برنامج معالج النطق المعدل لمرحلة ما قبل المدرسة. برنامج تعليمي مُكيَّف لتلميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة يعاني من تخلف عام في الكلام (المستوى الثالث من تطور الكلام) مع الحد الأدنى من اضطرابات عسر الكلام ، واضطرابات العضلات والعظام

برنامج تعليمي ملائم لطفل ذي إعاقة (مجموعة متوسطة)

فترة التنفيذ -

متفق:

الأبوين

2016

صمم بواسطة:

المتعلمين:

عالم نفس تربوي:

مدرس تربية بدنية:

مخرج موسيقى: \

رائد متخصص:معالج النطق المعلم:

أنا قسم الهدف
1. 1. ملاحظة توضيحية
1.1.1. الخصائص المهمة لتنفيذ برنامج تعليمي مُكيف ، بما في ذلك خصائص السمات التنموية للطفل المعاق
1.1.2. أهداف وغايات تنفيذ البرنامج التعليمي المعدل
1.1.3. مبادئ لتكوين برنامج تعليمي معدّل
1.2 النتائج المخططة لتطوير البرنامج
ثانيًا قسم المحتوى
2.1. وصف الأنشطة التربوية الملائمة لخصائص الطفل المعوق وفق اتجاهات النمو (المكون التربوي)
2.2. وصف برامج التوجيه الإصلاحي - التربوي والنفسي (المكون الإصلاحي)
2.2.1. برنامج علاج النطق
2.2.2. برنامج العمل الفردي للمعلم النفساني
2.3 ميزات تفاعل المتخصصين المصاحبين لتنفيذ برنامج تعليمي معدّل
2.4 التفاعل بين الأقسام يرافقه طفل معاق
2.5. ملامح تفاعل أعضاء هيئة التدريس مع أسرة الطفل (المكون التربوي)
2.6. أشكال تنظيم أنشطة الطفل المعوق
2.7. أشكال التحكم في تطوير المحتوى من قبل طفل معاق (حالي ، متوسط ​​، نهائي)
ثالثا قسم التنظيم
3.1. الظروف النفسية والتربوية التي تضمن نمو الطفل
3.2. وصف لوجستيات البرنامج
3.2.1. ميزات تنظيم بيئة الكائن المكانية النامية
3.2.2 وصف شروط الموظفين لتنفيذ البرنامج
3.3 الشروط المالية لتنفيذ البرنامج
3.4. جدول الحصص ، الروتين اليومي التقريبي
3.5 ميزات التضمين في الأحداث التقليدية والعطلات والمناسبات

أنا قسم الهدف

1.1 ملاحظة توضيحية

1.1.1. الخصائص المهمة لتنفيذ برنامج تعليمي مُكيف ، بما في ذلك خصائص السمات التنموية للطفل المعاق

كان فلاديسلاف يزور مجموعة MBDOU منذ ديسمبر 2015. كان التكيف سهلاً ، يذهب الطفل عن طيب خاطر إلى المجموعة. يأكل جيدا وينام جيدا وينام جيدا حتى نهاية ساعة النوم. الأطفال ودودون مع فلاد ، وهو يلعب معهم بسرور ويتواصل معهم. مع البالغين ، هو أقل رغبة في الاتصال ، يستغرق الأمر وقتًا. يعتاد أو يشعر بالتعاطف ، يأخذ زمام المبادرة ، يشارك الأخبار عن طيب خاطر.

ناتاليا سيلايفا
برنامج تعليمي مُكيَّف للعمل الإصلاحي والتنموي للأطفال الذين يعانون من OHP

تطوير برنامج تعليمي معدّلوفقًا للأنظمة التالية وثائق: مع القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012. رقم 273-FZ "عن تعليمفي الاتحاد الروسي "، أمر صادر عن وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 برقم 1155 "بشأن الموافقة على الدولة الفيدرالية التعليميةمعيار ما قبل المدرسة تعليم"، أمر صادر عن وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم 1014" بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ التعليميةجوهر برامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي"، أساسي برنامج تعليمي، ميثاق MBDOU.

تضمن AOP التنويع أطفالفي سن 5 سنوات مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية حسب الأساس الاتجاهات: الجسدية والاجتماعية الاتصالية والمعرفية والكلامية والفنية - الجمالية.

تهدف AOP إلى:

تهيئة الظروف لمواءمة التطور النفسي الجسدي للكلام أطفالوضمان تنميتها الشاملة المتناغمة ؛

تهيئة الظروف لتنمية الطفل ، وفتح الفرص لتنشئته الاجتماعية الإيجابية ، وتنميته الشخصية ، وتنمية روح المبادرة والقدرات الإبداعية القائمة على التعاون مع الكبار والأقران والأنشطة المناسبة للعمر ؛

خلق النامي البيئة التعليمية، وهو نظام شروط التنشئة الاجتماعية والتفرد أطفال.

اليوم مشكلة التوافق برنامج إصلاحي وتنموي عاممن أجل بناء شامل نموذج تطويري تصحيحي، الذي يحدد تفاعل جميع المشاركين التعليميةعملية في تحقيق الأهداف والغايات برنامج تعليمي لرياض الأطفال.

حقيقي البرنامج تصحيحي- الطابع التنموي. وهي مصممة للتعليم والتربية. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات(مع المستوى الثاني ، المستوى الثالث من التخلف العام للكلام ، معقد بسبب مكون خلل النطق ، تم قبوله في مؤسسة ما قبل المدرسة لمدة عامين.

