Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.
По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 8 -11 лет, 34 часа в год, 1 час в неделю.
Программа кружка «Своими руками»
Первый год обучения определяет содержание и характер совместной работы учителя и учащихся по осознанию предстоящей практической деятельности: это анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструментами, название используемых материалов и ряда их свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию. Дети знакомятся с новой техникой.
При обсуждении технологии изготовления используется образец в сборе, а не в деталях, и обучение чтению эскиза продолжается на базе анализа образца и его технического рисунка, что позволяет в определенной степени подойти к самостоятельному внесению изменений в эскиз.
Вводная беседа (1 час). Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.
Требования к поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Соблюдение правил по технике безопасности.
Из истории происхождения ножниц. Беседа.
Работа с природным материалом(4 часа).
Изготовление композиций из засушенных листьев.
Составление композиции (коллективная работа).
Мозаика, коллаж (с использованием семян, камешек, листьев).
Работа с бумагой и картоном (11+4 часа).
Рассказ «Из истории бумаги», «Оригами».
Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Лесные мотивы».
Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу.
Изготовление поделок к празднику.
Изготовление поздравительных открыток, упаковок (по образцу).
Работа с бросовым материалом (4 часа).
Игрушки из проволоки.
Работа с солёным тестом.(3 часа).
Лепка по замыслу детей.
Работа с тканью, с бисером.(5 часа)
Подведение итогов
К концу обучения учащиеся должны знать:
Название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;
Правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
Приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);
Способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка),
Применение пастели и бисера в окружающем мире.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
Правильно называть ручные инструменты и использовать их по назначению;
Выполнять работу самостоятельно без напоминаний;
Организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;
Понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);
Выполнять работы, используя изобразительный материал – пастель;
Самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу);
Изготовлять изделия из бисера.
Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.
Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы - изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.
На занятии кружка должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
дата | название | количество часов | цель | результаты |
|
Вводный урок | Беседа по охране труда. Правила поведения на занятиях. Правила пользования материалами и инструментами. | Соблюдает правила безопасной работы. Знает материалы и инструменты, необходимые для работы. | Организовывает свое рабочее место; Удерживает организованное поведение во время урока Вступает в диалог под руководством учителя |
||
Работа С природным материалом | Правила пользования материалами и инструментами. | Знакомство с техникой коллаж | Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; |
||
Работа С бумагой И картоном. | Знакомство с техникой декупаж, пергамано | Овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно – экономическими знаниями; - находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета); Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; Различать материалы по их назначению; Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий; Качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью |
|||
Оригами | Термины, принятые в оригами. Понятие базовых форм: двойной квадрат, двойной треугольник, конверт. Складывание изделий на основе базовых форм. Оформление композиций. | Складывает базовые формы: двойной квадрат, двойной треугольник, конверт. Выполняет простые изделия на основе базовых форм. Оформляет композиции. | Умеет слушать и понимать речь других; Оказывает взаимопомощь в сотрудничестве под руководством учителя-понимает учебную задачу Составляет элементарный план действий при работе; Осуществляет контроль выполненной работы по образцу Пользуется моделями, схемами |
||
Работа с бросовым материалом | Конструирование дома для сказочных героев. Конструирование игрушек из коробок. Игрушки из пластмассовых материалов, проволоки. | Оформляет цветочные композиции. Умеет пользоваться инструментами. | Умеет выражать свои мысли в устной форме; Умеет задавать простые вопросы по учебному материалу Высказывает предположение по поводу способа действия; Сравнивает и группирует предметы и их образы Умеет строить рефлексивные высказывания |
||
Работа С солёным тестом | Аппликация на картоне по желанию детей. Лепка по замыслу детей. Подведение итогов (1 час). | Находит и использует дополнительную информацию | Находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета); Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; |
||
Работа с тканью, с бисером | Оформляет композиции. | С помощью различных инструментов они умеет обрабатывать и соединять детали из различных материалов, знает их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков. |
|||
Выставки детских работ | Результатом реализации данной учебной программы, как местные (на базе школы) Поделки-сувениры используются в качестве подарков для первоклассников, ветеранов, родителей и т.д.; оформления зала для проведения праздников. | В течении года | Учится оценивать работы | Способствует развитию конструкторской деятельности детей, учится оценивать работы. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире. |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
дата | Тема | Оборудование | Результат |
|
Беседа. Вводный урок | Тетрадь | Знание техники безопасности. |
||
Рассказ о флористике. Природа. | Сухие листья, клей, картон, ножницы | Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой |
||
Осенний букет из кленовых листьев. | Кленовые листья, нитки | Умение организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления; |
||
Сказка из листьев. | Сухие листья, клей, картон, ножницы, шаблоны рисунков | Выполнять посильные действия при решении экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, культура общения – речь, этикет и т.д.). |
||
Коллаж. Знакомство с техникой. | Сухие листья, клей, картон, ножницы, шаблоны рисунков, цветы | Самостоятельно анализировать предложенное учебное задание; |
