Тема: Согласный звук [й], буква Й. Новогоднее приключение с героями любимых сказок.
Цели: знакомство со звуком [й], обозначающей его буквой Й; отрабатывание навыка четкого произношения звука [й]; развитие фонематического восприятия; обучение умению выделять звук [й] из ряда звуков, слогов, слов; составлять предложения с заданным словом; обучение чтению слогов по слоговым таблицам и слов со звуком [й]; развитие памяти, внимания, мышления; воспитание дисциплинированности, умения работать в коллективе.Оборудование: звуковые домики; картинки слов со звуком [й] (Кощей Бессмертный, Емеля, Змей Горыныч, Дюймовочка, Леший, Водяной); карточки с окошками, для определения места звука в слове; фонарики красного, синего, зеленого цвета с колокольчиками и без; цветные карандаши; картинки Снеговик, Баба Яга, Дед Мороз, Снегурочка, елка, елочные игрушки с напечатанными на них слогами и словами с буквой Й; пособие «Веселый поезд».
Ход занятия.
I. О.н.з. Сюрпризный момент.
-
- Слышите, ребята, кто – то вздыхает и зовет нас. Да это же наш знакомый Снеговик.
- Что случилось, Снеговик?
- Ой – ой – ой! – Ай – ай – ай! Эй – эй – эй!
Ребята, Снеговик так напуган, что не может больше ничего говорить. Кто же его так напугал?
- Ой – ой – ой! – Ай – ай – ай! Эй – эй – эй!
Наверное, он хочет назвать имя сказочного героя, который его так напугал.
Давайте послушаем еще раз, что он говорит, и определим, какой звук повторяется чаще других.
- Ой – ой – ой! – Ай – ай – ай! Эй – эй – эй!
II. Знакомство с новым звуком.
Характеристика звука [й] по артикуляционным и акустическим признакам.
- Правильно, это звук [й]. Какой он?
Давайте произнесем этот звук. Получится у нас его пропеть? Что нам мешает? (Преграда – язычок выгибает спинку). Какой это звук? (Согласный). Он мягкий или твердый? Что хочется сделать, сжать кулачек или погладить ладошку? (мягкий). Звук [й] всегда мягкий. Послушайте свое горлышко, звонкий или глухой этот звук? (звонкий). Звук [й] - согласный, звонкий, всегда мягкий.
III. Развитие фонематического восприятия.
- Чтобы узнать название сказочного героя, напугавшего нашего Снеговика, нужно научиться определять звук [й] среди других звуков. Какого цвета волшебный фонарик будем зажигать, когда услышим звук [й]? (зеленый с колокольчиком)
1. Определение звука [й] в ряду звуков.
А У Й Н Й Й М П Й …
2. Определение звука [й] в ряду слогов.
АЙ ОЙ СА МА АЛ АЙ ЭЙ ….
3. Определение звука [й] в словах.
- Звук определять мы научились, теперь можем определить имя сказочного героя, который напугал Снеговика.
Кот в сапогах, Великан, Шрек, Кикимора, баба Яга.
- Правильно, это баба Яга.
IV. Работа с новым звуком.
Определение места звука [й] в слове.
- Баба Яга спрятала Деда Мороза и Снегурочку. А помогут нам ее найти сказочные герои, в названии которых есть звук [й]. На поиски Дедушки Мороза и Снегурочки они отправятся на нашем Веселом паровозике. В первом вагоне поедут те герои, в названии которых звук [й] стоит в начале слова, во втором – в середине, в третьем – в конце слова. (Кощей Бессмертный, Емеля, Змей Горыныч, Дюймовочка, Леший, Водяной) Все они очень хотят встретить с нами Новый год.
V. Знакомство с буквой Й.
- Пока наши герои ищут Деда Мороза и Снегурочку, мы приготовим им пригласительные билеты. Звук [й] мы знаем, а что нужно знать, чтобы его написать? Букву Й. Звуки мы слышим и произносим, буквы мы пишем и читаем.
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
VI. Работа с новой буквой.
1. Выделение буквы Й в тексте.
- Подчеркните в пригласительном билете все буквы Й. Каким карандашом будем подчеркивать букву Й? (зеленым)
Новый Год!
Кощей Бессмертный, Емеля, Змей Горыныч, Дюймовочка, Леший, Водяной приходите в мой детский сад на Новогодний праздник.
2. Чтение слогов с новой буквой.
