Svetlana Guseva
Karanasan sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na edukasyon "Mga aktibong paraan ng pag-aaral sa mga klase sa kimika"
Mga aktibong anyo ng pag-aaral kabilang sa klase ng mga teknolohiyang pang-edukasyon bilang "mga teknolohiya ng modernisasyon" activation-based na pag-aaral at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mag-aaral.”
Ang mga aktibong anyo ng pagkatuto ay mga pamamaraan na naghihikayat sa mga mag-aaral na aktibong mental at praktikal mga aktibidad sa proseso ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Kasama nila ang mga sumusunod mga teknolohiya: problemadong teknolohiya pagsasanay, teknolohiya ng disenyo pagsasanay, mga teknolohiya sa paglalaro, mga interactive na teknolohiya. Pamamaraan pagsasanay ay isang mahalagang bahagi ng aralin, na tinitiyak ang ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral. Ayon kay A. S. Makarenko "Paraan pagsasanay"Ito ay hindi lamang kasangkapan ng isang guro, kundi isang kasangkapan din para mahawakan ang personalidad ng mag-aaral."
Mga anyo ng trabaho, pagtaas ng antas mga aktibidad sa pagkatuto, sumusunod:
1. Paglalapat ng di-tradisyonal anyo ng mga aralin(aralin – laro sa negosyo, aralin – kumpetisyon, aralin – iskursiyon, atbp.).
2. Paggamit ng paglalaro mga form.
3.Paggamit ibig sabihin ng didactic(mga pagsubok, terminolohiya na mga crossword).
4. Paggamit ng iba't-ibang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon(grupo, indibidwal, pangharap, atbp.).
5. Iba't ibang uri ng tahanan trabaho(grupo, malikhain, naiiba, atbp.).
6. Activity approach sa pagsasanay.
Isa sa pinakamahalagang bahagi ng teoretikal na proseso ang pagtuturo ay mga pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay mga paraan ng sama-samang pagsasaayos ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral, sa tulong kung saan nakakamit ang mastery mga mag-aaral ng praktikal na kaalaman, kakayahan at kakayahan. Kung saan ay nabubuo ang mga pundasyon ng kanilang mga propesyonal na kasanayan, isang seryosong saloobin sa trabaho, mental at pisikal na lakas, at malikhaing kakayahan.
Kapag nag-aaral ng isang disiplina « Chemistry» , mga espesyalidad Tinuturuan ko ang mga mag-aaral ng kaalaman sa mga pangunahing konsepto ng kemikal, mga pangunahing batas kimika, pangunahing mga klase ng inorganic at organic na mga sangkap, mga paraan ng pagkontrol ng mga kumplikadong sangkap, gumaganap ng pisikal mga eksperimento sa kemikal, nagsasagawa ng mga kalkulasyon ng husay at dami, atbp.
Isinasagawa Gumagamit ako ng mga pamamaraan sa pagtuturo, na hinati ayon sa pinagmumulan ng kaalaman at kasanayan sa:
Berbal (kwento-paliwanag, pag-uusap, nakasulat na tagubilin);
Pagpapakita (visual) benepisyo: mga diagram, poster, talahanayan, larawan ng mga siyentipiko, atbp.).
Na-verify Hugis organisasyon ng pang-edukasyon trabaho ay isang pinagsamang aralin. Ang ganitong mga aralin ay nagbibigay-daan sa iyo na magpalit-palit sa pagitan ng trabaho at pahinga. mga mag-aaral. Naka-on klase Una, sinusubok ko ang aking kaalaman sa materyal na aking napag-aralan. Tapos nagbibigay ako mga mag-aaral magtatanong ang mga pangkat sa taong sumasagot. Kapag nag-aaral ng bagong materyal, sinisikap kong magbigay ng kinakailangang kaalaman mga mag-aaral at palakasin sila sa klase, bilang resulta ng isang frontal survey.
Karaniwan Hugis ang pagsasagawa ng aralin ay isang laro. Mga mag-aaral kapag tapos na ang paglalaro aktibo, interesado. Sa ganyan mga klase ang nakuhang kaalaman at kasanayan ay mas mahusay na pinagsama-sama. Magbibigay ako ng mga halimbawa ng mga larong ginagamit ko.
Kapag pinag-aaralan ang homologous na serye ng mga klase ng mga organic compound, I gumagastos ako:
1. Laro "Sino ang mas mabilis?" at magsusulat pa mga formula homologous na serye ng isang naibigay na klase ng mga compound (alkanes, alkenes, alkynes, atbp.). iniimbitahan kita mag-aaral sa pisara, I'm noting the time. Nakasulat ang mga formula ay sinusuri ng ibang mga mag-aaral sa pangkat.
Kapag sinusubaybayan ang kaalaman kemikal mga katangian ng mga sangkap at pamamaraan ng kanilang paghahanda gumagastos ako:
2. Laro "Relay race". Hinahati ko ang grupo sa tatlong pangkat at nagbibigay ng mga gawain "Ilabas mo ang kadena mga pagbabagong kemikal» . Ang pangkat na nagsusulat ng pinakamabilis na mga reaksyon at nagbibigay ng tamang pangalan sa mga sangkap ang mananalo. Ang larong ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang kaalaman mga kemikal na katangian ng mga sangkap.