||
Беседа «История создания бумаги». | Бумага, клей | Выбирать темы для практических работ; |
||
Чудесные животные. | Бумага, клей | Аппликация при помощи торцевания, экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах; Обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания в единстве требований полезности, прочности, эстетичности; |
||
10-11 | Остров чудес. | Бумага, клей, пластилин | Объёмная конструкция, выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему. |
|
12-14 | Волшебные салфетки. | Салфетки, акриловые краски, клей | Знакомство с новой технологией «Декупаж»,выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему. |
|
15-16 | Живые бабочки. | Калька, ножницы, карандаш, крючок | Знакомство с новой технологией «Пергамано», выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и её вариантами; |
|
Знакомство с техникой оригами | Бумага | Качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием |
||
Упаковочная коробка. | Бумага, бусинки, ленты | Формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; Выдвигать возможные способы их решения; |
||
Цветочная композиция. | Бумага, бусинки, ленты | Выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и её вариантами; |
||
Оформление. Выставка. | Бумага, бусинки, ленты | Оценивает свою работу по совместно выбранным критериям |
||
21-22 | Коробок. | Работа с бросовым материалом | Развитие конструкторской деятельности детей |
|
23-24 | И снова бабочки. | Капрон, проволока. | Развитие воображения, технических навыков, расширение круга знаний детей об окружающем мире |
|
Лебединое озеро. | Перья | Развитие воображения,умение оценивать свою работу по совместно выбранным критериям |
||
Цветы к 9 маю. Оформление выставочных работ | Развитие воображения, технических навыков, расширение круга знаний детей об окружающем мире. |
|||
27-29 | Солёное тесто. Мои фантазии. | Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; развитие конструкторского мышления |
||
30-34 | Загадочный бисер. | Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей |
Список литературы:
А.Бахметьев, Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”
Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”
С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”
А.М.Гукасова “Рукоделие в начальных классах”
М.А.Гусакова “Аппликация”
М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”
Н.Докучаева “Сказки из даров природы”
Т.И. Еременко “Рукоделие”, “Искусство бисероплетения”, “Игрушка”
М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”
Т.А.Канурская, Л.А.Маркман “Бисер”
Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”
Н.М.Конышева “Наш рукотворный мир”
Н.М.Конышева “Умелые руки”
О.С.Молотобарова “Кружок изготовления игрушек-сувениров”
М.И.Нагибина “Природные дары для поделок и игры”
А.Петрунькина “Фенечки из бисера”
Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Принята педагогическим советом
школы-интерната
Протокол № _____________
от « ____» ________________ 2013
Рабочая программа кружка
«Умелые руки»
Руководитель Н.Н.Смагина
Пояснительная записка
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности и направлено на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.), изготовление игрушек, аппликаций, различных полезных предметов для школы-интерната и дома.
Работа в кружке «Умелые руки» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, моторики, а также конструкторского мышления детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ).
Рекомендуемый возраст детей: 10-14 лет. Обучение групповое и звеньевое (возможно индивидуальное). Группа формируется в количестве 9 человек по принципу добровольности. С таким количеством обучающихся можно осуществлять индивидуальный подход, что заметно сказывается на эффективности работы.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, что составляет? часов в год. Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу. В целях снижения напряжения и перегрузок при проведении занятий используются зрительная гимнастика и физкультурные паузы.
Работа в кружке не дублирует программный материал по трудовому обучению для детей VIII вида, а расширяет и углубляет сведения о работе с бумагой и картоном, тканью, пластилином, а также о работе с другими материалами, совершенствует навыки и умения, получаемые детьми на уроках. Работа кружка организуется с учетом опыта детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель программы кружка «Умелые руки»
Развитие творческих способностей школьников с ОВЗ, создание сплоченного детского коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
Основные задачи программы
Образовательные:
Совершенствовать практические умения и навыки обучающихся в обработке различных материалов;
Обеспечить школьников дополнительными знаниями по трудовому обучению;
Научить практическому использованию поделок в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности, для украшения помещений.
Развивающие:
Развивать зрительное восприятие;
Развивать мелкую моторику пальцев рук,
Способствовать развитию творческой активности.
Воспитательные:
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, уважительное отношение к результатам труда;
Воспитывать отзывчивость и умение работать в коллективе;
Воспитывать интерес к творческой и досуговой деятельности.
Задачи данной программы будут выполнены, если ребенок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях детей с ОВЗ на занятии.
На занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение понимания цели и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделия, причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» учителя по принципу «делай как я». Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения детей, но задержка школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: они становятся пассивными, часто беспомощными при решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным детям работать самостоятельно, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным детям.
Индивидуальный труд обучающихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников с ОВЗ и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.
Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы.
Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение; нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу же стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен пробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность школьников и условия работы в данной группе.