А вот и Дед Мороз со Снегурочкой. Они на праздник к нам пришли, с собою елку принесли.
Чтобы елочку украсить, нужно на игрушках прочитать слоги и слова с новой буквой.
АЙ ОЙ УЙ ИЙ МАЙ МОЙ
VII. Физминутка.
Елочку нарядили, а теперь с ней поиграем. Игра на внимание «Елочки большие и маленькие».
- Давайте, покажем, какими большими бывают елочки (руки поднять вверх), а какими маленькими (руки опустить вниз). (Дети должны показать большие и маленькие елочки, не обращая внимания на обманные движения логопеда, а слушая только его словесные указания).
VIII. Закрепление изученного.
1. Расширение словарного запаса.
«Измени слово».
Весело на нашем празднике. Баба Яга тоже просится к нам. Задал ей Дед Мороз задание, но без нас она не справится. Давайте ей поможем. Нужно
изменить слово, чтобы в нем появился звук [й]: маечка - майка, заяц - зайчик, скамеечка - скамейка, воробышек - воробей, яичко - яйцо, линеечка - линейка, соловушка - соловей...
2. Работа с чистоговорками.
«Прочитай и доскажи»:
Ой - ой - это зайка мой
Ай - ай - испекли мы каравай
Ай - ай - в клетке попугай
Ой - ой - мы идем домой
3. Составление предложений.
Какие слова со звуком [й] услышали? (зайка, каравай, попугай, домой, мой)
Составьте с ними предложения.
IX. Итог.
Пора Деду Морозу со сказочными героями в свои сказки возвращаться. А звук [й], с нами в городе Звуков остается. Давайте вспомним, какой это звук? (согласный, мягкий, звонкий). Молодцы!
Цели: Закрепить правильное произношение звука й в речи, учить определять позицию звука в словах, образовывать прилагательное от существительного, согласовывать прилагательное с существительным, формировать умение составлять описательный рассказ.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент.
Логопед предлагает сесть тому, кто ответит:
- чем отличается звук от буквы;
- какими бывают звуки (гласные, согласные);
- почему они называются гласными;
- кто назовет слово, в котором первый звук гласный;
- рассказать про согласные звуки;
- придумать слова на согласный звук.
II. Изучение нового материала.
1. Помощник воспитателя незаметно запускает в кабинет бумажный самолетик. А на нем изображена карта, где находится сундук с кладом. По заданному маршруту (например: от окна два шага вперед, один шаг направо, три вперед и т.д.) дети находят сундук.
2. Логопед предлагает отгадать загадку, что бы открыть сундук:
“Хвост во дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост повернет,
Тот внутрь попадет”
3. Дети поочередно достают из сундука картинки (майка, змей, лейка, клей, трамвай, скамейка, балалайка, улей, попугай, воробей, кофейник, йогурт) и выставляют на мольберт, проговаривая изображенное на картинке.
Логопед. Какой звук встречается в этих словах? (Звук й )
4. Характеристика звука й : этот звук согласный, звонкий, всегда мягкий.
5. Определить позицию звука й в каждом слове.
У каждого ребенка на столе “речевая линейка" 1 . Дети работают самостоятельно, один ребенок комментирует.
Слова для справок: клей, муравей, попугай, майка, скамейка, воробей, йод, чайник, сарай, линейка, трамвай, троллейбус, Незнайка, йогурт, герой.
III. Знакомство с буквой й .
1. Логопед предлагает рассмотреть букву и ответить, на что она похожа, на какую букву.
“Й
как И
в твоей тетрадке
Чтобы Й
не путать с И
,
Сверху галочку пиши.”
2. “Напечатать” букву й в тетради.
3. “Угадай слово” (буквы различны по высоте).
А кйМ а майка
Логопед. Полученное слово “напечатать” в тетради.
4. Звуко-слоговой анализ слова “майка”.
Слово у доски разбирает один ребенок. Одновременно с ним его выкладывают за столами все дети. Ребенок у доски интонационно делит слово на слоги, последовательно выделяет звуки, называет изолированно, характеризует их (гласный, согласный твердый или мягкий) и обозначает соответствующей фишкой.
Логопед. К какому из этих разделов: “Посуда”, “Мебель”, “Одежда”, “Транспорт”, относится слово МАЙКА?”.
IV. Физкультминутка.
Имитация движений надевания: шапки, платка, пальто, шарфа, варежек. Застегивание молний, пуговиц, завязывание шнурков.
