Знакомство с нормативными документами, регламентирующими.
Работа детского сада строится в соответствии с законом РФ «Об образовании» и Типовым положением о ДОУ.
1. Наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес) статус образовательного учреждения:
Полное наименование Учреждения: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 42 г. Ивделя.
Сокращенное наименование: МДОУ детский сад № 42 г. Ивделя.
Место нахождения юридический адрес 624590 Свердловская область, г. Ивдель, ул. Химиков 16 а, фактический адрес 624590 Свердловская область, г. Ивдель, ул. Химиков 16 а.
2. Учредитель образовательного учреждения.
Учредителем ДОУ является администрация Ивдельского городского округа в лице Главы Ивдельского городского округа. Отношения между ДОУ и учредителем определяются договором между ними, заключенным в соответствии с законодательством РФ.
3. Организационно-правовая форма образовательного учреждения.
Муниципальное учреждение
Тип: дошкольное образовательное учреждение
Вид: детский сад
4. Основной целью деятельности ДОУ является реализация программ дошкольного образования.
Основными задачами ДОУ является:
Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья детей;
Создание максимальных условий, обеспечивающих физическое, интеллектуальное и личностное развитие ребенка;
Воспитание трудолюбия, любви к Родине, семье, окружающей природе;
Взаимодействие с семьей для обеспечения полного развития ребенка
5. Основные характеристики организации образовательного процесса.
Обучение и воспитание в ДОУ ведутся на русском языке.
Порядок приема обучающихся, воспитанников:
Для зачисления ребенка в ДОУ необходимы следующие документы:
Заявление родителей (законных представителей) на имя заведующего ДОУ;
Копия свидетельства о рождении ребенка (копия заверяется заведующим ДОУ);
Медицинская карта ребенка;
Документы родителей, в которых вписан ребенок, с указанием места проживания родителей.
Зачисление детей в ДОУ производится в соответствии с оформленной путевкой в органах управления образованием.
Направление детей в коррекционное учреждение осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого - медико -педагогической консультации.
Продолжительность образования на каждом возрастном этапе:
Вторая группа раннего возраста- 10 минут.
Первая младшая группа - 10 минут.
Вторая младшая группа - 15 минут.
Средняя группа - 20 минут.
Старшая группа - 25 минут.
Подготовительная к школе группа - 30 минут.
Порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников:
Отчисление детей из ДОУ проводится по следующим основаниям:
По заявлению родителей (законных представителей);
По медицинскому заключению о состоянии здоровья ребенка, препятствующему его пребыванию в ДОУ;
При невыполнении родителями (законными представителями) условий родительского договора. Родители за 7 дней до отчисления ребенка письменно уведомляются об этом дошкольным образовательным учреждением. Они имеют право обжаловать решение ДОУ Учредителю в месячный срок с момента получения письменного уведомления.
Система занятий обучающихся, воспитанников:
Система занятий соответствует заявленным программам. Сетка занятий разработана в соответствии СанПиН, что позволяет определить оптимальную физическую нагрузку на детей.
ДОУ имеет право оказывать платные дополнительные услуги в соответствии с настоящим Уставом и полученной лицензией.
Порядок оказания дополнительных услуг:
Платные дополнительные услуги не могут быть оказаны вместо видов деятельности, финансируемых за счет средств бюджета
Потребность в платных дополнительных услугах определяется путем анкетирования родителей.
ДОУ получает лицензию на дополнительные платные услуги.
Учреждением составляется и утверждается смета.
ДОУ разрабатывает Положение о платных услугах и должностные инструкции для тех, кто их оказывает.
Заключаются договора с родителями. Форма договора составляется на основе примерной формы договора об оказании платных дополнительных образовательных услуг государственными, муниципальными общеобразовательными учреждениями. (Приказ Министерства образования РФ от 15.03.2002 г. № 861).
Заведующим ДОУ издается приказ по Учреждению об организации платных дополнительных услуг.
Родители оплачивают услуги через отделение сбербанка, предъявляя в ДОУ квитанцию об оплате. Сбор наличных средств в ДОУ запрещается.
ДОУ имеет право привлекать сторонние организации, имеющие лицензии на данные виды деятельности, для оказания платных дополнительных услуг.
6. Структура финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения, в том числе их части:
Использования объектов собственности, закрепленных учредителем за образовательным учреждением:
Учредитель закрепляет за ДОУ объекты собственности (землю, здание, имущество и т.п.) в оперативное управление.
Финансирования и материальные обеспечения деятельности образовательного учреждения:
ДОУ имеет самостоятельный баланс и осуществляет финансово-хозяйствен ную деятельность в пределах бюджетных и внебюджетных средств.
Оно имеет самостоятельный баланс и расчетный счет в органах казначейства.
ДОУ является собственником финансовых и материальных средств, полученных за счет своих доходов, а также имущества, приобретенного за счет своих доходов, и средств, переданных в форме дара физическими и юридическими лицами, и использует их в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Материальные и финансовые средства ДОУ изъятию не подлежат.
Источниками формирования имущества и финансов являются:
Средства, получаемые от учредителя;
Внебюджетные средства (родительская плата);
Имущество, преданное ДОУ;
Доход, получаемый от реализации продукции и услуг;
Добровольные пожертвования родителей, других физических и юридических лиц;
Доход от платных дополнительных услуг.
Наличия предпринимательской деятельности:
Предпринимательская деятельность в нашем ДОУ не ведется.
7. Порядок управления образовательным учреждением, в том числе.
Компетенция учредителя:
Учредитель имеет право на:
Реорганизацию и ликвидацию ДОУ;
Закрепление за ДОУ объектов собственности, которые находятся в оперативном управлении ДОУ;
Определение порядка приема граждан в ДОУ;
Утверждение Устава ДОУ;
Получение ежегодного отчета от ДОУ о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств;
Назначение заведующего ДОУ;
Выдачу разрешения на сдачу в аренду части помещения ДОУ;
Контроль за воспитательно-образовательной и финансово-хозяйственной деятельностью ДОУ.
Структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их компетенция, порядок организации деятельности:
Часть функций Учредителя делегирована по договору Управлению образованием Ивдельского городского округа, к компетенции которого относится:
Проводит процедуру реорганизации и ликвидации ДОУ.
Согласовывает годовые календарные графики и учебные планы.
Согласовывает Устав, новую редакцию Устава и изменения (дополнения к нему).
Ведет бухгалтерский учет и отчетность через предоставление услуг Централизованной бухгалтерии.
Назначает руководителя ДОУ, заключает с ним трудовой договор, утверждает его должностные инструкции, применяет к нему меры поощрения и дисциплинарного взыскания.
Проводит аттестацию педагогических и руководящих работников.
Осуществляет контроль за деятельностью ДОУ по обеспечению прав граждан на получение общедоступного и качественного образования, за соблюдением законодательных и нормативных актов, за финансово – хозяйственной деятельностью ДОУ.
Обеспечивает научно-методической литературой и учебниками.
Содействует в обеспечении кадрами
Порядок комплектования персонала и условия оплаты труда:
При приеме на работу администрация ДОУ знакомит принимаемого на работу со следующими документами:
Коллективным договором;
Уставом ДОУ;
Правилами внутреннего распорядка;
Должностными инструкциями;
Приказом об охране труда и соблюдении правил техники безопасности;
Другими документами, характерными для данного ДОУ.
Оплата труда работников учреждения, находящихся на бюджетном финансировании устанавливается на основе Единой тарифной сетки по оплате труда работников муниципальных учреждений, а также выплат компенсационного и стимулирующего характера (доплат и надбавок), утвержденного Решением Городской Думы № 117 от 25.08.2005г.
Порядок изменения Устава образовательного учреждения:
Изменения (дополнения) к Уставу принимаются Советом ДОУ, утверждаются Учредителем и регистрируются в установленном порядке.
Порядок реорганизации и ликвидации:
ДОУ может быть реорганизовано по решению Учредителя, если это не влечет за собой нарушение обязательств ДОУ или если учредитель принимает эти обязательства на себя.
При реорганизации (изменение организационно-правовой формы, статуса) ДОУ его Устав, лицензия и свидетельство о государственной аккредитации утрачивают силу.
ДОУ может быть ликвидировано в случаях и порядке, установленном законодательством РФ, т.е. по решению Учредителя или решению суда.
В случае реорганизации или ликвидации ДОУ учредитель обеспечивает перевод детей с согласия их родителей (законных представителей) в другие образовательные учреждения соответствующего типа.
В случае реорганизации документы по личному составу, финансово-хозяйственные документы и другие передаются правопреемнику в соответствии с установленными правилами. При ликвидации документы передаются в муниципальный архив в соответствии с требованиями архивных органов силами и за счет средств ДОУ.
Ликвидация ДОУ считается завершенной с момента внесения записи об этом в единый государственный реестр юридических лиц.
8. Права и обязанности участников образовательного процесса.
Участниками воспитательно-образовательного процесса являются дети, их родители (законные представители) и педагоги.
Права ребенка гарантируются конвенцией ООН «О правах ребенка», законодательством РФ, настоящим Уставом, договором между ДОУ и родителями (законными представителями).
Родители (законные представители) имеют право: - выбирать ДОУ для своего ребенка;
Участвовать в управлении ДОУ, т.е. избирать и быть избранными в Совет ДОУ, Попечительский совет;
Принимать участие в родительских собраниях, выражать свое мнение, а также вносить предложения по улучшению работы с детьми;
Требовать безусловного выполнения договора между родителями и ДОУ;
Досрочно расторгнуть родительский договор;
Посещать ДОУ и беседовать с воспитателями и другими работниками ДОУ в отведенное для этого время;
Знакомиться с Уставом ДОУ и другими документами, регламентирующими воспитательно-образовательный процесс;
Обжаловать решение об отчислении ребенка из ДОУ Учредителю в месячный срок с момента получения письменного уведомления.
