Superlinguist هي مكتبة علمية إلكترونية مخصصة للقضايا النظرية والتطبيقية في علم اللغة ، فضلاً عن دراسة اللغات المختلفة.

كيف يعمل الموقع

يتكون الموقع من أقسام ، يتضمن كل منها المزيد من الأقسام الفرعية.

بيت.يقدم هذا القسم معلومات عامةعن الموقع. هنا يمكنك أيضًا الاتصال بإدارة الموقع من خلال عنصر "جهات الاتصال".

كتب.هذا هو أكبر قسم في الموقع. فيما يلي كتب (كتب مدرسية ، دراسات ، قواميس ، موسوعات ، كتب مرجعية) في مجالات لغوية مختلفة ولغات ، قائمة كاملة بها معروضة في قسم "الكتب".

لطالب.يحتوي هذا القسم على الكثير من المواد المفيدة للطلاب: الملخصات ، أوراق الفصل الدراسي ، أطروحات التخرج ، مذكرات المحاضرات ، إجابات الامتحانات.

تم تصميم مكتبتنا لأي دائرة من القراء تتعامل مع اللغويات واللغات ، من تلميذ يقترب للتو من هذا المجال إلى عالم لغوي رائد يعمل في عمله التالي.

ما هو الغرض الرئيسي من الموقع

الهدف الرئيسي للمشروع هو زيادة المستوى العلمي والتعليمي للأشخاص المهتمين باللغويات وتعلم اللغات المختلفة.

ما هي الموارد الموجودة على الموقع

يحتوي الموقع على كتب مدرسية ودراسات وقواميس وكتب مرجعية وموسوعات ودوريات وملخصات وأطروحات في مختلف المجالات واللغات. يتم تقديم المواد بتنسيقات .doc (MS Word) و .pdf (Acrobat Reader) و .djvu (WinDjvu) و txt. يتم أرشفة كل ملف (WinRAR).

(1 صوتا)

ماسلوف يوس.

مقدمة في اللغويات

ماسلوف يوس. مقدمة في اللغويات . - كتاب مدرسي للغة الفيلول. و lingu، fak. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات / يوري سيرجيفيتش ماسلوف. - الطبعة الرابعة ، ممحاة. - سانت بطرسبرغ: كلية فقه اللغة ، جامعة ولاية سانت بطرسبرغ ؛ م: مركز النشر "الأكاديمية" 2005. - 304 ص. الكتاب الاليكتروني . اللغويات. اللغويات العامة

الشرح (الوصف)

مؤلف هذا الكتاب المدرسي هو عالم معروف وممثل بارز لمدرسة سانت بطرسبرغ اللغوية ، يوري سيرجيفيتش ماسلوف. يناقش الكتاب بالتفصيل جميع الجوانب النظرية لدورة "مقدمة في علم اللغة". يتم تقديم مواد الكتاب المدرسي بشكل واضح ودقيق ، وغني بالمواد التوضيحية من مختلف اللغات (السلافية ، والجرمانية ، والرومانسية ، وكذلك اللاتينية وبعض اللغات الأخرى).
تمت كتابة الدليل للطلاب وطلاب الدراسات العليا في الكليات اللغوية واللغوية في مؤسسات التعليم العالي.

المحتوى (جدول المحتويات)

مقدمة
مقدمة. ما هو علم اللغة؟
الفصل الأول: جوهر اللغة: وظائفها الاجتماعية وبنيتها الداخلية
1. اللغة هي أهم وسائل الاتصال البشري ، وهي أداة لتكوين الفكر والتعبير عنه
2. اللغة نوع من نظام الإشارة
الباب الثاني. علم الصوتيات وعلم الأصوات
1. ملاحظات تمهيدية
2. الجانب الصوتي في دراسة أصوات اللغة
3. الجانب البيولوجي في دراسة أصوات اللغة
4. الجانب اللغوي الذاتي (الوظيفي) في دراسة أصوات اللغة. مفهوم الصوت
5. السمات التفاضلية للصوت ومقاومة الصوتيات
6. التناوب. تحييد المعارضات الصوتية
7. مقطع لفظي
8. الظواهر المؤثرة
9. شروحات وأمثلة لجداول حروف العلة والحروف الساكنة
الفصل الثالث. علم المعجم
1. الكلمة كوحدة لغوية
2. المعنى المعجمى للكلمة
3. تعدد المعاني للكلمة
4. homonymy من الكلمات
5. الدافع للكلمة
6. تعيين العبارات والوحدات اللغوية
7. المعجمية
الفصل الرابع. قواعد
1. ملاحظات تمهيدية
2. Morpheme - وحدة أولية ذات وجهين للغة
3. التركيب النحوي للكلمة وأسئلة تكوين الكلمة
4. أجزاء الكلام
5. النحو
الفصل الخامس. التطور التاريخي للغات
1. مشكلة أصل اللغة
2. تطور اللغات واللهجات في العصور التاريخية المختلفة
3. التغيرات التاريخية في المفردات
4. التغيرات التاريخية في بناء قواعدي
5. التغيرات التاريخية في الجانب السليم للغة. مفهوم القانون السليم
الفصل السادس. علم اللغة التاريخي المقارن والنمطي
1. التشابه المادي والقرابة بين اللغات. اللغويات التاريخية المقارنة
2. التصنيف الأنساب للغات
3. التصنيف اللغوي
الفصل السابع. خطاب
1. ملاحظات تمهيدية
2. معالم في التطور التاريخيحروف
3. الأبجدية والرسومات والهجاء
4. النسخ والتحويل الصوتي
خاتمة

يو إس ماسلوف

مقدمة في اللغويات

مقدمة

ما هو علم اللغة؟

§ 1. هناك آلاف اللغات المختلفة على الكرة الأرضية. ومع ذلك فنحن لا نتحدث فقط عن "اللغات" ، ولكن أيضًا عن "اللغة" - اللغة البشرية ككل. لدينا الحق في القيام بذلك لأنه ، على الرغم من كل الاختلافات الهائلة بين اللغات ، هناك الكثير من القواسم المشتركة بينها في أهم شيء.

تستخدم كل لغة الأصوات البشرية للتعبير عن الفكر. كل لغة واضحة: يتم تقسيم الكلام العادي في أي لغة إلى عناصر تتكرر في مجموعات أخرى كجزء من أقوال أخرى. تحتوي كل لغة على مجموعة واسعة من هذه العناصر المتكررة ونظام مرن من القواعد يتم من خلاله دمج هذه العناصر في عبارات ذات معنى.

علم اللغة (اللسانيات ، اللسانيات) هو علم يدرس اللغات (من حيث المبدأ ، كلها موجودة ، موجودة دائمًا وقد تنشأ في المستقبل) ، وبالتالي لغة الإنسان بشكل عام. مثل أي علم ، نشأ علم اللغة فيما يتعلق بالاحتياجات العملية ، لكنه تطور تدريجيًا إلى نظام معقد ومتفرّع من التخصصات ، النظرية والتطبيقية. في علم اللغة النظري ، يتم التمييز بين الخاص والعام.

تتعامل اللغويات الخاصة مع لغة واحدة (الروسية ، الإنجليزية ، الأوزبكية ، إلخ) أو مجموعة من اللغات ذات الصلة (على سبيل المثال ، اللغات السلافية). يمكن أن يكون متزامنًا ، ويصف حقائق اللغة في مرحلة ما من تاريخها (غالبًا حقائق اللغة الحديثة) ،

أو diachronic (تاريخي) ، لتتبع تطور اللغة خلال فترة زمنية معينة. مجموعة متنوعة من اللسانيات غير الزمنية 1 هي علم اللغة التاريخي المقارن ، مما يوضح ، من خلال مقارنة اللغات ذات الصلة ، ماضيها التاريخي.

يتعامل علم اللغة العام مع السمات العامة للغة البشرية. يستكشف جوهر وطبيعة اللغة ، ومشكلة أصلها والقوانين العامة لتطورها وعملها ، كما يطور طرقًا لدراسة اللغات. في إطار علم اللغة العام ، تتميز اللسانيات النمطية ، والتي تقارن كل من اللغات ذات الصلة وغير المرتبطة ببعضها البعض ، وهي مقارنة تهدف إلى توضيح الأنماط العامة للغة. يكشف علم اللغة العام ، وخاصة علم اللغة النوعي ، عن اللغويات ويصوغها

العاميات ، أي الأحكام الصالحة لجميع لغات العالم (العالمية المطلقة) أو للغالبية العظمى من اللغات (المجاميع الإحصائية).

المسلمات المطلقة هي ، على سبيل المثال ، العبارات التالية: 1) في جميع اللغات هناك حروف العلة والحروف الساكنة. 2) يتحدث الناس بجمل بجميع اللغات ؛ 3) كل اللغات لها أسماء علم ؛ 4) إذا كان في لغة معينةهناك اختلاف في الجنس النحوي ، ثم هناك بالضرورة اختلاف في العدد. مثال على عالمي إحصائي: في جميع اللغات تقريبًا ، يختلف رقمان على الأقل في الضمائر (استثناءات: الجاوية القديمة والحديثة).

واحدة من المهام الهامة في علم اللغة العام هي التعريف العلمي للمفاهيم المستخدمة في علم اللغة ، مثل "حرف العلة" المذكور أعلاه و "ساكن" ، "الجملة" ، "الاسم الصحيح" ، إلخ.

يحل علم اللغة التطبيقي أيضًا كلاً من المشكلات الخاصة المتعلقة بلغة واحدة ، والمشكلات التي تنطبق بشكل أساسي على مادة أي لغة: إنشاء الكتابة وتحسينها ؛ تعليم الكتابة والقراءة وثقافة الكلام واللغة غير الأم ؛ إنشاء أنظمة للترجمة الآلية ، والبحث التلقائي ، والتعليق التوضيحي ، وتجريد المعلومات ، وإنشاء أنظمة تضمن التواصل بين الشخص والآلة بلغة طبيعية.

بالنسبة لعالم اللغة ، يعتبر علم اللغة أحد أهم العلوم ، علم "التنميط" ، أي تكوين عالم لغوي كمتخصص في مجاله. إن مقرر "مقدمة في علم اللغة" هو مقرر ابتدائي ابتدائي في علم اللغة العام ، يقدم المعلومات الأولى عن اللغة بشكل عام ، حول بنيتها ، حول المفاهيم الأساسية ومصطلحات علم اللغة ، بدون المعرفة التي من المستحيل التعامل معها بجدية. ادرس اي لغة.

§ 2. يرتبط علم اللغة ارتباطًا وثيقًا بالعديد من العلوم الأخرى. بادئ ذي بدء ، بالطبع ، مع الفلسفة ، التي تدرس معظم قوانين الطبيعة والمجتمع والفكر العامة.

نظرًا لأن اللغة ظاهرة اجتماعية تاريخية ، يتم تضمين علم اللغة في دائرة العلوم حول المجتمع البشري والثقافة البشرية. مثل علم الاجتماع والتاريخ والإثنوغرافيا وعلم الآثار.

نظرًا لأن اللغة مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بالوعي البشري والتفكير والحياة العقلية ، فإن علم اللغة يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمنطق وعلم النفس ، ومن خلال علم النفس أيضًا مع فسيولوجيا الجهاز العصبي الأعلى.

1 Synchronic (من المزامنة اليونانية الأخرى "مع" و chronos "الوقت") تعني "المتعلقة بالوقت نفسه" ؛ diachronic (من ضياء "إلى" و "خلال" و "كرونوس") - "المتعلقة بالتغيير في الوقت".

أنشطة. يتم دراسة مشاكل أصل اللغة وتطورها المبكر من قبل علم اللغة على اتصال مع الأنثروبولوجيا.

