Am 8. Dezember fand auf der Grundlage der MKOU „Novoyarkovskaya-Sekundarschule“ ein Workshop „System-Aktivitäts-Ansatz in der naturwissenschaftlichen Ausbildung von Schülern als Grundlage neuer Bildungsstandards“ statt, der von den Leitern der kommunalen methodischen Vereinigungen der Geographielehrer der Bezirke Kamensky und Baevsky (Tsygankov Yu. G. und Borovikov Yu. I.) mit Unterstützung der Bildungsabteilung der Verwaltung des Kamensky-Bezirks initiiert wurde.
MIT Begrüßungsrede Die Direktorin der Schule, Pavlova O. A., wandte sich an die Zuhörer, die sie in die Geschichte und Traditionen der Novoyarkovskaya-Sekundarschule einführten. Mitglieder der Gesangsgruppe und des Choreografiestudios sorgten bei den Lehrern für gute Laune für den ganzen Tag.
„Der einzige Weg, der zu Wissen führt, ist Aktivität.“ Diese Worte des großen Bernard Shaw wurden zur Leitidee des Seminars „Systemaktivitätsansatz im Geographieunterricht“. Dabei betrachteten Lehrer den System-Aktivitäts-Ansatz als eine Organisation des Bildungsprozesses, in der aktive und vielseitige, weitestgehend unabhängige, aktive und vielseitige Menschen im Vordergrund stehen. kognitive Aktivität Schüler. Die Leiterin des Seminars (Tsygankova Yu. G.) teilte ihren Kollegen eine Auswahl von Methoden der Arbeit mit der SDP in verschiedenen Phasen des Geographieunterrichts mit.
Eremenko V.K., Geographielehrer an der MBOU „Sitnikovskaya-Sekundarschule“ des Baevsky-Bezirks, präsentierte eine Zusammenfassung seiner Erfahrungen zum Thema „Arbeiten mit Lehrbüchern der Lehrmaterialien der „Polar Star“-Linie.“ Sie hat die Arbeit mit Lehrbüchern und Lehrmitteln dieser Fachrichtung ausreichend detailliert und systematisch dargelegt. 
Der nächste Workshop stand auf dem Programm öffentliche Lektion in der 6. Klasse zur Verallgemeinerung des Themas „Hydrosphäre“. Die Veranstaltung wurde von Borovikova Yu.I., Leiterin der IMO UNM, Lehrerin für Geographie und Biologie an der Nizhnechumanskaya-Sekundarschule des Bezirks Baevsky, abgehalten. Im Rahmen des Unterrichts gelang es Julia Iwanowna, die Arbeit so zu organisieren, dass die Schüler selbstständig Ziele setzten, ihre Aktivitäten planten, ihre Pläne umsetzten, in jeder Phase des Weges nachdachten, eine Zusammenfassung machten und eine Selbsteinschätzung durchführten. Der Unterricht fand in Form einer Reise statt, die die allgemeine Motivation und das Interesse der Schüler ermittelte.
Echtes Interesse der Lehrer wurde durch die Meisterklasse „Die Rolle der Karte im Geographieunterricht“ geweckt. Khokh OA, Geographielehrer der Rybinsker Sekundarschule des Bezirks Kamensky. Oksana Anatolyevna organisierte die Arbeit einer Gruppe von Lehrern an drei Arbeitsplätzen, an denen jeweils Aufgaben im Zusammenhang mit der Kenntnis der geografischen Nomenklatur, der Lage von Objekten, der Korrelation von Land und Flagge und anderen Aufgaben erledigt werden mussten.
Der Systemaktivitätsansatz impliziert nicht nur die aktive und produktive Tätigkeit der Studierenden, sondern vor allem auch die Umstellung der Lehrerpsychologie auf neue Arbeitsbedingungen. In der praktischen Lektion „Psychologische und pädagogische Unterstützung des Lehrers im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards“ teilte der Lehrer-Psychologe der MKOU „Novoyarovskaya-Sekundarschule“ Tereshchenko N. N. die „Geheimnisse“ psychologischer Techniken mit.
