Материалы к занятию: вязаный снеговик; изображение буквы «С»; доски на каждого ребёнка; маркеры: зелёный, синий и красный на каждого ребёнка; бумажные снежинки на каждого ребёнка; рисунок «мальчик и девочка на санках»; набор предметных картинок.
(На доске размещён лист ватмана с нарисованной сосной и горкой).
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Психогимнастика.
Какое сейчас время года? (Зима)
А какие явления в природе происходят зимой: - падает снег, наступают морозы, день короткий - ночь длинная, и т.д. – Ребята, покажите, что вы замёрзли и съёжились, отогрелись и расслабились.
Стук в дверь.
Ребята, вы слышите, к нам в дверь кто-то стучит, давайте посмотрим.
Педагог открывает дверь и забирает письмо, на котором написано АФРИКА.
Ребята посмотрите, нам с вами пришло письмо, на котором написано Африка, а вы знаете от кого оно?
Нет, не знаете, а давайте откроем его и прочитаем. Вы мне в этом поможете?
Педагог открывает конверт, достает письмо и читает детям.
Текст письма: здравствуйте ребята, пишет вам жираф Джек. Я живу в Африке, где всегда тепло, много солнца, пальмы, песок. Мне очень хочется узнать, что-же такое зима. Расскажите мне о ней.
2. Введение в тему. Создание игровой ситуации.
Ребята мы с вами поможем жирафу Джеку, расскажем ему о зиме, а для этого нам с вами необходимо составить зимнюю картину.
Но сначала отгадайте загадки:
1. Прилетают к нам зимою
И кружатся над землёю.
Очень лёгкие пушинки.
Это белые... СНЕЖИНКИ.
Молодцы, ребята! (выходит ребёнок и помещает изображение снежинки на ватман).
2. Синяя косынка, тёмненькая спинка.
Маленькая птичка. Звать её… (синичка)
Давайте на картину поместим и синичку . (выходит ребёнок и помещает изображение синички на ватман)
А какой самый характерный символ зимы – правильно снег.
Произнесите слова «снежинка», «синичка», «снег».
Какой звук вы слышите первым в этих словах?
Правильно ребята, а вы догадались о каких звуках мы с вами будем сегодня говорить?
3. Сообщение темы. Характеристика звука.
Произнесите звук (С).
Давайте расскажем об этом звуке, какой он (согласный, твёрдый)
Очень много зимних слов на этот звук начинается: сосулька, санки, снегири, снежинки, снегопад;
Снег падает - снегопад, машина, которая ходит по снегу – снегоход.
И очень много получается родственных слов к слову снег.
Попробуйте подобрать родственные слова к слову «снег» (снежный, снегирь, снегурочка, снегопад, снегоход, снеговик)
Произнеси те звук (С*).
Какой это звук? (согласный, мягкий).
А какие зимние слова вы знаете с этим звуком?
4.Упражненя на развитие фонематического слуха.
1) (на столе разложены картинки большим комом)
Ребята, вот у нас большой ком, надо сделать его поменьше, убрать лишние картинки.
Уберите картинки, слова на которых не имеют звуков (с) и (С*).
Что- то ком всё равно большой, давайте теперь разделим оставшиеся карточки на слова с твёрдым звуком (С) и на слова с мягким звуком (С*).
(Дети разлаживают картинки, объясняя, почему отложили в ту или иную группу карточек.)
Ребята, посмотрите, у нас получилось три кома, а что можно сделать из них? Давайте покажем.
5. Физминутка.
Снежный ком на снежный ком,
А морковка вместо носа
Не боится он мороза…
Угадали речь о ком?
Знает мал и велик,
Это точно снеговик!
Правильно, молодцы, у нас получился снеговик.
(педагог помещает снеговика на доску)
Снежинки пуховые, (взмахи руками)
Весёлые, живые!
Вы кружитесь, мерцаете (покружиться)
В молчании лесном
И землю устилаете (присесть)
Блестящим серебром.
6. Фонетический анализ слова.
Ребята, как вы думаете, чего или может кого не хватает на нашей картине?
