Биологическое и хозяйственное значение

Практическая часть программы по биологии для 6 класса

/включает 12 лабораторных работ и 4 практические работы/

Введение

В системе обучения предметам естественнонаучного цикла лабораторные и практические работы занимают одно из важнейших мест. Практическая деятельность позволяет формировать у учащихся целостные представления об окружающем мире, умение четко устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями. В первую очередь, это обусловлено тем, что при выполнении учащимися лабораторного практикума происходит формирование и развитие умений и навыков экспериментального изучения живой природы, глубокого проникновения в закономерности ее существования.

Основы формирования умений и навыков выполнения лабораторных и практических работ по биологии закладываются с 5 класса.

Курс биологии 6 класса построен на основе предметной интеграции, поэтому раздел называется «Живой организм», и в содержание его включено сравнительное изучение растений и животных, их строение, процессы жизнедеятельности, место и значение их в природном сообществе. Последовательность изучения тем обусловливается логикой развития понятий.

В ходе обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями:

Пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

Распознавать органоиды клетки, узнавать основные формы цветкового растения, распознавать органы и системы органов изученных организмов;

Проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

Составлять простейшие цепи питания.

Основными задачами лабораторного практикума по биологии являются развитие исследовательской культуры учащихся, их устойчивого познавательного интереса к изучению биологии.

Лабораторные работы
1. «Определение состава семян пшеницы».

2. «Строение клеток живых организмов».

3. «Ткани растений».

4. «Ткани животных».

5. «Изучение органов цветкового растения – корневые системы».

6. «Изучение органов цветкового растения - строение почки».

7. «Изучение органов цветкового растения - простые и сложные листья».

8. «Изучение органов цветкового растения - строение семян»

9. «Изучение органов цветкового растения - строение цветка».

10. «Строение костей животных».

11. «Движение инфузории туфельки».

12. «Прямое и непрямое развитие насекомых».

Практические работы

№ 1. «Вегетативное размножение растений. Черенкование комнатных растений».

№ 2. «Прорастание семян».

№ 3. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

№ 4. «Выявление роли света и воды в жизни растений»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

«Определение состава семян пшеницы».

Цель : познакомиться с составом семян на примере семян пшеницы и подсолнечника.

Оборудование: семена подсолнечника и пшеницы, стакан с водой, спиртовой раствор йода, лист белой бумаги, пробирка, учебник Н.И. Сонина.

Ход работы:

1. Наблюдайте за тем, как учитель проводит опыт (рис. 1). Он кладет сухие семена пшеницы в пробирку и начинает их нагревать. Семена обугливаются, появляется запах жженого. Что появляется на стенках пробирки? Как объяснить запах жженого? Что осталось в пробирке? Сделайте вывод: присутствие каких веществ в семенах можно обнаружить в этом опыте?

Рис. 1. Нагревание семян на пламени спиртовки

Заполните таблицу:

2. Возьмите немного пшеничной муки, добавьте в нее воды и сделайте небольшой комочек теста. Заверните его в марлю и тщательно промойте в стакане с водой (рис. 2). Как изменилась вода в стакане?

Рис. 2. Изучение растительного белка: А – приготовление теста; Б – полоскание теста в стакане с водой; В – определение крахмала; Г – клейковина (растительный белок) на марле

Капните 1–2 капли раствора йода в стакан с водой. Как изменилась окраска содержимого в стакане? Чем можно это объяснить?
Разверните марлю, в которой было тесто. Вы увидите на марле тягучую клейкую массу – клейковину, или растительный белок.

3. Возьмите семянку подсолнечника и заверните ее в лист белой бумаги. Надавите на нее тупым концом карандаша. Разверните лист бумаги и посмотрите, чем пропиталась бумага (рис. 3).

Рис. 3. Раздавленное семя подсолнечника оставляет жирное пятно на бумаге

Сделайте вывод о наличии разных органических веществ в семенах. Начертите схему в тетради и заполните ее.

4. Оформите работу. Начертите таблицу и внесите необходимые данные.

Сделайте вывод о составе семян.

Таблица. Определение состава семян

5. Выберите вопрос, на который вы хотели бы ответить:

– какие три группы веществ входят в состав семян?

– какие органические вещества находятся в семенах?
– семена каких растений содержат много крахмала?
– семена каких растений содержат много белка?
– почему подсолнечник, лен, коноплю относят к масличным культурам?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 “Приготовление препарата кожицы лука и рассматривание его под микроскопом”

Цель работы: научиться готовить микроскопический препарат, научиться пользоваться микроскопом и рассматривать микроскопический препарат, выработать понятие о клеточном строении кожицы лука.

Материалы и оборудование : на 2 учеников – штативная лупа, 2 предметных и 2 покровных стекла, 2 препаровальные иглы, стакан с водой, раствор йода, 2 безопасные бритвы, часть луковицы лука, 2 кусочка марли, 2 палочки из дерева или стекла.

Ход работы :

1. Приготовить микропрепарат из кожицы лука:

а) вытереть марлей предметное и покровное стекла;

б) капнуть палочкой воду на середину предметного стекла;

в) снять с внутренней стороны мясистой чешуи луковицы кожицу и положить в каплю воды на стекле;

г) отрезать небольшой кусочек кожицы, расправить иглой;

д) капнуть на кожицу каплю йода;

е) покрыть кожицу покровным стеклом.

Учитель проверяет, все ли сделали микропрепарат.

2. Рассмотреть микропрепарат невооруженным глазом и в штативную лупу, зарисовать 2 – 3 клетки.

3. Изучить устройство и основные правила работы с микроскопом. Поскольку навык работы с микроскопом формируется в течение длительного времени, то перед проведением лабораторных работ с использованием микроскопов целесообразно проводить тренировочные упражнения. Микроскоп необходимо установить на столе, прямо перед собой, объект наблюдают левым глазом. С правой стороны микроскопа находятся необходимые инструменты, материалы и объекты исследования, а также альбом для зарисовок.

Подготовить микроскоп для работы:

а) установить объектив на расстоянии 1 см от предметного столика;

б) поймать свет (движением зеркала свет направляют на объектив и добиваются равномерного освещения поля зрения).

4. Рассмотреть препарат кожицы лука в микроскоп:

а) положить препарат на столик против объектива;

б) опустить объектив до предметного стекла (не менее 1 мм над препаратом);

в) смотреть в окуляр, осторожно вращая винт до получения четкого изображения клеток;

г) левой рукой медленно перемещать препарат, чтобы найти самое лучшее место.

Преподаватель проверяет, все ли ученики нашли и увидели клетку под микроскопом.

5. Зарисовать в тетради клетку кожицы лука.

Учитель проверяет рисунки, добиваясь правильного представления о клетке. Ученики отвечают на следующие вопросы: Что видели в микроскоп, когда рассматривали кожицу лука? Какую форму имеют клетки? Как располагаются клетки: с промежутками или примыкают друг к другу? Чем отделена одна клетка от другой? Что находится внутри клетки? Во сколько раз увеличивает микроскоп?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3

«Ткани растительного организма»

Цель: познакомиться с видами тканей растительного организма, особенностями их строения в связи с выполняемой функцией.

Оборудование: микропрепараты «Продольный срез стебля кукурузы», «Поперечный срез корня тыквы», «Строение корня»; микроскопы; таблицы «Клеточное строение корня», «Корень и его зоны», «Внутреннее строение листа».

Ход работы:

1. Рассмотрите микропрепарат «Строение корня» (рис. 1). Найдите образовательную ткань. В учебнике прочитайте о местонахождении образовательной ткани, особенностях ее строения в связи с выполняемой функцией. Данные внесите в таблицу, сделайте рисунок.

Рис. 1. Внутреннее строение корня: 1 – корневой чехлик (покровная ткань) защищает зону делящихся клеток; 2 – зона делящихся клеток (образовательная ткань) осуществляет рост корня в длину

2. Рассмотрите корневой чехлик. Определите вид ткани, его образующей. В учебнике прочитайте об этом виде ткани. Данные внесите в таблицу.

Таблица. Ткани растительного организма

Вид ткани	Место нахождения	Особенности строения	Функции
Образовательная
Покровная
Механическая
Проводящая
Основная

3. На микропрепарате «Продольный срез стебля кукурузы» рассмотрите механическую ткань стебля. Обратите внимание на то, что клетки этой ткани имеют утолщенные одревесневшие оболочки, а живое содержимое отсутствует. Прочитайте об этой ткани в учебнике. Данные внесите в таблицу, сделайте рисунок.

4. Рассмотрите рисунок проводящей ткани в учебнике. Сравните его с увиденным под микроскопом (рис. 2), прочитайте информацию об этой ткани. Данные внесите в таблицу и сделайте рисунок.

Рис. 2. Проводящие ткани стебля: 1 – ситовидные трубки луба (проведение органических веществ от листьев ко всем органам); 2 – сосуды древесины (проведение минеральных веществ, растворенных в воде, от корня ко всем органам)

5. Для изучения основной ткани листа рассмотрите микропрепараты, приготовленные учителем (рис. 3, 4). Это тонкий поперечный срез листа традесканции. Обратите внимание на особенность строения этой ткани – наличие хлоропластов, которые содержат пигмент хлорофилл. Он придает растениям зеленый цвет. О функции этой ткани прочитайте в учебнике. Данные внесите в таблиц, сделайте рисунок.

Рис. 3. Внутреннее строение листа: 1 – кожица листа (защита листа, покровная); 2 – основная ткань (фотосинтез, клетки содержат хлоропласты); 3 – проводящий пучок (проведение веществ, укрепление жилок, механическая ткань); 4 – устьице (испарение воды, газообмен)

Рис. 4. Кожица листа. 1 – кожица листа (покровная ткань): клетки плотно прилегают друг к другу, защищая лист от повреждений

6. Сделайте вывод о наличии тканей, их разном строении и ответьте на вопросы:

– Как связано строение ткани с выполняемой функцией?

– Почему клетки покровной ткани близко прилегают друг к другу?
– Как отличить основную ткань от покровной?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

«Ткани животных»
Цель работы: Рассмотреть микропрепараты тканей человека, распознать их сходство и различия.

Материалы и оборудование: Микроскоп, микропрепараты тканей человека.
Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе.
Рассмотрите микропрепарат эпителиальной ткани. Отметьте особенности строения.
Рассмотрите микропрепарат мышечной ткани. Отметьте особенности строения.
Рассмотрите микропрепарат нервной ткани. Отметьте особенности строения.
Рассмотрите микропрепарат соединительной ткани. Отметьте особенности строения.
Заполните таблицу.

Название ткани	Особенности строения	Что образуют	Рисунок

Сделайте вывод
Задание 1. Определить, растительная или животная ткань на препарате. (Предлагаются клетки кожицы лука или элодеи. При распознавании растительной клетки учащиеся отмечают наличие у нее целлюлозной оболочки, пластид и вакуолей. В животной клетке эти структуры отсутствуют.)
Задание 2. Определение по рисункам и описанию учебника следующих тканей: мерцательного (цилиндрического) эпителия (рис. 13, Г), хряща (рис. 14, Г), гладкой (рис. 15, А) и поперечнополосатой мышечной ткани (рис. 15, Б).
Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тканях животных оно особенно развито?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

"Строение корня. Типы корневых систем."
Цель: познакомиться с внешним строением корня, научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их, познакомиться с наличием у растений корневого чехлика и корневых волосков, их расположением и внешним видом.
Материалы и оборудование:

1) проросшие семена пшеницы;

3) гербарные материалы растений ржи и фасоли.

Ход работы:

1. Рассмотрите корневые системы ржи и фасоли.

2. Найдите в корневой системе ржи придаточные и боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень?

3. Как называется корневая система ржи? Зарисуйте и надпишите ее части.

4. Найдите главный корень в корневой системе фасоли.

5. Зарисуйте корневую систему фасоли. Надпишите ее части. Как называется такой тип корневой системы?

Оформление результатов:

Заполните таблицу:

Название растения	Тип корневой системы

1. Взять промокательную бумагу с проращенными семенами пшеницы, приподнять верхний слой и рассмотреть проросток. Рассматривая проросшие семена, учащиеся наблюдают белый пушок на корнях – корневые волоски.

2. Внимательно рассмотреть в лупу отдельные волоски, обратив внимание на вид, форму и размер.

3. Взять пробирку с проростком пшеницы и посмотреть на свет (слой воды является линзой и увеличивает размер).

4. Нарисовать проросток пшеницы и корневые волоски на корнях (рисует ученик на доске).

5. Рассмотреть корни пшеницы и сравнить верхушку, середину и основание. Определить, на какой части корня расположены корневые волоски. Ученики определяют, имеются ли корневые волоски у основания, на верхушке и чем отличаются корневые волоски от основных.

6. Взять молодые проростки пшеницы и вытянуть из почвы, обратив внимание на то, как частицы почвы отделяются от корня. Почему трудно отделить частицу почвы от корня? Какое значение имеют корневые волоски в жизни растения?

7. Приготовить микропрепарат корня и рассмотреть в лупу и микроскоп корневой чехлик и корневые волоски. Учитель проверяет, все ли ученики правильно выполнили задание.

8. Зарисовать препарат в тетради. Учитель проверяет рисунки.

9. Зарисовать проросток пшеницы в тетради с указанием корневых волосков и корневого чехлика.
Сделайте вывод , в котором сравните два типа корневых систем

и укажите преимущества каждой из них.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

"Знакомство с расположением и строением почек"
Цель: познакомиться с расположением почек на стебле,

их внешним и внутренним строением, научиться сравнивать их

Материалы и оборудование:

1) побег с почками;

2) лупа.
Ход работы:

Рассмотрите расположение почек на побеге вишни. Сделайте рисунок.
Найдите на побеге мелкие вытянутые и крупные округлые почки. Сделайте рисунок.
Препаровальным ножом сделайте продольный разрез округлой почки. С помощью лупы и препаровальных игл рассмотрите ее внутреннее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.
С помощью препаровального ножа разрежьте вдоль более мелкую вытянутую почку. Пользуясь лупой и препаровальными иглами, рассмотрите ее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.

Сделайте вывод , в котором сравните вегетативную и генеративную почку и

обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

"Знакомство со строением листа. Простые и сложные листья "
Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа,

научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их

Материалы и оборудование:

1) гербарный лист с простыми и сложными листьями разных растений;

3) микропрепарат "Лист камелии".

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите: какие из этих листьев простые, какие - сложные.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.
Оформление результатов:

1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования.
2. Опишите листья выбранных Вами растений по следующему плану:

название растения, которому принадлежит лист;
простой лист или сложный;
есть черешок или нет;
есть прилистники или нет;
жилкование листа;
листорасположение данного растения.

Название растения	Тип листа и его название		Жилкование	Листорасположение
Название растения	простой	сложный	Жилкование	Листорасположение

Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

"Строение семян фасоли и пшеницы"
Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать
Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;

2) микроскоп, лупа;

3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".
Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.

2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.
Оформление результатов:

зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.

Сделайте вывод , сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

"Знакомство со строением цветка и соцветиями"
Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями,

научиться выделять главное и обосновывать свой выбор

Оборудование: 1) модель цветка картофеля;

2) гербарные листы растений с разными соцветиями.

Ход работы:

1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.

2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.
Оформление результатов:

1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.

2. Заполните таблицу:

Название растения	Название соцветия	Схематический рисунок соцветия

Сделайте вывод , ответив на вопросы:

Какие части цветка являются главными? Почему?
Какова роль соцветий в жизни растения?

Лабораторная работа №10

Строение и свойства костей

Цель работы: изучить свойства костей. Установить зависимость этих свойств от химического состава кости.

Оборудование : образцы костей млекопитающих: натуральные, выдержанные в растворе кислоты и прокаленные.

Ход работы:

рассмотрите кости животных.
Зарисуйте одну из костей. Обозначьте на рисунке части кости.
Сравните кости по прочности. Попробуйте их согнут, растянуть.
Запишите 3-5 прилагательных, которыми можно охарактеризовать свойства кости.
Рассмотрите образцы костей, одна из которых лишена органического (прокаленная), а другая – неорганического (выдержанная в кислоте) вещества.