الأساس النظري والمنهجي البرامج: موقف L. S. Vygodsky على الدور الريادي للتعليم والتنشئة في النمو العقلي للطفل ؛ تعاليم R. E. Levina على المستويات الثلاثة لتنمية الكلام أطفالوالنهج النفسي والتربوي في نظام التربية الخاصة ؛ دراسات حول أنماط تطور كلام الأطفال في ظروف انتهاكه ، التي أجراها ن. ف. نيشيفا. التنفيذ في برنامج تعليمي ملائميتم تنفيذ المناطق باستخدام المعتمدة والموصى بها برامج إصلاحية، وتقنيات حقوق النشر والخبرة العملية لمعالج النطق.

إصلاحية- العملية التربوية ، في مجموعات أطفالالذين يعانون من اضطرابات الكلام يتم تنظيمه وفقًا للاحتياجات العمرية والسمات النمطية الفردية لتطور التلاميذ ، وتتمثل السمة الموحدة لها في وجود اضطرابات الكلام الخاصة بهم ، بسبب نقص تكوين أو تخلف الآليات النفسية أو الفسيولوجية للكلام في المراحل المبكرة من تكوين الجنين ، في ظل وجود سمع ورؤية طبيعيين ، ومتطلبات مسبقة للتطور الفكري.

إن تحديد أسباب اضطرابات النطق ، وتوصيف طبيعتها ، ودرجة شدتها ، وبنية عيب الكلام يجعل من الممكن تحديد الهدف والأهداف والمحتوى وأشكال تأثير علاج النطق. في مجموعة علاج النطق اتجاه العمل التصحيحي(لتنظيم الأداء الذي يكون المعلم-معالج النطق مسؤولاً عنه ، وهو القائد ، و التعليم العام - المرؤوس. كل المعلمين يتابعون الخطاب أطفالوترسيخ مهارات النطق التي شكلها المعلم-معالج النطق. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إشراك جميع المتخصصين ، تحت إشراف معالج النطق عمل تصحيحيوالمشاركة في تصحيح اضطرابات الكلام والعمليات ذات الصلة. جميع الخبراء في عملتأخذ في الاعتبار خصائص العمر والشخصية أطفال، وحالة المجال الحركي ، وطبيعة ودرجة انتهاك عمليات الكلام وغير الكلام.

هذا البرامجهو بناء نظام العمل الإصلاحي والتنمويفي مجموعات علاج النطق ل أطفالمع التخلف العام في الكلام في سن 5 إلى 7 سنوات ، مما يوفر التفاعل الكامل واستمرارية إجراءات جميع المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة التعليميةمؤسسات وأولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يهدف تعقيد التأثير التربوي إلى مواءمة الكلام والتطور النفسي الجسدي أطفالويضمن تنميتها الشاملة المتناغمة.

حقيقي برنامجسيسمح للمنظمة الأكثر عقلانية عمل مجموعة للأطفال مع ONR، توفير وقت المربي ومعالج النطق للتحضير للفصول الدراسية ، وضمان وحدة متطلباتهم في تكوين نشاط الكلام الكامل ، وخلق المتطلبات الأساسية لمزيد من التعليم ، وتطوير إمكانات الطفل.

لتحقيق هذا الهدف ، ما يلي الأحداث:

فحص تلاميذ المجموعات النمائية العامة (سن ما قبل المدرسة ومتوسط) MBDOU وتحديد فيما بينهم أطفالفي حاجة وقائية و تصحيحيةالمساعدة في تطوير الكلام.

دراسة مستوى الكلام والنمو المعرفي والاجتماعي والشخصي والجسدي والخصائص الفردية أطفالبحاجة إلى دعم علاج النطق ، وتحديد الاتجاهات والمحتوى الرئيسي العمل مع كل طفل.

التنفيذ المنهجي للوقائية اللازمة و عمل تصحيحيمع الأطفال وفقًا لخطط الفصول الفردية والجماعية.

إجراء دراسات رصد النتائج عمل تصحيحي، تحديد درجة الاستعداد للكلام أطفالإلى التعليم.

تشكيل الجاهزية المعلوماتية لعلاج النطق بين أعضاء هيئة التدريس في MBDOU وأولياء الأمور عمل، المساعدة في تنظيم بيئة كلام كاملة

تنسيق أنشطة المعلمين وأولياء الأمور في إطار تنمية الكلام أطفال(تحفيز الوالدين على الأنشطة الواعية لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في الأسرة).

أهداف AOP:

إتقان مهارات الكلام والاتصال من قبل الأطفال بشكل مستقل ومتماسك وصحيح نحويًا ؛

إتقان النظام الصوتي للغة الروسية ؛

إتقان مقومات محو الأمية ، مما يشكل الاستعداد النفسي للتعلم في المدرسة ويضمن الاستمرارية مع المرحلة التالية من النظام العام. تعليم

صقل وتوسيع وإثراء مفردات الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

تطوير خطاب متماسك للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

المنشورات ذات الصلة:

برنامج معد لتعليم السباحة للأطفال من سن 4-7 سنوات في رياض الأطفالملاحظة توضيحية الأطفال الأصحاء هم أساس حياة الأمة. من أهم وسائل تربية الطفل السليم منذ سن مبكرة.

جوانب بناء العمل الإصلاحي والنمائي لدى الأطفال ذوي الإعاقات النمائيةيكشف الفحص النفسي والتربوي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو عن أوجه القصور المميزة وأنماط الاضطرابات النفسية العصبية.