Правильно с горки должны кататься дети.
(педагог или ребёнок цепляют на картину изображение девочки и мальчика на санках)
Придумайте детям имена, чтобы начинались на звук (С) или (С*). (Сима и Стас)
Давайте придумаем рассказ про детей. (дети придумывают рассказ из трёх предложений)
Сделаем разбор слова Сима.
(Один ребёнок выходит к доске, остальные на местах на маркерных досках рисуют схему слова.)
Какой звук первый? (мягкий согласный (С), значит зелёный кружочек)
Какой звук второй? (гласный (И), значит красный кружочек)
Какой звук третий? (твёрдый согласный(М), синий кружок)
Какой звук четвёртый? (гласный (А), значит красный кружок)
Разбор слова Стас вы сделаете самостоятельно на досках и проверите друг у друга.
(пока дети работали на досках к санкам крепится буква С, завёрнутая как подарок.)
7. Знакомство с буквой С.
Посмотрите, дети, на санках у Стаса что-то лежит.
Правильно, это буква С.
Посмотрите на букву, на что она похожа?
«С» - как серп рисуем с вами.
«С» - свернулся сом с усами.
На снегу подковы след.
«С» - сверкает силуэт.
Пальчиком в воздухе напишем букву «С».
Возьмите доски, напишите букву на доске.
8. Автоматизация звука в слогах и словах. На доске написаны слоги: ОС, УС, ЫС, АС, ЭС,ИС, СА, СУ, СЫ, СЭ,СО,СИ.
Дети читают слоги.
Напишите эти слоги на своих досках.
Проверьте друг у друга.
9. Итог занятия.
Посмотрите какая картинка у нас получилась. А вам не кажется, что чего-то не хватает у снеговика.
Сейчас каждый из вас добавит что-нибудь снеговику.
(каждый из детей подходит к доске и прикрепляет пуговицу, ведро и т.д.)
Что нового мы узнали? (буквой «С» и звуками «С и С)
С какими словами познакомились? (родственными словами слова снег).
Вам понравилось на занятии?
Посмотрите, а у снеговика для вас сюрприз.
Каждый ребёнок получает снежинку.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звуки «Л» и «Ль»
Автор занятия: учитель-логопед: Самсонова А. П., Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» автозаводского района городского округа Тольятти.
Цель:
Автоматизировать звуки «л» и «ль» в слогах, словах, предложениях и спонтанной речи.
Задачи:
Дифференциация звуков Л и ЛЬ;
Совершенствование навыка деления слов на слоги;
Закрепление знаний детей о гласных, твёрдых, мягких, звонких и глухих согласных;
Развитие памяти, мышления, воображения, связной речи, силы голоса, фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза, мелкой, Общей и артикуляционной моторики, дыхания;
Координация речи с движением.
Продолжительность занятия:
Вид занятия:
Фронтальное.
Тип занятия:
Закрепление материала.
Ход занятия:
I. Организационный момент
Артикуляционная гимнастика: «Покусаем язычок: та-та-та и пя-пя-пя», «Лошадка». Дыхательное упражнение «Пароход гудит».
II. Основная часть занятия
Игра «Доскажи словечко»
Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко!
Ну, давай играть в футбол!
Забивай скорее … (гол)
Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу)
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло)
Молодчина эта Лина,
Лепит всё из … (пластилина)
Заглянула в дверь коза,
Очень грустные … (глаза)
Ёлочка, ёлочка, колкая … (иголочка)
Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли … (лапки)
Какой первый звук в слове «лапки»? («л»)
Характеристика звука «Л»
Звук «л» - согласный, твёрдый, звонкий. Язычок находится между зубами.
Отличие согласных звуков от гласных
Гласные поются, тянутся и, когда мы их произносим, во рту ничего не мешает.
Игра «Чей самолёт дальше улетит?»
«Л» - песенка самолёта, который летит высоко за облаками.
Расправив руки – крылья, «полетать», произнося звук «л».
Игра «Большой и маленький самолёты»
Складывание из бумаги двух самолётиков разного размера.