Программа всех разделов кружка усложняется от занятия к занятию, от года к году. Постепенно, создавая работы малых или больших форм, выполненные за короткое или длительное время, педагог и сами ребята видят качественный и творческий рост от работы к работе. В связи с этим определены критерии, по которым оценивается работа на различных сроках обучения:
Аккуратность;
Четкость выполнения изделия;
Самостоятельность выполнения;
Наличие творческого элемента.
«Зачеты» за теоретические знания проводятся в виде викторин, кроссвордов, ребусов.
Формами подведения итогов могут быть: открытые занятия, выставки, самооценка, коллективное обсуждение и др.
Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших изделий на занятиях кружка перед одноклассниками. Лучшие работы отмечаются грамотами, дипломами, подарками.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся
Обучающиеся должны знать:
названия ручных инструментов, материалов, приспособлений, предусмотренных программой;
правила безопасности труда при работе ручными инструментами;
правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику;
способы обработки различных материалов, предусмотренных программой.
Обучающиеся должны уметь:
правильно пользоваться ручными инструментами;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;
организовывать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;
бережно относиться к инструментам и материалам;
экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
самостоятельно изготовлять изделие по образцу;
правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда, различать их по внешнему виду.
Работа с бумагой и картоном присутствуют во всех возрастных группах. Рассматриваются как разные виды бумаги, так и различные способы ее обработки и использования. Аппликация выполняется из вырезанных деталей, мозаика – из элементов, полученных путем обрывания. Постепенно усложняется обрывная аппликация. Обрывание производится по криволинейному контуру, выполненному от руки или перенесенному с выкройки. Из вырезанных деталей дети выполняют уже не плоские, а объемные аппликации.
Продолжается знакомство с искусством мозаики. При выполнении сплошной мозаики из обрывных кусочков усиливается живописный эффект поделки. Дети учатся получать полуобъемную мозаику, изменяя форму бумажных элементов.
Из бумажных полосок дети склеивают объемные елочные игрушки и скручивают полоски в виде фигурок животных.
При работе в технике оригами дети изучают основные приемы складывания из бумаги и базовые формы. С каждым годом выполняются более сложные объекты в технике оригами. Готовые изделия дополняются деталями, объединяются в композиции.
При работе с пластилином дети учатся намазывать на основу тонкий слой пластилина, на который потом наносят отпечатки стекой или другими предметами, рисунки пластилиновыми жгутиками, элементы мозаики. Пластилин также предстает в качестве изобразительного средства для создания аппликаций на картоне и стекле. По мере знакомства с этим видом работы изменяется техника нанесения пластилинового фона: однотонный фон становится разноцветным. Знакомый конструктивный способ лепки усложняется нанесением на изделие налепленных украшений. Лепка животных, людей, посуды выполняется из целого куска, а не из отдельных частей. На заключительных занятиях дети должны объединить все изученные способы в работе по собственному замыслу.
При работе с тканью дети осваивают шов “вперед иголку” и простейшие виды вышивки. Затем дети используют полученные навыки для изготовления и оформления кукольной одежды.
Обучившись правилам сбора, сушки и хранения, дети выполняют плоские аппликации на бумажной основе из листьев, трав и цветов, добиваясь живописного эффекта. Мозаику на плоских и объемных основах, покрытых пластилином, выполняют из гальки, семян, веточек, ракушек, подбирая цвета, форму и размер, стремясь к совпадению очертаний. Для создания художественных образов учащиеся используют материалы более крупных размеров(шишки, коряги), сопоставляя их формы с элементами изобразительного объекта, изучая разные виды соединений. Для выполнения аппликаций детям предлагаются новые, ранее не использовавшиеся ими материалы, такие как птичьи перья, яичная скорлупа, соломка и др.
При работе с бросовым материалом дети применяют различные виды упаковок – пластиковые и картонные коробки, стаканчики, спичечные коробки, различные бутылки и др.
Дети учатся простейшим приемам вязания крючком и спицами. Вначале дети учатся правильно выполнять начальную петлю, держать в руках крючок, спицы, делать круговые движения кистями. Далее они осваивают вязание воздушной цепочки, столбиков без накида и столбиков с накидом. Эти основные виды вязки позволяют вязать простые и сложные узоры. Вязать можно по образцу или графической схеме, где каждому приему вязки соответствуют условные знаки.