3. « Pagdidikta ng kemikal» . nagbabasa ako mga mag-aaral 10 – 15 tanong tungkol sa mga katangian, istraktura, paghahanda, at paggamit ng mga organikong sangkap (benzene, methane, acetic acid, atbp.). Mga mag-aaral gumuhit ng linya na may sukat ng mga tanong. Ang mga numero ay nagpapahiwatig ng numero ng tanong. Mga sagot ay iginuhit sa isang sukat: kung ang tanong ay tumutugma sa isang naibigay na sangkap, pagkatapos ito ay minarkahan sa iskala na may gitling ---, at kung hindi, ito ay minarkahan ng isang arko. Pagkatapos ay ini-sketch ko sa pisara ang tamang sukat ng sagot. Mga mag-aaral independiyenteng suriin ito sa kanilang sagot at bigyan ang kanilang sarili ng marka.
Kapag pinagsama-sama ang isang natapos na paksa "Hydrocarbon" I suggest mga mag-aaral upang tapusin ang gawain sa pagsusulit sa mga opsyon. Mga mag-aaral ay interesado sa naturang kontrol ng kaalaman. Pagpapatupad ng mga pagsubok gumagana nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at layunin na masuri ang kaalaman mga mag-aaral.
Teoretikal na kaalaman ang kimika ay pinalalakas sa mga praktikal at laboratoryo na klase. ganyan praktikal na mga aralin, Paano "Mga kalkulasyon ayon sa mga formula at equation ng kemikal» , “Kompilasyon ng electronic mga formula mga atom at graphic na diagram ng mga electronic na layer" ay nagpapahintulot mga mag-aaral nakapag-iisa na kumpletuhin ang mga gawain gamit ang karagdagang reference na materyal, pagsubok ng kaalaman sa teoretikal na materyal at sagutin ang mga tanong sa pagsusulit. Laboratory ang mga klase ay nagpapataas ng interes ng mga mag-aaral sa disiplina, responsableng saloobin sa hanapbuhay, kasanayan magtrabaho sa isang pangkat. Laboratory mga klase"Pagsubok sa mga solusyon sa asin gamit ang mga tagapagpahiwatig", "Kuwalitatibong pagpapasiya ng carbon at hydrogen sa mga organikong sangkap", "Pag-aaral ng mga katangian ng mga protina" at ang iba ay nagpapahintulot sa iyo na malinaw na makita at pag-aralan ang mga katangian ng mga sangkap at dagdagan ang interes sa iyong propesyon sa hinaharap. Espesyal na mga mag-aaral"Teknolohiya ng tinapay, confectionery at pasta" magsasagawa ng kontrol sa kalidad ng pagkain. Sa laboratoryo mga klase nakakakuha sila ng mga pangunahing kasanayan gumana sa mga kagamitan at reagents. Mahusay gawain ng guro sa mga mag-aaral sa panahon ng laboratoryo mga klase nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang interes sa disiplina, responsibilidad para sa kalidad ng independyente trabaho, at dahil dito, pagbutihin ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista.
Ang mabilis na pagbuo ng mga pagbabago sa lipunan at ekonomiya ngayon ay nangangailangan ng isang espesyalista upang mabilis na makaangkop sa mga bagong kondisyon, makahanap ng pinakamainam na solusyon sa mga kumplikadong isyu, nagpapakita ng flexibility at pagkamalikhain, at makapagtatag ng epektibong komunikasyon sa iba't ibang tao.
Ang mga pangunahing gawain ng Federal State Educational Standard ay 3 :
Magturo upang matuto – Ayusin ang mga aktibidad – Ayusin ang mga produktibong aktibidad.
Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral naglalayong makaakit mga mag-aaral sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, pukawin ang personal na interes sa paglutas ng mga problema, at ang kakayahang magamit ang nakuha na kaalaman.
Guro kimika Guseva S. A.
Mga publikasyon sa paksa:
Ang isang pagtatanghal sa paksang "Mga aktibong pamamaraan at anyo ng trabaho ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagsasapanlipunan ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro" ay nilikha para sa trabaho.
Mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa isang bata bilang isang kondisyon para sa pag-update ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool KAUGNAYAN NG PAKSA NG PROYEKTO Sabihin mo sa akin - makakalimutan ko. Ipakita sa akin - naaalala ko. Hayaan mong ako mismo ang gumawa nito at magiging akin ito magpakailanman.
Mga anyo, pamamaraan at paraan ng pag-oorganisa ng pagsasanay Mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Ang anyo ng organisasyon ng pagsasanay ay isang paraan ng pag-aayos ng pagsasanay, na isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.
Konsultasyon para sa mga guro "Di-tradisyonal na mga anyo ng trabaho sa mga klase sa pisikal na edukasyon" Plano ng trabaho 1. Mga layunin ng pisikal na edukasyon 2. Ang papel na ginagampanan ng pisikal na edukasyon 3. Mga kondisyon ng pisikal na edukasyon sa ating kindergarten 4. Di-tradisyonal.
