أنواع التوكيد على الشخصية. علم أصول التدريس وعلم النفس (كتلة مشتركة لجميع المديرين والمعلمين) أنواع التوكيد على الشخصية

وقت القراءة: دقيقتان

أنواع الحالة المزاجية هي مزيج من السمات الشخصية الذاتية للفرد والتي تكون مستقرة ولديها درجة معينة من الفطرة ، المرتبطة بالمظاهر الديناميكية ، وليست ذات مغزى. هم الأساس لتطوير الشخصية الذاتية للفرد. يتم تحديد أنواع المزاج من خلال تصنيف النشاط العصبي العالي للأشخاص وتعكس المجال العاطفي للأفراد.

تنعكس جميع الأنشطة النفسية والفسيولوجية للإنسان في أنواع المزاج. لأول مرة ، ذكر الطبيب القديم ك. جالين أنواع المزاج. قام بتقسيم أربعة أنواع رئيسية من المزاج ، اعتمادًا على هيمنة عصير أو آخر (على سبيل المثال ، الصفراء) في جسم الإنسان.

أنواع المزاج البشري

يوجد اليوم التقسيم التالي إلى أنواع من مزاج الشخصية: النوع الكولي ؛ نوع حزين نوع متفائل النوع البلغمي.

عادة ما يكون الأشخاص من النوع الكولي من المزاج غير متوازنين للغاية ، فهم يتميزون بالعصبية ، وسرعة الغضب ، والمزاج الجامح في بعض الأحيان. يتميز الأشخاص الكوليون بطابع سريع الغضب ، إلى جانب التهدئة السريعة ، بعد التعبير عن المشاعر العنيفة. من السهل أن تغضب. يقال أنها تشتعل مثل الشعلة. ومع ذلك ، مثل الشعلة ، من السهل إطفاءها. في مثل هذا الشخص ، يتم التعبير عن جميع التجارب العاطفية بوضوح ، وتتميز بكثافة كبيرة وعبور.

الأشخاص الكوليون هم أشخاص ساخنون وعاطفيون يتميزون بتغير حاد في المشاعر التي تختلف في العمق. مثل هذه المشاعر تلتقط الكولي بشكل كامل وكامل لفترة من الوقت. يمكنه أن يشعر بنفس القدر من العمق بالأحزان والأفراح. يتم التعبير عن جميع تجاربه في تعابير الوجه والإيماءات ، وأحيانًا تتجلى بعنف شديد. يتميز Choleric بقوة وسرعة ردود الفعل. مثل هذا الشخص ببساطة غير قادر على أداء عمل رتيب. غالبًا ما يعمل بحماس كبير ، ولكنه عرضة للتبريد السريع للمصهر. ثم يمكنه أن يتعامل مع العمل بتجاهل ، "بلا مبالاة".

في التواصل ، يتميز بالحدة ونفاد الصبر. حركاته وتعبيرات وجهه نشطة للغاية ، ووتيرة العمل سريعة جدًا. في كثير من الأحيان ، يتسبب المراهقون المصابون بنوع كولي من المزاج خلال فترة البلوغ في الكثير من المتاعب للمدرسين وأولياء الأمور. يمكنهم تعطيل الدروس ، والتعامل بوقاحة ، والدخول في معارك وما شابه ذلك. يمكن وصفهم بأنهم أطفال عرضة للنشاط والحركة. هؤلاء الأطفال مرحون ويقاتلون زعماء عصابات ، وقادرون على إشراك أقرانهم في مغامرات مختلفة.

يتميز الأفراد من النوع الكئيب من المزاج بطابع غير متوازن ، وعمق تجربة أي حدث على الإطلاق مع مظهر خارجي ضعيف وبطيء تمامًا. رد فعل هؤلاء الناس بطيء. يسهل التعرف على الأشخاص السودانيين من خلال تعابير وجههم وحركاتهم. تتميز بعدم التعبير ، والبطء ، والرتابة ، وضبط النفس ، والفقر.

يتمتع الأشخاص من النوع الكئيب بصوت هادئ وغير معبر. يتميز هؤلاء الأشخاص بالحساسية المفرطة والضعف. الكئيب يخاف دائما من الصعوبات ويتميز بقلق شديد. يحاول هؤلاء الأشخاص تجنب أي صعوبات ومواقف غير متوقعة. بالنسبة لهم ، من الأفضل القيام بأعمال لا تتطلب إجهادًا عقليًا.

مزاجه ومشاعره رتيبة نوعًا ما ، لكنها مستقرة. شخصيتهم ضعيفة نوعا ما. لذلك ، عندما يتحدثون عن حزن ، فإنهم دائمًا يمثلون شخصًا كئيبًا إلى حد ما وحزينًا إلى الأبد. الأشخاص الكئيبون ضعفاء للغاية ، فهم يتفاعلون بشكل مؤلم مع المحفزات الخارجية ، ويواجهون أي صعوبات في الحياة صعبة للغاية. تختلف في العزلة والانعزال.

بالنسبة للأشخاص الحزينين ، فإن الافتقار إلى العزيمة والقوة ، والانحلال المستمر ، والتردد المتكرر هي سمات مميزة تمامًا. في مظهر أعمق ، يتجلى الكآبة في السلبية والخمول وعدم الاهتمام بالعمل. عادة ما يتم تقديم الأشخاص السودانيين على أنهم أشخاص "ليسوا من هذا العالم" ، مخلوقات جيدة التهوية وسريعة الزوال ، أشخاص غير متكيفين تمامًا مع الحياة.

الأطفال من النوع الحزين من المزاج لا يستطيعون ولا يعرفون كيف يقاومون الظلم ، وغالبًا ما يتعرضون للمضايقة والإهانة ، ويميلون إلى الوقوع تحت تأثير الآخرين أو الأطفال. من الصعب جدًا على مثل هؤلاء الأطفال في الفريق. في مرحلة المراهقة ، يتجلى النوع الكئيب في الخجل والخجل ، وغالبًا ما يكون البكاء.

يتميز النوع المتفائل من المزاج بالتوازن والسرعة والقوة المعتدلة لردود الفعل إلى جانب ضعف نسبي في شدة العمليات العقلية. يتميز هذا النوع من المزاج بالانتقال السريع لبعض العمليات العقلية إلى أخرى. يميل الشخص المتفائل إلى العمل لفترة طويلة دون تعب ، وإذا كان النشاط متنوعًا ، فإنه يتعلم بسرعة مهارات ومعارف مهنية جديدة. يتميز بسهولة وسرعة ظهور حالات عاطفية جديدة لا تختلف في العمق ، كما أنها تحل محل بعضها البعض بسرعة.

يمكن التعرف على الأشخاص المتفائلين بسهولة من خلال تعابير وجههم التعبيرية والغنية ، من خلال المظاهر العاطفية ، والتي تكون دائمًا مصحوبة بحركات تعبيرية مختلفة. يتميز هؤلاء الأشخاص بالبهجة والتنقل. الشخص المتفائل شديد التأثر ، يستجيب دماغه بسرعة لأي منبهات خارجية ولديه تركيز وعمق أقل بكثير في تجاربه الشخصية.

يمكن للأشخاص الذين يعانون من هذا النوع من المزاج التعامل بسهولة مع حل المشكلات التي تتطلب ذكاءً سريعًا ، بشرط ألا يكون مثل هذا القرار جادًا وصعبًا بشكل خاص. يتولى الأشخاص المتفائلون بسهولة كل أنواع الأشياء ، ولكنهم يتخلون عنها بسرعة أيضًا عندما يكون هناك اهتمام بالآخرين ، وغالبًا ما يكونون متسرعين في اتخاذ القرارات.

الشخص من النوع المتفائل مؤنس تمامًا ، ويسهل الاتصال. ومع ذلك ، غالبًا ما تتميز علاقاته بالآخرين بالسطحية ، نظرًا لأن الشخص المتفائل بهدوء وبسهولة ينفصل عن المرفقات ، فإنه ينسى بسرعة أفراحه وأحزانه ، والمصالحة والاستياء. حركاتهم وتعبيرات وجههم وحركاتهم الأخرى معبرة جدًا ، وكلامهم سريع. الأشخاص المتفائلون عرضة للقيادة ، يمكنهم تحمل المسؤولية والقيادة. إنهم يحبون أن يكونوا في المقدمة ، في مركز الاهتمام.

♦ الناس من النوع البلغم من المزاج ، أولاً وقبل كل شيء ، يتميزون بحركة منخفضة ، وإيماءاتهم وحركاتهم بطيئة نوعًا ما ، بل وخاملة. يجب ألا تتوقع إجراءً سريعًا من هؤلاء الأشخاص ، لأنهم ليسوا نشيطين. هؤلاء الناس لديهم استثارة عاطفية ضعيفة. يتميز البلغم بتوازن المشاعر والحالات المزاجية التي تتغير ببطء نوعًا ما. تتميز بالاتزان والانتظام والهدوء. مثل هذا الشخص من الصعب جدًا الخروج من نفسه ، ومن حالته الهادئة وحتى العاطفية. نادرا ما يكون مضطربا والمظاهر العاطفية بعيدة عنه.

في المظهر الخارجي ، يتميز بالرتابة ، وتعبيرات وإيماءات الوجه غير المعبر عنها. حديثه بطيء ، غير مفعم بالحيوية ، غير مصحوب بالتعبير والإيماءات.

قبل القيام بأي شيء ، يمكن للأشخاص الذين يعانون من البلغم التفكير في الإجراءات المستقبلية لفترة طويلة وبتفاصيل كبيرة. ومع ذلك ، إذا اتخذ البلغم قرارًا ، فسوف ينفذه بهدوء وعمد. عادة ما يكون هؤلاء الأشخاص مرتبطين جدًا بالعمل المألوف له ، ويمكنهم بصعوبة كبيرة التغيير إلى أنشطة أخرى. إنهم قادرون على إعادة البناء فقط بشرط أن يتم تحذيرهم مسبقًا ، وسيكونون قادرين على فهم هذا التفكير والتفكير فيه والتعود عليه. عندما يعتاد البلغم على التغيير القادم في النشاط ويفكر فيه ، سيكون مثل هذا التغيير في حد ذاته أسهل بكثير وأسهل بالنسبة له.

لكن لا تعتقد أن أي شخص يمكن أن ينسب إلى أحد هذه الأنواع الأربعة من المزاج. أنواع مزاج الشخصية الموصوفة أعلاه نادرة جدًا في الحياة الواقعية في شكلها النقي. عادة ما يجمع كل شخص بين ميزات مختلفة من هذه الأنواع. هذا يسمى نوع مختلط من المزاج. فقط إذا كان الشخص قد نطق بسمات معينة من المزاج ، فيمكن أن يُنسب إلى أحد أنواع المزاج المذكورة أعلاه.

أنواع المزاج النفسي

تتميز الأنواع النفسية الرئيسية للمزاج بالخصائص التالية: الحساسية ، والتفاعلية ، والنشاط ، ونسبة النشاط والتفاعل ، والصلابة والمرونة ، ومعدل التفاعلات ، والانطواء ، والانبساط ، والاستثارة العاطفية.

تتميز الحساسية بكمية أصغر قوى الإجراءات الخارجية الضرورية لظهور أي تفاعل ، حتى وإن كان أقل أهمية ، في النفس.

يتم تحديد التفاعل من خلال مستوى عدم قصد ردود الفعل أو المظاهر للأفعال الداخلية أو الخارجية ذات القوة المتساوية (على سبيل المثال ، الكلمات الهجومية ، والملاحظات النقدية ، وما إلى ذلك).

يوضح النشاط مدى قدرة الشخص على التأثير بقوة (بشكل مكثف) العالموالتغلب على العقبات التي ظهرت في تحقيق الأهداف المختلفة (على سبيل المثال ، العزيمة ، والمثابرة ، والتركيز ، إلخ).

نسبة النشاط والتفاعلية تميز درجة الاعتماد على أنشطة الناس. يمكن أن يعتمد النشاط على كل من المحفزات الخارجية والداخلية (على سبيل المثال ، الأحداث العشوائية).

