ملاحظة توضيحية
حالة المستند
برنامج عينةفي الكيمياء تم تجميعها على أساس المكون الفيدرالي معيار الدولةرئيسي تعليم عام.
يحدد البرنامج النموذجي محتوى المعيار ، ويعطي توزيعًا تقريبيًا لساعات التدريس حسب أقسام الدورة والتسلسل الموصى به لدراسة الموضوعات والأقسام ، مع مراعاة الاتصالات متعددة التخصصات وداخل الموضوعات ، والمنطق العملية التعليمية، الخصائص العمرية للطلاب. يحدد البرنامج النموذجي قائمة من العروض التوضيحية والتجارب المعملية والتمارين العملية والمهام الحسابية.
يؤدي البرنامج النموذجي وظيفتين رئيسيتين:
المعلومات والوظيفة المنهجية تسمح لجميع المشاركين العملية التعليميةالحصول على فكرة عن الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة لتدريس وتعليم وتطوير الطلاب من خلال ذلك موضوع.
تنص وظيفة التنظيم والتخطيط على تخصيص مراحل التدريب والهيكلة المواد التعليمية، وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة من المراحل ، بما في ذلك محتوى الشهادة المتوسطة للطلاب.
البرنامج المثالي هو دليل إرشادي لتجميع حقوق النشر مناهجوالكتب المدرسية. يحدد برنامج المثال جزءًا ثابتًا (إلزاميًا) دورة تدريبيةالكيمياء في المدرسة الأساسية ، والتي لا تزال خارجها إمكانية اختيار المؤلف للمكون المتغير لمحتوى التعليم. في الوقت نفسه ، يمكن لمؤلفي مناهج الكيمياء والكتب المدرسية تقديم نهجهم الخاص من حيث هيكلة وتحديد تسلسل دراسة المواد التعليمية ، وكذلك طرق تكوين نظام للمعرفة والمهارات وأساليب النشاط والتطوير والتنشئة الاجتماعية عن الطلاب. وبالتالي ، يساهم البرنامج النموذجي في الحفاظ على مساحة تعليمية واحدة ويوفر فرصًا كبيرة لتنفيذ مناهج مختلفة لبناء دورة الكيمياء في المدرسة الأساسية.
هيكل الوثيقة
يتضمن البرنامج النموذجي ثلاثة أقسام: مذكرة توضيحية. المحتوى الرئيسي مع توزيع تقريبي (بطريقة "لا تقل") لساعات التدريس حسب أقسام الدورة والتسلسل المحتمل لموضوعات وأقسام الدراسة ؛ متطلبات مستوى إعداد خريجي المدرسة الأساسية في الكيمياء. يوفر البرنامج النموذجي محتوى بسيطًا ولكنه كامل وظيفيًا.
الخصائص العامةموضوع
تتمثل المشاكل الرئيسية للكيمياء في دراسة تكوين وتركيب المواد ، واعتماد خواصها على التركيب ، وتصميم المواد ذات الخصائص المرغوبة ، ودراسة قوانين التحولات الكيميائية وطرق التحكم فيها من أجل الحصول عليها. المواد والمواد والطاقة. لذلك ، بغض النظر عن مدى اختلاف برامج المؤلف والكتب المدرسية من حيث عمق تفسير القضايا قيد الدراسة ، يجب أن يعتمد محتواها التعليمي على محتوى البرنامج النموذجي ، والذي تم تنظيمه في ست مجموعات: طرق الإدراك من المواد والظواهر الكيميائية. أسس الكيمياء التجريبية. مادة؛ تفاعل كيميائي؛ أسس أولية للكيمياء غير العضوية ؛ أفكار أولية حول المواد العضوية؛ الكيمياء والحياة. يمكن هيكلة محتوى هذه الكتل التعليمية في برامج المؤلف حسب الموضوع والتفصيل مع مراعاة مفاهيم المؤلف ، ولكن يجب أن تهدف إلى تحقيق أهداف التعليم الكيميائي.
الأهداف
تهدف دراسة الكيمياء في المرحلة الابتدائية إلى تحقيق الأهداف التالية:
- · تطوير المعرفة الأساسية حول المفاهيم والقوانين الأساسية للكيمياء والرمزية الكيميائية ؛
- · إتقان المهاراتمراقبة الظواهر الكيميائية ، وإجراء تجربة كيميائية ، وإجراء الحسابات على أساس الصيغ الكيميائية للمواد ومعادلات التفاعلات الكيميائية ؛
- · تطويرالمصالح المعرفية و القدرات الفكريةفي عملية إجراء تجربة كيميائية ، اكتساب المعرفة وفقًا للاحتياجات الحيوية الناشئة ؛
- · تربيةالمواقف تجاه الكيمياء باعتبارها أحد المكونات الأساسية للعلوم الطبيعية وعنصرًا من عناصر الثقافة البشرية ؛
- · تطبيق المعارف والمهارات المكتسبةمن أجل الاستخدام الآمن للمواد والمواد في الحياة اليومية ، والزراعة والإنتاج ، وحل المشكلات العملية في الحياة اليومية ، ومنع الظواهر الضارة بصحة الإنسان والبيئة.
مكان الموضوع في المنهج الأساسي
للدراسة الإجبارية لمادة "الكيمياء" في مرحلة التعليم الأساسي العام ، المنهج الأساسي الاتحادي المؤسسات التعليمية الاتحاد الروسييستغرق 140 ساعة. منها 70 ساعة في الصفين الثامن والتاسع بمعدل ساعتين تدريسيتين أسبوعياً.
تم تصميم نموذج البرنامج لمدة 140 ساعة دراسية. يوفر احتياطيًا من وقت الدراسة المجاني في مقدار 14 ساعة دراسية (أو 10 ٪) لتنفيذ مناهج المؤلف ، واستخدام أشكال مختلفة من تنظيم العملية التعليمية ، وإدخال طرق التدريس الحديثة والتقنيات التربوية.
المهارات التربوية العامة ومهارات وأساليب النشاط
يوفر برنامج نموذجي لتكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة للطلاب ، وأساليب النشاط العالمية و الكفاءات الأساسية. في هذا الاتجاه ، فإن أولويات موضوع "الكيمياء" على مستوى التعليم العام الأساسي هي: استخدام طرق مختلفة لفهم العالم من حولنا (ملاحظات ، قياسات ، تجارب ، تجارب) ؛ إجراء الأعمال العملية والمخبرية والتجارب البسيطة ووصف نتائجها ؛ استخدام مصادر المعلومات المختلفة لحل المشكلات المعرفية ؛ الامتثال لقواعد وقواعد السلوك في المختبرات الكيميائية ، في البيئة ، وكذلك قواعد نمط الحياة الصحي.
نتائج التعلم
نتائج دراسة مقرر "الكيمياء" معطاة في قسم "متطلبات مستوى تدريب الخريجين" ، والذي يتوافق تمامًا مع المعيار. تهدف المتطلبات إلى تنفيذ مناهج موجهة نحو النشاط وموجهة نحو الممارسة وموجهة نحو الشخصية ؛ التنمية من قبل الطلاب الفكري و الأنشطة العملية؛ إتقان المعرفة والمهارات المطلوبة في الحياة اليومية ، مما يسمح لك بالتنقل في العالم من حولك ، وهو أمر مهم للحفظ بيئةوصحتك.
يتضمن نموذج تقييم "التمكن" متطلبات تستند إلى المزيد أنواع معقدةالأنشطة ، بما في ذلك الأنشطة الإبداعية: الشرح ، والتمييز ، والتعريف ، والتكوين ، والتعرف على التجربة ، والحساب.
يقدم قسم "استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية" متطلبات تتجاوز العملية التعليمية وتهدف إلى حل مشكلات الحياة المختلفة.
المحتوى الرئيسي (140 ساعة)
طرق المعرفة بالمواد والظواهر الكيميائية.
أساسيات الكيمياء التجريبية (8 ساعات).
الكيمياء كجزء من العلوم الطبيعية. الكيمياء هي علم المواد وبنيتها وخصائصها وتحولاتها.
الملاحظة ، الوصف ، القياس ، التجربة ، النمذجة. مفهوم التحليل الكيميائي والتوليف.
قواعد العمل في المختبر المدرسي. الأواني الزجاجية ومعدات المختبرات. لوائح السلامة.
فصل المخاليط. تنقية المواد. الترشيح.
وزن. تحضير الحلول. الحصول على بلورات الملح. إجراء التفاعلات الكيميائية في المحاليل.
أجهزة التدفئة. إجراء تفاعلات كيميائية عند التسخين.
طرق تحليل المواد. ردود الفعل النوعيةعلى المواد الغازية والأيونات في المحلول. تحديد طبيعة البيئة. المؤشرات.
الحصول على المواد الغازية.
المظاهرات
عينات من مواد بسيطة ومعقدة.
حرق المغنيسيوم.
ذوبان المواد في المذيبات المختلفة.
التجارب المعملية
التعرف على عينات من المواد البسيطة والمعقدة.
فصل المخاليط.
الظواهر الكيميائية (تكليس الأسلاك النحاسية ، تفاعل الطباشير مع الحمض).
دروس عملية
مقدمة لمعدات المختبرات. قواعد العمل الآمن في المختبر الكيميائي.
تنقية ملح الطعام الملوث.
تحضير محلول بجزء كتلة معين من المذاب.
المادة (25 ساعة).
الذرات والجزيئات. عنصر كيميائي. لغة الكيمياء. علامات العناصر الكيميائية والصيغ الكيميائية. قانون ثبات التكوين.
الكتل الذرية والجزيئية النسبية. وحدة كتلة ذرية. كمية المادة ، مول. الكتلة المولية. الحجم المولي.