Объяснить, что большой самолёт гудит громко - «л»,
а маленький самолётик гудит тише и нежнее - «ль».
а) Дети поднимают большой самолёт – называют звук «л».
Поднимают маленький самолётик - произносят звук «ль».
б) Логопед показывает большой или маленький самолёты – дети произносят соотвествующие звуки.
в) Логопед произносит мягкие и твёрдые звуки, дети поднимают самолёты разной величины.
Игра «Повтори за мной»
Воспроизведение пар и цепочек слогов.
ЛА-ЛЯ ЛА-ЛА-ЛЯ ЛА-ЛЯ-ЛА-ЛЯ
ЛО-ЛЁ ЛО-ЛО-ЛЁ ЛО-ЛЁ-ЛО-ЛЁ
ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛЮ-ЛУ-ЛЮ
ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛИ-ЛЫ-ЛИ
ЛЭ-ЛЕ ЛЭ-ЛЭ-ЛЕ ЛЭ-ЛЕ-ЛЭ-ЛЕ
Игра «Угадай, какой колокольчик звенит?»
Большой колокольчик звенит вот так: «ла-ла-ла», а маленький – «ля-ля-ля». Какой колокольчик звенит?
Так же поиграть с другими парами звукоподражаний: ло-ло-ло и лё-лё-лё; лу-лу-лу и лю-лю-лю; лы-лы-лы и ли-ли-ли; лэ-лэ-лэ и ле-ле-ле.
Игра «Определи, где находится звук «л» в словах»
Выделение звука «л» на слух и в произношении из ряда слов:
лампа, самосвал, лак, яблоко, палка, дятел, палатка, пчела, пол, ласточка, платье, ложка, стол, кукла, мыло.
Игра «Слоговой аукцион»
Придумайте как можно больше слов со слогом:
ла – лапа, лампа, лайка, лавка, лакомка, ладонь, ландыш, ласточка, ластик, ласты, лак.
ло – лоб, локоть, лось, ложка, лодка, лом, лошадь, лов, Лора.
лу – лук, луна, лупа, лужа, луч, луковица, Луша, Лука.
Подвижная игра «Самолёты»
Самолёты загудели. (Вращения руками перед грудью)
Самолёты полетели.
На поляну тихо сели.
(Присели, руки на коленях)
Вновь над лесом полетели.
(Руки в стороны, бег по кругу)
Звуковой анализ слов
Используются слова: лапа, липа.
а)
Работа со звуковыми линейками. Интонирование каждого звука в слове.
б)
Какой первый звук в слове «лапа»? («л»)
Какой второй звук в этом слове? («а»)
Какой третий звук в слове «лапа»? («п»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (синей)
Почему? (Потому что это твёрдый звук.)
Какой четвёртый звук в этом слове? («а»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (красной)
Почему? (Потому что это гласный звук.)
Сколько всего звуков в этом слове? (Четыре)
Сколько гласных звуков? (Два)
Сколько согласных звуков? (Два)
в)
Аналогичная работа со словом «липа».
Игра «Магазин игрушек»
Детям даётся задание – купить в магазине игрушку, в названии которой два или три слога. Игрушки, имеющие название из двух частей, дети раскладывают на полках слева, из трёх частей – справа.
Игра «Узнай пословицу»
В каждом из нескольких конвертов по 2 картинки. Нужно их назвать, вспомнить пословицу, в которой они встречаются вместе.
Шило, мешок: шила в мешке не утаишь.
Иголка, нитка: куда иголка, туда и нитка.
Волки, лес: волков бояться – в лес не ходить.
Камень, вода: под лежачий камень и вода не течёт.
Пчела, мёд: одна пчела много мёду не наносит.
Игра «Проговори чистоговорку»
Мы учим звук «л»: ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Яблоко, дятел, палатка, пчела,
Ласточка, платье, ложечка, стол,
Лампа, малышка, кукла, футбол.
Игра «Повтори скороговорку»
Нужно произнести скороговорку сначала шёпотом, затем тихо, голосом средней силы и, наконец, громко (в умеренном темпе):
Не жалела мама мыла,
Мама Милу мылом мыла,
Мила мыло не любила,
Не любила, но не ныла.