تُظهر الصلابة واللدونة درجة قدرة الشخص على التكيف مع المؤثرات الخارجية والظروف (اللدونة) أو القصور الذاتي والسلوك البشري.

يحدد معدل ردود الفعل سرعة ردود الفعل المختلفة وعمليات النفس ، مثل: معدل الكلام أو ديناميكية الإيماءات ، وسرعة العقل.

الانطواء ، الانبساط يظهر الاعتماد السائد على ردود الفعل وأنشطة الناس. قد تعتمد ردود أفعال وأنشطة الموضوعات إما على المظاهر الخارجية التي تظهر في هذه اللحظة بالذات (الانبساط) ، أو على الأفكار والصور والأفكار التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا إما بالمستقبل أو بالماضي ، ولكن ليس بالحاضر (الانطواء) .

يتم تحديد الإثارة العاطفية من خلال المقدار الضروري من التعرض الضعيف لظهور أي رد فعل عاطفي ، وبأي سرعة يمكن أن يحدث.

بناءً على جميع الخصائص المذكورة أعلاه ، أعطى Strelyau الخصائص النفسية للأنواع الكلاسيكية الرئيسية للمزاج التي حددها جالينوس.

لذلك ، وفقًا لنظريته ، الشخص المتفائل هو الشخص الذي يتميز بزيادة التفاعل والنشاط والتفاعل المتوازن. حركاته سريعة ، وعقله مرن ، ولديه حيلة وسرعة في الكلام ، بالإضافة إلى اندماج سريع في العمل. يتميز بالمرونة العالية ، والتي تتجلى في تغيير المشاعر والاهتمامات والمزاج والتطلعات. يتميز النوع المتفائل من المزاج بالانبساط.

Choleric هو الشخص الذي يتميز بحساسية صغيرة إلى حد ما ، إلى جانب زيادة النشاط والتفاعل. نظرًا لأن التفاعل في مثل هؤلاء الأشخاص يسود بوضوح على النشاط ، فإنهم يبرزون بسبب تصرفهم الجامح ، والعصبية ، ونفاد الصبر ، وسرعة الغضب. الكوليريك ليس بلاستيكيًا بشكل خاص ولكنه خامل إلى حد ما عند مقارنته بشخص متفائل. لذلك ، لديه استقرار أكبر بما فيه الكفاية للمصالح والتطلعات والمثابرة. لديه صعوبة في تحويل الانتباه. يشير Choleric إلى المنفتحين أكثر من الانطوائيين.

الشخص البلغمي هو الشخص ذو النشاط العالي ، والذي يسود بشكل كبير على التفاعل والحساسية والعاطفية الضئيلة. تتميز بالبطء في الكلام والحركة. من الصعب أيضًا تحويل الانتباه إلى البلغم والتكيف مع البيئات الجديدة. إلى جانب ذلك ، يتميز بالكفاءة والطاقة. يمكن للشخص البلغمي أن يستجيب بشكل ضعيف للمنبهات الخارجية. يشير إلى الانطوائيين.

الكئيب هو شخص لديه حساسية عالية جدًا مع القليل جدًا من التفاعل. يتميز أيضًا بالإيماءات غير المعبر عنها وتعبيرات الوجه والحركات والصوت الهادئ والحركات السيئة. إنه ليس نشيطًا وليس لديه مثابرة ، ويتميز بالتعب السريع إلى حد ما وانخفاض الكفاءة. يتشتت انتباهه بسهولة وغير مستقر. تتميز وتيرة جميع العمليات العقلية بالبطء. الكآبة تشير إلى الانطوائيين.

استنتج بافلوف وأثبت النظرية القائلة بأن أساس فسيولوجيا المزاج هو بالضبط نوع النشاط العصبي الأعلى ، والذي يتم تحديده مباشرة من خلال نسبة الخصائص المحددة الجهاز العصبيمثل: القوة والحركة والتوازن لعمليات التثبيط والإثارة التي تحدث في الجهاز العصبي. لكن تصنيف الجهاز العصبي يعتمد على النمط الجيني ، أي الوراثة. حدد أربعة أنواع فرعية من الجهاز العصبي:

نوع فرعي ضعيف يتكون من ضعف كل من العمليات المثبطة والإثارة ، ويشمل ذلك الكآبة ؛

السلالات القوية غير المتوازنة تتكون من قوة عملية التهيج والقوة النسبية للتثبيط ، وتشمل هذه الأنواع الفرعية الكولي أو "النوع غير المقيد" ؛

متوازن ومتحرك و نوع قويهو نوع متفائل أو "حي" ؛

المتوازن والقوي ، إلى جانب القصور الذاتي للعمليات العصبية ، هو نوع من البلغم أو "الهدوء".

اعترف Wundt بأن الأساسيات في تلك الخصائص النفسية ، التي تشكل مركباتها أنواعًا مختلفة من المزاج ، هما خاصيتان رئيسيتان (أساسيتان وأساسيتان) مرتبطان بديناميات التدفق. المجال العاطفيالمواضيع. وعزا إليهم: قوة ردود الفعل الانفعالية من جهة ، ودرجة ثبات المظاهر الانفعالية من جهة أخرى. إن المظاهر العاطفية القوية ، إلى جانب عدم الاستقرار العاطفي ، هي التي تساهم في تكوين تلك الخصائص العقلية التي يمكن أن تُنسب عادةً إلى فرد لديه نوع مزاج كولي. لكن عدم الاستقرار ، إلى جانب القوة الضئيلة للمظاهر العاطفية ، هو سمة لأصحاب النوع المتفائل من المزاج.

وبهذه الطريقة ابتعد Wundt عن الخصائص الوصفية الوصفية للمزاج وقدم ميزتين يمكن أن تكونا بمثابة هدف للتحليل والبحث التجريبي. وبما أنه يمكن قياس استقرار المظاهر العاطفية وقوتها تجريبياً ، فإن تخصيص شخص ما لواحد أو آخر من الخصائص النموذجية للمزاج يمكن أن يعتمد على معلومات موضوعية وبيانات بحثية.

السمة المميزة لنظرية Wundt هي أن التصنيف لم يعد مرتبطًا فقط بتلك المظاهر المتطرفة للخصائص النفسية المميزة لأنواع مختلفة من المزاج. وفقًا لنظريته ، يمكن أن يُعزى الأشخاص الذين لديهم قوة عاطفية مختلفة بالتساوي إلى كل من النوع الكولي والنوع الكئيب. الشيء الرئيسي هو أنهم يلاحظون نسبة الضعف وقوة العاطفة في اتجاه القوة.

تحديد نوع المزاج

يمكن تحديد أنواع مختلفة من المزاج باستخدام تقنيات متخصصة تعتمد على استخدام الاختبارات والاستبيانات. هناك العديد من هذه الأساليب. إنها تتكون من حقيقة أن كل شخص يريد تحديد خصائصه النمطية لمزاجه مدعو للإجابة على سلسلة من الأسئلة التي تهدف إلى التعرف على طريقته المعتادة في الاستجابة للمحفزات الداخلية والخارجية ، وكذلك سلوكه. في الأساس ، الأسئلة بسيطة للغاية وتتعلق بالصفات الشخصية للموضوعات والسلوك في مواقف محددة من الحياة.

التوصيات الرئيسية لاجتياز الاختبارات هي دعوة الفرد للإجابة بشكل واضح ودقيق وسريع ومحاولة عدم التفكير كثيرًا في ما يتبادر إلى الذهن أولاً ، ثم يجب عليك الإجابة. في مثل هذه الاختبارات ، لا توجد إجابات جيدة أو سيئة. لذلك ، يُنصح الأشخاص بعدم الخوف من الإجابة بشكل صحيح أو غير صحيح ، سيئًا أو جيدًا. بعد كل شيء ، يعتمد تعريف نوع المزاج إلى حد كبير على صدق الإجابات.

لماذا من الضروري تحديد أنواع المزاج؟ ومع ذلك ، يوصي علماء النفس بتحديد الخصائص النمطية لمزاجك من أجل معرفة نقاط قوتك وضعفك ، وتكون قادرًا على تصحيحها طوال حياتك. من الجيد أيضًا فهم المزاجات حتى لا نطلب المستحيل من الأشخاص المحيطين بنا أو من الأطفال. لذلك ، على سبيل المثال ، لا يمكنك أن تطلب من البلغم سرعة العمل. لا يجب أن تتسرع في البلغم البطيء ، لأن هذا لن يزيد السرعة ، بل سيؤدي فقط إلى عدوانه نحوك.

معرفة المزاج سيساعد كثيرًا في ذلك حياة عائلية. على سبيل المثال ، دعنا نأخذ البلغم مرة أخرى ، قبل أي عمل يحتاج إلى ضبطه مسبقًا ، لذلك من الأفضل إبلاغه مسبقًا برحلة التنظيف العام أو التسوق القادمة. يحتاج إلى بعض الوقت ليعتاد على الأفكار القادمة ، وإن كانت صغيرة ، لكنها لا تزال تتغير في حياته. ولكن ، بعد فترة ، سيخلق المزاج المناسب لنفسه ، وستكون جميع التغييرات أكثر راحة.

أيضًا ، يمكن تحديد نوع المزاج من خلال النشاط والمظهر وتعبيرات الوجه والإيماءات.

إذا كان هناك شخص بينك يتكيف بسهولة مع بيئة غير مألوفة ، ويتواصل بسهولة مع أشخاص آخرين ويمكنه التبديل بسرعة من نوع نشاط إلى آخر ، ولا يحب الرتابة في العمل ، فمن المرجح أنه شخص من النوع المتفائل طبع.

إذا رأيت شخصًا أمامك يتميز بالاستثارة وعدم التوازن ، والتهيج المتزايد ، وسرعة العمل ، غالبًا تحت تأثير الدافع ، فسيكون هذا شخصًا كوليًا.

أحد الزملاء يزعجك بسبب بطئه وبطئه ويذهل بهدوئه ، فعلى الأرجح أن شخصًا بلغمًا يعمل معك.

إذا قابلت شخصًا ، كما كان ، دائمًا في نفسه ، شديد الحساسية ، عرضة لمشاعر قوية بسبب أدنى مشاكل ، لا يتقارب جيدًا مع الآخرين ، مغلق ، فهذا أمر حزين.

ومع ذلك ، في الحياة الواقعية ، ليس من السهل تحديد شخص كئيب حقيقي أو ، على سبيل المثال ، شخص متفائل. في الأساس ، نحن محاطون بأناس من نوع مختلط. قد يكون لدى الشخص البطيء استثارة الشخص الكولي والعكس صحيح.

اختبار لنوع المزاج

كما ذكرنا سابقًا ، هناك العديد من الاختبارات والتقنيات التي تحدد أنواع المزاج وخصائصها. في الأساس ، يمكن توجيه دراسة مزاج الشخصية إما إلى الخصائص العامة، أو تهدف إلى دراسة متعمقة لخصائصها.

وفقًا لاستبيان روسالوف ، يمكن للمرء تحديد الخصائص الديناميكية الرسمية للفردانية. يمثل الاستبيان 150 سؤالا تهدف إلى توضيح السلوك المعتاد للفرد. يتم تقديم الموضوعات مع سلسلة من المواقف النموذجية حيث يحتاجون إلى إعطاء إجابة واحدة ، أول ما يتبادر إلى الذهن.

يتم تقديم طريقة تحديد نوع المزاج السائد في فرد معين بواسطة Belov وتتكون من تقديم أربع بطاقات بالتسلسل للموضوع. تحتوي كل بطاقة مقترحة على عشرين خاصية مميزة لنوع معين من المزاج. سيحتاج الموضوع إلى تحديد الميزات الأكثر تميزًا في كل بطاقة.