Свойства кости определяются ее химическим составом. В состав входят органические и неорганические вещества. Органические вещества придают кости гибкость и упругость. Неорганические вещества придают кости твердость. Если прокалить кость на огне. Она станет хрупкой – рассыплется на множество мелких, но очень твердых частиц. С возрастом количество органических веществ в костях уменьшается, а количество неорганических возрастает.

Вывод. Твердость кости придают __________________ вещества. А упругость - _________________. С возрастом количество органических веществ в костях ____________________, а неорганических _______________. Поэтому искривления позвоночника обычно формируются в ___________ возрасте, а переломы чаще бывают у ____________________.

Лабораторная работа №11

Движение инфузории – туфельки.

Цель: выяснить особенности передвижения инфузории-туфельки, учиться готовить микропрепарат и наблюдать за живыми объектами под микроскопом.

Оборудование: микроскоп, пипетка, культура инфузорий, несколько волокон ваты.

Ход работы

1. Приготовить микропрепарат инфузорий. Приготовьте сенной настой. Для этого мелко нарезанное луговое сено поместите в стеклянную банку, и залейте его прудовой или речной водой. Поместите банку в теплое место (от + 15 до + 20 0 C). Если через 2–3 недели вы наберёте в пробирку немного сенного настоя и рассмотрите его в лупу, то уведите появившихся простейших, среди которых будут и различные инфузории.

На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры инфузорий и положите несколько волокон ваты.
Накройте каплю покровным стеклом.
Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом
Обратите внимание на форму тела инфузории. Изменяется ли форма тела при движении?
Установите, где передняя, а где задняя часть тела инфузории. Как их можно различить?
Зарисуйте инфузорию, как можно точнее передав ее форму.

Вывод: Инфузория-туфелька движется в воде за счет _____________. Форма тела инфузории при движении _______________________, потому что ______________________.

Лабораторная работа №12

Прямое и непрямое развитие насекомых

Цель: Выявить особенности различных типов развития насекомых.

Оборудование: коллекция «Развитие насекомых. Тутовый шелкопряд» м развитие насекомых. Саранча».

Ход работы:

Рассмотрите коллекции насекомых и рисунки в учебнике.
Обратите внимание на сходство или различие промежуточных стадий и взрослых особей по внешнему виду.
Подумайте, будут ли различаться среда обитания и питание взрослых насекомых и их личинок.
Данные наблюдений занесите в таблицу.

Вывод: Прямое развитие насекомых отличается от непрямого _______________________________________________________________________________________________________________________________________. Преимущества прямого типа развития в том, что __________________________________________________________________.

Преимущества непрямого развития в том, что _________________________________________________________________________.

Практическая работа №1

«Вегетативное размножение растений.

Черенкование комнатных растений».

Цель: научиться черенковать комнатные растения

и вести наблюдения за развитием черенков

Оборудование:

три склянки с водой;
скальпель;
комнатные растения.

Ход работы:

Черенкование стеблей

Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появятся раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом.
Разрежьте побег на черенки с 2 - 3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист.
Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.

Черенкование листьев

Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в неглубокую воду.
Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной в 5 - 7 см каждый.
Поставьте черенки в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).

Наблюдение за развитием корней у черенка

Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.
После развития корней посадите в цветочные горшки с почвой. Полейте.
Наблюдение за развитием корней записывайте в таблицу.

№ п/п	Растение	Дата черенкования	Дата появления первого корня	Дата развития корней длиной в 1,5 – 2 см	Дата посадки в почву

Практическая работа №2

«Прорастание семян».
Цель опыта: показать , что для прорастания семян необходимо наличие одновременно трех внешних условий – воды, тепла и воздуха.
Объекты и оборудование . Семена гороха или фасоли; четыре одинаковые банки; крышки; кипяченая вода.
Постановка опыта . На каждую банку наклеить этикетку с записью условий, создаваемых семенам: для банки № 1 – «есть: вода, воздух, тепло», для банки № 2 – «есть: воздух, тепло; нет воды», для банки № 3 – «есть: вода, тепло; нет воздуха», для банки № 4 – «есть: вода, воздух; нет тепла». В каждую банку поместить 10-15 семян. В банки « 1 и № 4 налить воду примерно до половины их высоты, у этих семян есть вода и доступ воздуха к ним. В банку № 3 налить воду более чем на половину ее высоты, лишая семена доступа воздуха. Все банки закрыть и поставить рядом в комнате, кроме банки № 4, которую помещают в холодное место. Продолжительность опыта 2-3 дня.

Вопросы на осмысление.

Какие условия созданы для семян в банке № 1,2,3,4?
Зачем в одну банку наливают немного воды, а в другую много?
Какие банки опыта надо сравнивать между собой, чтобы сделать вывод о необходимости того или иного условия для прорастания семян?
Зачем сравнивать все банки между собой?

Практическая работа № 3

«Передвижение воды и минеральных солей по стеблю»

Цель: рассмотреть передвижение воды и минеральных солей по стеблю при помощи простейших опытов.
Объекты и оборудование. 7-10 дневные проростки гороха или фасоли, растущие в пробирках с водой; фильтровальная бумага; штатив для пробирок; ручная лупа; водный 0,2%-ный раствор метиленовой сини (синьки), побег липы.
Постановка опыта .

1. Воду в пробирках заменить, не вынимая растения, раствором метиленовой сини. Ежедневно воду доливать в пробирки, сохраняя в ней первоначальный уровень раствора. Продолжительность опыта 2-3 дня.

2. После корни сполоснуть в чистой воде и слегка подсушить фильтровальной бумагой. Затем сделать поперечные срезы корня и рассмотреть их на белой бумаге или в капле воды на предметном стекле.

3. Препаровальным ножом сделайте поперечный срез побега липы (предварительно простоявшего в растворе чернил 18-20 часов).

4. С помощью лупы рассмотрите сделанный срез. Какой слой стебля окрасился? Сделайте рисунок.

Вопросы на осмысление .

С какой целью в опыте используется окрашенное вещество?
Зачем надо сделать и рассмотреть поперечные срезы корня и побега липы?
Что доказывает опыт с подкрашенной водой?

Практическая работа № 4

«Выявление роли света и воды в жизни растений»
Цель опыта : доказать, что крахмал образуется в листьях только на свету.

Объекты и оборудование . Комнатные растения (пеларгония, примула и др.), предварительно выдержанные в темноте; полоска черной бумаги или фольги; вода; источник света; спиртовка, раствор йода, этиловый спирт.
Постановка опыта. Поставить растение в темный шкаф на 3 дня, затем на обе стороны листа растения накладывают полоски черной бумаги. Желательно вырезать в полоске, которой лист прикрывается сверху, какую-нибудь букву. После этого поставьте растение на 10 часов на источник света.

Затем лист прокипятить в воде и в спирте и определить наличие в нем крахмала с помощью йода.

Вопросы на осмысление.

С какой целью делается данный опыт?
Зачем на листе укрепляют полоски черной бумаги?
Зачем растение до опыта помещают в темноту?
С какой целью на лист действуют йодом?
Какие органические вещества окрашиваются от йода в фиолетовый цвет?
Что означает окрашивание листа в фиолетовый цвет от йода?
Почему одна часть листа окрасилась, а другая нет?
Что доказывает опыт, в котором часть листа закрывается от света?

Контроль и проверка знаний по биологии в 6 классе

Уроки контроля знаний

Контрольная работа № 2 «Жизнедеятельность организмов».

Контрольная работа №1 «Строение и свойства живых организмов».
1 вариант

1. Чем растения отличаются от животных?

2. Какие органы имеют растения?

3. Как приготовить микропрепарат кожицы лука?

митоз, ткань, тычинка.

2 вариант

1. Что общего в строении всех животных организмов?

2. Какие системы органов работают в организме животных?

3. Какие правила необходимо соблюдать при работе с микроскопом?

4. Дайте определение биологическим терминам:

мейоз, гормон, орган.

Контрольная работа № 2 по теме «Жизнедеятельность организмов».
Вариант 1.
I . Дайте определения следующим понятиям: питание, гормоны, индивидуальное развитие организма, мезодерма.
II .

а) в растениях органические вещества движутся снизу вверх;

б) растения способны к медленным движениям;

в) в половом размножении принимают участие две особи;

г) только животные способны к дыханию.

а) в бесполом размножении участвует одна особь;

б) у насекомых прямой путь развития;

в) питание - это процесс получения организмом веществ и энергии;

г) ферменты - это ускорители химических реакций в организме.

а) почкование - это способ полового размножения;

б) пищеварение - это процесс получения веществ и энергии;

в) вены - это сосуды по которым кровь течет к сердцу;

г) пищеварение - это процесс переработки пищи.
III . 1. Какие виды бесполого размножения существуют у организмов? Ответ поясните и приведите примеры.

2. Из каких органов состоит кровеносная система животных? Какие виды кровеносных систем вы знаете? Ответ поясните и приведите примеры.

IV . Составьте схему, отображающую обмен веществ и энергии между растительным организмом и окружающей средой.

Вариант 2.
I . Дайте определения следующим понятиям: фотосинтез, семя, пищеварение, капилляры.
II . 1. Найдите верные утверждения:

а) у дождевого червя кровеносная система незамкнутая;

б) у рыб сердце состоит из трех камер;

в) у растений специальной выделительной системы нет;

г) у растений минеральные вещества движутся сверху вниз.

2. Найдите верные утверждения:

а) в биосфере фотосинтез уничтожает результаты дыхания;

б) плазма - это жидкая часть крови;

в) почкование - это способ бесполого размножения;

г) у млекопитающих прямой тип развития.

3. Найдите верные утверждения:

а) рефлексы есть только у животных с нервной системой;

б) бластула получается при дроблении гаструлы;

в) органы, связанные с размножением, называют репродуктивными;

г) зиготой называют женскую половую клетку.
III . 1. Какие типы нервных систем бывают у животных? Ответ поясните и приведите примеры.

2. Какие органы выделения есть у животных? Как происходит выделение вредных веществ у растений? Ответ поясните и приведите примеры.

IV . Составьте схему, отображающую основные этапы не прямого развития с неполным превращение (животный организм).

Вариант 3.
I . Дайте определения следующим понятиям: дыхание, вегетативное размножение, рефлекс, вены.
II . 1. Найдите верные утверждения:

а) почки - специальная выделительная система у всех животных;

б) растения получают энергию с помощью фотосинтеза и дыхания;

в) у всех животных есть внутренний скелет;

г) у дождевого червя кровеносная система замкнутая.

2. Найдите верные утверждения:

а) у млекопитающих непрямой тип развития;

б) артерии - это сосуды, по которым кровь течет к сердцу;

в) питание - это процесс переработки пищи;

г) капилляры - это самые тонкие кровеносные сосуды.

3. Найдите верные утверждения:

а) ящериц относят к теплокровным животным;

б) рефлекс - это ответная реакция организма на внешние сигналы;

в) только у растений есть споры;

г) органы, связанные с размножением, называют вегетативными.
III . 1. Какие существуют способы передвижения у животных в водной и наземно-воздушной средах? Ответ поясните и приведите примеры.

2. Какие животные называются холоднокровными? Почему? Кто к ним относится?

IV . Составьте схему, отображающую основные этапы не прямого развития с полным превращение (животный организм).
Контрольная работа № 3 «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов».

Вариант 1

Тест «Проверь себя»

1. Для живых организмов в отличие от неживых тел
природы характерно:

а) уменьшение массы в) дыхание

б) изменение окраски г) разрушение

2. К объектам неживой природы относятся:

а) ландыши в) грибы

б) бабочки г) минералы

а) лист осины

б) клетки стенок желудка

в) березовый лес

г) дуб, выросший из желудя

4. Из клеток состоит:

а) камень в) кусок сыра

б) сибирский кот г) автобус

5. Клетка стенки кишечника слона по сравнению с
клеткой стенки кишечника мухи:

а) значительно больше

б) немного больше

в) не отличается по размерам

г) меньше

6. Обмен веществ - это непрерывное:

а) поступление вещества

б) выведение вещества

в) обновление вещества

г) запасание вещества

7. Обмен веществ происходит:

а) в кристалле кварца

б) в куске льда

в) в организме бабочки

г) в комете

8. Пища, съедаемая живым организмом, обеспечивает его:

а) только веществами, необходимыми для восстановления клеток

б) только энергией

в) только веществами, необходимыми для роста клеток

г) веществами, необходимыми для восстановления и роста клеток, и энергией

9. Пища, съедаемая коровой, обеспечивает ее:

а) только «строительным материалом»

б) только энергией

в) только кислородом

г) «строительным материалом» и энергией

10. Процесс дыхания обеспечивает живой организм:

а) энергией

б) органическими веществами

в) минеральными веществами

г) органическими и минеральными веществами

а) камень

б) гусеница бабочки

в) деревянная матрешка

г) кристалл поваренной соли

12. Ненужные и ядовитые вещества, образовавшиеся в организме животного в результате обмена веществ:

а) накапливаются

б) используются в процессе жизнедеятельности

в) выводятся в окружающую среду

г) растворяются

13. Размножение свойственно:

а) только животным

б) только растениям и животным

в) всем живым организмам

г) всем химическим веществам

14. На Земле обитает огромное множество живых существ. По степени родства их объединяют в 4 царства:

б) Животные, Растения, Бактерии, Грибы

в) Растения, Млекопитающие, Грибы, Бактерии

г) Пресмыкающиеся, Покрытосеменные, Водоросли, Мхи

15. К животным относится:

а) малярийный комар в) возбудитель холеры

б) возбудитель гриппа г) одуванчик

1. Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами.

2. Что такое кровь? Из чего она состоит? Назовите части сердца, обозначенные цифрами.

Вариант 2

Тест «Проверь себя»

1. Живое существо в отличие от большинства неживых тел:

а) непрерывно расходует энергию

б) разрушается под внешним воздействием

в) может изменять структуру

г) может изменять форму

2. Объект неживой природы:

а) кристалл кварца в) береза бородавчатая

б) заяц-беляк г) белый гриб

6. Вещества из окружающей среды волк получает благодаря:

а) росту в) выделению

б) питанию г) размножению

7. Питание свойственно:

а) только животным

б) только растениям и грибам

в) только бактериям

г) всем живым организмам

8. Энергия освобождается при:

а) образовании белков, жиров, углеводов

б) окислении белков, жиров, углеводов

в) поступлении в клетки питательных веществ

г) росте и развитии

9. Получает энергию, потребляя кислород:

а) электрическая плитка в) щука

б) лист бумаги г) кусок стекла

10. Процесс удаления из организма соединений, образующихся в клетках при распаде и окислении белков,
называется:

а) обменом веществ в) питанием

б) выделением г) дыханием

11. Раздражимость - это способность:

а) реагировать на внешние или внутренние воздействия-раздражители

б) увеличивать размеры

в) получать пищу извне

г) выживать в определенной среде обитания

12. Размножение - это:

а) способность воспринимать воздействия внешней

среды

б) воспроизведение организмами себе подобных

в) осваивание животными организмами новых территорий

г) увеличение размеров и массы организма

10. В процессе дыхания:

а) органические вещества передвигаются из клетки

в клетку

б) образуются сложные органические вещества из

более простых

в) происходит расщепление органических веществ

с выделением энергии

г) из минеральных веществ образуются органические

11. Так же как и организм лошади, автомобиль тратит
энергию на:

а) движение в) рост

б) ремонт г) размножение

12. Процесс освобождения организма от конечных продуктов обмена, чужеродных веществ и избытка воды - это:

а) дыхание в) выделение

б) питание г) питание и дыхание

13. В результате размножения число организмов:

а) незначительно уменьшается

б) сильно сокращается

в) не меняется

г) увеличивается

14. Царство - самая большая группа, в которую ученые-систематики объединяют организмы. Большинство ученых выделяют царства:

б) Растения, Животные, Бактерии, Грибы

в) Одноклеточные, Многоклеточные, Неклеточные,
Безъядерные

г) Простейшие, Позвоночные, Беспозвоночные,

Растения

15. Растение отличается от животного:

а) способностью к росту

б) питанием готовыми органическими веществами

в) отсутствием какого-либо движения

г) способностью образовывать органические вещества из неорганических

Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы

1.Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами.