تنظيم العمل الإصلاحي والتنموي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية Emelyanova N.V. - مدرس ، معالج النطق ، Turk A.V. - مدرس - معالج النطق MBDOU CRR - d / s No. 70 Firefly ”منظمة الإصلاحية والإنمائية.

ملامح تنظيم العمل الإصلاحي والتنموي في المدرسة الابتدائية.عدم كفاية المعرفة بعلم نفس الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم وعدم فهم معلمي المدارس لخصائصهم ، وعدم القدرة على التأقلم.

التخطيط التدريجي للعمل الإصلاحي والتنموي لبرامج التنمية الفرديةتطوير الوظائف العقلية العليا. 1. تنمية الاهتمام. تنمية مهارات التركيز واستقرار الانتباه. تمارين البحث.

برنامج العمل الإصلاحي والتنموي "العلاج بالألوان" للأطفال في سن ما قبل المدرسةالملاءمة: أهم شيء هو تغيير ردود الفعل السلوكية المستقرة للأطفال. كيف تساعد الطفل العدواني على أن يصبح لطيفًا ومنتبهًا للبيئة.

برنامج عمل العمل الإصلاحي والتنموي في مجموعة علاج النطق العليا والتحضيرية للأطفال الذين يعانون من ONRبرنامج العمل من العمل الإصلاحي والتنموي في مجموعة علاج النطق العليا والتحضيرية للأطفال الذين يعانون من ONR. يهدف البرنامج.

برنامج العمل "الشروط التنظيمية والتربوية لتحسين العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال"الغرض من البرنامج: خلق ظروف تنظيمية وتربوية تساعد على الوقاية والتشخيص والتصحيح في الوقت المناسب والمزيد.

محتوى العمل الإصلاحي والتنموي للأطفال ذوي الإعاقة من المرحلة الابتدائية والثانويةمحتوى العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال الصغار ومتوسطي العمر 1 أكتوبر موضوع "الخضر" الأهداف والغايات: 1. التوحيد.

محتوى العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسةمحتوى العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الكبرى 1-2 سبتمبر امتحان للأطفال 3 أسابيع الموضوع:.

مكتبة الصور:

التطور المعرفي

تطوير المستشعر ، تطوير الوظائف العقلية ، تشكيل صورة كاملة عن العالم ، تطوير النشاط البحثي والإداري للتمثيلات الرياضية

التطور الفني والجمالي

تصور الأدب الفني

التصميم ، نشاط النموذج ، النشاط البصري (الرسم ، التطبيق) النمذجة

التطور الموسيقي (تصور الحركات الموسيقية والموسيقية والإيقاعية ، والغناء ، وتشغيل الآلات الموسيقية للأطفال)

التنمية الاجتماعية والشخصية

صياغة معايير السلوك المقبولة عمومًا ، وتشكيل النوع الاجتماعي والشعور المدني ، وتطوير الألعاب وأنشطة المسرح (الألعاب الخارجية ، والألعاب التفاعلية ، واللعب بأدوار القصة ، وألعاب المسرح)

أنشطة العمل المشترك

تشكيل أسس السلامة في الأسرة والمجتمع والطبيعة

التطور البدني

الثقافة الفيزيائية ، الحركات الأساسية ، تمارين التنمية العامة ، التدريبات الرياضية ، الألعاب الخارجية)

إتقان القواعد الأساسية وقواعد أسلوب الحياة الصحي

3.2 نظام الأنشطة الإصلاحية والتعليمية.

تبدأ السنة الدراسية في المجموعة التعويضية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة والتخلف العام في النطق) في 1 سبتمبر ، وتستمر عشرة أشهر (حتى 1 يوليو) وتنقسم تقليديًا إلى ثلاث فترات:

الفترة - سبتمبر وأكتوبر ونوفمبر ؛

الفترة - ديسمبر ويناير وفبراير ؛

الفترة - مارس وأبريل ومايو ويونيو.

كقاعدة عامة ، يتم تخصيص شهر سبتمبر من قبل جميع المتخصصين للتشخيص التربوي المتعمق: التطور الفردي للأطفال ، وأخذ التاريخ ، والعمل الفردي مع الأطفال ، والأنشطة المشتركة مع الأطفال خلال لحظات النظام ، والتجميع والمناقشة من قبل جميع المتخصصين في المجموعةبرامج العمل وتعديلات البرنامج التعليمي الرئيسي المعدل.

في نهاية شهر سبتمبر ، يناقش المتخصصون العاملون في مجموعة في اجتماع نفسي وطبي وتربوي مع رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نتائج تشخيص التطور الفردي للأطفال ، وبناءً على النتائج ، يوافقون على برامج العمل و OOP DO.

ابتداء من الأول من أكتوبر ، تبدأ الأنشطة التعليمية المنظمة للأطفال من جميع الفئات العمرية. عقد ورش العمل بعد الانتهاء من الأولى ثم فترة العمل الثانية غير إلزامي. يمكن أن تتم مناقشة وتيرة ديناميكيات التطور الفردي للأطفال على أساس روتيني ، خلال مقابلة معالج النطق مع جميع المتخصصين.

يوافق رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على برامج عمل المتخصصين و OAOOP DO. يُعقد اجتماع نفسي وطبي وتربوي بالضرورة في نهاية العام الدراسي من أجل مناقشة ديناميكيات التطور الفردي لكل تلميذ وتحديد الحاجة إلى إقامته الإضافية في مجموعة تعويضية.