Учебно – тематический план
|
№ п/п |
Наименование раздела |
Всего часов |
В том числе |
Форма контроля |
|||||
|
Теор. |
Практ. |
||||||||
|
Вводное занятие |
|||||||||
|
Экскурсия |
|||||||||
|
«Волшебница природа» |
|||||||||
|
«Бумажные фантазии» |
|||||||||
|
«В царстве тканей и ниток» |
|||||||||
|
«Пластилиновая страна» |
|||||||||
|
«Остров ненужных вещей» |
|||||||||
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Раздел, тема занятий |
Кол-во часов |
Форма учебного занятия |
Дата проведения |
|||||
|
план |
факт |
||||||||
|
Вводное занятие Беседа. Правила работы и техники безопасности. |
теоретическое занятие |
||||||||
|
Экскурсия в природу . Сбор природного материала. |
прогулка, практическое занятие |
||||||||
|
«Волшебница природа!» (работа с природным материалом – изготовление аппликаций;художественное конструирование) Теоретическое занятие; Аппликация «Панно из осенних листьев»; Аппликация «Разноцветная мозаика» с использованием семян, листьев, гальки; Аппликация из яичной скорлупы «Лебедь»; Изготовление фигурок животных из шишек, желудей, каштанов; Изготовление деревьев из веточек, пластилина, пуха. |
практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие |
||||||||
|
«Бумажные фантазии» (работа с бумагой и картоном) Теоретическое занятие; Изготовление цветов из салфеток; Изготовление бабочек из гофрированной бумаги (для декорирования штор); Поделки из бумажных тарелок; Изготовление елочки из бумажных салфеток; Контурное вырезание из бумаги |
практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие |
||||||||
|
«В царстве тканей и ниток» (работа с тканью, нитками, пуговицами) Теоретическое занятие; Панно «Аквариум»; Панно из разноцветных косичек; Знакомство со схемами по вязанию крючком; Вязание цветов по схеме; Вязание салфеток по схеме. |
практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие |
||||||||
|
«Пластилиновая страна» (работа с пластилином) Теоретическое занятие; Аппликация на диске «Веточка»; Аппликация «Ёж-грибник» с использованием бумаги, семечек; Аппликация из шариков «Мимоза»; Аппликация «Паучок»; Аппликация с использованием макарон, крупы «На морском дне»; |
практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие |
||||||||
|
«Остров ненужных вещей» (работа с бросовым материалом) Теоретическое занятие; Изготовление сувенира «Яблоки»; Изготовление вазочек из пластиковых бутылочек с использованием бусин; Композиция «Веточка в инее» (с использованием пенопласта); Изготовление панно «Кувшинки» из упаковочного материала; Изготовление сувенира из пластиковой посуды. |
практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие практическое занятие |
||||||||
Список литературы
1.Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие», М., 2005 г.
2.Геронимус Т.М. «Я все умею делать сам», М., 1998 г.
3. Еременко Т.И. «Иголка-волшебница», М.,1987 г.
4. Маркелова О.Н. «Технология организации кружковой работы в школе»,
Волгоград.«Учитель», 2010 г.
5. Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек-сувениров», М., 1990г.
6. Новикова И.В. «Аппликация из природных материалов», Ярославль.
«Академия развития», 2006 г.
7. Носова Т. И. «Подарки и игрушки своими руками», М., 2008 г.
8. Перевертень Г.И. «Самоделки из текстильных материалов», М., 1990 г.
9. Царамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей», Ярославль. 2004 г.
10.Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Технология - Умные руки». Самара.
«Учебная литература», 2007 г.
РабочееПрограмма
... __″______″ 2011г. Адаптированная программа КРУЖКА «УМЕЛЫЕ РУКИ » Срок реализации:1год Возраст детей... их и совершенствовать. В рабочей комнате планирую организовать постоянно действующюю... -правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок...
МБОУ СОШ с/п Дуди
Рабочая программа кружка
«Умелые руки»
Руководитель кружка:
Пояснительная записка
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности, изучением современных видов рукоделия и направлено на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.), изготовление игрушек, аппликаций, различных полезных предметов для школы и дома.
Работа в кружке «Умелые руки» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, моторики.
Программа рассчитана на 2 час в неделю, что составляет 68 часов в год. В целях снижения напряжения и перегрузок при проведении занятий используются зрительная гимнастика и физкультурные паузы.
Работа в кружке не дублирует программный материал по трудовому обучению, а расширяет и углубляет сведения о работе с бумагой и картоном, тканью, а также о работе с другими материалами, совершенствует навыки и умения, получаемые детьми на уроках. Работа кружка организуется с учетом опыта детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель программы кружка «Умелые руки»
Развитие творческих способностей школьников, создание сплоченного детского коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
Основные задачи программы
Образовательные:
Совершенствовать практические умения и навыки обучающихся в обработке различных материалов;
Обеспечить школьников дополнительными знаниями по трудовому обучению;
Научить практическому использованию поделок в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности, для украшения помещений.
Развивающие:
Развивать зрительное восприятие;
Развивать мелкую моторику пальцев рук,
Способствовать развитию творческой активности.
Воспитательные:
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, уважительное отношение к результатам труда;
Воспитывать отзывчивость и умение работать в коллективе;
Воспитывать интерес к творческой и досуговой деятельности.
Задачи данной программы будут выполнены, если ребенок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью.
На занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение понимания цели и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделия, причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» учителя по принципу «делай как я». В подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения детей. Использование инструкционных и технологических карт увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным детям работать самостоятельно, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным детям.
Индивидуальный труд обучающихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.
Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы.
Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение; нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу же стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен пробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность школьников и условия работы в данной группе.
