في 8 كانون الأول (ديسمبر) ، على أساس "مدرسة نوفوياركوفسكايا الثانوية" التابعة لـ MKOU ، عُقدت ورشة عمل بعنوان "نهج نشاط النظام في تعليم العلوم الطبيعية لأطفال المدارس كأساس لمعايير تعليمية جديدة" ، والتي بدأها رؤساء الجمعيات المنهجية البلدية لمعلمي الجغرافيا في مقاطعتي Kamensky و Baevsky (Tsygankova Yu. G. and Borovikova Yu. I.) بدعم من وزارة التعليم التابعة لإدارة مقاطعة كامينسكي.
مع كلمة ترحيبخاطب مدير المدرسة بافلوفا أ. أ. الجمهور الذي عرّفهم على تاريخ وتقاليد مدرسة نوفوياركوفسكايا الثانوية. أعطى أعضاء المجموعة الصوتية واستوديو الرقصات المعلمين مسؤولية مزاج جيد طوال اليوم.
"الطريقة الوحيدة التي تؤدي إلى المعرفة هي النشاط". أصبحت كلمات العظيم برنارد شو هذه الفكرة الرئيسية للندوة "نهج نشاط النظام في تدريس الجغرافيا". في ذلك ، اعتبر المعلمون نهج نشاط النظام كمنظمة للعملية التعليمية ، حيث يتم إعطاء المكان الرئيسي للنشاط والمتعدد الاستخدامات ، إلى أقصى حد مستقل ، النشاط المعرفيتلميذ. شاركت رئيسة الندوة (Tsygankova Yu. G.) مع زملائها مجموعة مختارة من أساليب العمل مع SDP في مراحل مختلفة من درس الجغرافيا.
قدم Eremenko V.K. ، مدرس الجغرافيا في MBOU "مدرسة Sitnikovskaya الثانوية" في منطقة Baevsky ، ملخصًا للتجربة حول موضوع "العمل مع الكتب المدرسية للمواد التعليمية لخط" Polar Star "." لقد أظهرت بتفصيل كاف وعمل بشكل منهجي مع الكتب المدرسية والوسائل التعليمية لسطر هذا الموضوع. 
ورشة العمل التالية على جدول الأعمال كانت درس عامفي الصف السادس حول تعميم موضوع "المحيط المائي". أقامها Borovikova Yu.I. ، رئيس IMO UNM ، مدرس الجغرافيا وعلم الأحياء في مدرسة Nizhnechumanskaya الثانوية في منطقة Baevsky. كجزء من الدرس ، تمكنت يوليا إيفانوفنا من تنظيم العمل بطريقة تمكن الطلاب من تحديد الأهداف بشكل مستقل ، وتخطيط أنشطتهم ، وتنفيذ خططهم ، وإجراء التفكير في كل مرحلة من المسار ، وتلخيصها وتنفيذها للتقييم الذاتي. اتخذ الدرس شكل رحلة حددت الدافع العام واهتمام أطفال المدارس.
أثار الفصل الرئيسي "دور الخريطة في تدريس الجغرافيا" اهتمام المعلمين الحقيقي "خوخ أو أيه ، مدرس الجغرافيا في مدرسة ريبينسك الثانوية في منطقة كامينسكي. نظمت Oksana Anatolyevna عمل مجموعة من المعلمين في ثلاثة مواقع عمل ، كان من الضروري في كل منها أداء المهام المتعلقة بمعرفة التسمية الجغرافية ، وموقع الأشياء ، والارتباط بين الدولة والعلم ، وغيرها.
لا يعني نهج نشاط النظام فقط النشاط النشط والإنتاجي للطلاب ، ولكن أيضًا ، أولاً وقبل كل شيء ، إعادة هيكلة علم نفس المعلم لظروف عمل جديدة. في الدرس العملي "الدعم النفسي والتربوي للمعلم في سياق إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية" ، شارك المعلم-الأخصائي النفسي في MKOU "مدرسة Novoyarovskaya الثانوية" Tereshchenko N.N "أسرار" التقنيات النفسية.