الطريقة الأكثر شيوعًا لتحديد أنواع المزاج هي الاختبار في شكل أسئلة ، التي طورها Eysenck. يتضمن تشخيص أنواع وخصائص المزاج. تتمثل هذه التقنية في حقيقة أنه يتم طرح 100 سؤال اختبار على الأشخاص الذين يميزون خصائص سلوكهم ومشاعرهم. في الحالات التي تتطابق فيها الميزة أو الخاصية الموصوفة في الاختبار مع الصورة الذاتية للموضوعات ، يُنصح بوضع علامة زائد ، إذا لم تتطابق ، ثم علامة ناقص. يجب أيضًا الإجابة على هذه الأسئلة بسرعة وبصدق ودون تفكير. تم تصميم هذا الاستبيان لتحديد مستوى العصابية والانطواء والانبساط والنفسية.

إن دراسة التركيب النفسي للمزاج وفقًا لاستبيان سميرنوف يجعل من الممكن اكتشاف الخصائص القطبية للمزاج ، مثل: الانبساط والانطواء ، والتوازن والاستثارة ، وتيرة التفاعلات بطيئة وسريعة ، والنشاط منخفض وعالي. في هذا الاستبيان ، تم تطوير مقياس الصدق بشكل إضافي ، مما يجعل من الممكن تقييم مصداقية وموثوقية الإجابات الواردة والنتائج ككل.

وفقًا لاستبيان Smishek ، من الممكن تشخيص الأنواع وتحديد درجات المزاج وسمات الشخصية. يستند هذا الاستبيان إلى نظرية ليونارد عن الشخصيات البارزة. الشخصيات البارزة هم أولئك الذين لديهم ميزات منفصلة لها بدرجة عاليةالتعبير. حدد ليونارد 10 أنواع من التوكيد: ظاهري ، عاطفي ، متحمس ، متحذلق ، عاطفي ، عالق ، يعاني من اضطراب المزاج ، يعاني من فرط التذكر ، قلق - خائف ، مصاب باضطراب المزاج.

في علم النفس ، إلى جانب مصطلح "المزاج" ، يستخدم مصطلح "الشخصية" على نطاق واسع ، والذي يعني حرفياً - علامة ، سمة ، ختم. الشخصية هي مجموعة من السمات الذاتية للفرد التي تكون مستقرة وتتطور وتظهر نفسها في عملية الاتصال والنشاط ، مما يتسبب في نمطية السلوك. من بين مجموعة متنوعة من سمات الشخصية ، تتميز السمات الرئيسية والثانوية. إذا كانت هذه السمات متناغمة مع بعضها البعض ، فيمكن اعتبار هذا الشخص مالكًا لمثل هذه الجودة مثل نزاهة الشخصية. وإذا كانت هذه الميزات تتناقض بشكل حاد مع بعضها البعض ، فهذا يعني وجود عدم تناسق في الشخصية.

في عملية التنشئة الاجتماعية ، يكتسب الفرد ، بالإضافة إلى سمات الشخصية مثل الصدق والخداع والوقاحة والتأدب واللباقة ، خصائص مزاجية مثل الانطواء والانبساط. هذا هو السبب في أن علماء النفس لديهم سؤال حول العلاقة بين الشخصية والمزاج. هذا هو السبب في أن العديد من الاستبيانات مجهزة أيضًا بمقياس الانطوائية والانبساط (على سبيل المثال ، اختبار Eysenck).

هناك أيضًا طريقة لتحديد نوع المزاج وفقًا لأوبوزوف. إنه يستخدم خمسة عشر خاصية تجريبية يتجلى فيها المزاج. تتيح لك هذه التقنية تحديد نوع المزاج حتى بدون مشاركة الموضوع. لتحديد نوعه ، يتم إجراء اختيار سطرا سطرا لمستوى مظهر كل سمة من السمات المميزة الخمسة عشر المعطاة. لذلك ، على سبيل المثال ، في مقياس "توازن السلوك" ، فإن الخط "متوازن بشكل جيد" يتوافق بشكل أكبر مع الموضوع ، والخط "متوازن تمامًا" أقل ملاءمة قليلاً. في هذه الحالة ، يتم تعيين نقطتين للخط الأول ، والثاني - نقطة واحدة. تتلقى بقية الخطوط في هذا المقياس علامة "0" نقطة. يتم أيضًا تقييم المؤشرات الأخرى لجميع السمات المميزة المتبقية. بعد ذلك ، يجب عليك حساب عدد النقاط لكل عمود على حدة. نوع الشخصية التي سجلت أكبر عدد من النقاط هي الشخصية الرئيسية للموضوع.

يجب أن نتذكر دائمًا أنه من المستحيل ، باستخدام طريقة أو أخرى من الطرق المذكورة أعلاه ، حساب مائة بالمائة من نوع المزاج. المزاج ليس ملكية فطرية مائة بالمائة. أيضًا ، يمكن تقوية سمات المزاج وتقليلها في عملية حياة الإنسان. بعد كل شيء ، المزاج هو مجرد الأساس البيولوجي لجميع الصفات الشخصية التي يثقفها الشخص ويطورها في نفسه خلال حياته. وعلمهم سمات الشخصيةوسيسمح له بنفسه ككل باختيار مثل هذا النمط من التفاعل مع الآخرين ومثل هذا النشاط الذي سيحقق نجاحًا أكبر وإدراكًا للإمكانات الشخصية.

المتحدث باسم المركز الطبي والنفسي "سايكوميد"

أ) J.-J. روسو

ب ) أفلاطون

ج) F. Fröbel

2. أي من المعلمين العظماء في الماضي أصر على الاستخدام السائد لـ "طريقة العواقب الطبيعية" في تربية الطفل ، معتبراً أنها الأكثر فعالية؟

أ) J.-J. روسو

أ) J.-J. روسو

ب) جيه لوك

4. ما هو المبدأ الذي وضعه ج. لوك كأساس لاختيار محتوى تعليم الطفل؟

أ) الحرية

ب) الإكراه

ج) الطبيعة

ز) مذهب المنفعة

5. في أي سن اقترح بدء التربية المنهجية للطفل؟

ب) من سن 6 سنوات

ج) من سن العاشرة

5 .. من بين المعلمين المذكورين أدناه كان أول من جمع بين التعليم والعمل المنتج؟

أ) J.-J. روسو

6. أي من المعلمين أثبت أولاً أهمية اللغة الأم في التعليم الأولي للأطفال وتنشئتهم؟

7. من أول من اقترح الطريقة السليمة لتعليم الأطفال القراءة والكتابة؟

9. أي من هؤلاء المعلمين أثبت أولاً المبادئ والقواعد التعليمية؟

أ) جيه لوك

10. من يملك الكلمات. "التعلم جيد عندها فقط ، إنه يمضي قبل التنمية. ثم يستيقظ ويعيد الحياة إلى سلسلة كاملة من الوظائف التي هي في مرحلة النضج والواقعة في منطقة التطور القريب "؟

11. تصنيف طرق التدريس حسب طبيعتها النشاط المعرفيتطوير الطلاب

12 يتم اختيار طرق التدريس الإرشادية التفسيرية ، والإنجابية ، والبحثية ، والإشكالية وفقًا لـ

أ) مع تفاصيل استيعاب أنواع مختلفة من المحتوى

ب) مع وظائف

ج) مع مصادر المعرفة

د) مع هيكل الشخصية.

13. مبدأ هيكلة محتوى التعليم ، حيث يتم تكرار نفس المحتوى بشكل دوري ، مع توسيع نطاق المعلومات والصلات والتبعيات الجديدة:

أ) خطي

ب) متحدة المركز

ج) حلزوني

د) مختلطة

14- تتضمن تكنولوجيا تعليم المشاكل ما يلي:

أ) استيعاب المعرفة في شكلها النهائي ، دون الكشف عن طرق إثبات صدقها

ب) الدراسة المواد التعليميةعنصرًا عنصرًا في تسلسل منطقي

الخامس) التركيز على الاعتماد على الذات النشاط المعرفيالطلاب للبحث عن مفاهيم وأساليب عمل جديدة

ز)تزويد الطلاب في وقت قصير بمعرفة أساسيات العلوم بشكل مركز

15. تم وضع أفكار التربية التنموية

16. طور العلماء الأسس النظرية والعملية للتعاون التربوي

ب) روسيا

الخامس)إنكلترا

د) فرنسا

17. الاتجاه في علم أصول التدريس ، الذي تم تطويره في الولايات المتحدة الأمريكية في أواخر الخمسينيات - أوائل الستينيات من القرن العشرين ؛ بناءً على طبيعة التعليم والتدريب الموجهة نحو الشخصية ، رفض استخدام العلامة

أ) علم أصول اللاعنف ؛

ب) طرق تدريس التعاون.

الخامس) علم أصول التدريس

د) تربية القسر.

18- يهدف الاتجاه الرئيسي لتحديث التعليم الروسي إلى تنفيذ ما يلي:

أ) إبداع المعلمين ؛

ب) أهداف التعلم.

ج) أغراض تعليمية.

ز) التمحور حول الشخصالعملية التعليمية.

19. وفق مفهوم التعليم التخصصي في المستوى العالي تعليم عاميتم تحديد النسبة التقريبية لأحجام المواد الأساسية والمواد الأساسية والدورات الاختيارية حسب النسبة:

الخامس) 50:30:20;

20- الوظيفة الرئيسية للدورات الاختيارية:

أ) التنميط ؛

ب) إرشاد مهني؛

ج) التنظيم.

د) تحفيزية

21. نظرية التعليم

أ) علم يدرس الأسس الوجودية والمعرفية للتعليم

ب) علم يدرس مشاكل تنمية الشخصية

ج) العلم الذي يكشف عن خصائص الفرد والعمر والجماعة وقوانين تطور وسلوك الناس

ز) قسم من أصول التدريس يكشف عن جوهر وأنماط التعليم وعناصره الهيكلية ومفاهيمه وأنظمته

22 أساسي في الأنظمة الحديثةالأبوة والأمومة هي نظرية

أ) التحليل النفسي (A. Gezel ، Z. Freud)

ب) المعرفي (ج. بياجيه ، د. ديوي)

الخامس) سلوكي (K. Lawrence ، D. Watson)

د) إنساني (J.-J.Rousseau، V. Sukhomlinsky

23. إذا كان المعلم موضوعًا واحدًا للعملية التعليمية ، وكان الطالب مجرد "كائن" ، فهذا إذن

ب) الشخصية المنحى

ج) إنسانية - شخصية

د) التعليم المجاني

24- إذا كانت التكنولوجيات تطبق الديمقراطية والمساواة والشراكة في الموضوع - علاقات المعلم والطفل ، فهذه هي التكنولوجيات

ب) الشخصية المنحى

ج) إنسانية - شخصية

ز) تعاون

25. البرنامج الذي يتم فيه إجراء الفصول بطريقة النشاط ، أي لا يتم تقديم المعرفة في شكلها النهائي ، ويسمى الطفل الذي يعمل كباحث

أ) "مدرسة 2000"

ب) "م. مونتيسوري »

د) "الأصول"

26. يوفر تعليم مونتيسوري

أ) الاحتلال

الخامس) البيئة التنموية ، مواد ضبط النفس

د) نشاط مستقل

27- وفقاً لنظام مونتيسوري ، فإن "العملية التعليمية" هي

أ) توجيه المعلم للطفل

ب) المشاركة في خلق المعلم والطفل

الخامس) عدم تدخل المعلم في تنمية الطفل

د) التأثير المنهجي

28. النوع مؤسسة تعليمية، التي سميت على اسم المدرسة الفلسفية اليونانية القديمة بالقرب من أثينا ، التي أسسها أرسطو ،

أ) المدرسة الثانوية.

ب) صالة للألعاب الرياضية.

29. العلم الذي يدرس الأنماط النفسية للتربية والتنشئة يسمى

أ) علم النفس العام ؛

ب) علم النفس التنموي.

د) كل الإجابات صحيحة.

30- التدريس كعامل من عوامل التنشئة الاجتماعية ، يؤخذ في الاعتبار استيعاب العلاقة بين الوعي الفردي والوعي الاجتماعي في:

أ) علم وظائف الأعضاء.

ب) علم الأحياء.

ج) علم النفس.

ز) أصول تربية.