Ang pagsusuri ng mga problema ng patolohiya sa pagsasalita sa mga bata ng aming kindergarten ay nagpapahiwatig na ang sitwasyon sa kalusugan ay makatwiran.
karanasan
Ang paggamit ng aktibo at interactive na mga form at pamamaraan kapag nagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay sa isang pangalawang institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal. Ang ating bansa ay dumanas ng malalaking pagbabago sa sistema ng edukasyon. Ang mga bagong pamantayang pang-edukasyon na ipinakilala ay nangangailangan ng isang malakihang pagbabagong-tatag ng proseso ng edukasyon, ang resulta nito ay ang mga pangangailangan, kagustuhan at kakayahan ng mga mag-aaral na nakapag-iisa na mapataas ang kanilang antas ng edukasyon. Kapag nagtatrabaho sa mga tinedyer sa isang pangalawang bokasyonal na institusyong pang-edukasyon, madalas kang nahaharap sa isang kakulangan ng pagganyak na matuto, ang pangangailangan para sa pagpapabuti ng sarili, at ang kawalan ng kakayahang makakuha ng kaalaman at ilapat ito sa pagsasanay, samakatuwid, sa ilalim ng mga kundisyong ito, nabuo ang mga klase ang paggamit lamang ng mga tradisyonal na pamamaraan ay hindi magiging epektibo. Ang tradisyonal na pamamaraan ay nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, kung saan ang guro ang pangunahing aktor at tagapamahala ng kurso ng aralin, at ang mga mag-aaral ay kumikilos bilang mga passive na tagapakinig, na napapailalim sa mga tagubilin ng guro. Upang mabuo ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa pangalawang bokasyonal, ang mga aktibong pamamaraan ay dapat gamitin, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa isa't isa, habang ang mga mag-aaral ay hindi mga passive na tagapakinig, ngunit gumaganap ng papel ng mga aktibong kalahok sa prosesong pang-edukasyon. Ang guro at mag-aaral ay may pantay na karapatan. Ang istilo ng pamamahala ng trabaho sa kasong ito ay mas demokratiko. Ang pagbuo ng proseso ng edukasyon sa mga prinsipyo ng aktibong pag-aaral ay lumilikha ng emosyonal na komportableng kapaligiran sa grupo, mga paborableng kondisyon para sa proseso ng pagsasapanlipunan ng mag-aaral, at malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at magulang. Bilang karagdagan, ang mga aktibong paraan ng pagsasagawa ng mga klase ay nag-aambag sa naka-target na pag-activate ng pag-iisip, kapag ang mag-aaral ay pinilit na maging aktibo anuman ang kanyang pagnanais; isang sapat na mahabang oras ng aktibidad ng mga mag-aaral (sa buong aralin); nadagdagan ang independiyenteng antas ng pagganyak para sa malikhaing pag-unlad ng mga emosyonal na solusyon para sa mga mag-aaral; ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral ay binuo ng guro sa pamamagitan ng direktang at feedback na koneksyon. Ang mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na institusyong pang-edukasyon ay nabibilang sa kategorya ng mga matatandang tinedyer at may sariling mga katangian ng edad. Sa edad na ito, ang mga emosyonal na kontak ay napakahalaga para sa isang tinedyer. Ang paghahanap ng mga bago at pagsusuri sa mga kasalukuyang contact ay pinupuno ang oras ng mga teenager sa lahat ng oras. Upang maisaayos ang prosesong pang-edukasyon, ipinapayong gumamit ng mga interactive na anyo ng trabaho, tulad ng trabaho nang magkapares, sa mga grupo, dahil ang mga ganitong anyo ng trabaho ay maaaring mag-redirect sa negatibong bahagi ng pangangailangan para sa komunikasyon upang mapabuti ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral. Interactive (“Inter” ay mutual, “act” is to act) - nangangahulugang makipag-ugnayan, maging nasa mode ng pag-uusap, dialogue sa isang tao. Sa madaling salita, hindi tulad ng mga aktibong pamamaraan, ang mga interactive ay nakatuon sa mas malawak na pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral hindi lamang sa guro, kundi pati na rin sa bawat isa at sa pangingibabaw ng aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Kapag gumagamit ng mga interactive na form, ang papel ng guro ay kapansin-pansing nagbabago, huminto sa pagiging sentral, kinokontrol lamang niya ang proseso at nakikibahagi sa pangkalahatang organisasyon nito, naghahanda ng mga kinakailangang gawain nang maaga at bumubuo ng mga tanong o paksa para sa talakayan sa mga grupo, nagbibigay ng mga konsultasyon, kontrol. ang oras at pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng nakaplanong plano. Ang mga kalahok ay bumaling sa panlipunang karanasan - ang kanilang sarili at ng ibang tao, habang kailangan nilang makipag-usap sa isa't isa, sama-samang lutasin ang mga itinalagang problema, pagtagumpayan ang mga salungatan, humanap ng karaniwang batayan, at gumawa ng mga kompromiso. Upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at pang-edukasyon, maaaring gamitin ng guro ang mga sumusunod na aktibo at interaktibong anyo: 1) aktibo at interaktibong mga lektura; 2) mga talakayan; 3) pagsusuri ng mga tiyak na sitwasyon; 4) mga laro sa negosyo; 5) sikolohikal at iba pang mga pagsasanay; 6) mga simulation ng computer. 