المواد النقية ومخاليط المواد. الخلائط الطبيعية: الهواء ، غاز طبيعيوالزيت والمياه الطبيعية.
الجودة و التركيب الكميمواد. مواد بسيطة (معادن وغير فلزية). المواد المعقدة (العضوية وغير العضوية). الفصول الرئيسية مواد غير عضوية.
القانون الدوري والنظام الدوري للعناصر الكيميائية D.I. مندليف. مجموعات وفترات النظام الدوري.
هيكل الذرة. النواة (البروتونات والنيوترونات) والإلكترونات. النظائر. هيكل قذائف الإلكترون لذرات أول 20 عنصرًا من النظام الدوري D.I. مندليف.
هيكل الجزيئات. الرابطة الكيميائية. أنواع الروابط الكيميائية: تساهمية (قطبية وغير قطبية) ، أيونية ، معدنية. مفهوم التكافؤ وحالة الأكسدة. رسم صيغ المركبات عن طريق التكافؤ (أو حالة الأكسدة).
المواد الصلبة والسائلة والغازية. المواد البلورية وغير المتبلورة. أنواع المشابك البلورية (الذرية والجزيئية والأيونية والمعدنية).
المظاهرات
مركبات كيميائيةكمية المادة في 1 مول.
نموذج للحجم المولي للغازات.
مجموعات الزيت ، الفحم الصلبومنتجات معالجتها.
التعرف على عينات الأكاسيد والأحماض والقواعد والأملاح.
نماذج من المشابك البلورية للمركبات التساهمية والأيونية.
تسام اليود.
مقارنة الخواص الفيزيائية والكيميائية للمركبات بالروابط التساهمية والأيونية.
عينات من معادن نموذجية وغير فلزية.
مهام الحساب
حساب الوزن الجزيئي النسبي لمادة بالصيغة.
حساب الكسر الكتلي لعنصر ما في مركب كيميائي.
مؤسسة أبسط صيغةالمواد عن طريق الكسور الكتلية للعناصر.
التفاعل الكيميائي (15 ساعة).
تفاعل كيميائي. معادلة ومخطط تفاعل كيميائي. شروط وعلامات التفاعلات الكيميائية. حفظ كتلة المواد في التفاعلات الكيميائية.
تصنيف التفاعلات الكيميائية وفقًا لمعايير مختلفة: عدد وتكوين المواد الأولية والمواد التي تم الحصول عليها ؛ تغيير في حالات أكسدة العناصر الكيميائية ؛ امتصاص أو إطلاق الطاقة مفهوم معدل التفاعلات الكيميائية. المحفزات.
المنحلات بالكهرباء وغير المنحل بالكهرباء. التفكك الالكتروليتي للأحماض والقلويات والأملاح في المحاليل المائية. أيونات. الكاتيونات والأنيونات. تفاعلات التبادل الأيوني.
تفاعلات الأكسدة والاختزال. عامل مؤكسد وعامل مختزل.
المظاهرات
ردود الفعل توضح العلامات الرئيسية لردود الفعل المميزة
تحييد القلويات بالحمض في وجود مؤشر.
التجارب المعملية
تفاعل أكسيد المغنيسيوم مع الأحماض.
تفاعل ثاني أكسيد الكربون مع ماء الجير.
الحصول على رواسب الهيدروكسيدات غير الذائبة ودراسة خصائصها.
دروس عملية
إجراء تجارب توضح العلاقة الجينية بين الأصناف الرئيسية للمركبات غير العضوية.
مهام الحساب
الحسابات وفقًا للمعادلات الكيميائية للكتلة أو الحجم أو الكمية لأحد نواتج التفاعل بواسطة كتلة المادة الأولية والمادة التي تحتوي على نسبة معينة من الشوائب.
القواعد الأولية للكيمياء غير العضوية (62 ساعة).
الهيدروجين والفيزيائي و الخواص الكيميائيةوالاستلام والتقديم.
الأكسجين والخصائص الفيزيائية والكيميائية والإنتاج والتطبيق.
الماء وخصائصه. ذوبان المواد في الماء. دورة الماء في الطبيعة.
الهالوجينات. كلوريد الهيدروجين. حمض الهيدروكلوريك وأملاحه.
الكبريت ، الخصائص الفيزيائية والكيميائية ، وجوده في الطبيعة. أكسيد الكبريت (السادس). حامض الكبريتيك وأملاحه. الخواص المؤكسدة لحمض الكبريتيك المركز. الأحماض الكبريتية والهيدروسلفيد وأملاحها.
الأمونيا. أملاح الأمونيوم. النيتروجين والخصائص الفيزيائية والكيميائية والإنتاج والتطبيق. دورة النيتروجين. أكاسيد النيتروجين (الثاني والرابع). حامض النيتريك وأملاحه. الخصائص المؤكسدة لحمض النيتريك.
الفوسفور. أكسيد الفوسفور (V). حامض الفوسفوريك وأملاحه.
الكربون ، التعديلات المتآصلة ، الخصائص الفيزيائية والكيميائية للكربون. أول أكسيد الكربون - الخصائص والتأثيرات الفسيولوجية على الجسم. ثاني أكسيد الكربون وحمض الكربونيك وأملاحه. دورة الكربون.
السيليكون. أكسيد السيليكون (IV). حمض السيليك والسيليكات. زجاج.
موقع المعادن في النظام الدوري للعناصر الكيميائية D.I. مندليف. مفهوم علم المعادن. طرق الحصول على المعادن. السبائك (الصلب والحديد الزهر والدورالومين والبرونز). الخواص الكيميائية العامة للمعادن: التفاعلات مع اللافلزات والأحماض والأملاح. عدد من ضغوط المعادن.
القلوية و المعادن الأرضية القلويةوعلاقاتهم.
الألومنيوم. Amphotericity من أكسيد وهيدروكسيد.
حديد. أكاسيد وهيدروكسيدات وأملاح الحديد (الثاني والثالث).
المظاهرات
تفاعل الصوديوم والكالسيوم مع الماء.
عينات من اللافلزات.
تآصل الكبريت.
إنتاج كلوريد الهيدروجين وتذويبه في الماء.
التعرف على مركبات الكلور.
المشابك البلورية من الماس والجرافيت.
الحصول على الأمونيا.
التجارب المعملية
التعرف على عينات من المعادن والسبائك (العمل مع المجموعات).
ذوبان الحديد والزنك في حمض الهيدروكلوريك.
إزاحة معدن بآخر من محلول ملحي.
التعرف على عينات من المركبات الطبيعية من اللافلزات (الكلوريدات ، الكبريتيدات ، الكبريتات ، النترات ، الكربونات ، السيليكات).
التعرف على عينات من المعادن وخامات الحديد ومركبات الألومنيوم.
التعرف على الكلوريد والكبريتات وأنيونات الكربونات وكاتيونات الأمونيوم والصوديوم والبوتاسيوم والكالسيوم والباريوم.
دروس عملية
الحصول على الغازات وتجميعها والتعرف عليها (الأكسجين ، الهيدروجين ، ثاني أكسيد الكربون).
حل المهام التجريبيةفي الكيمياء حول موضوع "الحصول على المركبات المعدنية ودراسة خصائصها".
حل المشكلات التجريبية
في نظام تعليم العلوم الطبيعية ، تحتل الكيمياء كموضوع أكاديمي مكانة مهمة في معرفة قوانين الطبيعة ، وتشكيل الصورة العلمية للعالم ، وإنشاء أساس المعرفة الكيميائية اللازمة للحياة اليومية ، مهارات أسلوب حياة صحي وآمن للإنسان وبيئته ، وكذلك في تعليم الثقافة البيئية.
يرتبط نجاح دراسة الكيمياء بإتقان اللغة الكيميائية ، والامتثال لقواعد العمل الآمن عند إجراء تجربة كيميائية ، والوعي بالصلات المتعددة للكيمياء مع المواد الأخرى للدورة المدرسية.
يتضمن البرنامج أساسيات الكيمياء العضوية وغير العضوية. الفكرة الرئيسية للبرنامج هي إنشاء مجموعة أساسية من المعرفة الأساسية في الكيمياء ، معبراً عنها في شكل مناسب لسن الطلاب.
الأساس النظري لدراسة الكيمياء غير العضوية هو النظرية الذرية والجزيئية ، القانون الدوري لـ D.I. مندليف مع ملخصحول بنية الذرة وأنواع الروابط الكيميائية وأنماط التفاعلات الكيميائية.
في دراسة المقرر الدراسي ، يتم إعطاء دور مهم للتجربة الكيميائية: إجراء العمل العملي والمختبري ، ووصف نتائج تجربة الطالب ، ومراقبة القواعد واللوائح الخاصة بالعمل الآمن في المختبر الكيميائي.
سيسمح تنفيذ هذا البرنامج في عملية التعلم للطلاب بإتقان الكفاءات الكيميائية الرئيسية وفهم دور وأهمية الكيمياء بين العلوم الطبيعية الأخرى.
دراسة موضوع "الكيمياء" من حيث تكوين النظرة العلمية للعالم بين الطلاب ، وتطوير الأساليب العلمية العامة (الملاحظة ، والقياس ، والتجربة ، والنمذجة) ، وتطوير التطبيق العملي للمعرفة العلمية يعتمد على روابط متعددة التخصصات مواضيع: "علم الأحياء" ، "الجغرافيا" ، "التاريخ" ، "الأدب" ، "الرياضيات" ، "أساسيات سلامة الحياة" ، "اللغة الروسية" ، "الفيزياء" ، "علم البيئة".
