedeuten diese Worte?

Im Alter grauhaarig

Basierend auf Ähnlichkeit (der Winter ist auch weiß)

Was denkst du, welches Wort kam zuerst vor?

- Richtig, denn der zweite "Grauer Winter" erschien aufgrund der Farbähnlichkeit.

Wir sind jetzt mit dem Phänomen der russischen Sprache konfrontiert - direkte und bildliche Bedeutung.

_________________________________________________________

Wenden wir uns nun dem Lehrbuch auf Seite 140 zu.

Lesen Sie, was fett gedruckt ist!

Diese Technik wird im Russischen als Metapher bezeichnet.

- Im Garten brennt ein rotes Ebereschenfeuer!

- Die Eiche fällt und eine goldene dünne Feder breitet sich unter den Füßen aus.

Nächster Absatz.

Und diese Technik heißt Personifikation.

- Versuchen Sie, selbst Beispiele zu geben.

Blizzard hat aufgeräumt

Der Wind ist eingeschlafen.

Wir werden diese Werkzeuge im Literaturunterricht und im Sprachentwicklungsunterricht genauer analysieren.

In erklärenden Wörterbüchern gibt das Wörterbuch nicht nur direkte, sondern auch übertragene Bedeutung an.

Nennen Sie Beispiele aus dem erklärenden Wörterbuch.

_________________________________________________________

Und jetzt lasst uns üben.

Und machen wir die Übung. 338.

Wir lesen die Aufgabe.

1 Reihe

2. Reihe

3 Reihe

Geben Sie dem Wort eine direkte Bedeutung.

Dreckige Arbeit, ________).

Eisig (schau, _______).

Scharfer Verstand, _________).

Fügen Sie Beispiele hinzu, um die Bedeutung zu verdeutlichen.

Selektives Diktat

Schreiben Sie die Sätze in zwei Spalten auf.

direkte Bedeutung

Übertragene Bedeutung

- Reine Gedanken - ohne Verschleierung, aufrichtig

-Saubere Hände-

-Schneller Fluss - ein Fluss, der sich schnell bewegt

- Quick mind - denkt schnell.

-Kalte Hände - vor Kälte

-Kaltes Herz - gleichgültig

Warum bist du so gespalten?

Textanalyse

Der Text ist vorgedruckt.

Sonnenuntergang

Wenn es von morgens bis abends regnete, verdorrte die Birke und wurde resigniert nass. Es geschah, dass sich kurz vor Sonnenuntergang ein klarer Himmel in der Nähe des Horizonts öffnete und die Sonne unterging, um sich wie ein fabelhafter Feuervogel auf dem Birkengipfel niederzulassen. In den Zweigen verfangen, zerstreute sich die Sonne in Strahlenbündeln. Das abfallende Feld erstrahlte plötzlich in einem tiefen, störenden Spiegelbild, jeder Silberfaden des Spinnennetzes flammte auf und wurde deutlich sichtbar ...

Worum geht es in dem Text?

Betiteln Sie den Text. Sonnenuntergang

Bestimmen Sie das Hauptthema des Textes. Die Schönheit des Sonnenuntergangs.

Rechtschreibung erklären.

Finden Sie Wörter, die im übertragenen Sinne verwendet werden.

Künstler sind anders. Manche Künstler malen mit einem Pinsel. Und andere - mit einem Wort. Und das Wort im übertragenen Sinne hilft dem Künstler, dieses Bild hell und figurativ zu machen. In jedem Kunstwerk begegnen wir solchen Mitteln.

3. Das Ergebnis der Lektion. Betrachtung.

Hausaufgaben -c33 y79

M.: 2014. - 341 S.