يتلامس علم اللغة في عدد من النقاط مع النقد الأدبي والشعرية والفولكلور ، متحدًا معهم في نظام معقد - فقه اللغة ، الذي يدرس لغة وأدب وثقافة شعب معين في ترابطهم.

نظرًا لأن كلامنا يتجسد في الأصوات ، فإن مجالات مهمة من علم اللغة مرتبطة بالصوتيات - فرع من الفيزياء يدرس الصوت ، وكذلك مع علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء لأعضاء إنتاج صوت الكلام في جسم الانسان. أخيرًا ، حل المشكلات التطبيقية المختلفة ، يتفاعل علم اللغة مع علم أصول التدريس والمنهجية ، مع الطب ، وفي الوقت الحاضر ، بشكل متزايد مع علوم مثل المنطق الرياضي والإحصاء ونظرية المعلومات وعلم التحكم الآلي.

في العقود الأخيرة ونتيجة لتفاعل اللغويات مع علوم أخرى جديدة التخصصات العلميةعند تقاطع مجالات المعرفة التقليدية - علم اللغة الاجتماعي وعلم اللغة النفسي وعلم اللغة الرياضي وبعض الآخرين.

جوهر اللغة: وظائفها العامة وهيكلها الداخلي

1. اللغة هي أهم وسائل الاتصال البشري ، وهي أداة لتشكيل الفكرة والتعبير عنها

أ) التواصل اللغوي وغير اللغوي

§ 3. الاتصال بالمعنى الواسع للكلمة موجود ليس فقط في المجتمع البشري ، ولكن أيضًا في عالم الحيوان ، وفي أيامنا هذه يجب أيضًا أن نأخذ في الاعتبار اتصال الشخص بآلة. في جميع الحالات ، الاتصال هو نقل بعض المعلومات ، سواء تم إرسالها عمدًا أو غير طوعي من قبل المرسل ويتصورها المستلم. عند تحليل الحقائق أو عمليات الاتصال ، يجب على المرء أن يميز مستويين فيه: تعبير ، بدقة أكثر ، طريقة ، أو شكل من أشكال التعبير (على سبيل المثال ، حركة طرف ذيل قطة) ومحتوى المرسل المعلومات وراء هذا التعبير (إثارة الحيوان).

§ 4. في الحيوانات ، يعتمد التواصل بشكل أساسي على ردود الفعل الفطرية الموروثة (إلى حد أقل على تلك المطورة لدى هؤلاء الأفراد) تجاه بعض المحفزات. في كل مرة يحدث الاتصال ، يعتمد ذلك على وجود الحافز في هذا الموقف بالذات. لذلك ، فإن الحيوان الذي لاحظ وجود خطر وشيك يصرخ ، وبالتالي يحذر القطيع كله من الخطر. لكن هذه الصرخة لا ترجع إلى نية واعية لنقل المعلومات ذات الصلة ، ولكن بسبب رد فعل لا إرادي على شعور الحيوان بالخوف. وحيوان آخر ، بعد أن سمع هذه الصرخة ، يبدو أنه "مصاب" بنفس الشعور ويبدأ في التصرف بطريقة معينة. لا يذهب سلوك كل من المرسل والمتلقي للمعلومات هنا ، باستخدام مصطلحات عالم الفسيولوجيا الروسي العظيم I. ردود الفعل - "استجابات" الحيوان للمنبهات القادمة من الخارج.

§ 5. الاتصال البشري ظاهرة تختلف اختلافًا عميقًا عما نلاحظه في عالم الحيوان ، وهي أكثر تعقيدًا من حيث النوع. يتم التواصل البشري بشكل أساسي بمساعدة اللغة المنطوقة (وأيضًا بمساعدة الكتابة

و في المشتقات الأخرى فيما يتعلق باللغة - الأشكال ، انظر الفقرة 6). لكن،

تلعب الأشكال غير اللفظية (غير اللغوية) أيضًا دورًا مهمًا في التواصل البشري ؛ أصولها مشتركة بين البشر والحيوانات.

يعتبر التواصل اللغوي ، وفقًا لـ I.P. Pavlov ، "نظام الإشارات الثاني للواقع" ، والذي تم إنشاؤه فوق النظام الأول ، والمشترك بين البشر والحيوانات. يعتمد التواصل اللغوي دائمًا على الاستيعاب (التلقائي أو الواعي) للغة معينة من قبل المشاركين في الاتصال ، ليس على المعرفة الفطرية ، ولكن على المعرفة المكتسبة. مع استثناءات نادرة ، يكون الاتصال اللغوي مقصودًا وواعيًا ، وما هو مهم جدًا ، لا يتم تنفيذه فقط كرد فعل مباشر لمحفز موجود بشكل مباشر. هذا يعني أنه ، باستخدام اللغة ، يمكنك الاستخلاص من الموقف ، والتحدث عن ما هو غير موجود حاليًا ، وعن الماضي والمستقبل ، والتعميم واتخاذ الافتراضات ، أي ، يمكنك التفكير ، يمكنك الرجوع إلى محاور وهمي ، الخ المحتويات المعلومات التي تنقلها اللغة هي ، من حيث المبدأ ، غير محدودة ، كما أن المعرفة البشرية نفسها غير محدودة.

يعمل الاتصال اللغوي بمثابة تبادل خاص نوعي للمعلومات - ليس فقط نقل بعض الحقائق أو نقل المشاعر المرتبطة بها ، ولكن أيضًا تبادل الأفكار حول هذه الحقائق. الاتصال غير اللفظي للناس له طابع مختلف ، يتمثل في المقام الأول في المظاهر اللاإرادية للعواطف في شكل الضحك والبكاء وبعض حركات الجسم ، ثم من خلال التقليد الواعي لمثل هذه المظاهر والمشروط أو أصبح مشروطًا إلى حد كبير (ومختلف عن شعوب مختلفة) تعابير الوجه والإيماءات. وهذا يشمل أيضًا الظواهر التي تتحقق في عملية الكلام ، ولكن بسبب الحالة الجسدية أو العاطفية للمتكلم ومن إرادته ، كقاعدة عامة ، لا تعتمد عليه - التغييرات في جرس الصوت والإيقاع والطلاقة من الكلام يرتجف في الصوت.

تعد أشكال الاتصال غير اللغوية أقدم وراثيًا من اللغة المنطوقة ، وتظهر أيضًا عند الطفل في سن مبكرة عن استخدام اللغة. يكون التقليد والإيماءة أحيانًا أكثر إشراقًا ، وإذا جاز التعبير ، يمكن الاعتماد عليهما أكثر من الكلمة ، فيمكنهما التعبير عن شعور أو دافع إرادي ، لكنهما في حد ذاته غير قادرين على التعبير عن فكرة ، على الأقل أكثر تعقيدًا وتميزًا ومنطقية تشريح (نحن الآن نستطرد من "اللغات اليدوية" الخاصة للصم والبكم ، والتي انظر حولها الفقرة 6). عند استخدام لغة سليمة ، تلعب تعابير الوجه والإيماءات دورًا مساعدًا ، حيث تصاحب وتكمل الكلام الشفوي بطريقة غريبة.

§ 6. الكتابة في أصولها ، كما سنرى (§ 267 وما يليها) ، لم تكن مرتبطة بتثبيت العبارات اللغوية ، ولكنها في التاريخ الإضافي للمجتمع تصبح الشكل الثاني للغة ، نوع خاص من التواصل اللغوي يتغلب على المكان والزمان. "البراعم" المحددة للغة (والكتابة) هي أيضًا أنظمة اتصال اصطناعية بناها الإنسان ، وتستخدم في مجالات معينة من الحياة وأنشطة الإنتاج - أنواع مختلفة من الإشارات (الطرق والسكك الحديدية وما إلى ذلك) ، والأكواد الخاصة والأصفار ، فيما يلي - "لغات" العلم الرمزية (أنظمة الرموز المستخدمة في الكتابة تفاعلات كيميائية، والعمليات الرياضية ، وما إلى ذلك) ، "لغات البرمجة" (أنظمة الإشارات المستخدمة لإدخال المعلومات ومعالجتها في أجهزة الكمبيوتر الإلكترونية). يفترض استخدام كل هذه الأنظمة الخاصة الاستيعاب الأولي لـ "قواعد اللعبة" من قبل المشاركين في الاتصال ، ويحدث هذا الاستيعاب على أساس التواصل اللغوي. وهذا يشمل أيضًا "الألسنة اليدوية" للصم والبكم. على الرغم من أن خطة التعبير في هذه "اللغات" مبنية من حركات اليدين والأصابع وعضلات الوجه ، إلا أنها في جوهرها مجرد "ترجمة إلى مادة أخرى" لوحدات اللغة (والمكتوبة).

يحتل الفن مكانة خاصة في عدد من أشكال التواصل البشري.

ب) وظائف اللغة

§ 7. في علم اللغة ، تستخدم كلمة "وظيفة" عادة بمعنى "العمل المنجز" ، "التعيين" ، "الدور". الوظيفة الأولى للغة هي التواصل (من "التواصل" اللاتيني ، والغرض منها هو أن تكون بمثابة أداة

التواصل ، أي تبادل الأفكار في المقام الأول. لكن اللغة ليست فقط وسيلة لنقل "فكرة جاهزة". إنها أيضًا وسيلة لتكوين الفكر. كما قال عالم النفس السوفيتي البارز L. S. ترتبط الوظيفة التواصلية للغة ارتباطًا وثيقًا بوظيفتها المركزية الثانية - تشكيل الفكر. مع وضع هذه الوظيفة في الاعتبار ، أكبر مفكر لغوي من الأول نصف التاسع عشرالخامس. أطلق فيلهلم هومبولت (1767-1835) على اللغة اسم "العضو المكون للفكر". إن الوحدة العضوية للوظيفتين المحوريتين للغة واستمرارية وجودها في المجتمع تجعل اللغة الحارس والخزينة للتجربة الاجتماعية والتاريخية للأجيال.

ستتم مناقشة العلاقة بين اللغة والفكر بمزيد من التفصيل أدناه. بالنسبة للوظيفة التواصلية للغة ، في العلم ، تتميز جوانبها المنفصلة ، وبعبارة أخرى ، عدد من الوظائف الأكثر تحديدًا: التأكيد - لتقديم تقرير بسيط "محايد" عن حقيقة (راجع الجمل التقريرية) ، الاستفهام - لتكون بمثابة طلب لحقيقة (راجع جمل الاستفهام ، كلمات الاستفهام) ، اسمية (من اللاتينية appello "أنا أخاطب شخصًا ما") - تعمل كوسيلة للدعوة ، للحث على أفعال معينة (راجع أشكال المزاج الحتمي ، جمل تحفيزية) ، معبرة - للتعبير عن (كلمات الاختيار أو التنغيم) شخصية المتحدث ، ومزاجه وعواطفه ، وإقامة اتصال - وظيفة إنشاء والحفاظ على الاتصال بين المحاورين ، عندما لا يزال هناك (أو بالفعل) لا معنى له المعلومات المراد نقلها (راجع صيغ التحية في الاجتماع والوداع ، وتبادل الملاحظات حول الطقس وما إلى ذلك) ، والماللغوية 2 - وظيفة تفسير الحقائق اللغوية (على سبيل المثال ، الشرح

معنى كلمة غير مفهومة للمحاور) ، الجمالية - وظيفة التأثير الجمالي. يتم احتلال مكان خاص من خلال وظيفة مؤشر (مؤشر) للانتماء إلى مجموعة معينة من الناس (إلى أمة ، أو جنسية ، أو مهنة معينة ، وما إلى ذلك). في حالة الاستخدام الواعي لهذه الوظيفة ، فإنها تتحول إلى نوع من وسائل تقرير المصير للفرد في المجتمع.