المفاهيم الكيميائية الأولية
موضوع الكيمياء. الأجسام والمواد: طرق المعرفة الأساسية: الملاحظة ، القياس ، التجربة. الظواهر الفيزيائية والكيميائية. مواد وخلائط نقية. طرق فصل المخاليط. ذرة. مركب. عنصر كيميائي. علامات العناصر الكيميائية. مواد بسيطة ومعقدة. التكافؤ. قانون ثبات تكوين المادة. الصيغ الكيميائية. فهارس. الأوزان الذرية والجزيئية النسبية. الكسر الكتلي لعنصر كيميائي في مركب. قانون حفظ كتلة المواد. معادلات كيميائية. معاملات. شروط وعلامات التفاعلات الكيميائية. الخلد هو وحدة كمية المادة. الكتلة المولية.
الأكسجين. هيدروجين
الأكسجين - عنصر كيميائيو مسألة بسيطة. الأوزون. تكوين الهواء. الخصائص الفيزيائية والكيميائية للأكسجين. الحصول على الأكسجين واستخدامه. التأثير الحراري للتفاعلات الكيميائية. مفهوم التفاعلات الخارجية والحرارة. الهيدروجين عنصر كيميائي ومادة بسيطة. الخصائص الفيزيائية والكيميائية للهيدروجين. الحصول على الهيدروجين في المختبر. الحصول على الهيدروجين في الصناعة. استخدام الهيدروجين. قانون أفوجادرو. الحجم المولي للغازات. التفاعلات النوعية للمواد الغازية (الأكسجين ، الهيدروجين). نسب حجم الغازات في التفاعلات الكيميائية.
ماء. حلول
الماء في الطبيعة. دورة الماء في الطبيعة ، الخصائص الفيزيائية والكيميائية للماء. حلول. ذوبان المواد في الماء. تركيز الحلول. الكسر الكتلي للمذاب في المحلول.
الفصول الرئيسية المركبات غير العضوية
أكاسيد. تصنيف. التسمية. الخصائص الفيزيائية للأكاسيد. الخواص الكيميائية للأكاسيد. الحصول على الأكاسيد وتطبيقها. أسس. تصنيف. التسمية. الخصائص الفيزيائية للقواعد. الخواص الكيميائية للقواعد. تفاعل التعادل. الأحماض. تصنيف. التسمية. الخواص الفيزيائية للأحماض ، الحصول على الأحماض واستخدامها. الخواص الكيميائية للأحماض. المؤشرات. تغيير لون المؤشرات في بيئات مختلفة. ملح. تصنيف. التسمية. الخصائص الفيزيائية للأملاح ، تحضيرها واستخدامها. الخواص الكيميائية للأملاح. العلاقة الجينية بين فئات المركبات غير العضوية. مشكلة الاستخدام الآمن للمواد والتفاعلات الكيميائية في الحياة اليومية .. المواد السامة والقابلة للاحتراق والمتفجرة. محو الأمية الكيميائية المنزلية.
هيكل الذرة. القانون الدوري والنظام الدوري للعناصر الكيميائية D.I. مندليف
هيكل الذرة: النواة ، مستوى الطاقة. تكوين نواة الذرة: البروتونات والنيوترونات. النظائر. القانون الدوري D.I. مندليف. النظام الدوري للعناصر الكيميائية D.I. مندليف. المعنى الماديالعدد الذري (الترتيبي) لعنصر كيميائي ، رقم المجموعة وفترة النظام الدوري. بناء مستويات الطاقةذرات أول 20 عنصرًا كيميائيًا من D.I. مندليف. أنماط التغيرات في خصائص ذرات العناصر الكيميائية ومركباتها بناءً على الموقع في النظام الدوري D.I. مندليف وهيكل الذرة. معنى القانون الدوري د. مندليف.
هيكل المواد. رابطة كيميائية
كهرسلبية ذرات العناصر الكيميائية. تساهمية رابطة كيميائية: غير قطبي وقطبي. مفهوم الترابط الهيدروجيني وتأثيره على الخصائص الفيزيائيةمواد مثل الماء. الرابطة الأيونية. اتصال معدني. أنواع المشابك البلورية (الذرية ، الجزيئية ، الأيونية ، المعدنية). اعتماد الخصائص الفيزيائية للمواد على نوع الشبكة البلورية.
تفاعلات كيميائية
مفهوم معدل التفاعل الكيميائي. العوامل المؤثرة في معدل التفاعل الكيميائي. مفهوم المحفز. تصنيف التفاعلات الكيميائية وفقًا لمعايير مختلفة: عدد وتكوين المواد الأولية والمواد التي تم الحصول عليها ؛ تغيير في حالات أكسدة ذرات العناصر الكيميائية ؛ امتصاص أو إطلاق الطاقة. التفكك الالكتروليتي. المنحلات بالكهرباء وغير المنحل بالكهرباء. أيونات. الكاتيونات والأنيونات. تفاعلات التبادل الأيوني. شروط حدوث تفاعلات التبادل الأيوني. التفكك الالكتروليتي للأحماض والقلويات والأملاح. درجة الأكسدة. تحديد درجة أكسدة ذرات العناصر الكيميائية في المركبات. مؤكسد. الحد من وكيل. جوهر تفاعلات الأكسدة والاختزال.
اللافلزات من المجموعة الرابعة - السابعة ومركباتها
موقع اللافلزات في النظام الدوري للعناصر الكيميائية D.I. مندليف. الخصائص العامةاللافلزات. الهالوجينات: الخصائص الفيزيائية والكيميائية. مركبات الهالوجين: كلوريد الهيدروجين وحمض الهيدروكلوريك وأملاحه. الكبريت: الخصائص الفيزيائية والكيميائية. مركبات الكبريت: كبريتيد الهيدروجين ، كبريتيد ، أكاسيد الكبريت. أحماض الكبريتيك والكبريتيد والهيدروسلفيد وأملاحها. النيتروجين: الخصائص الفيزيائية والكيميائية. الأمونيا. أملاح الأمونيوم. أكاسيد النيتروجين. حامض النيتريك وأملاحه. الفوسفور: الخصائص الفيزيائية والكيميائية. مركبات الفسفور: أكسيد الفوسفور (V) وحمض الفوسفوريك وأملاحه. الكربون: الخصائص الفيزيائية والكيميائية. تآصل الكربون: الماس ، الجرافيت ، الكاربين ، الفوليرين. مركبات الكربون: أكاسيد الكربون (II) و (IV) وحمض الكربونيك وأملاحه. السيليكون ومركباته.
المعادن ومركباتها
موقع المعادن في النظام الدوري للعناصر الكيميائية D.I. Mendeleev المعادن في الطبيعة والطرق العامة لإنتاجها. الخصائص الفيزيائية العامة للمعادن. الخواص الكيميائية العامة للمعادن: التفاعلات مع اللافلزات والأحماض والأملاح. سلسلة الكهروكيميائية لجهود المعادن. الفلزات القلوية ومركباتها. الفلزات القلوية الترابية ومركباتها. الألومنيوم. Amphotericity من أكسيد الألومنيوم وهيدروكسيد. حديد. مركبات الحديد وخواصها: أكاسيد وهيدروكسيدات وأملاح الحديد (الثاني والثالث).
معلومات أولية عن المواد العضوية
معلومات أولية عن بنية المواد العضوية. الهيدروكربونات: الميثان ، الإيثان ، الإيثيلين. مصادر الهيدروكربونات: الغاز الطبيعي والنفط والفحم. المركبات المحتوية على الأكسجين: الكحولات (الميثانول ، الإيثانول ، الجلسرين) ، الأحماض الكربوكسيلية (حمض الأسيتيك ، الأحماض الأمينية ، الأحماض الدهنية والأوليك). مواد مهمة بيولوجيا: دهون ، جلوكوز ، بروتينات. التلوث الكيميائي للبيئة وعواقبه.
أنواع مهام الحساب:
1. حساب الكسر الكتلي لعنصر كيميائي وفقًا لصيغة المركب.
إنشاء أبسط صيغة لمادة ما بواسطة الكسور الكتلية للعناصر الكيميائية.
2. حسابات المعادلات الكيميائية للكمية والحجم وكتلة مادة ما بالكمية والحجم وكتلة الكواشف أو نواتج التفاعل.
3. حساب الكسر الكتلي لمذاب في محلول.
مواضيع نموذجية للعمل العملي:
1. أجهزة المعامل وطرق التعامل معها. قواعد العمل الآمن في المختبر الكيميائي.
2. تنقية ملح الطعام الملوث.
3. علامات التفاعلات الكيميائية.
4. الحصول على الأكسجين ودراسة خصائصه.
5. الحصول على الهيدروجين ودراسة خصائصه.
6. تحضير المحاليل من جزء كتلة معين من المادة المذابة.
7. حل المشكلات التجريبية في موضوع "الأصناف الرئيسية للمركبات غير العضوية".
8. تفاعلات التبادل الأيوني.
9. ردود الفعل النوعية للأيونات في المحلول.
10. الحصول على الأمونيا ودراسة خصائصها.
11. الحصول على ثاني أكسيد الكربون ودراسة خصائصه.
12. حل المشكلات التجريبية حول موضوع "لافلزات المجموعات من الرابع إلى السابع ومركباتها".
13. حل المشكلات التجريبية في موضوع "المعادن ومركباتها".
برنامج مثال
التعليم الأساسي العام
PO الكيمياءو
ملاحظة توضيحية
حالة المستند
يتم تجميع برنامج نموذجي في الكيمياء على أساس المكون الفيدرالي لمعيار الدولة للتعليم العام الأساسي.