2. Рассмотрите рисунки. Назовите изображенные на них типы нервных систем. Укажите, какие животные их имеют. Каковы особенности строения нервных систем этих животных?

Проверочные работы в 6 классе
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

«Клеточное строение»

Вариант 1

А. Выберите все правильные ответы.

1. Отличительные особенности клеток растений:

а) плотная оболочка в) присутствие пластид

б) наличие ядра г) наличие цитоплазмы

2. Основная наследственная информация в клетке располагается:

а) в цитоплазме в) ядре

б) клеточной оболочке г) пластидах

3. Клетки растения различаются потому, что:

а) имеют разные размеры

б) располагаются в разных органах

в) выполняют разные функции

г) имеют разное строение

4. Способность клеток делиться в течение всей жизни характерно
для ткани:

а) образовательной в) покровной

б) основной г) проводящей

5. Проводящая ткань представлена клетками:

а) с очень прочной оболочкой

б) превратившимися в проводящие сосуды

в) делящимися в течение жизни

6. Ткани растений:

а) выполняют разные функции

б) состоят из клеток, сходных по строению

в) выполняют одинаковую функцию

г) тесно взаимосвязаны друг с другом

7. Ткань, осуществляющая передвижение растворенных веществ,

образует:

а) покровы корня в) мякоть листа

б) сеть сосудов г) покровы стебля

B. Закончите предложения.

Как органы состоят из тканей, так ткани состоят из...
Как ядерная оболочка защищает ядро, так и цитоплазму с органоидами защищает...

C. Изобразите схему.
10. Изобразите схему «Состав клетки».
Вариант 2

A. Выберите все правильные ответы.

1. Клеточный сок накапливается:

а) в ядре в) пластидах

б) вакуолях г) цитоплазме

2. Цитоплазма:

а) улавливает энергию солнечных лучей

б) является внутренней средой клетки

в) хранит наследственную информацию

г) накапливает клеточный сок

3. Благодаря движению цитоплазмы в клетке:

а) осуществляется транспорт веществ

б) обеспечивается передвижение некоторых органоидов

в) осуществляется движение самой клетки

г) происходит деление клетки

4. Плотно сомкнутые клетки с прозрачной оболочкой, пропускающей свет, характерны для ткани:

а) проводящей в) основной

б) образовательной г) покровной

5. Основная ткань представлена клетками:

а) делящимися в течение жизни

в) с очень прочными оболочками

г) превратившимися в проводящие сосуды

6. Ткани растений различаются:

а) строением клеток в) функциями

б) размерами клеток г) местоположением

7. Ткань, как и клетка:

б) не живая

в) развивается

г) выполняет определенные функции

B. Закончите предложения.

Как клеточный сок находится в вакуоли, так цитоплазма в...
Как ядрышко находится в ядре, так ядро в...

С. Изобразите схему.

10. Изобразите схему «Виды тканей».

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

«Общее знакомство с цветковыми растениями», «Клеточное строение растительного организма».

Если вы согласны с тем, что записано, поставьте «да», если не согласны поставьте «нет».

1.	Ботаника – наука о животных.
2.	На Земле существует четыре царства живых организмов.
3.	Корень - подземная часть растения.
4.	Побег состоит из корня и стебля.
5.	Ягода - сухой плод.
6.	Боб - сухой плод.
7.	Плод семянка - содержит много семян.
8.	Деревья имеют один ствол.
9.	Все живые организмы состоят из клеток.
10	Клетка снаружи покрыта вакуолью.
11.	Хромосомы это место хранения наследственной информации.
12.	Старая клетка способна делиться.

II. Подчеркните правильный ответ.

1. Подземный орган растения: корень, побег .

2. Жизненные формы растений: кустарник, плод, стебель, дерево, трава.

3. Рассчитайте увеличение, если на окуляре метка *7, а на объективе *20: 27 раз, 140 раз, 70 раз, 200 раз.

4 Репродуктивные органы: корень, цветок, лист, плод.

5. Вредные вещества в клетке накапливаются в: ядре, вакуоле, цитоплазме, оболочке .

Подпишите рисунок.

Перечислите:
1. Царства живых организмов: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________
2. Органы цветковых растений: ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
3. Органические вещества клетки: __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
4. Цитоплазма клетки состоит из: _________________________________________________________ ________________________________________________________________
5. Виды тканей: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

«Размножение растений».

Подчеркните правильный ответ.

Размножение частями растения называется: вегетативным, генеративным размножением.
Выберите размножение побегом: черенком, корневыми отпрысками, глазками, усами, листовым черенком .
Мужская часть цветка: тычинка, пестик .
В околоцветник входят: чашечка, цветоножка, тычинка, венчик .
Насекомоопыляемые растения: яркие, невзрачные .
Спермии находятся в: семязачатке, пыльце .
Оплодотворение у цветковых растений называется: простым, двойным .
Яйцеклетка – это: мужская, женская половая клетка.
Семена однодольных растений имеют: одну, две семядоли.
Органические вещества: вода, белки, жиры, соли, крахмал .
Первым из семени прорастает: корешок, стебелек, листочек .
Прорастающие семена: дышат, не дышат .

Запишите определение.

Опыление - ____________________________________________________ _____________________________________________________________
Соцветие - ____________________________________________________ _____________________________________________________________
Оплодотворение - _____________________________________________ _____________________________________________________________
Эндосперм - __________________________________________________ _____________________________________________________________
Всхожесть - ___________________________________________________ _____________________________________________________________

Перечислите.

Виды соцветий: _____________________________________________ ____________________________________________________________
Условия необходимые для прорастания семян: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Холодостойкие растения: _____________________________________ ____________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

«Лист».

I. Выберите правильный ответ.

Боковые почки стебля: пазушные, верхушечные .
Листорасположение листьев напротив друг к другу называется: очередным, супротивным, мутовчатым .
Почка, имеющая зачаточный цветок называется: вегетативной генеративной .
Кожица листа: прозрачная, непрозрачная .
Кожица листа выполняет функции: защиты, запаса, фотосинтеза .
Зеленые клетки листа выполняют функции: защиты, запаса, фотосинтеза .
Ситовидные трубочки состоят из: живых, мертвых клеток.
Фотосинтез протекает: днем, ночью
При дыхании органические вещества _________________________________________.
Опадание листьев называется _______________________________________________.
Хлорофилл имеет ____________________________________ окраску.
Какой газ выделяется при дыхании? __________________________________________.

IV. Зачеркните в схеме фотосинтеза ненужное.

Что необходимо для Что выделяется в результате

фотосинтеза? фотосинтеза?

Свет Свет

Кислород Кислород

Хлоропласты Хлоропласты

Крахмал Крахмал

Вода Вода

V. Подпишите рисунок.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

«Растения»

Выберите правильный ответ (подчеркнуть).

Растения с зеленым стеблем: трава, кустарник, дерево .
Подземный орган растения: корень, побег .
Корневой чехлик необходим для: укрепления в почве, защиты, запаса питательных веществ .
В зоне деления клетки: увеличиваются в размерах, активно делятся, образуют корневые волоски .
Корневые волоски состоят из: одной, двух, трех, нескольких клеток.
Зона проведения выше, ниже зоны всасывания.
Из семени вырастает: корень.
От стебля вырастает: главный, боковой, придаточный корень.
Корневая система, в которой хорошо заметен главный корень, называется: стержневая, мочковатая .
Кожица листа: прозрачная, непрозрачная .
Устицы находятся на: верхней кожице, нижней кожице .
Процессы, протекающие в листьях: дыхание, фотосинтез, всасывание воды .
Жилка листа состоит из: чехлика, сосудов, камбия, сердцевины, волокон, ситовидных трубочек .
Фотосинтез идет: днем, ночью, круглосуточно .
Дыхание идет: днем, ночью, круглосуточно .
Чечевички нужны для: .
Камбий нужен для: дыхания, защиты, роста, запаса питательных веществ .

Кора нужна для: дыхания, защиты, роста, запаса питательных веществ .
Сердцевина нужна для: дыхания, защиты, роста, запаса питательных веществ .
Годичные кольца находятся в: .
Сосуды находятся в: коре, камбие, древесине, сердцевине .
Видоизмененные побеги: клубень, корнеплод, корень, луковица, корневище .

II . Подпишите рисунок.

Допишите.

Клетки зоны деления корня постоянно _______________________________
Всасывание воды с растворенными в ней минеральными веществами происходит в зоне _____________________________
Корневые системы __________________________________________________
Корни, растущие от стебля, называются _______________________
Жилкование листьев _________________________________________________ ________________________________________________________
Пример видоизмененного листа ______________________________
Фотосинтез протекает в ________________________ клетках листа.
По ситовидным трубочкам двигаются ________________________
Кора стебля состоит из ______________________________________________
Камбий необходим для _______________________________________________

Подпишите рисунок.

Запишите определение.

Сосуды _________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Дыхание ____________________________________________________________________________________________________________________________
Клубень _________________________________________________________ _________________________________________________________
Листопад __________________________________________________________________________________________________________________

Зачеркните в схеме фотосинтеза не нужное.

Что необходимо для Что выделяется в результате

фотосинтеза? фотосинтеза?

Свет Свет

Кислород Кислород

Углекислый газ Углекислый газ

Хлоропласты Хлоропласты

Крахмал Крахмал

Вода Вода

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6

«Органы и системы органов животных»

Какие утверждения верны?

1. Органы, объединенные общей работой, составляют систему органов.

2. Сердце, почки, легкие - это внутренние органы.

3. Выделительная система обеспечивает газообмен в организме.

4. Опорно-двигательная система образована скелетом.

5. Кровеносная система разносит по организму растворенные в крови вещества.

6. Животные дышат только легкими.

7. Нервная система позвоночных животных состоит из головного мозга и нервов.

8. Согласованную работу органов обеспечивает деятельность нервной системы.

Органы выделения позвоночных - это:

а) зелёные железы;

в) трахеи.

Впервые нервная система появляется у:

а) плоских червей;

в) позвоночных животных.
Ответы:

Верные утверждения: 1, 2, 5, 8. I

Правильные ответы: 1б, 2б.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

Живые организмы

1 вариант

1. Выполняет запасающую функцию ткань:

а)покровная; б)опорная; в)основная; г)выделительная.

2. Видоизменённый побег – клубень имеет:

а)топинамбур; б)груша; в)кактус; г)фасоль.

3. Нижняя, расширенная часть пестика – это:

а)пыльник; б)нить; в)рыльце; г)завязь.

а)зеркалом; б)объективом; в)окуляром; г)штативом.

5. Мочковатую корневую систему имеет:

а)капуста; б)тюльпан; в)морковь; г)картофель.

6. Органоид клетки, в котором происходит фотосинтез:

а)хлоропласт; б)оболочка; в)цитоплазма; г)ядро.

7. Плод смородины называется:

8.Дугообразное жилкование листьев у:

а)ландыша; б)рябины; в)полыни; г)дуба.

9. Основная функция стебля:

а)передвижение веществ; б)поглощение воды; в)фотосинтез;

г)поглощение минеральных веществ.

10.К одноклеточным животным относится:

а)моллюск; б)червь; в)амеба; г)гидра.

11.Пресноводные гидры обитают в:

а)океанах; б)болотах; в)морях; г)реках и озёрах.

12.Орган дыхания у брюхоногих:

а)печень; б)кожа; в)легкие; г)почки.

13.Развитие с неполным превращением у:

а)кузнечика; б)бабочки; в)осы; г)жуков.

14.Тело рыб покрыто:

а)слизью; б)чешуёй и слизью; в)покровами; г)волосками.

15.Птенцовые птенцы у:

а)гусей; б)лебедей; в)кур; г)воробьёв.

16.Красные кровяные клетки называются:

а)лимфоциты; б)эмбрионы; в)хромопласты; г)эритроциты.

17.Выделительная системы животных избавляет организм от:

а)непереваренных остатков; б)белков; в)продуктов распада; г)газов.

18.Замкнутая кровеносная система у:

а)насекомых; б)пресмыкающихся; в)червей; г)пауков.

19.Орган передвижения инфузории-туфельки:

а)реснички; б)ноги; в)ложноножки; г)жгутики.

20.Икру откладывают:

а)птицы; б)лягушки; в)черви; г)гидры.

2 вариант

1. Строение живых организмов изучает наука:

а)ботаника; б)фенология; в)биология; г)зоология.

2. Организм цветкового растения состоит из органов:

а)корня и стебля; б)корня и побега; в) цветков; г)плодов.

3. Видоизмененный надземный побег капусты:

а)луковица; б)корневище; в)клубень; г)кочан.

4. В нижней части тубуса микроскопа располагается:

а)зеркало; б)окуляр; в)лупа; г)объектив.

5. Рост корня обеспечивают клетки ткани:

а)проводящей; б)образовательной; в)покровной; г)механической.

6. Стержневую корневую систему имеет:

а)одуванчик; б)лук; в)рис; г)овёс.

7. Плод сливы называется:

а)орешек; б)ягода; в)костянка; г)коробочка.

8. Сетчатое жилкование листьев у:

а)яблони; б)пшеницы; в)мятлика; г)овса.

9. Клетка живая, так как она:

а)покрыта оболочкой; б)питается, дышит, размножается;

в)видна только в микроскоп; г)содержит цитоплазму.

10.К многоклеточным животным относится:

а)актиния; б)эвглена; в)амеба; г)инфузория.

11.Кожа млекопитающих состоит ткани:

а)мышечной; б)нервной; в)соединительной; г)эпителиальной.

12.У птиц роль зубов выполняют:

а)почки; б)желудок; в)глотка; г)лёгкие.

13.Развитие с полным превращением у:

а)таракана; б)кузнечиков; в)саранчи; г)мухи.

14.Органы передвижения птиц:

а)крылья; б)крылья и ноги; в)ноги и хвост; г)перья.

15.Выводковые птенцы у:

а)уток; б)грачей; в)синиц; г)голубей.

16.Бесцветные клетки крови называются:

а)эритроциты; б)тромбоциты; в)лейкоциты; г)фагоциты.

17.Органы дыхания лягушек:

а)легкие; б)жабры; в)жабры и кожа; г)легкие и кожа.

18.Клетка нервной ткани – это:

а)лейкопласт; б)жировая клетка; в)нейрон; г)нефрон.

19.Млекопитающие размножаются:

а)половым путем; б)бесполым путём; в)делением пополам; г)почкованием.

20.Дождевой червь питается:

а)растительными остатками; б)мошками; в)землей; г)бактериями.

Лабораторная работа №1.

Изучение органов цветкового растения.

Цель: изучить внешнее строение цветкового растения.

Оборудование : лупа ручная, препаровальная игла, растение пастушья сумка.

Ход работы

1.Рассмотрите цветковое растение.

2.Найдите у него корень и побег, определите их размеры и зарисуйте их форму. 3.Определите, где находятся цветки и плоды.

4.Рассмотрите цветок, отметьте его окраску и размеры.

5.Рассмотрите плоды, определите их количество.

6. Зарисуйте растение, подпишите все части.

Лабораторная работа. №2.

Знакомство с клетками растений

(на примере клеток томата и кожицы лука).

Цель: и зучить строение растительной клетки.

Оборудование : лупа ручная, микроскоп, пипетка, предметное стекло, бинт, часть луковицы, спелый плод томата.

Ход работы

Задание 1.

Приготовьте препарат кожицы лука. Для этого с нижней поверхности чешуи лука пинцетом отделите и снимите прозрачную кожицу.

Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках клеточную оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоль. Рассмотрите при малом увеличении.

Рассмотрите клетку при большом увеличении.

Зарисуйте в тетради строение клетки кожицы лука и надпишите ее части.

Задание 2.

Разрежьте спелый плод томата.