Родители (законные представители) обязаны нести ответственность за:
Выполнение Устава ДОУ;
Посещение родительских собраний, проводимых ДОУ;
Выполнение условий договора, заключенного между родителями и ДОУ;
Своевременную уплату средств за содержание ребенка в ДОУ;
Своевременное оповещение ДОУ о болезни ребенка и\или его отсутствии;
Оказание содействия в воспитании, обучении и развитии ребенка.
Педагогические работники имеют право:
Участвовать в управлении образовательным учреждением;
Работать в педагогическом совете;
Избирать и быть избранными в совет ДОУ;
Обсуждать и принимать «Правила внутреннего трудового распорядка»;
Обсуждать и принимать решения на общем собрании трудового коллектива;
Защищать свою профессиональную честь и достоинство;
Осуществлять свободу выбора и использование методик воспитания и обучения, учебных пособий и материалов, учебников;
Повышать квалификацию;
Аттестовываться на добровольной основе на любую квалификационную категорию;
Работать по сокращенной (не более 36 часов) рабочей неделе, получать пенсию по выслуге лет, (за исключением заведующего, зам. заведующего), длительный до одного года отпуск через каждые 10 лет непрерывной работы;
Получать социальные льготы и гарантии, установленные законодательством РФ, а также дополнительные льготы, устанавливаемые Учредителем;
Проведение дисциплинарного расследования нарушения норм профессионального поведения или Устава ДОУ только по жалобе, поданной в письменном виде, копия которой передана работнику;
Государственного страхования в установленном законом РФ порядке.
Педагогические работники обязаны:
Удовлетворять требования соответствующих квалификационных характеристик;
Выполнять Устав ДОУ и «Правила внутреннего трудового распорядка»;
Поддерживать дисциплину в ДОУ на основе уважения человеческого достоинства детей.
Применение методов физического и психического насилия по отношению к детям не допускается;
Принимать участие в разборе конфликтов по письменному заявлению родителей (законных представителей);
Проходить периодически по приказу заведующего ДОУ бесплатные медицинские обследования за счет средств бюджета Учредителя;
Выполнять условия родительского договора;
Сотрудничать с семьей ребенка по вопросам воспитания и обучения;
Своевременно устранять неполадки, имеющиеся в группе и на игровых площадках с целью предотвращения детского травматизма;
Обеспечивать выполнение утвержденного режима дня;
Выполнять требования должностных инструкций.
9. Перечень видов локальных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения.
Деятельность ДОУ регламентируется Уставом ДОУ и следующими видами локальных актов:
Положение о фонде материального положения.
Инструкция по правилам техники безопасности и охраны труда.
Должностные инструкции работников ДОУ.
Коллективный договор между администрацией и трудовой коллективный МДОУ № 42.
Положение о педагогическом педсовете:
1. Задачи педсоветов;
2. Организационная деятельность.
Договор ОУ и его Учредителей.
МЧС заключает о соблюдении требований пожарной безопасности, что разработана стратегией.
Вывод:
Деятельность ДОУ соответствует полностью, закону «Об образовании» СанПиН.
Комплексные и парциальные программы, которые используются в воспитательно-образовательном процессе.
Содержание образования в ДОУ определяется программой «Детство» под редакцией В.К. Логиновой, Т.К. Бабаевой, Н.А. Ноткиной и др., «Программой воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. Используются парциальные программы – «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Стеркиной О.Б., «Методика экологического воспитания дошкольников» Николаевой С.А.
Взаимосвязь в социуме:
Сетка занятий во второй младшей группе
Понедедьник
9:15 Мир музыки
9:40 Рисование
9:15 Речевое развитие
9:40 Физическое развитие
9:15 Мир музыки
9:40 Математическое развитие
9:15 Речевое развитие
9:40 Лепка / аппликация
Физическое развитие
9:15 Природный мир / социальный мир
9:40 Физическое развитие
Режим второй младшей группы
7:30-8:30 Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика.
8:30-9:15 Подготовка к завтраку, завтрак, игры, подготовка к занятиям.
9:15-9:30 Занятия первая подгруппа.
9:30-9:45 Занятия вторая подгруппа.
9:45-10:00 Подготовка и выход на прогулку.
11:15-11:30 Возвращение с прогулки.
11:30-12:15 Подготовка к обеду.
12:15-15:00 Подготовку к дневному сну, сон.
15:00-15:15 Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры.
15:15-15:30 Полдник.
15:30-15:45 Занятия первая подгруппа.
15:45-16:00 Занятия вторая подгруппа.
16:00-16:35 Игры, развлечения.
16:35-17:00 Подготовка к ужину, ужин.
17:00-19:30 Игры, уход детей домой
Технологии и пособия, используемые для реализации программы во II младшей группе.
Структура годового плана.
Структура годового плана соответствует заявленным программам. Сетка занятий разработана в соответствии с инструктивно-методическим письмом «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» и требованиях СанПиН, с учетом уровня работоспособности детей.
Анализ работы на 2007-2008 учебный год.
Задачи на 2007-2008 учебный год.
Разработка системы рационального питания.
План оздоровительных мероприятий.
Примерный комплекс лечебной гимнастики для детей 6 лет.
Комплекс упражнений, формирующих правильную осанку.
Упражнения, исправляющие осанку.
Упражнения для предупреждения плоскостопия.
Формы лечебной физической культуры:
Утренняя гимнастика,
Занятия лечебной гимнастикой,
Самостоятельные занятия (под контролем воспитателя),
Прогулки,
Оздоровительный бег,
Игровые занятия.
Система комфортно - развивающей среды.
Педагогические советы.
Семинары.
Смотр – конкурс.
Самообразования и аттестация педагогов, изучение и систематизация опыта.
Аттестация.
Коллективные просмотры.
Консультации для воспитателей.
План праздников.
План развлечений.
План физкультурных развлечений МДОУ детский сад № 42 на 2007-2008 учебный год.
План организационных мероприятий.
План работы методиста по дошкольному образованию. Управления образования Ивдельского городского округа.
Условия необходимые для подготовки детей к школе.
Преемственность работы детского сада и школы.
Организация работы с родителями.
Групповые родительские собрания.
Консультации.
Руководство и контроль за воспитательно – образовательной работой.
Работа с кадрами.
Административно – хозяйственная работа.
Задачи на 2007-2008 учебный год.
Укреплять физическое и здоровье ребенка, создать условия для реализации потребностей в двигательной активности в повседневной жизни и осуществить через систему спортивно – оздоровительной работы.
Продолжить работу по повышению профессиональной компетентности педагогов в образовательной области.
Создание благоприятных условий для повышения педагогической грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
Педсоветы.
| Педсовет – деловая игра | |||
| Тематический педсовет. | |||
| Педсовет – круглый стол. | |||
| Итоговый. | |||
Повышение деловой квалификации.
Консультации.
| II группа раннего возраста. | |
| I младшая группа. | |
II младшая группа. |
|
| Средняя группа. | |
| Старшая группа. | |
| Подготовительная группа. | |
Семинары-практикумы:
Смотр – конкурс.
План действий по реализации годовых задач.
Задача: укреплять физическое и здоровье ребенка, создать условия для реализации потребностей в двигательной активности в повседневной жизни и осуществить через систему спортивно – оздоровительной работы.
Предметно–развивающая среда в ДОУ.
В физкультурном зале имеется: спортивный комплекс, гимнастические маты, обручи, мячи, скакалки, шведская стенка, кегли, обручи, кольцеброс, гимнастические палки, гимнастические скамейки, ребристая доска. Для полноценного физического развития дети регулярно занимаются физическими упражнениями (утренняя зарядка, физ. минутки, досуги, занятия по физической культуре, подвижные игры).
В музыкальном зале имеется: фортепиано, музыкальный уголок, русские народные ударные инструменты (деревянные ложки, трещотки, свистульки, бубен, погремушки). Национальные костюмы, видеомагнитофон, музыкальный центр, металлофоны. Цель музыкального воспитания – поддержать интерес дошкольника к музыкальной деятельности, в соответствующей форме стимулировать развитие музыкальности посредством пения, игры на музыкальных инструментах, музыкально – ритмичных движений и слушания музыки.
Методический кабинет оснащен методической литературой. Есть книги по всем разделам педагогики, в наличии литература по усвоению детьми азбуке и обучению грамоте, логическому мышлению. Выписываются журналы «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Юный натуралист», «Педагогический университет», газета «Семья». Для занятия по ознакомлению с окружающим миром имеется множество картин и иллюстраций, наглядных пособий. Разработаны конспекты занятий по развитию речи и логическому мышлению. В достаточном количестве демонстрационный и раздаточный материал.
В ДОУ разработана система проведения праздников и развлечений для создания эмоционального благополучия, комфортного пребывания детей в детском саду.
Творческой группой сотрудников организовано тематическое оформление вестибюлей по мотивам русских народных сказок и мультфильмов.
Для обучения детей приемам Изо деятельности, умении понимать и ценить произведения искусства, приобщатся к художественному творчеству, для воспитания у детей чувство прекрасного в детском саду функционирует изостудия.
Изобразительное искусство влияет на формирование чуткого, внимательного отношения к окружающему миру, природе, предметам быта и произведениям искусства.
Ведущий вид деятельности – игры.
Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она имеет большое значение для интеллектуального развития ребенка, для уточнения его знаний об окружающем.
Важным средством формирования игровых умений детей и руководства совместными детскими играми является игровой материал, игрушки.