يحدد البرنامج النموذجي محتوى المعيار ، ويعطي توزيعًا تقريبيًا لساعات التدريس حسب أقسام الدورة والتسلسل الموصى به لدراسة الموضوعات والأقسام ، مع مراعاة الروابط بين الموضوعات والداخلية ، ومنطق العملية التعليمية ، والخصائص العمرية للطلاب. يحدد البرنامج النموذجي قائمة من العروض التوضيحية والتجارب المعملية والتمارين العملية والمهام الحسابية.
يؤدي البرنامج النموذجي وظيفتين رئيسيتين:
تتيح الوظيفة المعلوماتية والمنهجية لجميع المشاركين في العملية التعليمية الحصول على فكرة عن الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة لتدريس وتعليم وتطوير الطلاب عن طريق مادة معينة.
تنص الوظيفة التنظيمية والتخطيطية على تخصيص مراحل التعليم ، وهيكلة المواد التعليمية ، وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة ، بما في ذلك محتوى الشهادة المتوسطة للطلاب.
البرنامج المثالي هو دليل لتجميع المناهج والكتب المدرسية للمؤلف. يحدد البرنامج النموذجي جزءًا ثابتًا (إلزاميًا) من دورة الكيمياء في المدرسة الأساسية ، والتي لا تزال خارجها إمكانية اختيار المؤلف لمكون متغير لمحتوى التعليم. في الوقت نفسه ، يمكن لمؤلفي المناهج والكتب المدرسية في الكيمياء تقديم نهجهم الخاص من حيث هيكلة وتحديد تسلسل دراسة المواد التعليمية ، وكذلك طرق تكوين نظام للمعرفة والمهارات وأساليب النشاط والتطوير والتنشئة الاجتماعية عن الطلاب. وبالتالي ، يساهم البرنامج النموذجي في الحفاظ على مساحة تعليمية واحدة ويوفر فرصًا كبيرة لتنفيذ مناهج مختلفة لبناء دورة الكيمياء في المدرسة الأساسية.
هيكل الوثيقة
يتضمن البرنامج النموذجي ثلاثة أقسام: مذكرة توضيحية. المحتوى الرئيسي مع توزيع تقريبي (بطريقة "لا تقل") لساعات التدريس حسب أقسام الدورة والتسلسل المحتمل لموضوعات وأقسام الدراسة ؛ متطلبات مستوى إعداد خريجي المدرسة الأساسية في الكيمياء. يقدم البرنامج النموذجي محتوى بسيطًا ولكنه كامل وظيفيًا.
الخصائص العامة للموضوع
تتمثل المشاكل الرئيسية للكيمياء في دراسة تكوين وتركيب المواد ، واعتماد خواصها على التركيب ، وتصميم المواد ذات الخصائص المرغوبة ، ودراسة قوانين التحولات الكيميائية وطرق التحكم فيها من أجل الحصول عليها. المواد والمواد والطاقة. لذلك ، بغض النظر عن مدى اختلاف برامج المؤلف والكتب المدرسية من حيث عمق تفسير القضايا قيد الدراسة ، يجب أن يعتمد محتواها التعليمي على محتوى البرنامج النموذجي ، والذي تم تنظيمه في ست كتل:
طرق معرفة المواد والظواهر الكيميائية. أسس الكيمياء التجريبية. مادة؛ تفاعل كيميائي؛ أسس أولية للكيمياء غير العضوية ؛ أفكار أولية عن المواد العضوية ؛ الكيمياء والحياة. يمكن هيكلة محتوى هذه الكتل التعليمية في برامج المؤلف حسب الموضوع والتفصيل مع مراعاة مفاهيم المؤلف ، ولكن يجب أن تهدف إلى تحقيق أهداف التعليم الكيميائي.
الأهداف
تهدف دراسة الكيمياء في المرحلة الابتدائية إلى تحقيق الأهداف التالية:
إتقان أهم المعارف المتعلقة بالمفاهيم الأساسية وقوانين الكيمياء والرمزية الكيميائية ؛
إتقان القدرة على مراقبة الظواهر الكيميائية ، وإجراء تجربة كيميائية ، وإجراء الحسابات على أساس الصيغ الكيميائية للمواد ومعادلات التفاعلات الكيميائية ؛
تنمية المصالح المعرفية والقدرات الفكرية في عملية إجراء تجربة كيميائية ، واكتساب المعرفة بما يتوافق مع الاحتياجات الحيوية الناشئة ؛
تعليم الموقف من الكيمياء كأحد المكونات الأساسية للعلوم الطبيعية وعنصر من عناصر الثقافة العالمية ؛
تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة من أجل الاستخدام الآمن للمواد والمواد في الحياة اليومية ، والزراعة والإنتاج ، وحل المشكلات العملية في الحياة اليومية ، ومنع الظواهر الضارة بصحة الإنسان والبيئة.
مكان الموضوع في المنهج الأساسي
للدراسة الإجبارية لموضوع "الكيمياء" في مرحلة التعليم العام الأساسي ، يخصص المنهج الأساسي الاتحادي للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي 140 ساعة. منها 70 ساعة في الصفين الثامن والتاسع من الحساب - ساعتان أكاديميتان في الأسبوع.
تم تصميم نموذج البرنامج لمدة 140 ساعة دراسية. يوفر احتياطيًا من وقت الدراسة المجاني في مقدار 14 ساعة (أو 10 لتنفيذ مناهج المؤلف ، واستخدام أشكال مختلفة من تنظيم العملية التعليمية ، وإدخال طرق التدريس الحديثة والتقنيات التربوية.
المهارات التربوية العامة ومهارات وأساليب النشاط
يوفر البرنامج النموذجي تكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة للطلاب ، وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الرئيسية. في هذا الاتجاه ، فإن أولويات موضوع "الكيمياء" على مستوى التعليم العام الأساسي هي: استخدام طرق مختلفة لفهم العالم من حولنا (ملاحظات ، قياسات ، تجارب ، تجربة) ؛ إجراء الأعمال العملية والمخبرية والتجارب البسيطة ووصف نتائجها ؛ استخدام مصادر المعلومات المختلفة لحل المشكلات المعرفية ؛ الامتثال لقواعد وقواعد السلوك في المختبرات الكيميائية ، في البيئة ، وكذلك قواعد نمط الحياة الصحي.
نتائج التعلم
نتائج دراسة مقرر "الكيمياء" معطاة في قسم "متطلبات مستوى تدريب الخريجين" ، والذي يتوافق بشكل كامل مع المعيار. تهدف المتطلبات إلى تنفيذ النهج الموجهة نحو النشاط والموجهة نحو الممارسة والموجهة نحو الأشخاص ؛ تطوير الطلاب للأنشطة الفكرية والعملية ؛ إتقان المعرفة والمهارات المطلوبة في الحياة اليومية ، مما يسمح لك بتوجيه نفسك في العالم من حولك ، وهو أمر مهم للحفاظ على البيئة وصحتك.
يتضمن نموذج التقييم "لتكون قادرًا" متطلبات تستند إلى أنشطة أكثر تعقيدًا ، بما في ذلك الأنشطة الإبداعية: الشرح ، والتوصيف ، والتعريف ، والتكوين ، والتعرف التجريبي ، والحساب.
يقدم قسم "استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية" متطلبات تتجاوز العملية التعليمية وتهدف إلى حل مشكلات الحياة المختلفة.
المحتوى الرئيسي (140 ساعة)
طرق المعرفة بالمواد والظواهر الكيميائية.
أساسيات الكيمياء التجريبية (8 ساعات).
الكيمياء كجزء من العلوم الطبيعية. الكيمياء هي علم المواد وبنيتها وخصائصها وتحولاتها.
الملاحظة ، الوصف ، القياس ، التجربة ، النمذجة. مفهوم التحليل الكيميائي والتوليف.
قواعد العمل في المختبر المدرسي. الأواني الزجاجية ومعدات المختبرات. لوائح السلامة.
فصل المخاليط. تنقية المواد. الترشيح.
وزن. تحضير الحلول. الحصول على بلورات الملح. إجراء التفاعلات الكيميائية في المحاليل.
أجهزة التدفئة. إجراء تفاعلات كيميائية عند التسخين.
طرق تحليل المواد. التفاعلات النوعية للمواد الغازية والأيونات في المحلول. تحديد طبيعة البيئة. المؤشرات.
الحصول على المواد الغازية.
المظاهرات
عينات من مواد بسيطة ومعقدة.
حرق المغنيسيوم.
ذوبان المواد في المذيبات المختلفة.
التجارب المعملية
التعرف على عينات من المواد البسيطة والمعقدة.
فصل المخاليط.
الظواهر الكيميائية (تكليس الأسلاك النحاسية ، تفاعل الطباشير مع الحمض).
دروس عملية
مقدمة لمعدات المختبرات. قواعد العمل الآمن في المختبر الكيميائي.
تنقية ملح الطعام الملوث.
تحضير محلول بجزء كتلة معين من المذاب.
المادة (25 ساعة).
الذرات والجزيئات. عنصر كيميائي. لغة الكيمياء. علامات العناصر الكيميائية والصيغ الكيميائية. قانون ثبات التكوين.
الكتل الذرية والجزيئية النسبية. وحدة كتلة ذرية. كمية المادة ، مول. الكتلة المولية. الحجم المولي.
المواد النقية ومخاليط المواد. الخلائط الطبيعية: الهواء والغاز الطبيعي والنفط والمياه الطبيعية.
التركيب النوعي والكمي للمادة. مواد بسيطة (معادن وغير فلزية). المواد المعقدة (العضوية وغير العضوية). الفئات الرئيسية للمواد غير العضوية.
القانون الدوري والنظام الدوري للعناصر الكيميائية D.I. مندليف. مجموعات وفترات النظام الدوري.