واختتمت الندوة بمناقشة الفعاليات التي أقيمت. لخصت نتائج عمل Gorbunova AV ، المتخصص الرائد ، مفتش المدارس التابعة لإدارة التعليم في إدارة منطقة كامينسكي. شكرت ألينا فلاديميروفنا الجميع على العمل المثمر ، وإدارة المدرسة على كرم ضيافتهم. وقدمت أيضًا خطاب شكر للرابطة المنهجية لمنطقة Baevsky ، ممثلة بالرئيس Yu.I.
شارك المعلمون انطباعاتهم عن الاجتماع وأعربوا عن أملهم في مزيد من التفاعل. 
فرع إيفانوفو الإقليمي للمنظمة غير الحكومية "الجمعية الجغرافية الروسية" بالشراكة مع مؤسسة "المساعدة في التعليم العسكري الوطني للشباب" و Ivanovo-Voznesensky Marine فيلق المتدربينينفذ المرحلة النهائية من مشروع "ورثة طريق الأميرالات الروس" الذي دعمه صندوق المنح الرئاسية. تذكر أن حوالي 6000 طالب شاركوا في هذا المشروع. المدارس التعليميةروسيا من كالينينغراد إلى فلاديفوستوك.
الفائزون في المشروع هم أطفال من مدرسة ريفية صغيرة في قرية Sedelnitsy ، منطقة Ivanovo ، وطلاب من المدرسة البحرية في سانت بطرسبرغ. تم منحهم ، جنبًا إلى جنب مع معلميهم وقادة المشروع ، رحلة لمدة أسبوعين إلى جمهورية القرم وسيفاستوبول للتدريب الميداني النهائي.
حقق المشاركون في الرحلة نتائج مهمة: انغمسوا فيها تاريخ مجيدحروب الشعب الروسي مع الأتراك والوفاق والأكبر الحرب الوطنية، وزار المعالم التاريخية والثقافية لمنطقة القرم ، المثرية والراحة روحيا. حدث كل هذا بفضل العمل الهائل لمعلمي المدارس من مناطق مختلفة من البلاد ، بما في ذلك منطقة إيفانوفو.
من 21 إلى 23 سبتمبر ، تحت قيادة رئيس فرع إيفانوفو الإقليمي للجمعية الجغرافية الروسية O.V. أقام فريق المعلمين في فولينكين الحدث المحدد على ضفاف نهر الفولغا في المركز التعليمي لفندق المنتزه "Volzhsky Priboy" في منطقة كوستروما. أدار الحدث رئيس قسم البيئة والجغرافيا في فرع Shuya من IvGU ، أستاذ مشارك ، مرشح العلوم الجغرافية Markov Dmitry Sergeevich.
حضر الندوة أكثر المعلمين خبرة وتميزًا في منطقة إيفانوفو ، بالإضافة إلى 16 طالبًا من 1-4 دورات من جامعتنا - الجامعة الوحيدة في المنطقة، الذي يقوم بتدريب معلمي المستقبل لكل من التاريخ والجغرافيا (تاريخ البرنامج التعليمي ؛ الجغرافيا في اتجاه الإعداد 03/44/05 تعليم المدرس(مع ملفي تدريب).
استمع المعلمون والطلاب المرتبطون بحب العلوم الجغرافية إلى محاضرة شيقة قدمها O.V. فولينكين حول الرحلات القطبية والسلوك في المواقف المتطرفة ، وناقش قضايا الساعة للتعليم الشامل للأطفال ، وتكوين المواقف الروحية والأخلاقية للشباب ، وكذلك تبادل الخبرات في جذب المهنيين الشباب إلى المدارس في المنطقة. مدير Ivanovo PEI "الأرثوذكسية المدرسة الثانوية Feodorovskaya Icon of the Mother God "A.M. Alyabyev ، الذي وصف ، على أساس تجربته الحياتية الغنية ، آفاق المسار التربوي والتطور الشخصي في المدرسة للمعلمين الصغار.
شارك طلاب IFF بنشاط في مناقشة المعلمين وأظهروا معرفتهم الجيدة بالجوانب النفسية والتربوية لنشاط المعلم الحديث. خطابات مثيرة وعاطفية لطلابنا A.N. فاليوه ، م. ماتفيفا ، في. أظهر Andrievsky وآخرون أن طلاب الكلية لديهم استعداد ودافع عالٍ لعمل المعلم. كما تلقوا نصائح جيدة من مدرسين محترفينالجغرافيا مع سنوات عديدة من الخبرة ومقترحات للتعاون. في اطار الندوة موائد مستديرةوورشة عمل حول البحث الجغرافي في الطبيعة باستخدام الأدوات الحديثة.