31 - القدرة المعرفية ، التي تحدد استعداد الشخص لاستيعاب واستخدام المعرفة والخبرة ، وكذلك التصرف بشكل معقول في المواقف التي تنطوي على مشاكل ، هي:

أ) التفكير.

ب) ذكاء؛

ج) الاستدلال.

د) التكيف

32- يعتبر الاستخدام المنهجي للبيانات من جميع العلوم الإنسانية ، ومراعاتها في بناء العملية التربوية وتنفيذها هو جوهر

أ) النهج الشخصي

ب) نهج منظم

ج) النهج الثقافي

ز) النهج الأنثروبولوجي

33- يسمى نمو جسم الإنسان:

أ) الجنين.

ب)نشأة.

ج) تكوين المجتمع.

د) تكوين الإنسان.

34 - الإجراءات التي تهدف إلى تحليل ظروف الوضع وربطها بقدراتها من أجل تحديد مهمة التعلم بشكل صحيح تسمى:

أ) إرشادي.

ب) أداء ؛

ج) السيطرة.

د) مقدرة

35. إن اختيار وتنظيم محتوى المعلومات التربوية ، وتصميم الأنشطة الطلابية ، فضلاً عن أنشطتهم التعليمية وسلوكهم ، هو جوهر ... الوظيفة التربوية:

أ) بناء؛

ب) التنظيم ؛

ج) التواصل.

د) معرفي.

36- والآلية الفكرية التالية هي الأساس المهيمن لتكوين المهارات والقدرات:

أ) تكوين الجمعيات.

ب) تقليد؛

ج) التمييز والتعميم.

د) البصيرة (تخمين)

37. النشاط الرئيسي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية هو

أ) لعب الأدوار

ب) عقيدة

ج) التواصل في نظام الأنشطة المفيدة اجتماعيا

د) التربوية والمهنية

38 - أظهرت الدراسات أن الأنواع الرئيسية من السلوك التي تهدف إلى تحقيق النجاح أو تفاديه تتطور مع تقدم العمر:

أ) من 3 إلى 7 سنوات ؛

ب) من 3 إلى 10 سنوات ؛

الخامس) من 3 إلى 13 سنة ؛

د) من 3 إلى 16 سنة

39- لقد ثبت أن تذكر المادة أفضل إذا:

أ) مشمول في شروط تحقيق الهدف ؛

ب) مدرج في محتوى الهدف الرئيسي للنشاط ؛

ج) يتم تضمينه في طرق تحقيق الهدف ؛

د) قدم بحرية

40 - إن فهم العلاقة بين العناصر المختلفة لحالة معينة من أجل إيجاد حل لمشكلة معينة هو القدرة على:

أ) التعميم ؛

ب) النمذجة.

الخامس) الإستنباط؛

د) المقارنة.

41. المفهوم العام، تدل على عملية ونتائج اكتساب الخبرة الفردية من خلال نظام بيولوجي ، هي:

أ) المنعكس.

ب) بصمة؛

ج) التعلم.

د) التكرار

42- إن أبسط أنواع التعلم هو:

أ) الادمان.

ب) التكييف الكلاسيكي.

ج) التكييف التشغيلي.

د) التعلم المعقد.

44. طريقة تفعيل عمليات التفكير من خلال البحث المشترك عن حل لمشكلة صعبة في جو من الرخاوة واليسر واستبعاد النقد والنقد الذاتي ،

أ) الانقلاب.

ب) المناقشة.

ج) طريقة الأسئلة الاستكشافية ؛

ز) "هجوم الدماغ".

45. نوع التفكير الذي ترتبط فيه عملية التفكير ارتباطًا مباشرًا بإدراك الواقع المحيط ولا يمكن إجراؤه بدونه:

أ) مجردة - منطقية ؛

ج) مجازي من الناحية النظرية.

ب) بصرية وفعالة ؛

ز) التصويرية المرئية

46. ​​إن قدرة المعلم على التقييم الموضوعي لحالاته العقلية وسلوكه ، لفهم كيف ينظر إليه من قبل المشاركين الآخرين في العملية التربوية هي:

انعكاس؛

ب) التعاطف.

ج) تحديد الهوية

ز) تواصل.

47. أنجع أسلوب للسلوك في الصراع

أ) تجنب الصراع

ب) المباراة

ج) المواجهة والتنافس

ز) الرغبة في حل المشكلة من خلال التسوية والتعاون

48. تحديد نوع الحاجز في الاتصال التربوي الذي يحدث عندما يكون لدى المعلم موقف خاطئ تجاه الطالب

أ) الحاجز المادي

ب) الحاجز الاجتماعي النفسي ؛

الخامس) حاجز العقلية الخاطئة.

د) الحاجز التنظيمي النفسي ؛

49 Po ، نوع الجهاز العصبي القوي وغير المتوازن والمتحرك هو سمة من سمات:

أ) المتفائلون.

ب) البلغم.

الخامس) كولي.

د) الكآبة.

50. نوع الأشخاص الذين يتميزون بالنشاط المتزايد ، والتواصل الاجتماعي ، والميل إلى الأذى الطائش والتغيير المتكرر للهوايات:

أ) الاكتئاب

ب) المزاج الدوري

الخامس) فرط التوتة

51- إن حالة الإجهاد العاطفي المتزايد المرتبط بتهديد رفاه الشخص هي:

ج) المزاج.

د) الإجهاد.

52. ما اسم حالة الراحة والاسترخاء التام على المستوى النفسي الفسيولوجي؟

أ) استرخاء؛

ب) انعكاس.

ج) التعاطف

د) البدء.

53 حالة تتميز بانخفاض النشاط والسلبية العاطفية واللامبالاة بأحداث الواقع المحيط وإضعاف الدوافع والمصالح تسمى

أ) الاكتئاب.

ب) اللامبالاة.

الخامس)ضغط

د) الإحباط.

54. السلوك الذي لا يتوافق مع المعايير القانونية والأخلاقية والاجتماعية وغيرها من المعايير المقبولة في المجتمع

أ) غير اجتماعي

ب) الجانح

الخامس) منحرف

55. السلوك مخالف للأيديولوجيا الاجتماعية والسياسة والحقائق العالمية - هذا

أ) غير اجتماعي

ب) الجانح

ج) المنحرف

ز) غير اجتماعي

56- مظاهر السلوك هي الجرائم المنصوص عليها في التشريع - وهذه هي الجرائم

أ) غير اجتماعي

ب) مذنب

ج) المنحرف

د) غير اجتماعي

57. السلوك المرتبط بانتهاك قواعد المجتمع البشري ، والالتزامات الاجتماعية ، وإلحاق الضرر بالآخرين - هذا

أ) غير اجتماعي

ب) الجانح

ج) المنحرف

د) غير اجتماعي

58. يمكن تتبع منع الانتهاكات المحتملة لقواعد السلوك من قبل الطفل من خلال الاقتراحات في النموذج

أ) التربوية والتأديبية

ب) التشغيل

ج) الشخصية المنحى

د) المنعكس التربوي

59- العلاج بالفن هو تقنية إعادة تأهيل تقوم على استخدام الوسائل

أ) ركوب الخيل

ب) فن

ج) الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية

د) الثقافة البدنية

60- العلاج التوربي هو تكنولوجيا اجتماعية وثقافية لإعادة التأهيل تقوم على أساسها

في أنشطة أورستيك والرحلات

ب) مكونات إبداعية تعتمد على العمل بالمواد البلاستيكية

ج) الألعاب الموسيقية والغناء والعزف على الآلات الموسيقية

محاضرة للمعلمين بعنوان "الأطفال الصعبون تربويا"