Das Seminar endete mit einer Besprechung der durchgeführten Veranstaltungen. Gorbunova AV, führende Spezialistin, Schulinspektorin der Bildungsabteilung der Verwaltung des Bezirks Kamensky, fasste die Ergebnisse der Arbeit zusammen. Alena Vladimirovna dankte allen für die fruchtbare Arbeit, der Schulleitung für ihre Gastfreundschaft. Und sie überreichte auch einen Dankesbrief an den methodischen Verein des Baevsky-Bezirks, vertreten durch den Leiter Yu.I.
Die Lehrer teilten ihre Eindrücke vom Treffen mit und äußerten die Hoffnung auf eine weitere Interaktion. 
Regionalzweig Iwanowo der NGO „Russische Geographische Gesellschaft“ in Zusammenarbeit mit der Stiftung „Unterstützung der militärisch-patriotischen Erziehung der Jugend“ und der Marine Iwanowo-Wosnesenski Kadettenkorps führt die letzte Phase des Projekts „Erben des Weges der russischen Admirale“ durch, das vom Presidential Grants Fund unterstützt wurde. Denken Sie daran, dass an diesem Projekt etwa 6.000 Studenten beteiligt waren. pädagogische Schulen Russland von Kaliningrad bis Wladiwostok.
Die Gewinner des Projekts waren Kinder einer kleinen ländlichen Schule im Dorf Sedelnitsy in der Region Iwanowo und Schüler der Maritime School von St. Petersburg. Zusammen mit ihren Lehrern und Projektleitern erhielten sie für die abschließende Feldschulung eine zweiwöchige Reise in die Republik Krim und nach Sewastopol.
Die Teilnehmer der Reise erzielten bedeutende Ergebnisse: Sie stürzten sich hinein glorreiche Geschichte Kriege des russischen Volkes mit den Türken, der Entente und den Großen Vaterländischer Krieg, besuchte historische und kulturelle Denkmäler der Krimregion, geistig bereichert und ausgeruht. All dies geschah dank der enormen Arbeit von Schullehrern aus verschiedenen Regionen des Landes, einschließlich der Region Iwanowo.
Vom 21. bis 23. September unter der Leitung des Vorsitzenden der Regionalabteilung Iwanowo der Russischen Geographischen Gesellschaft O.V. Das Lehrerteam von Volynkin veranstaltete die genannte Veranstaltung am Ufer der Wolga im Bildungszentrum des Parkhotels „Volzhsky Priboy“ in der Region Kostroma. Moderator der Veranstaltung war der Leiter der Abteilung für Ökologie und Geographie der Shuya-Zweigstelle der IvGU, außerordentlicher Professor und Kandidat der Geowissenschaften Markov Dmitry Sergeevich.
An dem Seminar nahmen die erfahrensten und angesehensten Lehrer der Region Iwanowo sowie 16 Studenten der 1. bis 4. Studiengänge unserer Universität teil - die einzige Universität in der Region, das künftige Lehrkräfte für Geschichte und Geographie ausbildet (Bildungsprogramm Geschichte; Geographie in Richtung Vorbereitung 44.03.05). Lehrer Ausbildung(mit zwei Trainingsprofilen).
Lehrer und Schüler, die die Liebe zur geografischen Wissenschaft verbindet, hörten einen interessanten Vortrag von O.V. Volynkin über Polarreisen und Verhalten in Extremsituationen, diskutierte aktuelle Fragen der inklusiven Bildung für Kinder, die Bildung spiritueller und moralischer Einstellungen junger Menschen und tauschte auch Erfahrungen bei der Gewinnung junger Fachkräfte für Schulen in der Region aus. Der Direktor des Ivanovo PEI „Orthodox Mittelschule Feodorovskaya-Ikone der Gottesmutter“ A.M. Alyabyev, der auf der Grundlage seiner reichen Lebenserfahrung die Perspektiven des pädagogischen Weges und der persönlichen Entwicklung an der Schule für junge Lehrer charakterisierte.