بمبادرة من فرع إيفانوفو الإقليمي للجمعية الجغرافية الروسية ، في 22 سبتمبر ، تمت دعوة طلاب كلية الجغرافيا في إيفانوفو للقاء مع مدرسين ذوي خبرة. جامعة الدولةمن أجل تبادل الخبرات والتواصل المباشر مع معلمي مهنتهم المستقبلية. كان الطلاب سعداء للغاية بالاجتماع ، لأن حصل على خبرة لا تقدر بثمن من أساتذة العلوم الجغرافية والتاريخية والبيولوجية.
إليك ما يقوله الطلاب أنفسهم حول هذا الموضوع.
بوغروف فاليري ألكسيفيتش: " تعتبر هذه الندوة منصة رائعة لتبادل الخبرات بين المعلمين الذين لديهم سنوات عديدة من الخبرة والطلاب. نحن ، الذين ندرس الجغرافيا (لسوء الحظ ، بدون منهجية تدريس حتى الآن) ، كنا مهتمين بسماع معلمين ذوي خبرة حول ميزات تدريس المادة. من المستحيل عدم ذكر أكثر القصص إثارة للاهتمام لرئيس فرع إيفانوفو للجمعية الجغرافية الروسية أوليغ فيكتوروفيتش فولينكين. ومما لا شك فيه أن المشاركة في مثل هذه الفعاليات مفيدة لطلاب الجغرافيا ".
أندريفسكي فيتالي سيرجيفيتش: " لدي فقط انطباعات حية من المؤتمر ، كل شيء كان منظمًا جيدًا ، في مكان رائع. كانت الجمعية الجغرافية الروسية مهتمة بشكل خاص ، وكان من المثير للاهتمام الاستماع إلى قصص عنها السفر حول العالم، وكان من المثير للاهتمام أيضًا أن نسمع عن تجارب المعلمين المخضرمين ".
جارلينا ماريا الكسندروفنا: عطلة نهاية أسبوع حافلة بكلية التاريخ وعلم اللغة. كان يوم السبت ، 22 سبتمبر ، نشطًا للغاية ومبهجًا لكلية التاريخ وعلم فقه اللغة. شارك الطلاب - بنين وبنات - في مؤتمر المعلمين في فولغا بريبوي. في هذا الحدث ، ألقيت محاضرات حول بعثات الجمعية الجغرافية الروسية ، حول الأطفال الذين لديهم معاقيا سعادة. شكرا لكل من كان معنا ومن يحب التربية!نعرب عن خالص امتناننا لفرع إيفانوفو الإقليمي للجمعية الجغرافية الروسية لمساعدتهم في تنظيم خطابات الطلاب في الندوة!
نأمل أن يشارك طلابنا في الندوة التربوية ، وكذلك التواصل الشخصي مع المسافر المحترف O.V. سيكون فولينكين وأعضاء آخرون في الجمعية الجغرافية الروسية إحدى الخطوات نحو أنشطتهم المهنية الناجحة في المستقبل كمدرسين للجغرافيا والتاريخ ".
كانت نتيجة الندوة خاتمة حول الحاجة إلى مواصلة العمل النشط للجمعية الجغرافية الروسية مع أعضائها - المعلمين والطلاب وتلاميذ المدارس التربوية من أجل نشر العلوم الإنسانية.
الكنز الوطني لوطننا هو بايكال ، أعمق بحيرة للمياه العذبة على وجه الأرض. عند دراسة بايكال و مشاكل معاصرةفي شكل ندوةأو المناقشة ، من المستحسن تسليط الضوء على القضايا الرئيسية ، الرسائل التي يستعد الطلاب عليها (يمكن توضيح الرسائل عرض الشرائحأو الرجال يطبخون عرض تقديميحول موضوعك) :
موقع بايكال. جمال
البحيرات والمناظر الطبيعية الساحلية. رمال "الغناء" وغيرها من المناظر الطبيعية في بايكال.
تاريخ تشكيل بايكال. أصل حوضها. فرضية حول اتصال بايكال بالمحيط المتجمد الشمالي.
مياه بايكال - الحجم والجودة واللون والشفافية ودرجة الحرارة والنعومة (تمعدن منخفض). الأنهار تغذي بايكال.