Игрушки располагаются в доступных для детей местах – на полках, стеллажах, столах. Игрушки находятся в разных местах групповой комнаты, чтобы, играя, дети не мешали друг другу. Крупные игрушки размещаются на полу, на нижних полках, мелкие – на полках повыше, но так, чтобы каждую игрушку ребенок мог взять сам. Игрушки для игровой деятельности находятся всегда в постоянном пользовании детей.
В групповых комнатах имеются уголки для сюжетно – ролевых игр: имитация дом, где располагается мебель для игр с куклами, в комплект мебели входят стол, стулья, кроватка, шкаф для одежды и посуды. А также диванчик, кухонная плитка, гладильная доска. Есть место для игр в «Больницу», «Парикмахерскую», «Магазин».
В каждой возрастной группе есть изобразительный уголок, для самостоятельной художественной деятельности, где дети в свободное от занятий время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы.
В изобразительных уголках на стенде, полочках устраивают выставки рисунков, лепки, аппликаций, выполненных детьми на занятиях в свободное время.
В группах имеется доска для рисования мелом (белым и цветным), мольберты, оборудование для рисования, лепки, аппликации.
Для конструктивной деятельности в группах используются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал.
В каждой группе в удобном месте организуется уголок книги – стол и рядом книжная полка-витрина.
С целью приобщения ребенка к музыке, развития у него музыкальных способностей в каждой возрастной группе есть условия для самостоятельной музыкальной деятельности. Для этого используются различные музыкальные инструменты, игрушки, картины и наглядные пособия.
В группах имеется уголок озеленения, где дети самостоятельно ухаживают за цветами.
В группах имеется достаточное количество дидактических игр и пособий, настольно – печатных игр, направленных на социальное, эмоциональное и нравственное воспитание детей.
Факторы, способствующие экологическому воспитанию дошкольников.
Для экологического воспитания детей созданы: уголки живой природы (аквариум с различными рыбками, черепашки), уголки озелененья (цветы соответствующие возрастной группе, растения).
В уголке озелененья дети помогают старшим по уходу за растениями: поливают цветы, вытирают пыль с листьев влажной тряпочкой.
В уголке живой природы под руководством воспитателя и при его участии дети кормят рыбок, черепашек подготовленным заранее кормом.
На участке дети вместе с воспитателем подкармливают птиц, одновременно ведут наблюдение за их повадками. Дети вместе с воспитателем выращивают растения, ухаживают за ними, получают конкретные представления об их росте и развитии. В детском саду дети помогают ухаживать за огородом и цветником. Весной воспитатель с детьми выращивают овощи, ягоды, создаются благоприятные условия для роста и созревания огородных культур. Зимой дети по желанию, вместе с воспитателями расчищают снег детскими лопатками, осенью помогают убирать сухие листья.
Дети ежедневно ведут дежурство по уходу за растениями и животными, получают первые представления о том, что для роста растений нужны влага, свет, тепло.
Кроме непосредственных наблюдений, должное место в работе с детьми занимает рассматривание картин с изображений природы. Это могут быть отдельные растения, животные, а также картины леса, поля, реки, живописные картины времен года.
В процессе наблюдений и ухода за растениями и животными у дошкольников воспитывается чувство бережного и заботливого отношения к природе, понимание ее красоте.
Анализ предметно – развивающей среды
Предметно - развивающая среда, служит интересам и потребностям детей, а её элементы - оборудование, игрушки, игры, дидактический материал – развитию ребенка. Таким образом, развивающая среда, созданная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности, а также дает возможность самостоятельно распоряжаться её составляющим.
Предметно – развивающая среда по В.А. Петровскому, Л.М. Клариной.
Предметно развивающая среда в нашем ДОУ частично совпадает с принципами – построения определенные В.А. Петровским, Л.М. Клариной.
В нашем учреждении есть высокие столы, соответствующие стулья, которые позволяют взрослому, свободно не нагибаясь передвигаться среди детей, видеть их глаза. Для того чтобы воспитатель и дети могли общаться «глаза в глаза» мебель легко меняется по росту ребенка.
Дети позволяют себе в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, лепкой и т.д.
Оснащение групповых комнат помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действия, распределить свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.
Предметно – развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей. Если в группе больше мальчиков, то мы оборудуем группу конструкторами, кубиками, машинками, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваем игры в «семью», «больницу», «магазин», выделяем для этого большую часть группы.
В каждой группе организованы выставки детского творчества.
Интерьер ДОУ.
В помещении ДОУ есть растения, аквариум с рыбками, На участке детского сада растут деревья, кустарники, трава, цветы. Все это радует глаз, создает красоту, уют.
Среда в ДОУ отвечает санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности. Здесь все имеет значение: свежий воздух, чистота, оснащенность, планировка помещений, что создает среду психологически комфортную, благополучную для жизнедеятельности детей.
В оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно – прикладному искусству (картины, художественные фотографии, скульптура).
В каждой группе создана уютная обстановка.
Должностные обязанности воспитателя ДОУ.
Воспитатель:
1. Обеспечивает охрану жизни и здоровья детей, режим соблюдения норм и правил охраны труда в образовательном процессе.
2. Осуществляет тщательный присмотр за вверенными ему детьми.
3. Оказывает первую доврачебную медицинскую помощь.
4. Совместно с медицинским работником обеспечивает сохранение и укрепление здоровья детей, проводит комплексные мероприятия, способствующие психофизическому развитию.
5. Организует утренний прием в соответствии с эпидемиологической обстановкой в городе и ДОУ и постановлениями Главного санитарного врача.
Своевременно информирует заведующую, медсестру ДОУ, родителей об изменениях в состоянии здоровья детей. Сообщает старшей медсестре об отсутствующих детях. Выясняет причины их отсутствия, ведет табель учета посещаемости.
6. Уделяет особое внимание детям, вернувшимся в группу после болезни.
7. Организует с учетом возраста детей работу по самообслуживанию, следит за соблюдением охраны труда, техники безопасности.
8. Согласовывает с родителями сроки планируемых в ДОУ профилактических прививок.
9. Организованно передает детей сменному воспитателю, родителям.
10. Своевременно проходит медицинский осмотр, соблюдает календарь прививок.
11. Информирует заведующую, старшую медсестру о личном инфекционном заболевании.
12. Планирует и организует в соответствии с Уставом ДОУ, родительским договором, образовательной программой ДОУ жизнедеятельности детей с учетом возраста и индивидуальных особенностей.
13. Изучает индивидуальные особенности, интересы и склонности детей. Использует результаты изучения в своей педагогической деятельности с целью развития личности каждого ребенка.
14. Создает необходимые условия в группе для реализации образовательной программы.
15. Отвечает за гигиеническое, эстетическое, педагогически целесообразное оформление группы, участка.
16. С уважением и заботой относится к каждому ребенку, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми.
17. Целесообразно и эффективно использует средства обучения, дидактические материалы и оборудование в образовательном процессе.
18. Тщательно готовится к проведению занятий, режимных моментов, соблюдает максимальную учебную нагрузку на ребенка в организованных формах обучения в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образования.
19. Участвует в работе Совета педагогов ДОУ, выполняют его решения.
20. Обеспечивает наполняемость микрокабинета пособиями.
21. Ведет документацию, установленную руководством.
22. Оперативно извещает администрацию ДОУ о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.
23. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию, участвует в деятельности МО и в других формах методической работы.
24. Сохраняет, бережно использует имущество, закрепленное за группой. Ведет учет имущества групп/книг, методической литературы, канцтоваров, дидактических игр, пособий, игрушек, и т.п.
Распорядок дня воспитателя за день.
Прием детей. Воспитатель встречает детей. Направляет на осмотр к врачу тех, кто пришел после болезни или отсутствовал по другим причинам. Проводит кратковременные беседы с родителями о состоянии здоровья ребенка, настроение. Осуществляет индивидуальное общение с детьми.
Старается создать у детей веселое настроение, желание играть и заниматься.
Создает обстановку не только для игры рядом, но и для игр вместе, небольшими группами. Направляет детские взаимоотношение.
Проводит утреннюю гимнастику.
Обучает детей культурно – гигиеническим навыкам.
Организует пользованием детьми туалетом, мытье рук. Учит засучивать рукава, пользоваться мылом, личным полотенцем; мыть руки не разбрызгивая воду.
Проводит завтрак. Следит за правильной осанкой детей, за тем, чтобы все правильно держали ложку в правой руке; без напоминания использовали салфетки, благодарили, выходили из – за стола только по окончании еды.
Организует игры для детей. Перед занятиями, требующими от детей много внимания, усидчивости, поощряет подвижные игры (катание шаров, мячей, игры с каталками и др.); перед физкультурным и музыкальным занятиями – боле спокойные игры (с куклами, настольные игры и др.). Учит детей выполнять некоторые несложные поручения по подготовке к занятию (разложить коробки с карандашами, кисти, доски для лепки и т.д.), учит играть вместе.
Проводит занятие с первой подгруппой.
Проводит занятие со второй подгруппой.
Выход на прогулку. Выходит с группой детей в раздевальную комнату. Учит всех детей надевать одежду в определенной последовательности; по мере необходимости помогает им. Привлекает детей к посильной взаимопомощи. Следит, чтобы дети благодарили взрослых и товарищей за оказанную услугу.
Организует наблюдение за явлениями общественной жизни и природы; выполнение детьми трудовых поручений; подвижные игры; индивидуальную работу по развитию движений. Руководит играми детей.
Возвращение с прогулки. Предлагает детям заканчивать дела, игры и собирать игрушки. Напоминает и помогает детям стряхнуть снег или пыль с одежды и обуви, вытереть ноги при входе в помещение. Вводит детей в помещение, направляя первыми тех, кому даны поручения по подготовке к обеду. Руководит раздеванием. После того как все дети разденутся, переходит с ними в умывальную комнату.
Обед. Обучает, детей правилами еды и, следит за их выполнением.