1. Maaaring isagawa ang aktibo at interactive na mga lecture sa iba't ibang anyo: isang lecture na nakabatay sa problema, isang lecture na may mga nakaplanong error, isang visualization lecture, isang dialogue lecture, isang lecture na may pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, atbp. Ang isang lecture ay ang pinaka-karaniwan at medyo simpleng anyo ng aktibong pagsali ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto. Ito ay nagsasangkot ng direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng madla. Ang bentahe ng isang panayam ay pinapayagan ka nitong maakit ang pansin ng mga mag-aaral sa pinakamahalagang isyu ng paksa, matukoy ang nilalaman at bilis ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga mag-aaral. Ang pagiging epektibo ng isang lektura sa isang setting ng pag-aaral ng grupo ay nabawasan dahil sa katotohanan na hindi laging posible na isali ang bawat mag-aaral sa isang dalawang-daan na pagpapalitan ng mga opinyon. Pangunahin ito dahil sa kakulangan ng oras, kahit na maliit ang grupo. Kasabay nito, pinapayagan ka ng isang pag-uusap ng grupo na palawakin ang hanay ng mga opinyon ng mga partido, maakit ang kolektibong karanasan at kaalaman, na napakahalaga sa pag-activate ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang pakikilahok ng mga tagapakinig sa isang pag-uusap sa panayam ay maaaring maakit ng iba't ibang mga diskarte, halimbawa, nakakalito sa mga mag-aaral sa mga tanong sa simula ng panayam at sa panahon ng kurso nito. Ang mga tanong ay maaaring magkaroon ng isang impormasyon o may problemang kalikasan upang matukoy ang mga opinyon at antas ng kamalayan ng mga mag-aaral sa paksang isinasaalang-alang, ang antas ng kanilang kahandaan na makita ang kasunod na materyal. Ang mga tanong ay iniharap sa buong madla. Sagot ng mga estudyante mula sa kanilang mga upuan. Kung napansin ng guro na ang isa sa mga mag-aaral ay hindi nakikilahok sa pag-uusap, ang tanong ay maaaring personal na iharap sa mag-aaral na iyon o hingin ang kanyang opinyon sa isyung tinatalakay. Upang makatipid ng oras, inirerekumenda na magbalangkas ng mga tanong upang masagot ang mga ito nang hindi malabo. Isinasaalang-alang ang mga hindi pagkakasundo o pagkakaisa sa mga sagot, ang guro ay bubuo ng kanyang karagdagang pangangatwiran, conclusively presenting ang konsepto ng pinaka-lecture material sa susunod na pagkakataon. Ang mga mag-aaral, na nag-iisip sa pamamagitan ng sagot sa isang itinanong, ay may pagkakataon na independiyenteng makarating sa mga konklusyon at paglalahat na dapat sana ay ipaalam sa kanila ng guro bilang bagong kaalaman, o upang maunawaan ang kahalagahan ng paksang tinatalakay, na nagpapataas ng interes at antas ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal. Ang mabisang pagbabasa ng lahat ng uri ng naglalarawang mga lektura ay kinabibilangan ng paggamit ng, halimbawa, mga audio at video na materyales, mga fragment ng pelikula, pagpapakita ng mga slide na may projector sa screen o naka-print na materyal gamit ang isang overhead projector. Ngayon, ang mga pagtatanghal sa computer (Power Point) ay lalong ipinapakita sa panahon ng mga lektura. 2. Ang talakayan bilang isa sa mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay lalong ginagamit at inorganisa sa anyo ng isang round table, conference, press conference, atbp. Ang pamamaraang ito ay ipinatupad sa anyo ng pagtalakay ng mga isyu ng isang grupo ng mga tao, mga kalahok sa talakayan. Ito ay karaniwang isang pamamaraan para sa pagbuo ng isang karaniwang opinyon. Sa kaibahan sa salungatan at pakikibaka ng mga opinyon na likas sa mga pagtatalo at polemics, ang talakayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng layunin at isang pagnanais para sa kompromiso. Samakatuwid, ang talakayan ay maaaring ituring bilang isang aktibidad na, hindi katulad ng isang argumento, ay hindi naghihiwalay, ngunit nagkakaisa. Ang layunin nito ay makamit ang pinakamataas na posibleng antas ng kasunduan ng mga kalahok nito sa problemang tinatalakay sa ilalim ng mga ibinigay na kundisyon. 3. Pagsusuri ng mga tiyak na sitwasyon (produksyon) - isang pamamaraan sa tulong kung saan ang pagpapalitan ng mga ideya sa isang pangkat ng mga mag-aaral ay makabuluhang pinadali at napabuti nang husay. Sa kasong ito, ang isang kaso (mula sa English case - case, circumstance) ay itinuturing bilang isang paglalarawan ng isang sitwasyon o kaso na ginagamit para sa pagsasanay, pagtatasa at paghahanap para sa pinaka-epektibo at (o) mabilis na solusyon. Ang pamamaraang ito ay tinukoy din bilang pagsusuri sa sitwasyon. Ang kakanyahan ng pamamaraan ay ipinahayag sa mga sumusunod: ang mga paglalarawan ng mga tiyak na sitwasyon ay ginagamit upang ayusin ang pagsasanay. Ang mga mag-aaral ay hinihiling na maunawaan ang isang tunay na buhay o sitwasyon sa produksyon (ang sitwasyon sa isang organisasyon), ang paglalarawan kung saan sabay-sabay na sumasalamin hindi lamang sa anumang praktikal na problema, ngunit din actualizes isang tiyak na hanay ng mga kaalaman na dapat matutunan kapag nilutas ang problemang ito. Kasabay nito, ang problema mismo ay walang malinaw na solusyon. Bilang isang interactive na paraan ng pagtuturo, nakakakuha ito ng positibong saloobin mula sa mga mag-aaral na nakikita ito bilang isang pagkakataon na kumuha ng inisyatiba at pakiramdam na independyente sa pag-master ng mga teoretikal na konsepto at pag-master ng mga praktikal na kasanayan. Parehong mahalaga na ang pagsusuri ng mga sitwasyon ay may malakas na epekto sa propesyonalisasyon ng mga mag-aaral, nag-aambag sa kanilang pagkahinog, at lumilikha ng interes at positibong motibasyon para sa pag-aaral. 