V. Закрепление знаний по теме “Одежда”:
1. Игра “Что весит? Что лежит?”
Логопед раздает детям картинки с изображением одежды. На фланелеграфе размещена картинка с изображением шкафа. Каждый ребенок называет одежду на своей картинке, при этом указывает ее место расположения в шкафу (вешают ее или кладут на полку).
- Описание одного предмета одежды по схеме (1. цвет; 2. материал; 3. части одежды; 4. сезонность одежды; 5. для кого предназначена одежда; 6. действия с одеждой 2 . Задание выполняется по цепочке (один ребенок начинает, а другой продолжает).
- Логопед предлагает детям прослушать предложение, найти в нем ошибку и произнести его правильно.
а) У Оли /зима/ шапка и шуба.
б) У Маши /весна/ пальто.
в) Летом Аня надела /белый/ платье.
VI. Итог занятия.
Логопед. С каким звуком мы сегодня познакомились? (й ) Вспомнить слова в которых есть этот звук.
1 “Речевая линейка” – это карточка, с наложением фишки для определения позиции звука в слове (начало, середина, конец)
2 Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1998. – 112 с., 33 л. ил.: ли.
Урок обучения грамоте в 1 классе.
Тема: Знакомство с буквой Й, й, звуком [й].
Оргмомент.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок:
Постараюсь всё понять,
Эмоциональное состояние.
– С каким настроением вы пришли сегодня в школу?
Разминка.
Верите ли вы, что: в русском языке 10 гласных букв?
в русском языке гласных звуков тоже 10?
в русском алфавите 34 буквы?
ь обозначает согласный звук?
буква П следует за буквой О?
буква У – гласная?
Введение в тему урока.
Парная работа – У вас на столах конверты с буквами М Я Ч Й
Посмотрите на буквы. Подумайте, какая буква здесь лишняя и почему.
(Й – ещё не изучена нами) Отложите эту букву пока в сторону. Составьте из оставшихся букв слово. Прочитайте его. (Мяч)
Послушайте стихотворение С. Маршака и подумайте, какой звук встречается в этом стихотворении достаточно часто.
Мой весёлый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Жёлтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!
(Звук [Й])
Сообщение темы урока учащимися.
Как вы думаете, почему для начала урока я выбрала такие задания?
(Будем знакомиться с буквой Й,й)
Покажите букву, которую вы отложили на столе. Вот этой буквой мы и будем обозначать звук [Й].
Букву Й зовут «И кратким»
Й, как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
А нужно ли нам знакомиться с буквой Й?
Мы с вами и так изучили уже достаточно много букв и можем прочитать много слов. (Нужно.)
А для чего? Может, обойдёмся без неё? (Нужно узнавать новые слова.)
Недавно я прочитала на страничке в Интернете, что в русском языке всего 74 слова, начинающихся на букву Й. Мне стало интересно, что же это за слова? Действительно ли в русском языке 74 слова на букву Й, или это всё выдумки? Я искала и нашла!
Конечно, подавляющее большинство слов – это имена собственные, то есть имена людей, названия населённых пунктов или других географических объектов.
Слов на «Й» не совсем немного:
Йогурт, йод и слово йога.
«Й» в конце и в середине пишем:
Чай, случайный, тайный, лишний.
Буква «И краткое» есть в русском, украинском, белорусском, болгарском алфавитах. Раньше была и в сербском, но была заменена йотом J .
Знак Й происходит из церковнославянской письменности, представляя собой сочетание буквы И и знака краткости. Строгое разграничение написаний И и Й возникло более 400 лет назад. Позже все надстрочные знаки были отменены, но в 1735 г. этот знак был восстановлен. А официальной буквой нашего алфавита Й стало только 100 лет назад.
Планирование урока.
– Что бы вы хотели, чтобы сегодня обязательно было на уроке?
Работа по теме урока.
Игра «Узнавалка».
Узнаём звук [Й] в словах. Если услышали звук [й] – хлопок, если нет – руки положить на парту:
лиса, чайник, лучик, лицо, моё, соловей, автобус, хитрый, яблоки, машина, змей, чай, мяч, лейка, ель.
Игра «Замени звук». Замените звук в середине слова на Й:
чаШка - чаЙка леСка – леЙка
лаПка – лаЙка реЧка – реЙка
моШка – моЙка соТка – соЙка
гаЛка – гаЙка реЧка – реЙка
Чтение слогов и слов с буквой Й . (Интерактивная доска)
Дайте характеристику звуку [й]. Он какой? (Согл, звонк., мягк.)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Как живёте? - Вот так!