IFF-Schüler beteiligten sich aktiv an der Diskussion der Lehrer und zeigten ihr gutes Wissen über die psychologischen und pädagogischen Aspekte der Tätigkeit eines modernen Lehrers. Interessante und emotionale Reden unserer Studierenden A.N. Valyuh, M.N. Matveeva, V.S. Andrievsky und andere zeigten, dass Studierende der Fakultät eine hohe Bereitschaft und Motivation für die Arbeit eines Lehrers haben. Gute Abschiedsworte erhielten sie auch von professionellen Geographielehrern mit langjähriger Erfahrung und Vorschläge zur Zusammenarbeit. Im Rahmen des Seminars runde Tische und ein Workshop zur geografischen Forschung in der Natur mit modernen Instrumenten.
Auf Initiative der Regionalabteilung Iwanowo der Russischen Geographischen Gesellschaft wurden am 22. September Studierende der Fakultät für Geographie in Iwanowo zu einem Treffen mit erfahrenen Lehrern eingeladen. Staatliche Universität um Erfahrungen auszutauschen und mit Lehrern ihres zukünftigen Berufs zu kommunizieren. Die Studierenden waren mit dem Treffen sehr zufrieden, denn erhielt wertvolle Erfahrungen von den Meistern der geografischen, historischen und biologischen Wissenschaften.
Hier lesen Sie, was die Studierenden selbst dazu zu sagen haben.
Bugrov Valery Alekseevich: „ Dieses Seminar ist eine wunderbare Plattform für den Erfahrungsaustausch zwischen langjährig erfahrenen Lehrkräften und Studierenden. Wir, die Geographie studieren (leider noch ohne Unterrichtsmethodik), waren daran interessiert, von erfahrenen Lehrern etwas über die Besonderheiten des Fachunterrichts zu erfahren. Es ist unmöglich, die interessantesten Geschichten des Vorsitzenden der Zweigstelle Iwanowo der Russischen Geographischen Gesellschaft Oleg Wiktorowitsch Wolynkin nicht zu erwähnen. Zweifellos ist die Teilnahme an solchen Veranstaltungen für Geographiestudierende sinnvoll.“
Andrievsky Vitaly Sergeevich: „ Ich habe nur lebhafte Eindrücke von der Konferenz, alles war gut organisiert, an einem tollen Ort. Besonders interessiert war die Russische Geographische Gesellschaft, es war interessant, Geschichten darüber zu hören Weltreise, und es war auch interessant, von den Erfahrungen erfahrener Lehrer zu hören.“
Garelina Maria Alexandrowna: Arbeitsreiches Wochenende unserer Fakultät für Geschichte und Philologie. Der Samstag, der 22. September, war für unsere Fakultät für Geschichte und Philologie tatsächlich sehr aktiv und fröhlich. Schüler – Jungen und Mädchen – nahmen an der Lehrerkonferenz im Wolga-Priboy teil. Bei der Veranstaltung wurden Vorträge über die Expeditionen der Russischen Geographischen Gesellschaft und über Kinder mit gehalten behindert oh Glück. Danke an alle, die dabei waren und die Pädagogik lieben! Wir danken der Regionalabteilung Iwanowo der Russischen Geographischen Gesellschaft aufrichtig für ihre Hilfe bei der Organisation der Reden der Studenten im Seminar!