المراهقونلم يعودوا أطفالًا ، لكنهم لم يصبحوا بالغين بعد. إنهم يعتبرون أنفسهم معتمدين على أنفسهم ومستقلين ، ويحاولون أكثر فأكثر أن يكونوا مثل رفاقهم.
لديهم إحساس قوي بالعدالة وعرضة للصراع والجدل. لا يمكن التنبؤ بسلوك المراهقين.
يجب على كل معلم في ممارسته أن يتعامل مع ما يسمى بالأطفال "الصعبين" ، حيث تتوقف جميع الأساليب التربوية المعتادة عن العمل. يسمى هؤلاء الأطفال المنحرفين والتشديد. يشمل هؤلاء أولئك الذين يحيدون بأي شكل من الأشكال عن المعايير المقبولة أو الضمنية للصحة العقلية أو السلوك أو الثقافة أو الأخلاق.
الأكثر تميزامثل هذه الانحرافات للأطفال في سن المراهقة والشباب بسبب التغيرات الهرمونية التي تحدث خلال هذه الفترة العمرية وإعادة تشكيل فكرة الشاب أو الفتاة عن أنفسهم.
سبب رئيسي سلوك منحرفهو انخفاض في احترام الذات. يعتبر تدني احترام الذات حالة مزعجة تريد التخلص منها. غالبًا ما يكون سببه نقص اهتمام الوالدين وحبهم في مرحلة الطفولة المبكرة. نتيجة لذلك ، يعاني الأطفال من متلازمة القصور العاطفي ، بينما في بعض الناس تنكسر العمليات العقلية داخل الدماغ على مستوى التمثيل الغذائي الكيميائي الحيوي ، بينما في الآخرين ، العلاقات مع العالم الخارجي. ينشأ الشعور بإذلال الذات أولاً من خلال تجربة عدم كفاية الفرد للمتطلبات الاجتماعية. في هذه الحالة ، تنشأ مشكلة الاختيار - إما لمواصلة عذابهم ، أو لزيادة احترام الذات في السلوك الموجه ضد هذه المتطلبات. عادة ما يتم اختيار الثاني. لذلك تتناقص الرغبة في تلبية متطلبات الجماعة والمجتمع وتنمو الرغبة في التملص منها.
يمكن تقسيم المراهقين "الصعبين" بشكل مشروط إلى مجموعات.
1) Hyperthymics هم الأشخاص الذين يتميزون بالنشاط المتزايد ، والتواصل الاجتماعي ، والميل إلى الأذى الطائش والتغيير المتكرر للهوايات. هم طيبون ، متجاوبون ولا يرحمون. أكثر من أي شيء آخر في العالم ، يحبون التنشئة الاجتماعية مع الأصدقاء وجميع أنواع المغامرات المغامرة. إنهم لا يتسامحون مع العمل الرتيب والرتيب. عقابهم هو تقييد الانطباعات والوحدة القسرية.
لا يحبون ذلك عندما: - هناك قيود على نشاطهم.
- من الضروري أداء العمل وفقًا لقواعد وقيود معينة ؛
- لا يوجد اتصال مجاني ومتنوع.
في العمل التربوي ، من المهم تطوير عادة الحفاظ على متعلقاتك وكتبك وملاحظاتك بالترتيب. الطلب على الطاولة وفي غرفتك هو المهمة الأولى. والثاني هو أن الترتيب في المشاعر والأفكار يتم إنشاؤه بمساعدة المراقبة الذاتية وحفظ اليوميات بانتظام. وأيضًا طور عادة إنهاء ما تبدأ.
2) Distimki - التركيز على الجوانب القاتمة للواقع ، فهي تتميز بجدية خاصة ومزاج مكتئب باستمرار. إنهم حساسون ، وسرعان ما سئموا من العمل الشاق ، وغالبًا ما يبحثون عن جميع أنواع الأمراض. لديهم استخفاف بكل من أنفسهم والعالم من حولهم. في العمل التربوي معهم ، يجب الانتباه إلى التحسين المستهدف لصحتهم وزيادة قدرتهم على التحمل.
لا يحبون ذلك عندما: - ينتقد شخص ما سلوكه ويجد فيه نواقص ؛
- عندما لا يشعر الآخرون بالأسف تجاههم ولا توليهم الاهتمام والدعم ؛
- عندما يتعين عليك أداء عمل صعب ومسؤول لفترة طويلة ؛
- عندما يتعين عليك تغيير البيئة المألوفة والتكيف مع الظروف المعيشية الجديدة ؛
- عندما لا يكون هناك شخص بالقرب منك يمكنك الاتكاء عليه ويمكنك البكاء في صدريتك.
في العمل التربوي ، يمكن للمرء أن يوصي كل يوم لمثل هذا المراهق أن يلعب لبعض الوقت دور الفائز الذي ينجح في كل شيء في الحياة ؛
اكتب قائمة بنقاط قوتك على ورقة وضعها في مكان ظاهر. اقرأ القائمة بانتظام وأضف ميزات جديدة إليها.
3) اضطراب المزاج الدوري هم الأشخاص الذين يتميزون بتقلبات مزاجية دورية. في بعض الأحيان يكونون نشيطين وحيويين ، وأحيانًا يكونون بطيئين وبطيئين. في العمل التربوي ، يجب على المرء أن ينتقل من مزاجه إلى هذه اللحظة. المواقف الصعبة بالنسبة لهم هي طلبات وإرشادات غير متوقعة ، خاصة إذا كانت تتعارض مع مزاجهم في الوقت الحالي. يجب أن يشمل ذلك أيضًا صعوبة الابتعاد عن الصورة النمطية المعتادة للنشاط ، وكسر العادات. لذلك من الضروري تجنيب المراهق وقت تراجع نشاطه. في هذا الوقت ، يوصى بإعطاء المهام التي تصرف الانتباه عن المشاعر السلبية. أفضل شيء لهذا هو العمل البدني البسيط في دائرة من الأصدقاء المقربين.
4) Schizoids - تتميز بالعزلة والانغماس في عالمهم الخاص وعدم التواصل. في الوقت نفسه ، يتميزون بالعقل النظري الجيد ، واستقرار المصالح ، وثبات العمل.
لا تحب عندما: - يحاول شخص ما غزو عالمه الداخلي ؛
- من الضروري إقامة اتصالات غير رسمية دافئة مع الآخرين ؛
- مكلفون بقيادة الآخرين ؛
- تحطيم العادات والصور النمطية ؛
- يجب أن يكون قادرًا على العمل ضمن فريق.
في العمل التربوي ، يجب تجنب المحاولات المباشرة لغزو عالمه الداخلي ، ومن الأفضل استخدام تكتيكات تحديد المشكلات التي تشغله بشكل غير مباشر.
5) الحساسون - الأشخاص الذين يتسمون بزيادة القابلية للتأثر والضعف. غالبًا ما يعانون من عقدة الذنب والنقص. هُم السمات المميزة- الخجل والخجل وتجنب الألعاب الصاخبة. المؤدين الجيد والأصدقاء المخلصين. في العمل ، الشيء الرئيسي بالنسبة لهم ليس العمل نفسه ، ولكن التعاطف المرتبط بين الزملاء.
لا تحب متى: - يجب عليهم التحدث علانية والتنافس مع شخص ما ؛
- سخر منهم.
- يخضعون لسيطرة مستمرة ووصاية متزايدة ؛
- لا يوجد صديق مقرب يمكن للمرء أن يشارك خبراته ؛
- شخص لديه رأي سيء عنهم.
يجب أن يهدف العمل التربوي مع مثل هذا الطفل إلى زيادة تقديره لذاته ، وإدراكه للشك المفرط ومخاوفه غير المجدية ، والتدريب على اتخاذ قرارات مستقلة. لتعليم المراهق ألا يتعرض للإهانة ردًا على نكتة أو سخرية شخص ما ، ولكن الرد بإجابة معدة مسبقًا.
6) الصرع - الأشخاص الذين يتميزون بزيادة الانفعال والانفعال ، وعدم التسامح مع أدنى انتهاكات للنظام وأي اعتراضات. متعطش جدا للسلطة ، مثل القيادة.
لا يحبون ذلك عندما: - ينتهك روتين حياتهم المعتاد ؛
- لا توجد فرصة لإظهار سلطتهم وإظهار قوتهم على الآخرين ؛
- يتعرضون للنقد والسخرية. في هذه الحالة ، يواجهون أقوى غضب وغضب ، يتم التعبير عنه في هجوم عدواني على الجاني.
في العمل التربوي مع هؤلاء المراهقين ، يوصى بما يلي:
* إعطاء الفرصة لتخفيف الضغط العاطفي السلبي المفرط من خلال الرياضة وأنواع مختلفة من النشاط البدني ؛
* اختيار عمل يستطيع فيه الطفل إشباع حاجته إلى الهيمنة وتنمية الصفات القيادية الطبيعية.
7) الوهن النفسي - المراهقون الذين يتسمون بزيادة القلق والقلق بشأن مصيرهم. السمات السلبية لهذا النوع هي التردد والشكوك المستمرة والجبن والتواضع وعدم الإيمان بالقوة الذاتية.
لا يحبون عندما يتعين عليهم: - اتخاذ قرارات مستقلة.
- التبديل بسرعة من شيء إلى آخر ؛
- الاستماع إلى النقد في خطابه ؛
- التحدث علنا.
عند العمل مع هؤلاء المراهقين ، يوصى في المواقف التي يكون فيها من الضروري اتخاذ قرار غير مهم للغاية ، ألا تبدأ في التفكير ، بل تأخذ دقيقة واحدة للتفكير ثم التصرف. بمجرد اتخاذ قرار ، لا تتراجع عنه. حاول ترجمة أكبر عدد ممكن من الحالات إلى فئة ليست مهمة جدًا ولا تتطلب الكثير من التفكير.
8) جنون العظمة - الأشخاص الذين يتميزون بأقصى تصميم في تحقيق أي هدف. يتم تحقيق أفضل نتيجة من خلال العمل بمفرده ، وليس في مجموعة. لإثبات قضيتهم ، يدخلون في صراع ، ولا يلاحظونه ولا يتفاعلون مع مشاعر الآخرين.
لا يحبون ذلك عندما: - يتم انتقادهم.
- يجب أن يطيع الآخرين ؛
- عليك القيام بأعمال رتيبة.
في التواصل ، غالبًا ما يتعارضون بسبب عدم التسامح والقطعية والشك.
في العمل التربوي ، يوصى بنمط من الثقة الخيرية ، ومناقشة مشتركة للخطط ، والاعتراف بأهميتها الشخصية. ادعُ المراهق للنظر إلى الآخرين بابتسامة ودية. هذا يزيد من احترام الذات لدى المحاور ، ويبدأ في رده معاملة المراهق بشكل أكثر ودية.
9) Hysteroids - وتشمل هذه الأشخاص الذين لديهم رغبة واضحة في البقاء باستمرار في دائرة الضوء ، وإظهار مواهبهم وملابسهم للآخرين. بالنسبة لمثل هذا المراهق ، يعتبر الآخرون وسيلة لتأكيد الذات. إذا سمع مثل هذا الشخص في شركة كيف يتحدث بشكل جيد عن شخص ما ، لكنهم نسوه ، فإنه يصبح غاضبًا ويطلق انتقادات لاذعة على الشخص الذي يتحدثون عنه.
لا يحبون ذلك عندما: - يتعرضون للانتقاد ويؤذي أحد كبريائهم ؛
- يواجهون لامبالاة الآخرين ؛
- في حياتهم لا توجد انطباعات مشرقة.
في العمل التربوي ، يجب التغلب على الميل المستمر "لسحب البطانية فوق نفسه". يساعد ذلك في التعرف على أبطال الأعمال الفنية الذين لديهم نفس النوع من الشخصية ، وإيقاظ الاهتمام والتعاطف مع الآخرين. يمكن الخروج من الميول الأنانية من خلال مشاركة مثل هذا المراهق في الأنشطة الفنية للهواة.
10) النوع المطابق - يتميز الممثلون من هذا النوع بالتصالح الطائش مع الآخرين. إنهم يسعون جاهدين ليكونوا "مثل أي شخص آخر" ، لأن هذا يخلق إحساسًا بالأمان. إنهم ليسوا قادة مهمين ، لكنهم منفذون جيدون لقرارات الآخرين.
لا يعجبهم عندما: - يتم رفضهم من قبل المجموعة المرتبطة بهم ؛
- يتم إتقان نشاط جديد بدون نماذج أو قادة ؛
في العمل التربوي ، من الضروري تهيئة الظروف لإظهار الاستقلال والثبات في التمسك بالمناصب. من المهم أيضًا أن تجد للمراهق مجموعة اهتمامات كهذه يتم فيها تأكيد القيم والمصالح المهمة اجتماعيًا. يمكن أن تكون أقسام رياضية ومجموعات هواية.
11) غير مستقر - يتميز ممثلو هذا النوع بالعصيان والقلق. سمات الشخصية الإيجابية هي التواصل الاجتماعي والانفتاح. سلبي - الميل إلى إفراغ التسلية ، والكلام ، والتباهي ، وعدم المسؤولية ، والخداع. لا ينجذب هؤلاء المراهقون إلى الهوايات الفكرية ، حيث لا يستطيعون التركيز على أي موضوع لفترة طويلة بسبب ضعف الانتباه.
لا يحبون ذلك عندما: - يطلب منهم التقيد الصارم بالانضباط ؛
- محدودة في الترفيه ؛
- تحتاج إلى التركيز على شيء ما لفترة طويلة ؛
عليك أن تتخذ قرارًا وتتحمل المسؤولية عنه.
في العمل التربوي ، يلزم الاهتمام المستمر من شخص بالغ. والأفضل من ذلك كله ، أن هؤلاء المراهقين يتأثرون بالعمل البدني والرياضة ، التي تؤدبهم وتطلق سراحهم العاطفي.
12) الوهن - يتميز الأشخاص من هذا النوع بزيادة التعب والتهيج المصاحب. السمات الجذابة لهذا النوع هي التواضع والاجتهاد والود. سلبي - النزوات ، البكاء ، الشك الذاتي.
لا يحبون ذلك عندما: - يجدون أنفسهم في حالة من أي توتر - عقلي أو جسدي ؛
- يجدون أنفسهم في حالة صراع مفتوح ، عندما يتعين عليهم الدفاع عن وجهة نظرهم ؛
- تضحك على ضعفهم وعدم كفاءتهم ؛
- هم في حالة اتصال قسري مع عدد كبير من الناس.
في العمل التربوي ، من الضروري خلق مواقف يمكنك من خلالها تدريب ثقتهم وحزمهم وشجاعتهم. هذه هي حالات الخطابة.
13) التسمية - ميزةمن هذا النوع هو تغيير متكرر في الحالة المزاجية لأسباب غير مهمة. الصفات الإيجابيةمن هذا النوع التواصل الاجتماعي ، والطبيعة الطيبة ، والتفاني في الصداقة ، والإخلاص والاستجابة خلال فترات المزاج الجيد ، والسلبية - اللمس ، وضعف ضبط النفس ، ويتجلى في التهيج والميل إلى الصراع خلال فترات المزاج المكتئب. يصعب التنبؤ بمثل هؤلاء المراهقين في التواصل ، عندما ، استجابة لملاحظة بريئة ، يمكنهم إما أن ينفجروا في الضحك أو ينفجرون في البكاء من الاستياء. كل سلوكهم يعتمد على الحالة المزاجية التي تتأثر بأهم العوامل.
لا يحبون ذلك عندما: - يجدون أنفسهم في حالة تنافس.
- ضعف احترامهم لذاتهم ؛
- لا نجاح والاعتراف العام ؛
- يتم انتقادهم لسوء التصرف.
في العمل التربوي ، يجب على المرء أن يتذكر الحاجة إلى الدعم العاطفي المستمر لهم ، وتعزيز احترام الذات. يتم تسهيل ذلك من خلال إنشاء اتصال موثوق به مع مثل هذا المراهق.

طبع- هذه مجموعة من الخصائص الفردية للشخص الذي يميز الجانب العاطفي والديناميكي لنشاطه (النشاط العقلي والسلوك). قد تساعد الخصائص والخصائص الفردية للمزاج على تكوين سمات الشخصية أو تعارضها.

طبع(lat.

من وجهة نظر فسيولوجية ، يتحدد المزاج بنوع النشاط العصبي العالي للشخص (نوع الدخل القومي الإجمالي).