Приготовьте микропрепарат из мякоти плода.

Рассмотрите клетки мякоти плода томата под микроскопом.

Зарисуйте в тетради форму клеток.

После просмотра промойте стекла и приведите в порядок инструменты

Лабораторная работа. № 3.

Изучение строения семени двудольных растений (на примере фасоли).

Цель : изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного растения.

Оборудование : лупа ручная, препаровальная игла, сухие и набухшие семена фасоли.

Ход работы

1.Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и внешнюю форму.

2.Найдите рубчик и семявход. Пользуясь препаровальной иглой, снимите с набухшего семени блестящую плотную кожуру.

3.Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите части зародыша: две семядоли, зародышевые корень, стебель и почку.

4.Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные питательные вещества.

5.Зарисуйте семя и надпишите его части.

Лабораторная работа №4.

Строение корня у проростка (гороха, тыквы). Зона роста (растяжения) у корня.

Цель: изучить внешнее строение корня.

Оборудование : лупа ручная, проросшее семя тыквы (или редиса, гороха).

Ход работы.

1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени тыквы (или редиса, гороха, бобов). Отметьте его длину, толщину и окраску. Найдите на конце корешка корневой чехлик.

2.Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика и зоны роста. Найдите выросты в виде пушка – корневые волоски. Прочитайте по учебнику, какое они имеют строение и значение.

3. Рассмотрите готовый микропрепарат «Корневой чехлик. Корневые волоски». Обратите внимание на зону роста (растяжения).

4.Сопоставьте увиденное под микроскопом с рисунком в учебнике, зарисуйте и сделайте надписи.

5.Что общего в строении корневого волоска и клеток кожицы лука? Чем объясняется различие в их форме?

Лабораторная работа № 5

Внешнее и внутреннее строение листа.

Цель : изучение внешнего строения простых листьев.

Оборудование: комнатные растения: пеларгония, традесканция, гербарий листьев березы, дуба, сирени и др. растений, микроскопы, микропрепараты «Лист камелии».

Ход работы.

1.Рассмотрите лист. Выберите характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и карандаш.

А. Тип листа

1) черешковый

2) сидячий

Б. Жилкование листа

1) параллельное

2) дуговидное

3) пальчатое

4) перистое

В. Форма листа

1) перисто-лопастная

2) перисто-раздельная

3) перисто-рассечённая

4) цельная

Г . Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части

Длина превышает ширину в 1,5 – 2 раза

1) яйцевидный

2) овальный

3) обратно-яйцевидный

Длина превышает ширину в 3 – 4 раза

4) ланцетный

5) продолговатый

6) обратно-ланцетный

Д. Край листа

1) цельнокрайный

2) волнистый

3) пильчатый

4) двояко-пильчатый

5) лопастной

Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

1.Крапива двудомная

2.Абрикос

3. Монстера

4. Фиалка узумбарская

5. Береза повислая

8. Подорожник

2.Рассмотрите готовый микропрепарат «Лист камелии» - поперечный срез под микроскопом, сначала под малым, а затем при большом увеличении.

Найдите верхнюю кожицу, отметьте особенности их строения.

Под верхней кожицей найдите клетки столбчатой и губчатой ткани, сравните их. Найдите межклетники и хлоропласты.

Найдите проводящие пучки и определите в них сосуды, ситовидные трубки и волокна

Рассмотрите нижнюю кожицу с устьицами и воздушной полостью напротив устьичной щели.

С помощью учебника заполните таблицу.

Внутреннее строение листа.

Типы тканей

Особенности строения клеток

1.Покровная ткань (кожица)

2.Столбчатая ткань

3.Губчатая ткань

4.Проводящая ткань

А) сосуды –

Б) ситовидные трубки -

5.Механическая ткань

Волокна -

Лабораторная работа № 6

Внешнее и внутреннее строение стебля.

Цель : изучить строение стебля.

Оборудование : инструментарий, зимняя ветка тополя, комнатное растение пеларгония.

Ход работы.

1.У ветки тополя (или пеларгонии) рассмотрите стебель. Найдите узлы и междоузлия.

У ветки тополя найдите чечевички и листовые рубцы.

2.Сделайте поперечный разрез стебля тополя. Рассмотрите его с помощью лупы. Пользуясь рисунками 55 и 57, найдите основные части внутреннего строения стебля.

3.Определите количество годичных колец у ветки тополя. Найдите слой камбия.

4.Сделайте продольный разрез стебля тополя. Рассмотрите его. Проверьте иглой твердость сердцевины, древесины и коры.

5.Отделите кору от древесины. Объясните, почему она так легко отделяется.

6.Зарисуйте продольный и поперечный срезы ветки и подпишите названия каждой части стебля.

7 .Заполните таблицу:

Ткань

Слой стебля

Особенности строения клеток

Значение

Древесина

Сердцевина

Лабораторная работа № 7

Строение корневища, клубня и луковицы.

Цель : изучить строение подземных побегов.

Оборудование : клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырей), луковица лука репчатого.

Ход работы

1.Рассмотрите в гербарии пырей и его корневище. Найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

2.Рассмотрите клубень картофеля. Найдите его глазки. По каким признакам вы их определили? Рассмотрите под лупой глазки.

3.Сделайте тонкий поперечный срез клубня. Рассмотрите его на свет. Сравните поперечный срез клубня с поперечным срезом стебля.

4.Зарисуйте поперечный срез клубня.

5.Капните на срез клубня йодом. Объясните, что произошло.

6. Рассмотрите внешнее строение луковицы. Какое значение имеют сухие чешуи?

7.Рассмотрите разрезанную вдоль луковицу. Найдите у луковицы стебель и листья. Определите, в чем отличие луковицы от корневища и клубня. Зарисуйте продольный срез луковицы и обозначьте чешуи, донце, почки, придаточные корни.

8.Докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизмененные побеги.

Лабораторная работа № 8

Размножение комнатных растений.

Цель : сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.

Оборудование : три склянки с водой, скальпель, комнатные растения: традесканция, сенполия, бегония металлическая, сансевьера, колеус.

Ход работы

Черенкование стеблей

Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появляются раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом. Разрежьте побег на черенки с 2-3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.

Черенкование листьев

Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в воду (неглубоко). Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной 5-7 см каждый. Поставьте их в воду (неглубоко). Не спутайте верх и низ черенков!

Наблюдение за развитием корней у черенка

Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.

После развития корней посадите черенки в цветочные горшки с почвой и полейте их.

Наблюдения за развитием корней записывайте в таблицу:

Растение

Дата черенкования

Дата появления первого корня

Дата развития корней длиной 1,5 – 2 см

Дата посадки в почву

Лабораторная работа № 9

Изучение внешнего строения водорослей.

Цель: знакомство с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.

Оборудование: вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями; предметное и покровное стекла, пипетка; микроскоп; микропрепарат "Спирогира".

Ход работы.

1.Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду, хлореллу.

2. Изучение строения клетки хламидомонады.

3. Изучение строения клетки хлореллы

4.Рассмотрите под микроскопом спирогиру, изучите строение спирогиры.

5.Зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

6.Сделайте выводы:

О сходстве в строении клеток водорослей хламидомонады, хлореллы и спирогиры.

О различиях в строении клеток водорослей хламидомонады, хлореллы и спирогиры.

Лабораторная работа № 10

Изучение внешнего строения мхов.

Цель : знакомство с внешним строением зеленого мха.

Оборудование : лупа ручная, склянка с водой, предметное стекло, кукушкин лен (гербарий и раздаточный материал), мох-сфагнум.

Ход работы

1.Изучите особенности строения зеленого мха (например, кукушкина льна) – его стебель, листья, коробочку на ножке. Определите, мужское или женское это растение.

2.Изучите строение коробочки. Снимите колпачок. На лист бумаги высыпьте часть спор. Рассмотрите их под лупой. Подуйте слегка на споры. Отметьте, как они разлетаются от дуновения ветра. Сделайте вывод о расселении растения.

3.Сравните кукушкин лен с мхом-сфагнумом. Отметьте строение, форму листьев, коробочек, ветвление стебля.

4.На предметное стекло налейте большую каплю воды. Положите на нее сфагнум. Сделайте выводы о том, что произойдет.

Лабораторная работа №11

Изучение внешнего строения папоротника.

Цель: знакомство со строением папоротника, хвоща и плауна,

научиться выявлять их особенности

Оборудование: гербарные листы папоротника со спорангиями, гербарий папоротника корневищами и придаточными корнями; лист папоротника (растущего в кабинете биологии); лупа и микроскоп; микропрепарат "Сорус папоротника".

Ход работы.

1.Рассмотрите папоротник на гербарном листе и отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. На нижней поверхности листа папоротника найдите бурые бугорки, в них находятся спорангии со спорами.

3.Рассмотрите под микроскопом "Сорус папоротника"

4.Ответьте на вопросы: Какая корневая система у папоротника? Как растут листья? Обоснуйте принадлежность папоротников к высшим споровым растениям.

Лабораторная работа №12

Цель : изучение внешнего вида побегов, шишек и семян хвойных.

Оборудование : побеги сосны, побеги ели, шишки сосны, шишки ели.

Ход работы

1.Рассмотрите внешний вид небольших веток (побегов) сосны и ели. Укажите их основные отличия.

2.Изучите, как расположены хвоинки у этих растений. Найдите укороченные боковые побеги сосны, на которых находятся хвоинки. Сколько их на этих побегах?

3.Сравните хвоинки сосны и ели, их форму, окраску, размер. Изучение строения шишек и семян

4.Рассмотрите шишки сосны, ели. Укажите их различия.

5.Найдите на чешуях шишки следы, оставшиеся от семян.

6.Заполните таблицу.

Признаки

Расположение на стебле

Лабораторная работа № 13.

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.

Цель:

Изучить строение растений отдела Покрытосеменные. Научиться различать представителей классов Двудольные и Однодольные.

Ход работы:

1. Ознакомиться со строением представителя класса Двудольные – шиповника. Определить основные элементы его строения. Изучить строение побега шиповника, листьев, цветка, плода.

2. Ознакомиться со строением представителя класса Однодольные – пшеницы. Определить основные элементы её строения. Изучить строение побега пшеницы, листьев, соцветия, одиночного цветка, плода.

3. Сделать вывод относительно особенностей строения растений классов Двудольные и Однодольные.

Лабораторная работа 14.

Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

Цель:

Ознакомиться с принципами построения дихотомических определителей. Определить при помощи предлагаемого интерактивного определителя систематическое положение некоторых представителей царства Растения.

Ход работы:

1. Ознакомиться с изображением одного из двух предлагаемых для определения растений.

2. Путём выбора одного из двух альтернативных вариантов прийти к определению систематического положения данного растения.

3. Таким же образом определить второе растение.

4. Сделать вывод из проделанной работы.

Лабораторная работа № 15.

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.

Цель: научиться распознавать важнейшие сельскохозяйственные культуры, выявить их значимость для человека.

Оборудование: рисунки и фотографии сельскохозяйственных культур.

Ход работы

1.Из перечня(1-12) выберите номера тех рисунков, на которых изображены важнейшие сельскохозяйственные культуры.

№1

№2

№3

№4

№5 №6

№7

№8 №9

№10 №11

№12

2.Заполните таблицу.

№ рисунка

Название культуры

Значение в жизни человека

Лабораторная работа № 16.

Изучение строения плесневых грибов.

Цель : познакомиться с внешним строением плесневых грибов.

Оборудование : микроскоп, готовые микропрепараты «Плесень мукор», плесень на пищевых продуктах.

Ход работы

1.Рассмотрите культуру плесневых грибов. Обратите внимание на окраску плесени, отметьте ее запах.

2.Препаровальной иглой отодвиньте часть плесени в сторону. Отметьте состояние пищевых продуктов под ней.

3.Определите, какой способ питания у плесневых грибов.

4.Рассмотрите при малом и большом увеличении гифы гриба, плодовое тело и споры. Отметьте окраску гиф и спор. Зарисуйте увиденное и подпишите названия основных частей мукора.

Лабораторная работа № 17

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Цель работы: научиться распознавать съедобные и ядовитые грибы.

Оборудование : проектор, муляжи шляпочных грибов.

Ход работы

1.Сравните представителей шляпочных грибов:

Шампиньоны и бледную поганку.

Съедобные лисички и ложные лисички.

Ложные опята и съедобные опята.

Желчный и белый грибы.

2.Найдите черты различия грибов - двойников.

3.Какой вывод мы можем сделать выполнив лабораторную работу. (Мы научились распознавать съедобные и ядовитые грибы, по внешнему виду многие грибы схожи)

Литература

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс: поурочные планы по учебнику И.Н Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко/ авт.-сост. Т.В.Зарудняя. Волгоград: Учитель, 2007.

Илларионов Э.Ф. Биология 6 (7) класс: Поурочные разработки. М.: Вако, 2003.

Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. Учебник для 6-7 кл. общеобразоват учреждений. – 24-е изд. – М.:1999.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. 6 кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Вентана-Граф, 2005.

ФИПИ. Открытый банк заданий ОГЭ. Биология.

Дата публикации: 24.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

к лабораторным и практическим работам по учебному предмету « биология 6 класс»

Лабораторная работа №1

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Цель: изучить формы фенологических наблюдений за сезонными изменениями в природе; научиться вести дневник наблюдений.

Оборудование: тетради, ручки, линейка, карандаш.

Ход работы:

Изучите понятие « фенология» и запишите определение в тетрадь.

Начертите в конце тетради 4 формы фенологических наблюдений (в зависимости от сезона: сентябрь(осень), декабрь(зима), март(весна), июнь(лето)) и в течение учебного года веди и записывай наблюдения.

Начерти в тетрадь НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПРИРОДОЙ ОСЕНЬЮ, НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПРИРОДОЙ ВЕСНОЙ И ЛЕТОМ веди и записывай наблюдения.

Фенологические наблюдения за ___сентябрь___ месяц.Дата

Температура

Облачность

У С Л О В Н Ы Е О Б О З Н А Ч Е Н И Я:ОБЛАЧНОСТЬ

НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА

Гололед ~

Радуга ∩

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПРИРОДОЙ ОСЕНЬЮ.НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЙ

Изменение цвета листьев

Начало листопада

Активный листопад

Окончание листопада

Опадение шишек

Одуванчик

Черемуха

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПРИРОДОЙ ВЕСНОЙ И ЛЕТОМ.НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЙ

Набухание почек

Начало распускания почек

Появление листочков

Начало цветения

Окончание цветения

Начало плодоношения

Массовое плодоношение

Сбор плодов

Одуванчик

Черемуха

Инструкция №1

Лабораторная работа № 1.

Ход работы.

Оформление результатов:

Инструкция №2

Лабораторная работа № 2.

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Рассмотрение клеток с помощью лупы.

Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа, научиться их сравнивать.

Оборудование: лупа; микроскоп; мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата).

Ход работы.

1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

2. Рассмотрите при помощи лупы мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата). Какую форму имеют клетки?

3. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

4. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.(стр 16 учебника В.В. Пасечник Биология Бактерии. Грибы. Растения. Изд Москва « Дрофа» 2009г)

Оформление результатов:

запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение.

Cделайте вывод, ответив на вопросы:

Почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

Инструкция №3

Лабораторная работа № 3.

Изучение строения тел шляпочных грибов.

Цель: познакомиться со строением шляпочных грибов, научиться сравнивать их и делать выводы.

Оборудование: плодовые тела шляпочных грибов, набор картинок шляпочных грибов.

Ход работы.

1. Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. Найдите их основные части.

2. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте плодовое тело шляпочных грибов и обозначьте рисунок.

2. Начерти в тетрадь таблицу названия пластинчатых и трубчатых грибов и ее заполни (стр 41 учебника В.В. Пасечник Биология Бактерии. Грибы. Растения. Изд Москва « Дрофа» 2009г)

Названия пластинчатых и трубчатых грибов.пластинчатые

трубчатые

Напишите их сходства и различия.

Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных грибов.

Инструкция №4

Лабораторная работа № 4.

Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.