هيكل الذرة. النواة (البروتونات والنيوترونات) والإلكترونات. النظائر. هيكل قذائف الإلكترون لذرات أول 20 عنصرًا من النظام الدوري D.I. مندليف.
هيكل الجزيئات. الرابطة الكيميائية. أنواع الروابط الكيميائية: تساهمية (قطبية وغير قطبية) ، أيونية ، معدنية. مفهوم التكافؤ وحالة الأكسدة. تجميع صيغ المركبات حسب التكافؤ (أو حالة الأكسدة).
المواد الصلبة والسائلة والغازية. المواد البلورية وغير المتبلورة. أنواع المشابك البلورية (الذرية والجزيئية والأيونية والمعدنية).
المظاهرات
المركبات الكيميائية بكمية المادة في 1 مول.
نموذج للحجم المولي للغازات.
مجموعات النفط والفحم ومنتجات تصنيعها.
التعرف على عينات الأكاسيد والأحماض والقواعد والأملاح.
نماذج من المشابك البلورية للمركبات التساهمية والأيونية.
تسام اليود.
مقارنة الخواص الفيزيائية والكيميائية للمركبات بالروابط التساهمية والأيونية.
عينات من معادن نموذجية وغير فلزية.
مهام الحساب
حساب الوزن الجزيئي النسبي لمادة بالصيغة.
حساب الكسر الكتلي لعنصر ما في مركب كيميائي.
إنشاء أبسط صيغة لمادة عن طريق الكسور الكتلية للعناصر.
التفاعل الكيميائي (15 ساعة).
تفاعل كيميائي. معادلة ومخطط تفاعل كيميائي. شروط وعلامات التفاعلات الكيميائية. حفظ كتلة المواد في التفاعلات الكيميائية.
تصنيف التفاعلات الكيميائية وفقًا لمعايير مختلفة: عدد وتركيب المواد الأولية والنتيجة ؛ تغيير في حالات أكسدة العناصر الكيميائية ؛ امتصاص أو إطلاق الطاقة. مفهوم معدل التفاعلات الكيميائية. المحفزات.
المنحلات بالكهرباء وغير المنحل بالكهرباء. التفكك الالكتروليتي للأحماض والقلويات والأملاح في المحاليل المائية. أيونات. الكاتيونات والأنيونات. تفاعلات التبادل الأيوني.
تفاعلات الأكسدة والاختزال. عامل مؤكسد وعامل مختزل.
المظاهرات
ردود الفعل توضح العلامات الرئيسية لردود الفعل المميزة
تحييد القلويات بالحمض في وجود مؤشر.
التجارب المعملية
تفاعل أكسيد المغنيسيوم مع الأحماض.
تفاعل ثاني أكسيد الكربون مع ماء الجير.
الحصول على رواسب الهيدروكسيدات غير الذائبة ودراسة خصائصها.
دروس عملية
إجراء تجارب توضح العلاقة الجينية بين الأصناف الرئيسية للمركبات غير العضوية.
مهام الحساب
الحسابات وفقًا للمعادلات الكيميائية للكتلة أو الحجم أو الكمية لأحد نواتج التفاعل بواسطة كتلة المادة الأولية والمادة التي تحتوي على نسبة معينة من الشوائب.
القواعد الأولية للكيمياء غير العضوية (62 ساعة).
الهيدروجين ، الخصائص الفيزيائية والكيميائية ، الإنتاج والتطبيق.
الأكسجين والخصائص الفيزيائية والكيميائية والإنتاج والتطبيق.
الماء وخصائصه. ذوبان المواد في الماء. دورة الماء في الطبيعة.
الهالوجينات. كلوريد الهيدروجين. حمض الهيدروكلوريك وأملاحه.
الكبريت ، الخصائص الفيزيائية والكيميائية ، وجوده في الطبيعة. أكسيد الكبريت (السادس). حامض الكبريتيك وأملاحه. الخواص المؤكسدة لحمض الكبريتيك المركز. الأحماض الكبريتية والهيدروسلفيد وأملاحها.
الأمونيا. أملاح الأمونيوم. النيتروجين والخصائص الفيزيائية والكيميائية والإنتاج والتطبيق. دورة النيتروجين. أكاسيد النيتروجين (الثاني والرابع). حامض النيتريك وأملاحه. الخصائص المؤكسدة لحمض النيتريك.
الفوسفور. أكسيد الفوسفور (V). حامض الفوسفوريك وأملاحه.
الكربون ، التعديلات المتآصلة ، الخصائص الفيزيائية والكيميائية للكربون. أول أكسيد الكربون - الخصائص والتأثيرات الفسيولوجية على الجسم. ثاني أكسيد الكربون وحمض الكربونيك وأملاحه. دورة الكربون.
السيليكون. أكسيد السيليكون (IV). حمض السيليك والسيليكات. زجاج.
موقع المعادن في النظام الدوري للعناصر الكيميائية D.I. مندليف. مفهوم علم المعادن. طرق الحصول على المعادن. السبائك (الصلب ، الحديد الزهر ، دورالومين ميني ، البرونز). الخواص الكيميائية العامة للمعادن: التفاعلات مع اللافلزات والأحماض والأملاح. عدد من ضغوط المعادن.
الفلزات القلوية والقلوية الترابية ومركباتها.
الألومنيوم. Amphotericity من أكسيد وهيدروكسيد.
حديد. أكاسيد وهيدروكسيدات وأملاح الحديد (الثاني والثالث).
المظاهرات
تفاعل الصوديوم والكالسيوم مع الماء.
عينات من اللافلزات.
تآصل الكبريت.
إنتاج كلوريد الهيدروجين وتذويبه في الماء.
التعرف على مركبات الكلور.
المشابك البلورية من الماس والجرافيت.
الحصول على الأمونيا.
التجارب المعملية
التعرف على عينات من المعادن والسبائك (العمل مع المجموعات).
ذوبان الحديد والزنك في حمض الهيدروكلوريك.
إزاحة معدن بآخر من محلول ملحي.
التعرف على عينات من المركبات الطبيعية من اللافلزات (الكلوريدات ، الكبريتيدات ، الكبريتات ، النترات ، الكربونات ، السيليكات).
التعرف على عينات من المعادن وخامات الحديد ومركبات الألومنيوم.
التعرف على الكلوريد والكبريتات وأنيونات الكربونات وكاتيونات الأمونيوم والصوديوم والبوتاسيوم والكالسيوم والباريوم.
دروس عملية
الحصول على الغازات وتجميعها والتعرف عليها (الأكسجين ، الهيدروجين ، ثاني أكسيد الكربون).
حل المشكلات التجريبية في الكيمياء حول موضوع "الحصول على المركبات المعدنية ودراسة خصائصها".
حل المشكلات التجريبية
كيمياء
الخصائص العامة للبرنامج
يعتمد برنامج الكيمياء النموذجي لمدرسة أساسية على النواة الأساسيةمحتوى التعليم العام ومتطلبات نتائج التعليم العام الأساسي ، المقدمة في المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم العام للجيل الثاني. كما يأخذ في الاعتبار الأفكار والأحكام الرئيسية لبرنامج تطوير وتشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة للتعليم العام الأساسي ، مع مراعاة استمرارية البرامج النموذجية للتعليم العام الابتدائي.
يعد البرنامج النموذجي بمثابة دليل لتجميع برامج العمل: فهو يحدد الجزء الثابت (الإلزامي) من الدورة التدريبية ، والتي تظل خارجها إمكانية اختيار المؤلف للمكون المتغير لمحتوى التعليم. يمكن لمؤلفي برامج العمل والكتب المدرسية تقديم نهجهم الخاص فيما يتعلق بهيكلة المواد التعليمية ، وتحديد تسلسل دراستها ، وتوسيع حجم (تفصيل) المحتوى ، وكذلك طرق تكوين نظام للمعرفة والمهارات والأساليب من النشاط والتنمية والتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب. يمكن استخدام برامج العمل المستندة إلى نموذج البرنامج في المؤسسات التعليميةملامح مختلفة وتخصصات مختلفة.
يوفر البرنامج النموذجي للمدرسة الرئيسية تطوير جميع الأنشطة الرئيسية المقدمة في برامج التعليم العام الابتدائي. ومع ذلك ، فإن محتوى البرامج النموذجية للمدرسة الأساسية له سمات ترجع أولاً إلى محتوى مادة نظام التعليم الثانوي العام ، وثانيًا ، الخصائص النفسية والعمرية للطلاب.
كل موضوع أكاديمي أو مجموعة من المواد الأكاديمية هو انعكاس للمعرفة العلمية حول المنطقة ذات الصلة بالواقع المحيط. لذلك ، إذا كان في مدرسة إبتدائيةيتم طرح نشاط التعلم في المقام الأول ، المرتبط بتكوين القدرة على التعلم والتكيف في فريق والقراءة والكتابة والعد ، ثم في المدرسة الرئيسية يتقن الطلاب عناصر المعرفة العلمية وأنشطة التعلم التي تكمن وراء التكوين المعرفية والتواصلية والموجهة نحو القيمة والجمالية والتقنية والتكنولوجية ، التعليم الجسدي، تشكلت في عملية دراسة مجموع المواد التعليمية.
في الوقت نفسه ، تتشكل أنشطة التعلم الشامل نتيجة تفاعل جميع المواد التعليمية ودوراتها ، كل منها يهيمن عليها أنواع معينة من الأنشطة ، وبالتالي ، أنشطة تعليمية معينة. في مواضيع الدورة الرياضية الطبيعية ، يتم لعب الدور الرائد من خلال النشاط المعرفي وأنشطة التعلم المعرفي المقابلة له ؛ في مواضيع الدورة التواصلية - النشاط التواصلي وأنشطة التعلم المقابلة ، إلخ.