Das Handbuch ist in einer neuen Reihe von Unterrichtsentwicklungen "LESSONS OF EDUCATION" enthalten, die sich an Lehrer von Bildungseinrichtungen und Methodiker richtet. Das Handbuch bietet eine Methodik für den Unterricht der russischen Sprache in der 4. Klasse unter Verwendung der Unterrichtsmaterialien des Systems "School of Russia" gemäß den Bestimmungen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards. Das Material ist in Form von technologischen Unterrichtsplänen organisiert, die es ermöglichen, die Aktivitäten des Lehrers bei der Erreichung der geplanten Ergebnisse durch die Schüler - persönlich, fachspezifisch, überfachlich - und bei der Bildung universeller Lernaktivitäten für sie aufzuzeigen . Die Besonderheit dieser Handbücher besteht darin, dass: - das Material nach den Phasen und Arten der Bildungsaktivitäten von Schülern und Lehrern strukturiert ist; - interdisziplinäre Zusammenhänge werden an einem bestimmten Material offengelegt; - Entwicklung eines Toolkits zur Bewertung der Leistungen jedes Schülers.

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INHALT
Einführung 3
Lektion #1 6
Lektion #2 8
Lektion #3 10
Lektion #4 12
Lektion #5 14
Lektion #6 16
Lektion #7 18
Lektion #8 20
Lektion #9 22
Lektion #10 24
Lektion #11 26
Lektion #12 28
Lektion #13 30
Lektion #14 32
Lektion #15 34
Lektion #16 36
Lektion #17 38
Lektion #18 40
Lektion Nr. 19 42
Lektion #20 44
Lektion #21 46
Lektion #22 48
Lektion #23 50
Lektion Nr. 24 52
Lektion Nr. 25 54
Lektion Nr. 26 56
Lektion #27 58
Lektion #28 60
Lektion Nr. 29 62
Lektion Nr. 30 64
Lektion Nr. 31 66
Lektion Nr. 32 68
Lektion #33 70
Lektion Nr. 34 72
Lektion Nr. 35 74
Lektion Nr. 36 76
Lektion #37 78
Lektion Nr. 38 80
Lektion Nr. 39 82
Lektion Nr. 40 84
Lektion #41 86
Lektion #42 88
Lektion #43 90
Lektion Nr. 44 92
Lektion Nr. 45 94
Lektion Nr. 46 96
Lektion Nr. 47 98
Lektion Nr. 48 100
Lektion Nr. 49 102
Lektion #50 104
Lektion #51 106
Lektion #52 108
Lektion Nr. 53 PO
Lektion #54 112
Lektion #55 114
Lektion #56 116
Lektion #57 118
Lektion #58 120
Lektion Nr. 59 122
Lektion #60 124
Lektion Nr. 61 126
Lektion #62 128
Lektion #63 130
Lektion #64 132
Lektion #65 134
Lektion #66 136
Lektion Nr. 67 138
Lektion #68 140
Lektion Nr. 69 142
Lektion Nr. 70 144
Lektion Nr. 71 146
Lektion Nr. 72 148
Lektion #73 150
Lektion Nr. 74 152
Lektion Nr. 75 154
Lektion Nr. 76 156
Lektion #77 158
Lektion #78 160
Lektion Nr. 79 162
Lektion #80 164
Lektion #81 166
Lektion #82 168
Lektion #83 170
Lektion #84 172
Lektion #85 174
Lektion #86 176
Lektion #87 178
Lektion #88 180
Lektion #89 182
Lektion Nr. 90 184
Lektion Nr. 91 186
Lektion Nr. 92 188
Lektion #93 190
Lektion Nr. 94 192
Lektion Nr. 95 194
Lektion Nr. 96 196
Lektion Nr. 97 198
Lektion Nr. 98 200
Lektion Nr. 99 202
Lektion #100 204
Lektion #101 206
Lektion Nr. 102 208
Lektion #103 210
Lektion #104 212
Lektion Nr. 105 214
Lektion #106 216
Lektion #107 218
Lektion Nr. 108 220
Lektion Nr. 109 222
Lektion #PO 224
Lektion Nr. 111 226
Lektion Nr. 112 228
Lektion Nr. 230
Lektion Nr. 114 232
Lektion Nr. 115 234
Lektion Nr. 116 236
Lektion Nr. 117 238
Lektion Nr. 118 240
Lektion Nr. 119 242
Lektion Nr. 120 244
Lektion Nr. 121 246
Lektion Nr. 122 248
Lektion Nr. 123 250
Lektion Nr. 124 252
Lektion Nr. 125 254
Lektion Nr. 126 256
Lektion Nr. 127 258
Lektion Nr. 128 260
Lektion Nr. 129 262
Lektion Nr. 130 264
Lektion Nr. 131 266
Lektion Nr. 132 268
Lektion Nr. 133 270
Lektion Nr. 134 272
Lektion Nr. 135 274
Lektion Nr. 136 276
Lektion Nr. 137 278
Lektion Nr. 138 280
Lektion Nr. 139 282
Lektion Nr. 140 284
Lektion Nr. 141 286
Lektion Nr. 142 288
Lektion Nr. 143 290
Lektion Nr. 144 292
Lektion Nr. 145 294
Lektion Nr. 146 296
Lektion Nr. 147 298
Lektion Nr. 148 300
Lektion Nr. 149 302
Lektion Nr. 150 304
Lektion Nr. 151 306
Lektion Nr. 152 308
Lektion Nr. 153 310
Lektion Nr. 154 312
Lektion Nr. 155 314
Lektion Nr. 156 316
Lektion Nr. 157 318
Lektion Nr. 158 320
Lektionen Nr. 159-160 322
Lektion Nr. 161 324
Lektionen Nr. 162-163 326
Lektionen Nr. 164-165 328
Lektionen Nr. 166-167 330
Lektionen Nr. 168-169 332
Lektionen Nr. 170 334
Referenzen 336