Программа всех разделов кружка усложняется от занятия к занятию, от года к году. В связи с этим определены критерии, по которым оценивается работа на различных сроках обучения:
Аккуратность;
Четкость выполнения изделия;
Самостоятельность выполнения;
Наличие творческого элемента.
Формами подведения итогов могут быть: открытые занятия, выставки, самооценка, коллективное обсуждение и др.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся
Обучающиеся должны знать:
названия ручных инструментов, материалов, приспособлений, предусмотренных программой;
правила безопасности труда при работе ручными инструментами;
правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику;
способы обработки различных материалов, предусмотренных программой.
Обучающиеся должны уметь:
правильно пользоваться ручными инструментами;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;
организовывать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;
бережно относиться к инструментам и материалам;
экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
самостоятельно изготовлять изделие по образцу;
правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда, различать их по внешнему виду.
Работа с бумагой и картоном присутствуют во всех возрастных группах. Рассматриваются как разные виды бумаги, так и различные способы ее обработки и использования. Работа с бумагой осуществляется через такие виды рукоделия как: киригами (искусство вырезания из бумаги открыток-«раскладушек»), айрис фолдинг (создание рисунка с использованием разноцветных полосок из бумаги, расположенных по спирали.), плетение из газетных трубочек, оригами.
Обучившись правилам сбора, сушки и хранения, дети выполняют плоские аппликации на бумажной основе из листьев, трав и цветов, добиваясь живописного эффекта. Осваивают технику ошибана (прессованная флористика или, другими словами, живопись растениями.)
Изучение техники ганутель (вид рукоделия, в котором из тонких проволочек и различных нитей создаются различные украшения, в основном это цветы и серьги.) и канзаши (складывание изделий из шелковых лент) проходит с изготовлением авторских дизайнерских изделий. В качестве дизайнеров выступают сами учащиеся.
При работе в технике кардмейкинга (изготовление объемных открыток) и изготовлении топиариев дети используют ранее изученные техники работы с бумагой и природным материалом, при этом обучаются работать с тканями и бросовым материалом.
При изучении техники декупаж дети учатся работать с тонкой бумагой (салфетками), тканью и т.д. данный вид творческой самореализации, лежит в основе украшения разных изделий интересными мотивами. При помощи техники декупаж можно вдохнуть жизнь в устаревшие предметы и наоборот – придать налет старины современным изделиям.
Завершающим этапом изучения современных видов рукоделия является изготовление фотоальбома или книжки в технике скрапбукинг. Скрапбукинг является видом рукодельного искусства, при котором любой желающий изготавливает и оформляет фотоальбом, рассказывающий о семейной истории в виде изображений, фотографий, записей, газетных вырезок и других вещей, которые имеют памятную ценность. Возможно создание изделия при помощи ранее изученных техник рукоделия. Учащиеся создают свой проект изготовления фотоальбома или книги.
В конце каждой темы кружка проходят выставки или конкурсы изделий учащихся.
Учебно – тематический план
| № п/п | Наименование раздела | Всего часов | В том числе | Форма контроля |
|
| Теор. | Практ. |
||||
| Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | |||||
| Экскурсия в природу. Сбор материалов для работы. | |||||
| Бумажные фантазии: | |||||
| Волшебница природа. | |||||
| Креативные штучки: | |||||
| Изделия для дома | |||||
| Итоговые занятия | |||||
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Раздел, тема занятий | Кол-во часов | Дата проведения |
|
| план | факт |
|||
| Вводное занятие Беседа. Правила работы и техники безопасности. | ||||
| Экскурсия в природу . Сбор природного материала. | ||||
| «Бумажные фантазии» (работа с бумагой и картоном) Теоретические занятия; Изготовление изделий в технике оригами, киригами айрис фолдинг, плетение из газетных трубочек | ||||
| «Волшебница природа!» (работа с природным материалом – изготовление аппликаций; художественное конструирование) Теоретическое занятие; Изготовление панно в технике ошибана. | ||||
| «Креативные штучки» (работа в технике ганутель и канзаши) Теоретическое занятие Изготовление искусственных букетов с технике ганутель и канзаши; Изготовление панно технике ганутель и канзаши; | ||||
| Изделия для дома (изготовление открыток в технике Кардмейкинг, изготовление Топиариев, изучение и изготовление изделий в технике Декупаж) Теоретические занятия; изготовление открыток в технике Кардмейкинг изготовление Топиариев, изготовление изделий в технике Декупаж) | ||||
| Итоговые занятия: Теоретическое занятие по теме «Скрапбукинг» Изготовление фотоальбома или книги в технике скрапбукин | ||||
Список литературы
1.Бегун Т.А. «Увлекательное рукоделие», М., 2005 г.
2.Геронимус Т.М. «Я все умею делать сам», М., 1998 г.
3. Еременко Т.И. «Иголка-волшебница», М.,1987 г.
4. Маркелова О.Н. «Технология организации кружковой работы в школе»,
Волгоград.«Учитель», 2010 г.
5. Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек-сувениров», М., 1990г.