Wir hoffen, dass für unsere Studierenden die Teilnahme am pädagogischen Seminar sowie die persönliche Kommunikation mit dem Berufsreisenden O.V. Volynkin und andere Mitglieder der Russischen Geographischen Gesellschaft werden einer der Schritte auf dem Weg zu ihrer zukünftigen erfolgreichen beruflichen Tätigkeit als Lehrer für Geographie und Geschichte sein.“
Das Ergebnis des Seminars war die Schlussfolgerung über die Notwendigkeit, die aktive Arbeit der Russischen Geographischen Gesellschaft mit ihren Mitgliedern – Lehrern, Studenten und Schülern pädagogischer Schulen – fortzusetzen, um die Geisteswissenschaften bekannt zu machen.
Der Nationalschatz unseres Mutterlandes ist der Baikalsee, der tiefste Süßwassersee der Erde. Beim Studium des Baikalsees und seiner Umgebung zeitgenössische Probleme in Form von Seminar oder Diskussion ist es wünschenswert, die Hauptthemen hervorzuheben, Nachrichten, auf die sich die Schüler vorbereiten ( Botschaften können veranschaulicht werden Diashow oder die Jungs kochen Präsentation zu Deinem Thema) :
Lage des Baikalsees. Schönheit
Seen und Küstenlandschaften. „Singende“ Sandstrände und andere Sehenswürdigkeiten der Baikallandschaften.
Die Geschichte der Entstehung des Baikalsees. Der Ursprung seines Beckens. Hypothese über die Verbindung des Baikalsees mit dem Arktischen Ozean.
Baikalwasser – Volumen, Qualität, Farbe, Transparenz, Temperatur, Weichheit (geringe Mineralisierung). Flüsse, die den Baikal speisen.
Klimamerkmale. Hohe Luftionisierung.
Natürlicher Komplex des Baikalsees. Reichtum und Endemizität der Tierwelt. Epishura-Krebstiere sind ein natürlicher Wasserfilter. Bodenbewohner. Die Sensibilität der Seebewohner gegenüber der Reinheit des Wassers.
Tierische Ressourcen des Baikalsees - Robbe, Omul, Felchen.
Der Baikalsee ist ein nationaler Schatz wissenschaftliche Bedeutung. Reserven am Baikal.
Was bedroht den Baikalsee? Aufbau und Betrieb von Unternehmen der Nichteisenmetallurgie, Chemie, Energie-, Zellstoff- und Papierindustrie. Einleitung von Abwasser in den Baikalsee und in ihn mündende Flüsse. Luftverschmutzung. Waldsterben. Verschmutzung der Küste, Zerstörung durch Sand- und Kiesabbau.
Was wurde getan, um den Baikalsee zu schützen? Reduzierung der Abwassereinleitung, Schließung besonders gefährlicher Industrien, Verbot der Mole-Rafting auf Flüssen, Transport von Erdölprodukten, Verweigerung der Erschließung neuer Lagerstätten an den Ufern des Sees, Verbot der Einleitung von häuslichem Abwasser und Schmutzwasser von Schiffen usw.
Ökonomische Bewertung des Baikal-Naturmanagements: Zerstörung von Omul-Weiden durch Anhebung des Angara-Spiegels durch den Damm; Rückgang der Population von Epishura, niederen Tieren - Nahrung für Omul (aufgrund der Wasserverschmutzung); Reduzierung der Anzahl der Siegel. Zerstörung einzigartiger Seen – Quellen für mineralischen Heilschlamm. Die Verschmutzung des einzigartigen Wassers des Baikalsees stellt eine Bedrohung für den gesamten Naturkomplex dar.
Wie nutzt man den natürlichen Komplex des Baikalsees am besten? Diskussion studentische Projekte. Zum Beispiel das Projekt „Weltforschungszentrum“, das Projekt „Nationalpark“, das Projekt „Hauptquartier zum Schutz des Baikalsees“ usw.
Zusammenfassung der Lektion.
Hausaufgaben.
Charakterisierung der Naturkomplexe des Fernen Ostens.
6. Unterrichtsnoten.
Am 18. Februar 2015 hat die MBOU „Sekundarschule Nr. 25“ in Brjansk das städtische Seminar für Biologie- und Geographielehrer zum Thema „Systemaktivitätsansatz im Unterricht von Fächern des naturwissenschaftlichen Zyklus im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards“ erfolgreich bestanden.