Technologische Unterrichtskarten (TKU) für die 4. Klasse vervollständigen eine Reihe von Unterrichtsentwicklungen "UNTERRICHT DER BILDUNG", die sich an Lehrer der Grundschulbildung richten. Ein Lehrer, der in den Klassen 1-3 mit dem Einsatz von TCU gearbeitet hat, kennt dieses Lehrmittel als nützliches, komfortables und effektives Instrument, mit dem Sie einen Unterricht gemäß den Anforderungen der zweiten Generation des Landesbildungswesens gestalten können Standard. Unterrichtsentwicklungen in Form von TCU für die 4. Klasse weisen eine Reihe signifikanter Unterschiede zu den vorherigen auf, da die 4. Klasse das letzte Glied ist Grundschule und tatsächlich die Schwelle der Hauptschule. Viertklässler verfügen über ein erhebliches Maß an Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, so dass die Form der Präsentation von theoretischem Stoff in dieses Handbuch komplexer. Jetzt kann der Lehrer keine Beschreibung von Konzepten anbieten, sondern ihre Definition, die sich darin widerspiegelt technologische Karten. Der Algorithmus zum Durchführen von pädagogischen Maßnahmen eines theoretischen und praktischen Plans ist auch basierend auf den Altersmerkmalen der Schüler kompliziert. Die TCU für die 4. Klasse spiegelt den gestiegenen Anteil der Selbstständigkeit der Kinder bei der Bewältigung von Aufgaben einzeln, zu zweit und in Gruppen wider. Das System der vorgeschlagenen Übungen implementiert immer noch die Methode „vom Einfachen zum Komplexen“, wird jedoch von solchen mentalen Operationen wie Analyse, Synthese, Reflexion, die zu einer logischen Schlussfolgerung führt, Suche nach Ursache-Wirkungs-Beziehungen begleitet.
Wie Sie wissen, ist die vorrangige Richtung der UM K des Systems "School of Russia" die Schulung in Projektaktivitäten, daher ist in technologischen Karten eine der obligatorischen Unterrichtsarten ein Unterrichtsprojekt. Das Handbuch enthält eine ausreichende Anzahl von Unterrichtsprojekten mit einer detaillierten Beschreibung der Phasen: Vorprojektrecherche, Einzel-, Paar- und Gruppenarbeit, Vorbereitung einer Projektpräsentation, Präsentation, gemeinsames Resümee, Ausstellungsgestaltung, Pflege Meine Leistungsordner usw. Kinder, die nach technologischen Karten ausgebildet wurden, kommen mit einer gut entwickelten Fähigkeit zur Projekttätigkeit in die Hauptschule.

Unterrichtsentwicklungen in der russischen Sprache Kanakina Klasse 4

Lektion 1. Bekanntschaft mit dem Lehrbuch. Wie ist die Rede?

Ziel: das neue Lehrbuch und die Arbeitsordnung aber vorzustellen.