ميزات المناخ. تأين عالي للهواء.
مجمع بايكال الطبيعي. ثروة واستيطان عالم الحيوان. Epishura القشريات هو مرشح مياه طبيعي. سكان القاع. حساسية سكان البحيرة لنقاء الماء.
الموارد الحيوانية في بايكال - فقمة ، أومول ، سمكة بيضاء.
بايكال كنز وطني ، لها الأهمية العلمية. الاحتياطيات على بايكال.
ما الذي يهدد بايكال؟ بناء وتشغيل مؤسسات المعادن غير الحديدية والكيمياء والطاقة وصناعة اللب والورق. تصريف مياه الصرف الصحي في بايكال وتصب الأنهار فيها. تلوث الهواء. موت الغابة. تلوث الساحل وتدميرها نتيجة استخراج الرمل والحصى.
ما الذي تم فعله لحماية بايكال؟ الحد من تصريف المياه العادمة ، وإغلاق الصناعات الخطرة بشكل خاص ، وحظر التجديف على الأنهار ، ونقل المنتجات البترولية ، ورفض تطوير رواسب جديدة على شواطئ البحيرة ، وحظر تصريف المياه العادمة المنزلية والمياه القذرة من السفن ، إلخ.
التقييم الاقتصادي لإدارة طبيعة بايكال: تدمير المراعي العائمة بسبب رفع مستوى أنجارا بواسطة السد ؛ انخفاض في عدد السكان من epishura ، وانخفاض الحيوانات - غذاء omul (بسبب تلوث المياه) ؛ انخفاض في عدد الأختام. تدمير بحيرات فريدة من نوعها - مصادر الطين العلاجي المعدني. يشكل تلوث المياه الفريدة لبحيرة بايكال تهديدًا للمجمع الطبيعي بأكمله.
ما هي أفضل طريقة لاستخدام مجمع بايكال الطبيعي؟ مناقشة مشاريع الطلاب. على سبيل المثال ، مشروع مركز الأبحاث العالمي ، مشروع الحديقة الوطنية ، مشروع المقر الرئيسي لحماية بحيرة بايكال ، إلخ.
تلخيص الدرس.
العمل في المنزل.
توصيف المجمعات الطبيعية في الشرق الأقصى.
6. درجات الدرس.
18 فبراير 2015 في MBOU "المدرسة الثانوية رقم 25" في بريانسك ، نجحت في اجتياز ندوة المدينة لمعلمي الأحياء والجغرافيا حول موضوع "نهج نشاط النظام في مواضيع تدريس دورة العلوم الطبيعية في سياق مقدمة المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ".
بدأت الندوة في الساعة 10.00 بعد تسجيل المشاركين مع تقديم مدرسة MBOU الثانوية رقم 25 من قبل Vera Grebneva ، نائبة مدير العمل العلمي والمنهجي.
علاوة على ذلك ، قدم أخصائي منهج MBOU GIMC Katrovskaya Liliya Aleksandrovna عرضًا تقديميًا حول موضوع "نهج نشاط النظام في تدريس مواد دورة العلوم الطبيعية في سياق إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية" ودعا المعلمين لزيارة إحدى الكتل من الدروس المفتوحة في علم الأحياء والجغرافيا.
- مدرس أحياء أعلى فئةعقدت Zhuchkova Svetlana Vladimirovna درسًا مفتوحًا في الفصل 10A حول موضوع "التكنولوجيا الحيوية. طرق التكنولوجيا الحيوية" .
بدأ الدرس بتحقيق وصياغة سؤال إشكالي: ما هي الأساليب الحديثة لاستخدام الكائنات الحية. ما هي الأساليب والتقنيات التي تستخدمها التقانات الحيوية الحديثة. تمت صياغة أهداف الدرس مع الطلاب.
في سياق دراسة مادة جديدة باستخدام تقارير الطلاب ، والوسائل التعليمية متعددة الوسائط ، تم تشكيل مفاهيم موضوع الدرس: الهندسة الوراثية ، مهامها ومعانيها ، البلازميد ، كيفية بناء النواقل. كتوطيد للمعرفة الأولية ، عرض المعلم القيام بعمل عملي على نمذجة عمليات بناء النواقل. بعد التدقيق ، عمل الطلاب مع العرض التقديمي "الحصول على النباتات المعدلة وراثيًا والكائنات المعدلة وراثيًا" ، وكانت النتيجة استنتاجات حول مشكلة استخدام المنتجات المعدلة وراثيًا. بعد ذلك ، نظر الطلاب في أساسيات هندسة الخلايا والتكنولوجيا الحيوية الصناعية.