Организует пользованием детьми туалетом, мытье рук.
Подготовка к дневному сну. С большинством детей идет в спальню. Учит детей последовательно снимать одежду, аккуратно складывать и класть ее на стул, оказывать посильную помощь товарищам, обращаться с просьбой, благодарить.
Сон. Следит за спящими детьми. Работает с планом и педагогической литературой. Передает группу второму воспитателю.
Постепенно поднимает детей. Проводит водные, воздушные процедуры. Организует одевание. Направляет игры детей.
Полдник. Дает детям поручения по подготовке столов к полднику. Следит за их выполнением. Организует мытье рук, проводит полдник.етям поручения по подготовке столов к полднику. кладывать и класть ее на стул, оказывать посильную помощь товарищам, обращаться
Проводит занятие.
Организует игры, досуг, читает детям произведения художественной литературы.
Подготовка к ужину, ужин. Следит за мытьем рук. Проводит ужин.
Игры, уход детей домой. Организует игры, проводит индивидуальную работу, беседует с родителями.
Общий вывод: Воспитатель обеспечивает охрану и здоровья детей, режим соблюдения норм и правил охраны труда в образовательном процессе.
Уделяет особое внимание детям, вернувшимся в группу после болезни.
Совместно с медицинским работником обеспечивает сохранение и укрепление здоровья детей, проводит комплексные мероприятия.
С уважением и заботой относится к каждому ребенку, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми.
Воспитатель организует все режимные моменты для дошкольников.
Мой педагог – наставник.
Я хочу рассказать о своем педагоге – наставнике, с которым мы вместе работаем. Зовут ее Загуменовна Надежда Николаевна, родилась она в поселке Новая Ляля Свердловской области, 1956 года рождения, в настоящее время проживает в городе Ивдель. С 1979 года работала воспитателям в детском саду «Березка». В 1985 году заочно окончила Нижнетагильское педагогическое училище. По закрытию детского сада «Березка» перешла работать в МДОУ детский сад № 42 с 18 марта 2004 года.
Отношения ее с детьми основаны на приятии, любви к ним, пониманием сопереживании. Она любит детей, с удовольствием с ними работает. Она видит, что таится в душе у детей, помогает справиться со своими эмоциями и переживаниями, учит чувствовать окружающих их людей. Надежда Николаевна дает почувствовать детям, что они нужны и любимы. Общение с детьми у нее строятся на эмоционально теплом и одобрительном отношении. Она всегда поощряет успехи и достижения каждого ребенка.
Н.Н. Загуменовна не только хороший воспитатель, но и чуткий педагог – наставник передающий мне свой опыт.
Педагогический институт имени
Кафедра прикладной психологии
РУКОВОДСТВО ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРАКТИКИ В ДОУ
Пенза 2014 год
ПАМЯТКА
для студентов, проходящих практику в ДОУ
1. Практика является органической частью учебного процесса и служит целям закрепления и углубления теоретических знаний, приобретения навыков работы в государственных, общественных и частных организациях.
2.На практику допускаются студенты, полностью выполнившие учебный план теоретического обучения.
3. Перед началом практики студент обязан получить:
· направление на практику;
· правила заполнения дневника-отчёта;
· индивидуальное задание.
Кроме того, студент должен ознакомиться с программой практики, содержанием предстоящих работ, получить необходимые разъяснения по организации, проведению работы и отчетности по практике от руководителя практики.
4. Во время прохождения практики студент обязан:
Получение важнейших практических навыков в различных видах психолого-педагогической работы с ребенком;
Закрепление навыков работы с детьми, имеющими проблемы в развитии;
Ориентация студентов на профессиональное и личностное развитие с целью разрешения их собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов, формирование профессиональной позиции;
Создание мотивационно - ценностного отношения к предстоящей психолого - педагогической деятельности;
Формирование осознания необходимости самообразования и самоподготовки к практической работе .
1. Учебная деятельность, которая предполагает ознакомление студента с кабинетом психолога и документацией, наблюдение за диагностической, консультативной, просветительской работой психолога, посещение коррекционно-развивающих занятий, посещение занятий (уроков) в группе.
2. Психодиагностическая деятельность, которая предполагает овладение методами психологического изучения личности ребенка и коллектива детей (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности и т. д.), обработкой полученных данных, их интерпретация и составление психологического заключения.
3. Психологическое просвещение, смысл которого заключается в том, чтобы:
· знакомить воспитателей, педагогов и родителей с основными
закономерностями и условиями благоприятного психического развития
ребенка;
· популяризовать и разъяснять результаты новейших психологических
исследований;
· формировать потребность в психологических знаниях, желание
использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной
личности;
· достичь понимания необходимости практической психологии и работы
психолога в детском учреждении.
Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы и пр.
Эффективность психологического просвещения возрастает, если психологические знания давать в качестве средства решения жизненных проблем.
В период психологической практики мы ограничиваемся психологическим просвещением воспитателей, методистов, педагогов, родителей (и учащихся).
Психологическое просвещение родителей направлено на введение их в актуальные проблемы детей и способствует пониманию взрослыми динамики детского развития.
Психолог раскрывает перед родителями значимые, насущные вопросы, решаемые их детьми на данной возрастной ступени, и предлагает подходящие для этого момента формы детско-родительского общения. Для этого можно использовать короткие психологические беседы на родительских собраниях.
Задания
Анализ познавательного развития ребенка подразумевает выявление общего уровня развития восприятия, образного мышления, памяти, речи и воображения. Следует определить равномерно или неравномерно друг относительно друга развиты перечисленные процессы. Случаи равномерного развития являются достаточно простыми, трудности при анализе представляют варианты неравномерного познавательного развития, что выражается не только в различиях уровней восприятия, мышления, воображения и т. п., но и в симптоматических различиях внутри каждого отдельного познавательного процесса.
Анализ результатов необходимо проводить комплексно, интерпретировать отдельные проявления следует только в связи с другими: сам по себе отдельный симптом всегда неоднозначен, его истинное значение вытекает из сопоставления с другими симптомами. В еще большей степени комплексный анализ важен для понимания личности ребенка, проявляющейся в особенностях поведения, выполнения проективных, познавательных и так называемых «личностных» заданий.
Специальное значение при анализе результатов обследования приобретает правильное понимание особенностей взаимодействия ребенка с другими людьми. Значительную роль здесь играет характер воспитания в семье, уровень требований, предъявляемых к ребенку, степень конфликтности семьи и т. п. Не менее важны и качества самого ребенка, определяющие его поведение за пределами семьи (с детьми, воспитателями, другими взрослыми), в частности, инициативность, конфликтность, организованность ребенка.
Анализируя данные обследования, психолог должен стремиться не к оценке количественного уровня развития той или иной функции, а к созданию целостного психологического портрета ребенка, выявлению общего типа поведения ребенка.
Психологическое заключение обязательно включает в себя написание рекомендаций. Рекомендации составляются на основе анализа конкретной ситуации развития ребенка. Они могут касаться коррекции познавательного развития, особенностей его эмоциональной сферы, детско-родительских отношений, взаимоотношений ребенка со взрослыми и детьми.
Особой проблемой является принятие этих рекомендаций воспитателями (родителями) - только в этом случае они становятся действенными (см. пример фрагмента психологического заключения в приложении 5).
Психологическая характеристика - это более развернутое психологическое заключение об особенностях развития ребенка, которое включает в себя:
1. Общие данные (ФИО ребенка, возраст, пол, какое образовательное или др. учреждение посещает, состав семьи, ее социальный и психологический статус (материальное положение, где и кем работают родители, степень благополучия-неблагополучия ситуации в семье и др.), физическое развитие ребенка (состояние крупной моторики, наличие хронических заболеваний, общее состояние здоровья и др.), заключение ПМПК (если таковое имеет место быть) и др.)
2. Взаимоотношение ребенка в семье и ДОУ.
· Отношения ребенка с родителями, отсутствие-наличие искажений в семейном воспитании, тип родительского отношения к ребенку, внутрисемейные взаимоотношения.
· Взаимоотношения ребенка в дошкольном учреждении с воспитателями и сверстниками, социальный статус ребенка в группе сверстников (принятый, отвергаемый, изолированный и др.). Отношение ребенка к сверстникам: любит, равнодушен, относится негативно, вступает в конфликты, проявляет агрессию, враждебность и др. Взаимоотношения ребенка с воспитателями: есть ли контакт, любит ли, уважает и др.
· Особенности внимания: степень развития непроизвольного и произвольного внимания, сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению (для школьников).
· Особенности памяти: уровень и характер непроизвольно и произвольного запоминания, механического и смыслового запоминания, прочность запоминания, его объем, легкость воспроизведения и др.
· Особенности мышления: способность различать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения понятий, способность к сравнению и обобщению, способность делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, решать умственные задачи и др.
· Развитие речи: объем и содержание активного и пассивного словаря, уровень понимания речи, особенности звукопроизношения, уровень сформированности фразовой речи, связная речь, уровень развития диалогической и монологической речи, интонационные характеристики речи, состояние письменной речи (письма и чтения - у школьников).
· Кругозор: запас представлений о предметах и явлениях окружающей жизни, его полнота- ограниченность и др.
4. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы ребенка. Специальные способности ребенка
· Особенности самосознания. Вид самооценки – адекватная, неадекватная (завышенная, заниженная), уровень притязаний (высокий, низкий, средний), ведущий мотив – избегание неприятностей, достижение успеха. Наличие-отсутствие соподчинения мотивов.
· Особенности эмоционального развития. Наличие эмоциональных нарушений – выраженных страхов, тревожности, агрессивности , депрессивности и др. Преобладающее настроение: грустное, веселое, подавленное, его устойчивость.