Цель: познакомиться со строением плесневых грибов и дрожжей; продолжить формирование навыков выполнения биологического рисунка; научиться сравнивать их и делать выводы.

Оборудование: микропрепарат "Плесень мукор"; культура дрожжей; микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.

Ход работы.

1. Рассмотрите под микроскопом готовый микропрепарат плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.

3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.

Оформление результатов:

Зарисуйте мукор и пеницилл и подпишите названия их составных частей.

Начертите таблицу и запишите их сходства и различия.

Сходства и различия мукора и пеницилла.сходства

Различия

2. Зарисуйте дрожжевую клетку.

Сделайте вывод об особенностях строения плесневых грибов и дрожжей.

Инструкция №5

Лабораторная работа № 5.

Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей,

научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.

Оборудование: вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;

предметное и покровное стекла, пипетка;микроскоп; микропрепарат "Спирогира";

Ход работы.

1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду или хлореллу.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

Оформление результатов:

зарисуйте увиденные вами водоросли одноклеточные и многоклеточные в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.

Инструкция №6

Лабораторная работа № 6.

Изучение строения мха.

Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых мхов, научиться их сравнивать.

Оборудование: гербарные листы с растениями кукушкин лен; лупа и микроскоп; микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Ход работы.

1. Изучите особенности внешнего строения кукушкиного льна на гербарном листе, найдите стебель и листья.

2. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Оформление результатов:

зарисуйте мох кукушкин лен в тетрадь и подпишите части.

Сделайте вывод о строении кукушкиного льна.

Инструкция №7

Лабораторная работа № 7.

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Цель: знакомство со строением папоротника, хвоща и плауна, научиться выявлять их особенности строения.

Оборудование: гербарные листы папоротника со спорангиями, гербарий папоротника корневищами и придаточными корнями; лист папоротника (растущего в кабинете биологии); лупа и микроскоп; микропрепарат "Сорус папоротника".

Ход работы.

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите под микроскопом "Сорус папоротника"

Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных их принадлежность к высшим споровым растениям.

Инструкция №8

Лабораторная работа № 8.

Изучение строения семян двудольных растений.

Цель: знакомство со строением семян двудольных растений.

Оборудование: сухие и проросшие семена фасоли с различной окраской; микроскоп, лупа; препаровальная игла, пинцет.

Ход работы.

1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку.

2. Пользуясь учебником, выясните, в каких частях семени запасают питательные вещества другие двудольные растения.

Оформление результатов:

зарисуйте семя фасоли в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, ответив на вопрос: почему фасоль относят к двудольным?

Инструкция №9

Лабораторная работа № 9.

Изучение строения семян однодольных растений.

Цель: познакомиться со строением семян однодольных растений.

Оборудование: сухие и набухшиезерновки пшеницы; микроскоп, лупа; микропрепарат "Зерновка пшеницы".

Ход работы.

1. Рассмотрите внешний вид зерновки пшеницы, отметьте его форму.

2. Препаровальной иглой попробуйте снять часть околоплодника с набухшей и сухой зерновок. Объясните, почему она не снимается.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.

Оформление результатов:

зарисуйте зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям?

Инструкция №10

Лабораторная работа №10.

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

Цель: знакомство с внешним строением корня, учиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их.

Оборудование: проросшие семена тыквы, пшеницы, фасоли; лупа; гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.

Ход работы.

1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

2. Заполните таблицу:Название растения

Тип корневой системы

Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем.

Инструкция №11

Лабораторная работа № 11.

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).

Цель: изучение строение видоизмененных подземных побегов, учиться приводить аргументы и делать выводы, производя доказательство.

Оборудование: гербарный лист с корневищным растением; клубень картофеля; луковица лука; лупа.

Ход работы.

1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.

3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.

Оформление результатов:

зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.

Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и

докажите, что корневище, клубень и луковица - видоизменённые побеги.

Инструкция №12

Лабораторная работа № 12.

Изучение строения цветка.

Цель: знакомство со строением цветка, укрепить знания о строении цветка и его функциях; продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами и выполнения биологического рисунка.

Оборудование: модель цветка картофеля (капусты);таблицы, живые цветки, лупа, пинцет, препаровальные иглы; гербарные листы растений.

Ход работы.

1. Рассмотрите цветок. Найдите цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик.

2. Расчлените цветок, подсчитайте число чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.

3. Определите, какой околоцветник у данного цветка - простой или двойной.

4. Определите, какая чашечка - раздельнолистная или сростнолистная, какой венчик - свободнолепестный или сростнолепестный.

5. Рассмотрите строение тычинки. Найдите пыльник и тычиночную нить. Рассмотрите под лупой пыльник. В нем множество мельчайших пыльцевых зерен.

6. Рассмотрите пестик. Найдите рыльце, столбик, завязь. Разрежьте завязь поперек, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток (семяпочку). Что формируется из семязачатка? Почему главными частями цветка называют тычинки и пестик?

Оформление результатов:

1. Зарисуйте части цветка и подпишите их названия.

2. Запишите формулу цветка.

Сделайте вывод, ответив на вопрос:

Какие части цветка являются главными? Почему?

Инструкция №13

Лабораторная работа № 13.

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Цель: формирование представлений о проводящей функции стебля.

Оборудование: живые побеги липы (тополя), стакан с водой, подкрашенной чернилами.

Ход работы.

Рассмотрите поперечный срез побега, простоявшего 2-4 суток в подкрашенной воде. Установите, какой слой окрасился.

Рассмотрите продольный срез этого побега. Укажите, какой слой стебля окрасился.

Прочитайте в учебнике, в чем особенности клеток, по которым передвигаются вода и минеральные соли.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте срезы.

Сделайте выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю.

Инструкция №14

Практическая работа № 1.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Цель: учиться определять всхожесть семян и их посев, вести наблюдения за прорастанием семян.

Оборудование: семена растений, тарелка, кусочек фильтрованной бумаги.

Ход работы.

Определение всхожести семян проращиванием.

Опыт. Учащиеся кладут на тарелку стеклянную опрокинутое кверху дном блюдечко, помещают на пластинку кусочек фильтровальной бумаги так, чтобы спускающиеся с двух сторонкрая их касались днатарелки. Смачивают бумагу или тряпочку водой и наливают воду на дно тарелки. Укладывают на подготовленное место сто семян рядами. Поддонник накрывают другим поддонником и ставят в теплое место (температура 15-20°С). Подсчитывают черезкаждый день число проросших семян, удаляя их из поддонника, записывают в тетрадь. Загнившие семена также удаляют, подсчитав их число. После 12-13 наблюдений, когда не обнаруживается уже проросших семян, опыт закончен. Теперь определяют процент всхожести семян, как описано вучебнике ботаники или в следующем опыте.

Для посева используют семена с высоким процентом всхожести.

2. Определение всхожести семян путем окрашивания зародыша.

В предыдущем опыте процесс определения всхожести семян занимал 5-10 и более дней. Учащимся будет интересно познакомиться со способом определения всхожести семян в течение 10-15 ч.предложенным Н. М. Верзилиным.

Для проведения этого опыта учащиеся берут определенное число семян пшеницы, помещают в стакан и заливают свекловичным соком, приготовленным заранее следующим способом. Свеклу следует натереть на терке, из полученной массы выжать сок и процедить без добавления воды, семена выдержать в соке 10-15 ч.

Затем слить красители, тщательно промывают се мена водой и каждое семя разрезать через зародыш скальпелем. Мертвый зародыш окрашивается, а здоровый нет. По количеству окрашенных и неокрашенных семян подсчитывают и выводят процент всхожести.

Для проверки этого способа параллельно ведут проращивание таких же семян обычным способом. Это дает возможность сравнить результаты.

Пример. Взяли 200 семян пшеницы и залили в стаканы, свекловичным соком. После вскрытия оказались неокрашенными 196, окрашенными - 4. Учащиеся составляют пропорцию:

200-100% 196-100

196-х откуда х = 200 = 98%

Процент всхожести семян - 98%.

Оформление результатов.

После окончания работы организуется отчет о результатах опытов.

Результаты опытов учащиеся представляют в виде таблицы или графика с изображением, как шло прорастание семян различных видов растений по дням.

2. Посев семян.

Пронаблюдайте за прорастанием семян (запишите даты появления первых всходов) и сделайте вывод.

Инструкция №15

Практическая работа № 2.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Цель: учиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за развитием черенков.

Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).

Ход работы.

1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.

2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.

3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).

Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 - 2 см) и сделайте вывод.

Инструкция №16

Лабораторная работа № 15.

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Цель: научиться пользоваться определительной карточкой, закрепить умение выявлять у растений особенности их строения

и доказывать принадлежность растений к определённому классу.

Оборудование: определительные карточки; гербарные листы с растениями из разных семейств; лупа.

Ход работы.

После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе.

Оформление результатов:

сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.

Сделайте вывод, указав к какому классу, относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.

Инструкция № 17

Лабораторная работа № 14.

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Цель: изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Оборудование: комнатные растения: колеус, алоэ, бальзамин, бегония, кактус и др.

Ход работы.

Изучите особенности строения комнатных растений. Отметьте размеры и окраску листьев; особенности кожицы (тонкая, нежная, толстая, плотная, глянцевая, покрыта восковым налетом); опущены ли листья.

Определите, к каким экологическим группам можно отнести эти растения.

Оформление результатов:

сделайте описание нескольких растений.

Сделайте вывод, указав к каким экологическим группам, относятся эти растение.

Инструктивные карточки к лабораторным и практическим работам по учебному предмету « биология 7 класс

Инструкция №1

Лабораторная работа №1

Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Цель: изучение внешнего строения дождевого червя на натуральном объекте, знакомство с многообразием кольчатых червей.

Оборудование: чашка Петри, влажная фильтровальная бумага, лупа.

Ход работы.

Рассмотрите тело дождевого червя. Определите форму тела, окраску, размеры, сегментированность туловища. Найдите передний и задний концы тела, поясок. Определите, на каких сегментах тела находятся поясок.

Найдите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле червя.

Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она- сухая или влажная?. Как вы думайте, какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни червя в почве?

Зарисуйте внешнее строение дождевого червя, сделайте подписи к рисунку.

Рассмотрите на рисунке 24, 26 , 29 учебника стр 37, 39,43 многообразие кольчатых червей заполните таблицу записав представителей каждого класса

Многообразие типа Кольчатых червей Класс Многощетинковые (Полихеты)

Класс Малощетинковые (Олигахеты)

Класс Пиявки

Сделайте вывод. На основании наблюдений дайте характеристику типу Кольчатых червей.

Инструкция №2

Лабораторная работа №2

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Цель: изучить внешнее строения представителей ракообразных.

Оборудование: ручная лупа, микроскоп, культуры дафний, циклопов, ракушковых рачков; влажные препараты: раки, креветки и др.

Ход работы.

Рассмотрите с помощью лупы живых ракообразных в пробирках. Отметьте их размеры, окраску, характер передвижения в воде.

Рассмотрите микропрепараты под микроскопом. Отметьте сходство и различие во внешнем строении тела, в характерных движениях, окраске.

Сравните между собой крупных ракообразных: креветок и раков. Выявите сходство и различие во внешнем строении.

Оформление результатов:

зарисуйте контуры тела рака и дафнии с обозначением видимых органов и частей тела.Обоснуйте вывод о принадлежности исследованных ракообразных к одному классу в типе членистоногих.

Инструкция №3

Лабораторная работа №3

Изучение представителей отрядов насекомых

Цель работы: познакомиться с многообразием насекомых; выявить общие признаки насекомых.

Оборудование:ручные лупы, коллекции насекомых различных отрядов, коллекции насекомых-вредителей леса, сада, огорода, продовольственных запасов и другие имеющихся в школе.

Ход работы

Рассмотрите предлагаемые коллекции.

Выявите сходство и различия между отдельными насекомыми, обратив внимание на их размеры, форму тела, окраску, расположение и число крыльев, усиков, глаз.

Отметьте, каковы их местные названия, каково их значение в природе и в жизни человека.

Составьте список названий видов насекомых из коллекции, относящихся к каждому отряду. Дополните его списком местных видов, хорошо вам известных.

Начертите и заполните таблицу:

4.Рассмотрите вредителей культур или продовольственных запасов. Отметьте характер повреждений, наносимых ими. Вспомните, встречали ли вы подобные повреждения или таких насекомых в природе. Заполните таблицу:

Отдельные представители насекомых-вредителей.Вредитель

Характер повреждений

Собственные наблюдения

Запишите вывод ответив на вопрос Каковы общие признаки представителей насекомых?

Инструкция№4

Лабораторная работа №4

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Цель: изучить внешнее строение и способы передвижения рыбы.

Оборудование: иллюстрации рыбы, чешуи, аквариумные рыбки, цифровой микроскоп, чешуя рыбы.

Ход работы:

Рассмотрите рыбу.

Объясните, какое значение имеет форма её тела.

Рассмотрите окраску тела рыбы на брюшной и спинной сторонах. Если она различна, то укажите причины этих различий. Как расположена чешуя на теле рыбы? Какое значение это имеет для жизни рыбы в воде?

Рассмотрите строение отдельной чешуйки и зарисуйте её в тетрадь. Как по чешуйке определить возраст рыбы? Каков возраст рыбы, у которой взята эта чешуйка?

Расположение чешуи на теле рыбы (карп)

Строение чешуи рыб Определение возраста рыб

Найдите отделы тела рыбы. Перечислите их. Установите их границы. Объясните, какое значение имеют плавные переходы отделов тела для жизни рыбы.

Найдите у рыбы ноздри, глаза, боковую линию. Какое значение имеют эти органы в жизни рыбы? Выясните в чём особенность строения глаз.

Рассмотрите плавники рыбы. Какие из них парные, какие - непарные. Понаблюдайте за работой плавников при движении рыбы в воде.

Зарисуйте рассматриваемую рыбу. Обозначьте на рисунке все рассматриваемые части.

Сделайте вывод о приспособленности рыбы к жизни в воде.

Инструкция №5

Лабораторная работа №5

Изучение внешнего строения птиц всвязи с образом жизни.

Цель: изучить особенности внешнего строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

Оборудованиеи объекты: набор перьев, чучело птицы, или живая птица, рисунки с изображением птиц, лупа

Ход работы

Рассмотрите чучело птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею, туловище, хвост.

2. Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее форму, размеры; найдите клюв, состоящий из надклювья и подклювья; на надклювье рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения.

3. Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение. Обратите внимание на неоперенную часть ноги - цевку и пальцы с когтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали такой покров.

4.Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев, подсчитайте их число.

5. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий плотный ствол, его основание - очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола. С помощью лупы рассмотрите опахала и найдите бородки 1-го порядка - это роговые пластинки, отходящие от ствола.

6. Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей.

7. Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и подпишите названия его основных частей.

8. На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенности, связанные с полетом. Сделайте запись в тетради.

Инструкция №6

Лабораторная работа № 6

Изучение особенностей различных покровов тела.

Цель: систематизирование знаний о покровах тела, начиная с простейших и включая покров тела млекопитающего.

Оборудование: микропрепараты: «Эвглена зеленая», «Амеба», «Инфузория-туфелька», «Гидра», «Планария», «Муха», «Комар», таблицы «Покровы тела хордовых», «Покровы тела рыб», «покровы тела птиц», чучела птиц, животные из уголка живой природы (червь дождевой, моллюск, ракообразное, насекомое, рыба, черепаха, птица, млекопитающее); чешуя карпа, перо, шерсть, кожа, волос, рог, цифровой микроскоп.

Ход работы.

1. Внимательно рассмотрите предложенных вам животных, вначале

невооруженным глазом, затем - с помощью лупы. Выявите сходство и различия в покровах различных животных. Отметьте особенности окраски, эластичности, подвижности покровов различных животных.

2. Рассмотрите микропрепараты под микроскопом. Какое строение они имеют? Какую функцию выполняет оболочка простейших? Какие клетки образуют покров тела планарии?