Geplant Ergebnisse; die Schüler lernen, Rückschlüsse auf die Bedeutung der Sprache im menschlichen Leben zu ziehen; Arbeit nach Lehrbuch mit Symbolen; verhandeln und zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen; bewerten Sie Ihre Ergebnisse.

Während des Unterrichts

ICH. Zeit organisieren

II. Arbeiten Sie am Thema der Lektion Bekanntschaft mit dem Lehrbuch

Hier ist ein neues Lehrbuch der russischen Sprache. Sehen Sie sich das Cover an und sagen Sie, wie es wie ein Lehrbuch der 1. Klasse aussieht. Was ist der Unterschied?

Öffnen Sie Ihr Lehrbuch auf S. 3. Lesen Sie die Aussage des Naturforschers K. Paustovsky. Wie verstehen Sie es? (Antworten der Kinder.)

-~ Welche Entdeckungen wird das Lehrbuch machen?

Warum muss man die Gesetze der Sprachkultur kennen?

Ziehen Sie eine Schlussfolgerung: Was werden wir im Russischunterricht lernen? (Kompetent schreiben, die Gesetze der Sprachkultur studieren, die Sprache anwenden lernen.)

Schauen Sie sich die Konventionen an. Lesen Sie den Artikel flüsternd und sagen Sie, wofür sie sind. (Sie helfen Ihnen bei der Navigation und achten Sie auf einige Arten von Aufgaben.) . \

Lesen Sie: Welche Arten von Jobs werden wir machen? (Meinung äußern, Sprache entwickeln, einen Text verfassen, mit einem Wörterbuch arbeiten, zu zweit arbeiten.)

III. Sportunterricht Minute

Eins - aufstehen, strecken,

Zwei - bücken, bücken,

Drei - in den Händen von drei Klatschen)

Drei Kopfnicken.

Vier - Arme breiter

Fünf - winken Sie mit den Händen,

Sechs- Setzen Sie sich ruhig hin. "

IV. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion

Öffnen Sie Ihr Lehrbuch auf S. 6 und lesen Sie den Titel des Unterrichtsthemas.

Welche Frage sollen wir heute beantworten? (Welche Art von Sprache ist D) Bsp. 1 (S. 6).

Schauen Sie sich das Diagramm an, erinnern Sie sich, was wir in Klasse 1 gelernt haben,

und sprechen Sie über die Arten der Rede. (Antworten der Kinder laut Tabelle.) Ex. 2 (S. 6).

Was denkst du, welche Rede ist früher entstanden - mündlich oder

geschrieben? Ex. 3 (S. 7).

Lesen Sie die Aufgabe und sagen Sie, was in der Übung zu tun ist.

Geben Sie die Hauptidee des Satzes an. Beweisen Sie es mit Bildern.

Schreiben Sie ein Angebot auf. Was hilft Ihnen richtig zB (abschreiben? (Notiz auf S. 132.)

Öffnen und lesen Sie das Memo.

Erklären Sie die Bedeutung des Ausdrucks „bis ins hohe Alter“ h (Sehr alt.)>

Erklären Sie die Bedeutung des Wortes „unzertrennlich“. (Sehr stark.) Mit

Welche bekannten Schreibweisen trafen im Satz „:c

Lies den Satz im Lehrbuch. Worauf müssen Sie achten? (Auf den hervorgehobenen Buchstaben in Worten.)

Welche Buchstaben sind in diesem Satz hervorgehoben? *- - Schreiben Sie auf und diktieren Sie sich in Silben. T - Prüfen Sie, was geschrieben steht. Bewerten Sie sich!

äh? "!" - alles richtig und genau gemacht. P,"+" - es gibt kleinere Fehler oder Korrekturen. "-" - mehr als 2 Fehler gemacht, viele Korrekturen.

Welche Redewendungen verwenden wir heute? (Geschrieben - einen Satz aufgeschrieben, mündlich - Fragen beantwortet, zu sich selbst gesprochen - gedacht.)

v. Betrachtung

Ich nenne Situationen, und Sie setzen den Buchstaben P, wenn es sich um ein Beispiel für schriftliche Rede handelt, den Buchstaben U, wenn es sich um ein Beispiel für mündliche Rede handelt, den Buchstaben C, wenn es sich um eine Rede über Sie selbst handelt.