في المجموعة الوسطى ، يقوم مدرس معالج النطق بإجراء مجموعة عمل فرعية (مع مجموعات فرعية من 6 أطفال) في أيام الاثنين والثلاثاء والأربعاء والجمعة. للعمل مع مجموعة فرعية واحدة من الأطفال في المجموعة الوسطى يعطى - 15 دقيقة. بقية الوقت في عمل مدرس معالج النطق مشغول بالعمل الفردي مع الأطفال. يستمر الدرس الفردي من 10 إلى 15 دقيقة. يوم الخميس ، يجري معالج النطق عملًا فرديًا فقط أو جلسات فردية مع الأطفال بحضور أولياء الأمور وأولياء الأمور في فترة ما بعد الظهر. يحدد معالج النطق حفلات استقبال مسائية للوالدين يوم الخميس حسب الحاجة ، ولكن ليس أكثر من مرتين في الشهر. كل يوم في المساء ، يعمل المعلمون بناءً على تعليمات معالج النطق.

يجب لفت انتباه المتخصصين إلى تقليل مدة الأنشطة التعليمية المنظمة في مجموعة علاج النطق مقارنة بالمجموعات الجماعية. يتم ذلك من أجل منع إرهاق الأطفال وعدم تكيفهم ، نظرًا لوجود المزيد من أنواع العمل مع الأطفال في شبكة مجموعة علاج النطق ؛ توظف مجموعة علاج النطق متخصصين أكثر من المجموعة الجماعية ، وتجاوز العبء الأسبوعي على الطفل أمر غير مقبول.

في منتصف العام الدراسي ، من 01.01 إلى 11.01 ، في مجموعات من التوجيه التعويضي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة ، يتم ترتيب الإجازات الشتوية ، وفي الأسبوع الأول من مايو - عطلة الربيع. إذا وقعت أيام العمل خلال هذه الفترة ، ففي هذه الأيام يقوم جميع المتخصصين بعمل فردي فقط مع الأطفال ، بالإضافة إلى ذلك ، يشارك جميع المتخصصين في الأنشطة المشتركة مع الأطفال ، وينظمون أنشطة اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتكون دروس الموسيقى والتربية البدنية إلزامية. يتم تنظيم العمل التصحيحي والتنموي أيضًا في يونيو عندما تتحول روضة الأطفال إلى الوضع الصيفي.

نظرًا لحقيقة أنه في مجموعة التوجيه التعويضي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة ، يتم تنفيذ العمل الفردي لمعالج النطق مع الأطفال أثناء المشي الصباحي ، فمن الضروري تعويض وقت المشي الذي يقضيه كل طفل في درس فردي ، وللقيام بذلك ، تأكد من خروج الأطفال في وقت مبكر (من 10 إلى 15 دقيقة) في نزهة مسائية مقارنة بالمجموعات الجماعية.

3.3 تنظيم العمل الإصلاحي والإنمائي.

في المجموعة المتوسطة من التوجيه التعويضي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة (OHP) ، من أكتوبر إلى مايو شاملة ، يتم عقد 8 دروس مجموعات فرعية من معالج النطق لمدة 15 دقيقة و 3 دروس فردية مع مدرس معالج النطق لكل طفل في الأسبوع ، والتي يتم دمجها مع منهج المعلمين ولا تتجاوز الحمل الأسبوعي الموصى به من قبل SanPiN (4 ساعات في الأسبوع).

3.4. تنظيم البيئة النامية والشيئية المكانية .

سن ما قبل المدرسة المتوسطة (من 4 إلى 5 سنوات)

ترتبط خصوصية تنظيم بيئة تطوير الموضوع المكاني في غرفة المجموعة للمجموعة الوسطى من رياض الأطفال بخصائص تطور الأطفال في هذا العصر. يجب أن تحافظ البيئة النامية للأطفال في السنة الخامسة من العمر على بعض ميزات البيئة للأطفال وخصائصها المتأصلة فقط. هذا يرجع في المقام الأول إلى المظهر الواضح لمعدلات نمو مختلفة للأطفال في السنة الخامسة من العمر. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وكذلك الأطفال الصغار ، لديهم حاجة ماسة للحركة وسرعان ما يكونون متحمسين إذا لم يرضوا. لذلك ، يجب أن يوفر التنظيم المكاني للبيئة في المجموعة الوسطى فرصًا واسعة بما فيه الكفاية لتحركات الطفل وأن تكون مجموعة متنوعة من الأنشطة الحركية مريحة وآمنة. هذا ينطبق بشكل خاص على مجموعات علاج النطق للأطفال الذين يعانون من تخلف عام في الكلام ، لأن تلاميذهم غير منسقين بشكل جيد ومربك الحركة. تلبية احتياجات الأطفال في الحركة ، من الممكن تزويد المجموعة بـ "مسار الحركة" ، حيث يشار إلى المهام الحركية للأطفال باستخدام الرموز أو الصور الفوتوغرافية. من المهم في المجموعة الوسطى البدء في تعليم الأطفال العمل وفقًا لأنماط معينة.

يحب الأطفال في السنة الخامسة من العمر تحديد منطقة لعبهم ، ولهذا يجب أن يكون لديك شاشة أو شاشتان في المجموعة ، وأسلاك ملونة ، وأسيجة قابلة للطي ، وما إلى ذلك.