Итог занятия
Воспитатель подводит итог занятию и раздаёт призы.
Тема : Звук [б - б"] и буква Б
воспитатель: Хакимова Наталья Михайловна,
МБДОУ города Тулуна «Центр развития ребенка – детский сад «Гармония»
Программное содержание: уточнить артикуляцию звуков [б - б"]; отличать твердый и мягкий звуки; научить звуко - слоговому анализу слов на примере слова булка; научить печатать слова и предложения с буквой б; научить подбирать однородные определения.
Материал
Демонстрационный: предметные картинки: белка, барабан, карточка с буквой Б, презентация «Буква Б», наглядный материал для игр, Том, Тим.
Раздаточный: индивидуальные зеркала, тетради, зеленые, синие, красные фишки, карандаши, разрезные азбуки.
Образовательная область «Здоровье»
Проверка соблюдения правил рассаживания за столом, осанка,
Проведение физминутки.
Ход занятия:
I . Организационный момент
Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу, садитесь.
На месте!
На месте!
II.Повторение пройденного материала(«Коммуникация», «Музыка»)
Послушайте музыку и угадайте сказочного героя (фрагмент из мультфильма «Приключения Буратино»
У отца он мальчик странный,
Необычный – деревянный.
Любит всё ж папаша сына.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
И зовется? (Буратино)
Всюду нос сует он длинный,
Вот только в школу он, друзья,
Попасть не смог.
И азбука есть у меня, но в том беда,
Что делать с ней не знаю я!
Поможем, ребята, Буратино разобраться с этой книгой.
Посмотрим, что за азбука такая, непростая.
Какие красивые в ней картинки.
Повторение гласных.
- Назовите буквы. Как мы называем эти звуки? Гласные звуки. Ещё раз назовите первый звук, последний.
Игра «Немые звуки»
Буратино слышал, что вы умеете играть в игру «Немые звуки». Давайте научим и его играть в эту игру. Звуки будет показывать Данил, а вы будьте внимательны. (Ребенок показывает артикуляцию гласных звуков, а дети произносят их вслух хором)
Выделение твердых и мягких согласных в словах.
Давайте посмотрим следующую страницу.
Ребята, давайте расскажем, что мы обозначаем такими кругами.
Показ красного круга.
Дети:
Красный круг горит, значит, путь во рту открыт.
Нет преграды на пути – гласный звук ты назови.
- Ребята, давайте проверим. Вы запомнили гласные звуки? Назовите их.
Показ синего круга.
Дети:
Синий семафор горит, значит, путь во рту закрыт.
Есть преграда на пути – согласный твёрдый назови.
Назовите слова, чтобы они начинались с твердого звука [м, н].
- Что мы обозначаем зелёным кругом.
Дети:
Зелёный семафор горит, значит, путь во рту закрыт.
Есть преграда на пути – язычок как склон горы.
Согласный мягкий назови.
Теперь назовите слова, в названии которых первый звук согласный мягкий [м", н"].
- III . Знакомство со звуком
Отгадывание загадок. Выкладывание картинок.
Буратино вам хочет загадать загадки.
Дробь отбивает, шагать помогает. (Барабан)
Я скачу туда-сюда по деревьям ловко.
Не пустует никогда у меня кладовка. (Белка)
Скажите, какие звуки встречаются в названиях этих картинок? Правильно – звуки [б],[б’]. Сегодня на занятии мы с вами познакомимся со звуками [б], [б’] и познакомим с ними Буратино. Работа с зеркалами Определение характеристики звука [Б].