يعتمد على مزاج الشخص

• تقييم ومراقبة الأنشطة.
• معدل حدوث العمليات العقلية (سرعة التفكير ، الإدراك ، مدة التركيز).
• شدة العمليات العقلية (نشاط الإرادة ، قوة المشاعر).
• وتيرة وإيقاع وتسارع النشاط.
• التأثيرات التأديبية.
• تركيز النشاط العقلي على أشياء معينة (الانبساط أو الانطواء).

لا تنتمي إلى نوع المزاج البشري

• الشخصية - تحدد كيف يتصرف الشخص ، وكيف يتم اكتسابه ، وعرضه للتغيير.
• القدرات - تحديد السرعة والعمق والسهولة والقوة التي تتقن المعرفة والمهارات والقدرات.

المزاج هو أساس تطور شخصية الشخص ، ويؤثر على الطريقة التي يتواصل ويتصرف بها الشخص.

المزاج هو سمة فردية فطرية للإنسان ، ولا يخضع للتغيير. قد يكون أو لا يكون أي شخص لديه أي نوع من المزاج قادرًا. نوع مزاجهلا يؤثر على قدرات الشخص ، إنه فقط بعض المهام الحياتية التي يسهل حلها لشخص من نوع واحد من المزاج ، والبعض الآخر لنوع آخر.

يجب على البالغين المشاركين في تربية الطفل وتعليمه مراعاة نوع مزاج الطفل ، بحيث تكون أساليب وتقنيات التعليم والتدريب المستخدمة فعالة ولا تضر بالطفل.

في علم النفس ، هناك 4 أنواع من المزاج البشري: الكولي ، المتفائل ، البلغمي ، الكئيب.

متفائل(من دم Lat. "Sangvis") - متوازن ، مؤنس ، عملي ، يمتلك نفسه.
شخص بلغم(من "البلغم" اليوناني - المخاط) - مدروس ، سلمي ، موثوق ، مجتهد ، قليل الكلام.
كولي(من "الحفرة" اليونانية - الصفراء الحمراء) - مندفع ، نشيط ، عاطفي ، غير مقيّد.
حزين(من الكلمة اليونانية "ثقب ميلان" - الصفراء السوداء) - قلق ، غير قابل للتجزئة ، منسحب ، كئيب.

الخصائص النفسية لأنواع المزاج - مزايا وعيوب

نوع مزاجه CHOLERIC

نوع الجهاز العصبي- غير مقيد ، قوي ، غير متوازن ، متنقل.

مزايا Choleric:

• تتميز بالحزم والمبادرة والاستقامة.
• موبايل وسريع.
• يبدأ العمل بحماس ، ويعمل على النهوض ، ويتغلب على الصعوبات.
• دائما تقريبا الحيلة في النزاع.
• لا ترحم وغير مؤذية.
• له تعبير تعبيري.
• الكلام مفعم بالحيوية والعاطفية.
• Choleric قادر على اتخاذ القرارات والتصرف بسرعة.
• السعي الدؤوب لشيء جديد.
• ينام ويستيقظ بسرعة ، وينام بعمق.
• في موقف حرج ، يظهر التصميم والضغط.
• تظهر المشاعر بسرعة وتتجلى بوضوح.

مساوئ Choleric:

• Choleric متسرع للغاية.
• يتميز النوع الكولي من المزاج بحركات متشنجة حادة ، وأرق ، واختلال توازن ، وميل إلى العنف.
• لا صبر.
• في العلاقات والتواصل مع الناس يمكن أن يكون حادًا ومباشرًا.
• يمكن أن يثير Choleric حالات الصراع.
• عنيد ، متقلب في كثير من الأحيان.
• تتميز بارتفاع حاد وانخفاض سريع في النشاط ، أي الكولي يعمل رعشة.
• في بعض الأحيان لا يتعمق في جوهر المشكلة ، بل ينزلق على السطح ، ويتشتت انتباهه.
• يميل إلى المخاطرة.
• خطاب الناس الكولي سريع ، وأحيانًا غير متسق ، وعاطفي.
• عدواني ، سريع الغضب وغير مستدام.
• الكوليريك عرضة لتقلبات مزاجية مفاجئة وانهيارات عصبية.
• عندما تنضب إمدادات الطاقة ، ينخفض ​​مزاجه.
• عدم التسامح مع اخطاء الاخرين وعيوبهم.
• حساس.

يحتاج الكوليريون إلى تعلم ضبط أنفسهم ، لا أن يكونوا متعجرفين. قد يُنصح بالعد حتى عشرة قبل الرد على الموقف.

نوع مزاجه متفائل

نوع الجهاز العصبي- قوي ومتوازن ومتحرك.

فوائد المتفائل:

• نوع متفائل من مزاجهتتميز بالبهجة والطاقة والبهجة والاستجابة.
• يميل مزاج الشخص المتفائل إلى التغيير بشكل متكرر ، ولكن بشكل عام يسود المزاج الجيد.
• تظهر مشاعر المودة والعداء والفرح والحزن سريعًا عند الأشخاص المتفائلين ، لكنها سطحية.
• يستوعب بسرعة كل ما هو جديد ومثير للاهتمام.
• ينتقل بسرعة من نشاط إلى آخر.
• يتغلب بسهولة على إخفاقاته ومتاعبه.
• يتكيف بسهولة مع ظروف الحياة المختلفة.
• لديها أداء جيد وقدرة على التحمل.
• لأي عمل جديد يؤخذ بالحماس.
• يتميز الشخص المتفائل بصوت عالٍ ومتسرع ولكن في نفس الوقت كلام مميز مصحوبًا. الإيماءات النشطة وتعبيرات الوجه التعبيرية.
• في التعامل مع أشخاص جدد لا يعاني من الخوف والقيود.
• يحافظ على رباطة جأشه في المواقف العصيبة والحرجة.
• الشخص المتفائل قادر على الدفاع عن نفسه بشكل معقول وفي نفس الوقت يحاول تطبيع الوضع.
• يستيقظ وينام بسرعة.
• يظهر المثابرة في تحقيق المهمة المحددة ، الهدف.
• منظم جيد.

مساوئ المتفائل:

• إذا فقد المتفائل الاهتمام بالعمل الذي بدأه تركه دون إتمامه.
• المتفائلون لا يحبون العمل الرتيب.
• إنهم يميلون إلى المبالغة في تقدير كل من أنفسهم وقدراتهم.
• يتميز النوع المتفائل بعدم الاستقرار في المصالح والميول.
• بالنسبة لشخص لديه نوع متفائل من المزاج ، فإن العمل الشاق اليومي الرتيب يمثل عبئًا.
• التسرع في اتخاذ القرارات ، والتهور في اتخاذ القرارات ، وعدم جمعها.
• مزاج غير مستقر.
• من الصعب تطوير الصفات الطوعية.
• لتحقيق النجاح في أنشطتهم ، لا ينبغي أن يتشتت المتفائلون على تفاهات ، بل يجب أن يكونوا هادفين ودقيقين ومثابرين.

نوع مزاجه بلغمي

نوع الجهاز العصبي- خامل ، قوي ، متوازن ، خامل.

مزايا البلغم:

• نوع من المزاج البلغمييتميز بالهدوء ورباطة الجأش والحصافة والحذر والصبر والمثابرة والتوازن والتحمل ، سواء في الحياة العادية أو في المواقف العصيبة.
• يظهر الاتساق والشمولية في شؤونه ، ونتيجة لذلك ينتهي العمل الذي بدأه.
• الأشخاص البلغميون مثابرون ومستمرون في تحقيق أهدافهم.
• لا يوجد ميل للتأثير في الأشخاص الذين يعانون من البلغم.
• يتسم الكلام بالهدوء ، ويُقاس بالتوقف ، دون التعبير عن المشاعر بحدة ، وبدون الإيماءات وتعبيرات الوجه.
• الأشخاص البلغاريون ليسوا ثرثاريين.
• قادرة على أداء عمل رتيب طويل الأمد.
• كل شيء مهم ولا يضيع الطاقة عبثا.
• في العمل تلتزم بالنظام.
• يميل الأشخاص البلغميون إلى الالتزام بروتين الحياة المعتاد والمتطور.
• يتبع القواعد بسهولة.
• النوع البلغم من المزاج لديه قدرة جيدة على التحمل ، مما يسمح له بسهولة كبح جماح نبضاته.
• لا ينتقم.
• يشير باستخفاف إلى الانتقادات اللاذعة المعبر عنها في خطابه.
• تتميز بالثبات في العلاقات والمصالح ، وغالبًا ما تكون أحادية الزواج.
• إنهم يحبون الترتيب والدقة في كل شيء.
• العقل في البلغم يسود على الشعور.
• اتصال جيد مع الناس من المزاجات الأخرى.
• لديه ذاكرة جيدة.
• الأشخاص البلغمون هم أشخاص يمكن الاعتماد عليهم ويصعب عليهم التبول.
• إن مشاعر الأشخاص الذين يعانون من البلغم عميقة ، لكنها مخفية بعناية عن أعين المتطفلين.

عيوب البلغم:

• الأشخاص البلغاريون لا يتقبلون عملياً الموافقة واللوم في عنوانهم.
• يتفاعلون بشكل سيئ مع المحفزات الخارجية ، لذلك لا يمكنهم الاستجابة بسرعة للمواقف الجديدة.
• الأشخاص البلغمون بخيلون في المشاعر.
• تعابير الوجه وحركات البلغم بطيئة وغير معبرة.
• مفصل لدرجة الضجر.
• يبدأ العمل ببطء ويتحول ببطء من شيء إلى آخر.
• من الصعب التكيف مع بيئة جديدة والتقارب ببطء مع أشخاص جدد.
• هناك العديد من الصور النمطية والأنماط في الحياة.
• غير مصدر.

يجب أن يطور الأشخاص البلغميون الصفات التي يفتقرون إليها ، مثل: الحركة ، والنشاط. لا تسمح بإظهار صفات مثل: القصور الذاتي والخمول.

نوع المزاج MELANCHOLIC

نوع الجهاز العصبي- ضعيف وغير متوازن وغير نشط.

مزايا الكآبة:

• نوع المزاج الكئيبحساسة للغاية.
• الناس السوداوية قادرون على إدراك الموافقة واللوم.
• إنه يطالب بمطالب عالية على نفسه وعلى من حوله.
• أشعر بالرضا عن الآخرين.
• في الظروف المواتيةمتحفظة ولباقة.
• تتميز الحالات العاطفية ومشاعر الناس من النوع الكئيب من المزاج بالعمق والمدة والقوة العظيمة.
• يتميز الكآبة بالثبات والعمق ، والتعرض الحاد للتأثيرات الخارجية.
• في بيئة مألوفة وهادئة ، يشعر الأشخاص ذوو المزاج الكئيب بالهدوء ويعملون بشكل منتج للغاية.

مساوئ الكآبة:

• يتميز الحزن عن الأنواع الأخرى بحساسية عاطفية عالية.
• بالكاد يمكنهم تحمل الحزن والاستياء ، وقد لا يظهر هذا ظاهريًا بأي شكل من الأشكال.
• احتفظ بأفكارك ومشاعرك لنفسك.
• الناس الكئيبون قلقون للغاية حتى من الانتكاسات الطفيفة.
• الكئيب خجول جدا ، خجول ، ضعيف ، سري ، متردد ، غير واثق من نفسه وقدراته.
• متشائم دائما ، نادرا ما يضحك.
• عند أدنى فشل ، يشعر بالاكتئاب والارتباك.
• ضاع في محيط غير مألوف.
• يشعر الكئيب بالحرج عند الاتصال بأشخاص جدد.
• يستغرق الأمر وقتًا طويلاً للتكيف مع فريق جديد.
• لديه دائرة صغيرة من المقربين.
• يميل الحزن إلى الشعور بالوحدة والاكتئاب والريبة ، ويصبحون معزولين وينسحبون إلى أنفسهم.
• يتعبون بسرعة ، من الضروري التوقف في العمل.
• يتميز النوع الكئيب من المزاج بضعف الكلام والهدوء حتى الهمس ، وقابلية التأثر إلى درجة البكاء ، والإفراط في اللمس والبكاء.
• أدنى إزعاج ، جو عصبي في العمل يمكن أن يزعج الكآبة.
• في ظروف مغايرةالحزن مغلق ، خجول ، قلق.
• الكآبة هي النوع الوحيد من المزاج الذي يتميز بقليل من الضعف والاستياء.
• يفضل الكئيب الانصياع للقواعد والسلطات.
• عشية أحداث مهمةدائما قلق وقلق بشكل مفرط.
• ما سوف يجتاحه الكولي في طريقه ، لن يلاحظ البلغم ، سيتجاوز المتفائل - يصبح عقبة أمام الكآبة. إنه ضائع ، يستسلم ، في مثل هذه اللحظات يحتاج إلى تعاطف ودعم الأقارب والأصدقاء.