4. Ang larong pangnegosyo ay isang paraan ng pag-aaral ng grupo ng magkasanib na mga aktibidad sa proseso ng paglutas ng mga karaniwang problema sa mga kondisyon ng pinakamaraming posibleng pagtatantya sa mga totoong sitwasyon ng problema. Ang mga laro sa negosyo sa bokasyonal na pagsasanay ay nagpaparami ng mga aksyon ng mga kalahok na naghahanap ng pinakamainam na paraan upang malutas ang produksyon, sosyo-ekonomiko at iba pang mga problema. Ang pagsisimula ng isang laro ng negosyo ay nauuna sa isang pagtatanghal ng sitwasyon ng problema, ang pagbuo ng mga layunin at layunin ng laro, ang organisasyon ng mga koponan at ang kahulugan ng kanilang mga gawain, at paglilinaw ng papel ng bawat kalahok. Ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa laro ay tinutukoy ng mga patakaran na sumasalamin sa aktwal na estado ng mga gawain sa nauugnay na larangan ng aktibidad. Ang pagbubuod at pagsusuri ng mga pinakamainam na solusyon ay kumukumpleto sa laro ng negosyo. Gamit ang laro ng negosyo, matutukoy mo: ang pagkakaroon ng taktikal at (o) madiskarteng pag-iisip; ang kakayahang pag-aralan ang sariling mga kakayahan at bumuo ng isang naaangkop na linya ng pag-uugali; ang kakayahang pag-aralan ang mga kakayahan at motibo ng ibang tao at impluwensyahan ang kanilang pag-uugali. Maaaring gamitin ang iba't ibang mga pagbabago ng mga laro sa negosyo sa proseso ng edukasyon: mga simulation game, role-playing (role-playing game), "Business Theater" (staging method), disenyo ng laro. 5. Sikolohikal at iba pang mga pagsasanay, ang layunin nito ay ang interactive na anyo ng pagbuo ng mga nawawalang kasanayan at kakayahan sa pag-uugali. Ang form na ito ng pangkatang gawain ay nagbibigay-daan sa iyo na magtrabaho sa totoong buhay na mga sitwasyon. Ang pagsasanay bilang isang paraan ng pangkatang gawain ay nagbibigay-daan sa iyo na gumamit ng malawak na iba't ibang mga interactive na teknolohiya. Ang mga aktibong pamamaraan ng grupo na ginamit sa pagsasanay ay binubuo ng tatlong bloke: mga pamamaraan ng talakayan (talakayan ng grupo, pagsusuri ng mga praktikal na sitwasyon, pagmomodelo ng mga praktikal na sitwasyon, paraan ng kaso, atbp.); mga paraan ng paglalaro (imitasyon, negosyo, role-playing games, brainstorming, atbp.); sensitibong pagsasanay (pagsasanay sa pag-unawa sa sarili, pagiging sensitibo sa interpersonal, empatiya para sa ibang tao). Sa panahon ng pagsasanay, ang pagbuo ng grupo ay nakakaimpluwensya sa bawat miyembro ng grupo sa tatlong eroplano: nagbibigay-malay, emosyonal, ugali. 6. Ang mga computer simulation ay ang pagmomodelo ng isang sitwasyon sa pag-aaral at ang sunud-sunod na pag-playback nito upang malutas ito sa isang computer. Ang mga simulation ay kumakatawan sa isang tiyak na bahagi ng nakapaligid na katotohanan; pinapayagan nila kaming pag-aralan ang mga aspeto ng realidad na hindi maaaring pag-aralan sa anumang iba pang paraan para sa mga kadahilanan ng kaligtasan, etika, mataas na gastos, kinakailangang teknikal na suporta, o ang sukat ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan. Tumutulong ang mga simulation upang mailarawan ang mga abstract na konsepto. Ang computer simulation bilang isang interactive na anyo ng pagsasanay ay may napakalaking potensyal: ito ay lumilikha ng isang imahe ng mga tunay na katangian ng aktibidad; gumaganap bilang isang virtual analogue ng tunay na pakikipag-ugnayan; lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapalit ng mga tunay na propesyonal na tungkulin; panlipunang pagganap ay isang anyo ng kontrol o bisa ng bokasyonal na pagsasanay. Ang itinuturing na aktibo at interactive na mga anyo ng pag-aaral ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang ilang mga problema nang sabay-sabay, ang pangunahing kung saan ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga mag-aaral sa pangalawang bokasyonal na edukasyon. Ang pagsasanay na ito ay nakakatulong na magtatag ng mga emosyonal na kontak sa pagitan ng mga mag-aaral, nagbibigay ng isang gawaing pang-edukasyon, dahil ito ay nagtuturo sa kanila na magtrabaho sa isang koponan, makinig sa mga opinyon ng kanilang mga kasama, nagbibigay ng mataas na pagganyak, lakas ng kaalaman, pagkamalikhain at imahinasyon, pakikisalamuha, isang aktibong buhay. posisyon, ang halaga ng sariling katangian, kalayaan sa pagpapahayag, diin sa aktibidad, paggalang sa isa't isa at demokrasya. Ang paggamit ng mga interactive na form sa proseso ng pag-aaral, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ay nagpapagaan sa nerbiyos na karga ng mga mag-aaral, ginagawang posible na baguhin ang kanilang mga anyo at ilipat ang atensyon sa mga pangunahing isyu ng paksa ng aralin. Panitikan. mga aktibidad, 1. Balaev A.A. Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral. M., 2006. 2. Bashmakova V.A. Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga matatandang kabataan sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon // "Siberian Pedagogical Journal". – 2012. Blg. 4. 3. Verbitsky A.A. Ang laro ng negosyo bilang isang paraan ng aktibong pag-aaral // "Modern Higher School". – 2005. - No. 3. 4. Pogrebnaya Ya.A., Gerasimova V.A. . Aktibo at interaktibong pamamaraan ng pagtuturo. Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. M., 2012. 5. Stupina, S.B. Mga teknolohiya ng interactive na pag-aaral sa mas mataas na edukasyon: pag-aaral. paraan. allowance / S.P. Stupina. – Saratov: Publishing Center “Science”, 2009.