6. Новикова И.В. «Аппликация из природных материалов», Ярославль.
«Академия развития», 2006 г.
7. Носова Т. И. «Подарки и игрушки своими руками», М., 2008 г.
8. Перевертень Г.И. «Самоделки из текстильных материалов», М., 1990 г.
9. Царамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей», Ярославль. 2004 г.
10.Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Технология - Умные руки». Самара.
«Учебная литература», 2007 г.
11. «Умелые руки не знают скуки», серия книг: поделки из скорлупы,
из поролона, из соломки, открытки-сюрпризы. М., «Просвещение», 2009г.
12. Журнал «Веселый художник» № 1-18, 2010 г.
13.Интернет – ресурсы.
МОУ «Ибряевская основная общеобразовательная школа»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Колл" href="/text/category/koll/" rel="bookmark">коллективизм , дружба.
В результате изучения курса «Краеведение» 1-го года занятий учащиеся должны знать :
Географию и экологию своего села
Историю своего рода и села в целом
Культуру и экономику населенного пункта
Положение и значение населенного пункта в системе региона и страны
Биографии знаменитых земляков и их вклад в процветание России.
Учащиеся должны уметь :
· Работать с различными видами источников
· Проводить исследовательские работы
· Находить решения различными поисковыми проблемами
· Грамотно вести поисковые, исследовательские записи
· Составлять отчет о проделанной работе
· Выступать с результатами своих работ и участвовать в анализе работ своих товарищей
«Неуважение к предкам есть первый признак
дикости и безнравственности» .
Реальный результат примечание |
|||||||
практика | |||||||
Введение. «Я Родину люблю» | Что значит «Я», «Родина», «Я Родину люблю?» | Написать сочинение «За что меня любят мои близкие?» | |||||
Раздел «Откуда я родом» |
|||||||
Экспедиция к имени. Основы антропонимики | Что такое имя? История имен. Значение имен. Имена у различных народов | Оформление альбома «Милая моя Родина» | |||||
Оформление листа «Я», «Мое имя» | Беседа с родителями «Почему меня так назвали?» | ||||||
«Великие тезки» (использование ресурсов Интернета | Почему мне нравится (не нравится) мое имя? | ||||||
Экспедиция к истокам. Мой род - моя крепость. | Понятие род. Родственники степень родства | Я - семья - фамилия | |||||
Что такое родословная? Правила составления родословной | Виды родословных | Пользуясь литературой, Интернетом найти значение имени, фамилии, отчества | |||||
Родословная великих земляков | Начало работы над рукописной книгой «Судьба семьи в судьбе страны» | Мои родственники на карте страны | |||||
Работа над 1,2,3 главами рукописной книги | Взять интервью у родителей | ||||||
Работа над 4,5,6 главами книги | главы рукописной книги написать | ||||||
Работа над 7,8 главами книги | Продолжить работу | ||||||
Работа над 9,10 главами книги | Оформить рукописную книгу. Составить родословное древо | ||||||
Выставка и защита своей родословной | Подготовить лист «Моя семья» | ||||||
Сочинение «На кого из родственников я хочу быть похожим» | Взять интервью у дедушек и бабушек | ||||||
Экспедиция в прошлое. «Дом, в котором я живу» | История жилища. Функции жилища | Беседа с родителями «История нашего дома» | |||||
Место строительства. Материалы строительства | Почему и когда построен наш дом? История строительства и существования | Кем мы гордимся? | |||||
Эстетика жилища. Душа дома – люди. | Замечательные люди нашего дома | Письмо – сочинение. «Дорогой мой дом!», «Дом, в котором я родился» | |||||
Защита творческих работ «Дом, в котором я родился » | Изучение семейного архива | ||||||
Экспедиция в прошлое «Улица родная» | Понятие улица. Принципы расположения улиц в населенном пункте | ||||||
Улицы родного села. Старые и новые. История названия улиц. | Любимый уголок улицы. | ||||||
Фотоэкскурсия по селу | |||||||
Изучение истории села | Оформление альбома «Улица родная» | ||||||
Выставка творческих работ «Улица родная». презентация | «Лицо моей улицы», нарисовать рисунок | ||||||
Экспедиция в науки. |
Алгоритм исследования | Изучение музейных материалов | |||||
Требования к сбору материала. Требования к оформлению и защите результатов деятельности | |||||||
Изучение музейных материалов, исследовательских работ уч-ся | |||||||
Экспедиция в географию. География села | Рельеф. Почвы. Гидрография. | Изучение фенологических календарей(из музейного архива школы) | |||||
Климат, флора, фауна села. | Фотоэкскурсия по селу | Составить эскизы, макеты | |||||
Сбор образцов почв и минералов. Описание водоемов | |||||||
Составление «Малого атласа села» с использованием музейного материала | |||||||
Фотоэкскурсия по окрестностям села | |||||||
Экспедиция в историю. Вехи развития села | История заселения местности. Первые письменные источники о населенном пункте | Изучение музейных материалов «История села Ибряево» | |||||
Основные вехи развития села до ХХ века. | Изучение музейных материалов по истории села | ||||||
Село в системе административного деления России. Статус населенного пункта и причины его изменения. | Исследование статуса населенного пункта | Рисунок «Милая моя Родина Герб села | |||||