يجب أن تعكس الألعاب والأشياء في المجموعة كل تنوع العالم المحيط وأن تتوافق مع الأشياء الحقيقية في مظهرها ، حيث أنه في هذا العمر يقوم الطفل الذي يعاني من التخلف العام في الكلام بتجميع قاموس بنشاط ، يلاحظ الطفل العديد من الأشياء لأول مرة ويعتبرها نوعًا من المعايير. في هذا الصدد ، لا ينبغي استخدامه في فئة منتصف العمر للأطفال الذين يعانون من تخلف عام في الكلام ، فالجسم يشبه الكاريكاتير ، بنسب مشوهة وألوان غير طبيعية. يجب أن تكون الألعاب والأشياء ذات ألوان زاهية نقية ، وبأحجام مختلفة وأشكال بسيطة ، من مواد مختلفة.

السنة الخامسة من العمر هي ذروة لعبة لعب الأدوار (Polyakova M.N.). إن حبكات ألعاب الأطفال في هذا العصر بسيطة وتتعلق بتجربة الطفل الحياتية: الأسرة ، ورياض الأطفال ، والمتجر ، والصيدلة ، ومكتب البريد ، وحديقة الحيوانات ، والسيرك ، وما إلى ذلك ، لذلك يجب أن تحتوي مجموعات اللعب على أشكال حيوانات بأحجام مختلفة ، ودمى من الجنسين في أزياء ممثلين عن مختلف المهن ، وأطقم أثاث ، وأطباق ، وملابس ، ووسائل نقل وعناصر بديلة ، والتي يحفز استخدامها في لعب الأدوار.

في المجموعة الوسطى ، يجب إيلاء اهتمام خاص لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، والتي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتطور الكلام ، لذلك من الضروري شراء عدد كافٍ من الفسيفساء الكبيرة ، والألغاز ، ولعب الأطفال ذات السحابات والأربطة ، وأقلام الشمع والألوان المائية ، و "الشاشة السحرية" وألواح الرسم الصغيرة. تأكد من تضمين المواد الطبيعية في معدات المناطق لتنمية المهارات الحركية الدقيقة: الأصداف والحصى للفرز ، والأزرار الكبيرة ، والخرز أو العظام من الأوراق القديمة للتوتير ، إلخ. لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والممارسة البناءة ، يمكنك أيضًا استخدام حاويات ذات أغطية بأشكال وأحجام مختلفة.

يظهر الأطفال في السنة الخامسة من العمر اهتمامًا نشطًا بالكلام واللغة ، وفي المجموعة الوسطى ، يبدأ إنتاج الأصوات وتشغيلها آليًا. لذلك ، يجب إيلاء اهتمام خاص لمعدات مركز "Let's Speak Correctly" ، والذي يجب أن يحتوي على خزانات ملفات لصور الموضوع والمؤامرة وألعاب تعليمية مطبوعة على سطح المكتب لتوضيح نطق حروف العلة والحروف الساكنة للتكوين المبكر والتشغيل الآلي والتمايز بين الأصوات المحددة ، ومجموعة مختارة من الألعاب لتحسين البنية النحوية للكلام والصور والألعاب لتجميع قاموس حول جميع الموضوعات المعجمية. يجب أن يتأكد اختصاصيو التوعية من أن المركز لديه إمدادات كافية من الألعاب والوسائل المساعدة على التنفس وسلسلة صور وصور مرجعية لتعليم الأطفال كيفية سرد القصص.

في مكتب معالج النطقيتم تنظيم البيئة النامية بطريقة تعزز تطوير ليس فقط جميع جوانب الكلام والوظائف العقلية غير اللفظية. للقيام بذلك ، تحديث الألعاب والمواد التعليمية أسبوعياً بشكل جزئي في مراكز "تطوير الجانب المعجمي والنحوي للكلام" ، "تطوير الجانب الصوتي والفونيمي للكلام" ، "تطوير المجال الحسي" ، "تطوير التواصل المتماسك للكلام والكلام" ، "الألعاب والألعاب للأولاد" ، "الألعاب والألعاب للفتيات".

مجهزة بمكان للدروس في المرآة ، حيث يقضي الأطفال الكثير من الوقت كل يوم. طاولة علاج النطق مع مرآة كبيرة ضرورية للعمل الفردي على تصحيح نطق الصوت. كما هو الحال في مجموعة علاج النطق الأصغر سنًا ، في هذه الفئة العمرية ، يمكن استخدام الصور والألعاب المضحكة كدعم بصري أثناء الجمباز المفصلي وتقليد الجمباز. لكل تمرين ، يجب أن يلتقط معالج النطق لعبة مساعدة. سيسمح لك ذلك بالحفاظ باستمرار على اهتمام الأطفال بالأنشطة في المرآة وإضفاء لحظة مرحة على الفصول الدراسية.

الأرفف السفلية في الخزانات أو على أرفف مكتب معالج النطق مفتوحة ويمكن للأطفال الوصول إليها. توجد عليها المواد التعليمية القابلة للتبديل. المكتب به سبورة مغناطيسية حديثة ومتنقلة. تطوي وتتكشف للاستخدام عند الحاجة. المعدات الإلزامية هي جهاز تسجيل أو مركز موسيقى ومكتبة موسيقى جيدة (تسجيل أصوات الطبيعة ، موسيقى خلفية لفصول المجموعات الفرعية ، موسيقى للاسترخاء ، مرافقة موسيقية للألعاب الخارجية وتمارين الجمباز بالأصابع ، لإدخال عناصر لوغاريتمية في فصول المجموعات الفرعية).

تطوير بيئة الكائن المكاني
في مكتب أخصائي التخاطب

مركز تطوير النطق

1. مرآة مع مصباح لإضاءة إضافية.

الكراسي المرآة.

مجموعة من المجسات لتحديد الأصوات.

مجموعة مجسات للتدليك المفصلي.

حلمات.

ملاعق.