Ang paggamit ng mga modernong interactive na pamamaraan ng pagtuturo sa pangalawang sistema ng edukasyong bokasyonal gamit ang halimbawa ng mga aralin sa computer science.
Guro: Maksimova A.D.
Ang pagpapakilala ng mga interactive na anyo ng pagsasanay ay isa sa pinakamahalagang lugar para sa pagpapabuti ng pagsasanay ng mag-aaral sa isang modernong propesyonal na institusyong pang-edukasyon. Ang pangunahing mga makabagong pamamaraan ngayon ay nauugnay sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo.
Ang interactive na pag-aaral ay isang espesyal na anyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ito ay nagpapahiwatig ng napaka tiyak at mahuhulaan na mga layunin. Isa sa mga layuning ito ay lumikha ng komportableng mga kondisyon sa pag-aaral kung saan ang mag-aaral o tagapakinig ay nakadarama ng tagumpay, intelektwal na kakayahan, na ginagawang produktibo ang proseso ng pag-aaral mismo.
Ang interactive na pag-aaral ay isang paraan ng pagkatuto batay sa mga paraan ng diyalogo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon; pagsasanay sa ilalim ng tubig sa komunikasyon, kung saan ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa magkasanib na aktibidad.
Pangunahing layunin ng interactive na pag-aaral:
pagpapasigla ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyak;
pag-unlad ng kalayaan at aktibidad;
edukasyon ng analitikal at kritikal na pag-iisip;
pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon
pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral.
Upang epektibong malutas ang mga problema sa ganitong uri, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa mga kasanayan na maaari lamang mabuo ng mga mag-aaral sa pagsasanay, paglutas ng mga inilapat na problema malapit sa kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad.
Sa modernong mga institusyong medikal ay mayroon nang agarang pangangailangan para sa mataas na kwalipikadong tauhan na may mga kakayahan sa ICT.
Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng interes sa pagkuha ng bagong kaalaman, kabilang ang computer science, na lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa guro na magtrabaho sa isang grupo ng pag-aaral, bumuo ng kakayahan sa pagtatakda ng layunin, at para sa organikong pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Ang mga tampok na ito ay nagpapahintulot sa guro na gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan sa kanyang mga aralin.
Kaya, mayroong pangangailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral sa kolehiyong medikal.
Ngunit dito lumitaw ang mga kontradiksyon sa pagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at praktikal.
Sa katunayan, sa mga praktikal na aktibidad ay kinakailangan upang ipakita ang kakayahan sa paglutas ng itinalagang gawain.
Ang kakayahan ng impormasyon at komunikasyon (ICC) ay isa sa mga pinaka hinahangad na kakayahan ng isang modernong tao at ipinakita, una sa lahat, sa mga aktibidad kapag nilulutas ang iba't ibang mga problema na kinasasangkutan ng isang computer, telekomunikasyon, Internet, atbp.
Ang pagbuo ng kakayahan sa ICT sa mga mag-aaral sa medikal na kolehiyo ay nangangailangan ng mga espesyal na pamamaraan at pamamaraan mula sa guro ng computer science, at dito ang mga interactive na pamamaraan sa pagtuturo ay maaaring gumanap ng napakahalagang papel.
Ang kakanyahan ng interactive na pag-aaral ay ang proseso ng edukasyon ay nakaayos sa paraang halos lahat ng mga mag-aaral ay kasangkot sa proseso ng pag-aaral. Ang magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay nangangahulugan na ang bawat isa ay gumagawa ng kanilang indibidwal na kontribusyon, kaalaman at mga ideya ay ipinagpapalit. Bukod dito, nangyayari ito sa isang kapaligiran ng mabuting kalooban at suporta sa isa't isa.
Pangunahing interactive na pamamaraan ng pagtuturo: "Brainstorming", role-playing game, game exercises, project method, case method, dramatization, playing out situations, debates, etc.
Sa kurso ng pag-aaral ng "Informatics at ICT" para sa mga mag-aaral ng lahat ng mga specialty ng medikal na kolehiyo, pinili ko ang mga sumusunod na interactive na pamamaraan ng pagtuturo: laro ng negosyo, pamamaraan ng proyekto at paraan ng kaso
Ang iba't ibang mga paksa sa kursong Computer Science at ICT ay nagbibigay ng sapat na pagkakataon para sa pagpapatupad ng pamamaraan ng proyekto. Samakatuwid, sa artikulong ito nais kong tumira nang mas detalyado sa pamamaraang ito.