Как идёте? - Вот так!
Как бежите?
Ночью спите?
Как берёте?
Как даёте?
Как молчите?
Как грозите?
Как сидите?
Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией .
Как назвать одним словом людей, изображённых на иллюстрации?
(Солдаты, воины…)
Почему здесь мы видим воинов в разной форме и с разным видом оружия? (Воины в русской армии разных времён)
Наша страна очень большая и поэтому чужеземцы не раз пытались отвоевать часть русской земли. Но наша армия всегда была сильной и не позволяла врагам захватывать свои земли.
Как называлась одежда древних воинов? (Кольчуга)
А что защищало голову? (Шлем)
В верхней части иллюстрации изображён воин армии царя Петра Первого. У них совсем другая форма.
Сможете найти здесь воина наших дней?
Чтение рассказа на стр. 35.
Посмотрите на иллюстрацию на соседней странице. Можно ли сказать, что на ней тоже изображён воин? (Можно, но он уже не воюет, потому что старенький.)
Читаем текст под иллюстрацией.
Кем был дедушка на войне?
(Снайпером.)
Кто такой снайпер ? (Человек, который хорошо стреляет.)
Какое слово является синонимом к слову снайпер? (стрелок)
Какой медалью награждён дедушка? («За отвагу»)
(Слайды)
Медаль «За отвагу» даётся за личное мужество и отвагу, проявленные при защите Родины и исполнение воинского долга в боях с врагами или при защите границ нашего Отечества.
Медаль «За отвагу» носится на левой стороне груди. Если у воина есть другие ордена и медали, то медаль «За отвагу» располагается после орденов, но перед другими медалями.
Награждаются этой медалью в основном рядовые солдаты и сержанты, реже – младшие офицеры. Каждая медаль имеет свой номер.
Подумайте, какие синонимы можно подобрать к слову «отвага»?
(смелость, храбрость, решительность, мужество, героизм, бесстрашие…) – всего 18 синонимов!
Что говорит мама о дедушке?
Как вы понимаете эту фразу?
Гимнастика для глаз.
Очень долго мы читали
Глазки у ребят устали.
Закрепление пройденного материала.
1) Работа в парах
Я показываю вам схему слова, а вы ищите на карточках слово, подходящее к данной схеме.
ВОЙНА ГЕРОЙ ВОИН СНАЙПЕР
Как вы думаете, почему мы с вами всё ещё допускаем ошибки в определении звукового состава слова? (Трудно. Не внимательны.)
2) Игра в антонимы.
БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ ВЫСОКИЙ – НИЗКИЙ
КРИВОЙ – ПРЯМОЙ БЕЛЫЙ – ЧЁРНЫЙ
УЗКИЙ – ШИРОКИЙ ДАЛЁКИЙ – БЛИЗКИЙ
КОРОТКИЙ – ДЛИННЫЙ ТОЛСТЫЙ – ТОНКИЙ
Ребусы. Работа в группах.
Рефлексия.
Сегодня на уроке у мы познакомились …
Мы повторили …
У меня получилось …
У меня не получилось…
Моё настроение в конце урока…
Домашнее задание.
Прочитайте рассказ о дедушке ещё раз, вспомните синонимы к слову отвага.
Спасибо за ваше хорошее настроение, за вашу отличную работу! Сегодня вы МОЛОДЦЫ!!!
Тема: Звук и буква «Й»
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослых, правильно понимать лексико-грамматические конструкции.
2. Учить детей правильно произносить звук [Й].
3. Продолжать учить анализировать предложение, составлять схему.
4. Учить преобразовывать слова.
5. Совершенствовать умение определять место звука в слове.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Оборудование: сигнальные знаки, предметные картинки с буквой Й, карандаши, тетради, зеркала, наборы для составления схем, разрезные азбуки.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед: Сегодня на занятии мы с вами будем знакомиться с еще одним интересным звуком и буквой. Ну, а сначала давайте поиграем.
Дидактическое упражнение «Как правильно?»
Логопед. Я называю предложение, а вы внимательно слушаете. Если все верно сказано, то ничего не поднимаете, а если есть ошибка- сигнальный знак и исправляем предложение.
Сумка несет человека.
Магазин идет в Дариму.
Зайка поймала волка.
За осенью наступило лето.
Рыбка поймала Баира.
Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики.
Общее расслабление. Движения по тексту.