في الأقوال الملموسة ، تظهر وظائف معينة للغة عادةً في مجموعات مختلفة مع بعضها البعض. البيان ، كقاعدة عامة ، متعدد الوظائف. يمكن أن يكون التعبير الحي في جملة تحفيزية ، وفي سؤال ، وفي صيغة تحية ، وعند ذكر حقيقة ، وعند شرح كلمة تبين أنها غير مفهومة ؛ قد تحتوي الجملة التي هي سردية في الشكل (على سبيل المثال ، متأخرة) على دافع خفي ، أي تؤدي وظيفة اسمية.

ج) اللغة والكلام

§ 8. اللغة البشرية موجودة في شكل لغات منفصلة - الروسية والإنجليزية والصينية وغيرها الكثير. حسنًا ، في أي شكل توجد كل لغة منفصلة؟

بالطبع ، ليس في شكل قواميس وقواعد جمعتها العلماء. بعد كل شيء ، لا يتم تجميع القواميس والقواعد النحوية لجميع اللغات. عندما يتم تجميعها ، من الواضح أن أفضلها يعطي فقط تقريبًا تقريبًا إلى حد ما وبعيدًا عن الانعكاس الكامل لما هو موجود في اللغة بموضوعية ، أي بشكل مستقل عن العلماء الذين يصفونها. يمكننا القول أن اللغة موجودة في أذهان المتحدثين بها. لكن حتى هذه الإجابة لا يمكن أن ترضينا. دعونا نفكر في كيفية ظهور اللغة في ذهن كل فرد. لقد قلنا بالفعل أنها ليست "فطرية" ، موروثة. مصطلح "اللغة الأم" لا يعني "الفطرية" ، ولكن فقط "المكتسبة في الطفولة المبكرة". تخترق اللغة وعي كل شخص ، بالطبع ، "من الخارج" تخترق لأن هذه اللغة يستخدمها أشخاص آخرون من حولهم. اقتداءً بمثالهم ، بدأ هذا الشخص بنفسه في استخدامه منذ الطفولة. ومن ناحية أخرى

2 تعني البادئة meta- (من meta اليونانية الأخرى "التالية") هنا "شيئًا ثانويًا":

العبارات حول اللغة ثانوية بالنسبة للبيانات المتعلقة بالواقع.

من ناحية أخرى ، تُنسى اللغة تدريجيًا ، وفي النهاية تختفي تمامًا من الذاكرة (حتى اللغة الأم) ، إذا توقف شخص ما عن استخدامها لسبب ما. من كل هذا يتضح أنه لا يمكن الحديث عن الوجود الحقيقي للغة إلا بقدر ما يتم استخدامها. اللغة موجودة كلغة حية لأنها تعمل. وهي تعمل في الكلام ، في الأقوال ، في أفعال الكلام.

تم طرح التمييز بين مفهومي "اللغة" و "الكلام" لأول مرة بوضوح وإثباته من قبل اللغوي السويسري فرديناند دي سوسور (1857-1913) ، أعظم المنظر في مجال اللسانيات العامة وأحد مؤسسي العصر الحديث. مرحلة تطور علمنا. ثم تم تطوير هذه المفاهيم من قبل علماء آخرين ، على وجه الخصوص ، أكاد. L.V Shcherboy (1880-1944) وطلابه. دعونا نلاحظ أن علم اللغة الحديث تحت الكلام (وفقًا لسوسور "la parole") لا يفهم الكلام الشفوي فحسب ، بل أيضًا الكلام المكتوب. بالمعنى الواسع ، يشمل مفهوم "الكلام" أيضًا ما يسمى بـ "الكلام الداخلي" ، أي التفكير بمساعدة الوسائل اللغوية (الكلمات ، وما إلى ذلك) ، التي يتم إجراؤها "داخليًا" ، دون التحدث بصوت عالٍ.

فعل الكلام المنفصل ، فعل الكلام ، في الحالات العادية هو عملية ثنائية الاتجاه ، تغطي التحدث والمضي قدمًا بالتوازي مع الإدراك السمعي وفهم ما يُسمع في نفس الوقت. في الاتصال الكتابي ، يغطي قانون الكلام ، على التوالي ، الكتابة والقراءة (الإدراك البصري والفهم) لما هو مكتوب ، ويمكن أن يكون المشاركون في الاتصال بعيدين عن بعضهم البعض في الزمان والمكان.

فعل الكلام هو مظهر من مظاهر نشاط الكلام. يتم إنشاء النص في قانون الكلام. لا يحدد اللغويون بهذا المصطلح نصًا مكتوبًا أو ثابتًا بطريقة أو بأخرى ، ولكن أيضًا أي "عمل حديث" تم إنشاؤه بواسطة شخص ما (سواء كان مكتوبًا أو تم التحدث به للتو) بأي طول - من نسخة متماثلة من كلمة واحدة إلى قصة كاملة ، قصيدة أو كتاب. في الكلام الداخلي ، يتم إنشاء "نص داخلي" ، أي عمل حديث تطور "في العقل" ، ولكن لم يتم تجسيده شفهيًا أو كتابيًا.

لماذا عادة ما يفهم البيان المنطوق (أو المكتوب) بشكل صحيح من قبل المرسل إليه؟

أولاً ، لأنه مبني من عناصر يعرف المرسل إليه شكلها ومعناها (على سبيل المثال ، من أجل البساطة ، من الكلمات ، على الرغم من أنه ، كما سنرى ، يمكن اعتبار الوحدات الأخرى عناصر من البيان).

ثانيًا ، لأن هذه العناصر مرتبطة في كل ذي مغزى وفقًا لقواعد معينة ، معروفة أيضًا (وإن كانت بشكل حدسي إلى حد كبير) لمحاورنا أو قارئنا. تسمح حيازة نظام القواعد هذا ببناء نص ذي مغزى واستعادة محتواه من النص المدرك.

هذه العناصر من الكلام وقواعد ارتباطها هي على وجه التحديد لغة مشاركينا في التواصل ، أجزاء من لغتهم ، أي لغة المجموعة التي ينتمي إليها هؤلاء الأفراد. إن اللغة (بالنسبة إلى Saussure "la langue") لمجموعة معينة هي نظام العناصر الموجودة تحت تصرف هذه المجموعة - وحدات من طبقات مختلفة (كلمات ، أجزاء ذات معنى من الكلمات ، إلخ) بالإضافة إلى نظام من القواعد لعمل هذه الوحدات هي نفسها أيضًا بشكل أساسي لجميع مستخدمي اللغة المعينة. يسمى نظام الوحدات أيضًا جرد اللغة ؛ نظام من القواعد لعمل الوحدات ، أي قواعد إنشاء بيان ذي مغزى (وبالتالي قواعد فهمه من خلال قواعد هذه اللغة. العلاقة بين اللغة والكلام وجوانبهما الفردية موضحة في الشكل 1. .

§ 9. من الواضح أنه في أفعال الكلام وفي النصوص ، يوجد كل من جرد اللغة وقواعدها ، ويمكن للمرء أن يقول ، في "شكل مشتت": في كل جملة فردية ، بعض العناصر من جرد اللغة هي المقدمة ويتم استخدام عدد من القواعد النحوية. في الوقت نفسه ، يتم استخدام بعض هذه العناصر والقواعد بشكل متكرر ، في كل خطوة ، تتكرر بالآلاف والملايين من العبارات ، والبعض الآخر يستخدم بشكل أقل ، والبعض الآخر - نادرًا جدًا. تتمثل مهمة اللغوي في فهم "فوضى الحقائق اللغوية" التي تتمثل في ذلك الكلام ، وتحديد ومراعاة جميع عناصر الجرد ، وجميع قواعد القواعد الموجودة ووصفها بدقة ، في كلمة واحدة "تقشير" من الخطاب ، اللغة المضمنة والمخفية موضوعيا "لا يمكن الوصول إليها" كنظام متكامل للمراقبة المباشرة 3 ولكنها تقف كنوع من الكيان التجريدي وراء الواقعية والتنوع اللامتناهي لظواهر الكلام.

ينتقل العلم بشكل عام ، كقاعدة عامة ، من الظاهرة ، من المعطى الفوري إلى الجوهر ، إلى الأنماط والصلات الداخلية. علم اللغة ليس استثناء في هذا الصدد. عندما يدرس اللغوي لغة حية ، لا يُمنح فقط النصوص - الشفوية أو المكتوبة ، ولكن أيضًا الفرصة لمراقبة أفعال الكلام للمتحدثين الأصليين لهذه اللغة. بالإضافة إلى ذلك ، كما أكد L.V. Shcherba ، في هذه الحالة ، يمكن للعالم اللغوي أن يجرب ، أي إنشاء كلمات وأشكال نحوية ونصوص كاملة في اللغة قيد الدراسة والتحقق من مقبولية اللغة التي تم إنشاؤها وقابليتها للفهم ، بما في ذلك المتحدثين الأصليين لهذه اللغة (بما في ذلك و نفسه ، إذا كانت موضوع الدراسة هي اللغة الأم للباحث). ومع ذلك ، إذا تم دراسة لغة ميتة ، أي لغة لم يعد يستخدمها أحد (على الأقل كوسيلة رئيسية للاتصال) ، على سبيل المثال ، اللاتينية ، اليونانية القديمة ، السلافية للكنيسة القديمة ، وما إلى ذلك ، كتب العالم نصوصًا فقط ، مقيد إلى حد ما بالحجم (أحيانًا حتى فقط من خلال الكلمات أو الأشكال الفردية ، بطريقة أو بأخرى محفوظة في نصوص اللغات الأخرى). لا يمكن هنا ملاحظة أفعال الاتصال ولا التجربة.

أما بالنسبة للمتحدثين الطبيعيين للغات الحية ، فإن مهاراتهم اللغوية تتشكل تدريجياً ، بدءاً من الطفولة المبكرة ، ويتم إنشاؤها من حيث المبدأ بنفس الطريقة التي يتعلم بها اللغوي: يتعلم كل شخص لغته الأم ، و "يستخرجها" من الكلام. فقط عملية الحصول على هذا في هذه الحالة ليست واعية تمامًا بطبيعتها ، تتم بشكل حدسي بشكل أساسي ، خاصة في مرحلة الطفولة. عند الاستماع إلى كلام الآخرين ، أي الالتقاء بعبارات مختلفة يتم نطقها في موقف معين ، يتعلم الطفل تدريجيًا الارتباط بالعناصر المتكررة

3 بالنسبة للغة التي ماتت ، يجب الاعتراف بنصوصها كشكل من أشكال الوجود ، إذا تم تدوينها وحفظها. مثل هذه اللغة "تُعطى على الفور" لنا فقط في هذه النصوص.

معاني معينة لهذه العبارات ، أي يبدأ في فهم هذه العناصر وإبرازها ، ويتذكرها ، ثم يبدأ في إعادة إنتاجها بنفسه في المواقف المناسبة. خطوة بخطوة ، يتعلم القواعد ويطبقها عمليًا للجمع بين هذه العناصر ، وبالتالي يتقن بشكل غير محسوس نظام لغته الأم. يتم أيضًا لعب دور معين من خلال التواصل الهادف من قبل البالغين مع الطفل لعناصر معينة من المخزون (الكلمات) ، وفي مراحل لاحقة - قواعد القواعد. ولكن في الأساس ، يتم الحصول على معرفة اللغة الأم من قبل الفرد من خلال تجربة الكلام الخاصة به ؛ في عملية معالجة بيانات هذه التجربة ، من كل ما سمع ثم قرأ ، كل شيء متكرر ، أكثر أو أقل عبارات جديدة. وهكذا ، تتحول تجربة الكلام "الخام" للفرد إلى تجربته اللغوية "المنظمة" ، وآلية شبه تلقائية لإتقان اللغة الأم و "المتحكم" في هذه الآلية ، أو ما يسمى بالحس اللغوي ، أو "الكفاءة اللغوية" "، تم تطويره في عقل الإنسان.