في هذا الصدد ، في البرامج النموذجية للمدرسة الأساسية في مناهج مختلفة ، تسود أنواع مختلفة من الأنشطة على مستوى الأهداف ومتطلبات مخرجات التعلم والأنشطة الرئيسية للطالب.
السمة الرئيسية للمراهقة هي بداية الانتقال من الطفولة إلى البلوغ. في سن 11 إلى 14-15 ، يتطور المجال المعرفي ، ويكتسب نشاط التعلم ميزات التطوير الذاتي والتعليم الذاتي ، ويبدأ الطلاب في إتقان التفكير النظري ، الرسمي ، التأملي. يأتي في طليعة المراهقين تشكيل أنشطة تعليمية شاملة تضمن تطوير الهوية المدنية والصفات التواصلية والمعرفية للفرد. في مرحلة التعليم الثانوي العام الأساسي ، يتم تضمين الطلاب في أنشطة المشروع والبحث ، والتي تستند إلى أنشطة التعلم مثل القدرة على رؤية المشكلات وطرح الأسئلة والتصنيف والمراقبة وإجراء التجربة واستخلاص النتائج والاستنتاجات والشرح ، يثبتوا ويدافعوا عن أفكارهم ويحددوا المفاهيم. يتضمن هذا أيضًا تقنيات مشابهة لتعريف المفاهيم: الوصف ، والتوصيف ، والتفسير ، والمقارنة ، والتمييز ، والتصنيف ، والملاحظة ، والمهارات والقدرات لإجراء التجربة ، والقدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات ، وهيكل المادة ، وما إلى ذلك. تؤدي هذه المهارات لتكوين الاحتياجات المعرفية وتنمية القدرات المعرفية.
مع الأخذ في الاعتبار ما سبق ، بالإضافة إلى شرط أن النتائج التعليمية على مستوى الموضوع يجب أن تخضع للتقييم خلال الشهادة النهائية للخريجين ، في التخطيط الموضوعي النموذجي ، يتم تجسيد أهداف الموضوع ونتائج التعلم المخطط لها على مستوى التعلم الأنشطة التي يتقنها الطلاب في عملية إتقان محتوى الموضوع. في نفس الوقت ، لكل موضوع أكاديمي ، يبقى القائد نوع معينالأنشطة (المعرفية ، التواصلية ، إلخ). في المواد التي يلعب فيها النشاط المعرفي دورًا رائدًا (الفيزياء ، والكيمياء ، وعلم الأحياء ، وما إلى ذلك) ، تشمل الأنواع الرئيسية لأنشطة تعلم الطلاب على مستوى أنشطة التعلم القدرة على توصيف طرق المعرفة العلمية وشرحها وتصنيفها وإتقانها ، إلخ.؛ في الموضوعات التي ينتمي فيها الدور الرائد إلى النشاط التواصلي (اللغات الروسية والأجنبية) ، تسود أنواع أخرى من الأنشطة التعليمية ، مثل القدرة على التعبير عن أفكار الفرد بشكل كامل ودقيق ، ومناقشة وجهة نظر المرء ، والعمل في مجموعة ، وتقديم العروض والتواصل معلومات شفهية ومكتوبة. المشاركة في الحوار ، إلخ.
وبالتالي ، في البرنامج النموذجي ، تتم الإشارة إلى تحديد أهداف دورات المواد على مستويات مختلفة: على مستوى موضوع ما وراء الموضوع والموضوع والأهداف الشخصية ؛ على مستوى ما وراء الموضوع والموضوع والنتائج التعليمية الشخصية (المتطلبات) ؛ على مستوى أنشطة التعلم.
يتكون البرنامج المثالي في الكيمياء من أربعة أقسام.
1. مذكرة تفسيرية توضح الأهداف العامة للتعليم ، مع مراعاة خصوصيات الموضوع - محتواه ، بسماته المتأصلة في تكوين المعرفة والمهارات وأساليب النشاط العامة والخاصة.
لتسهيل الاستخدام العملي للبرنامج النموذجي في المذكرة التفسيرية ، يتم تقديم أهداف دراسة الكيمياء في شكل وصف تفصيلي للنتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية لأنشطة مؤسسة تعليمية للتعليم العام في التدريس الكيمياء لأطفال المدارس. يتم تحديد نتائج الموضوعات وفقًا للمجالات الرئيسية للنشاط البشري: الإدراك ، والموجهة نحو القيمة ، والعمالة ، والبدنية ، والجمالية.
2. المحتوى الرئيسي للدورة ، وهو الخطوة الأولى في تجسيد أحكام الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام. عند اختيار المحتوى ، تم الأخذ في الاعتبار أن كمية المعرفة الكيميائية المقدمة في الأساسيات يتقنها تلاميذ المدارس ليس فقط في المدرسة الأساسية ، ولكن أيضًا في المدرسة الثانوية (الكاملة). أساس البرنامج النموذجي هو ذلك الجزء من الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ، والذي يمكن أن يتقنه بوعي من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 15 عامًا. تم تضمين العناصر الأكثر تعقيدًا للجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام في الكيمياء ، والتي لم تنعكس في نموذج البرنامج هذا ، في البرنامج النموذجي في الكيمياء للمدرسة الثانوية (الكاملة). لذلك ، على سبيل المثال ، تم نقل حسابات المعادلات الكيميائية وأساسيات الكيمياء العضوية والصناعية إلى منهج المدرسة الثانوية (الكاملة).
أتاح إدخال التعليم الثانوي الإلزامي (الكامل) التخلي عن النموذج المتحد المركز للدورة ، حيث تم استخدام ما يصل إلى 40 ٪ من وقت الدراسة بشكل غير فعال ، والعودة إلى النموذج الحلزوني ، الذي يوفر التطوير والتعميق التدريجي للأفكار النظرية مع معرفة خطية بالمواد التجريبية.
3. التخطيط الموضوعي النموذجي هو الخطوة التالية في تجسيد محتوى تعليم الكيمياء. الوظيفة الرئيسية للتخطيط الموضوعي النموذجي والتنظيمي والتخطيطي ، تنص على تخصيص مراحل التدريب ، وهيكلة المواد التعليمية ، مع مراعاة الاتصالات بين الموضوعات وداخلها ، ومنطق العملية التعليمية والخصائص العمرية للطلاب وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة.
تم تطوير التخطيط المواضيعي التقريبي على أساس الأحكام التالية:
أ) في أي من مراحل التعليم العام ، لا تواجه المؤسسات التعليمية مهمة التدريب المهني للطلاب ، لذلك يجب أن يكون محتوى تدريس الكيمياء ذا طابع ثقافي عام وليس مهني. هذا يعني أنه يجب على الطلاب إتقان المحتوى المهم لتكوين الثقافة المعرفية والأخلاقية والجمالية ، والحفاظ على البيئة وصحتهم ، والحياة اليومية والأنشطة العملية ؛
ب) إمكانية تغيير الهيكل والمحتوى من حيث تمدده وتغيير عدد الساعات وهو شرط ضروريلتطوير برامج العمل التي يمكن استخدامها في المؤسسات التعليمية على اختلاف أنواعها وتخصصاتها ؛
ج) التقيد الصارم بالمبادئ التربوية الأساسية ذات الطابع العلمي وإمكانية الوصول ؛
د) مراعاة الخصائص النفسية لتكوين المفاهيم. تتشكل المفاهيم الأكثر تعقيدًا لدورة مدرسية في الكيمياء على أساس الملاحظة المباشرة للأشياء أو الظواهر أو نماذجها ، أي الأحاسيس المباشرة. من الأحاسيس الفردية ، يتشكل الإدراك ، وهو غير قابل للاختزال إلى مجموعة بسيطة من الأحاسيس. على أساس التصورات العديدة للأشياء والظواهر المدروسة (أو نماذج صورهم التعليمية المقدمة بمساعدة الوسائل التعليمية) ، يتم تشكيل التمثيلات. يحدد منطق تكوين المفاهيم منطق بناء مقرر كيمياء للمدرسة الأساسية.
يعطي التخطيط الموضوعي النموذجي فكرة عن:
أ) حول الأنشطة الرئيسية للطالب في عملية إتقان مقرر الكيمياء في المدرسة الرئيسية. نشاطات التعلمتتجسد في مستوى الأنشطة التربوية التي تتكون منها ، وتوصف من حيث برنامج تكوين وتطوير الأنشطة التعليمية الشاملة. بالإضافة إلى ذلك ، في التخطيط المواضيعي النموذجي ، لتوصيف أنشطة أطفال المدارس ، تُستخدم المصطلحات الراسخة في المنهجية المحلية لتدريس الكيمياء وتعكس خصوصيات مادة "الكيمياء" ؛
ب) حول التوزيع المحتمل لـ 35 ساعة من الجزء المتغير من البرنامج ، والتي يمكن لمؤلفي برامج العمل استخدامها لتقديم محتوى تعليمي إضافي.
تم تطوير التخطيط المواضيعي التقريبي في نسختين: لمدة 140 ساعة وفقًا للمنهج الأساسي (تعليمي) ولمدة 350 ساعة للفصول ذات الدراسة المتعمقة للكيمياء. يمكن للمؤسسات التعليمية استخدام الخيارات المقترحة للتخطيط الموضوعي التقريبي كبرنامج عمل.
عند تطوير برنامج العمل الخاص بهم ، يجب على المؤلفين توفير احتياطي معين من الوقت ، والحاجة إليه ترجع إلى حقيقة أن المدة الفعلية العام الدراسيهو دائما أقل من القاعدة. في الإصدار الأول من التخطيط الموضوعي التقريبي ، يتم توفير 10 ساعات من وقت الحجز لمدة عامين من الدراسة ، في الثانية - 25 ساعة.