Звук [б] произносится с препятствием (ему мешают губы), значит это согласный звук, звонкий, бывает твердый или мягкий. Коля, расскажи Буратино про звук [Б]. (Дети самостоятельно дают характеристику звуку)
IV . Определение твердости и мягкости звуков
Игра «Кто внимательный»
Раз, два, три, четыре, пять – снова будем мы играть. Когда я назову согласный твердый звук[б], встанут друзья Тома, а когда – согласный мягкий звук [б’] встанут друзья Тима. Буратино посмотрит, кто самый внимательный из вас. Б, Б’, Б’, Б, Б, БЯ, БА, БЫ, БИ, АБ, БЕ, булка, белка, банан, болт, бинт)
V . Физминутка
Звучит фрагмент мультфильма «Приключение Буратино»
Танец «Буратино» (дети повторяют движения за педагогом)
VI . Составлении звуковой схемы слогов
А сейчас покажем Буратино, как мы умеем составлять звуковые схемы слогов. Из цветных фишек выложите слог АБ. Какой первый звук? Какого цвета выложим фишку? Какой второй звук? Почему положили красную фишку? Сколько всего звуков в слоге АБ (Аналогичная работа проходит со слогом БИ)
Потренируем язычок – проговорим чистоговорки/
Ба-ба-ба – балалайка, поиграй-ка!
Бя-бя-бя – веселить будем тебя!
Бу-бу-бу – сидит ворон на дубу,
Бе-бе-бе – он играет на трубе!
Бя-бя-бя- - трубы трубят,
Бу-бу-бу – они будят ребят!
Бу-бу-бу – бубны бубнят,
Бю-бю-бю – блюдца звенят!
VII . Знакомство с буквой Б
Что мы слышим, произносим? (звуки). Что мы видим, читаем, пишем? (буквы). Давайте все вместе повторим правило: Звук я слышу, произношу, Букву вижу, читаю, пишу. Звуки [Б[, [Б’] обозначаются на письме буквой Б. На что похожа буква Б? Из каких элементов состоит буква Б?
Показ шуточной буквы Б.
Показ видеоролика и презентации о букве Б.
VIII. Упражнения в чтении слогов с буквой «Б»
Буква Б подружилась с гласными буквами. Давайте посмотрим, что из этого получилось, и прочитаем слоги все вместе.
Ребята, а если мы соединим знакомые нам слоги и буквы, получится вкусное слово.
Игра «Летящие слова»
На карточке написаны знакомые слова, которые перед ними пролетают, дети должны прочитать знакомые слова.(Ни-на, ма –ма, Ан-на, ба-на-н)
IX .Работа в тетрадях
Заштрихуй букву Б.
X . Итог
С какими звуками мы сегодня познакомились? Какой буквой они обозначаются?
Что было интересно? Что было тяжело?
МБОУ ДОД « ДЮЦ ПРИОБСКИЙ»
Конспект
занятия по развитию речи
Тема: Звук «У». Буква У
Выполнила педагог
дополнительного образования Кожуховская С. В.
г. Бийск
Педагог Кожуховская Светлана Васильевна.
Возраст обучающихся 5 лет
Тема занятия : «Звук «У». Буква У
Цель: создать условия для совершенствования артикуляции и произношения гласного звука «у», его дифференциации, умение определять позицию звука в слове.
Задачи:
образовательные :
1) знакомство со звукам «у»;
2) учить выделять звук «у», в начале слова, в середине и на конце.
3) упражнять в изолированном произношении звуков «у», а также в сочетании с другими звуками и в словах;
4) Упражнять в умении делать звуковой анализ слова, упражнять в чтении.
развивающие:
1) способствовать развитию артикуляционного аппарата, фонематического
слуха (умение узнавать звук «у», дифференцировать его).
2) способствовать развитию мелкой моторики;
3) способствовать развитию памяти, внимания, мышления.
Воспитательные:
1) воспитывать доброе отношение к окружающим; интерес к предмету
2) воспитывать бережное отношение к учебным пособиям.
3) воспитывать умение слушать других.
Социализирующие:
Обеспечение психологического комфорта на занятии
Тип занятия: учебное (изучение и первичное закрепление новых знаний).
Форма проведения : занятие.
Методы обучения:
Оснащение занятия: Дидактический: изображение кота Леопольда, удочка, поплавок, 3 ведерка, силуэты рыбок с наклеенными картинками для д/и.
Раздаточный: фланелеграфы, фасоль, фишки красного цвета, буквы А и У.
1. Организационный момент.
Цель: мотивировать детей на включение в деятельность.