قطن ، مسحات قطنية.

مناديل الشاش.

كحول.

مجموعة من الألعاب والصور الموضوعية لمرافقة الجمباز المفصلي والتقليدي.

"تمارين التنفس الممتعة" .

"ميري تقليد الجمباز" .

"الجمباز المفصلي المرح" .

"ألعاب تشويقية ممتعة للأطفال الصغار" .

متعة الجمباز الاصبع .

أجهزة محاكاة التنفس ، والألعاب ، والمساعدات على تطور التنفس (الصفارات ، والصفارات ، والأنابيب ، والبالونات ، و "فقاعات الصابون" ، والأوراق الجافة ، وبتلات الزهور الجافة ، وما إلى ذلك).

ملف بطاقات يحتوي على مواد لأتمتة أصوات الهسهسة وتمييزها (مقاطع ، كلمات ، عبارات ، جمل ، أناشيد الحضانة ، أعاصير اللسان ، أعاصير اللسان ، النصوص) .

فهرس بطاقة الموضوع وصور المؤامرة من أجل التشغيل الآلي والتمايز بين أصوات المجموعات المختلفة. الإصداران 1 و 2 .

ألبوم Logopedic لفحص الأشخاص الذين يعانون من تشبع النطق الواضح .

ألبوم علاج النطق لفحص نطق الصوت .

ألبوم علاج النطق لفحص الصوتيات والفونيميأنظمة الكلام.

صور الموضوع في المواضيع المعجمية المدروسة .

صور القصة وسلسلة من صور القصة.

الأبجدية المنقسمة والمغناطيسية.

الأبجدية على المكعبات.

الجداول المقطعية.

الأشكال الهندسية المغناطيسية.

لوتو هندسي.

دومينو هندسي.

مجموعات من الألعاب لتنظيم القصص الخيالية.

مركز التنمية الحسية

الألعاب التي تصدر صوتًا (خشخيشات ، صرخات ، صفارات ، أنابيب ، أجراس ، الدف ، كرات السبر والقمم).

"الأخطبوط الموسيقي"

ألعاب بديلة صوتية (صناديق صغيرة بها حشوات مختلفة * - بازلاء ، فاصوليا ، حصى ، إلخ).

شاشة الجدول.

مركز الموسيقى.

صور موضوع كبير مع صور حيوانات وطيور.

صور موضوع كبير مع صور ألعاب وأشياء سبر.

لوتو "خلفيات ملونة".

لعبة تلوين الصورة.

عصي كويزنر.

كتل جينيس للأطفال.

كتل منطق جينيس.

إدراج إطار مونتيسوري.

ألعاب مسلية لتنمية الأحاسيس اللمسية.

"حقيبة سحرية" بأشكال وألعاب صغيرة.

صينية بلاستيكية لامعة بطبقة رقيقة من السميد.

حمامات الأصابع مع حشوات مختلفة.

سبورة بيضاء مغناطيسية مع مجموعة أقلام فلوماستر.

لوح خشبي وأقلام تلوين.

أقلام ملونة ناعمة.

أقلام الشمع.

ورق أبيض وملون للرسم وورق الحائط.

مركز للألعاب ولعب الأولاد

نماذج مكائن ​​بأحجام مختلفة من خامات مختلفة.

نماذج السيارات الجاهزة.

ألعاب التحويل.

مجموعة البناء.

شخصيات للعب مع المباني.

قص الصور والألغاز (سيارات ، دراجات نارية ، طائرات).

الجمباز المفصلي للبنين.

مركز العاب ولعب للبنات

2-3 دمى ومجموعات ملابس لهم.

مجموعة أثاث للدمى.

خدمة الدمية.

دمية خرقة مع أسلاك التوصيل المصنوعة مضفر.

صور مسطحة للدمى والملابس لهم.

قص الصور والألغاز بصور الدمى.

الجمباز المفصلي للفتيات.

الدعم المنهجي

1. Nishcheva N. V. بطاقة خطاب لطفل يعاني من تخلف عام في الكلام (من 4 إلى 7 سنوات) - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

2. Nishcheva N. V. مادة مصورة لخريطة الكلام لطفل يعاني من تخلف عام في الكلام (من 4 إلى 7 سنوات) - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

3. Nishcheva N. V. النظام الحديث للعمل الإصلاحي في مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من تخلف عام في النطق - سانت بطرسبرغ: دار النشر "CHILDHOOD-PRESS" ، 2013.

4. Nishcheva N.V. ملخصات لفصول علاج النطق للمجموعة الفرعية في مجموعة علاج النطق الوسطى للأطفال الذين يعانون من ONR (الجزء الأول) - سانت بطرسبرغ: دار النشر "CHILDHOOD-PRESS" ، 2013.

6. Nishcheva N. V. كتابي التمهيدي. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2013.

7. Nishcheva N.V. نحن نعمل معًا. المجموعة الوسطى. دفتر المنزل. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2013.

10. دفتر ملاحظات Nishcheva N.

11. Nishcheva N. V. دفتر ملاحظات لمجموعة علاج النطق الأوسط في رياض الأطفال رقم 2 - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

12. Nishcheva N. V. كتيب حول تعليم محو الأمية لأطفال ما قبل المدرسة رقم 3- SPb: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

16. Nishcheva N. V. حكايات جديدة ملونة. - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ، 2012.

17. Nishcheva N.V. تطوير حكايات خرافية - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2012.

18. Nishcheva N. V. فهارس بطاقة الألعاب الخارجية ، والتمارين ، والجمباز بالأصابع - سانت بطرسبرغ: دار نشر "حضانة الأطفال" ، 2012.