3. Рассмотрите ракообразного или насекомого (лучше, если это рак или жук), рассмотрите их покровы невооруженным глазом и с помощью лупы.

Отметьте прочность хитинового покрова; особенности покровов членистоногих по сравнению с червями и моллюсками.

4. Рассмотрите тело рыб, покрытое чешуей, панцирь черепахи. Отметьте сходство в строении чешуйки рыбы и щитка панциря черепахи; наличие годичных колец, плотность и прочность этих покровов; различия в покровах тела у рыб и черепахи.

Оформление результатов: заполните таблицу.

Представитель

Покров тела

Функции покровов тела

5 Сделайте вывод об эволюционном усложнении покровов тела животных.

Вывод: эволюция покровов тела шла по пути увеличения числа слоев и появления в них новых образований: ресничек, желез, известковых и хитиновых покровов, чешуй, когтей, перьев, волос, рогов, копыт и т.д

Инструкция №7

Лабораторная работа № 7

Изучение стадий развития животных и определение их возраста

Цель: определение по рисункам стадий развития животных и возраста животных.

Оборудование: лупы; раковины двустворчатых моллюсков, чешуя карпа, раствор нашатырного спирта, вата.

Ход работы.

Рассмотрите по рисункам 184 , 186, 187 развитие с превращением, узнайте животных на стр учебника 246 развитие без превращения. Заполните таблицу:

Стадии и типы развития животных

Типы развития животных

Стадии развития животных

Примеры животных

Развитие с превращением

Развитие без превращений

Определите возраст у двустворчатого моллюска по раковине, а у рыбы - по чешуе.

Найдите на раковине двустворчатого моллюска годичные кольца и подсчитайте их число; на чешуе карпа, предварительно протертой нашатырным спиртом, найдите годичные кольца и подсчитайте с помощью лупы их число.

Запишите данные в тетрадь.

Сделайте вывод ответив на вопрос В чем основные отличия с метаморфозом и без него?

Инструктивные карточки к лабораторным и практическим работам по учебному предмету « биология 8 класс»

Лабораторная работа №1

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей

Цель:познакомиться со строением тканей человека: эпителиальной, соединительной тканей, мышечной, нервной.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.

Ход работы

1) Рассмотрите поочередно выданные препараты тканей;

2) Изучите, сравните их строение и зарисуйте;

3) Опишите особенности строения каждой ткани, укажите, какие функции они выполняют Типы тканей

Местонахождение ткани

Тип клеток

Расположение клеток

Наличие межклеточного вещества

Выполняемые функции

Рисунок ткани

эпителиальная

Соединительная

Мышечная

4) Сделайте выводы. Как особенности строения тканей связаны с выполненными функциями?

Лабораторная работа № 2

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс.

Цель: Изучить мигательный и коленный рефлекс, условия их проявления и торможения.

Ход работы

1.Осторожно прикоснитесь рукой

а) к наружному углу глаза,б) к внутреннему углу глаза, в) к ресницам, г) к бровям, д) к коже век,

Отметьте те области, раздражение которых вызывает непроизвольное мигание, знаком «+»

2.Результаты оформите в виде таблицы.Область

Непроизвольное мигание

3.Почему не наблюдается мигательный рефлекс при раздражении некоторых областей?

4. Многократно прикасайтесь к внутреннему углу глаза со стороны носа, не задевая ресниц. Что происходит?

5. Проверьте возможность с помощью волевого усилия затормозить мигательный рефлекс. Объясните почему это удалось?

6. Посадите испытуемого на стул. Предложите ему перекинуть ногу на ногу, затем ударьте ребром руки по сухожилию четырехглавой мышцы под коленной чашечкой.

5.Составьте схему рефлекторной дуги мигательного и коленного рефлексов..

6. Сделайте вывод о значении мигательного и коленного рефлексов.

Лабораторная работа №3

Микроскопическое строение кости.

Цель: изучить особенности микроскопического строения кости

Оборудование: микроскоп, постоянный препарат «Костная ткань».

Ход работы

1. Рассмотрите при малом увеличении микроскопа костную ткань.

2. Найдите канальцы, по которым проходили сосуды и нервы. На поперечном срезе они имеют вид прозрачного кружка или овала.

3. Найдите костные клетки, которые находятся между кольцами и имеют вид черных паучков. Они выделяют пластинки костного вещества, которые потом пропитываются минеральными солями.

4. Подумайте, почему компактное вещество состоит из многочисленных трубочек с прочными стенками. Как это способствует прочности кости при наименьшем расходе материала и массы костного вещества.

5. Сделайте вывод об особенностях микроскопического строения кости.

Лабораторная работа №4

Мышцы человеческого тела

Цель: изучить мышцы человеческого тела.

Оборудование: учебник

Ход работы

1.Используя учебник и анатомическое описание (стр. учебника 65-68), определите местоположение мышечных групп и выполняемые ими движения.

2.Результаты оформите в таблице.Название мышцы

Местоположение

3.Приведите несколько примеров мышц, работающих как синергисты и как антагонистыАнтагонисты

Синергисты

4.Сделайте выводы о значении мышц.

Лабораторная работа №5

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки.

Цель: пронаблюдать работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки

Ход работы.

1. В положении сидя найдите нижний угол левой лопатки. Отведите левую руку в сторону до горизонтального уровня. Происходит ли смещение лопатки?

2. Продолжите движение руки до верхнего вертикального положения. Происходит ли смещение лопатки?

3. Положите руку на левую ключицу и повторите движение. В каком случае происходит движение ключицы?

4. Сделайте вывод: Какова роль плечевого пояса в движении руки?

Лабораторная работа №6

Утомление при статической и динамической работе.

Цель: наблюдение признаков утомления при статической и динамической работе.

Оборудование: секундомер, груз массой 4-5 кг.

Ход работы

1. Испытуемый становится лицом к классу, вытягивает руку в сторону горизонтально. Мелом на доске отмечается тот уровень, на котором находится рука. Включите секундомер.

2. Наблюдайте, за какое время произойдет утомление мышц.

3. Результаты оформите в таблице.Статистическая работа

Признаки утомления

Отсутствие утомления

Рука с грузом неподвижна

Первая фаза утомления

Рука опускается, затем рывком поднимается на прежнее место

Вторая фаза утомления

Дрожание рук, пошатывание корпуса, покраснение лица, потоотделение

Предельное утомление

Рука с грузом опускается; опыт прекращается

4. Сделайте выводы о различие между динамической и статической работой?

Лабораторная работа №7

Выявление нарушения осанки

Цель: выявить нарушения осанки.

Оборудование: сантиметровая лента

Ход работы.

1. Для выявления сутулости(круглой спины) сантиметровой лентой измерьте расстояние между самыми отдаленными точками левого и правого плеча, отступя на 3-5 см от плечевого сустава, со стороны груди и со стороны спины. Первый результат разделите на второй. Если получиться число. близкое к единице или больше ее, значит нарушений нет. Получение числа меньше единицы говорит о нарушении осанки.

2. Встаньте спиной к стене так, чтобы пятки, голени, таз и лопатки касались стены. Попробуйте между стеной и поясницей просунуть кулак. Если он проходит - нарушение осанки есть. Если проходит только ладонь-осанка нормальная.

3. Сделайте вывод:Есть ли у вас нарушениеосанки? Если есть, предположите, каковы причины?

Лабораторная работа №8

Выявление плоскостопия (работа выполняется дома).

Цель: выявить наличие или отсутствие плоскостопия

Оборудование: таз с водой, лист бумаги, простой карандаш.

Ход работы.

1. Мокрой ногой встаньте на лист бумаги. Контуры следа обведите простым карандашом. Найдите центр пятки и центр третьего пальца.

2. Соедините две найденные точки прямой линией. Оцените свои результаты.Если в узкой части след не заходит за линию - плоскостопия нет (стр.74,рис39).

3. Сделайте вывод: Есть ли у вас плоскостопие? Если есть, предположите, каковы его причины? Предложите упражнения, предупреждающие плоскостопие.

Лабораторная работа №9

Рассматривание клеток крови человека и лягушки под микроскопом

Цель: рассмотреть клетки крови человека и лягушки под микроскопом и выяснить их функции в зависимости от строения, количества.

Оборудование: готовые микропрепараты крови человека и лягушки, микроскоп.

Ход работы

1.Рассмотреть и зарисовать эритроциты крови человека и лягушки (вид сбоку и спереди).

2.Сравнить эритроциты человека и лягушки: цвет, размеры, наличие ядра, форма, количество (приблизительно) в поле зрения микроскопа.

3.Результаты оформите в таблице.Признаки

Эритроциты лягушки

Эритроциты человека

Наличие ядра

Количество в поле зрения микроскопа

4. Сформулируйте вывод В чем отличие эритроцитов человека от эритроцитов лягушки?

Вывод: Эритроциты человека, в отличие от эритроцитов лягушки, не имеют ядра и приобрели двояковогнутую форму. Двояковогнутая форма эритроцита человека увеличивает поверхность клетки, а место ядра в них заполняется гемоглобином, поэтому каждый эритроцит человека может захватывать больше кислорода, чем эритроциты лягушки.

Эритроциты человека меньше по размерам, чем эритроциты лягушки, поэтому в крови человека в единице объема количество эритроцитов больше (в 1 мм 3 5 млн.), чем в крови у лягушки. Исходя из особенностей строения эритроцитов и большого их количества в крови человека, следует, что кровь человека содержит больше кислорода, чем кровь лягушки. Дыхательная функция крови человека значительно эффективнее, чем у земноводных животных

Лабораторная работа №10

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

Цель: изучить роль клапанов в опущенной и поднятой руке.

Пояснение. Если рука опущена, венозные клапаны не дают крови стечьвниз. Клапаны раскрываются лишь после того, как в ниже лежащих сегментах накопится достаточное количество крови, чтобы открыть венозный клапан и пропустить кровь вверх, в следующий сегмент. Поэтому вены, по которым кровь движется против силы тяжести, всегда набухшие.

Ход работы.

1.Поднимите одну руку вверх, а вторую опустите вниз. Спустя минуту положите обе руки на стол. Наблюдения запишите в тетрадь.

2.Сделайте выводы:

Почему поднятая рука побледнела, а опущенная - покраснела? В какой руке венозные клапаны были закрыты?

Лабораторная работа №11

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Цель: выяснить изменения в тканях при перетяжках

Оборудование: аптечное резиновое кольцо или нитки.

Пояснение. Перетяжка конечности затрудняет отток крови по венам и лимфы по лимфатическим сосудам. Расширение кровеносных капилляров и вен приводит к покраснению, а затем к посинению части органа, изолированной перетяжкой. В дальнейшем эта часть органа становится белой из-за выхода плазмы крови в межклеточное пространство. Тканевая жидкость накапливается, сдавливая клетки. Орган становится плотным на ощупь. Начинается кислородное голодание тканей, которое ощущается как «ползание мурашек», покалывание. Работа рецепторов нарушается.

Ход работы.

1. Накрутите на палец резиновое кольцо или перетяните палец ниткой. Обратите внимание на изменение цвета и формы пальца.

2. Дотроньтесь перетянутым пальцем до какого-нибудь предмета. Палец кажется каким-то ватным.

3. Снимите перетяжку и помассируйте палец по направлению к сердцу. Что достигается этим приемом?

4. Сделайте выводы:

Почему при перетяжке изменялся цвет пальца?

Почему ткани пальца уплотнены?

Как проявляются признаки кислородной недостаточности?

Почему вредно туго затягиваться ремнем, носить тесную одежду?

Лабораторная работа №12

Определение скорости кровотока в капиллярах ногтевого ложа.

Цель: определить скорость кровотока в капиллярах ногтевого ложа.

Оборудование: линейка, секундомер или часы с секундной стрелкой.

Ход работы

1. Измерьте длину ногтябольшого пальцаот корня до места, где кончается его розовая часть, и начинается прозрачный ноготь, который обычно срезается (стр. 117, рис.56.А). Запишите результат.

2. Нажмите указательным пальцем на ноготь так, чтобы он побелел. При этом кровь будет вытеснена из сосудов ногтевого ложа. Уберите указательный палец. Через некоторое время ноготь начинает краснеть. Повторите опыт, зафиксируйте время до полного покраснения пальца. Это время, за которое кровь проделала свой путь.

3. Рассчитайте скорость кровотока в капиллярах ногтевого ложа по формуле

S- длина пути, которую пройдет кровь от корня ногтя до его вершины,

t- время, которое ей для этого потребуется.

4. Сравните скорость тока крови в крупных артериях, венах, капиллярах.

Оценка результатов: у большинства людей около 1-0.5 см/с.это в 50-100 раз меньше чем в аорте и в 25- 50 раз меньше чем в полых венах.

5. Сделайте вывод:

Какое значение имеет медленное течение крови в капиллярах?

Лабораторная работа № 13

Ход работы.

Лабораторная работа №14

Функциональная проба:реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Цель: выяснить реакцию сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой.

Ход работы.

1. Найдите пульс. Обычно принято определять пульс на лучевой артерии, у основания большого пальца, для чего 2, 3и 4-й пальцы накладывают несколько выше лучезапястного сустава, нащупывают артерию и прижимают ее к кости. 2.Подсчитайте число ударов в спокойном состоянии за 10 секунд. Этот показатель умножьте на шесть, и вы получите ваш пульс за 1 минуту. 3.Сделайте 10 приседаний в быстром темпе, снова подсчитайте число ударов за 10 секунд. Этот показатель умножьте на шесть, и вы получите пульс за 1 минуту. Определите показания за 1 минуту.

4.Свои результаты оформите в виде таблицы.Число ударов за 1 мин.

в состоянии покоя

Число ударов за 1 мин.

Пояснение (Частота пульса в возрасте 13-18 лет в норме составляет 60-90 ударов в минуту. Результаты хорошие, если частота пульса после приседаний повысилась на 1/3 или меньше от результатов покоя; если наполовину - результаты средние, если больше, чем наполовину - результаты неудовлетворительные. Частота пульса после приседаний нормализуется спустя 2-3 минуты).

6. Сделайте вывод:

Работа собственного сердца в состоянии покоя и при нагрузке. - почему после физической нагрузки частота пульса увеличилась?

Лабораторная работа № 15

Функциональные пробы с задержкой дыхания на фазе вдоха и выдоха.

Оборудование: секундомер.

Ход работы

Пояснение (Проба проводится в положении сидя).

1. Сделайте глубокий вдох и глубокий выдох.

2. После этого сделайте почти максимальный вдох и задержите дыхание. Начните отсчет.

3. Выключите секундомер, когда дыхание возобновится непроизвольно, и запишите результат.

4. Отдохните 5-7 минут.

5. Сделайте не очень глубокий выдох, задержите дыхание и тут же включите секундомер.

6. Выключите секундомер при непроизвольном восстановлении дыхания и запишите результат.

7. Оцените свои результаты.

Пояснение: (Результат задержки дыхания на вдохе считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание на 16-55 сек. Более низкие результаты следует считать плохими, более высокие - хорошими.

Результат задержки дыхания на выдохе считается удовлетворительным, если он не ниже 12-13 сек).

Лабораторная работа № 13

Опыты, выясняющие природу пульса

Цель: доказать, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови.

Пояснение: Чтобы доказать, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови, надо на каком-то участке артерии остановить движение крови, но так, чтобы стенки артерий продолжали колебаться.

Ход работы.

1.Найдите пульс на лучевойартерии. Наметьте точку a, ближайшую к большому пальцу исследуемой руки, и точку b, наиболее удаленную от большого пальца. Кровь течет то точки b к точке a (рис 56,Б, стр. 117).

2. Зажмите артерию в точке a. Движение крови на участке baбудет остановлено. Однако стенка артерии в точке b, будет продолжать колебаться, и пульс в этой точке будет прощупываться.

3. Теперь зажмите артерию в точке b. Вы не только остановили кровь, но и прекратили распространение пульсовой волны, которая не сможет пройти через участок b. В этом случае, в точке а пульс ощущаться не будет.