Задачи: 1)актуализировать знания детей о рыбалке;
2)способствовать развитию артикуляционного аппарата.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Да.
Рыбаки, рыболовы.
Рыбаками.
Удочку, поплавок, ведерко.
Без удочки.
- Ребята, у нас в гостях наш хороший знакомый кот Леопольд. Сегодня он идет на рыбалку и приглашает вас с собой. Вы согласны?
А как называют людей, занимающихся рыбной ловлей?
Значит, кем мы сегодня будем?
Прежде всего, нам нужно выбрать те предметы, которые необходимы для рыбалки. Что вы возьмете?
Без какого предмета нельзя поймать рыбу?
Послушайте, как я произнесу это слово. Какой звук вы слышите в начале слова?
С каким звуком сегодня мы будем знакомиться?
Примечание 1
Показываю картинки.
Произношу слово удочка.
2.Изучение нового материала.
Цель: знакомство со звуком «у», буквой «у».
Задачи: 1) способствовать развитию фонематического слуха, артикуляционного аппарата.
способствовать развитию произвольного внимания, памяти.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Дети поворачиваются друг к другу произносят звук (У)
Вытягиваются в трубочку.
Нет преграды.
Гласный.
Красного.
Потому что гласные звуки обозначаем красным цветом.
Звук слышим и произносим, а букву пишем и видим.
Останавливаются.
Потягиваются, крутят головой.
Шагают на месте маршевым шагом.
Садятся на стульчики.
А сейчас встаньте парами, повернитесь друг к другу и произнесите звук (У)
Что происходит с губами?
Как выходит воздух?
Значит, какой это звук?
А вот и хозяин звука- Звуковичок. Какого он цвета?
Почему?
Звук обозначают буквой (У). А чем отличается звук от буквы?
А теперь пора отправляться в путь.
Мы шагаем дружно, бодро,
Вместе к речке мы идём,
Не спешим, не отстаём.
Нам пора передохнуть,
Потянулись и вздохнули,
Покрутили головой
И усталость вся долой.
Снова мы идём по лесу,
А вокруг - так интересно.
Отдохнуть пора, дружок,
Мы присядем на пенёк.
Показываю Звуковичок.
Физкультминутка.
Читаю стихи и показываю движения.
3. Практическая работа.
Цель: закрепить умение различать на слух звук «у», упражнять в умении находить местоположение звука в слове.
Задачи: 1) способствовать развитию фонематического слуха, артикуляционного аппарата;
2) способствовать развитию произвольной памяти, внимания.
3) способствовать развитию мелкой моторики;
Методы: словесные, наглядные, практические.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Когда дети слышат звук [у], хлопают в ладоши.
Дети выходят по одному, берут рыбку, показывают детям и говорят где звук (У), в начале, середине или в конце слова. Кладут в нужное ведерко.
Выкладывают из фасоли на фланелеграфе букву У.
Вот мы и подошли к реке.
Ребята, кот Леопольд хочет посмотреть, какие вы внимательные. Сейчас мы поиграем в игру «Внимательные ушки».
Я буду называть звуки, а когда вы услышат звук [у], хлопнете в ладоши.
Молодцы!
А ловить мы сегодня будем необычную рыбу. На каждой рыбке нарисована картинка. Вам нужно определить, есть ли в названии предмета звук [у], где он расположен: в начале, в конце или в середине слова. Всех рыбок будем складывать в ведёрки.
- В первое - если звук в начале слова, во второе - если в середине слова, в третье -если в конце слова.
Ребята, у вас на столах стоят лоточки в которых лежит фасоль. Сейчас мы с вам выложим букву(У) из фасоли на фланелеграфе для кота Леопольда.
Молодцы, вы очень постарались, у вас получилась красивая буква У. Коту Леопольду очень нравиться.
Игра « Внимательные ушки».
Называю звуки: (А),(О),(И), (У), (О), (У), (И), (А), (У).
Приложение 2.
Ставлю три ведерка, раскладываю карточки-рыбки с картинками на столе.
Помогаю детям у которых не получается.
4.Закрепление учебного материала.