Das Seminar begann um 10.00 Uhr nach der Registrierung der Teilnehmer mit der Präsentation der MBOU-Sekundarschule Nr. 25 durch Vera Grebneva, stellvertretende Direktorin für wissenschaftliche und methodische Arbeit.
Darüber hinaus hielt die Methodikerin des MBOU GIMC Katrovskaya Liliya Aleksandrovna einen Vortrag zum Thema „Systemaktivitätsansatz im Unterricht von Fächern des naturwissenschaftlichen Zyklus im Kontext der Einführung des Landesbildungsstandards“ und lud Lehrer ein, einen offenen Unterrichtsblock in Biologie und Geographie zu besuchen.
- Biologie Lehrer die höchste Kategorie Zhuchkova Svetlana Vladimirovna hielt in der Klasse 10A eine offene Unterrichtsstunde zum Thema „Biotechnologie. Methoden der Biotechnologie“ .
Die Lektion begann mit der Aktualisierung und Formulierung einer problematischen Frage: Was sind die modernen Methoden zur Nutzung lebender Organismen? Welche Methoden und Techniken werden von modernen Biotechnologien verwendet? Die Ziele des Unterrichts wurden gemeinsam mit den Schülern formuliert.
Im Zuge des Studiums neuer Materialien anhand von Studierendenberichten, multimedialen Lehrmitteln entstanden die Konzepte des Unterrichtsthemas: Gentechnik, ihre Aufgaben und Bedeutungen, Plasmid, wie Vektoren aufgebaut sind. Zur Festigung des Grundwissens bot der Lehrer an, praktische Arbeiten zur Modellierung der Prozesse der Vektorkonstruktion durchzuführen. Nach der Prüfung bearbeiteten die Studierenden den Vortrag „Gewinnung transgener Pflanzen und GVO“, das Ergebnis waren Schlussfolgerungen zur Problematik der Verwendung transgener Produkte. Anschließend befassten sich die Studierenden mit den Grundlagen der Zelltechnik und der industriellen Biotechnologie.
Um das Gelernte zu festigen, wurden die Studierenden gebeten, dies zu tun prüfen und gegenseitige Kontrolle. Und nach der Benotung und Abgabe der Hausaufgaben gab es einen Meinungsaustausch und eine Reflexion.
- Die Biologielehrerin der höchsten Kategorie, Kovaleva Elena Mikhailovna, hielt in der 8A-Klasse eine offene Unterrichtsstunde zum Thema „Herz. Arbeit des Herzens“
Der Unterricht begann mit Rätseln rund um das Herz und der Lektüre des Gedichts von Eduardas Mezhelaitis „Was ist ein Herz?“ Im Zuge der Untersuchung der Strukturmerkmale des Herzens und seiner Funktionen mussten die Studierenden die problematische Frage beantworten: Warum ist das Herz in der Lage, ein Leben lang kontinuierlich zu arbeiten? Schüler untersuchten den Aufbau des Herzens anhand von Tabellen und Multimedia-Diagrammen, arbeiteten in Gruppen und Paaren mit Textmaterialien, schauten und analysierten einen Videoclip eines amerikanischen Kardiologen über den Aufbau und die Arbeit des Herzens, erledigten Aufgaben zur primären Festigung grundlegender Konzepte und nahmen an einem Experiment zur Zählung von Pulsationen in Ruhe und in Bewegung teil. Alle Achtklässler beantworteten gerne die Fragen des Lehrers und diskutierten aktiv über problematische Aufgaben. Am Ende der Unterrichtsstunde erinnerten sich die Schüler an bekannte Sprüche und Sprichwörter über das Herz und seine Bedeutung und führten eine Reflexion durch, um interessante, komplexe und wichtige Punkte beim Studium dieses Themas zu identifizieren.