من أجل توحيد ما تم تعلمه ، طُلب من الطلاب ذلك امتحانوالسيطرة المتبادلة. وبعد التصحيح وتلقي الواجبات ، كان هناك تبادل للآراء وتأمل.
- عقدت معلمة الأحياء من أعلى فئة كوفاليفا إيلينا ميخائيلوفنا درسًا مفتوحًا في الصف الثامن أ حول موضوع "القلب. عمل القلب "
بدأ الدرس بألغاز عن القلب وقراءة قصيدة لإدوارداس ميزيليتيس "ما هو القلب؟" في سياق دراسة السمات الهيكلية للقلب ووظائفه ، كان على الطلاب الإجابة عن السؤال الإشكالي: لماذا القلب قادر على العمل باستمرار طوال الحياة؟ درس تلاميذ المدارس بنية القلب باستخدام الجداول والرسوم البيانية للوسائط المتعددة ، وعملوا مع المواد النصية في مجموعات وأزواج ، وشاهدوا وحللوا مقطع فيديو من قبل طبيب قلب أمريكي حول بنية القلب وعمله ، وأجروا مهامًا من أجل التوحيد الأساسي للمفاهيم الأساسية ، شارك في تجربة على حساب النبض عند الراحة والحركة. أجاب جميع طلاب الصف الثامن بكل سرور على أسئلة المعلم وناقشوا بنشاط المهام الإشكالية. في نهاية الدرس ، تذكر الطلاب الأقوال والأمثال المعروفة عن القلب ومعناه ، وقاموا بالتفكير من أجل تحديد النقاط المهمة والمعقدة والمثيرة للاهتمام في دراسة هذا الموضوع.
- أجرى مدرس الجغرافيا من أعلى فئة Derkacheva Zhanna Olegovna درسًا مفتوحًا في الصف 6B حول موضوع "المياه البرية. الأنهار"
افتتح الدرس لحظة تنظيمية شعرية ، وأعد الطلاب للعمل المثمر. حدث تحقيق المشكلة وصياغتها من الاستماع إلى موسيقى المياه المتدفقة والألغاز حول الأنهار ، وبعد ذلك حدد الطلاب بشكل مستقل موضوع الدرس وأهدافه.
عند استخدام عرض تقديمي متعدد الوسائط ، يقوم تلاميذ المدارس الذين أعدوا مهامًا متقدمة بقراءة قصائد عن الأنهار العظيمة وقاموا بتسميتها. أثناء دراسة المادة ، قام طلاب الصف السادس مع المعلم بتشكيل المفاهيم: النهر ، القناة ، المصدر ، الفم ، الدلتا ، المصب ، السهول الفيضية ، نظام النهروحوض النهر وغيرها ، كما أنها شكلت المخطط الأساسي للدرس. نظرًا لإتقان المفاهيم في أزواج ، تم الانتهاء من ثلاث مهام عملية باستخدام خرائط الأطلس.
في منتصف الدرس ، أجرى المعلم جلسة تربية بدنية تتوافق مع موضوع الدرس:
نرش الماء بهدوء ، نطفو على نهر دافئ. (حركات السباحة باليدين).غيوم في السماء ، مثل الأغنام ، رحل بعيدًا ، من يذهب إلى أين. (الرشف - الذراعين للأعلى وإلى الجانبين.)نخرج من النهر ، لنجف ، تمش . (المشي في المكان).والآن نفسا عميقا. ونجلس على الرمال. (يجلس الأطفال).
عمل الطلاب مع نص الكتاب المدرسي وتعريف المصطلحات ، ووجدوا أنهارًا كبيرة وروافدها على الخريطة ، وحددوا نظام الأنهار وتغذيتها ، وأنواع الاستخدام الاقتصادي و المشاكل الأيكولوجيةالخزانات.