Цель: создать условия для закрепления полученных знаний.
Задачи: 1) способствовать закреплению умения различать звуки на слух;
2) упражнять в умении делать звуковой анализ слова, упражнять в чтении.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
АУ.
А.
Гласный.
Потому что мы его можем пропеть.
Красным.
Дети кладут перед собой красную фишку.
У.
Гласный.
Кладут вторую красную фишку.
Два.
Кладут под фишками буквы: (А), (У).
АУ.
- Леопольд любит путешествовать. Однажды он заблудился, стал звать на помощь.
Что произносят, если кто-то заблудился в лесу?
Послушайте ещё раз это слово.
Какой первый звук в этом слове?
Какой это звук?
Почему?
Каким цветом возьмём фишку, чтобы обозначить звук [а].
Положите перед собой красную фишку.
- Какой второй звук?
Какой это звук?
Положите вторую фишку.
Сколько всего звуков в этом слове?
- - У каждого звука есть верный друг - буква. Под каждой фишкой положите нужную букву.
А теперь прочитайте, какое слово мы составили.
Молодцы! Теперь кота Леопольда обязательно найдут.
Произношу слово АУ
Приложение 3.
5.Итог занятия.
Цель: Восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии.
Задачи:1) создать ситуацию успеха.
2) способствовать развитию произвольной памяти.
Методы: словесные.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Со звуком (У).
Гласный.
Потому что его можно пропеть.
Красным.
С каким звуком мы сегодня познакомились?
Какой это звук?
Почему вы так думаете?
Каким цветом обозначаем гласные звуки?
Приложение № 3
Задачи:
Образовательные: Закреплять навык правильного произношения звуков [с], [з], [ш]. Напомнить детям артикуляцию звука [ж]; поупражняться в произношении звука [ж] в словах и фразах; учить произносить звук утрированно.
Развивающие: Активизировать словесно-логическое мышление, развивать слуховое внимание, артикуляцию и мелкую моторику. Способствовать укреплению психофизического здоровья детей.
Воспитательные: Формировать интерес к познавательной деятельности, любознательности, желание участвовать в театральной деятельности.
Предшествующая работа: работа с карточками, определение и нахождение звуков [з], [с], [ш] в словах, разучивание инсценировки «поющий букет», артикуляционная гимнастика.
Материал к занятию: шапочки змеи, филина, лягушат, костюм «жука», панно «лесное озеро», корзина.
Раздаточный материал: предметные карточки на звук [ж], белые карточки.
Ход занятия.
Ребята, какое сейчас время года? (Весна). Верно на улице весна, весело щебечут птицы, ярко светит солнышко
Гимнастика для глаз «Солнышко»
Воспитатель: Солнышко утром вставало
Солнышко тучки считало
Посмотрело вверх,
Посмотрело вниз
Вправо, влево
(соответствующие движения глазами)
Глазками посмотрело
И закрыло глазки
Не хочется солнышку просыпаться
Пока у детей глаза закрыты появляется солнышко (ребенок в роли солнышка).
Воспитатель: Посмотрите какое солнышко к нам пожаловало!
Воспитатель, Солнышко и дети делают массаж лица
Личико солнышко согрело
Потеплело, потеплело
(поглаживающие движения от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей)
Наши ручки потянулись (тянимся вверх)
Наши губки улыбнулись (улыбнуться)
Воспитатель: Солнышко ярко светит, погода замечательная, а хотите сейчас оказаться на лесном озере и посмотреть что там происходит? (Да)
тогда закрывайте все глаза и послушайте (звучит фонограмма «Голоса птиц»)
Воспитатель: Вот и оказались мы с вами на лесном озере (Открывается картина «Озеро», на экологическом экране)
С приходом весны лес наполнился различными звуками. А что вы слышали? (Весело поют птички)
А вот я услышал как спешит к лесному озеру ручеек и льётся талая вода, попадая в озеро.
Как льется водичка? (с-с-с). Кружатся и звенят над озером комарики? Какую песенку они поют? (з-з-з). Я слышу квакают лягушки.