К 90-летию ВЛКСМ. История комсомольской организации села Ибряево. Составление альбома на основе музейных материалов | Изучение истории родного края | ||||||
Составление летописи села Ибряево. Оформление альбома | Подготовиться к игре | ||||||
Интеллектуальная игра «Брейн - ринг» по истории села | Составить вопросник по истории села | ||||||
Составление тестовых заданий по истории села, викторины о родном крае | |||||||
Экспедиция в традиции. Традиции села. | Понятие традиции.. население, заселявшие территорию села. | Составление анкет по изучению традиций. | Беседа с родителями о семейных традициях | ||||
Традиции бытовые, религиозные, праздничные, культурные | Описание традиций татарского народа на основе музейных материалов. | Игры наших бабушек и дедушек | |||||
Дискуссия «Нужны ли нам традиции?» | Изучение традиций семьи | ||||||
Экспедиция в память. Памятные места села. | Что такое память? Памятные места для каждого и всех. Формы увековечивания памяти | Зарисовать памятные места нашего села? | |||||
Исторические памятные места. Виды памятников. | |||||||
Экскурсия по селу. Зарисовка, описание памятных мест. | Закончить работу | ||||||
Изучение музейного материала. Что рассказал экспонат? | |||||||
Составление и оформление экскурсии по селу | |||||||
Оформление стенгазеты «Памятные места села Ибряево» | |||||||
Экспедиция в культуру. Архитектура села Экспедиция в культуру. Культура села. | Определение архитектуры. Архитектурные стили. Облик села в историческом пространстве. |
По архитектуре села. | |||||
Архитектура жилища, государственных, общественных учреждений. | Описание архитектурных памятников. | Изучить вырезки из газет, журналов | |||||
Культовая архитектура. Архитектура села сегодняшнего дня Определение культуры. Типы и виды культуры. | Архитектурная проектировка. Школьный двор, детская площадка , молодежный центр. Составление карты объектов культуры села | Сделать любые зарисовки, на выбор. Чтобы я сделал для культуры села? | |||||
Функции объектов культуры. Значение объектов культуры в жизни человека. | Исследование роли объектов культуры в жизни села | зарисовки | |||||
Фестиваль зарисовок, проектов. «Что бы я сделал для культуры села?» | |||||||
Культура татарского народа, изучение музейного материала | Нарисовать рисунки для ажурного платка | ||||||
Экспедиция в экономику. | Определение экономики. Составляющие экономики. | Исследование экономического состояния села | |||||
Современное состояние экономики | Ибряевские пуховязальщицы. | ||||||
Изучение истории торговли, промышленности, транспорта. | Изучение музейных материалов из отдела культура и быт села Ибряево | ||||||
Экспедиция в экологию. Экология села. | Окружающая среда. Определение терминов – экология, экосистема, факторы среды, здоровье человека. | Исследование, изучение экологического состояния села | Изучить литературу о экологическом состоянии природы | ||||
Экосистема - как среда жизни человека. | Выпуск «Экологического листа» | Закончить работу | |||||
Экспедиция в биографию. Славные люди нашего села. | Что такое биография? Правила составления биографии | Изучение биографий знаменитых земляков по музейным материалам. | Изучить биографию писателя - поэта, нашего земляка Юлдашева | ||||
Биографии прославленных односельчан. | Изучение источников по жизни и деятельности знаменитых земляков. Книги, воспоминания, мемуары, газеты, дневники. | Земляки –орденоносцы. Составить проспект о биографии. | |||||
|
Составление альбома о Гумеровой Бану Мухамедьзяновне. | Земляки - деятели наук. Составить буклет | ||||||
Посещение ветерана педагогического труда Кидрячевой Слу Ахкиямовне. Заполнение анкеты для альбома. | |||||||
Интеллектуальная игра «Умники и умницы» по биографиям прославленных земляков. | |||||||
Экспедиция в будущее. Мое село в будущем. | Современное положение села Ибряево и перспектива его развития. | Устный журнал «Мое село в будущем» | Сделать зарисовки по теме | ||||
Демографическое положение села и прогнозы его развития. | Защита зарисовок, идей и проектов. | ||||||
Фестиваль творческих работ «Мое село в будущем» | |||||||
Итого: 134 занятия |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №19
г.о. Коломна Московской области»
в 7«А»,7 «Б» классах
Разработала воспитатель:
Фоменко С.Г., I КК
2016-2017 учебный год
Программа кружка декоративно - прикладного творчества «Мир фантазии».
Пояснительная записка
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть ориентированными на лучшие конечные результаты. Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.
Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.
Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками, клеенкой, пластиковыми бутылками имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится. Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы. Результат этих увлекательных занятий не только конкретный - поделки, но и невидимый для глаз - развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.