- Geographielehrerin der höchsten Kategorie Derkacheva Zhanna Olegovna hielt in der 6B-Klasse eine offene Unterrichtsstunde zum Thema „Landgewässer. Flüsse“
Die Unterrichtsstunde eröffnete einen poetischen organisatorischen Moment und bereitete die Schüler auf eine fruchtbare Arbeit vor. Die Verwirklichung und Formulierung des Problems erfolgte durch das Hören der Musik von fließendem Wasser und Rätseln über Flüsse. Anschließend legten die Schüler selbstständig das Thema und die Ziele des Unterrichts fest.
Bei der Verwendung einer Multimedia-Präsentation lesen Schüler, die fortgeschrittene Aufgaben vorbereitet haben, Gedichte über große Flüsse und benennen sie. Im Zuge des Studiums des Stoffes bildeten die Sechstklässler gemeinsam mit der Lehrerin die Begriffe: Fluss, Kanal, Quelle, Mündung, Delta, Mündung, Überschwemmungsgebiet, Flusssystem, das Flussgebiet und andere und bildeten auch den Grundriss der Lektion. Da die Konzepte zu zweit erarbeitet wurden, wurden drei praktische Aufgaben anhand von Atlaskarten gelöst.
In der Mitte der Unterrichtsstunde führte der Lehrer eine Sportstunde durch, die zum Thema der Unterrichtsstunde passte:
Leise plätscherndes Wasser, Wir schweben auf einem warmen Fluss. (Schwimmbewegungen mit den Händen.) Wolken am Himmel, wie Schafe, rannten weg, wer wohin geht. (Nippend – Arme nach oben und zur Seite.) Wir verlassen den Fluss, machen zum Trocknen einen Spaziergang . (Auf der Stelle gehen.) Und jetzt ein tiefer Atemzug. Und wir sitzen im Sand. (Kinder setzen sich.)
Die Studierenden arbeiteten mit dem Text des Lehrbuchs und Begriffsdefinitionen, fanden große Flüsse und ihre Nebenflüsse auf der Karte, bestimmten das Regime und die Ernährung von Flüssen, Arten der wirtschaftlichen Nutzung usw Die ökologischen Probleme Stauseen.
Zur Verstärkung erledigten die Kinder eine Testaufgabe, die nach dem Unterricht von der Lehrkraft überprüft wurde. Am Ende wurde eine Zusammenfassung mit Schwerpunkt auf einem Zitat von L. N. Tolstoi erstellt, der Flüsse mit Menschen verglich, und den Schülern anschließend eine differenzierte Darstellung geboten Hausaufgaben und es wurde eine Reflexion durchgeführt, um die Atmosphäre im Unterricht zu ermitteln (die Sechstklässler drückten ihre Stimmung und Eindrücke vom Unterricht in Form von Emoticons aus).
Während des gesamten Unterrichts wurde die technische Ausrüstung aktiv genutzt, Multimedia Lernen. Jede der Lektionen wurde auf qualitativem methodischem Niveau unter Berücksichtigung des Systemaktivitätsansatzes durchgeführt, entsprach der zweiten Generation der Landesbildungsstandards und wurde von den Teilnehmern des Seminars sehr geschätzt.
Im Rahmen der Diskussion fand eine interaktive Diskussion dessen statt, was im Kontext der Problemstellung des Seminars gesehen wurde. Die Teilnehmer des Seminars diskutierten die von den Lehrern der MBOU-Sekundarschule Nr. 25 demonstrierte Aktivitätsform der Bildung und Erziehung und korrelierten die Anforderungen des Standards mit den Ergebnissen der Hauptschule Allgemeinbildung entsprechend dem Landesbildungsstandard und der Möglichkeit ihrer Erreichung durch Fächer des naturwissenschaftlichen Zyklus.