Утром солнышко встает,
И цветам тепло дает.
Одолела вас дремота,
Шевельнуться неохота.
Раз, два, три, четыре, пять
Нужно дружно всем вставать
Массаж лица:
поглаживающие движения по массажным линиям (солнышко «ласкает» цветы);
постукивающие движения (капельки воды стучат по листочкам);
поглаживающие движения (водичка с листоч-ков скатывается на землю).
Развитие мимических мышц
Развитие артикуляционной моторики.
Упражнения:
Для челюсти: боковые движения челюстью - «обезьянки»
Обезьянки прибежали,
И дразнить хозяйку стали:
Вправо-влево, вправо-влево,
Вправо-влево, взад-вперед,
А потом наоборот.
Для губ: губы «трубочкой», «бубликом», «улыбка»;
для языка: «маляр» (гладим нёбо)
Красить комнату пора,
Пригласили маляра.
Красит, красит потолок,
Будет очень хорошо.
Работа по развитию дыхания и голоса.
«Сирень». Понюхаем цветущую сирень: вдох через нос - выдох через нос; вдох через нос - выдох через рот.
Знакомство со звуком [Й].
Логопед. Ребята, послушайте слова и подумайте, чем они похожи.
Воробей, ручей, соловей.
Логопед: Кто догадался, чем похожи слова?
Какой последний звук в этих словах? (звук [й].)
Расскажите, что делают язык, губки, зубки при произнесении этого звука? - Давайте дадим характеристику этому звуку.
Какой он? (согласный)
Почему? (во рту при произнесении возникает преграда).
Нужно запомнить, что этот звук всегда мягкий.
Как мы его будем обозначать? (зеленым кружочком).
Играем «Хлопни, когда слышишь звук [Й].»
Логопед: Хлопните, когда услышите звук [Й].
- [й], [у], [э], [й], и т.д. (из ряда звуков);
Бо, му, ай, та, ой, эй, ту, и т.д. (из ряда слогов);
Майка, кот, воробей, собака, май, чай, зайка и т.д. (из ряда слов).
Определение места звука в слове.
Логопед. Перед вами картинки. Давайте их все назовем.
А теперь каждый возьмет только ту картинку, в названии которой есть звук [й]. - Назовите, что вы взяли. (Дети по очереди называют свою картинку.)
Обозначьте на домиках место звука [Й] в вашем слове. (в начале слова, в середине, в конце)
Давайте проверим, что у вас получилось.
5. Знакомство с буквой Й.
Логопед. На письме звук [Й] обозначается буквой …(Й). (показ печатной буквы Й).
Из каких элементов состоит эта буква?
– В разрезной азбуке найдите букву Й.
6. Составление предложений и схем к ним.
Логопед: Послушайте слова и составьте из них красивые правильные предложения. Зайка, сидеть, куст, под.
Какое получится предложение? (Зайка сидит под кустом.)
Сколько в нем слов? (четыре).
Какое первое слово?
Второе?
Третье?
Четвертое?
Давайте из полосок составим схему этого предложения.
Аналогично с детьми разбираем следующие предложения:
Воробей, крыша, на, сидеть.
Чайка, море, лететь, над.
7. Преобразовываем слова.
Логопед. Ребята, прочитайте слово. (МАЙКИ).
Уберем из слова букву «Й».
Какое слово получиться? (МАКИ).
Давайте прочитаем еще слово. (СОЙКИ).
Уберите букву «Й», что получиться? (СОКИ).
Какую букву мы убрали?
Какой звук она обозначает?
8 . Звуко-буквенный разбор слов.
Логопед: Давайте сейчас откроем тетради и сделаем разбор слова МАЙ.
Сколько звуков в этом слове? (три).
Какой первый звук? ([м]).
Как мы его обозначим на схеме? (синим кружочком).
Почему? (Он согласный твердый).
Какой второй звук? ([а]).
Как обозначим? (красным кружочком).
Почему? (Он гласный).
Какой следующий звук? ([Й]).
Как мы его обозначим? (зеленым кружочком).
Почему? (он согласный мягкий).
Теперь попробуйте сами сделать разбор слова ЧАЙ.
Проверяем, что у вас получилось? (Один ребенок объясняет свое обозначение).
9. Итог занятия.
Логопед. С каким звуком мы познакомились сегодня на занятии?
Какой это звук?
Почему?
Какой буквой он обозначается?
Коррекционно-развивающие задачи.
Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции.
Научить ребенка правильно произносить звук [Й].
Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления ребенка.
Учить анализировать предложения, находить в предложении предлог и слова с определенным звуком.
Учить преобразовывать слова.
Учить писать короткие предложения под диктовку с соблюдением элементарных правил правописания.
Задание 1 . Дидактическое упражнение «Как правильно?». Взрослый читает ребенку предложение. Ребенок слушает внимательно, определяет, правильно или неправильно произнесено предложение. Если допущена ошибка, то ребенок ее исправляет.
Телега везет лошадь. Кошка поймала мышку. Лошадь везет телегу. Мышка поймала кошку. Фонарь освещается улицей. Улица освещается фонарем.
Задание 2 . Знакомство со звуком [Й]. Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов и назвать последний звук в словах:
воробей, ручей, репей.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Й]:
- губки слегка в улыбке;
- зубки сближены;
- кончик язычка за нижними зубками, спинка язычка приподнята к твердому небу, образуя щель, через которую проходит воздушная струя;
- горлышко «работает».
Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), звонкий, твердый. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.
Задание 3. Фонетическое упражнение.
Как вскрикивают от испуга? - Ой! Ой! Ой!
Задание 4. Рассмотреть ряд нарисованных предметов, назвать их, выбрать только те, в названии которых есть звук [Й], определить место звука [Й] в словах:
майка, муха, книги, дом, чай, сарай, чайка, репейник.
Задание 5 . Закончить слово слогом. Какой одинаковый последний звук в первом слоге всех слов?
КА: май..., гай..., чай..., лай..., зай...
Задание 6 . Отгадать загадки, определить место звука [Й] во всех словах-отгадках, разделить их на слоги, придумать с каждым словом предложение.
Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
Вырос в поле, злой и колкий,
Во все стороны иголки. (Репей)
Задание 7 . Вспомнить виды транспорта, в названиях которых есть звук [Й] (трамвай, троллейбус). Разделить слова на слоги, определить место звука [Й] в этих словах.
Задание 8 . Взрослый называет 3-5 слов со звуком [Й], а ребенок должен внимательно послушать и повторить все слова в той же последовательности.
Задание 9 . Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звука [Й]):
майка, чайка, гайка, диван; глупый, молодой, большой, город.
Задание 10. Подобрать как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопрос «какой?». Какой одинаковый последний звук во всех этих словах?
Веселый, смелый, хороший...
Задание 11 . Вспомнить как можно больше слов со звуком [Й].
Назвать слова со звуком [Й], состоящие
из одного слога (май,..),
из двух слогов (зайка, ...),
из трех слогов (троллейбус, ...),
из четырех слогов (балалайка, ...).
Задание 12 . Заменить третий звук в словах звуком [Й]. Какие слова получились? Составить с каждой парой слов предложения:
Чашка - чайка, лапка - ..., леска - ..., речка - ..., шапка - ..., мошка -...
Задание 13 . Ответить на вопрос: какие слова получатся, если из них убрать звук [Й]?
Майки - маки, рейки - ..., лайки - ..., сойки - ...
Задание 14 . Выучить чистоговорки:
Ай-ай-ай - скоро май.
Уй-уй-уй - ветер, дуй.
Ой-ой-ой - возьми меня с собой.
Эй-эй-эй - воды попей.
Задание 15. Выучить стихотворение, а затем декламировать его, хлопая в ладошки на каждый слог.
Какой звук часто слышится в стихотворении?
ЙОД
Йод хороший, Йод не злой.
Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!» -
Чуть завидев склянку.
Йод, порой, конечно, жжет,
Но быстрее заживет
Йодом смазанная ранка.
В. Лунин
3адание 16. Составить из слов предложения. (Анализ предложений, нахождение предлога и слова со звуком [Й], определение их места в предложении, запись схемы предложения.)
Зайка, сидеть, куст, под; Чайка, море, лететь, над; Трамвай, ехать, город, по.
Задание 17 . Знакомство с буквой Й.
Вот Й краткое, взгляни-ка.
Три иголки, сверху нитка.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква Й?
Игры с буквой. Дифференциация букв И - Й.
Задание 18. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов, письмо печатными буквами, чтение слов:
май, чай, чайник.
Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:
зайка - майка - гайка - шайка - чайка.
Запись предложений под диктовку, чтение:
Кто тут? Тут Зина. У Зины зайка. Тут Дима. У Димы майка. Тут Сима. У Симы чайка.