Hören Sie sich die Antwort des Schülers an.

Mama liest dem Baby ein Märchen vor.

Wir denken über die Lösung des Problems nach.

>/ Wir schreiben ein Diktat.

Wir lesen über uns.

Lass uns ein Lied singen.

e (Überprüfen. Schreiben Sie an die Tafel: U, P, S, P, S, U.)

"+" - hat das Thema verstanden und keinen einzigen Fehler gemacht. ,b "-" - Ich bin immer noch ein wenig falsch, ich muss es beheben.

VI. Zusammenfassung der Lektion

E1; Welche Redearten gibt es?

Welche Sprache verwenden Sie häufiger?

Lektion2. Was können Sie über eine Person erfahren? Mit Laut ihmRede?

Ziele: Mit Anschauliche Beispiele verwenden, um den Schülern zu zeigen, „dass Sprache eine Informationsquelle über eine Person ist; die Fähigkeit entwickeln, „höfliche“ Worte in der Sprache zu verwenden.

ÖGeplante Ergebnisse: Die Schüler lernen, Schlussfolgerungen zu ziehen

über die Bedeutung der Sprache im menschlichen Leben; entdecken und formulieren

1: das Lernproblem identifizieren; analysieren und eine Schlussfolgerung ziehen:, s; Handlungen nach allgemein anerkannten Regeln für „nettes“, „sicheres“, „schönes“, „korrektes“ Verhalten bewerten.

Während des Unterrichts.

ICH. Zeit organisieren

II. Aktualisierung des Wissens Rechtschreibminute

Rätsel lösen. Schreibe die Hinweise auf.., (- (... Sie sitzen auf einem Stock In roten Hemden, Der Bauch ist leicht, Mit Kieselsteinen gefüllt. (Hagebutte.)

Wir leben unter der Erde in einem dunklen Bau. Ein grauer Pelzmantel von winziger Statur, Augen, schwarze Perlen, scharfäugig, Und ein dünner Schwanz mit einer Schnur. (Mäuse.)

Das Gras, das an den Hängen wächst

Und auf den grünen Hügeln.

Der Geruch ist stark und aromatisch

Und ihr duftendes Blatt

Wir gehen Tee trinken.

Welche Art von Unkraut, raten Sie mal! (Oregano.)

Krüge und Untertassen

Sie sinken nicht und sie kämpfen nicht. (Seerose.)

Wie ähnlich sind die Wörter? (Sie habenBuchstabenkombination SHI.)

Welche Buchstabenkombination wird nach derselben Regel geschrieben? (ZHI schreiben mit dem Buchstaben I.)

Nennen Sie die Wörter, die die Kombination JI enthalten. (Antworten der Kinder.)

Schreiben Sie zwei beliebige Wörter mit diesen Buchstabenkombinationen auf. Unterstreichen Sie die Kombinationen von ZhI und SHI.

III. Selbstbestimmung zum Handeln

(Auf die Tafel schreiben.)

Schneebälle verwandeln sich im Frühling in Pfützen.

Lesen Sie einen sehr seltsamen Satz an der Tafel.

Was ist das für eine Rede? (Schriftliche Rede.)

Was können Sie zu dem Angebot sagen? (Er machte Fehler beim Schreiben der Kombinationen ZhI, SL.)

Welche Wörter sind falsch geschrieben? (Schneeflocken verwandeln sich in Pfützen.)

Was kannst du über die Person sagen, die diesen Satz geschrieben hat? (Er ist Analphabet, kennt die Regeln der russischen Sprache nicht.)

Es stellt sich heraus, dass man mündlich und schriftlich viel über eine Person erfahren kann.

IV. Arbeite weiter neu Thema

1. Arbeiten Sie nach Lehrbuch Ex. 4 (S. 8).

Lesen Sie die Aufgabe und sagen Sie, was Sie tun werden. (Lesen wir die Gedichte von V. V. Mayakovsky.)(Gedichte werden von einem Schüler mit guten Lesefähigkeiten vorgelesen.)

Was kann man aus der Rede des Gesprächspartners lernen? (Durch Sprache können Sie den Beruf einer Person herausfinden.)