· Особенности характера и волевые качества личности: способность к волевому усилию, сформированность волевых качеств: дисциплинированность, организованность, послушание, аккуратность, легкая внушаемость, соотношение положительных и отрицательных качеств характера и др.
5. Особенности поведения: ведет себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость, выполняет ли режим и др.
· Сформированность навыков самообслуживания и трудовых умений: имеет навыки умывания, одевания и другие навыки ухода за собой, имеет ли трудовые навыки, помогает ли взрослым, делает это по собственной инициативе, просьбе или принуждению, есть ли постоянные обязанности в семье, образовательном учреждении, отношение к этим обязанностям и др.
· Интересы ребенка: чем интересуется ребенок (рисованием, конструированием, музыкой и др.), устойчивость интересов.
1. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности, причины имеющихся проблем.
2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед педагогами и другими специалистами сопровождения, основные мероприятия по преодолению недостатков, пути коррекции, условия, которые необходимо создать для реабилитации ребенка и др.
Схема описания беседы (к заданию 3)
1. Тема беседы, на какую категорию слушателей она рассчитана.
2. Цель и задачи беседы.
3. План беседы.
5. Характер беседы (атмосфера группы, заинтересованность или
безразличие родителей (педагогов), трудность изложения материала беседы и
другие особенности хода мероприятия).
6. Источник темы беседы (тема беседы обусловлена запросом детского
психолога или воспитателя, инициативой или научной работой практиканта).
7. Используемая литература при подготовке беседы.
8. Дополнительные сведения (используемые приемы и средства,
привлекаемые к организации беседы, связь с научной деятельностью студента,
субъективная оценка проведенной беседы).
Примерная тематика бесед с воспитателями и родителями
1. Половая идентификация в дошкольном возрасте (или психосексуальное
развитие в дошкольном возрасте).
2. Готовность ребенка к школе (психологическая, интеллектуальная,
мотивационная) (или как готовить ребенка к школьному обучению).
3. «Шустрики» и «мямлики», особенности организации их жизни и
деятельности.
4. Детские страхи: причины возникновения, профилактика и возможности
коррекции.
5. Наиболее распространенные ошибки семейного воспитания и их влияние
на психическое развитие детей (2-3 проблемы на выбор).
6. Кризисы развития в дошкольном возрасте и как с ними «бороться».
7. Упрямство в детском возрасте, его истоки.
8. Особенности развития психических процессов в дошкольном возрасте
(внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия) (на выбор).
9. Эмоциональное благополучие (неблагополучие), его влияние на
психическое здоровье ребенка.
10. Внутриличностные конфликты у дошкольников, обучение способам бесконфликтного поведения.
В качестве отчётности по практике в ДОУ является написание дневника - отчёта, который заполняется студентом и регулярно ведется в течение всей практики. Дневник - отчёт включает в себя следующие разделы:
Титульный лист (см. приложение 1),
Первый раздел «Общие сведения» (см. приложение 2),
Второй раздел «Этапы выполнения задания практики» (см. приложение 3),
Третий раздел «Протоколы проведения диагностических методик» (см. приложение 4),
Четвертый раздел «Психологическое заключение» (см. приложение 5),
Пятый раздел «Психологическая характеристика» (см. приложение 6)
Шестой раздел «Дневник рефлексии» (см. приложение 7) – заполняется в свободной форме.
Эти разделы должны быть подписаны указанными в дневнике-отчете лицами, а в соответствующих местах должна быть проставлена печать ДОУ.
2. Записи в шестом разделе делаются ежедневно. Они дают краткие сведения о проделанной работе. По окончании практики студент пишет заключение и характеристику на ребенка (раздел четвертый и пятый), которое подписывается руководителем практики от ДОУ.
3. Руководитель практики от ДОУ пишет в дневнике-отчете характеристику на студента (раздел седьмой, см. приложение 8).
4. В дневнике-отчете записывается оценка практики и краткая характеристика-отзыв – записывается руководителем практики от кафедры (раздел седьмой, см. приложение 9).
5. Раздел восьмой отводится для заметок и дополнительных записей, в т. ч. учебной части.
6. Дневник-отчет хранится на кафедре до окончания студентом обучения.
Приложение 1.
Пензенский государственный университет
Педагогический институт имени
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Кафедра прикладной психологии
ДНЕВНИК-ОТЧЕТ
УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ДОУ
Студента ________________________________________
(ФИО студента полностью)
Пенза, 2013 год
Приложение 2.
Раздел 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Имя, отчество
ПГУ Педагогический институт им.
Специальность: бакалавр, направление «психолого-педагогическое образование»
Наименование организации прохождения практики
Адрес прохождения практики
Руководитель практики от кафедры:
Руководитель практики от ДОУ:
Сроки практики по учебному плану:
Печать и роспись руководителя организации прохождения практики:
Приложение 3.
Раздел 2. ЭТАПЫ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Название этапа | Сроки выполнения |
|
Подготовительный этап: | ||
Психодиагностический этап: | ||
Проведение просветительской деятельности: | ||
Подготовка отчета по практике: |
Подпись методиста ДОУ __________________________________________________________
Приложение 4
Раздел 3. ПРОТОКОЛЫ ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
Протокол №...
Дата проведения: число, месяц, год.
Время проведения: начало и конец исследования
Экспериментатор: Ф. И.О.
Испытуемый: Ф. И.О. (кодируется).
Возраст испытуемого: (указывается сколько лет, месяцев).
ДОУ № ..., группа... .
Предмет исследования: (что исследуется).
Цель исследования:
Методика исследования:
Инструкция:
Процедура исследования может заполняться в следующей форме:
Речь и действия экспериментатора | Речь и действия испытуемого |
Обработка (количественная и качественная) полученных данных (возможны сводные таблицы результатов исследования)
Интерпретация результатов исследования.
приложение 5
Раздел 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Заключение
по данным психологического обследования
Целью обследования является определение уровня развития познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия, воображения, внимания).
По причине индивидуально-психологических особенностей Сергея обследование было рассчитано на два этапа.
Сергей в беседе, проводимой перед началом обследования, охотно отвечает на вопросы о себе, друзьях, играх. Наблюдается нечеткое проговаривание слов (не выговаривает звук «р»). Цель исследования не понимает. Сергея предупредили, что такие беседы будут проводиться и с другими ребятами в группе.
С готовностью приступает «к работе». В ряде случаев приступает к выполнению заданий, не дослушав инструкцию до конца.
Инструкции к заданиям понимает с большим трудом, некоторые из них вообще не доступны для понимания ребенком.... Наблюдается снижение критичности Сергея, как к своему состоянию, так и к результатам исследования в целом (выполнив то или иное задание, считает, что сделал правильно, задание было не трудное и т. п.).
При исследовании памяти (методики «10 слов», «10 предметов») наблюдается медленное запоминание (количество воспроизведенных слов после первых шести повторов: 1, 3, 3, 4, 4, 5). Объем кратковременной памяти ниже нормыединицы). При воспроизведении многократно произносит одни и те же слова...
Через 10 минут после начала обследования наблюдаются элементы утомляемости (усталости) в виде отвлечений, позевания и др.
При выполнении экспериментальных заданий наблюдаются такие периоды, когда Сергей как бы перестает слушать, «отключается от работы» и требуется вмешательство экспериментатора для напоминания быть внимательным, не отвлекаться.
Уровень развития образного мышления (по методике «Разрезные картинки»), словесно-логического мышления (по методикам «Четвертый лишний», «Классификация», «Аналогии») очень низкий. Ответы Сергеем часто даются наугад, он не может обосновать свой выбор или ответ.
Таким образом, в результате психологического обследования было выявлено сильно выраженное отклонение в умственном развитии, быстрое снижение работоспособности, истощение внимания, некритичность к своим суждениям и действиям.
Постановка диагноза и определение типа детского сада, группы, в которой он должен обучаться, должно производиться на основании комплексного психолого-медико-педагогического обследования.
1. Обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию.
2. Проводить индивидуальную коррекционно-развивающую работу,
направленную на развитие познавательной сферы ребенка
3. Провести психологическое консультирование членов семьи.
приложение 6
Раздел 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
пример
Психолого-педагогическая характеристика на (6 лет 1 мес.)
1. Анамнестические данные
. Ребенок от второй беременности (первая беременность закончилась выкидышем) с угрозой выкидыша. Токсикоз 2-й половины беременности. Недоношенность (36 недель). Роды: стремительные, с асфиксией . Речевое развитие: гуление - 3 мес., лепет - в 10 мес., первые слова - в 1,5 года, первые фразы - в 2 года. Речевое развитие не прерывалось. Отмечалось нарушение сна (беспокойство).
Заключение психоневролога: ЗПР церебрально-органического генеза, СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью).
2. Внешний вид . Телосложение нормальное, пропорциональное. Кожные покровы бледные. Лицо выразительное. Отмечаются непроизвольные подергивания лица, шеи, плеч.
3. Эмоциональная реакции и характер общения со взрослым в процессе
обследования.
Маша легко идет на контакт. Знает фамилию, имя, пол и свой возраст. Быстро отвлекается, задание выслушивает не до конца, сама справляется редко, так как не может себя организовать, принимает любую помощь. Ведет себя адекватно ситуации, доброжелательна, однако на протяжении всего времени обследования постоянно что-нибудь теребит в руках, манипулирует предметами. Считает, что поведение у нее всегда хорошее, результаты своей деятельности оценивает высоко.