فيما يتعلق بتحسين الذات وتحقيق الذات ، يحتاج الأشخاص الحزينون إلى أن يكونوا أكثر نشاطًا ، وتنظيم الأنشطة ، والانخراط في المحسوبية من أجل الشعور بأهميتهم وثقتهم وزيادة احترامهم لذاتهم. يتم تسهيل ذلك أيضًا من خلال التربية البدنية والرياضة والجمباز.

المزاج والمهنة: تأثير المزاج على اختيار المهنة ، توصيات لاختيار المهنة وفقًا لنوع المزاج ، ومقاطع الفيديو ، وأنواع مزاج المشاهير.

مكياج العيون: كيف تبدو أصغر سنًا ، أخطاء المكياج التي تجعلنا نتقدم في العمر.

أنواع المزاج وخصائصها فيديو - ملامح العلاقات الشخصية للأشخاص الذين لديهم أنواع مختلفة من المزاج

الصداقة والحب حسب نوع المزاج

متفائل- تجربة التعاطف بسهولة وبراق وببهجة. تبدأ الروايات بسهولة ، بنفس السهولة التي يمكن أن تنفصل عن موضوع الحب.

كولي- يصادق القليل ، يأمر توأم روحه ، شديد التعلق ، عرضة للغضب والغيرة ، للخروج من الإدمان.

شخص بلغم- لا يميل إلى التعبير عن المشاعر الحية ، والهدوء ، وحتى الموقف تجاه الشريك ، والعاطفة ، التي تتسم بالهدوء المودة. يكاد يكون من المستحيل سماع كلمات إعلان الحب ، المديح منه.

حزين- مكرس لشريك ، يطيعه ، يخجل من فتح مشاعره ، غالبًا بزوجة واحدة.

لا توجد مزاجات سيئة وجيدة. يمكن ويجب السيطرة على مزاجك.

مذهب أنواع مزاجه Pavlova I.P.

يقول علماء النفس أنه من النادر جدًا في الحياة مقابلة ممثلين لامعين لنوع أو آخر من المزاج ، وخاصة في الأشخاص ، يتم الجمع بين ميزات الأنواع المختلفة من المزاج ، والتي من بينها يسود المرء إلى حد كبير ، والباقي يكمل.

ومع ذلك ، وفقًا لبحث I.P. بافلوف ، كل نوع من أنواع المزاج يتوافق مع نوع واحد محدد من النشاط العصبي العالي (HNA) ، والذي يستبعد تمامًا وجود نوع "مختلط" من المزاج لدى البشر.

معايير موثوقة وموضوعية لتحديد نوع المزاج ، كنوع من الجهاز العصبي وفقًا لـ Pavlov I.P.

• معدل الأيض.
• سرعة سير العمليات العصبية عند الانسان.
• قوة التعبير عن المشاعر.
• السمات الهيكلية لهيكل الجسم (النمط الجسدي).

ا. جادل بافلوف أن الأساس مزاج الإنسان- هذه هي نسبة السمات الرئيسية للنشاط العقلي وخصائص الجهاز العصبي (سرعة وطبيعة توازن العمليات العصبية للإثارة والتثبيط).

أثبت I.P. Pavlov أن أساس النشاط العصبي العالي هو ثلاثة مكونات:

• القوة - يحتفظ بها الفرد مستوى عالالأداء أثناء العمل المكثف والمطول ، لا يستجيب للمنبهات الضعيفة ، يتعافى بسرعة. الشخص لديه مقاومة الإجهاد والقدرة على التحمل.
• التوازن - في بيئة مثيرة ، يظل الفرد هادئًا ، ويكبح حركته ورغباته غير الكافية بسهولة.
• تنقل عمليات التثبيط والإثارة التي تحدث في الجهاز العصبي - يتفاعل الشخص بسرعة مع التغييرات في الموقف ، ويكتسب بسهولة مهارات جديدة.

ربط IP Pavlov أنواع الأجهزة العصبية التي حددها مع الأنواع النفسية لمزاج الإنسان واكتشف تشابهها التام. نتيجة لذلك ، يمكننا أن نستنتج أن المزاج هو مظهر من مظاهر نوع الجهاز العصبي في النشاط البشري والسلوك.

إنه نوع من النشاط العصبي العالي الذي هو الأساس الفسيولوجي للمزاج.

نسبة أنواع الجهاز العصبي والمزاج وفقًا لـ Pavlov I.P.

نوع متفائل من مزاجه- قوي ومتوازن ومتحرك ("حي").

نوع من المزاج البلغمي- قوي ، متوازن ، خامل (مستقر) ("هادئ").

نوع مزاج الكولي- قوي ، غير متوازن ، متحرك ، مع غلبة الإثارة ("غير مقيد").

نوع الكآبة من مزاجه- ضعيف ، غير متوازن ، غير نشط ("ضعيف").

الشخص ذو المزاج الضعيف ، على الرغم من ضعف العمليات العصبية المستمرة ، قادر على تحقيق نجاح كبير في الدراسات والعمل والنشاط الإبداعي والمهنة.

خصائص العمليات العصبية للإثارة والتثبيط في أنواع مختلفة من المزاج وفقًا لـ Pavlov I.P.

عقيدة أبقراط لأنواع المزاج

فهم أبقراط (طبيب يوناني قديم) الخصائص التشريحية والفسيولوجية والنفسية الفردية للفرد على أنها مزاج. تحدث أبقراط ، ولاحقًا جالينوس ، عن الحالة المزاجية بصفتها خصائص سلوك شخص تسود في جسده إحدى سوائل "العصائر الحيوية" الأربعة.

• في الأشخاص الكوليريين ، تسود الصفراء الصفراء ("الصفراء ، السم") ، مما يجعلها اندفاعية وغير مقيدة.
• في الأشخاص الذين يعانون من البلغم ، يسود اللمف ("البلغم") ، مما يجعل الشخص هادئًا وهادئًا وبطيئًا.
• في المتفائلين ، يسود الدم ("الدم") ، مما يجعله مرحًا ومتحركًا.
• في حالات الكآبة ، تسود الصفراء السوداء ("الصفراء السوداء") ، مما يجعله خجولًا وخائفًا وحزينًا.

تعاليم حول أنواع مخطط المزاج

للآباء والأمهات عن الأطفال:

تربية الطفل ، مع مراعاة نوع المزاج ، لديها عدد من الميزات المهمة التي يجب على كل والد أن يكون على دراية بها.

غرفة الأطفال الداخلية ، مصممة مع مراعاة الخصائص النفسية والعاطفية والعمرية والسلوكية للطفل.

تطوير الكلام للأطفال من 5 إلى 6 سنوات: ميزات وخصائص وألعاب لتنمية خطاب الأطفال.

أدب حول موضوع "الخصائص النفسية للأنواع الرئيسية للمزاج" للمقرر

• Ananiev BG أعمال نفسية مختارة. خامسا 2v. - م ، 1980.
• Ananiev BG Man كموضوع للمعرفة. -SPb. ، 1999.
• أندريفا جي إم علم النفس الاجتماعي. - م ، 2000.
• أسمولوفا أ. زاي سيكولوجية الشخصية. - م ، 2000.
• أهو أ ، هوبكروفت ج. ، أولمان ج. الهيكل التحفيزي للشخصية. - م ، 1999.
• القاموس النفسي التفسيري الكبير: V2t. ، سان بطرسبرج ، 2001.
• Breslav G.M. السمات العاطفية لتكوين الشخصية في مرحلة الطفولة. - م ، 1990.
• Verisov N. N. علم نفس الإدارة. - مدير مكتبة - موسكو - فورونيج ، 2006.
• الأعمال المجمعة فيجوتسكي إل إس: v6t. - م ، 1984.
• فيجوتسكي إل إس علم النفس. - م ، 2000.
• Darabash Yu.L. هيكل النشاط. - م ، 1993.
• Daseev VG الدافع للسلوك وتكوين الشخصية. - م ، 1996.
• Caprara D.Zh.، Servon D. علم نفس الشخصية - سانت بطرسبرغ 2003.
• Kovalev L.G. علم نفس الشخصية. - م ، 2002.
• Leontiev A.N. أعمال نفسية مختارة: V2t. - م ، 1983.
• Maklakov A. G. علم النفس العام. كتاب مدرسي للمدارس الثانوية. - موسكو ، سانت بطرسبرغ: ed. بيتر ، 2005.
• مورجون ف. Tkacheva N. Yu. مشكلة فترة تطور الشخصية في تكوين الجنين. - م ، 1981
• Mukhina VF مشاكل نشأة الشخصية. - م ، 1985.
• Nebylitsyn V. D. مزاجه. // سيكولوجية الفروق الفردية. نصوص. / إد. Yu. B. Gippenreiter، V. Ya. Romanova. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1982.
• علم النفس Nemov RS: في 3 كتب. - م ، 2001.
• Ovchinnikov B. V.، Vladimirova I.M، Pavlov K.V. "أنواع المزاج في علم النفس العملي." - 2003.
• Petrovsky A. V. الشخصية في علم النفس. - روستوف اون دون ، 1996.
• Piaget J. أعمال نفسية مختارة. - م ، 1994.
• بريازنيكوف إم إس ، بريازنيكوفا إي يو. علم نفس العمل والكرامة الإنسانية.
• علم نفس الشخصية في أعمال علماء النفس المنزليين. -SPb. ، 2000.
• علم نفس الشخصية في أعمال علماء النفس الأجانب. / شركات. أ. أ. رين. - سان بطرسبرج ، 1998.
• Rubinshtein S. L. أساسيات علم النفس العام: في مجلدين ، -M. ، 1989.
• Sapogova EE علم نفس التنمية البشرية. - م ، 2001.
• Slobodchikov V.I. ، Isaev E.I. علم نفس التنمية البشرية. - م ، 2000.
• فيلدشتين د. علم نفس تكوين الشخصية. م ، 1994.
• خجل ل. ، زيجلر د. نظرية الشخصية. الأساسيات والبحث والتطبيق. - SPb. ، 2001.
• Elkonin D. B. أعمال نفسية مختارة. - م ، 1989.
• جونغ ك.أنواع علم النفس. - م ، 1995.
• المزاجات الأربعة في كاريكاتير هيرلوف بيدستروب

أ) إرشادي ؛

ب) أداء ؛

ج) السيطرة.