Halimbawa, ang pamamaraan ng proyekto ay napaka-epektibo kapag pinag-aaralan ang paksa: "DBMS at ang kanilang paggamit"
Ang layunin ng paggamit ng pamamaraang ito ay hindi lamang upang pag-aralan ang isang tiyak na DBMS, kundi pati na rin upang makabisado ang ideolohiya ng modelo ng impormasyon, mga database, kanilang mga uri, pag-andar, pamamaraan ng komunikasyon, mga sistema ng impormasyon at ang pagkuha ng mga propesyonal na kasanayan sa pagdidisenyo at pagpapanatili ng mga database.
Ang mga praktikal na klase ay maaaring ibalangkas tulad ng sumusunod: una, ang teoretikal na kaalaman ay pinagsama-sama gamit ang halimbawa ng isang database ng demonstrasyon, at pagkatapos ay lumipat ang mga mag-aaral sa independiyenteng gawain sa isang indibidwal na proyekto (kung kinakailangan, tumutukoy sa isang reference na presentasyon). Kapag ginagamit ang pamamaraan ng proyekto sa silid-aralan, napakahalagang matukoy kung aling mga paksa ang kakabisado ng mga mag-aaral sa karaniwang paraan, at kung alin ang nasa yugto ng disenyo. Ang pangunahing pamamaraan ng pamamaraan ay ang pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa problema at heuristic na gawain sa laboratoryo. Ang mga paksa ng aralin ay pinagsama-sama sa mga pangkat. Kasama sa mga ito ang teoretikal na materyal sa paksa, mga pagpapaunlad para sa gawaing laboratoryo, mga praktikal na gawain, mga pagsusulit na nagpapahintulot sa pagsubaybay sa buong kurso ng pag-aaral, pati na rin ang mga pagsusulit sa paksa ng bawat grupo, mga laro sa negosyo, at gawaing proyekto.
Ang organisasyon ng pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga partikular na tampok. Pagkatapos pag-aralan ang isang seksyon o paksa ng kurso, ang isang mini-test ay isinasagawa, na kinabibilangan ng pampakay na pagsubok sa mga pangunahing konsepto at kahulugan ng seksyong ito. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay dapat mag-ulat sa isang indibidwal na proyekto. Sa pagtatapos ng kurso, ang isang pangwakas na pagsusulit ay isinasagawa, na sumasaklaw sa lahat ng mga seksyon ng kurso upang suriin ang antas ng kahusayan ng mga mag-aaral sa mga teoretikal na pundasyon, halimbawa, isang kurso sa DBMS. Ang mga praktikal na kasanayan sa pagbuo ng mga sistema ng impormasyon ay nasubok sa panahon ng pagtatanggol ng mga indibidwal na proyekto. Bilang karagdagan sa pagsubok na anyo ng kontrol, maaari kang gumamit ng isang sistema ng rating upang suriin ang gawaing disenyo.
Ang kabuuang bilang ng mga puntos para sa isang paksa ay tinutukoy depende sa bilang ng mga oras na inilaan para pag-aralan ito, gayundin ang kahalagahan ng paksang ito kumpara sa iba.
Upang magamit ang sistema ng rating, ang guro ay dapat:
matukoy ang mga pangunahing paksa ng kursong pinag-aaralan, na itinatampok ang lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon;
magkaroon ng mga hanay ng mga gawain sa pagsubok para sa bawat paksa;
matukoy ang nilalaman ng mga indibidwal na gawain, mga malikhaing gawain;
gumuhit ng mga tanong para sa pagsusulit, kung ang naturang pagsusulit ay binalak, o bumalangkas ng mga kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa paksang ito;
ipaalam ang mga patakaran para sa pag-uugnay ng mga resulta ng gawaing akademiko ng mga mag-aaral sa kanilang rating;
bumuo ng mga patnubay para sa mga mag-aaral na pag-aralan ang paksang ito;
Maaari nating tapusin na ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, sa kasong ito, ang mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral sa mga aralin sa computer science, ay maaaring gawing makabuluhan at praktikal na makabuluhan ang aralin para sa mag-aaral.
Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto ay ginagawang posible na ipatupad ang isang diskarte sa pag-unlad sa pagtuturo at binibigyang-daan ang mga mag-aaral na magsagawa ng magkasanib na gawaing malikhain.
Mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.
Isa sa mga layunin ng programa ng estado ng Russian Federation na "Development of Education" para sa 2013-2020. ay “... tinitiyak ang mataas na kalidad ng edukasyong Ruso alinsunod sa nagbabagong pangangailangan ng populasyon at pangmatagalang layunin para sa pagpapaunlad ng lipunan at ekonomiya ng Russia.” Ang mga modernong pamantayan sa edukasyon ay kasalukuyang nangangailangan ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical na nagsisiguro sa pag-unlad ng mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad ng kanilang edukasyon.
Nanaig pa rin ang tradisyonal (reproductive) na teknolohiya sa pagtuturo, batay sa sistema ng aralin sa silid-aralan na binuo ni Ya.A. Comenius noong ika-17 siglo.
Ang layunin ng tradisyonal na edukasyon ay upang maihatid sa mag-aaral ang ilang mga halimbawa ng kultura, ang pagbuo ng isang personalidad na may mga ibinigay na katangian. Ang tradisyunal na pagsasanay ay nakatuon sa pag-master ng mga kasanayang pang-edukasyon, at hindi sa personal na pag-unlad.