تختلف اللغة والكلام بنفس الطريقة التي تختلف بها القاعدة النحوية والعبارات التي تستخدم بها هذه القاعدة ، أو الكلمة في القاموس والاستخدامات التي لا حصر لها لهذه الكلمة في نصوص مختلفة. الكلام هو شكل من أشكال وجود اللغة. اللغة تعمل

و "أعطيت على الفور" في الخطاب 1. لكن كل لغة مجردة من الكلام ، من أفعال الكلام والنصوص ، هي كيان مجرد.

§ 10. يمكن أن تظهر الطبيعة المجردة للغة بوضوح في عناصرها الفردية. خذ على سبيل المثال النص التالي ، بداية قصيدة بوشكين الشهيرة:

غراب يطير إلى غراب ، غراب يصرخ إلى غراب ...

كم عدد الكلمات في هذا المقطع؟ الجواب سبعة. بالإجابة بهذه الطريقة ، نتحدث عن "كلمات الكلام" أو "استخدامات الكلمات" الفردية ، عن حالات محددة من الكلمات في النص. يمكنك الإجابة عن تلك الخمسة (الغراب ، الغراب ، الذباب ، الصراخ). في هذه الحالة ، انتقلنا بالفعل من الكلام إلى اللغة ، حيث أننا نحسب مثيلين من شكل الغراب ككلمة واحدة.

و شكلينالغراب أيضا لكلمة واحدة. وبالتالي ، فقد صرفنا انتباهنا بالفعل عن أمثلة محددة ونأخذ في الاعتبار بعض الوحدات المجردة - أشكال الكلمات. شكل الكلمة هو تجريد من "الدرجة الأولى". لكن يمكننا أن نذهب أبعد من ذلك ، إلى تجريد "الدرجة الثانية" ونقول أنه لا يوجد سوى أربع كلمات هنا: في هذه الحالة ، نحسب بالفعل صيغتي كلمتين فورون وفورونا كوحدة واحدة ، أي أننا نتحدث عن كلمة فورون ، الملخص من التعديلات النحوية - أشكال الكلمات المنفصلة. والكلمة المفهومة بهذا المعنى تسمى "lexeme". وبالتالي ، فإن المعجم هي كلمة كوحدة مجردة في نظام لغة معينة.

سنرى أدناه تمييزًا مشابهًا بين "مثيل" خطاب معين ، و "متغير" لغوي أكثر تجريدًا ، ووحدة لغوية أكثر تجريدًا ، تسمى "ثابت" ، أيضًا فيما يتعلق بالعناصر الأخرى من لغة.

§ 11. بحلول منتصف القرن العشرين ، جنبًا إلى جنب مع علم اللغة ، الذي درس نشاط الكلام والنص لفترة طويلة من أجل فهم ووصف اللغة الأساسية (نظام اللغة) ، تطور علم آخر يدرس نشاط الكلام البشري من زاوية مختلفة . هذا هو علم علم اللغة النفسي - وهو مجال حدودي تطور عند تقاطع علم اللغة وعلم النفس. تدرس - في المقام الأول من خلال الأساليب التجريبية - القوانين العقلية لتوليد وإدراك الكلام المنطوق ؛ الآليات التي تحكم هذه العمليات و

توفير المعرفة وإتقان اللغة ؛ أخيرًا ، بشكل عام ، القدرة اللغوية للإنسان في السياق الواسع لقدراته العقلية والفكرية 4.

4 من الأدب في علم اللغة النفسي: نظرية نشاط الكلام. م ، 1968 ؛ Leontiev A. A. اللغة ، الكلام ، نشاط الكلام. م ، 1969 ؛ علم اللغة النفسي في الخارج.

م ، 1972 ؛ سلوبين د. ، جرين ج.علم اللغة النفسي. م ، 1976 ؛ علم اللغة النفسي: سبت.

د) علاقة اللغة بالفكر.

§ 12. كما قيل ، كونها أداة لتثبيت المعلومات ونقلها وتخزينها ، ترتبط اللغة ارتباطًا وثيقًا بالتفكير ، مع جميع الأنشطة الروحية للأشخاص التي تهدف إلى الإدراك بموضوعية. العالم الحالي، على عرضها (النمذجة) في العقل البشري. في الوقت نفسه ، تشكل أقرب وحدة ديالكتيكية ، اللغة

و ومع ذلك ، لا يشكل الفكر هويات: فهي مختلفة ، على الرغم من وجود ظواهر مترابطة ، تتقاطع مناطقها ، ولكنها لا تتطابق تمامًا.

§ 13. بالإضافة إلى الاتصال (انظر الفقرات 5-6) ، يمكن أن يكون التفكير لفظيًا وغير لفظي. يتم التفكير غير اللفظي بمساعدة الصور المرئية الحسية التي تنشأ نتيجة إدراك انطباعات الواقع ثم يتم تخزينها بواسطة الذاكرة وإعادة تكوينها بواسطة الخيال. التفكير غير اللفظي موجود بالفعل إلى حد ما في بعض الحيوانات ، وهذا هو الذي يوفر للحيوان التوجه الصحيح في الموقف واتخاذ قرار مناسب. توجد أشكال عالية التطور من التفكير غير اللفظي (بالاشتراك مع التفكير اللفظي) في البشر. لذلك ، غير اللفظي هو نشاط عقلي في حل المشكلات الإبداعية ذات الطبيعة التقنية (على سبيل المثال ، تلك المرتبطة بالتنسيق المكاني وحركة أجزاء من آلية). عادة لا يتم حل مثل هذه المشاكل في أشكال الكلام الداخلي (وحتى الخارجي أكثر من ذلك). هذا هو تفكير خاص "تقني" أو "هندسي". تفكير لاعب الشطرنج قريب من هذا. نوع خاص من التفكير التصويري البصري هو سمة لعمل الرسام والنحات والملحن.

يعمل التفكير اللفظي بمفاهيم ثابتة في الكلمات والأحكام والاستنتاجات والتحليلات والتعميم ، ويبني الفرضيات والنظريات. إنه يتقدم في الأشكال المحددة في اللغة ، أي يتم تنفيذه في عمليات الكلام الداخلي أو (في "التفكير بصوت عالٍ") الخارجي. يمكننا أن نقول أن اللغة بطريقة معينة تنظم معرفة الشخص عن العالم ، وتفكك هذه المعرفة وتوطدها وتنقلها إلى الأجيال اللاحقة. يمكن أن يستند التفكير المفاهيمي

و إلى لغات ثانوية اصطناعية ، إلى أنظمة اتصال خاصة بناها الإنسان. وهكذا ، فإن عالم الرياضيات أو الفيزيائي يعمل بمفاهيم ثابتة في الرموز التقليدية ، ولا يفكر بالكلمات ، بل بالصيغ ، وبمساعدة الصيغ يكتسب معرفة جديدة.

مع الأخذ في الاعتبار كل هذه الحقائق تشير إلى أن التفكير البشري متعدد المكونات ، وأنه مجموعة معقدة من أنواع مختلفة من النشاط العقلي ، والتي تحل باستمرار محل بعضها البعض وتكمل بعضها البعض ، وغالبًا ما تعمل في التوليف ، في

التشابك. وبالتالي ، فإن التفكير اللفظي واللفظي ليس سوى أحد مكونات التفكير البشري ، على الرغم من أهمها.

§ 14. التعقيد الشديد لبنية التفكير البشري تؤكده أيضا البيانات الحديثة عن عمل الدماغ البشري. السمة الأساسية لدماغنا هي ما يسمى بعدم التناسق الوظيفي ، أي تخصص معين لوظائف نصفي الكرة الأيمن والأيسر. في معظم الناس ، يحتوي النصف المخي الأيسر على مناطق إنتاج الكلام والإدراك ، ما يسمى بمناطق بروكا وفيرنيك (انظر الفقرتين 43 و 46) ، وبالتالي فإن النصف المخي الأيسر هو "الكلام" ، وبالتالي ، عادة ، "المهيمن" (t أي "المهيمن") ، بتعبير أدق ، هو المسؤول عن التقطيع المنطقي والنحوي

و تماسك حديثنا في شكله وأيضًا ،على ما يبدو ، وللمفردات المجردة ، باختصار - للتفكير التحليلي والتجريدي. مع فقدان القدرة على الكلام (اضطرابات الكلام) الناتجة عن إصابات النصف المخي الأيسر ، يفقد الكلام صحته النحوية والطلاقة (وبطرق مختلفة ، اعتمادًا على مناطق القشرة المصابة - الصدغي الجبهي أو الصدغي الخلفي). على عكس النصف المخي الأيسر ، فإن النصف المخي الأيمن أكثر ارتباطًا بالتفكير التصويري البصري ،

مقالات. م ، 1984.

صوت أو صور أخرى ، وخاصة في مجال اللغة - مع المعاني الموضوعية للكلمات ، وخاصة الأسماء المحددة. يتميز بإدراك غير متمايز ، ولكنه من ناحية أخرى ، تصور أكثر شمولية للعالم وهو مصدر الحدس. في الأمراض والإصابات التي تصيب النصف المخي الأيمن ، يمكن الحفاظ على الصحة النحوية للعبارات ، لكن يصبح الكلام بلا معنى. من المثير للاهتمام أنه في مرحلة الطفولة ، لم يتم تنفيذ عدم تناسق الدماغ بالكامل ، وفي حالة حدوث إصابة جزئية لجزء أو جزء آخر من القشرة الدماغية ، يمكن لأجزاء أخرى تولي وظائفها. بشكل عام ، يعمل كلا نصفي الكرة الأرضية بشكل عام في اتصال مستمر مع بعضهما البعض ، مما يوفر عملًا مشتركًا لجميع السلوك البشري وتفكيره وكلامه.

15. ترتبط اللغة بكل نشاط عقلي للإنسان ، أي ليس فقط بالفكر ، ولكن أيضًا بالإحساس والإرادة. على وجه الخصوص ، عند الطفل ، لا تهدف مظاهر الكلام الأولى إلى تنفيذ النشاط المعرفي ، بل تهدف إلى التعبير عن الدوافع والمطالب الإرادية الموجهة للآخرين (تهيمن الوظيفة الاستئمانية). يمكننا القول أنه في مرحلة مبكرة من الطفولة ، تطور الكلام

و لا يزال التطور الفكري قليل الصلة ببعضه البعض. لكن تدريجيًا يتم الجمع بين كلا خطي التطور ، ومن حوالي سن الثانية ، تصبح اللغة أهم وسيلة لتشكيل أفكار الطفل وتعريفه بتجربة الكبار.

16. التعددية والتنوع الاستثنائي للغات العالم لا يقوض على الأقل الوحدة الأساسية للفكر البشري ، وحدة قوانين المنطق ، والتي بموجبها يستمر النشاط العقلي. ومع ذلك ، فإن جرد المفاهيم المثبتة في الكلمات والأشكال النحوية ، بالطبع ، يختلف من لغة إلى لغة (لمزيد من التفاصيل ، انظر الفقرة 107-108). على الرغم من أن كل شيء في الكلام واللغة يخضع لمهمة التعبير عن المحتوى الدلالي وبالتالي مستوحى من الفكر ، فإن بعض الجوانب في بنية اللغة وفي عمليات نشاط الكلام ترتبط بالفكر المصاغ في الكلام بشكل غير مباشر للغاية ، من خلال سلسلة كاملة من الروابط الوسيطة. في بعض الأحيان ، يعكس الشكل اللغوي التفكير "بالأمس" ، وليس المفاهيم المنطقية الحديثة ، ولكن المفاهيم التي دخلت الماضي. مثال أولي: نقول طلعت الشمس وغابت الشمسعلى الرغم من أننا نعلم جيدًا أن الشمس ليست هي التي تدور حول الأرض ، بل الأرض حول الشمس. حالة أكثر تعقيدًا: الانتماء إلى اللغة الروسية ، على سبيل المثال ، من الفعل كحل إلى I ، ويتم تحديد مدح الفعل إلى الاقتران الثاني ، بالطبع ، ليس من خلال أي اختلافات في الفكر ، في الفئات المنطقية ، والتي تشمل ، على التوالي ، مفاهيم "الوخز" و "الثناء" ، ولكن حصريًا من خلال التقليد اللغوي ؛ يمكننا أن نفترض أنه في أصولها البعيدة ، كان الفرق بين الاقتران الأول والثاني مرتبطًا بطريقة ما بالاختلافات الدلالية ، ولكن الآن لا يوجد أثر لهذه الاختلافات الدلالية.