Die Zusammenfassung der Ergebnisse des Seminars zeigte, dass der Veranstaltungszweck erreicht wurde. Die Lehrkräfte kamen zu dem Schluss, dass die Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Grundlegenden entsprechen Bildungsprogramm lässt sich ganz gut mit machen moderne Technologien und Lehrmethoden und die Umsetzung des Potenzials Thema.
Den Ergebnissen der Umfrage zufolge lobten alle Teilnehmer die gute Organisation des Seminars sowie die Aussagekraft, Wichtigkeit, Fülle und Tiefe der erhaltenen Informationen.
Eine Untersuchung der Meinungen der Gäste ergab, dass diese mit den Inhalten des Seminars rundum zufrieden sind. Die Kollegen dankten den Referenten und Organisatoren des Seminars.
Seminarvortrag für Geographielehrer „Praktische Arbeit im Geographieunterricht als Form der studentischen Tätigkeit“
Einführung
Die Moderne ist die Welt der Informatisierung und Globalisierung. Das schnell wachsende Informationsvolumen, das Aufkommen neuer Technologien in Wissenschaft und Produktion, die zunehmende Rolle weltwirtschaftlicher, politischer, soziokultureller und anderer Beziehungsformen dringen in alle Tätigkeitsbereiche ein.
|
Name |
Buchseite |
|
Einführung |
|
|
Name der Erfahrung |
|
|
Der Zweck und die Ziele der Erfahrung |
|
|
Relevanz |
|
|
Theoretische Erfahrungsbasis |
|
|
Erfolgsfaktoren |
|
|
Das System der Erfahrung in der Anwendung praktischer Arbeit im Geographieunterricht als Form der studentischen Tätigkeit |
|
|
Möglichkeiten zur Organisation und Durchführung praktischer Arbeit. (am Beispiel der 6. Klasse |
|
|
Ergebnisse |
|
|
Liste der verwendeten Literatur |
Mann drin moderne Gesellschaft muss sich sofort an alle Schwankungen der Welt anpassen und einen Ausweg aus der aktuellen Situation finden. Folglich muss ein Mitglied der Gesellschaft über eine Reihe von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnissen verfügen, die ihm helfen, die Situation zu lösen bessere Seite. Wo erwirbt die zukünftige Persönlichkeit diese Fähigkeiten?
Ausgangspunkt ist natürlich die Familie, die die natürlichen Qualitäten des Kindes entwickelt. Der zweite bedeutende Hafen ist die Schule. Hier erwerben Kinder die ersten Grundlagen einer zukünftigen Persönlichkeit. Indem sie viele Fächer studieren, finden sie diejenigen, die für sie am interessantesten sind. Wie Sie wissen, besteht das Studium jeder Wissenschaft aus zwei Teilen – theoretisch und praktisch. Mit dem ersten Teil ist alles klar, ich habe zugehört und es in die Tiefen meines Bewusstseins gebracht. Der praktische Teil muss jedoch mit Ihren eigenen „Händen“ erstellt werden. Kein Thema ist ohne Übung vollständig. Und die Geographie ist keine Ausnahme.
Schließlich erwerben die Studierenden in diesem Bereich die Fähigkeit, Wissen zu verarbeiten und zu systematisieren, die Fähigkeit, mit verschiedenen Quellen zu arbeiten, Methoden der Informationsverarbeitung usw. All dies wird ihnen in Zukunft bei der Berufswahl nützlich sein. Aber die Aufgabe des Lehrers besteht darin, dieses Erlebnis so darzustellen, dass der Schüler nicht gleichgültig bleiben kann. Erschaffen Sie ein Märchen, indem Sie den Deckel der Schatulle mit dem Titel „Geographie“ öffnen.
1. Name der Erfahrung.
Praktische Arbeit im Geographieunterricht als Form Aktivitäten lernen Studenten.