Sa nakalipas na mga dekada, ang lipunan ay dumanas ng malalaking pagbabago sa pag-unawa nito sa mga layunin ng edukasyon at mga paraan upang maipatupad ang mga ito. Ang layunin ng edukasyon ay ang pangkalahatang kultural, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang pangunahing kakayahan gaya ng kakayahang matuto.
Ang interactive na pagsasanay ay pinakatumpak na nakakatugon sa mga pangangailangan ng modernong mundo sa pagsasanay ng mga kwalipikadong tauhan na may kakayahang umangkop sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon.
Ang terminong "interactive" ay nangangahulugang pakikipag-ugnayan, pagiging nasa mode ng pag-uusap, pag-uusap, na may maayos na feedback. Ang interactive na pag-aaral ay inuuna ang dalawang pangunahing layunin. Ang unang gawain ay ang "turuan kung paano matuto," upang ang isang tao ay makapag-iisa na bumuo ng kanyang sariling katangian, at magagawang epektibong magtrabaho sa malalaking hanay ng impormasyon, ihiwalay at mastering kung ano ang kinakailangan upang malutas ang mga kasalukuyang isyu. Ang pangalawang gawain ay "magturo kung paano ilapat ang bagong kaalaman sa pagsasanay."
Dapat pansinin na sa pamamagitan ng mga interactive na teknolohiya, ang isang tatlong-pronged na proseso ay ipinatupad sa pag-aaral: una, ang isang malayang paghahanap para sa panlipunang kapaki-pakinabang na kaalaman ay isinasagawa; pangalawa, ang mga propesyonal na makabuluhang kakayahan at mga linya ng pag-uugali ay binuo; pangatlo, ang mga kasanayan ay binuo upang epektibong gumamit ng bagong kaalaman upang malutas ang mga problemang propesyonal at sitwasyon. Bilang resulta, ang mga espesyalista ay ginawa na may kakayahang lutasin ang mga problema ng tumaas na pagiging kumplikado at mahusay na pamamahala sa propesyonal na kapaligiran.
Nagbibigay-daan sa iyo ang interactive na pag-aaral na isama ang lahat ng kalahok sa proseso ng pag-aaral. Kasabay nito, ang mga kundisyon ay nilikha kung saan ang bawat mag-aaral ay nakikipag-ugnayan sa kapaligiran ng pag-aaral, na nagsisilbing lugar ng karanasan sa buhay na kanyang pinagkadalubhasaan. Ang mag-aaral ay isang buo at aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, at ang kanyang karanasan ay nagsisilbing mapagkukunan ng kaalamang pang-edukasyon.
Sa interactive na pag-aaral, ang papel ng guro mismo ay nagbabago, dahil hindi siya nagbibigay ng mga handa na sagot sa mga tanong na tinalakay, tulad ng kaugalian sa tradisyonal na edukasyon, ngunit hinihikayat ang mga mag-aaral na malaya, sinasadya na maghanap ng mga solusyon. Dahil dito, ang aktibidad ng guro ay unti-unting pinapalitan ng aktibidad ng mga mag-aaral, habang ang mga kondisyon ay nilikha na naglalayong bumuo ng kanilang personal na inisyatiba, intelektwal na kakayahan, kumpiyansa, kakayahang makipag-usap nang epektibo, pag-aralan ang mga alternatibong opinyon, at bumuo din ng kasanayan sa paggawa ng maalalahanin na mga desisyon. . Karaniwang tinatanggap na ang kaalaman ay maaaring makuha, halimbawa, sa pamamagitan ng pakikinig sa mga lektura o pagbabasa ng mga teksto. Sa katunayan, sa kasong ito, mayroong isang proseso ng paglilipat ng impormasyon, at hindi ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan na kapaki-pakinabang para sa buhay o isang propesyon sa hinaharap. Dahil ang mga salita ay maaari lamang ituro sa maliliit na bata na wala pang 7 taong gulang. Para sa isang madla ng may sapat na gulang, kinakailangan ang mga espesyal na teknolohiyang pang-edukasyon, sa tulong kung saan makakakuha ang isang tao ng mga tiyak na kasanayan, at pagkatapos ay bumuo ng mga kasanayan na naglalayong malutas ang totoong buhay at mga problema sa propesyonal.
Ang kaalaman ay palaging subjective, ito ay nabuo ng bawat tao nang nakapag-iisa, pinalaki niya sa proseso ng seryoso, sistematiko, sistematikong panloob na gawain. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang interactive na pag-aaral ay may isang walang alinlangan na kalamangan - pinapayagan ka nitong magsagawa ng isang interdisciplinary na diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral sa isang siyentipikong batayan, na nangangahulugang pinahuhusay nito ang praktikal na oryentasyon ng edukasyon, gamit ang personal na karanasan ng bawat mag-aaral upang sistematikong umunlad. ang mga kasanayan at kakayahan na kailangan nila sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.
Panitikan:
1. Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: aklat-aralin.-M.: Pambansang Edukasyon, 1998;
2. Elena Karpenko, Olga Rice Interactive na teknolohiya sa pagtuturo. Pedagogy ng bagong panahon. LitagentRidero, 2016;
3. Sekundaryang bokasyonal na edukasyon, Blg. 6, 2016;
4. Paaralan ng mga Guro, Blg. 2, 2016.