كتعزيز ، أكمل الأطفال مهمة الاختبار ، والتي تم فحصها من قبل المعلم بعد الدرس. في النهاية ، تم وضع ملخص مع التركيز على اقتباس من L.N. تولستوي ، الذي قارن الأنهار بالناس ، ثم عُرض على الطلاب عرضًا مختلفًا العمل في المنزلوتم إجراء انعكاس من أجل تحديد طبيعة الغلاف الجوي في الدرس (عبّر طلاب الصف السادس عن مزاجهم وانطباعاتهم عن الدرس في شكل رموز تعبيرية).
خلال جميع الدروس ، تم استخدام المعدات التقنية بنشاط ، الوسائط المتعددةتعلُّم. تم عقد كل درس من الدروس على مستوى منهجي نوعي ، مع الأخذ في الاعتبار نهج نشاط النظام ، والذي يتوافق مع الجيل الثاني من معايير الدولة التعليمية الفيدرالية وحظي بتقدير كبير من قبل المشاركين في الندوة.
وجرت خلال المناقشة مناقشة تفاعلية لما شوهد في سياق مشكلة الندوة. ناقش المشاركون في الندوة شكل نشاط التعليم والتربية الذي أظهره مدرسو مدرسة MBOU الثانوية رقم 25 ، وربط متطلبات المعيار بنتائج الرئيسي. تعليم عاموفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وإمكانية تحقيقها عن طريق مواضيع دورة العلوم الطبيعية.
وأظهر تلخيص نتائج الندوة أن الغرض من الحدث قد تحقق. توصل المعلمون إلى استنتاج مفاده أن متطلبات نتائج إتقان الأساسيات برنامج تعليمييمكن القيام به بشكل جيد باستخدام التقنيات الحديثةوطرق التدريس وتفعيل الإمكانات موضوع.
وفقًا لنتائج الاستطلاع ، أشار جميع المشاركين إلى التنظيم الجيد للندوة ، وأهمية المعلومات الواردة وأهميتها وثرائها وعمقها.
أظهرت دراسة آراء الضيوف أنهم راضون تمامًا عن محتوى الندوة. وشكر الزملاء المتحدثين ومنظمي الندوة.
ندوة لمعلمي الجغرافيا "العمل العملي في دروس الجغرافيا كنوع من النشاط الطلابي"
مقدمة
الحداثة هي عالم المعلوماتية والعولمة. يتغلغل حجم المعلومات المتزايد بسرعة ، وظهور تقنيات جديدة في العلوم والإنتاج ، والدور المتزايد للعلاقات الاقتصادية والسياسية والاجتماعية والثقافية العالمية وغيرها من أشكال العلاقات في جميع مجالات النشاط.
|
اسم |
صفحة |
|
مقدمة |
|
|
اسم الخبرة |
|
|
الغرض من التجربة وأهدافها |
|
|
ملاءمة |
|
|
القاعدة النظرية للخبرة |
|
|
عوامل النجاح |
|
|
نظام الخبرة في تطبيق العمل العملي في دروس الجغرافيا كشكل من أشكال النشاط الطلابي |
|
|
طرق تنظيم وتسيير العمل العملي. (على سبيل المثال من الصف السادس |
|
|
نتائج |
|
|
قائمة الأدب المستخدم |
رجل في مجتمع حديثيجب أن تتكيف على الفور مع جميع تقلبات العالم وإيجاد طريقة للخروج من المواقف الحالية. وبالتالي ، يجب أن يكون لدى عضو المجتمع عدد من المهارات والقدرات والمعرفة التي تساعده على حل الموقف في الجانب الأفضل. من أين تكتسب شخصية المستقبل هذه القدرات؟
بطبيعة الحال ، فإن نقطة البداية هي الأسرة التي تنمي الصفات الطبيعية للطفل. الميناء الثاني المهم هو المدرسة. هنا يكتسب الأطفال أول أساسيات شخصية المستقبل. من خلال دراسة العديد من الموضوعات ، يجدون تلك المواد الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لهم. كما تعلم ، تتكون دراسة أي علم من جزأين - نظري وعملي. مع الجزء الأول ، كل شيء واضح ، استمعت إليه ووضعته في أعماق وعيي. ولكن ، يجب إنشاء الجزء العملي "بأيديكم". لا يوجد موضوع كامل بدون ممارسة. والجغرافيا ليست استثناء.