4. Состояние эмоционально-волевой сферы . Активная, общительная девочка. Может занять себя, но на непродолжительное время. Если что-то не нравится, то она может проявлять упрямство, плакать, кричать, но быстро успокаивается, если ее внимание переключить на другой предмет или деятельность. Маша демонстративна. У девочки отмечается нарушение дистанции общения, в первую очередь, со взрослыми. Очень любит, когда с ней занимаются педагоги и воспитатели, просится на занятие. Иногда мешает заниматься с другими детьми, требуя внимания только к себе, взрослый в этом случае вынужден вывести ее из группы, чтобы иметь возможность продолжить занятие.
5. Моторика. Девочка физически развита. Рост соответствует возрасту. Отмечаются нарушения осанки, общей и тонкой моторики. При обследовании основных видов движений выявляются следующие особенности: неуверенная походка, трудности в удержании равновесия, плохая координация движений. При обследовании тонкой моторики выполняет движения по подражанию и речевой инструкции, наблюдаются сложности в переключении от одного движения к другому, в одновременном действии обеими руками. Координация движений пальцев нарушена. Ведущая рука - правая. Артикуляционная моторика развита в соответствии с возрастной нормой.
6. Познавательное развитие
А. Внимание: Непроизвольное внимание: сформировано, однако снижен объем зрительного и слухового внимания. Объем произвольного внимания также существенно сии жен, отмечается нарушение распределяемости и переключаемости внимания. Недостаточно развита устойчивость, характерна быстрая истощаемость внимания.
В. Восприятие: Цвет: ребенок четко опознает и называет все предъявленные цвета и оттенки (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, голубой, фиолетовый, коричневый). Серый опознает, но не называет. Находит заданный цвет в окружающем пространстве. Плоскостные формы: сличает все плоскостные формы
(круг, овал, квадрат, прямоугольник, ромб, многоугольник). При опознании путает ромб и многоугольник. При назывании воспроизводит все предъявляемые формы (в том числе ромб и прямоугольник), кроме многоугольника. Самостоятельно находит предметы в окружающей действительности в соответствии с заданной плоскостной формой (круг, квадрат, прямоугольник). Объемные фигуры: сличает весь набор предъявляемых объемных форм (шар, куб, цилиндр, брусок, кирпичик). При опознании путает брусок и кирпичик. При самостоятельном назывании обозначает лишь самые элементарные формы (шар, куб).
Восприятие пространства:
макропространство - может самостоятельно (без помощи воспитателя) дойти до столовой. Свободно ориентируется в физкультурном зале, кабинете ритмики, актовом зале. Самостоятельно показывает и отображает в речи основные пространственные ориентировки. При обозначении правой и левой сторон возникают проблемы, но затем девочка самостоятельно исправляется;
микропространство - верно сличает, опознает и называет все стороны и части листа, выделяет центр.
Восприятие схемы тела, его частей и сторон: - ориентировка на себе - показывает и верно называет следующие части тела: голову, нос, рот, лоб, волосы, левые и правые симметричные части тела (уши, «реснички», коленки, пятки). Подбородок обозначь как «бороду»; не может назвать брови, шею обозначая как «горло». Дифференцирует правую и левую стороны; - Ориентировка на другом человеке - при назывании левосторонних и правосторонних допускает ошибки, связанные с зеркальностью этих отношений.
Восприятие последовательности частей суток. Представление о последовательности частей суток сформированы. Воспроизводит с опорой на картинки.
Последовательность времен года. Нет противопоставлений осени и весны. Путает смежные времена года (весна - лето - осень, осень - зима, зима - весна). Девочка не дифференцирует их признаки, забывает словесное название
некоторых времен года («весна»).
Последовательность месяцев и наполняемость ими времен года. Самостоятельно называет лишь следующие месяцы: июнь, октябрь, сентябрь, декабрь. Таким образом, у ребенка не сформировано представление о последовательности расположения месяцев друг за другом и наполняемости месяцами времен года.
Дни недели. Самостоятельно называет лишь среду, четверг, пятницу и воскресенье. Не дифференцирует выходные и будние дни. Таким образом, данные представления сформированы фрагментарно и неустойчивы. Тем более не сформировано представление о порядке следования дней недели друг за другом.
В. Память: Смысловая память превалирует над механической. Объел механической памяти значительно ограничен. Увеличение количества предъявлений (слов, картинок, предметов) увеличивает количество верно воспроизводимых вариантов. Способность к запоминанию стихотворений снижена (требуется до 6 повторений четверостишия). Допускает ошибки в виде перестановок и пропусков слов, заменяет их.
Г. Мышление.
Наглядно-действенное мышление сформировано. Наглядно-образное мышление - отмечен достаточно высокий уровень сформированности данного вида мышления. Быстро собирает разрезные картинки из 5-6 частей. Конструирует из 7 палочек по образцу.
Элементы словесно-логического мышления. Выполняет классификации только «деревьев», «овощей», «фруктов» и других обобщающих понятий, отработанных с дефектоло-гом за осень. «Обувь», «одежда», «мебель», «дикие» и «домашние животные» вызывают при обобщении и сравнении затруднения. Вызывают затруднения работа с серией сюжетных картинок: картинки не объединяются в сюжет, нет понимания начала действия и его завершения, даже если серия состоит из 3 картинок. Представления о количестве сформированы. Есть понятия «один - много», «больше - меньше». Счет прямой до 15, обратный счет не сформирован. Счетные операции в пределах 5 на наглядной основе.
Д. Речевое развитие. Может варьировать темп и интонационную выразительность речи: произносить слова громко и тихо, говорить быстро-медленно.
Фонетическая сторона речи в пределах возрастной нормы. С помощью педагога справляется с заданиями, направленными на выделение звука в слове, например выбрать игрушки, в названии которых есть звук «к». Грамматический строй речи. Правильно употребляет слова во множественном числе . Почти всегда правильно согласует существительные с прилагательными и существительные и глаголы во времени, иногда сама исправляет свои ошибки. Девочка понимает назначение предлогов и правильно их использует в речи, но затрудняется в использовании сложных предлогов (из-под, из-за).
Лексическая сторона речи. Девочка выделяет субъект и объект действия, их признаки, часть-целое. Доступно элементарное обобщение, она объединяет предметы в родо-видовые категории, но затрудняется в дифференциации сходства и различий между ними. В то же время у Маши отмечаются определенные сложности в усвоении абстрактных понятий (слов - действий, предметов, признаков и т. д.)
Связная речь. Передает своими словами впечатления из личного опыта, любит рассказывать о том, что с ней про« изошло за день.
Маша может пересказать прочитанную ей сказку или небольшой рассказ, но отмечаются нарушения функционально-смыслового единства текста. При пересказе перескакивает с одной мысли на другую, предложения не заканчивает. Основные мысли в рассказе выделяет с помощью наводящих вопросов. Описательный рассказ составляет только с помощью педагога или с опорой на схему.
Е. Воображение: Воспроизводящее и творческое воображение не отмечается большой оригинальностью и разнообразием. Отмечается склонность к упрощенному, схематичному изображению объектов невысока оригинальность творческих работ, много стереотипных, шаблонных композиций, затруднено формирование новых образов.
7. Сформированность ведущих видов деятельности
А. Общение: Маша - общительная девочка, ей нравится разговаривать со взрослыми. Она любит помогать воспитателю организовывать детей. Маше очень нравится, когда взрослые дают ей какое-нибудь поручение - с удовольствием их выполняет. Девочка контактирует со всеми детьми как своей, так и соседней группы.
По отношению ко всем детям в группе Маша проявляет чувство симпатии. В то же время если кто-то из детей в группе начинает баловаться, громко кричать или бегать, то девочка начинает делать то же самое.
Б. Сформированность элементной трудовой деятельности и навыки самообслуживания
Девочка умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но при контроле воспитателя все же нуждается, т. к. может застегнуть не все пуговицы, не умеет завязывать шнурки, не всегда аккуратно складывает свои вещи.
В Игровая деятельность. Продолжительность пребывания в роли невелика (не более 7 мин), применяет предметы-заместители. Для ролевого перевоплощения использует соответствующие атрибуты. Таким образом, уровень развития игровой деятельности можно охарактеризовать как процессуальную игру с элементами сюжетно-ролевого поведения.
Г Изобразительная деятельность. У Маши отмечено негативное отношение к изобразительной деятельности (у девочки не было увлеченности процессом рисования и речевого комментирования его ни во время рисования фломастерами, ни карандашами, ни красками). В рисунке присутствует сюжет (персонажи взаимодействуют между собой), хотя он отображен достаточно схематично. В изображении схемы тела упускает важные детали лица (брови, ресницы). В рисунке использует всего 3 цвета.
Прогноз дальнейшего развития ребенка в целом благоприятен. Базовые психические процессы находятся в пределах возрастной нормы. Развивающиеся психические процессы (словесно-логическое мышление, моделирующие виды деятельности,
творческое воображение) отстают от возрастных нормативов развития. Нарушение произвольного внимания приводит к дезорганизации деятельности ребенка. Отмечаются невротические реакции.
· формировать пространственно-временные представления и
совершенствовать координацию движений. В процесс проведения подобных занятий включать упражнения по развитию произвольного внимания;
· способствовать формированию и развитию сюжетно-ролевой игры, а в ней - умению культурно общаться с окружающими и основ безопасности жизнедеятельности в детском саду и на улице. В процессе игровой терапии - проводить работу по снятию невротических реакций;
· продолжать работу над развивающимися в дошкольном возрасте психическими процессами, особенное внимание уделить развитию словесно-логического мышления, речи и воображения.
· организовывать работу, направленную на формирование абстрактных, обобщающих понятий;
· формировать мотивацию к учебной деятельности и продолжать работу по формированию произвольности поведения.
приложение 7
Раздел 6. ДНЕВНИК РЕФЛЕКСИИ
Анализ своей профессиональной деятельности (что получилось, какие трудности возникали в ходе проведения исследования) и т. п.
Приложение 8
Раздел 7. ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТА
Характеристика на студента группы….