د) التقييم 35. إن اختيار وتنظيم محتوى المعلومات التربوية ، وتصميم الأنشطة الطلابية ، وكذلك أنشطة التدريس الخاصة بهم وسلوكهم ، هو جوهر ... الوظيفة التربوية: أ) بناءة ؛ ب) التنظيم ؛ ج) التواصل. د) معرفي * 36. تعمل الآلية الفكرية التالية كأساس مهيمن لتكوين المهارات والقدرات: أ) تكوين الجمعيات ؛ ب) التقليد. ج) التمييز والتعميم. د) البصيرة (تخمين) 37. النشاط الريادي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية هو أ) لعب الأدوار ب) التدريس ج) التواصل في نظام الأنشطة المفيدة اجتماعيا د) التربوية والمهنية * 38. أظهرت الدراسات أن الأنواع الرئيسية للسلوك التي تهدف إلى تحقيق النجاح أو تجنبه تتشكل في سن: أ) من 3 إلى 7 سنوات ؛ ب) من 3 إلى 10 سنوات ؛ ج) من 3 إلى 13 سنة ؛ د) من 3 إلى 16 سنة 39. لقد ثبت أنه يتم تذكر المادة بشكل أفضل إذا: أ) تم تضمينها في شروط تحقيق الهدف ؛ ب) مدرج في محتوى الهدف الرئيسي للنشاط ؛ ج) يتم تضمينه في طرق تحقيق الهدف ؛ جي 40) بترتيب مجاني. إن فهم العلاقة بين العناصر المختلفة لحالة معينة من أجل إيجاد حل لمشكلة معينة هو القدرة على أ) التعميم ؛ ب) النمذجة. ج) الاستدلال. د) المقارنة 41. المفهوم العام الذي يشير إلى عملية ونتائج اكتساب الخبرة الفردية من خلال نظام بيولوجي هو: أ) المنعكس ؛ ب) البصمة ؛ ج) التعلم ؛ د) التكرار. أبسط أنواع التعلم هو: أ) التعود. ب) التكييف الكلاسيكي. ج) التكييف التشغيلي. د) التعلم المعقد .43 شكل معين من أشكال التعلم ، تسمى عملية تثبيت المعلومات في الذاكرة: أ) انعكاس. ب) بصمة. ج) التقليد. د) التكرار * 44. طريقة تفعيل عمليات التفكير من خلال البحث المشترك عن حل لمشكلة صعبة في جو من الرخاوة والسهولة واستبعاد النقد والنقد الذاتي ،

أ) الانقلاب.

ب) المناقشة.

ج) طريقة الأسئلة الاستكشافية ؛

د) العصف الذهني 45. نوع من التفكير ترتبط فيه عملية التفكير ارتباطًا مباشرًا بإدراك الواقع المحيط ولا يمكن تنفيذه بدونه:

أ) مجردة - منطقية ؛

ج) مجازي من الناحية النظرية.

ب) بصرية وفعالة ؛

د) التصويرية البصرية

* 46. قدرة المعلم على تقييم حالاته العقلية وسلوكه بموضوعية ، لفهم كيف ينظر إليه من قبل المشاركين الآخرين في العملية التربوية هي

انعكاس؛

ب) التعاطف.

ج) تحديد الهوية * د) الاتصال 47. أكثر أساليب السلوك فعالية في النزاع هو أ) تجنب الصراع ب) التكيف ج) المواجهة والتنافس د) السعي لحل المشكلة من خلال التسوية والتعاون * 48. تحديد نوع الحاجز في الاتصال التربوي الذي يحدث عندما يكون لدى المعلم موقف غير صحيح تجاه الطالب أ) حاجزًا ماديًا ب) حاجزًا اجتماعيًا ونفسيًا ؛ ج) حاجز العقلية الخاطئة ؛ د) الحاجز التنظيمي النفسي ؛ 49 وفقًا لـ I.P. يعتبر Pavlov ، نوعًا قويًا وغير متوازن ومتحرك من الجهاز العصبي ، من سمات: أ) الأشخاص المتفائلون ؛ ب) البلغم. ج) كولي. د) الكآبة.

50. نوع الأشخاص الذين يتميزون بالنشاط المتزايد ، والتواصل الاجتماعي ، والميل إلى الأذى الطائش والتغيير المتكرر للهوايات:

أ) الاكتئاب ب) اضطراب المزاج الدوري ج) فرط التوتة 51. حالة زيادة الضغط العاطفي المرتبط بتهديد رفاهية الفرد هي: أ) تؤثر ؛ ب) الإحباط. ج) المزاج. د) الإجهاد 52. ما هو اسم حالة الراحة والاسترخاء التام على المستوى النفسي الفسيولوجي؟

أ) الاسترخاء.

ب) انعكاس.

ج) التعاطف

د) البدء.

53 حالة تتميز بانخفاض النشاط والسلبية العاطفية واللامبالاة بأحداث الواقع المحيط وإضعاف الدوافع والمصالح تسمى

أ) الاكتئاب.

ب) اللامبالاة.

ج) الإجهاد.

د) الإحباط 54. السلوك الذي لا يتوافق مع المعايير القانونية والأخلاقية والاجتماعية وغيرها من المعايير المقبولة في المجتمع هو أ) اجتماعي ب) منحرف ج) منحرف. السلوك مخالف للأيديولوجيا الاجتماعية والسياسة والحقائق العالمية - إنه أ) اجتماعي ب) منحرف ج) منحرف د) غير اجتماعي. مظاهر السلوك هي جرائم ينص عليها التشريع القانوني - فهي أ) غير اجتماعية ب) منحرفة ج) منحرفة د) معادية للمجتمع. يرتبط السلوك بانتهاك قواعد المجتمع البشري ، والالتزامات الاجتماعية ، والتسبب في ضرر للآخرين - وهذا هو أ) اجتماعي ب) منحرف ج) منحرف د) 4 غير اجتماعي. يمكن تتبع منع الانتهاكات المحتملة لقواعد السلوك من قبل الطفل من خلال الاقتراحات في النموذج أ) التربوي والتأديبي ب) التشغيلي ج) المنحى الشخصي د) المنعكس التربوي

59- العلاج بالفن هو تقنية إعادة تأهيل تقوم على استخدام الوسائل

أ) ركوب الخيل ب) الفن ج) الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية د) الثقافة البدنية

60- العلاج التوربي هو تكنولوجيا اجتماعية وثقافية لإعادة التأهيل تقوم على أساسها

أ) الأنشطة السياحية ومشاهدة المعالم ب) المكونات الإبداعية القائمة على العمل بالمواد البلاستيكية ج) الألعاب الموسيقية والغناء والعزف على الآلات الموسيقية

الإطار التنظيمي للإدارة

مؤسسة تعليمية

(الجزء العام لرؤساء المؤسسات التعليمية ،

المتقدمين لأعلى فئات التأهيل الأولى)

1. هل يمكن الإعلان عن مسار التحقيق التأديبي في الانتهاكات التي يرتكبها المعلم؟ مؤسسة تعليميةقواعد السلوك المهني و (أو) ميثاق هذه المؤسسة التعليمية والقرارات المتخذة نتيجة لها؟

أ) نعم ، فقط بموافقة المعلم المهتم ؛ ب) لا ؛ ج) نعم.

2. هل يتم دفع تعويضات نقدية شهرية للمديرين التنفيذيين في المؤسسات التعليمية - من أجل تسهيل توفير منتجات نشر الكتب والدوريات؟

(أ) بقرار من المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية ؛ ب) لا ؛ ج) نعم ، إذا كانت أنشطتهم مرتبطة بالعملية التعليمية.

3 - هل هو مخصص لتوزيع المزايا المنشأة في المناطق الريفية للأخصائيين الزراعيين ، على التوالي ، على أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية الموجودة في منطقة معينة ، والمؤسسات التعليمية البعيدة عن المراكز الحضرية والتي تعتبرها السلطات كذلك؟ سلطة الدولةوالإدارة؟

أ) نعم. ب) نعم لخريجي المؤسسات التربوية العليا المهنية والثانوية التعليم المهني؛ ج) نعم للمتخصصين الذين تخرجوا من مؤسسات التعليم الزراعي العالي المهني والثانوي المهني. د) رقم 4. يجري تطوير البرنامج الاتحادي لتطوير التعليم أ) من قبل الحكومة الاتحاد الروسي؛ ب) أعلى هيئة تشريعية في الاتحاد الروسي ؛ ج) على أساس تنافسي 5. الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لكل رئيسي برنامج التعليم العامأو البرنامج التعليمي المهني الرئيسي ، والحجم الأقصى للحمل الدراسي للطلاب ، ومتطلبات مستوى تدريب الخريجين يتم تحديدها من خلال أ) لوائح نموذجية للمؤسسات التعليمية من الأنواع والأنواع ذات الصلة ؛ ب) المعايير التعليمية الحكومية ذات الصلة ؛ ج) مؤسسة تعليمية. د) عامل تربوي 6. ما هي إجراءات تشغيل تشريعات الاتحاد الروسي في مجال التعليم؟ أ) ينطبق على جميع المؤسسات التعليمية على أراضي الاتحاد الروسي ؛ ب) بعض المواد تنطبق فقط على المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية ، والبعض الآخر ينطبق فقط على المؤسسات غير الحكومية ، وهناك مواد تنطبق على المؤسسات التعليمية من جميع الأشكال التنظيمية والقانونية ؛ ج) ينطبق فقط على المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية 7. من يطور ويعتمد طبعة جديدة من ميثاق مؤسسة تعليمية؟ أ) المؤسس أو المؤسسون ؛ ب) السلطات التعليمية. ج) سلطات التسجيل. د) مؤسسة تعليمية 8. حدد أيًا من المستندات ليس فعلًا محليًا لمؤسسة تعليمية؟ أ) اللوائح الخاصة بمجلس المؤسسة التعليمية ؛ ب) اللوائح الخاصة بالمجلس التربوي للمؤسسة التعليمية ؛ ج) اللوائح الداخلية للطلاب. د) اتفاقية بين المؤسسة التعليمية والمؤسس (المؤسسون) ؛ ه) توفير على توفير مدفوعات ، بما في ذلك الخدمات التعليمية الإضافية. من ضمن اختصاصه التطوير والاعتماد (الموافقة) برامج تعليمية؟ أ) السلطات التعليمية الحكومية ؛ ب) السلطات التعليمية في الكيان المكون للاتحاد الروسي ؛ ج) مؤسسة تعليمية. د) المؤسس (المؤسسون) 10. يتم التحقق من معرفة حماية العمل لرؤساء المؤسسات التعليمية مرة واحدة على الأقل أ) في السنة ب) 3 سنوات ج) 5 سنوات 11. هل تتواجد حد السنالدراسة للتعليم العام الأساسي؟ أ) لا ؛ ب) نعم - 18 سنة ؛ ج) نعم - 15 سنة ؛ د) نعم - 18 عامًا ، ولكن بالنسبة لفئات معينة من الطلاب ، يمكن زيادة الحد العمري للحصول على التعليم العام الأساسي. عند تعليقها الأنشطة التعليميةالمؤسسات في الحالات التي تشكل تهديدًا على حياة وصحة الموظفين والطلاب ، تُدفع أجور الموظفين بمقدار أ) نصف معدل التعريفة (الراتب) ب) 2/3 من معدل التعريفة (الراتب) ج ) متوسط ​​الراتب 13. يخضع ترخيص المؤسسات التعليمية بالحق في إجراء الأنشطة التعليمية في إطار برامج التعليم المهني العالي والدراسات العليا في اختصاص أ) أحد موضوعات الاتحاد الروسي ؛ ب) في الولاية القضائية المشتركة بين الاتحاد الروسي وموضوع الاتحاد الروسي ؛ ج) الاتحاد الروسي 14. هل يؤسس هيكلية لإدارة أنشطة المؤسسة التعليمية؟ مؤسس؛ ب) مؤسسة تعليمية. ج) السلطات التعليمية 15. ما هي العقوبات التي يمكن أن تفرضها إدارة مؤسسة تعليمية للطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين): أ) للتدخين في المدرسة وخارجها ؛

ب) للقتال.

ج) تلف وفقدان الكتب المدرسية.

د) التغيب عن العمل.

ه) غرامات من أولياء الأمور لإتلاف ممتلكات المدرسة من قبل الطلاب ؛

و) وقاحة المعلمين.

ز) فرض الغرامات غير قانوني.

16. هل يحتفظ المتقاعدون الذين عملوا سابقًا في مؤسسات تعليمية تقع في مناطق ريفية أو مستوطنات من النوع الحضري (مستوطنات عاملة) بمزايا المرافق عندما ينتقلون إلى مكان إقامة دائم في المدينة؟

أ) نعم. ب) لا. ج) بقرار من السلطات التعليمية ؛ 17. يتم تحديد محتوى الجزء الإلزامي من ميثاق المؤسسة التعليمية من قبل أ) المؤسس ؛ ب) مؤسسة تعليمية.