Оценка результатов. Пульсовая волна передается по стенке артерий и не зависит от наличия или отсутствия кровотока. Пульс прощупывается выше места, где артерия перетянута, а ниже этого места отсутствует и кровоток, и пульс, потому что, прижимая стенки артерий друг к другу мы не только останавливаем кровь, но и останавливаем колебание стенок артерий.

Лабораторная работа №17

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем

энергетического обмена по результатам функциональной пробы с

задержкой дыхания до и после нагрузки.

Ход работы

1.В положении сидя задержите дыхание при вдохе на максимальный срок. Включите секундомер (предварительное глубокое дыхание перед опытом не допускается!).

2.Выключите секундомер в момент восстановления дыхания. Запишите результат (А). Отдохните 5 мин.

3.Встаньте и сделайте 20 приседаний за 30 с.

4.Вдохните, быстро задержите дыхание и включите секундомер, не дожидаясь, пока дыхание успокоится, сядьте на стул.

5.Выключите секундомер при восстановлении дыхания. Запишите результат(B).

6.Спустя минуту повторите первую пробу. Результат запишите(C).

7.Вычислите процентное отношение B/AX 100% и C/AX 100%

9. Сделайте вывод.

10.Ответьте на вопросы.

Почему происходит непроизвольное восстановление дыхания? Почему при задержке дыхания в крови накапливается углекислый газ?

Как углекислый газ воздействует на дыхательный центр?- Почему после работы удается задержать дыхание на меньшее время, чем в состоянии покоя?

Лабораторная работа №18

Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Оборудование: калькулятор

Пояснения. При составлении пищевого рациона человека следует придерживаться следующих правил:

1)калорийность пищевого рациона должна соответствовать суточному расходу энергии;

2) необходимо учитывать оптимальное для лиц, занимающихся данным видам труда (а для детей - возраста), количество белков, жиров и углеводов;

3) наилучший режим питания предполагает четырехразовый прием пищи (первый завтрак должен составлять 10-15%, второй завтрак - 15-35%, обед-40 - 50% и ужин 15-20% от общей калорийности)

4)продукты, богатые белком (мясо, рыба, яйцо), рациональнее использовать для завтрака и обеда. На ужин следует оставлять молочно-растительные блюда;

5) в пищевом рационе около 30% должны составлять белки и жиры животного происхождения.

Потребность детей в калориях в зависимости от возраста

Возраст, лет

Потребление энергии в день

(калорийность рациона), ккал

мальчики

Калорийность пищевых продуктов.Продукт

Калорийность, ккал

ХЛЕБНЫЕ ИЗДЕЛИЯ, КРУПЫ, СЛАСТИ

Хлеб: ржаной

пшеничный

пирожные

пирожки печеные

макаронные изделия

Крупы: овсяная

гречневая, манная, рис

Пастила, зефир

МЯСО, РЫБА, ЯЙЦА

Колбаса вареная

Судак, треска

Яйцо 1 шт.

ЖИРОВЫЕ ПРОДУКТЫ

Масло: сливочное

растительное

Маргарин

МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТЫ

Молоко, простокваша, кефир

Творог: жирный

нежирный

Сырки творожные сладкие

Сыры: твердые

плавленые

Молоко сгущенное с сахаром

ОВОЩИ, ФРУКТЫ ГРИБЫ, ЯГОДЫ, ОРЕХИ

Картофель

Лук репчатый

Ягоды (вишня, земляника, малина, крыжовник, смородина и др.)

Виноград

Абрикосы, апельсины, лимоны

Сладкие фруктовые воды

Хлебный квас

Минеральная вода

Ход работы

1.Составьте суточный пищевой рацион для вашей возрастной группы, используя таблицу калорийности пищевых продуктов.

2. Результаты расчетов занесите в таблицуРежим питания

Название продукта

углеводов

Калорийность

1-й завтрак

2-й завтрак

Обед Ужин

3. Сделайте выводы.

Лабораторная работа №19

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функцией мозжечка и среднего мозга.

Ход работы

1). Закройте глаза. Вытяните вперед руку с выставленным указательным

пальцем. Коснитесь указательным пальцем кончика носа. Проделайте

то же самое с левой рукой.

Пояснение. (Чтобы совершить это движение и попасть в цель необходимо рассчитать траекторию, определить последовательность

и время сокращения определенных мышечных групп, осуществляющих движение по заданной траектории. В этом движении участвуют 33

мышцы, каждая из которых должна в определенное время включиться и выйти из работы).

2). Сделайте вывод:

Какая функция мозжечка была выявлена в этом эксперименте?

Лабораторная работа №20

Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий

изменения тонуса симпатической и парасимпатической

автономной нервной системы при раздражении.

Пояснение.(Известно, что симпатические нервы сужают кровеносные сосуды кожи, а парасимпатические нервы их расширяют.)

Ход работы.

1. Ногтем проведите по коже. Почему вначале появляется белая полоска, а спустя некоторое время - красная? Объясните, почему через некоторое время эта полоска исчезает и никаких следов от раздражения не остается.

2. Сделайте вывод.

Лабораторная работа №21

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с

бинокулярным зрением.

Оборудование: трубка, свернутая из листа бумаги.

Ход работы.

Один конец трубки приставьте к правому глазу. Ко второму концу трубки приставьте левую руку так, чтобы трубка лежала между большим и указательным пальцами. Оба глаза открыты и должны смотреть вдаль. Если изображения, полученные в правом и левом глазах, попадут на соответствующие участки коры больших полушарий, возникает иллюзия- «дырка в ладони».

Лабораторная работа №22

Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения

старого и образования нового динамического стереотипа.

Ход работы

1. Измерьте, сколько секунд потребуется, чтобы написать скорописью какое-либо слово, например «Психология». С правой стороны проставьте затраченное время.

2. Предложите испытуемому написать то же слово зеркальным шрифтом: справа налево. Писать надо так, чтобы все элементы букв были повернуты в противоположную сторону. Сделайте 10 попыток, около каждой из них с правой стороны проставьте время в секундах.

3. Постройте график. На оси X отложите порядковый номер попытки, на оси У - время, которое испытуемый потратил на написание очередного слова.

4. Посчитайте, сколько разрывов между буквами было при написании слова обычным способом, сколько разрывов стало при первой и последующих попытках написания слова справа налево.

5.Отметьте, в каких случаях возникают эмоциональные реакции: смех, жестикуляции, попытка бросить работу и др. 6. Назовите число букв, в которых встречаются элементы, написанные старым способом.

7. Проанализируйте полученный график. Встречаются ли моменты, где навык перестает вырабатываться, когда его результаты становятся хуже? Это случается всегда, когда образовавшаяся система связей исчерпывает себя и начинается новый поиск. Это случается несколько раз помимо нашего сознания и прекращается после того, как результаты станут стабильными, а динамический стереотип выработанным.

Сделайте выводы:

Какие факты говорят, что при разрушении динамического стереотипа происходит распад общей деятельности на отдельные элементы, например слово, написанное ранее одним росчерком, выписывается теперь по буквам?

Делаются ли при формировании нового динамического стереотипа попытки соединять буквы без дополнительной инструкции? Нужны ли эти инструкции для овладения приемами рационального письма?

В чем выражалась «борьба» между стереотипами - вновь создаваемым и старым, хорошо закрепленным? Об этом можно судить по наличию элементов букв, написанных по-старому.

Лабораторная работа №23

Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном,

произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой.

Пояснения. Попытайтесь представить усеченную пирамиду (рис 119, стр. 293), обращенную усеченным концом к вам и от вас. Когда оба образа будут сформированы, они станут сменять друг друга: пирамида будет казаться то обращенной к вам, то от вас. По числу колебаний этих образов можно судить об устойчивости внимания. Обычно измеряют число колебаний внимания в минуту. Для экономии времени можно измерить число колебаний за 30 с. И результат удвоить.

Ход работы

Определение устойчивости непроизвольного внимания

Смотрите на рисунок, не отрываясь от него в течение 30 с. При каждом изменении образа делайте штрих в тетради. Число колебаний внимания за 30 с удвойте. Оба значения занесите в соответствующие графы таблицы.

Удержание образа произвольным вниманием.

Повторите опыт, соблюдая ту же методику проведения, но постарайтесь как можно дольше удерживать тот образ, который сложился. Если же он все же изменился, надо удерживать новый образ как можно дольше. Подсчитайте число колебаний. Результаты занесите в таблицу.

Определение устойчивости внимания при активной работе

с объектом.

Представьте себе, что рисунок изображает комнату. Маленький квадрат - ее задняя стенка. Подумайте, как расставить мебель: диван, кровать, телевизор, приемник и пр. Выполняйте эту работу в течение тех же 30 с. Не забывайте при каждом изменении образа делать штрих, причем каждый раз возвращайтесь к исходному образу и продолжайте «обставлять» комнату. «Расставлять» мебель надо мысленно, не отрываясь от рисунка. Полученные результаты занесите в таблицу в соответствующие графы.

Колебания внимания

Непроизвольное внимание (без установки)

Произвольное внимание (с установкой сохранять

создавшийся образ)

Произвольное внимание при активной работе с объектом

Сделайте выводы: При каких условиях наблюдается наибольшее число колебаний внимания?

Особенности строения клетки

Растительная клетка

Животная клетка

Черты сходства

Ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, митохондрий, рибосом, комплекс Гольджи, лизосомы, способности к самообнавлению, саморегуляции.

Ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, митохондрий, рибосомы, лизосомы, коплекс Гольджи, способности к самообнавлению, саморегуляции.

Черты отличия

Присутствуют пластиды (хролопласты, лейкопласты, хромопласты), вакуоль, толстая клеточная стенка состоящая из целлюлозы, способны к фотозинтезу. Вакуоль - содержит клеточный сок и в ней накапливаются токсичные вещества (листья растений).

Центриоль, клеточная стенка эластичная, гликокаликс, реснички, жгутики, гетеротрофы, запасное вещество - гликоген, целостные реакции клетки (пиноцитоз, эндоцитоз, экзоцитоз, фагоцитоз).

Инструктивные карточки к лабораторным и практическим работам по учебному предмету « биология 9 класс»

Лабораторная работа № 1

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Цель: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное единство их строения.

Оборудование: микроскоп, кожица чешуи луковицы, эпителиальные клетки из полости рта человека, чайная ложечка, покровное и предметное стекла,синие чернила, йод, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка

Ход работы:

1. Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей её кожицы и поместите его на предметное стекло.

2. Нанесите капельку слабого водного раствора йода на препарат. Накройте препарат покровным стеклом.

3. Снимите чайной ложечкой немного слизи с внутренней стороны щеки.

4. Поместите слизь на предметное стекло и подкрасьте разбавленными в воде синими чернилами. Накройте препарат покровным стеклом.

5. Рассмотрите оба препарата под микроскопом.

6. Результаты сравнения занесите в таблицу 1 и 2.

7. Сделайте вывод о проделанной работе.

Таблица №2 «Сравнительная характеристика растительной и животной клетки».Клетки

Цитоплазма

Плотная клеточная стенка

Пластиды

Раститель-ная

Цитоплазма,состоит из густого тягучего вещества, в котором располагаются все другие части клетки. Она имеет особый химический состав. В ней протекают различные биохимичес-кие процессы, обеспе-чивающие жизнедеятель-ность клетки. В живой клетке цитоплазма постоянно движется, перетекает по всему объему клетки; она может увеличиваться в объеме.

содержит генетическую информацию, осуществляющий основные функции: хранение, передача и реализация наследственной информации с обеспечением син-теза белка.

Присутствует, толстая клеточная стенка состоящая из целлюлозы.

Присутствуют пластиды (хролопласты, лейкопласты, хромопласты).

Хлоропла́сты - зелёные пластиды, которые встречаются в клетках фотосинтезирующих эукариот. С их помощью происходит фотосинтез. Хлоропласты содержат хлорофилл, образование крахмала с выделение кислорода.

Лейкопла́сты - синтезируют и накапливают крахмал (так называемые амилопласты), жиры, белки. Встречаются в семенах растений, корнях, стеблях и лепестках цветов (привлекают насекомых для опыления).

Хромопла́сты - содержат лишь жёлтые, оранжевые и красноватые пигменты из ряда каротинов. Встречаются в плодах растений, придают цвет овощам, фруктам, ягодам и лепестках цветов (привлекают насекомых и животных для опыления и распространения в природе).

Животная

Присутствует, она состоит из коллоидного раствора белков и других органических веществ 85 % этого раствора - вода, 10 % - белки и 5 % - другие соединения.

Присутствует, клеточная стенка эластичная, гликаликс

4. Сформулируйте вывод, отметив черты сходства и отличиях растительных и животных клеток.

Вывод:_Все растения и животные состоят из клеток. Клетка - элементарная единица строения и жизнедеятельности всех живых организмов. В растительной клетке имеется толстая целлюлозная мембрана, вакуоль и пластиды, у животных в отличие от растений имеется тонкая гликогенная мембрана (осуществляет пиноцитоз, эндоцитоз, экзоцитоз, фагоцитоз), и отсутствуют вакуоли (кроме простейших).

Лабораторная работа № 2

Выявление изменчивости организмов

Цель работы: ознакомимся с закономерностями модификационной изменчивости,методикой построения вариационного ряда и вариационной кривой.

Оборудование: листья дуба, тополя, вишни (илилюбого другого растения), линейка, карандаш.

Ход работы:

1. Измерьте при помощи линейки длину листовых пластинок.

Результат занесите в таблицу:

Номер листовой пластинки

Длина листовой пластинки

2. Постройте вариационный ряд, расположив листья в порядке возрастания длины листовой пластины.

3. Постройте вариационную кривую. Для этого необходимо посчитать число отдельных вариант в вариационном ряду. Мы увидим, что чаще всего встречаются средние члены вариационного ряда, а к обоим концам ряда частота встречаемости будет снижаться. На оси абсцисс откладываем значения отдельных величин - длину листовой пластинки, а по оси ординат - значение, соответствующие частоте встречаемости данной длинны листовой пластинки.

4. Какими причинами вызвано такое распределение вариант в вариационном ряду?

5. Сделать общее заключение о характере изменений и о зависимости пределов модификационной изменчивости от важности данного признака в жизнедеятельности организмов.

Лабораторная работа №3

Изучение морфологического критерия вида

Цель: составить морфологическую характеристику двух растений одного рода, сравнить их и сделать вывод о причинах сходства и различий.

Оборудование: гербарные материалы: клевер красный, клевер белый

Строение стебля.

Тип стебля: травянистый, деревянистый.

По направлению роста стебля: прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие.

Строение листа.

Листья простые или сложные.

Тип строения листа: черешковый, сидячий.

Жилкование листовой пластинки: параллельное, дуговое, сетчатое.

Форма края листовой пластинки: цельный, зубчатый, пильчатый, городчатый.

Строение цветка.

Околоцветник: двойной (имеется чашечка и венчик), простой (нет чашелистиков).

Цветки: правильные (лепестки околоцветника располагаются так, что через него можно провести несколько плоскостей симметрии), неправильные (цветки, через которые можно провести одну плоскость симметрии)

Цветки обоеполые (имеется в цветке и тычинка и пестик) или раздельнополые

(одни цветки имеют только пестик, а другие только тычинки)

Соцветия.

Кисть, зонтик, початок, головка, колос, завиток, метелка, сложный зонтик, корзинка, сложный колос, щиток)

Простой (н-р пшеница) или сборный (н-р малина).

По количеству семян: многосемянные, односемянные.

По количеству воды в составе околоплодника: ягодовидные (ягода, яблоко, тыквина, померанец); костянковидные (костянка, многокостянка); ореховидные (орех, желудь, семянка, зерновка); коробочковидные (боб,стручок, коробочки).

У двудольных - стержневая корневая система (хорошо развит главный корень), у однодольных - мочковатая корневая система (все корни одинаковы).