ФППиСН, проходившего практику в период с ……..по………..
За время прохождения практики студент (ФИО) проявил такие личные качества, как …………………………………………………………
Кроме этого он научился ………………..В ходе практики от студента требовалось проявлять такие профессиональные умения, как ……………………, знания в области……………….. По итогам практики у студента выработались навыки по……………………………………
Руководитель ДОУ __________________ ФИО
место печати
Приложение 9
Раздел 8. ОЦЕНКА ОТЧЁТА ПО ПРАКТИКИ В ДОУ.
Руководитель практики от кафедры прикладной психологии_____________________
0Отчет студента об итогах практики в детском саду
Я, Жердева Наталья Николаевна, студентка 3 курса, 3 группы психолого - педагогического факультета, проходила производственно - педагогическую практику в дошкольных образовательных учреждениях в МКДОУ БГО, а именно, в детском саду №1 комбинированного вида.
Производственно - педагогическая практика проходила с отрывом от занятий в 5 семестре с 27 октября 2014 года по 9 ноября 2014 года.
Прохождение производственно - педагогической практики проходила под руководством группового руководителя Петрайтене М.В., преподавателя психологии Петрайтене М.В. и преподавателя педагогики Попова Т.В..
Прохождение производственно - педагогической практики проходило в средней группе, которую посещает 25 детей.
Целью производственной психолого - педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении являлось дальнейшее углубление, закрепление теоретических знаний и актуализации навыков по организации психо-диагностической и психо-коррекционной деятельности педагога - психолога в дошкольных образовательных учреждениях.
Прохождение производственно - педагогической практики предусматривало реализацию таких этапов как: подготовительный, диагностический, интерпретационный, психокоррекционный или коррекционно - развивающий.
В процессе подготовительного этапа осуществлялось уточнение и последующая реализация целей, задач практики, а также подбор диагностических методик, стимульного материала к ним и, конечно же, знакомство с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение.
В процессе диагностического этапа прохождения практики в дошкольном образовательном учреждении осуществлялось комплексное диагностирование одного ребенка, которое включало в себя диагностирование познавательных процессов, диагностику личности ребенка, диагностирование детской деятельности и диагностику общения ребенка с взрослыми и сверстниками. Диагностирование познавательных процессов, в свою очередь, включало в себя выявление: восприятия «Чем залатать коврик?», память «10 предметов», мышление «Подбери варежки», внимание «Зрительный диктант», воображение «Как спасти зайку». Диагностика личности ребенка включала в себя выявление: эмоций «Эмоциональная идентификация», мотивов «Изучение осознания мотивационных предпочтений», воли «Цепочка действий», самооценки «Лесенка». Диагностирование детской деятельности предусматривало выявление: рисования, конструирования, сюжетно - ролевой игры. Диагностика общения ребенка с взрослыми и сверстниками заключалась в выявлении: межличностного общения.
Все результаты, полученные при выполнении диагностических методик, были зафиксированы в протоколах психодиагностического обследования, их интерпретация была составлена с учетом всех принципов профессиональной этики. Также были составлены диагностическая карта психического развития ребенка и психолого - педагогическая характеристика на ребенка. В обязательном порядке были подготовлены игры и упражнения для проведения в дальнейшем их с детьми, а также составлены два конспекта коррекционно - развивающих занятий по проблемам развития ребенка. Они включали в себя игры, предусматривающие коррекцию и дальнейшее развитие внимания ребенка четвертого года жизни. Все представленные детям игры, вызвали у них неподдельный интерес и энтузиазм.
Прохождение производственно - педагогической практики в дошкольных образовательных учреждениях также предусматривало выполнение ряда заданий по педагогике. Мною были выполнены задания, заключающиеся в фиксировании двух протоколов. Мною был оформлен и дневник по психолого - педагогической практике.
За время прохождения производственно - педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику общения с детьми дошкольного возраста. Со стороны воспитателей мне оказывалась любая помощь, о какой я бы их не попросила.
В процессе прохождения психолого - педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось закрепить свои знания, полученные в теории, на практике.
Прохождение практики стало для меня полезным и необходимым этапом обучения. Производственно - педагогическая практика показала, что мой выбор профессии оказался правильным.
А также:
Угличский индустриально-педагогический колледж
ДНЕВНИК
по учебной практике
«Практика наблюдений за организацией
образовательного процесса в ДОУ»
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Студентки (та)________________
____________________________
Группы_____________________
Руководитель практики ________________
____________________________
Углич, 2015
Дневник по учебной практике составлен в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, программой учебной практики наблюдений за организацией образовательного процесса в ДОУ.
Разработчики: , зав. производственной практикой
Зам. директора по учебной работе
Структура дневника практики
1. Введение (цель и задачи практики, содержание практики).
2. Памятка студенту (требования к соблюдению правил техники безопасности на практике, к соблюдению правил трудовой дисциплины. Инструктаж).
3. Сведения о базе практики.
4. Индивидуальный план ежедневной работы студента.
5. Задания по практике.
6. Табель успеваемости студента.
7. Отчет студента.
8. Характеристика.
Сроки проведения учебной практики с 25.04.2016 по 30.04.2016
Цель освоения учебной практики – получение практического опыта наблюдения за организацией воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи учебной практики:
· познакомить студентов с системой организации воспитательного процесса в ДОУ;
· организовать изучение системы планирования работы в ДОУ;
· проанализировать цели и задачи работы воспитателя с детьми;
· получить практический опыт наблюдения за взаимодействием воспитателя с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником, логопедом , психологом и другими сотрудниками;
· получить практический опыт наблюдения руководства воспитателем работой помощника воспитателя.
В период проведения учебной практики наблюдений за организацией воспитательного процесса в ДОУ необходимо выполнить следующие виды работ:
Посещение методического кабинета ДОУ с выполнением практического задания;
Наблюдение за деятельностью воспитателя по организации взаимодействия с воспитанниками ДОУ (посещение и анализ занятий, режимных моментов в первой и второй половине дня);
Наблюдение за деятельностью воспитателя по организации взаимодействия с сотрудниками ДОУ.
За период учебной практики студенту необходимо:
1. Изучить систему планирования работы воспитателя в ДОУ в разных возрастных группах.
2. Изучить опыт работы воспитателя по организации и проведению занятий в разных возрастных группах в дошкольном образовательном учреждении.
3. Осуществить наблюдение и анализ взаимодействия воспитателя с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником, логопедом, психологом и другими сотрудниками дошкольного образовательного учреждения;
4. Осуществить наблюдение и анализ руководства воспитателем работой помощника воспитателя.
5. Осуществить наблюдение за организацией воспитателем режимных моментов с детьми в первой и второй половине дня.
Памятка студенту
Соблюдение правил трудовой дисциплины
В период практики в дошкольном образовательном учреждении студент обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка, распоряжениям заведующего ДОУ, старшего воспитателя, руководителей практики.
Студент несет ответственность за выполняемую им работу и ее результаты наравне с сотрудниками учреждения.
Студент обязан соблюдать трудовую дисциплину; полностью выполнять задания, предусмотренные программой учебной практики; тщательно готовиться к их выполнению; анализировать результаты работы.
Студент обязан ежедневно затрачивать на все виды деятельности (наблюдение, посещение методического кабинета, взаимодействие с сотрудниками, анализ результатов, работа с документацией и др.) не менее 6 часов в день.
По результатам практики студент получает зачёт. Для получения зачёта необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать отчётную документацию. Зачёт выставляется на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.
Инструктаж по технике безопасности
Учебная практика
Специальность Дошкольное образование
Студент ___________________________________________ группы______________
База практики___________________________________________________________
Ф. И.О. студента | Дата проведения | Допуск к работе | Подпись инструктируемого |
|
Ф. И.О. должность инструктирующего __________________________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
М. П. организации
Сведения о базе практики
ДОУ __
Адрес: _________________________________________________________________________
Заведующий:____________________________________________________________________
Старший воспитатель:_____________________________________________________________
Воспитатели группы:______________________________________________________________
Сотрудники:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Индивидуальный план ежедневной работы студента
Задания по практике
Задание № 1
Изучение системы планирования работы воспитателя в ДОУ в разных возрастных группах
Цель: познакомить обучающихся с системой построения взаимодействия воспитателя с детьми в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, вовлечения воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
Вопросы для анализа:
1. Какие виды планирующей документации ведутся в ДОУ?
2. Какова форма планирующей документации: разделы, титульный лист? Представить фрагменты планов.
3. Каковы принципы построения планирующей документации по данному направлению работы в ДОУ на современном этапе?
Документ в портфолио : Анализ системы планирования в ДОУ.
Задание №2
Изучение опыта работы воспитателя по организации и проведению занятий в разных возрастных группах в ДОУ
Цель: получение студентами представлений об особенностях работы воспитателя по организации и проведению занятий в группах и в образовательном учреждении.
Вопросы для беседы с воспитателем ДОУ:
1. Каковы мотивы, движущие Вами в работе по вопросам воспитания ребенка?
2. Какие технологии, методы, приёмы Вы используете в организации и проведении занятий в группе и в образовательном учреждении?
3. Используете ли Вы в своей деятельности достижения других педагогов или имеете свою авторскую программу?
4. Какие формы работы с детьми Вы применяете?
5. Как Вы реализуете индивидуальный и дифференцированный подходы к воспитанию детей?
6. Расскажите о наиболее успешной, на Ваш взгляд, практике применения той или иной формы (форм) работы с детьми с точки зрения эффективности, оптимальности.
7. Какие качества необходимы воспитателю сегодня для вовлечения детей в образовательный процесс?
Документ в портфолио : Протокол беседы с воспитателем по изучению опыта работы по организации и проведению занятий в разных возрастных группах в ДОУ.