بعد كل شيء ، في هذا المجال يكتسب الطلاب القدرة على معالجة المعرفة وتنظيمها ، والقدرة على العمل مع المصادر المختلفة ، وطرق معالجة المعلومات ، وما إلى ذلك. كل هذا سيكون مفيدًا لهم في المستقبل في اختيار مهنة مستقبلية. لكن مهمة المعلم هي تقديم هذه التجربة في مثل هذا الشكل بحيث لا يمكن للطالب أن يظل غير مبالٍ. اصنع قصة خيالية بفتح غطاء النعش المسمى "الجغرافيا".
1. اسم الخبرة.
عمل عملي في دروس الجغرافيا كشكل نشاطات التعلمطلاب.
2. الغرض من التدريب وأهدافه.
الهدف الرئيسي من التدريب هو تهيئة الظروف لتنمية النشاط المعرفي للطلاب ، والمساهمة في الكشف عن الإمكانات الشخصية والنشاط الإبداعي للطلاب ، وذلك باستخدام الأنشطة العمليةفي دروس الجغرافيا.
حدد تنفيذ هذا الهدف المهام التالية:
- تكوين نظام عند الأطفال المعرفة الجغرافيةوالمهارات والاستقلالية وأساليب النشاط العقلي.
- استخدم عناصر اللعبة أثناء العمل العملي ، والمهام الإبداعية ، والعمل في مجموعات ، طرق أصليةتحديد نتائج العمل.
- إظهار الحاجة إلى استنتاجات علمية لشرح ظواهر الحياة والمعرفة المكتسبة من خلال التجربة الشخصية ؛
- خلق جو إبداعي ، دون تقييد مبادرة أطفال المدارس ، لتقديم طرق مختلفة لتحقيق النتيجة المرجوة.
أسترشد في أنشطتي التعليمية بالمبادئ التالية:
- الاعتراف بالفردية والهوية واحترام الذات لكل طالب ؛
- بدء تجربة التعلم الذاتي.
- مبدأ التعاون والشراكة التجارية بين المعلمين والطلاب.
- مبدأ الارتباط بين النظرية والتطبيق.
3. الصلة بالموضوع.
من أهم الصفات الإنسان المعاصرالنشاط العقلي النشط والتفكير النقدي والبحث عن شيء جديد والرغبة والقدرة على اكتساب المعرفة بأنفسهم. يعد تنشيط النشاط المعرفي للطلاب إحدى المشكلات الملحة في المستوى الحالي لتطور النظرية والممارسة التربوية.
إلى جانب تكوين نظام للمعرفة القوية بين الطلاب ، أصبح من المهم الآن تقديم المساعدة في إتقان مجموعات معينة من المهارات وأساليب العمل. يجب أن تُبنى العملية التعليمية بحيث تصبح المعرفة أساس النشاط العملي ، أي أصبحت فعالة. من أهمها تكوين معرفة ومهارات الطلاب لتطبيق المعرفة الجغرافية في الحياة اليومية ، أي. تطبيق النهج القائم على الكفاءة. تتمثل إحدى طرق تحقيق وجهات النظر في تعزيز التوجه العملي للجغرافيا. إن التوجه العملي للجغرافيا ليس فقط فئة تربوية ومنهجية ، بل هو مبدأ التعلم ، وبدوره ، مفهوم واسع يتضمن اكتساب المهارات وتطبيق المعرفة والمهارات الجغرافية في الحياة اليومية.
المتطلبات الحديثة لـ عملية التعلمتوجيه المعلمين لاختبار معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم من خلال أنشطة الطلاب. العمل العملي في سياق الجغرافيا هو شكل خاص من أشكال التعليم الذي لا يسمح فقط بتكوين المهارات والقدرات وتطويرها وتوحيدها ، ولكن أيضًا اكتساب معرفة جديدة. تتشكل المهارات الجغرافية على مدى فترة طويلة من الزمن في سياق أنشطة التعلم في الفصل والعمل العملي.
تتضمن خصوصية الجغرافيا كموضوع أكاديمي أنشطة عملية إلزامية في الفصل الدراسي ، والتي تعد جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية والمعرفية في أي مرحلة - عند دراسة مادة جديدة وتكرار المعرفة وتوحيدها وتعميمها واختبارها.
بيبيفا يوليا بافلوفنا ، مدرس الجغرافيا. BOU Grushevskaya OOSh ، الفن. منطقة Grushevskaya روستوف
لتحميل المواد أو!