2. Wortschatzarbeit

Was bedeutet das Zeichen neben dem Wort „Hallo“? („Erinnere dich an die Schreibweise des Wortes.“)

Was bedeutet das Wort "Hallo"? (Dies ist ein Begrüßungswort. Wenn sie "Hallo" sagen, wünschen sie Ihnen Gesundheit. Auf andere Weise können Sie sagen: "Sei gesund.")

Gute Gesundheit für euch Leute.

Jeden Tag und jede Stunde ist es wünschenswert - hallo!

Ich gebe meiner Tante meine Seele für dich.

Lass den Strahl der Sonne dir Gesundheit geben,

Der Sommerregen gibt dir Kraft zum Trinken.

Mutter Erde ließ Brot und Salz

Sie werden für Ihre harte Arbeit reich belohnt.

Hallo, ich sage hallo zu dir!

An alle Familie, Freunde und Bekannte.

Sei glücklich und sag einfach Hallo

Frieden, Freude und Wohlstand für Sie!

T. Lawrowa

Warum ist ein Buchstabe in einem Wort hervorgehoben? IN?(Es wird geschrieben, aber nicht ausgesprochen.)

Wie kannst du dir diesen Brief merken? (Es wird wie im Wort "Gesundheit" geschrieben, das Militär sagt "Ich wünsche Ihnen gute Gesundheit.")

Schreiben Sie das Wort auf, unterstreichen Sie die Schreibweise.

v. Sportunterricht Minute

Einmal - bücken, aufrichten. Zwei - bücken, strecken. Drei - dreimal in die Hände klatschen, dreimal mit dem Kopf nicken. Vier - Arme breiter, Fünf, sechs - still sitzen, Sieben, acht - Faulheitsabwurf.

Russisch. 4. Klasse. Stundenpläne zum Lehrbuch von Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Zum Lehrbuch:

M.: 2017 - 494 S.

Das Handbuch präsentiert Unterrichtsentwicklungen in russischer Sprache für die 4. Klasse zu den Unterrichtsmaterialien von V.P. Kanakina, V.G. Goretsky („Russische Schule“), zusammengestellt nach den Anforderungen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards. Hier findet der Lehrer alles, was für eine qualitativ hochwertige Unterrichtsvorbereitung und -durchführung notwendig ist: thematische Planung Unterrichtsmaterial, detaillierte Unterrichtsszenarien, Diktattexte, interessantes Spielmaterial. An Lehrer gerichtet Grundschule, Studierende pädagogischer Universitäten und Hochschulen.

Format: pdf

Größe: 9,4 MB

Herunterladen: yandex.disk

Die vorgeschlagene Veröffentlichung enthält Unterrichtsentwicklungen in russischer Sprache für die 4. Klasse, die gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards zusammengestellt wurden, und konzentriert sich hauptsächlich auf die Arbeit in Verbindung mit dem Lehrbuch von V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Aufklärung).
Aufgabe des Handbuchs ist es, dem Lehrer sowohl die Unterrichtsvorbereitung als auch die Arbeit im Unterricht so einfach wie möglich zu machen. Eingeschlossene Lektionen zum Kennenlernen von neuem Material, Vertiefung, Projektaktivitäten.
Die Vorbereitung von Projekten wird nicht länger als zwei Wochen gegeben. Die Arbeit wird gemeinsam mit den Eltern durchgeführt, die Lehrkraft hilft nur bei der Themenwahl (auf Wunsch können die Schülerinnen und Schüler das Thema selbst wählen). Die Schüler erstellen Projekte auf A4-Blättern, der Text wird am Computer getippt (mit Fotos). Die Arbeit kann in Gruppen, Paaren oder einzeln erfolgen.
Der Lehrer kann die vorgeschlagenen Unterrichtsszenarien ganz oder teilweise auch in seinem eigenen Unterrichtsplan verwenden.
Der Unterricht basiert auf den Prinzipien des aktiven Lernens und beinhaltet praktisches Arbeiten, Arbeiten in Gruppen und Paaren, selbstständiges Arbeiten mit verschiedenen Formen der Überprüfung. Von den ersten Unterrichtsstunden an wenden die Schüler die Techniken der Selbst- und gegenseitigen Überprüfung an.