هـ) اللغة والمجتمع

§ 17. اللغة هي دائما ملك للجماعة. منظمة مشتركة نشاط العمل، وعمل المؤسسات الاجتماعية ، وتطوير الثقافة شرط لا غنى عنه التواصل اللفظي المستمر والفعال لأعضاء الفريق. في الغالبية العظمى من الحالات ، فإن مجموعة الأشخاص الذين يتحدثون نفس اللغة ("المجتمع اللغوي") هي جماعة عرقية (أمة ، جنسية ، قبيلة). تستخدم لغات بعض المجموعات العرقية أيضًا كوسيلة للتواصل بين الأعراق. لذا ، فإن اللغة الروسية هي اللغة الوطنية للروس وفي نفس الوقت لغة التواصل بين الأعراق لعدد من الدول والجنسيات الأخرى. اللغة الروسية هي أيضًا إحدى لغات العالم.

في بعض الأحيان ، لأسباب تاريخية ، في مجموعة عرقية واحدة ، لا يتم استخدام لغة واحدة ، ولكن يتم استخدام لغتين (أو أكثر) على التوازي ، وعادة ما يتم تحديد مجالات استخدامها بطريقة أو بأخرى (على سبيل المثال ، لغة واحدة في المنزل و بين الأصدقاء ، الآخر في العمل ، في البيئة الرسمية ، إلخ). في بعض الأحيان ، على العكس من ذلك ، تخدم لغة واحدة عدة شعوب مختلفة كوسيلة رئيسية للاتصال (§20). في الخاص

الطبعة الثانية، منقحة وموسعة

تمت الموافقة عليها من قبل وزارة التعليم العالي والثانوي الخاص في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ككتاب مدرسي لطلاب التخصصات اللغوية لمؤسسات التعليم العالي

موسكو "المدرسة الثانوية"

م 3 رطل

المراجع: قسم اللغويات العامة وعلم فقه اللغة الكلاسيكي في كييف جامعة الدولةهم. تي جي شيفتشينكو (رئيس قسم د.فيلول. العلوم ، أ. مع V. Ssmchinsky)

مايلوف يو. مع.

M 31 مقدمة في اللغويات: Proc. لفقه اللغة. متخصص. الجامعات. - الطبعة الثانية ، المنقحة. وإضافة م: أعلى. shk. ، 1987. -272 ثانية: مريض.

يتناول الكتاب المدرسي جميع أقسام الدورة التدريبية "مقدمة في علم اللغة". يتم شرح الأحكام النظرية على المواد الملموسة للسلافية والجرمانية والرومانسية ، وكذلك اللاتينية وبعض اللغات الأخرى. في الطبعة الثانية (الأولى - في عام 1975) تم إضافة أقسام حول تصنيف الأنساب للغات ، حول أصل اللغة ، وتم توسيع ومراجعة أقسام منفصلة. يحتوي الكتاب على فهرس للموضوع.

منشور تعليمي يوري سيرجيفيتش ماسلوف

مقدمة في اللغويات ؛

رأس افتتاحية //. P. Chebaevskaya. المحررين إم في لاجونوفا ،

أ.جي بويتشوك. محرر مبتدئ //. في بوروفسكايا. فنان

ب.م بوروفكوف. محرر فنيإم جي ميتسكيفيتش. محرر تقنيتي إن بولونينا. مصحح التجارب L. A. Isaeva.

إد. رقم RL-282 سلمت إلى المجموعة في 11/14/86. انتقل إلى طباعة 05/14/87. A-03423. تنسيق 00x90 / 16. نوع الورق Kch 1 - الخط الأدبي. الطباعة عالية. الحجم 17.0 تحويل فرن ل. 17.0 ش. كره اوت. 20.35 إد. ل. توزيع 29000 نسخة. طلب رقم 3471. سعر 1 فرك. دار نشر " تخرج من المدرسه"، 101430 ، موسكو ، GSP-4 ، شارع بسليبنان ، 29/14.

طلبات ثورة اكتوبرووسام الراية الحمراء للعمل الصادر عن MPO "دار الطباعة النموذجية لنورنايا" الذي سمي على اسم أ. J13054 ، موسكو ، فالوفايا 28.

م 4802000000 (43 09000000) -289 257-8		بي بي سي 81

دار النشر "المدرسة العليا" 1975 دار النشر "المدرسة العليا" 1987 مع تغييرات

مقدمة

يلخص هذا الكتاب المدرسي جميع الموضوعات التي يوفرها البرنامج القياسي لدورة "مقدمة في علم اللغة" (M. ، 1982) للتخصصات اللغوية للجامعات. يعرّف الكتاب طالب السنة الأولى بأهم أقسام ومشاكل علم اللغة ، إلى المفاهيم الأساسية التي يعمل بها هذا العلم في مرحلة التطور الحالية والمعرفة بها ضرورية لدراسة جادة لكل لغة على حدة. .

يختلف الكتاب المدرسي المقترح اختلافًا كبيرًا عن الدليل الذي يحمل نفس الاسم للمؤلف نفسه ، والذي نشرته دار النشر في عام 1975. تمت إضافة أقسام حول أصل اللغة ، وتصنيف الأنساب للغات ، وأقسام حول العلاقة بين اللغة و تم توسيع الفكر واللغة والمجتمع ، وتمت مراجعة العديد من الأقسام بشكل جذري ، بحيث أصبح الكتاب الآن يتوافق تمامًا مع برنامج الدورة المعتمد من قبل وزارة التعليم العالي والثانوي المتخصص في الاتحاد السوفيتي. عند مراجعة الكتاب ، قدر الإمكان ، تم أخذ الإنجازات العلمية الجديدة على مدى العقد الماضي في الاعتبار ، وكذلك الرغبات التي تم التعبير عنها في المراجعات ، والتي ظهرت في المجلات السوفيتية والأجنبية بعد نشر الكتاب المدرسي. في الوقت نفسه ، قدمت بعض التفاصيل الطفيفة درس تعليميصعب أحيانًا بلا داعٍ لطالب السنة الأولى. ينقسم النص إلى فقرات ، ويتم تقديم المراجع الترافقية (على سبيل المثال ، الفقرة 45.1 تعني الفقرة 45 ، الصفحة 1) ، وتضاف بعض المخططات التي تساهم في وضوح العرض.

المؤلف يعرب عن امتنانه الخالص لجميع الأشخاص الذين ، مع ملاحظاتهم النقدية والنصائح التي أعرب عنها في مراحل مختلفةساهم العمل في الكتاب ، في مراجعات مطبوعة ، بالحروف أو شفهيًا ، بشكل كبير في تحسين الكتاب: A. A. Beletsky ، V. P. Berkov ، L.V Boidarko ، Ya-M. Borovsky ، V. M. Glukhov ، Ya. ، آي إم دياكونوف ، ف.أ.زفيجينتسيف ، إل.ر.زيبر ، إي إم إيسرلين ، إس إيه كريلوف ، إن إيه ميشيرسكي ، إل رزيهاشيك (تشيكوسلوفاكيا) ، إل في ساخارني ، إس في سيمشينسكي ، إل جي سكالوزوب ، إن إيه سليوسارسفا ، إس في سميرنوف ، ت.

مقدمة

ما هو علم اللغة؟

كل لغة هي ملك لبعض الجماعات وبالتالي ظاهرة اجتماعية-تاريخية. كل لغة هي شرط لا غنى عنه لتطور الثقافة البشرية ، ملفتة للنظر ولكنها خفية

و إلى الكمال أداة اتصال ، وسيلة غير مسبوقة لتشكيل الفكر ونقله إلى الآخرين. بوساطة اللغة ، "... تعريف الجماهير العريضة بإنجازات العلم وقيم الثقافة ؛ تكوين شخصية متطورة بشكل شامل " 1. تستخدم كل لغة الأصوات البشرية للتعبير عن الفكر. كل لغة واضحة: يتم تقسيم الكلام العادي في أي لغة إلى عناصر تتكرر في مجموعات أخرى كجزء من أقوال أخرى. تحتوي كل لغة على مجموعة واسعة من هذه العناصر المتكررة ونظام مرن من القواعد يتم من خلاله دمج هذه العناصر في عبارات ذات معنى.

أنا اللسانيات (اللسانيات ، اللسانيات) - عنكبوت يدرس اللغات (من حيث المبدأ ، جميع اللغات الموجودة ،موجودة في أي وقت مضى وقد تنشأ في المستقبل) ، وبالتالي لغة الإنسان بشكل عام. مثل أي علم ، نشأ علم اللغة فيما يتعلق بالاحتياجات العملية ، لكنه تطور تدريجيًا إلى مجمع

و نظام واسع من التخصصات ، النظرية والتطبيقية. في علم اللغة النظري ، يتم التمييز بين الخاص والعام.

ح تتعامل اللغويات الخاصة مع لغة واحدة (الروسية ، الإنجليزية ، الأوزبكية ، إلخ) أو مجموعة من اللغات ذات الصلة (على سبيل المثال ، اللغات السلافية). يمكن أن يكون متزامنًا ، ويصف حقائق اللغة فيلحظة ما من تاريخها (غالبًا - حقائق اللغة الحديثة) ، أو غير متزامن 2 (تاريخي) ، لتتبع تطور اللغة خلال فترة زمنية معينة. مجموعة متنوعة من اللغات غير المتزامنة

1 مواد المؤتمر السابع والعشرون للحزب الشيوعي الاتحاد السوفياتي. م ، 1986. س 140.

2 Synchronic (مزامنة يونانية أخرى "مع" و chronos "الوقت") تعني "ذات صلة

Xia إلى وقت واحد "؛ غير متزامن (من ضياء" إلى "و" كرونوس ") -" متعلق بالتغيير في الوقت "،

deniya هو تاريخ مقارن ، يكتشف من خلال مقارنة اللغات ذات الصلة ماضيهم التاريخي.

يتعامل علم اللغة العام مع السمات العامة للغة البشرية. يستكشف جوهر وطبيعة اللغة ، ومشكلة أصلها والقوانين العامة لتطورها وعملها ، كما يطور طرقًا لدراسة اللغات. في إطار علم اللغة العام ، تتميز اللسانيات النمطية ، والتي تقارن كل من اللغات ذات الصلة وغير المرتبطة ببعضها البعض ، وهي مقارنة تهدف إلى توضيح الأنماط العامة للغة. يكشف اللسانيات العامة ، وعلى وجه الخصوص ، عن علم اللغة النوعي وصياغته ، أي أحكام صالحة لجميع لغات العالم (العوامات المطلقة) أو لأغلبية كبيرة من اللغات (العام الإحصائي).

المسلمات المطلقة هي ، على سبيل المثال ، العبارات التالية: 1) في جميع اللغات هناك حروف العلة والحروف الساكنة. 2) يتحدث الناس بجمل بجميع اللغات ؛ 3) كل اللغات لها أسماء علم ؛ 4) إذا كان هناك اختلاف في الجنس النحوي في لغة معينة ، فهناك بالضرورة اختلاف في العدد. مثال على عالمي إحصائي: في جميع اللغات تقريبًا ، يختلف رقمان على الأقل في الضمائر (استثناءات: الجاوية القديمة والحديثة).