2. Zweck und Ziele der Ausbildung.
Das Hauptziel der Ausbildung besteht darin, Bedingungen für die Entwicklung der kognitiven Aktivität der Studierenden zu schaffen und so zur Offenlegung des persönlichen Potenzials und der kreativen Aktivität der Studierenden beizutragen praktische Tätigkeiten im Erdkundeunterricht.
Die Umsetzung dieses Ziels stellte folgende Aufgaben:
- Bilden Sie ein System bei Kindern Geographisches Wissen und Fähigkeiten, Unabhängigkeit, Methoden der geistigen Aktivität.
- Einsatz von Spielelementen, kreativen Aufgaben, Arbeiten in Gruppen bei der praktischen Arbeit, originelle Wege Arbeitsergebnisse fixieren.
- Zeigen Sie die Notwendigkeit wissenschaftlicher Schlussfolgerungen zur Erklärung der Phänomene des Lebens und des durch persönliche Erfahrung erworbenen Wissens auf;
- Eine kreative Atmosphäre zu schaffen, ohne die Initiative der Schüler einzuschränken, und verschiedene Wege anzubieten, um das angestrebte Ergebnis zu erreichen.
In seinem pädagogische Tätigkeit Dabei orientiere ich mich an folgenden Grundsätzen:
- Anerkennung der Individualität, Identität und des Selbstwertgefühls jedes Schülers;
- Initiierung der subjektiven Lernerfahrung;
- Das Prinzip der Zusammenarbeit, Geschäftspartnerschaft zwischen Lehrern und Schülern;
- Das Prinzip der Verbindung zwischen Theorie und Praxis.
3. Relevanz.
Eine der wichtigsten Eigenschaften moderner Mann ist aktive geistige Aktivität, kritisches Denken, die Suche nach Neuem, der Wunsch und die Fähigkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen. Die Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schüler ist eines der dringendsten Probleme auf dem gegenwärtigen Entwicklungsstand der pädagogischen Theorie und Praxis.
Neben der Bildung eines Systems soliden Wissens unter den Studierenden wird es nun immer wichtiger, Hilfestellungen bei der Beherrschung bestimmter Fähigkeiten und Handlungsmethoden zu geben. Der Bildungsprozess muss so gestaltet sein, dass Wissen zur Grundlage praktischer Tätigkeit wird, d.h. wirksam geworden sind. Eine der wichtigsten Aufgaben besteht darin, das Wissen und die Fähigkeiten der Studierenden zu schulen und geografisches Wissen im Alltag anzuwenden, d. h. den kompetenzbasierten Ansatz in die Praxis umsetzen. Eine Möglichkeit, Perspektiven zu erlangen, ist die Stärkung der Praxisorientierung der Geographie. Die Praxisorientierung der Geographie ist nicht nur eine pädagogisch-methodische Kategorie, sie ist das Prinzip des Lernens und damit ein umfassendes Konzept, das den Erwerb von Fähigkeiten und die Anwendung geographischer Kenntnisse und Fähigkeiten im Alltag umfasst.
Moderne Anforderungen an Lernprozess Leiten Sie Lehrer dazu an, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die Aktivitäten der Schüler zu testen. Die praktische Arbeit im Geographiestudium ist eine besondere Form der Ausbildung, die nicht nur die Ausbildung, Entwicklung und Festigung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern auch den Erwerb neuer Kenntnisse ermöglicht. Geografische Kompetenzen werden über einen langen Zeitraum im Rahmen der Lernaktivitäten im Unterricht und in der praktischen Arbeit ausgebildet.
Die Besonderheit der Geographie als Studienfach impliziert obligatorische praktische Aktivitäten im Unterricht, die in jeder Phase – beim Erlernen neuer Stoffe, beim Wiederholen, Festigen, Verallgemeinern und Testen von Wissen – ein integraler Bestandteil des pädagogischen und kognitiven Prozesses sind.
Babeeva Julia Pawlowna, Geographielehrerin. BOU Grushevskaya OOSh, Kunst. Gruschewskaja Rostower Gebiet
Zum Herunterladen von Material oder !