Ход работы:

Рассмотрите растения двух видов, запишите их название, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т.е. опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов)

Заполните таблицу:

Параметры

Растение № 1

Растение № 2

Название

ТИП КОРНЕВОЙ СИСТЕМЫ

простые - сложные

тип жилкования

прикрепление на стебле

листорасположение

травянистый или одревесневший

прямостоячий, стелющийся, цепляющийся, вьющийся

СОЦВЕТИЕ

3.Сделайте вывод о причинах сходства и различия.

Лабораторная работа№4

Изучение палеонтологических доказательств эволюции

Цель: изучить палеонтологические доказательства эволюции на примере археоптерикса

Оборудование: иллюстрации археоптерикса, рельефная таблица

Ход работы:

Изучите особенности строение древнейшего организма археоптерикса и заполните таблицу:

Характеристика археоптериксаЧасти тела и жизненные процессы

Признаки пресмыкающихся

Признаки птиц

Позвоночник

Грудная клетка

Передние конечности

Задние конечности

Кожный покров

Общий вид

Образ жизни

Сделайте вывод о значении палеонтологических доказательств в ходе эволюции.

Если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском

ТЕМА: ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ

Лабораторная работа №1

Тема: Определение состава семян пшеницы

Цель: Выяснить и доказать наличие неорганических веществ в растении

Оборудование: Пробирки, семена пшеницы, спиртовки, металлическая пластинка, штатив

ХОД РАБОТЫ

1. Положить в пробирку несколько семян и нагреть их.

Что появилось на стенках пробирки?

2Какой вывод можно сделать?

1.Нагреть кусочек растения на металлической пластинке.

Оно обуглилось появился дым.

На пластинке останется зола, которая состоит из минеральных веществ.

Какой вывод можно сделать?

Лабораторная работа №2

Тема: «Определение физических свойств жиров,

белков, углеводов».

Цель: Выявить и изучить какие органические вещества входят в состав растений, и их свойства

Оборудование: Стаканы с водой, марля, мука, йод, картофель, белая бумага 10*10, семена подсолнечника

ХОД РАБОТЫ

1. На кусочек марли, сложенный в несколько раз, насыпьте немного пшеничной муки, сделайте из марли мешочек и прополощите его в стакане с водой. Затем разверните марлю, на ней вы обнаружите клейкую массу или клейковину, это и есть белок.

На салфетку поместите очищенное от семенной кожуры семя подсолнечника и раздавите его. Что вы видите? О чем это свидетельствует?

Разрежьте клубень картофеля и на свежий срез капните с помощью пипетки каплю йода. (При взаимодействии крахмала с йодом окраска становится фиолетовой.) Что произошло у вас? О чем это говорит?

ТЕМА: СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ

Лабораторная работа №3

Тема: Строение растительной клетки

Цель : Изучить внешнее и внутреннее строение растительной клетки.

Оборудование : Предметные стекла, микроскопы, покровные стекла, салфетки, марля, луковица, йод, вода, пипетка, элодея.

ХОД РАБОТЫ

Возьмите предметное стекло и аккуратно протрите его салфеткой.

На стекло капните 1-2 капли воды.

Снимите кожицу с приготовленных белых мясистых чешуи лука, перенесите маленький кусочек прозрачной кожицы в каплю воды на стекле и осторожно расправьте ее концом препаровальной иглы.

Окрасьте кожицу лука каплей раствора йода.

Накройте предметное стекло с кожицей лука в капле воды покровным стеклом так, чтобы под ним не осталось пузырьков воздуха.

Приготовленный препарат переместите на предметный столик микроскопа и рассмотрите.

Найдите группу клеток, рассмотрите отдельную клетку, расположенные в ней цитоплазму, ядро, а также оболочку.

Рис.1 Клетки кожицы чешуи лука

Приготовьте препарат с кусочком листа водного растения элодеи.

Рассмотрите под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи и хорошо заметные зеленые пластиды (т.е. хлоропласты).

Сделайте рисунок, подпишите его

Рис.2 Клетка листа элодеи:

ТЕМА: СТРОЕНИЕ ЖИВОТНОЙ КЛЕТКИ

Лабораторная работа № 4

Тема: Строение животной клетки

Цель: Изучить строение животной клетки, ее особенности

Оборудование: Готовые препараты «строение животной клетки»

ХОД РАБОТЫ

Рассмотрите микропрепараты животной клетки

Зарисуйте микропрепарат

Обозначьте на рисунке составные части (органоиды) клетки

ТЕМА: ТКАНИ РАСТЕНИЙ

Лабораторная работа №5

Тема: Ткани растений

Цель: Установить связь между особенностями строения тканей и функциями на примере листа комнатного растения.

Оборудование: Лупы, микроскопы, покровные и предметные стекла, листья комнатных растений.

ХОД РАБОТЫ

Рассмотреть наиболее крупный проводящий пучок в центре листа. В его верхней части располагаются сосуды, по которым проходит вода с минеральными веществами. Ниже располагаются ситовидные трубки, по которым перемешаются растворы органических веществ. Рядом можно рассмотреть волокна, имеющие утолщенную оболочку. Какое значение имеют эти волокна?

Сделать рисунок и подписи к нему.

Оформить лабораторную работу и записать выводы.

Название ткани	Особенности строения		Место расположения

ТЕМА: ТКАНИ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа №6

Тема: Эпителиальная и соединительная ткань

Цель: Изучить особенности строения животных тканей и их функции

Оборудование: Готовые препараты.

ХОД РАБОТЫ

Рассмотреть на микропрепарате «Однослойный эпителий» клетки эпителиальной ткани и определить их форму, расположение относительно друг друга.

Рассмотреть на микропрепаратах «Рыхлая соединительная ткань» и «Костная ткань» клетки соединительной ткани - плотной и рыхлой.

В чем вы видите особенности этих тканей? Что они образуют в организме?

Заполнить таблицу «Ткани животных»

Ткани животных

(рисунок)

Особенности строения

функции

Что образует

Тема: Мышечная и нервная ткань

Рассмотреть готовые микропрепараты тканей. Зарисовать клетки нервной ткани, сделать подписи к рисунку.

Сравнить клетки гладкой мышечной и поперечно-полосатой тканей. Зарисовать их и сделать подписи к рисунку.

Заполните таблицу, начатую на предыдущем уроке (можно пользоваться текстом учебника).

Сделайте выводы по работе.

ТЕМА: КОРЕНЬ. ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ КОРНЯ

Лабораторная работа №7

Тема: Типы корневых систем

Цель: Изучить типы корневых систем.

Оборудование: гербарий «Растения со стержневой и мочковатой корневой системой»

ХОД РАБОТЫ

Название растения	Тип корневой системы	Особенности строения корневой системы

Тема: Микроскопическое строение корня

Цель: Изучить строение корня, его зоны и их функции

Оборудование: Проростки пшеницы, лупа, микроскоп, чернила

ХОД РАБОТЫ

Рассмотрите корешок проростка пшеницы невооруженным глазом, а затем в лупу. Найдите на конце корешка корневой чехлик.

Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика и зоны роста. Найдите выросты в виде пушка - корневые волоски.

Положите корешок на предметное стекло в каплю воды, подкрашенную чернилами, и рассмотрите под микроскопом.

Зарисуйте и сделайте подписи.

Сделайте вывод по работе.

ТЕМА: ПОБЕГ. СТРОЕНИЕ ПОЧКИ

Лабораторная работа №8

Тема: Строение почек и расположение их на стебле.

Цель: Сформировать представление о почке как о зачаточном побеге

Оборудование: Побеги клена, тополя, смородины

ХОД РАБОТЫ

ТЕМА: ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА

Лабораторная работа №9

Тема: Простые и сложные листья

Цель: Изучить особенности расположения листьев, внешнее строение, жилкование

Оборудование: Гербарий «Простые и сложные листья»

ХОД РАБОТЫ

Рассмотрите листья комнатных растений и листья из гербария. Отберите простые листья. По какому признаку вы их отбираете?

Отберите сложные листья. На основании, какого признака вы это делаете? Какое жилкование у отобранных вами листьев?

Какое листорасположение имеют просмотренные вами растения?

Название растения

Листья простые или сложные

Жилкование

Листорасположение

Результаты внесите в таблицу:

Зарисуйте гербарий и подпишите основные части:

Листовая пластинка

Пазуха листа
Междоузлие
Листорасположение
Жилкование

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИСТА

Количество листовых пластинок:

п

ростые листья

сложные листья

ТЕМА: ЦВЕТОК – ОРГАН СЕМЕННОГО РАЗМНОЖЕНИЯ,

ЕГО СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ.

Лабораторная работа № 10

Тема: Строение цветка.

Цель: Изучить строение цветка

Оборудование: Цветки, лупа, гербарные образцы соцветий.

ХОД РАБОТЫ

СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА

СОЦВЕТИЯ

Определите порядок расположения цветков на цветоносном стебле у рассмотренных растений.

Зарисуйте схемы рассмотренных соцветий, запишите их названия и укажите,
какие растения имеют эти соцветия.

ТЕМА: ПЛОДЫ

Лабораторная работа №11

Тема: Классификация плодов

Цель: Изучить многообразие плодов, научиться классифицировать их.

Оборудование: Коллекция плодов

ХОД РАБОТЫ

Рассмотрите плоды. Найдите сочные и сухие.

Сочные плоды разделите на односемянные и многосемянные. Определите их название, пользуясь схемой и рисунками

Разделите сухие плоды на односемянные и многосемянные. Определите их
названия. Определите их название, пользуясь схемой и рисунками

Заполните таблицу:

тип плода	сочные		сухие
тип плода	односемянные	многосемянные	односемянные	многосемянные
примеры растений

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛОДОВ

Схема 1. Классификация плодов.

ПЛОДЫ

Односеменные Многосеменные

Сухие Сочные Сухие Сочные

Зерновка Костянка Коробочка Ягода

(пшеница) (вишня) (тюльпан) (помидор)

Семянка Боб Яблоко

(одуванчик) (горох) (рябина)

Орех Стручок Померанец

(орешник) (капуста) (лимон)

Желудь (дуб)

ТЕМА: СЕМЯ

Лабораторная работа №12

Тема: Строение семян

Цель: Изучить строение семян однодольных и двудольных растений. Определить функции различных частей семени.

Оборудование: Ванночки с семенами, проростки фасоли, проростки пшеницы, препаровальные иглы, ручные лупы.

ХОД РАБОТЫ

Строение семян двудольных растений .

4. В какой части семени фасоли находятся питательные вещества

Строение семян однодольных растений

Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.

Препаровальной иглой попробуйте снять часть плодовой оболочки с набухшей и сухой зерновки. Объясните, почему она не снимается.

Рассмотрите в лупу, разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш. Пользуясь рисунком, изучите строение зародыша.

Зарисуйте зерновку пшеницы и подпишите ее части.

ТЕМА: ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВОДЫ И ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ.

Лабораторная работа№13

Тема: Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Цель: Изучить передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растения.

Оборудование: Ветки липы или другого древесного или комнатного растения.

ХОД РАБОТЫ

ТЕМА: ПЕРЕНОС ВЕЩЕСТВ

В ОРГАНИЗМЕ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ И ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.

Лабораторная работа №14

Тема: «Строение клеток крови лягушки и человека»

Цель : Изучить особенности транспорта веществ в организме позвоночных животных и человека.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты крови лягушки и человека.

ХОД РАБОТЫ

Рассмотреть под микроскопом кровь человека. Зарисовать строение клеток.

Рассмотреть под микроскопом кровь лягушки. Зарисовать строение клеток.

Сравнить клетки крови человека и лягушки. Чем они похожи и чем отличаются.

Клетки, чьей крови переносят больше кислорода? Почему?

ТЕМА: ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа №15

Тема: Свойства кости

Цель : Изучить свойства кости

Оборудование : натуральная, декальцинированная и прокаленная кости, препаровальная ванночка.

ХОД РАБОТЫ

Попробуйте согнуть, а затем растянуть натуральную кость животного. Согнулась ли она? Смогли ли вы ее растянуть?

Что происходит при попытке согнуть прокаленную кость? Каким свойством она обладает?

Можно ли растянуть кость, находившуюся в соляной кислоте? Какими свойствами обладает эта кость? Чем различаются декальцинированная и прокаленная кости?

Зарисуйте кость, запишите выводы.

ТЕМА: ДВИЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ И БЕСПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.

Лабораторная работа №16

Тема: Движение одноклеточных и многоклеточных организмов.

Цель: Изучить движение животных

Оборудование: Культура инфузории – туфельки, микроскоп, предметные стекла, дождевой червь.

ХОД РАБОТЫ.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СТРОЕНИЕМ И ПЕРЕДВИЖЕНИЕМ

ИНфУЗОРИИ - ТУфЕЛЬКИ

Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки поместите каплю культуры инфузории-туфельки; положите в каплю несколько волокон ваты, накройте ее покровным стеклом.

Положите микропрепарат на предметный столик микроскопа и проведите наблюдение сначала под малым увеличением. Найдите в поле зрения микроскопа инфузорию-туфельку, определите ее форму тела, передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела.

Проведите наблюдение за характером передвижения инфузории-туфельки, которое сопровождается вращением тела вокруг его продольной оси.

Рассмотрите инфузорию-туфельку под большим увеличением, найдите на поверхности ее тела реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки.

Найдите сократительные вакуоли - они расположены в передней и задней частях тела; рассмотрите цитоплазму.

Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные части тела.

ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ДОЖДЕВОГО ЧЕРВЯ

Рассмотрите дождевого червя, находящегося в ванночке, определите его форму тела, кольчатое строение.

Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой части тела червя; при этом вы ощутите прикосновение щетинок. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на теле червя.

Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она - сухая или влажная, и ответьте на вопрос: какое значение имеет такая кожа в жизни этого червя в почве?

Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бумаге. Выясните роль щетинок.

Зарисуйте и опишите этапы движения дождевого червя.

ТЕМА: ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ,

БИОЛОГИЧЕСКОЕ И ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Лабораторная работа № 17

Тема: Черенкование комнатных растений

Цель: Сформировать умение размножать растения с помощью вегетативных органов.

Оборудование: Субстрат для укоренения черенков, стаканы с водой, ножницы, нож, цветочные горшки.

ХОД РАБОТЫ

Осторожно срежьте стеблевые черенки с 3-4 листьями с предложенных вам комнатных растений (пеларгония, колеус, традесканция и др.).

Удалите с них два нижних листа, поместите в стаканы {или банки) с водой так, чтобы нижний узел был в воде. Поставьте черенки для ускорения в теплое и хорошо освещенное место.

Через каждые 3-4 суток воду в сосудах заменяйте отстоявшейся водопроводной водой.

После того как придаточные корешки достигнут 2 см, высадите черенки в цветочные горшки с почвой.

Накройте черенки стеклянной банкой и выдерживайте на рассеянном свету до тех пор, пока у них полностью не разовьется корневая система, и они не тронутся в рост.

За развитием черенков растений ведите регулярные наблюдения. Данные записывайте в таблицу:

Название растения

Даты

начала укоренения

начала образования придаточных корней

высадки в цветочные горшки

начала роста

побегов

ТЕМА: РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ.

РАСПРОСТРАНЕНИЕ СЕМЯН, ЗНАЧЕНИЕ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Лабораторная работа № 18

Тема: Прорастание семян

Цель: Изучить этапы прорастания семян.

Оборудование: Семена, банки с увлажненными опилками,

ХОД РАБОТЫ

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа № 19

Тема: «Прямое и не прямое развитие насекомых».

Цель: Сравнить типы развития насекомых

Оборудование : коллекции насекомых

ХОД РАБОТЫ

1. Написать название насекомых, находящихся в коллекции.

2. Перечислите стадии развития каждого из насекомых.

3. "Укажите тип развития насекомого.

4. Чем прямое развитие отличается от непрямого?

5. В чем преимущество непрямого развития у насекомых по сравнению с прямым?

Рис.1 Развитие насекомых с полным пре вращением на примере майского жука

Рис.2 Развитие насекомых с неполным превращением на примере саранчи

1-5 стадии развития

6-7 взрослая саранча

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

ПО БИОЛОГИИ

ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

(Н.И. СОНИН)