يحل علم اللغة التطبيقي أيضًا كل من المشكلات الخاصة المتعلقة بلغة واحدة والمشكلات التي تنطبق بشكل أساسي على مادة أي لغة: إنشاء الكتابة وتحسينها ؛ تعليم الكتابة والقراءة وثقافة الكلام واللغة غير الأم ؛ إنشاء أنظمة للترجمة الآلية ، والبحث التلقائي ، والتعليق التوضيحي ، وتجريد المعلومات ، وإنشاء أنظمة تضمن التواصل بين الشخص والآلة بلغة طبيعية.

§ 2. يرتبط علم اللغة ارتباطًا وثيقًا بالعديد من العلوم الأخرى. بادئ ذي بدء ، بالطبع ، مع الفلسفة ، التي تدرس معظم قوانين الطبيعة والمجتمع والفكر العامة. الأساس الفلسفي والمنهجي لعلم اللغة السوفياتي هو المادية الديالكتيكية.

نظرًا لأن اللغة ظاهرة اجتماعية-تاريخية ، يتم تضمين علم اللغة في دائرة العلوم حول المجتمع البشري والثقافة الإنسانية ، مثل علم الاجتماع والتاريخ والإثنوغرافيا وعلم الآثار. تحليل التكييف الاجتماعي للظواهر اللغوية ، الانعكاس في اللغة

وفي تاريخ لغة تاريخ الشعب ، يعتمد علم اللغة السوفياتي على المادية التاريخية.

نظرًا لأن اللغة مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بالوعي البشري والتفكير والحياة العقلية ، فإن علم اللغة يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمنطق وعلم النفس ، ومن خلال علم النفس أيضًا بفيزيولوجيا النشاط العصبي العالي. يتم دراسة مشاكل أصل اللغة وتطورها المبكر من قبل علم اللغة على اتصال مع الأنثروبولوجيا.

بما أن اللغة ، كما أشار م. تخصص معقد - فقه اللغة ، الذي يدرس اللغة والأدب وثقافة شعب معين في علاقاتهم المتبادلة.

نظرًا لأن كلامنا يتجسد في الأصوات ، ترتبط مجالات مهمة من علم اللغة بالصوتيات - فرع من فروع الفيزياء يدرس الصوت ، وكذلك مع علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء لأعضاء إنتاج صوت الكلام في جسم الإنسان.

أخيرًا ، حل المشكلات التطبيقية المختلفة ، يتفاعل علم اللغة مع علم أصول التدريس والمنهجية ، مع الطب ، وفي الوقت الحاضر ، بشكل متزايد مع علوم مثل المنطق الرياضي والإحصاء ونظرية المعلومات وعلم التحكم الآلي.

في العقود الأخيرة ، نتيجة لتفاعل علم اللغة مع العلوم الأخرى ، ظهرت تخصصات علمية جديدة عند تقاطع مجالات المعرفة التقليدية - علم اللغة الاجتماعي ، وعلم اللغة النفسي ، وعلم اللغة الرياضي ، وبعض المجالات الأخرى.

1 غوركي صباحا ، محادثة مع الشباب // Sobr. cit .: In 30 vols. T. 27. S. 212.

جوهر اللغة:

وظائفها العامة وهيكلها الداخلي

1. اللغة هي أهم وسائل الاتصال البشري ، وهي أداة لتشكيل الفكرة والتعبير عنها

أ) التواصل اللغوي وغير اللغوي

§ 3. الاتصال بالمعنى الواسع للكلمة موجود ليس فقط في المجتمع البشري ، ولكن أيضًا في عالم الحيوان ، وفي أيامنا هذه يجب أيضًا أن نأخذ في الاعتبار اتصال الشخص بآلة. في جميع الحالات ، الاتصال هو نقل بعض المعلومات ، سواء تم إرسالها عمدًا أو غير طوعي من قبل المرسل ويتصورها المستلم. عند تحليل الحقائق أو عمليات الاتصال ، يجب على المرء أن يميز بين خطتين فيهما: التعبير ، بشكل أكثر دقة ، طريقة ، أو شكل من أشكال التعبير (على سبيل المثال ، حركة طرف ذيل قطة) والمحتوى وراء هذا التعبير. و n و e المعلومات المنقولة (إثارة الحيوان).

§ 4. التواصل مع الحيواناتيعتمد بشكل أساسي على ردود الفعل الفطرية الموروثة (إلى حد أقل على المطورة لدى هؤلاء الأفراد) تجاه محفزات معينة. في كل مرة يحدث الاتصال ، يعتمد ذلك على وجود الحافز في هذا الموقف بالذات. لذلك ، فإن الحيوان الذي لاحظ وجود خطر وشيك يصرخ ، وبالتالي يحذر القطيع كله من الخطر. لكن هذه الصرخة ليست بسبب نية واعية لنقل المعلومات ذات الصلة ، ولكن لرد فعل لا إرادي على الشعور بالخوف الذي نشأ في الحيوان. وحيوان آخر ، بعد أن سمع هذه الصرخة ، يبدو أنه "مصاب" بنفس الشعور ويبدأ في التصرف بطريقة معينة. لا يذهب سلوك كل من المرسل والمتلقي للمعلومات هنا ، باستخدام مصطلحات عالم الفسيولوجيا الروسي العظيم I. ردود الفعل - "استجابات" الحيوان للمنبهات القادمة من الخارج.

§ 5. الاتصال البشري ظاهرة تختلف اختلافا عميقا عما

ما نلاحظه في عالم الحيوان أكثر تعقيدًا نوعيًا. يتم التواصل البشري بشكل أساسي بمساعدة اللغة السليمة (وكذلك بمساعدة الكتابة وغيرها - المشتقات فيما يتعلق باللغة - الأشكال ، انظر الفقرة 6). معاً

في الوقت نفسه ، تلعب الأشكال غير اللفظية (غير اللغوية) أيضًا دورًا مهمًا في التواصل البشري ، في أصولها المشتركة بين البشر والحيوانات.

التواصل اللغوي هو ، لكن I.P. Pavlov ، "نظام إشارة ثاني للواقع" ، مبني على الأول ، مشترك بين البشر والحيوانات. يعتمد التواصل اللغوي دائمًا على الاستيعاب (التلقائي أو الواعي) للغة معينة من قبل المشاركين في الاتصال ، ليس على المعرفة الفطرية ، ولكن على المعرفة المكتسبة. مع استثناءات نادرة ، يكون التواصل اللغوي ذا طبيعة مدروسة وواعية ، وهو أمر مهم للغاية ، لا يتم تنفيذه فقط كرد فعل مباشر على منبه موجود بشكل مباشر. هذا يعني أنه ، باستخدام اللغة ، يمكنك الاستخلاص من الموقف ، والتحدث عن ما هو غير موجود حاليًا ، وعن الماضي والمستقبل ، والتعميم واتخاذ الافتراضات ، أي ، يمكنك التفكير ، يمكنك الرجوع إلى محاور وهمي ، الخ المحتويات المعلومات التي تنقلها اللغة هي ، من حيث المبدأ ، غير محدودة ، كما أن المعرفة البشرية نفسها غير محدودة. يعمل الاتصال اللغوي بمثابة تبادل خاص نوعي للمعلومات - ليس فقط نقل بعض الحقائق أو نقل المشاعر المرتبطة بها ، ولكن أيضًا تبادل الأفكار حول هذه الحقائق.

الاتصال غير اللفظي للناس له طبيعة مختلفة ، ويتم تمثيله في المقام الأول من خلال المظاهر اللاإرادية للعواطف في شكل الضحك والبكاء وبعض حركات الجسم ، ثم من خلال التقليد الواعي لمثل هذه المظاهر والمشروطة أو التي أصبحت مشروطة إلى حد كبير (ومختلفة) لشعوب مختلفة) تعابير الوجه والإيماءات. وهذا يشمل أيضًا الظواهر التي تتحقق في عملية الكلام ، ولكن بسبب الحالة الجسدية أو العاطفية للمتحدث وكقاعدة عامة ، بغض النظر عن إرادته ، - التغييرات في جرس الصوت ، وتيرة وطلاقة الكلام ، والارتعاش في الصوت.

تعد أشكال الاتصال غير اللغوية أقدم وراثيًا من اللغة المنطوقة ، وتظهر أيضًا عند الطفل في سن مبكرة عن استخدام اللغة. يكون التقليد والإيماءة أحيانًا أكثر إشراقًا ، وإذا جاز التعبير ، يمكن الاعتماد عليهما أكثر من الكلمة ، فيمكنهما التعبير عن شعور أو دافع إرادي ، لكنهما هم أنفسهم غير قادرين على التعبير عن فكرة ، على الأقل أكثر أو أقل تعقيدًا ، ومتميزة ومنقسمة منطقيًا (نحن الآن نستطرد من "الألسنة اليدوية" الخاصة للصم والبكم ، والتي انظر الفقرة 6 من أجلها). عند استخدام لغة سليمة ، تلعب تعابير الوجه والإيماءات دورًا مساعدًا ، حيث تصاحب وتكمل الكلام الشفوي بطريقة غريبة.

آلات الجسم). يفترض استخدام كل هذه الأنظمة الخاصة الاستيعاب الأولي لـ "قواعد اللعبة" من قبل المشاركين في الاتصال ، ويحدث هذا الاستيعاب على أساس التواصل اللغوي. وهذا يشمل أيضًا "الألسنة اليدوية" للصم والبكم. على الرغم من أن خطة التعبير في هذه "اللغات" مبنية من حركات اليدين والأصابع وعضلات الوجه ، إلا أنها في جوهرها مجرد "ترجمة إلى مادة أخرى" لوحدات اللغة (والمكتوبة).

يحتل الفن مكانة خاصة في عدد من أشكال التواصل البشري.

ب) وظائف اللغة

§ 7. في علم اللغة ، عادة ما تستخدم كلمة "وظيفة" بمعنى "العمل المنجز ،" 5 "التعيين" ، "الدور". الاتصال ") ، والغرض منها هو أن تكون أداة اتصال ، أي في المقام الأول تبادل الأفكار. لكن اللغة ليست فقط وسيلة لنقل "الفكر الجاهز". إنها أيضًا وسيلة لتشكيل الفكر. وكما قال عالم النفس السوفيتي البارز L. S. Vygotsky (1896-1934) ، فإن الفكرة ليست كذلك يتم التعبير عنها فقط في الكلمة ، ولكنها تحدث أيضًا في الكلمة. function ، أكبر مفكر لغوي في النصف الأول من القرن التاسع عشر فيلهلم هومبولت (1767-1835) أطلق على اللغة "العضو المكون للفكر". الوحدة العضوية لـ إن الوظيفتين الرئيسيتين للغة واستمرارية وجودها في المجتمع يجعلان اللغة الحارس والخزينة للتجربة الاجتماعية والتاريخية للأجيال.

ستتم مناقشة العلاقة بين اللغة والفكر بمزيد من التفصيل أدناه. بالنسبة للوظيفة الاتصالية للغة ، يتم تحديد جوانبها المنفصلة في العلم ، وبعبارة أخرى ، عدد من الوظائف الأكثر تحديدًا: التأكيد - لتقديم تقرير بسيط "محايد" عن حقيقة (راجع الجمل السردية) ، استفهام - يعمل على طلب حقيقة (راجع جمل الاستفهام ، كلمات الاستفهام) ، apsllative (من اللاتينية appello "أنا أخاطب شخصًا ما") - تعمل كوسيلة للدعوة ، للحث على أفعال معينة (راجع أشكال المزاج الحتمي ، الجمل التحفيزية) ، معبرة - للتعبير (عن طريق اختيار الكلمات أو التنغيم) عن شخصية المتحدث ، وحالاته المزاجية وعواطفه ، وإنشاء الاتصال - وظيفة إنشاء والحفاظ على الاتصال بين المحاورين ، عندما لا تزال (أو بالفعل) لا توجد معلومات مهمة نقل (راجع صيغ التحية في اجتماع وفراق ، وتبادل الملاحظات حول الطقس ، وما إلى ذلك) ، و metalinguistic x - وظيفة تفسير الحقائق اللغوية (على سبيل المثال ، شرح معنى كلمة غير مفهومة للمحاور) ، الجمالية - الوظيفة

1 تعني البادئة meta- (من meta اليونانية الأخرى "التالية") هنا "شيئًا ثانويًا": العبارات المتعلقة باللغة ثانوية بالنسبة إلى البيانات المتعلقة بالواقع.