Лягушки: (девочки 3-4 человека)
Подходите к нам, лягушкам,
Тяните губки прямо к ушкам (улыбаются)
Воспитатель: Улыбнулись нам, подружки, большеглазые лягушки, давайте поупражняемся вместе с лягушками
Артикуляционное упражнене «Лягушки»
Растяните свои губки,
Мы увидим ваши зубки
Потянете-потянете
Нисколько не устанете
А теперь изобразим как лягушки ловят комариков
Пальчиковая игра «Лягушата»
Рот пошире открываем
В лягушат мы поиграем
А теперь закроем рот
Лягушонок наш жует.
(ладонями обеих рук имитируем лягушат, большой палец соединяем с остальными сомкнутыми пальцами)
Воспитатель: На высокой сосне, в лесной тишине,
Добрый филин - у да у
Будем подражать ему.
Филин: (мальчик)
Губы «Хоботом» тяну
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
Воспитатель: Ой, ребята, в этих кустах кто-то шевелится и шипит, похоже на веревочку. Кто это? (Змея) ш-ш-ш
Давайте и мы пошипим, с начало громко. Потом тише.
Змея: (девочка)Подражайте вы змее
С нею будьте на ровне
Высунем языки спрячем
Только так, а не иначе (артикуляционное упражнение и изображаем змею ладошками).
Воспитатель: Ребята, а я еще слышу звук над лесным озером «ж-ж-ж». Чья это песенка? (Жука)
Проснулись майские жуки.
Для того, чтобы у нас получилась такая же звонкая песенка, кончик языка мы спрячем за верхние зубы, закроем их губы сделаем круглые и добавим звук. (Показ артикуляции звука (ж))
Спойте песенку жука не громко (индивидуально) и по подгруппам (девочки и мальчики)
А сейчас мы превратимся с вами в жучков.
п/и «Жучки» (физкультминутка)
День — жуки жужат и летают
Ночь — ложатся на спину и медленно шевелят руками и ногами.
Песенка жука в одних словах живет, а в других не живет. Сядьте на свои места за столы и посмотрите на картинки. Тихо и медленно, шепотом назовите что на них изображено и догадайтесь в названии какой картинки спряталась песня жука -ж- Когда найдете закройте эту карточку квадратом из белой бумаги. В каком слове живет ж? Выслушивает (10 детей)
А сейчас я вам прочитаю стихотворение В.Бирюкова
«Почему букет поет?»
Жук в рубашке полосатой
Полетел играть к ребятам
На цветок лиловый сел
Песню звонкую запел
Сока сладкого хлебнул
В колокольчике заснул
Да попал в букет к Маринке
и жужжит, жужжит в корзинке
А Маринка не поймет
Почему букет поет?
Почему же пел букет?
А хотите послушать и посмотреть рассказ о том, как жук заснул в колокольчике и попав к девочке испугался. Я буду рассказывать, а девочки показывать. А вы нам когда я попрошу помогайте.
Инсценировка рассказа «Поющий букет» В. Бирюкова
Вокруг нашего озера выросло много цветов (раскладывает цветы на ковре) Летел жук по свои делам и жужал:
Жук: - Жуть как пить хочется?
О чем жужал жук? (Хоровые и индивидуальные ответы детей). Увидел он лиловый цветок «обрадовался»: «-Тут я найду чем жажду утолить».
Залез в колокольчик и осмотрелся: «- Красиво, жить можно». Что прожужжал жук? (Жить можно)
Попробовал усиками дно цветка и сказал: «- Сок! Вкусный.» Попил он и стало ему весело: «- Жить хорошо!» - запел жук. О чем запел жук? (Жить хорошо)
Пел, пел и не заметил, как уснул. Шла по лугу девочка, цветы собирала. Набрала разных цветов в корзинку и принесла домой, и вдруг раздалось жужание: «- Жуть! Куда я попал? Тут же люди живут». О чем жужал жук на этот раз? (ответ детей)
Ну вот, погуляли мы около озера, пора нам и в детский сад. Закрываем глаза, птички нам поют. Вот мы и опять в детском саду. Какие же звуки мы услышали на лесном озере?