Данная программа кружка «Мир фантазии» рассчитана на один год обучения детей в возрасте 12-14лет, поэтому при распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность, существующие навыки и умения.
Краткая характеристика процесса обучения
В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или частично-поисковый, метод проблемного изложения), формы, приемы обучения.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах. Практические представляет широкие возможности работы включают изготовление, разметку, раскрой, крепеж и оформление поделок.
Программа кружка для ознакомления с различными профессиями и традиционными народными промыслами; удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские способности. Позволяет организовать досуг учащихся в системе, интересно и с пользой для себя и для окружающих.
Цель программы : Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально - образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.
Задачи:
Расширить запас знаний детей о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.
Развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков детей.
Развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.
Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.
Воспитывать любовь к народному искусству, декоративно - прикладному творчеству.
Формы контроля:
Наблюдение
Беседа, объяснения учащихся.
Практический контроль.
Условия реализации программы
Чтобы успешно обучить детей педагог, прежде всего сам, должен владеть необходимыми, знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.
Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно - гигиеническим требованиям и оборудованным необходимым количеством мест.
До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.
В наличие должны быть разные материалы и инструменты, необходимые для работы. В процессе обучения, обучающиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.
Формы и методы работы
Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, для реализации программы используются различные формы и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения. Беседа - метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.В обучении используется разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.
Практические упражнения - целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию .
Программа рассчитана на 18 часов (2 часа в месяц) и предусматривает теоретическую часть и практическую
Тематический план кружка декоративно - прикладного творчества «Мир фантазии»
на 2016-2017 учебный год в 7 «А»,7 Б» классах
| №п/п | Наименование темы | Форма | Дата |
| «Краски осени» Работа с природным материалом, пластилином. | Презентация с последующей творческой работой. | 06.09.16г. |
|
| «Открытка педагогу». Аппликация | Ручной труд | 27.09.16г. |
|
| «Мои фантазии». Работа с пластилином, бросовым материалом. | Беседа с последующим ручным трудом. | 11.10.16г. |
|
| Изготовление макета машины из картона | Выполнение чертежей с последующей творческой работой | 01.11.16г. |
|
| «Подарок маме» Аппликация | 22.11.16г. |
||
| «Новогодний вернисаж» Работа над праздничными украшениями в комнатах. | Коллективная творческая работа | 13.12.16г. 20.12.16г. |
|
| Продолжение работы над макетом машины | Коллективная творческая работа | 10.01.17г. |
|
| Декоративное панно «Природные пейзажи» Работа с бросовым материалом | Презентация. Индивидуальный ручной труд. | 24.01.17г. |
|
| Панно: «Наши защитники». Аппликация | Индивидуальный ручной труд. | 07.02.17г. |
|
| Панно: «Наши защитники».(завершение) | Индивидуальный ручной труд. | 14.02.17г. |
|
| Картина: «Зимушка - зима». | Индивидуальный ручной труд. | 28.02.17г. |
|
| Панно: «Весеннее вдохновение». пластилинография | Индивидуальный ручной труд. | 07.03.17г. |
|
| «Коломенские колокола» конкурсная зарисовка | Коллективная работа | 21.03.17г. |
|
| Панно: «Весеннее вдохновение». пластилинография(завершение) | Индивидуальный ручной труд. | 04.04.17г. |
|
| «Береги здоровье» конкурсная зарисовка | 18.04.17г. |
||
| Коллаж: «Мы дети твои земля». | Конкурсная коллективная работа | 25.04.17г. |
|
| «Не играй с огнем» зарисовка | Коллективная конкурсная работа | 16.05.17г. |
|
| Итоговое занятие. Оформление выставки работ «Мир фантазии» | Творческое занятие. | 23.05.16г. |
|
| Итого: | 18 часов |
Должны знать:
· Виды декоративно-прикладного творчества; историю ремесел и рукоделий.
· Название и назначение инструментов и приспособлений ручного труда.
· Названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки.
· Правила организации рабочего места. Технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборами.
· Правила безопасного труда и личной гигиены при работе с различными материалами
· Инструменты и приспособления.
· Технологию выполнения изделий в технике аппликации, пластилинографии.
· Приемы оформления работы в рамку.
· Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя умения и навыки, полученные по предмету.
· Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.
Литература
1. Артамонова Е. В. Соломка, скорлупка, цветочек - подарки для мам и для дочек: Секреты-самоделки - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 64 с.
2. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации \ авт.-сост. Л.В. Горнова и др. - Волгоград? Учитель, 2008 - 250 с.3. А.М.Гукасова «Внеклассная работа по труду», М.Просвещение, 1981г, 174с.4. Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги» , М.Просвещение, 1983г, с132.
3. Г.И.Перевертень «Самоделки из разных материалов»,М.Просвещение,1985г,110с.
4. Н.Е.Цейтлин «Справочник по трудовому обучению», М.Просвещение,1983г,191с.