التأثير الجمالي. يتم احتلال مكان خاص من خلال وظيفة مؤشر (مؤشر) للانتماء إلى مجموعة معينة من الناس (إلى أمة ، أو جنسية ، أو مهنة معينة ، وما إلى ذلك). في حالة الاستخدام الواعي لهذه الوظيفة ، فإنها تتحول إلى نوع من وسائل تقرير المصير للفرد في المجتمع.

في الأقوال الملموسة ، تظهر وظائف معينة للغة عادةً في مجموعات مختلفة مع بعضها البعض. البيان ، كقاعدة عامة ، متعدد الوظائف. يمكن أن يكون التعبير الحي في جملة تحفيزية ، وفي سؤال ، وفي صيغة ترحيب ، عند ذكر حقيقة ، وعند شرح كلمة تبين أنها غير مفهومة ؛ قد تحتوي الجملة التي هي سردية في الشكل (على سبيل المثال ، متأخرة) على دافع خفي ، أي تؤدي وظيفة اسمية.

ج) اللغة والكلام

تم طرح التمييز بين مفهومي "اللغة" و "الكلام" لأول مرة بوضوح وإثباته من قبل اللغوي السويسري فرديناند دي سوسور (1857-1913) ، أعظم المنظر في مجال اللسانيات العامة وأحد مؤسسي العصر الحديث. مرحلة تطور علمنا. ثم تم تطوير هذه المفاهيم من قبل علماء آخرين ، على وجه الخصوص ، أكاد. L.V Shcherboy (1880-1944) وطلابه. دعونا نلاحظ أنه في ظل الكلام (وفقًا لـ Saussure "la parole") ، لا يفهم علم اللغة الحديث الكلام الشفوي فحسب ، بل يفهم أيضًا الكلام المكتوب. بالمعنى الواسع ، يشمل مفهوم "الكلام" ما يسمى "الكلام الداخلي" ، أي التفكير بمساعدة اللغوي

مقدمة في اللغويات
§ 2. يرتبط علم اللغة ارتباطًا وثيقًا بالعديد من العلوم الأخرى. بادئ ذي بدء ، بالطبع ، مع الفلسفة ، التي تدرس معظم قوانين الطبيعة والمجتمع والفكر العامة.
الفصل الأول
§ 8. اللغة البشرية موجودة في شكل لغات منفصلة من الروسية والإنجليزية والصينية والعديد من اللغات الأخرى. حسنًا ، في أي شكل توجد كل لغة منفصلة؟
§ 9. من الواضح أنه في أفعال الكلام وفي النصوص ، يوجد كل من جرد اللغة وقواعدها ، ويمكن القول ، في "شكل مشتت":
§ 33. بين الوحدات اللغوية من نفس المستوى (الكلمة والكلمة ، والمورفيم والمورفيم ، والصوت والصوت) هناك نوعان من العلاقات النموذجية والنحوية.
90. مستوى أعلى من استقلالية الكلمة النحوية
§ 92. ومع ذلك ، يجب ألا يغيب عن البال أنه ، مهما كانت وجهة نظرنا حول الكلمة التي نتبناها ، سنواجه دائمًا حالات صعبة تسمح بتفسير مزدوج.
§ 93. تلخيصًا لما قيل ، يمكننا صياغة التعريف العملي التالي لكلمة كوحدة لغوية: الكلمة ضئيلة فيما يتعلق بـ
§ 98. وفقًا للقدرة على التصرف بشكل عام أو إسناد خاص ، تنقسم الكلمات الأكثر أهمية إلى ثلاث مجموعات:
§ 101. لطالما اعتبر المنطق المفهوم أحد أشكال انعكاس العالم في التفكير. المفهوم هو "نتيجة التعميم واختيار الأشياء
§ 115. من تعدد المعاني لكلمة ما ، ينبغي للمرء أن يميز تماثل الكلمات ، أي هوية صوت كلمتين مختلفتين أو أكثر. هذه الكلمات المختلفة ، ولكن نفس السبر تسمى متجانسة.
§ 116- تعد التسمية المتشابهة ظاهرة متعددة الأوجه ، ومن الضروري تصنيف المتجانسات من عدة زوايا مختلفة.
§ 119. جزء لا يتجزأ من المحتوى الداخلي للعديد من الكلمات هو ما يسمى بالدوافع الواردة في الكلمة والتي حققها المتحدثون
127. قد تكون الظروف التي تخلق الاستقرار والاستنساخ التقليدي لعبارة مختلفة مختلفة.
§ 132. المفهوم العام لصناعة المعاجم يرد في § 87. تتنوع القواميس التي جمعها مؤلفو المعاجم بشكل كبير في غرضها وحجمها وطبيعتها وطرق عرضها للمواد المشمولة.
135. كما نقوم بتضمين القواميس العامة التي تأخذ في الاعتبار (من حيث المبدأ) جميع طبقات المفردات ، ولكن من وجهة نظر محددة.
§ 137. من القضايا المهمة في تجميع القاموس مسألة ترتيب المواد.
الفصل الرابع
1. ملاحظات تمهيدية
146. يجب التمييز بين الفئات النحوية للكلمات والفئات النحوية. من بين هذه الفئات هناك دلالي - نحوي ورسمي.
§ 147. دعونا أسهب في الحديث عن تفاعل الفئات النحوية مع فئات الكلمات الدلالية النحوية.
2. Morpheme هي وحدة لغوية أولية ذات وجهين
§ 152. الأشكال القطاعية لأجزاء من الكلمات (أجزاء من أشكال الكلمات البسيطة والمركبة) مقسمة إلى فئتين كبيرتين: 1) الجذور و 2) غير الجذور أو اللواحق 1. هذه الفئات
§ 153. مقطع مورفيم الأس لجزء من كلمة يتضمن ما يلي
§156. الاختلافات في التأثير على التركيب الصوتي للقطاعات المجاورة وفي الخصائص الصوتية. في اللغة الروسية والعديد من اللغات الأخرى ، تكون التركيبة اللاحقة في كثير من الأحيان
§ 158. مع الأخذ في الاعتبار التقارب الوظيفي والدلالي بين الألقاب والكلمات الوظيفية ، يتم أيضًا تجميع الأنواع المدروسة من الأشكال بشكل مختلف. من بين هؤلاء:
§ 166. في العرض السابق ، واجهنا في كثير من الأحيان حقائق مختلفة في الأشكال. ما الذي يضمن وحدة مورفيم في وجود تناقضات بين متغيراته؟
3. التركيب النحوي للكلمة والأسئلة
170. نطلق على الكلمة أحادية الشكل الكلمة التي يتم تمثيلها في اللغة بشكل كلمة واحدة فقط ، وإلا فهي الكلمة التي ليس لها شكل.
§ 175. النظر في أنواع أخرى من السيقان المولدة وأنساق الاشتقاق.
§ 177. بالنظر إلى بنية تكوين الكلمات ، من المهم التمييز بين 1) التكوينات المنتظمة وغير المنتظمة و 2) نماذج تكوين الكلمات المنتجة وغير المنتجة.
§ 179. إن ما يسمى بالكلمات المختصرة والمركبة لها بنية خاصة لتشكيل الكلمات.
4. أجزاء الكلام
190. الجزء الأخير من الكلام ضمن أسماء الكلمات هو numeral3.
5. النحو
§ 194. المفهوم المركزي للنحو هو الجملة - الخلية الرئيسية التي يتشكل فيها الفكر البشري ويعبر عنها والتي يتم من خلالها التواصل اللفظي للناس.
§ 201. التعبير عن الروابط والوظائف النحوية بمساعدة الترتيب (ترتيب الكلمات). الحالات التالية مختلفة.
5 الخميس سأعطيك كتابا.
الفصل الخامس
218- لطالما ارتبط تطور اللغات ارتباطاً وثيقاً بمصير المتحدثين بها ، ولا سيما بتطوير أشكال اجتماعية مستقرة للارتباط بين الناس.
§ 227. بالعمليات التي تمت مناقشتها في الفقرة السابقة ، نقارن عمليات إعادة التسمية ، أي. التغييرات في التسمية اللفظية دون تغيير الدلالات المقابلة.
240. العمليات المعاكسة هي اضمحلال القواعد النحوية الفردية والفئات النحوية بأكملها.
241. مثال صارخ على التغيير في الأشكال الخارجية للتعبير عن المعاني النحوية هو انتقال الرومانسية والجرمانية وبعض اللغات الأخرى
§244. مثل كل شيء في لغة ما ، يخضع جانبها السليم للتغييرات عبر التاريخ.
245. يمكن تقسيم التغييرات الصوتية التي لوحظت في تاريخ اللغات إلى منتظم ومتقطع.
247. يمكن تقسيم التغييرات الصوتية المنتظمة إلى (موضعية أو اندماجية) مشروطة وأمامية (مصطلح تقليدي "عفوي").
248. صياغة أي قانون سليم تفترض إجراء مقارنة. في حالات مختلفة ، يتم استخدام ثلاثة أنواع من التركيبات:
الفصل السادس
263. درجة التعقيد العامة للتركيب الصرفي للكلمة يمكن أن تكون
الفصل السابع رسالة
270. نحن نطلق على الأيدوجرامات إشارات مكتوبة تنقل وحدات ذات معنى للغة بشكل مباشر (وليس من خلال نقل صوت هذه الوحدات).
278. في المستقبل ، تم تطوير بعض الطرق تدريجياً لتعيين حروف العلة. تبين أن مسارات هذا التطور في أنظمة مختلفة مختلفة.
283. عند التفكير في أنظمة الكتابة الصوتية ، يتم تمييز مفاهيم "الأبجدية" و "الرسومات" و "التهجئة".
§284. يعتمد الاختيار بين إمكانيات الكتابة المتوازية التي توفرها الرسومات على مبدأ إملائي واحد أو آخر. نسلط الضوء على خمسة من هذه المبادئ.
ما هو علم اللغة؟
§ 1. هناك آلاف اللغات المختلفة على الكرة الأرضية. ومع ذلك فنحن لا نتحدث فقط عن "اللغات" ، ولكن أيضًا عن "لغة" اللغة البشرية ككيان واحد. لدينا الحق في القيام بذلك لأنه ، على الرغم من كل الاختلافات الهائلة بين اللغات ، هناك الكثير من القواسم المشتركة بينها في أهم شيء.
كل لغة هي ملك لبعض الجماعات وبالتالي ظاهرة اجتماعية-تاريخية. كل لغة شرط لا غنى عنه للتنمية
للثقافة الإنسانية ، أداة اتصال تضرب بالبراعة والكمال ، وسيلة غير مسبوقة لتكوين الأفكار ونقلها إلى الآخرين.
تستخدم كل لغة الأصوات البشرية للتعبير عن الفكر. كل لغة واضحة: يتم تقسيم الكلام العادي في أي لغة إلى عناصر تتكرر في مجموعات أخرى كجزء من أقوال أخرى. تحتوي كل لغة على مجموعة واسعة من هذه العناصر المتكررة ونظام مرن من القواعد يتم من خلاله دمج هذه العناصر في عبارات ذات معنى.
علم اللغة (اللسانيات ، اللسانيات) هو علم يدرس اللغات (من حيث المبدأ ، كل ما هو موجود ، موجود وقادر على الإطلاق
تنشأ في المستقبل) ، وبالتالي لغة الإنسان بشكل عام. مثل أي علم ، نشأ علم اللغة فيما يتعلق بالاحتياجات العملية ، لكنه تطور تدريجيًا إلى نظام معقد ومتفرّع من التخصصات ، النظرية والتطبيقية. في علم اللغة النظري ، يتم التمييز بين الخاص والعام.
تتعامل اللغويات الخاصة مع لغة واحدة (الروسية ، الإنجليزية ، الأوزبكية ، إلخ) أو مجموعة من اللغات ذات الصلة (على سبيل المثال ، اللغات السلافية). يمكن أن يكون متزامنًا ، يصف حقائق اللغة في مرحلة ما من تاريخها (غالبًا حقائق اللغة الحديثة) ، أو غير متزامن (تاريخي) ، متتبعًا تطور اللغة خلال فترة زمنية معينة. نوع من التداخل المزمن
لغة-_
[~ " متزامن(من اليونانية الأخرى. مزامنة "مع" و كرونوس "time") تعني "المتعلقة بـ
| مره واحده"؛ غير متزامن(من ضياء "من خلال" و كرونوس) "المتعلقة بالتغيير في [الوقت".
deniya هو تاريخ مقارن ، يكتشف من خلال مقارنة اللغات ذات الصلة ماضيهم التاريخي.
يتعامل علم اللغة العام مع السمات العامة للغة البشرية. يستكشف جوهر وطبيعة اللغة ، ومشكلة أصلها والقوانين العامة لتطورها وعملها ، كما يطور طرقًا لدراسة اللغات. في إطار علم اللغة العام ، تتميز اللسانيات النمطية ، والتي تقارن كل من اللغات ذات الصلة وغير المرتبطة ببعضها البعض ، وهي مقارنة تهدف إلى توضيح الأنماط العامة للغة. يكشف اللسانيات العامة ، وعلى وجه الخصوص ، عن علم اللغة النوعي وصياغته ، أي الأحكام الصالحة لجميع لغات العالم (العوامات المطلقة) أو لأغلبية كبيرة من اللغات (العالمية الإحصائية).
المسلمات المطلقة هي ، على سبيل المثال ، العبارات التالية: 1) في جميع اللغات هناك حروف العلة والحروف الساكنة. 2) يتحدث الناس بجمل بجميع اللغات ؛ 3) كل اللغات لها أسماء علم ؛ 4) إذا كان هناك اختلاف في الجنس النحوي في لغة معينة ، فهناك بالضرورة اختلاف في العدد. مثال على عالمي إحصائي: في جميع اللغات تقريبًا ، يختلف رقمان على الأقل في الضمائر (استثناءات: الجاوية القديمة والحديثة).
واحدة من المهام الهامة في علم اللغة العام هي التعريف العلمي للمفاهيم المستخدمة في علم اللغة ، مثل "حرف العلة" المذكور أعلاه و "ساكن" ، "الجملة" ، "الاسم الصحيح" ، إلخ.
يحل علم اللغة التطبيقي أيضًا كلاً من المشكلات الخاصة المتعلقة بلغة واحدة ، والمشكلات التي تنطبق بشكل أساسي على مادة أي لغة: إنشاء الكتابة وتحسينها ؛ تعليم الكتابة والقراءة وثقافة الكلام واللغة غير الأم ؛ إنشاء أنظمة للترجمة الآلية ، والبحث التلقائي ، والتعليق التوضيحي ، وتجريد المعلومات ، وإنشاء أنظمة تضمن التواصل بين الشخص والآلة بلغة طبيعية.
بالنسبة لعالم اللغة ، يعتبر علم اللغة أحد أهم العلوم ، علم "التنميط" ، أي تكوين عالم لغوي كمتخصص في مجاله. إن مقرر "مقدمة في علم اللغة" هو مقرر ابتدائي ابتدائي في علم اللغة العام ، يقدم المعلومات الأولى عن اللغة بشكل عام ، حول بنيتها ، حول المفاهيم الأساسية ومصطلحات علم اللغة ، بدون المعرفة التي من المستحيل التعامل معها بجدية. ادرس اي لغة.