19. Nishcheva N. V. ملف بطاقة مهام لأتمتة النطق الصحيح والتمايز الصحيح لأصوات المجموعات المختلفة - سانت بطرسبرغ: "النشر" CHILDHOOD-PRESS "، 2012.

21. Nishcheva N. V. ملف بطاقة للموضوع وصور المؤامرة لأتمتة الأصوات وتمييزها. الأعداد 1 ، 2 ، 3 ، 4. - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

22. Nishcheva N. V. نصوص وصور لأتمتة الأصوات - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

23. Nishcheva N. V. صور ونصوص لأتمتة الأصوات - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS "، 2012.

28. Nishcheva N.V. اللعبة الرابعة: الجامع - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة ، 2010.

29. Nishcheva N.V. Igraika 5. - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS، 2009.

30. Nishcheva N.V. Igraika 6. Gramoteika. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2013.

31. Nishcheva N.V. لعبة 7. جامع - سانت بطرسبرغ: CHILDHOOD-PRESS ، 2010.

32. Nishcheva N.V. اللعبة الثامنة: Chitayka - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS، 2010.

33. Nishcheva N.V. Igrayka 9. الفرق - سانت بطرسبرغ: CHILDHOOD-PRESS ، 2010.

50. Nishcheva N.V. Igraika 10. Schitaika. ألعاب لتطوير التمثيلات الرياضية في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا - سانت بطرسبرغ: مطبعة الأطفال ، 2010. 51. Nishcheva N.V. Igraika 11. ألعاب لتكوين أفكار حول الوقت في مرحلة ما قبل المدرسة - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHER" CHILDHOOD-PRESS "، 2011.

52. Nishcheva N.V. Igraika 12. ربة منزل صغيرة. ألعاب لتنمية الخطاب والتفكير والاهتمام - سانت بطرسبرغ: دار النشر "حضانة الأطفال" ، 2013.

53. Nishcheva N.V. Igraika 13. التفكير. ألعاب لتنمية التمثيلات الرياضية - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، مطبعة الطفولة ، 2011.

69. سلسلة صور Nishcheva NV لتعليم رواية القصص للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. العدد 1. - SPb.، CHILDHOOD-PRESS، 2014.

70. سلسلة صور Nishcheva NV لتعليم رواية القصص للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. العدد 2. - SPb.، CHILDHOOD-PRESS، 2014.

71. Nishcheva N.V. نذهب ، نذهب ، نذهب ... أنواع النقل - سانت بطرسبرغ: CHILDHOOD - PRESS ، 2010.

72. Nishcheva NV عالم الطبيعة. الحيوانات - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

73. Nishcheva N. V. الطبيعة الحية. في عالم الحيوانات - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

74. Nishcheva N. V. الطبيعة الحية. في عالم النباتات - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

75. Nishcheva NV أربعة مواسم. دورة من الفصول حول تطوير خطاب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة عند فحص أعمال رسم المناظر الطبيعية - سانت بطرسبرغ: "نشر" صحافة الأطفال "، 2012.

86. فهرس بطاقة Nishcheva NV لصور الموضوع. فواكه وخضروات - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

87. Nishcheva N. V. ملف بطاقة لصور الموضوع. الأشجار والشجيرات والفطر - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2013.

88. Nishcheva N. V. ملف بطاقة لصور الموضوع. النقل - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2012.

89. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة لصور الموضوع. حيوانات غاباتنا ، والحيوانات الأليفة ، وأشبالها - سانت بطرسبرغ: "نشر" مطبعة الطفولة "، 2012.

90. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة صور الموضوع. حيوانات البلدان الساخنة والشمالية. حيوانات المحيط - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2012.

91. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة صور الموضوع. حديقة وغابات التوت. نباتات داخلية - SPb: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2012. 92. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة صور الموضوع. زهور الربيع والزهور البرية والمرجية - سانت بطرسبرغ: "نشر" مطبعة الطفولة "، 2012.

93. ملف Nishcheva NV Card لصور الموضوع. الطيور الداجنة والمهاجرة والشتاء - سانت بطرسبرغ: دار النشر "CHILDHOOD-PRESS" ، 2012.

94. ملف بطاقة N.V. Nishcheva لصور الموضوع. حوض السمك وأسماك المياه العذبة. الحشرات والعناكب - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2012.

95. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة صور الموضوع. أدوات ، أدوات. - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ، 2012.

96. فهرس بطاقة Nishcheva NV لصور الموضوع. اللعب واللوازم المدرسية. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2013.

97. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة للصور الموضوعية. الأواني الفخارية والأثاث. - سان بطرسبرج: "دار النشر" عام 2011.

98. ملف Nishcheva NV Card لصور الموضوع. الأجهزة. - سان بطرسبرج: "دار النشر" عام 2011.

99. ملف Nishcheva NV Card لصور الموضوع. الهيكل المجازي لخطاب طفل ما قبل المدرسة. الصفات. - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ، 2012.

100. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة صور المؤامرة. قاموس الفعل لمرحلة ما قبل المدرسة. - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ، 2012.

101. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة صور المؤامرة. حروف الجر. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2013.

102. Nishcheva N. V. فهرس بطاقة الصور الموضوعية. المدافعون عن الوطن. غزاة الفضاء - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، مطبعة الأطفال ، 2012. 103. Nishcheva NV موسكو هي عاصمة روسيا. - سان بطرسبرج: "دار النشر" عام 2011.