Задание №3
Наблюдение взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОУ
Цель: получение студентами представлений о механизме взаимодействия воспитателя с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником, логопедом, психологом и другими сотрудниками дошкольного образовательного учреждения.
Вопросы для анализа:
1. В какое время режима дня, и в каком месте было осуществлено взаимодействие воспитателя с сотрудниками ДОУ, работающими с группой?
3. Какие методы (приёмы) позволили воспитателю организовать данное взаимодействие?
4. С какими трудностями столкнулся воспитатель при осуществлении взаимодействия с сотрудниками ДОУ, как их преодолел?
5. В чем состоит необходимость взаимодействия воспитателя с разными сотрудниками ДОУ?
6. Как воспитателем решается задача привлечения сотрудников ДОУ к взаимодействию по проблемам группы?
Документ в портфолио : Схема взаимодействия сотрудников дошкольного образовательного учреждения, работающих с группой.
Задание №7
Цель: получение студентами практического опыта наблюдения за руководством воспитателем работой помощника воспитателя
Вопросы для анализа:
1. Как в течение дня воспитатель руководит работой помощника воспитателя? В какое время режима дня, и в каком месте было осуществлено взаимодействие воспитателя с помощником, работающим в данной группе?
2. Какова направленность (характер решаемых вопросов, содержание) данного взаимодействия?
3. Какие методы (приёмы) позволили воспитателю осуществить руководство работой помощника?
4. С какими трудностями столкнулся воспитатель при осуществлении взаимодействия с помощником, как их преодолел?
5. В чем состоит необходимость взаимодействия воспитателя с помощником воспитателя?
Документ в портфолио : Протокол наблюдения руководства воспитателем работой помощника воспитателя.
ТАБЕЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТА ______________________________________________(ФИО)
по учебной практике «Наблюдение за взаимодействием участников образовательного процесса в ДОУ»
Перечень контрольных заданий | ||||||
Планирование | ||||||
1. Анализ системы планирования в ДОУ | ||||||
Наблюдение мероприятий: | ||||||
1. Протокол беседы с воспитателем по изучению опыта работы по организации и проведению занятий в разных возрастных группах в ДОУ | ||||||
2. Протоколы наблюдений за работой воспитателя по взаимодействию с детьми в первую и вторую половины дня | ||||||
3. Протокол наблюдения руководства воспитателем работой помощника воспитателя | ||||||
Анализ мероприятий: 1. Схема взаимодействия сотрудников дошкольного образовательного учреждения, работающих с группой | ||||||
2. Анализ результатов работы воспитателя: | ||||||
Занятия с детьми | ||||||
Режимные моменты | ||||||
Отчетная документация : Конспекты проведения занятий Схема взаимодействия сотрудников (1) · Аттестационный лист · Характеристика · Табель успеваемости · Отчет по итогам практики |
Итоговая оценка______________________ Руководитель подгруппы __________________/__________________________
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Угличский индустриально-педагогический колледж
ОТЧЁТ
по итогам учебной практики
наблюдений за взаимодействием участников образовательного процесса в ДОУ
Наименование специальности 44.02.01
Дошкольное образование
студентки 21 ДО группы
__________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
База практики _____________________________________
наименование учреждения
Руководитель практики _____________________________________
Фамилия, инициалы
Схема отчёта (в печатном виде, шрифт -14 ТNR)
1. Вид практики, сроки прохождения, руководитель практики.
2. Наименование базы; юридический адрес; ФИО руководителя образовательного учреждения, старшего воспитателя (методиста).
3. Группа, ФИО воспитателя. Стаж работы, уровень образования, квалификация.
4. Характеристика группы (количество, возраст, пол).
5. Какие задания были выполнены в ходе педагогической практики (количество наблюдаемых занятий, тематика, т. д.).
6. Какие из выполненных заданий были более удачными, на Ваш взгляд? Какова, на Ваш взгляд, причина успеха? Выполнение каких педагогических заданий принесло Вам чувство удовлетворения?
8. Выполнение каких заданий показалось Вам сложным? Объясните причины возможных затруднений. Как Вы вышли из сложившейся ситуации?
9. Что дала учебная (ознакомительная) практика для профессионального развития? В каком направлении следует совершенствовать свои профессиональные компетенции?
13. Ваши выводы и предложения по совершенствованию организации учебной (ознакомительной) практики.
Характеристика
Студент(ка) ____________________________________________________________
ФИО ____________________группы
специальности_____________________________________________________________
проходил(а) практику____________________________________________________
с «___»_________________2016 года по «___»_____________________2016 года
в________________________________________________________________________
база практики (образовательная организация, группа)
под руководством__________________________________________________________ ФИО руководителя практики
При прохождении практики студент(ка) проявил(а):
1. Отношение к профессиональным обязанностям______________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Методическая готовность к профессиональной деятельности___________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. К решению каких профессиональных проблем проявилась недостаточная готовность студента________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Оценка____________________
Руководитель практики ____________________ /__________________/
Дата_____________________
Приложение 1.
Протокол беседы с воспитателем по изучению опыта работы по организации и проведению занятий в ______________ возрастной группе в ДОУ
Цель : изучить опыт работы воспитателя__________________________________________
ФИО воспитателя
По организации и проведению занятий в группе и в ДОУ
Вопросы воспитателю: | Ответы воспитателя: |
Каковы мотивы, движущие Вами в работе по вопросам взаимодействия с детьми в процессе воспитания ребенка? | |
Какие технологии, методы, приёмы Вы используете в организации и проведении занятий в группе? | |
Используете ли Вы в своей деятельности достижения других педагогов или имеете свою авторскую программу? | |
Какие формы работы с детьми Вы применяете? | |
Как Вы реализуете индивидуальный и дифференцированный подходы в работе с детьми? | |
Расскажите о наиболее успешной, на Ваш взгляд, практике применения той или иной формы (форм) работы с детьми с точки зрения эффективности, оптимальности. | |
Какое время Вы отводите подготовке к работе по данному направлению? | |
Какие качества необходимы воспитателю сегодня для вовлечения детей в образовательный процесс? |
Заключение:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2.
Наблюдение руководства воспитателем работой помощника воспитателя
Бланк протокола. Образец
ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА»
Филиал в г. Северодвинске Архангельской области
Гуманитарный институт
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
ФИО: ___ Позднякова Ирина Борисовна
Курс 5 Направление __________ Профиль ______________
Практика «Производственная педагогическая в качестве методиста ДОУ»
Сроки прохождения _31.03.14 – 12.04.14 ____________________
Место прохождения практики_
Факультетский / Курсовой руководитель _ доцент ___ Н.Л. Дьячкова
Педагог (групповой руководитель) _________ Психолог ______
Министерство образования и науки РФ
федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА»
Филиал в г. Северодвинске Архангельской области. Гуманитарный институт
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
Студента-практиканта
ФИО: Позднякова Ирина Борисовна
Курс V специальность 050703 Дошкольная педагогика и психология
Практика Производственная педагогическая в качестве методиста ДОУ
Сроки прохождения практики 31.03.14 – 12.04.14
Место прохождения МБДОУ «Детский сад №57 «Лукоморье» комбинированного вида»
Курсовой руководитель__Дьячкова Н.Л.__________ Групповой_____________________________
Руководитель практики на базе старший воспитатель Березкина Анастасия Васильевна
ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА
ОТЧЕТ СТУДЕНТА О ПРАКТИКЕ
Я проходила практику в детском саду в котором сама работаю воспитателем «Детский сад № 57 «Лукоморье» комбинированного вида». С правилами поведения в дошкольном учреждении, с инструкцией по организации охраны жизни и здоровья детей в детском саду знакома.
Старший воспитатель: Березкина Анастасия Васильевна, первая квалификационная категория.
Целью практики было, формирование профессионально-педагогических умений старшего воспитателя ДОУ.
Основными задачами: Закрепление и углубление теоретических знаний полученные в процессе изучения курса «Управление дошкольным образованием».
Уточнение знаний о работе старшего воспитателя ДОУ.
формирование профессионально-педагогических умений: планировать, организовывать, анализировать и контролировать воспитательно-образовательный процесс.
Развитие педагогической рефлексии.
Воспитание профессионально-значимых качеств личности: ответственность, инициативность, организованность, самостоятельность, интерес к работе методиста.
Практика проходила в течение 2-х недель с 31.03.14 по 12.04.14.
Во время прохождения практики ознакомилась с основными направлениями работы, методическим кабинетом и работой старшего воспитателя. Изучила документацию старшего воспитателя. Просмотрела годовой план. проанализировала план методической работы и календарный план старшего воспитателя. Составила индивидуальный план работы на 2 недели практики, в котором я распределила объем и содержание работы.
С помощью Березкиной Анастасии Васильевны определила виды контроля, методические мероприятия, проводимые на практике, составила график работы в методическом кабинете по выполнению функций старшего воспитателя.
В течение практики и в рамках тематической проверки на тему: «Осуществление условий обеспечивающих охрану здоровья детей, сохраняя индивидуальность ребенка и приобщая к ценностям ЗОЖ»: спланировала работу в качестве методиста на 1 день;организовала работу в качестве методиста в течение дня; провела методический час для воспитателей ДОУ по теме «Нетрадиционное физкультурное оборудование в детском саду», подготовила и провела анкетирование; осуществила наблюдение и анализ бытовой деятельности (питание) - ужин II младшая группа, НОД (урок здоровья) старшая группа, закаливания средняя группа, режимного момента (прогулка) I младшая группа. Составила справку по результатам тематической проверки на тему: «Осуществление условий обеспечивающих охрану здоровья детей, сохраняя индивидуальность ребенка и приобщая к ценностям ЗОЖ».
Дата___________________________________________________
Подпись____________________________________________________