يوري سيرجيفيتش ماسلوف

مقدمة في اللغويات

مقدمة

يختلف الكتاب المدرسي المقترح اختلافًا كبيرًا عن الدليل الذي يحمل نفس الاسم للمؤلف نفسه ، والذي نشرته دار النشر في عام 1975. تمت إضافة أقسام حول أصل اللغة ، وتصنيف الأنساب للغات ، وأقسام حول العلاقة بين اللغة و تم توسيع الفكر واللغة والمجتمع ، وتمت مراجعة العديد من الأقسام بشكل جذري ، بحيث أصبح الكتاب الآن يتوافق تمامًا مع برنامج الدورة المعتمد من قبل وزارة التعليم العالي والثانوي المتخصص في الاتحاد السوفيتي. عند مراجعة الكتاب ، قدر الإمكان ، تم أخذ الإنجازات العلمية الجديدة على مدى العقد الماضي في الاعتبار ، وكذلك الرغبات التي تم التعبير عنها في المراجعات ، والتي ظهرت في المجلات السوفيتية والأجنبية بعد نشر الكتاب المدرسي. في الوقت نفسه ، تم حذف بعض التفاصيل الصغيرة ، مما جعل الكتاب المدرسي في الأماكن صعبًا بلا داع على طالب السنة الأولى. ينقسم النص إلى فقرات ، ويتم تقديم المراجع الترافقية (على سبيل المثال ، الفقرة 45.1 تعني الفقرة 45 ، الصفحة 1) ، وتضاف بعض المخططات التي تساهم في وضوح العرض.

يعرب المؤلف عن امتنانه الخالص لجميع الأشخاص الذين ساهموا بشكل كبير في تحسين الكتاب بملاحظاتهم النقدية ونصائحهم التي تم التعبير عنها في مراحل مختلفة من العمل على الكتاب ، سواء في المراجعات المطبوعة أو بالحروف أو الشفهي: أ. ، L.V Bondarko، Ya. M. Borovsky، V. M. Glukhov، Ya. Goretsky (تشيكوسلوفاكيا)، V.A Dybo، I.M Dyakonov، V.A Zvegintsev، L.R Zinder، E M. Isserlin، S. في ساخارني ، إس في سيمشينسكي ، إل جي سكالوزوب ، إن إيه سليوساريفا ، إس في سميرنوف ، تي في سترويفا ، إيه في فيدوروف.

مقدمة

ما هو علم اللغة؟

§ 1.هناك الآلاف من اللغات المختلفة على الكرة الأرضية. ومع ذلك فنحن لا نتحدث فقط عن "اللغات" ، ولكن أيضًا عن "اللغة" - اللغة البشرية ككل. لدينا الحق في القيام بذلك لأنه ، على الرغم من كل الاختلافات الهائلة بين اللغات ، هناك الكثير من القواسم المشتركة بينها في أهم شيء.

كل لغة هي ملك لبعض الجماعات وبالتالي ظاهرة اجتماعية-تاريخية. كل لغة هي شرط لا غنى عنه لتطور الثقافة البشرية ، وأداة اتصال تضرب في الدقة والكمال ، ووسيلة غير مسبوقة لتكوين الأفكار ونقلها إلى الآخرين. بوساطة اللغة ، "... تعريف الجماهير العريضة بإنجازات العلم وقيم الثقافة ؛ تكوين شخصية متطورة بشكل شامل ". تستخدم كل لغة الأصوات البشرية للتعبير عن الفكر. كل لغة واضحة: يتم تقسيم الكلام العادي في أي لغة إلى عناصر تتكرر في مجموعات أخرى كجزء من أقوال أخرى. تحتوي كل لغة على مجموعة واسعة من هذه العناصر المتكررة ونظام مرن من القواعد يتم من خلاله دمج هذه العناصر في عبارات ذات معنى.

اللغويات(اللسانيات ، اللسانيات) - علم يدرس اللغات (من حيث المبدأ ، كلها موجودة ، موجودة على الدوام وقد تنشأ في المستقبل) ، وبالتالي لغة الإنسان بشكل عام. مثل أي علم ، نشأ علم اللغة فيما يتعلق بالاحتياجات العملية ، لكنه تطور تدريجيًا إلى نظام معقد ومتفرّع من التخصصات ، النظرية والتطبيقية. في علم اللغة النظري ، يتم التمييز بين الخاص والعام.

خاصيتعامل علم اللغة مع لغة واحدة (الروسية ، الإنجليزية ، الأوزبكية ، إلخ) أو مجموعة من اللغات ذات الصلة (على سبيل المثال ، اللغات السلافية). يمكن أن يكون متزامنًا ، يصف حقائق اللغة في مرحلة ما من تاريخها (غالبًا حقائق اللغة الحديثة) ، أو غير متزامن (تاريخي) ، متتبعًا تطور اللغة خلال فترة زمنية معينة. مجموعة متنوعة من اللسانيات التاريخية المقارن ، والتي تكتشف من خلال مقارنة اللغات ذات الصلة ماضيها التاريخي.

مُطبَّقيحل علم اللغة أيضًا كلاً من المشكلات الخاصة المتعلقة بلغة واحدة والمشكلات التي تنطبق بشكل أساسي على مادة أي لغة: إنشاء الكتابة وتحسينها ؛ تعليم الكتابة والقراءة وثقافة الكلام واللغة غير الأم ؛ إنشاء أنظمة للترجمة الآلية ، والبحث التلقائي ، والتعليق التوضيحي ، وتجريد المعلومات ، وإنشاء أنظمة تضمن التواصل بين الشخص والآلة بلغة طبيعية.

§ 2.يرتبط علم اللغة ارتباطًا وثيقًا بالعديد من العلوم الأخرى. بادئ ذي بدء ، بالطبع ، مع الفلسفة ، التي تدرس معظم قوانين الطبيعة والمجتمع والفكر العامة. الأساس الفلسفي والمنهجي لعلم اللغة السوفياتي هو المادية الديالكتيكية.

نظرًا لأن اللغة ظاهرة اجتماعية-تاريخية ، يتم تضمين علم اللغة في دائرة العلوم حول المجتمع البشري والثقافة الإنسانية ، مثل علم الاجتماع والتاريخ والإثنوغرافيا وعلم الآثار. في تحليل التكييف الاجتماعي للظواهر اللغوية ، والانعكاس في اللغة وفي تاريخ لغة تاريخ الشعب ، يعتمد علم اللغة السوفياتي على المادية التاريخية.

بما أن اللغة ، كما أشار م. الانضباط المعقد - فقه اللغة ، الذي يدرس اللغة والأدب وثقافة شعب معين في ترابطهم.

الفصل الأول

جوهر اللغة: وظائفها العامة وهيكلها الداخلي

1. اللغة هي أهم وسائل الاتصال البشري ، وهي أداة لتشكيل الفكرة والتعبير عنها

أ) التواصل اللغوي وغير اللغوي

§ 3.التواصل بالمعنى الواسع للكلمة موجود ليس فقط في المجتمع البشري ، ولكن أيضًا في عالم الحيوان ، واليوم يجب علينا أيضًا أن نأخذ في الاعتبار تواصل الشخص مع آلة. في جميع الحالات ، الاتصال هو نقل بعض المعلومات ، سواء تم إرسالها عمدًا أو غير طوعي من قبل المرسل ويتصورها المستلم. عند تحليل الحقائق أو عمليات الاتصال ، يجب تمييز خطتين فيهما: تعبير، بتعبير أدق ، طريقة أو شكل من أشكال التعبير (على سبيل المثال ، حركة طرف ذيل قطة) وخلف هذه ...