مساهمة المادة في تحقيق أهداف التعليم العام الأساسي
التعليم العام الأساسي هو المرحلة الثانية من التعليم العام. تتمثل إحدى أهم مهام هذه المرحلة في إعداد الطلاب لاختيار واعي ومسؤول للحياة والمسار المهني. يجب أن يتعلم الطلاب كيفية تحديد الأهداف بشكل مستقل وتحديد طرق تحقيقها ، واستخدام الخبرة المكتسبة في المدرسة في الحياة الواقعية ، خارج العملية التعليمية.
الأهداف الرئيسية للتعليم العام الأساسي هي:
1) تكوين نظرة شاملة للعالم ، بناءً على المعرفة والمهارات وأساليب النشاط المكتسبة ؛
2) اكتساب الخبرة في مختلف الأنشطة والمعرفة ومعرفة الذات ؛
3) التحضير لتنفيذ اختيار واعي لمسار تعليمي أو مهني فردي.
يتم تقديم مساهمة كبيرة في تحقيق الأهداف الرئيسية للتعليم العام الأساسي من خلال دراسة الكيمياء ، والتي تم تصميمها لتوفير:
1) تكوين نظام للمعرفة الكيميائية كعنصر من مكونات الصورة العلمية الطبيعية للعالم ؛
2) تنمية شخصية الطلاب ، وتحسينهم الفكري والأخلاقي ، وتكوين علاقات إنسانية وسلوك ملائم بيئيًا في حياتهم اليومية وعملهم ؛
3) تطوير فهم الحاجة الاجتماعية لتطوير الكيمياء ، وكذلك تشكيل موقف تجاه الكيمياء كمجال محتمل للنشاط العملي في المستقبل ؛
4) تكوين مهارات التعامل الآمن مع المواد المستخدمة في الحياة اليومية.
أهداف دراسة الكيمياء في المرحلة الابتدائية هي:
1) تكوين قدرة الطلاب على رؤية وفهم قيمة التعليم ، وأهمية المعرفة الكيميائية لكل شخص ، بغض النظر عن نشاطه المهني ؛ القدرة على التمييز بين الحقائق والتقييمات ، ومقارنة استنتاجات التقييم ، لمعرفة ارتباطها بمعايير التقييم وعلاقة المعايير مع نظام معينالقيم وصياغة وتبرير موقفهم ؛
2) تكوين نظرة شمولية للعالم ودور الكيمياء في تكوين صورة علمية طبيعية حديثة للعالم بين الطلاب ؛ القدرة على شرح أشياء وعمليات الواقع المحيط - البيئة الطبيعية والاجتماعية والثقافية والتقنية ، باستخدام المعرفة الكيميائية لهذا ؛
3) اكتساب الطلاب تجربة الأنشطة المختلفة والمعرفة ومعرفة الذات ؛ المهارات الأساسية (الكفاءات الرئيسية) ذات الأهمية العالمية للأنشطة المختلفة: حل المشكلات ، واتخاذ القرار ، والبحث ، وتحليل ومعالجة المعلومات ، ومهارات الاتصال ، ومهارات القياس ، والتعاون ، والتعامل الآمن مع المواد في الحياة اليومية.
الخصائص العامة للموضوع
يتم تحديد ميزات محتوى تدريس الكيمياء في المدرسة الأساسية من خلال خصوصيات الكيمياء كعلم ومجموعة المهام. تتمثل المشاكل الرئيسية للكيمياء في دراسة تركيبة المواد وتركيبها ، واعتماد خواصها على التركيب ، والحصول على المواد ذات الخصائص المرغوبة ، ودراسة قوانين التفاعلات الكيميائية وطرق التحكم فيها من أجل الحصول على المواد ، المواد والطاقة. لذلك ، تنعكس خطوط المحتوى الرئيسية في البرنامج النموذجي في الكيمياء:
المادة - معرفة تكوين وبنية المواد ، وأهم خصائصها الفيزيائية والكيميائية ، والآثار البيولوجية ؛
تفاعل كيميائي - معرفة الظروف التي تتجلى فيها الخواص الكيميائية للمواد ، وطرق التحكم في العمليات الكيميائية ؛
استخدام المواد - المعرفة والخبرة العملية بالمواد التي غالبًا ما تستخدم في الحياة اليومية ، وتستخدم على نطاق واسع في الصناعة والزراعة والنقل ؛
لغة الكيمياء - نظام من أهم مفاهيم الكيمياء والمصطلحات التي توصف بها ، وتسميات المواد غير العضوية ، أي أسمائها (بما في ذلك التافهة) ، والصيغ والمعادلات الكيميائية ، وكذلك قواعد الترجمة. معلومات من اللغة الطبيعية إلى لغة الكيمياء والعكس.
نظرًا لأن خطوط المحتوى الرئيسية لدورة الكيمياء المدرسية متشابكة بشكل وثيق ، في البرنامج النموذجي ، لا يتم تقديم المحتوى عن طريق الأسطر ، ولكن بالأقسام: "المفاهيم الأساسية للكيمياء (مستوى التمثيلات الذرية والجزيئية)" ، "القانون الدوري و النظام الدوري للعناصر الكيميائية. بنية المادة "،" تفاعلات كيميائية متنوعة "،" مجموعة متنوعة من المواد ".
نتائج دراسة الموضوع
يجب أن تهدف أنشطة المؤسسة التعليمية للتعليم العام في تدريس الكيمياء إلى تحقيق النتائج الشخصية التالية من قبل الطلاب:
1) في مجال القيمة - الشعور بالفخر في العلوم الكيميائية الروسية ، والإنسانية ، والموقف من العمل ، والهدف ؛
2) في مجال العمل - الاستعداد لاختيار واعي لمسار تعليمي إضافي ؛
3) في المجال المعرفي (المعرفي ، الفكري) - القدرة على إدارة النشاط المعرفي للفرد.
نتائج المادة الوصفية لإتقان برنامج الكيمياء من قبل خريجي المدرسة الأساسية هي:
1) استخدام المهارات والقدرات بمختلف أنواعها النشاط المعرفي، استخدام الأساليب الأساسية للإدراك (تحليل معلومات النظام ، والنمذجة) لدراسة جوانب مختلفة من الواقع المحيط ؛
2) استخدام العمليات الفكرية الأساسية: صياغة الفرضيات ، التحليل والتركيب ، المقارنة ، التعميم ، التنظيم ، تحديد العلاقات بين السبب والنتيجة ، البحث عن نظائرها ؛
3) القدرة على توليد الأفكار وتحديد الوسائل اللازمة لتنفيذها.
4) القدرة على تحديد أهداف وغايات النشاط واختيار وسائل تحقيق الهدف وتطبيقها عمليا.
5) استخدام مصادر مختلفة للحصول على معلومات كيميائية.
النتائج الموضوعية لإتقان برنامج الكيمياء من قبل خريجي المدرسة الأساسية هي:
1. في المجال المعرفي:
إعطاء تعريفات للمفاهيم المدروسة: مادة (عنصر كيميائي ، ذرة ، أيون ، جزيء ، شبكة بلورية ، مادة ، مواد بسيطة ومعقدة ، صيغة كيميائية ، كتلة ذرية نسبية ، وزن جزيئي نسبي ، تكافؤ ، أكاسيد ، أحماض ، قواعد ، أملاح ، مذبذبة مؤشر قانون دوري، النظام الدوري ، الجدول الدوري ، النظائر ، الرابطة الكيميائية ، الكهربية ، حالة الأكسدة ، المنحل بالكهرباء) ؛ تفاعل كيميائي (معادلة كيميائية ، رابطة وراثية ، أكسدة ، اختزال ، التفكك الالكتروليتي، معدل التفاعل الكيميائي) ؛
· وصف العروض التوضيحية والتجارب التي يتم إجراؤها ذاتيًا ، باستخدام هذه اللغة الطبيعية (الروسية ، الأم) ولغة الكيمياء ؛
وصف وتمييز الفئات المدروسة من المركبات غير العضوية والمواد البسيطة والمعقدة ، تفاعلات كيميائية;
يصنف الأشياء والظواهر المدروسة ؛
· مراقبة التجارب المثبتة والتي يتم إجراؤها ذاتيًا والتفاعلات الكيميائية التي تحدث في الطبيعة وفي الحياة اليومية ؛
استخلاص النتائج والاستنتاجات من الملاحظات المدروسة الأنماط الكيميائية، للتنبؤ بخصائص المواد غير المدروسة عن طريق القياس مع خصائص المواد المدروسة ؛
هيكل المواد المدروسة والمعلومات الكيميائية التي تم الحصول عليها من مصادر أخرى ؛
· نمذجة بنية ذرات عناصر الفترتين الأولى والثالثة (في إطار الأحكام المدروسة لنظرية إي. رذرفورد) ، وهي بنية أبسط الجزيئات.
2 - في مجال القيمة:
· تحليل وتقييم الآثار البيئية المترتبة على الأنشطة البشرية المنزلية والصناعية المرتبطة بمعالجة المواد.
3. في مجال العمل:
قم بإجراء تجربة كيميائية.
تقديم الإسعافات الأولية للتسمم والحروق وغيرها من الإصابات المرتبطة بالمواد ومعدات المختبرات.