104. Nishcheva NV حقوقي. أطفال ما قبل المدرسة حول الحقوق والمسؤوليات. - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة ، 2010.

105. فهرس بطاقة Nishcheva NV لصور المؤامرة. عاصمتان. - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ، 2012.

111. Nishcheva N. V. تكوين مهارة إعادة سرد الأطفال في سن ما قبل المدرسة. مواقف تعليمية مبنية على نصوص الحكايات الشعبية الروسية. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2014.

112. Vereshchagina N.V تشخيص العملية التربوية في المجموعة الأولى للمبتدئين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2014.

115. Vereshchagina NV تشخيص العملية التعليمية في المجموعة العليا. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2014.

116. Vereshchagina N. V. تشخيص العملية التعليمية في المجموعة الإعدادية للمدرسة. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2014.

125. Gavrisheva L. ، Nishcheva N. تراتيل logopedic جديدة. الجمباز الاصبع الموسيقية وألعاب الأصابع. العدد 2. - SPB: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2012.

126. Nishcheva NV إيقاع علاج النطق في نظام العمل الإصلاحي في رياض الأطفال. - سانت بطرسبرغ: "دار النشر" ، صحافة الطفولة ، 2014.

127. Bartosh N. T. ، Savinskaya S. P. فصول تنموية متكاملة في مجموعة علاج النطق. - سانت بطرسبرغ: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ، 2012.

سميرنوفا آي. ألبوم علاج النطق لفحص المصابين باضطرابات شديدة! نطق. - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة ، 2013.

سميرنوفا آي. ألبوم Logopedic لفحص نطق الصوت. - سانت بطرسبرغ: الأطفال - الصحافة ، 2013.

سميرنوفا آي. ألبوم Logopedic لفحص نظام الكلام الصوتي الصوتي. - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة ، 2013.

"البرنامج التعليمي المعدل للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة" (المشار إليه فيما يلي باسم "البرنامج") مخصص لمدرس معالج النطق في مؤسسة ما قبل المدرسة التي تقوم بتربية الأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق (SSD) تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 7 سنوات. من المقبول عمومًا أن تشمل مجموعة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة الأطفال الذين يعانون من تخلف عام في النطق من أصول مختلفة (وفقًا للتصنيف السريري والتربوي.

هدف البرنامج:

توفير الظروف التربوية المثلى التي تساهم في التغلب على اضطرابات النطق لدى التلاميذ وتنفيذ تنمية شخصية كاملة وفي الوقت المناسب ، مما يضمن الرفاهية العاطفية من خلال تنظيم التفاعل بين موضوعات العملية التعليمية لتحقيق تكافؤ فرص البدء للأطفال عند دخول المدرسة. بالإضافة إلى منع الصعوبات المحتملة في إتقان برنامج المدرسة الجماعية ، بسبب تخلف نظام الكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

تم تطوير برنامج العمل وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، مع المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، واتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، والإعلان العالمي بشأن ضمان بقاء الأطفال وحمايتهم ونموهم ، وإعلان حقوق الطفل ، والمتطلبات الصحية والوبائية للجهاز ، ومحتوى ، وتنظيم ساعات العمل في منظمات ما قبل المدرسة العامة والعلماء الخاصة.

القاعدة الرئيسية لبرنامج العمل هي:

• البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تم تطويره على أساس "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" من الولادة إلى المدرسة ، محرر. إن إي فيراكسي ، ت. كوماروفا ، ماجستير فاسيليفا.
• برنامج التصحيح Filicheva T.B. تشيركينا ج. "برنامج علاج النطق يعمل على التغلب على التخلف العام في النطق عند الأطفال" ،

هذا البرنامج ذو طبيعة إصلاحية وتنموية. يعتمد إنشاء هذا البرنامج على خبرة العمل في مجموعة تعويضية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، مدعومة بتوصيات علمية ومنهجية حديثة ، ورسائل تعليمية مقدمة في قائمة المراجع.

يحدد برنامج العمل الأهداف والمهام والاتجاهات الرئيسية للعمل الإصلاحي والتنموي ، وشروط ووسائل تنمية الكلام للأطفال. برنامج العمل هذا ليس ثابتًا في طبيعته. يمكن تعديل مواضيع الفصول حسب قدرات واحتياجات التلاميذ. تم تصميم البرنامج لمدة عامين من الدراسة.

يحتوي ملحق البرنامج على قائمة أدلة المجموعة المنهجية وقوائم المؤلفات الخاصة والمنهجية والتخطيط التقريبي.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

مدرس برنامج العمل - معالج النطق MBDOU d / s رقم 50 في المجموعة الوسطى من التوجيه التعويضي للأطفال الذين يعانون من ONR

مدرس برنامج العمل - معالج النطق في المجموعة الوسطى من التوجيه التعويضي للأطفال الذين يعانون من ONR ...

برنامج عمل مدرس معالج النطق "تكوين الجانب السليم من الكلام لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات في مؤسسة ما قبل المدرسة"

تم تطوير برنامج العمل وفقًا للقانون الفيدرالي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" المؤرخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ ، قانون إقليم ألتاي "بشأن التعليم في إقليم ألتاي ...

برنامج عمل مدرس معالج النطق في مجموعة تعويضية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الشديدة (سن ما قبل المدرسة والإعدادية) تم تجميعه بواسطة: معالج النطق - مدرس زايتسيفا إي.

قدم "برنامج عمل مدرس معالج النطق في مجموعة تعويضية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة (سن ما قبل المدرسة والإعدادية) MBDOU" للأطفال ...