مكانة مقرر "الكيمياء" في خطة المناهج الأساسية (التربوية)
ملامح محتوى مقرر "الكيمياء" هي سبب رئيسيحقيقة أنه في الخطة التعليمية (التعليمية) الأساسية ، يظهر هذا الموضوع أخيرًا في سلسلة من تخصصات العلوم الطبيعية ، لأنه من أجل إتقانها ، يجب ألا يكون لدى أطفال المدارس قدر معين من المعرفة الأولية بالعلوم الطبيعية فحسب ، بل يجب أن يمتلكوا أيضًا - طور التفكير المجرد.
يتم تجميع برنامج نموذجي في الكيمياء للتعليم العام الأساسي من حساب الساعات المشار إليها في خطة المناهج الأساسية (التعليمية) للمؤسسات التعليمية للتعليم العام ، مع مراعاة 25 ٪ من الوقت المخصص للجزء المتغير من البرنامج ، يتم تكوين محتواها من قبل مؤلفي برامج العمل. يجب أن يشتمل الجزء الثابت في أي دورة للكيمياء لأي مؤلف للمدرسة الأساسية بشكل كامل على محتوى البرنامج النموذجي ، والذي يستغرق 105 ساعة لإتقانه.يمكن لمؤلفي برامج العمل استخدام الـ 35 ساعة المتبقية لتقديم محتوى تعليمي إضافي.
تنشر دار النشر Prosveshcheniye سلسلة من الكتيبات لموظفي المؤسسات التعليمية "معايير الجيل الثاني" ، والتي تضمن الانتقال الناجح إلى المعيار الفيدرالي الجديد للتعليم العام.يمكنك طلب الكتاب على موقع الناشر.
الدليل مخصص للطلاب في الصفوف 9-11 الذين يرغبون في التعامل مع مشاكل حماية البيئة ، وكذلك تعميق معرفتهم بالكيمياء. أيضًا هذا الدليلسيكون مفيدًا ليس فقط لأطفال المدارس ، ولكن أيضًا لقادة الدوائر ، وموضوعاتها قريبة من هذا الموضوع ، لمعلمي الكيمياء العاملين في الفصول الكيميائية.
كجزء من دورة "الطرق الكيميائية والفيزيائية والكيميائية لتحليل الكائنات البيئية" ، التي يتم تدريسها على أساس مختبر البيئة والمراقبة الحيوية للمركز البيئي والبيولوجي "جزيرة كريستوفسكي" في سانت بطرسبرغ ، يتعرف الطلاب على الطرق الرئيسية لتحليل الأشياء البيئية من الناحية النظرية والتطبيقية. الهدف هو تطوير المهارات في العمل في المختبر ، وتوسيع آفاق الطلاب واحترام الطبيعة. ميزة التوجيه الوظيفي هي العلاقة بين الكيمياء التحليلية ، وعلم البيئة ، وعلم الأحياء ، والطب.
يحتوي الدليل على أحكام عامة ومفاهيم ونظريات سائدة في الكيمياء. تم وصف أهم القوانين التي تستند إليها الكيمياء بشكل عام والكيمياء التحليلية بشكل خاص ، وكذلك أكثر الطرق المقبولة لإجراء تجربة لأطفال المدارس.
يحتوي الدليل على ستة أجزاء. يحتوي كل جزء على فصول عن كل من طرق التحليل مع وصف نظري موجز يركز على تحليل الكائنات البيئية.
يقدم الدليل 24 يعمل المختبرمع تعليمات للقيام بذلك.
الجمهور المستهدف: للمعلمين
تم تجميع برنامج عمل مقرر الكيمياء للصف الثامن على أساس معيار الدولة للتعليم العام الأساسي في الكيمياء ، وهو برنامج نموذجي للتعليم العام الأساسي في الكيمياء ، بالإضافة إلى برنامج دورة الكيمياء للمؤسسات التعليمية (Gabrielyan O.S. Chemistry برنامج الدورة للصفوف 8-11 من مؤسسات التعليم العام / O. S. Gabrielyan - الطبعة الثانية ، منقحة وإضافية - M: Drofa ، 2010.) ، موصى به من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.
تم تجميع برنامج العمل في الكيمياء على أساس برنامج المؤلف بواسطة G.E. رودزيتيس ، إف جي. فيلدمان للصفوف من الثامن إلى التاسع (المستوى الأساسي).
يحدد برنامج العمل محتوى موضوعات المعيار التعليمي ، ويعطي توزيع ساعات التدريس حسب أقسام الدورة والتسلسل الموصى به لدراسة موضوعات وأقسام الموضوع ، مع مراعاة الروابط بين المواد وداخلها. ومنطق العملية التعليمية والخصائص العمرية للطلاب. يحدد برنامج العمل قائمة العروض التوضيحية والتجارب المعملية والتمارين العملية والمهام الحسابية.
الجمهور المستهدف: للصف الثامن
عند تطوير مقرر اختياري ، اخترت موضوع "حل المشكلات الكيميائية المعقدة" ليس عن طريق الصدفة. كما أظهرت تجربتي الصغيرة في العمل في المدرسة ، فإن التعامل مع المشكلات على الأطفال أكثر صعوبة من التعامل مع المواد النظرية. يستغرق التخطيط المواضيعي القليل من الوقت لحل المشكلات. ساعدتني هذه الدورة حقًا في تعليم الأطفال كيفية حل المشكلات في الكيمياء. يمكن استخدام برنامج الدورة كإضافة إلى الخطة الموضوعية.
تم وضع برنامج عمل مقرر الكيمياء للصف العاشر على أساس برنامج اتحادي مثالي للتعليم العام الأساسي في الكيمياء للصفوف 8-11 ؛ برامج دورة الكيمياء للصفوف من 8 إلى 11 من المؤسسات التعليمية ، المؤلف O.S. Gabrielyan (2010) تم تصميم البرنامج لمدة 68 ساعة في السنة (2 ساعة في الأسبوع). يتضمن برنامج العمل: أهداف وغايات برنامج العمل ، والحزمة التعليمية والمنهجية ، ومحتوى الدورة ، ومتطلبات نتائج استيعاب المواد التعليمية في الكيمياء العضوية ، والتقويم والتخطيط المواضيعي ، والدعم المعلوماتي والمنهجي.
تم تجميع برنامج العمل في الكيمياء على أساس المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي الحكومي للتعليم العام الأساسي على المستوى الأساسي ، على أساس برنامج الكيمياء النموذجي للمدرسة الابتدائية وعلى أساس برنامج دورة الكيمياء للمؤلف للصفوف 8-11 O.S Gabrielyan (CMC يقوم على مبادئ تطوير التعليم والتعليم ، تسلسل دراسة المادة: هيكل الذرة → تكوين المادة → الخصائص). تم تصميم برنامج العمل لدراسة الكيمياء في الصف الثامن من المرحلة الثانوية .مدرسة ثانويةوفقًا لكتاب O.S. Gabrielyan "الكيمياء. الصف 8". بوستارد ، 2013 يتوافق الكتاب المدرسي مع المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي للولاية للتعليم العام الأساسي في الكيمياء وينفذ برنامج المؤلف الخاص بـ O.S. غابريليان.
الجمهور المستهدف: للصف الثامن
تم تطوير برنامج العمل على أساس المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام ؛ مستوى التعليم العام الثانوي (الكامل) في الكيمياء والبيولوجيا. يستهدف برنامج الدورة الاختيارية "الكيمياء التحليلية" طلاب الصف الحادي عشر من المدارس الثانوية. الدورة مصممة لمدة عام واحد ، والمدة الإجمالية 34 ساعة ، منها 16 ساعة مخصصة للتدريب العملي.
الجمهور المستهدف: للصف 11
هذا برنامج العمليحدد محتوى التدريب الكيميائي للطلاب في MBOU "Lyceum No. 2" ويستند إلى الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ، ومتطلبات نتائج التعليم العام الأساسي ، المقدمة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية التعليم العام والبرنامج النموذجي في الكيمياء. يرسخ محتوى موضوعات المادة ، ويقترح توزيع ساعات التدريس حسب أقسام الدورة ، وتسلسل الموضوعات والأقسام الدراسية ، مع مراعاة الروابط بين المواد وداخلها ، ومنطق العملية التعليمية ، والعمر خصائص الطلاب.
وفقًا لـ BUP 2004 ، يتم توفير 35 ساعة لدراسة الكيمياء في الصف العاشر ، وفقًا لمنهج MBOU "Lyceum No. 2" أيضًا 35 ساعة.
الدورة منهجية ويتم تحديدها من خلال المستوى الأساسي للتعليم ، بما في ذلك دراسة أساسيات الكيمياء العضوية في الصف العاشر.
كتاب مدرسي Gabrielyan O.S الكيمياء - الصف العاشر. كتاب مدرسي للمؤسسات التعليمية. م ، أد. بوستارد ، 2012
الجمهور المستهدف: للصف العاشر
يحدد برنامج العمل هذا محتوى التدريب الكيميائي للطلاب في MBOU "Lyceum No. 2" ويتم تجميعه على أساس الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ، ومتطلبات نتائج التعليم العام الأساسي ، المقدمة في المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم العام للجيل الثاني والبرنامج النموذجي في الكيمياء. يرسخ محتوى موضوعات المادة ، ويقترح توزيع ساعات التدريس حسب أقسام الدورة ، وتسلسل الموضوعات والأقسام الدراسية ، مع مراعاة الروابط بين المواد وداخلها ، ومنطق العملية التعليمية ، والعمر خصائص الطلاب: تدرس المادة حسب الكتاب المدرسي Gabrielyan O.S .. "الكيمياء" - 9 Class. كتاب مدرسي للمؤسسات التعليمية. م ، أد. بوستارد ، 2012 (مدرج في FP وسائل تعليميةللعام الدراسي 2014-2015 سنة).
الجمهور المستهدف: للصف التاسع